第一篇：李敬川,幸福班主任的修煉（精選）

幸福班主任的修煉

重慶市聚奎中學校 李敬川

（郵編：402289聯系電話：***郵箱：707629392@qq.com）

金庸先生在《倚天屠龍記》中塑造了一個武俠人物、明教三十四代教主張無忌，此人屢建奇功，義救明教、統一明教、義救六大派、救張三豐、救謝遜??除運氣超好以外，還因其一身蓋世武功。在他習得的十余種功夫中，我尤其喜歡兩種功夫——“九陽神功”和“乾坤大挪移”。

筆者歷十四年班主任工作之磨礪，經驗不多，教訓一堆，長久思考，認為一個班主任要勝任本職工作，也必備這兩種神功——“九陽神功”和“乾坤大挪移”。恐見笑于大方之家，不敢談分享，僅博諸君一笑。

“健康力”——班主任之“九陽神功”

著名教育家李鎮西有兩句話給了我十分深刻的印象：“優秀”與否是別人的評價，“幸福”與否是自己的感覺。“優秀”教師是有限的，而且往往和機遇甚至人際關系有關；但幸福的教師有千千萬萬，而且就在我們身邊，或者就是我們自己！

一個沒有幸福感的老師不可能帶出一個幸福的班級，而健康是幸福之基礎。

“健康力”：遍查多種工具書，均未收錄這個詞條；在網絡中有這個詞條，但沒有解釋。這種提法可能極不恰當，但既然是個人之體 1

悟，姑且胡亂言之。筆者以為，“健康力”是指一個人在健康方面所表現出來的各種能力，具體指一個人擁有較強的健康意識、豐富的健康知識、健康生活習慣和良好的身心健康狀態。

“健康力”好比金庸先生在《倚天屠龍記》中所提到的一種絕世武功——九陽神功。有此神功護體，方能承受各種打擊、各種壓力。班主任工作不僅是一個技術活，更是一個體力活。班主任工作時間長：一天十多個小時、一周六天半，班主任和學生同進退，月月如此、年年如此。班主任工作繁雜：學習、紀律、衛生、文明禮儀、吃喝拉撒睡全包，真是“上管天、下管地、中間管空氣”，還要應付各種檢查評比以及難纏的學生和家長。如此耗時和繁雜的工作，沒有“健康力”這種神功護體，平凡如我輩者怎吃得消？一位健康力強的老師會渾身充滿力量，給人精神抖擻的感覺，會讓學生對他充滿信任和期待。很難想象，一個病怏怏的班主任，尤其是身體雖然健康但心理嚴重失衡的班主任，他能帶領全班學生過五關斬六將，讓學生們實現其理想？所以，要做好班主任工作首先得有健康力。健康力不僅來源于健康的身體，更來源于健康的心理。當然，健康力的提高非一日之功，需要我們長期堅持“修煉”。

學習力——班主任之“乾坤大挪移”

關于“學習力”，在前賢的著作里已有諸多論述。簡言之，學習是一種能力。一個人不怕起點低，就怕沒有學習力。信息化社會，知識的更新換代速度越來越快，現在的文盲不是不識字的人，甚至也不是指沒有大學文憑的人，而是指缺乏學習能力的人。學習力幾乎是每一個職場中人的最重要的核心競爭力，教師這個行業也不例外。無論我們畢業于專科、三本、二本、一本，甚至“985”高校，我們在高校所學與實際的工作需求并不完全對接，也就是所學非所用、所用非所學，即便是博士，也未必能做好中學生的教育和管理工作。所以，職業后學習（工作以后的學習）是為勝任工作而必須做好的。

工作十余年，學生送走了六七屆，積累了一定的經驗，似乎可以高枕無憂了，殊不知時代不同，我們教育的對象發生了很大的變化。大凡教了兩屆以上的班主任都有這種感受，以前管用的一些班級教育和管理招數，現在使用起來不但沒用有時還有副作用，這常常讓我們一些經驗豐富的班主任感到很納悶。現在的代溝不是三十年甚至也不是十年，可能是五年三年。尤其是在全市都在大搞新課改的背景下，這就要求我們班主任不斷研究我們的教育對象，學習新的教育理念和管用的教育手段。

