第一篇：指尖上的創意熊

“指尖上的創意”手工藝大賽

作品簡介

作品名稱：泰迪熊

作者姓名：左清明

聯系電話：***QQ：623663587 學校：武漢工業職業技術學院

作品簡介：

本作品需白色菱形珠子一斤三兩，紫色珠子一斤半，黑色珠子三顆，紅色一顆，藍色珠子60顆，具體做法如下：1，從后腦勺做起 1個5，5個6

2，6,56,56,56,56,510個6一圈3，六個五，一個六，兩個五，一個六正好一圈4，六個五：第一個五，2白一黑 第三個五 一白一黑 鼻子和嘴：

1，左過一左一紅一白一做個五4個42，右過二左一黑

手臂 ：2個32個43個4

腳 ：4層4每層5個4鞋是兩個五，五上繞4

身 ：第一層 4個5 2個6（手臂）第二層 2個5（手臂）5個62個4（胸前）

第三層8個6第四層6,5交替

注：兩腳交叉的地方是5 手臂的頂端是3和4風衣均是5

第二篇：指尖上的青春

指尖上的青