學習力堪比金庸筆下的“乾坤大挪移”，我等習此神功，即能見招學招，凡他人管理班級之技藝，皆能為我所用。

“修煉”學習力有三招：第一招，參加專門的班主任培訓，系統有序地學習班級管理理論和方法。第二招，從網絡、報刊及各種現代知名教育專家的論文集、影像資料中去汲取、更新可用的理念、方法。第三招，通過討論、觀察等方法，學習同事在班級教育管理中的先進之處。

當然，千萬不能做《天龍八部》中的王語嫣，此人知天下武功而不能用，屬典型的高分低能；也不能做慕容公子，胸有百千武功而不

能融會貫通，終難達上乘。

有人把學校與班主任的關系比喻為時針與秒針的關系，時針走得準不準取決于秒針走得準不準。所以，一個勝任本職工作的班主任，一個痛苦并幸福著的班主任，就需要在日常工作中自覺修煉這兩種功夫，積極主動地把份內的事情做好，對學校負責，對學生負責。

我們懷揣理想進入教育這個行業；可是理想和現實總有距離，面對一天天枯燥的、乏味的和瑣屑的工作，我們原有的那些理想、信念與激情一天天地磨蝕掉了，剩下的只有厭倦和身心的疲憊。鑒于各種原因，大多數教師改行已不太可能，生活還得繼續，工作還得繼續，能不能在這食之無味棄之可惜的雞肋似的教育工作中找尋出一點趣味、一點幸福，這需要我們共同努力。

我再次引用李鎮西的話作為結束語：

一個教師，是否“優秀”不是最重要，是否“卓越”更無關緊要，最最關鍵的是，是否“幸福”！

參考書目：

１．李鎮西《做一個富有智慧的班主任》

２．王君《教育與幸福生活——王君班主任工作手記》。３．萬瑋《班主任兵法》（一、二、三）

４．王桂芝《班主任成長日記》

第二篇：幸福班主任的修煉

幸福班主任的修煉

成都市華陽西寺小學

魏萍

我們常說：“十年樹木，百年樹人。”作為一名小學班主任對孩子的影響是不可估量的。班主任是一個班集體的組織者、教育者、領導者。班主任是學校領導實施教學及各種教育活動的得力助手。在學校教育工作中具有重要作用。

我們的班主任自身就要擁有一顆熱愛的心。既有對這份職業的熱愛，又有對孩子們的熱愛。對待工作要有迎接春天般的熱情。對孩子們要用一顆愛心去溫暖孩子們、感染孩子們，撫慰孩子們，讓孩子們健康成長。除了有熱愛的心是不夠的，在日常的班主任工作中，我們的班主任老師還應注意修煉自己，讓自己成為你一名幸福的班主任。

常聽班主任老師這樣說：“教育是神圣的，做教師是偉大的，當班主任是不幸福的。”原因在于班主任工作繁雜，整天都在忙碌中度過。怎樣才能讓我們的班主任老師們有幸福感呢？

人們常說：“中醫和西醫的最大區別在于中醫治本，西醫治標。中醫講究：望、聞、問、切。”美國教育家卡斯特說：“管理者是診斷醫生。他講究實際重視成效，他同時又是藝術家。班主任作為班級的管理者必須像中醫師一樣修煉望、聞、問、切的基本功。

望，顧名思義就是看、觀察。觀察孩子的情況

（蘇）霍姆林斯基說：“教育——這首先就是人學，不了解他的智力發展，他的思維、興趣、才能、稟賦、傾向，就談不上教育。”班主任只有在日常的班級生活中對孩子各方面的情況作全面的觀察才能更好地管理好班級。具體表現在觀察孩子的愛好、性格、興趣、思想動態等。這樣既有利于采用更好的方法教育孩子，又能管理好班級。

（二）觀察班級文化建設

班級是構成學校的一個小集體。一個好的小集體中的班級文化建設必須要有學習的氛圍、要有評價的機制、要有榜樣的力量、要有班級信息的彰顯等。比如：圖書角的圖書擺放的是否整齊，書是否及時補充上柜。教室里貼的方言是否有利于促進孩子們的學習。教室信息欄的內容是否及時更換。評價孩子們的“奪星活動”是否啟用。

（三）觀看孩子們的日記和作文

閱讀孩子們從心底發出的聲音，這是一件美麗的事情。一篇篇日記，一本本作文，是孩子們最樸實、最真誠的心靈絮語。它既能讓班主任更好地了解學生，還能更好的管理好班級。

（四）多看書、讀報

高爾基說：“書是人類進步的階梯。”作為一名班主任多看書，多讀報，讀班級管理的書籍，讀教育教學的書籍，從書中去汲取教書育人的經驗和方法讓自己的工作有知識的積淀變得輕松而幸福。同時，用知識武裝自己，才能提高個人的文化修養。

聞，就是聽。

（一）聽一聽教育專家的 教育本身就存在著傳承性。專家們在某一方面已經研究到很精妙的程度，作為一名班主任必須憑著一顆謙遜之心，多聽取專家的講座、報告。在專家的指引下，使自己的班主任工作更有特色。

（二）聽一聽科任老師的

作為一名班主任老師必須擺正位子。自己和其他科任老師一樣都從事著教育人的工作，不能有“我是班主任，我的權利就大些的觀點”。對科任老師的建議和看法，全然不顧。把自己定在了高人一等的地位上。要張開的耳朵聽一聽科任老師對自己、對班級中的事務、活動、問題的看法或者建議等。只有及科任老師之力才能管理好班級。

（三）聽一聽家長的

家庭是組成社會的細胞。每一個家長都有著自己獨特的教育理念和方法。也許有的比較過激，也許有的過于遷就，但如果我們的班主任能夠張開自己的耳朵聽一聽，就能從中汲取到育人之道，那是多么的幸福啊！

（四）聽一聽同校其他班主任老師的

學校里的每一位班主任老師都有他管理班級的方法和經驗。班主任交流會上用心提取別人的經驗交流，益處為自己所用。當自己班級內出現棘手的事情時不妨多聽一聽其他老師的意見，及他人之法，讓自己的問題得以解決。

（五）聽一聽孩子們的

孩子們對班級的事務、對班級的活動、對老師、對學友的看法，作為一名班主任不妨彎下腰，聽聽孩子們的看法。試著從孩子的角度去思考尋求解決問題的策略。問，就是請教。

“不懂就要問”的道理，我們每個人都懂。但是當我們在日常的班級管理中，有的老師礙于情面，不想讓別的老師知道自己班級的問題，于是不愿意張口向別人請教，所以班級管理中出現了很多問題。關著門教育的人是不可能把班級管理好的。切，就是付諸于行動。

（一）拿起手中的筆寫一寫

一個勤于動筆的班主任老師就是一個善于總結自己的教育教學經驗的老師，在日積月累的過程中必定會積淀豐富的經驗，使自己的教育生涯越走越遠。一篇篇經驗論文、教學反思、課例等都會成為自己取之不盡的財富。平日里在閱讀孩子們的作文和日記時，班主任動筆給孩子們寫下一句中肯的評價，一個有特殊意義的符號。孩子們都會從心底里感悟到老師的關注與愛。

（二）搞活你的班級活動

陶行知說：“要解放孩子的頭腦、雙手、雙腳、空間、時間，使他們充分得到自由的生活，從自由的生活中得到真正的教育。”這就需要豐富的班級活動為依托。班級活動形式要多樣。比如：以養成教育為主的活動——“我能行”，以創新意識和創新能力培養為主的活動——“小小發明家”，以培養實踐能力為主的活動——“今天我當值日生”。班級活動要以具體的時間作為保證，充分利用班會課、隊會課、品德與社會課、朝會課開展活動，不能挪為他用。

（三）落實班級班干部的工作

班干部是班主任老師的助手。只有發揮好了班干部的作用，老師的工作才會輕松、愉悅。班干部的工作包括：班干部的民主選舉、班干部的培養、定期召開班干部會議、班干部的職責、班干部的日常工作等。

今天，我品嘗著淡淡的清茶，品讀著由顧頡老師所著的《歲月無悔》，我不斷地思考：班主任老師幸福的所在。手著筆端記錄下了一首小詩來表達我的感悟：

我們這代人，是共和國歷史上 最幸福的一代人，物質、歡笑、幸福......都毫不吝嗇地賜予我們，當那所有的所有，都向我們撲來時，我們是否因此而嘗到——幸福的味道，綿綿的思考幸福的修煉。

第三篇：修煉的幸福

修煉的幸福

好多這樣的時候：辦公桌上突然冒出一張小紙條“老師，這幾天，惹您生氣了，要天天微笑吆”；畢業時學生把按你要求精心完成的的復習筆記留做紀念，還附上深情的話語；曾經教過的學生千里之外打來電話，一句“老師，我想你了。猜猜我是誰？”；不經意間，一些大孩子“唰” 的一下站在你面前，一束鮮花映紅你的笑臉??那樣的時刻真的感受到教師這平凡職業的幸福，曾經的辛苦、勞累、埋怨都化為甜蜜。

我知道這幸福源于課堂上與學生的熱烈交流中，源于課下與學生的悉心長談中，源于傾聽孩子們拔節成長的驚喜，源于教學相長的愉悅，也源于自己不斷修煉不斷成長的感慨中。

在教學實踐中修煉一種智慧。教有法而無定法。從踏上講臺那一刻起，精心研究教材，讓每節課都有亮點，便成了一種目標和追求。學習，實踐、反思、提升，如此循環往復。走過迷茫與困惑，課堂上有了更多的自然和從容。在讀書學習中修煉自己深邃的內涵。生有涯而知無涯。教學中許多的困惑和知識的盲點，逼迫自己走進書本，聆聽大師的教誨；走進同事的課堂，汲取精華；走進學生的心靈，教學相長。多了許多辛苦，內心卻因此豐富充盈。

在和學生相伴中修煉愛的性情。我是一個母親，深深懂得一個母親把孩子托付給我們的殷切，我總愿意母親的情懷對待學生。欣賞他們的優點，提醒他們的不足，悉心呵護他們的成長。而來自孩子和家長的肯定和鼓勵是我教學行旅中最重要的支持。

在忙碌的生活中修煉健康的心態。當教學的詩意被習題和分數的高壓所扭曲，當教育的困惑、矛盾、職業倦怠襲擊蔓延時，當認真和努力得不到應有的肯定時，我總是告誡自己，調適自己的心態，保持對生活和學生的熱情，積極向上的人生態度，就是人生中最美的風景。

走過似水流年，恍然回首經行處，也無風雨也無晴。當每一個小小的喜悅占據心靈的角落時，所有的辛苦勞累都化為別人眼中的投影，內心因追求而自有一份充盈。

教師要樹立終身學習的觀念。教學相長,要變“一桶水”為“長流水”,教師必須在慷慨“給予”的同時努力“汲取”,變“教”為“學”,變階段性“充電”為全程學習、終身學習。在當前生活中,由于生活的快節奏和工作的高強度已使我們的教師,特別是年輕教師,不屑、不肯、不能靜心讀書學習。教師的不讀書,不勤讀書,無疑給專業發展帶來致命的“后勁不足”,這也顯然不能適應教師專業化的發展。因此,教師要抓住機遇,利用一切可利用的機會,加強學習,在教學中要堅持理論探索,與時俱進,打破學科界限,增強教育智慧,提高教師素質,促進教師專業技能的提高。

在新課程環境下，教師不再是傳統的“知識的傳遞者”，也不再是知識權威的代表。高素質的教師不僅有知識、有學問，而且有專業追求；不僅是高起點的人，而且是終身學習、不斷自我更新的人；不僅是學科的專家，而且是教育的專家，具有像醫生、律師一樣的專業不可替代性。

二、教師專業化發展的策略

1、促使教師隊伍向“研究型”轉變

教師主體意識和研究意識是教師專業化發展的重要支撐。長期以來，教師沒有被當做專業人士看待，很少有人傾聽他們的聲音，這源于教師沒有充分建立起自己的專業標準，沒有充分的專業自主權，沒有參與或在真正意義上參與教育研究。當前應該進一步強化激勵機制，大力開展學校群眾性教科研活動，建立健全學習研究型學校組織如我校成立的教師科研協作體等，使教師研究活動制度化、常規化，形成人人有課題、個個搞研究的良好氛圍，促使教師樂于研究，勇于探索，從研究中獲得樂趣，提高自身素質和教育質量，溝通理論與實踐，使得教師群體從以往無專業特征的“知識傳授者”的角色定位提高到具有一定專業性質的學術層級上來，使得教師工作重新獲得“生命力和尊嚴”，顯示出其不可替代性。

2、促使教師積極堅持教學反思

教師的研究能力，首先表現為對自己的教育實踐和周圍發生的教育現象的反思能力。“應當鼓勵教師把自我反思作為他們專業化研究態度的組成部分。教師應當成為自己和學生的優秀的診斷者和觀察者。只有這樣，他們才能夠真正當之無愧地從事教育這一偉大的事業”。

教學反思要求教師細致觀察并發現問題，通過系統的、客觀的、科學的分析和研究，對課堂教學進行新的實踐，從而提高教育質量和自身理論水平。它強調教師經常檢查自己的教學實踐，回顧、診斷、監控自己的行為表現，以改進教學方法和策略，適應教學需要。

教學反思的方法很多，教師可以記教學日記詳細描述觀察到的情景，并進行自我分析、自我反思或與其他教師一起探討，交流思想，還可以了解學生的反饋意見。教師還應將在反思、探討中所學習的經驗應用于行動研究之中。這種實踐——反思的教師專業化發展模式的主要目的并不在于外在的、技術性知識的獲得，而是在于通過各種形式的“反思”，促使教師對自己和專業活動直至相關的事物有更為深入的理解，發現其中意義之所在，追求“反思性實踐”。

3、使學校成為教師專業化發展的重要基地

我們應充分認識到，學校在教師專業化發展過程中處于極其重要的地位。學校不僅是培養學生的場所，而且是教師專業成長的基地。學校應該具有使學生和教師都獲得可持續發展的功能，“具有教師發展功能的學校才是?真正的學校”。教師專業成長注重教學專業化的內涵發展，而教師專業能力主要是在教學實踐崗位中逐步形成并發展的，教師專業化發展離不開教學，教學無法脫離學校。學校是一個有生命力的學習團體，學校中的每個人都是學習者，地位平等。因此，教師是成年的學習者，教師任職的學校當然就是其專業化發展的主要環境。

三、促進教師專業化發展的途徑

1、強化師德培訓。“教以德為先”，教師的專業精神和專業道德是教師專業化發展的首要問題。我們除了宣傳和貫徹《中小學教師職業道德規范》以外，要突出強調教師的專業精神：一是專業責任感。沒有責任就沒有真正的教育，教師要有強烈的責任感，要尊重和關心每一名學生，要有實事求是的工作態度。二是精益求精的工作精神。教師要對每一項工作、每一個環節都精細。讓教師用精心的態度，通過精細的過程，產生精品的教育成果。三是發展的意識。教育的前瞻性要求教師有發展的意識，提倡教育教學中少教一些一時有用的東西，多教一些一生有用的東西，注重習慣的養成和方法的傳授，有“為學生的一生發展奠基，對學生終身發展負責”的意識。

2、集中培訓，旨在解決共性的、前沿的、重大的問題，提高教師現代教育理論水平。應促使教師掌握學科前沿知識及發展趨勢，通過案例引導教師將知識轉化為智慧，將理論轉化為方法，將學科知識、教育理論和現代信息技術有機整合。

3、校本培訓，旨在提高教師的師德水平和教育教學能力。將教師實踐活動和研究活動密切結合起來，通過新老結對、專題研究、集體備課、觀摩研討、典型示范、評價激勵等形式，營造敬業愛生、善于鉆研、精益求精、爭創一流的師風，促使教師更好地按教育規律辦事，吃透大綱或課程標準，靈活駕馭教材，選好教學模式與方法，提高教育教學效益。

4、教研培訓，旨在提高教師科研、創新的能力和水平。把教研、科研、電教和教師培訓有機地結合起來，在開展學科教研活動中培訓教師，使教研活動課程化、科研成果課程化，提升教師的研究水平和實際從教能力。

5、技能培訓，旨在提高教師的專業技能。重點對教師教學基本功，特別是信息技術、英語、科研能力進行專項培訓，提高教師終身學習和發展的能力。

6、骨干教師培訓，旨在培養學科首席教師，引領學科教學改革。選派一定數量的骨干教師參加各級培訓，使他們在政治素質與職業道德、專業知識與學術水平、教育教學能力與教育科研能力等方面均有較大幅度的提高，在改革實踐中發揮他們的骨干帶頭和示范輻射作用。教師成長和發展的關鍵在于實踐性知識的不斷豐富和實踐智慧的不斷提升，培訓應強化教師的參與、體驗和感悟，關注教師從教育理論到教育行為的轉化過程，突出培訓的先進性、針對性、實踐性和實效性。促進教師專業化發展，是一項面向未來、效益無限增長的工作。我們一定要從社會發展、文化進步的高度去看待教育，看待教師的專業化發展，更要從國家的整體發展、提高教育質量的戰略高度去落實教師的專業化發展，要積極采取切實有效的措施，大力提高教師的專業化水平。

第四篇：李敬事跡材料

李敬：沖破創業寒冬，“雁”歸來

文/尤欽

相信很多人都見過遷徙的雁，或“人”字型，或“一”字型，春天北去，秋天南往，從不失信。可是，你知道嗎？這種野生的雁也是可以馴養繁殖的。

2009年，他賣掉了網絡公司和妻子房曉娜踏上了返鄉養殖之路，創辦了鴻鶴大雁養殖專業合作社。從一個整天坐在辦公室的小老板，直接降級到養殖這個苦差事，為了大雁事業，可以說放棄了以前的身價，充當幕后，他都兢兢業業，任勞任怨，取得了顯著的成績。他擁護黨和國家的各項方針政策，模范遵守法律法規和社會公德；經過五年的發展，現已成為全省大雁銷量第一的專業合作社，年出欄商品雁達5-6萬只。

不想再“漂”著 毅然回鄉，繼續創業

今年33歲的李敬，是安徽省蚌埠市五河縣人。畢業后，他先后輾轉3個城市換了4份工作，與妻子房小娜結婚后，夫妻倆在江蘇南通創辦了自己的軟件公司，每個月收入有兩三萬元。可是作為身在城市的異鄉人，創業的孤獨和艱難可想而知，為了維持業務，他們黎明即起、深夜歸家，內心被疲憊和不甘反復焦灼。回鄉創業的念頭不斷在腦海浮現，他突然就厭倦了這種浮萍般“漂”在城市的生活，思鄉情結一發不可收拾。2009年6月，夫妻倆一番商議后，決定回鄉創業。

那時的他們早就是家鄉人口中的“成功人士”，這個決定毫無懸念地遭到了家人的一致反對，氣急的父親甚至要跟他們分家。可是夫妻倆自動屏蔽了所有的質疑和壓力，李敬陪妻子四處尋找創業項目。他們家離沱湖只有5里地，水土優渥，氣候適宜，不少當地人都從事禽類或水產養殖。但這些傳統養殖費心費力不說，利潤空間還極其有限，這對小夫妻決定另辟蹊徑。李敬的妻子畢業之前，曾在上海一家頗有特色的酒店實習過，酒店里一道供不應求的特色菜讓他印象深刻——正是大雁。

當時出于好奇，他還曾在網上查過大雁這種“野味”的人工馴養方法。大雁屬天鵝類，是國家二級保護動物，取得野生馴養許可即可繁殖商品雁。而雁肉因肉質鮮美，口感細膩純香，在市場上始終供不應求。

李敬養雁的想法得到了妻子的支持。通過網絡搜索和對比，最終他們先后從新疆引進了800只種雁苗，在沱湖邊建起了養殖場。剛開始的時候，養殖場不通水電，只有一條狹窄的土路通往外界，雨天一身泥，晴天一身灰。夫妻倆用了一個月時間，拓寬了通向基地的道路，又買來廢置的電線桿和電線架通了電路，還搭建了成排的雁棚。李敬甚至親手用竹板和茅草壘起了一間窩棚，里面除了擺上一張單人床，其余地方堆滿了飼料。因為夜里養殖場需要人照看，他在這個棚里一住就是一年多時間。

既然木已成舟，父親也不好再生氣，照樣每天都去養殖場幫忙。辛苦了一整年，2010年下半年，第一批成年商品雁終于長成，一只只膏肥體健、憨態可掬，喜壞了一家人。

李敬試著聯系了幾家當地的酒店，可是對方在試吃了幾次后，給出的反饋幾乎讓他崩潰。原來，這種圈養的大雁長得太肥，肉質跟普通的鵝肉幾乎沒有區別。銷售遇到了瓶頸，李敬沒辦法，只能低價處理掉大部分商品雁，最后只勉強收回成本。

總結經驗，李敬覺得雁沒養好，還是專業知識不足，他和妻子決定借助書本和網絡從頭學習。李敬學習很拼命，有時候忙到午飯只能用方便面代替，他都捧著書邊吃邊看。他家養雁的專業書有幾十本，但幾乎每一本都被翻爛到可以直接回收。

創業寒冬，雁不歸來，春天卻來了

2011年春末，新的一批雁苗孵化出來，為了提高雁肉品質，李敬覺得不能讓雁苗“輸在起跑線”。他和妻子商量后，決定將雁苗趕出雁棚，實行散養。不僅如此，他們還自己充當起“頭雁”，引著雁群去野地里放養。在飼料上，李敬更是下足了工夫，除了粉碎的秸稈，他還巧妙地添加了大雁們喜歡吃的玉米、小麥等谷物。

大雁的“生活品質”提了檔次，近萬只大雁一天的口糧就是個不小的數字，養殖成本的增加耗盡了他們的全部積蓄。最艱難的時候，家里連買油的錢都沒有，夫妻倆只好下湖捕些魚蝦賣了錢補貼家用。就這樣熬到了年底，努力終顯成效，一只只大雁體型健碩、含脂量低，精神十足。

可是，“跟鵝肉差不多”的差評已經傳得人人皆知，李敬的大雁依然乏人問津。沒辦法，夫妻倆只好天天帶上幾只雁去市場上碰運氣，但時常無功而返。

轉機出現在李敬跟人的一次打賭之后。當地一位做谷物加工的李老板聽說了他們養大雁的事，專門跑來看熱鬧，沒近距離見過大雁的他怎么也不信這是真的大雁，“要是能飛我就信。”李敬心里沒底，雖然是散養，但場地里一直都有保護網，他還從沒見過自己家的大雁飛離過地面。但他轉念一想，就算不能飛，目前的情況也不可能更糟糕。他決定跟對方打這個賭。

李敬抓了一只大雁跟李老板來到一片空曠地，放手一扔，大雁頭也不回地飛走了，兩個人都愣住了。這個賭，李敬贏了，但他內心卻無比復雜，這一飛好像是為他們的努力正了名，可是幾百塊的大雁連根毛都沒剩下。

好消息是，那位李老板當即承諾每年從他們這里購進400只商品雁，作為禮品送給客戶。這事很快就傳開了，大家都知道了李敬他們家真的養了個稀罕物，一大批酒店紛紛登門求購。

后來，為了讓大雁的生長環境更加原生態，李敬和妻子嘗試馴化大雁，對一部分雁實行完全散養，商品雁的肉質得到進一步提升。養殖基地里的大雁有灰雁、斑頭雁、鴻雁等好幾個品種，便宜的能賣200元一只，貴的一只要賣一千多塊。2011年，他們的養殖場就實現了近百萬的銷售額。

成立合作社，布局全國，線上線下一體化

李敬的大雁火了，很快就有一大批人慕名而來，也想嘗試養殖大雁。這正契合了他們想帶領大家共同致富的初衷，于是李敬去辦齊了營業執照、野營許可、野生馴養許可、動物防疫、稅務登記等所有證件，成立了鴻鶴大雁養殖專業合作社。

到2013年，李敬家的雁群規模不斷擴大，擁有養殖基地4處，種雁達5000只，年產5-6萬只雁苗，年銷售額逾千萬元。合作社還通過“公司+基地+養殖戶+銷售”的養殖模式，在全國帶動了50多家聯營養殖戶。

合作社發展聯營養殖戶并不是盲目的，李敬的想法是要在全國布下一張完善的養殖配送網絡。各地發來的聯營養殖申請，他們會去實地考察，方圓200公里內不能有重疊；他們還會與養殖戶簽訂協議，統一為他們低價配送雁苗，提供技術支持，統一銷售，最大程度讓利給養殖戶；此外，他們也趕起了新潮，不僅開通了網店服用于個人客戶，還利用網絡視頻會議快速為全國養殖戶提供新型養殖管理技術，以及災情防控等。李敬還把之前的創業團隊重新聚起來，一起創建了網上聯動系統，全國各地的客戶有商品需求，他會就近安排當地的養殖戶進行配送。

這一系列措施下來，合作社不僅在全國范圍內建立了養殖網絡，還最大限度地節省了遠程運輸費用、降低了損耗，同時在商品雁的質量上形成統一管控，市場價格也能實現穩定。到今年，合作社已在全國建成126個養殖點，近至安徽、江蘇、浙江、山東，遠至云南、新疆、青海，全國主要城市可以做到6小時急速活體配送服務。

他們還利用網絡、電視、報紙、廣告牌、宣傳冊，大力推廣商品雁和雁苗等信息，中央七套《致富經》欄目以及省內多家媒體，都對李敬夫妻倆的創業故事進行了報道。

到今年，合作社在大雁飼養和管理方面已經取得3項獨有項目專利，通過“線上開店，線下布網”的模式，銷售半徑從原先的100多公里擴大到2000公里以外，每年可以帶動養殖戶營收1200多萬元。憑借在電商領域快人一步，合作社被授予“五河縣林業產業化龍頭企業”，還在2014年安徽省青年創業大賽中一舉拿下了第一名。2015年，再一次被評為省市和市級電商示范單位。以及省級優秀農民工和市級農業產業化龍頭企業。下一步，李敬決定著手發展大雁產品深加工，同時開發完善全套的手機APP管理系統，這個APP將涵蓋服務端、客戶端、養殖戶端，與大雁相關的所有問題都可以得到一站式解決。

創業幾年，吃過很多苦，流過不少淚，但李敬堅信，歷練過的生命才更精彩。成績雖然驕人，他卻依然樸素無華，前路或許還有更多的挑戰和磨礪在向他招手，但是，他是無懼挑戰的“雁”，即使狂風襲來，依然逆風飛翔。

第五篇：班主任基本功修煉

班主任理論學習與基本功修煉

主講人：朱洪秋

主講人簡介

朱洪秋，北京市陳經綸中學（北京市首批示范性普通高中）副校長。中學德育高級教師職稱，曾擔任過高中生物學科教師、教研組長、班主任、年級組長、教導主任、校長助理等職務。2002年北師大教育管理專業碩士研究生畢業，2010年考取北師大教育博士研究生。

課程簡介

針對班主任工作中存在的“工作無邊界、專業無標準、生涯無階梯、待遇無著落、倦怠無妙方”等問題，朱洪秋提出：

一、要界定班主任的職責，實行全員德育、課堂德育、走班管理和學生主體德育；

二、班主任應主要管理班級、學生、教師、家長四個主體，即領導班級集體建設、教育引導管理學生、整合學科教師資源、指導學生家庭教育；

三、設立德育首席制度，為班主任提供生涯階梯；

四、規定班主任的工作量，提高班主任津貼，提高班主任地位，尊重班主任人格；

五、減輕班主任負擔，改進班主任評價，支持班主任工作，寬容班主任問題，推動班主任科研。

結合工作實際，朱洪秋深入闡述了班主任工作中涉及到的基本理論（主體教育理論、賞識教育理論、成功教育理論、生活教育理論、生命教育理論以及其他教育理論）和心理效應（羅森塔爾效應、異性效應、鯰魚效應、角色效應、破窗效應、責任分散效應）。他還實例講解了如何通過實踐歷練、理論學習、外出學習和反思提升等途徑來加強班主任基本功的修煉。

課程時長

157分鐘

錄制時間

2010年8月

提綱

一、班主任工作中存在的主要問題與解決策略

1．班主任工作中存在的五大問題

（1）班主任工作無邊界——專業域限

（2）班主任專業無標準——專業標準

（3）班主任生涯無階梯——專業生涯

（4）班主任待遇無著落——專業價值

（5）班主任倦怠無妙方——專業困境

2．解決班主任工作問題的基本策略

（1）界定職責、全員德育、課堂德育、走班管理、主體德育

（2）班主任角色應該是領導者，主要管理班級、學生、教師、家長四個主體

（3）德育首席為班主任提供了生涯階梯

（4）規定班主任工作，提高班主任津貼，提高班主任地位，尊重班主任人格

（5）減輕班主任負擔，改進班主任評價，支撐班主任工作，寬容班主任問題，推動班主任科研

二、班主任工作的基本理論與價值取向

1．班主任工作的基本理論

（1）主體教育理論

（2）賞識教育理論

（3）成功教育理論

（4）生活教育理論

（5）生命教育理論

（6）其他教育理論

2．班主任工作中的心理效應

（1）羅森塔爾效應

（2）異性效應

（3）鯰魚效應

（4）角色效應

（5）破窗效應

（6）責任分散效應

三、班主任基本功與基本功修煉

1．班主任需要哪些基本功

（1）班級集體建設的基本功——班集體

（2）學生教育管理的基本功——學生

（3）教師資源整合的基本功——學科教師

（4）家庭教育指導的基本功——學生家長

2．班主任如何修煉基本功

（1）實踐歷練——沒有經歷就沒有能力

（2）理論學習——沒有理論就沒有高度

（3）外出學習——沒有視野就沒有寬度

（4）反思提升——沒有思考就沒有深度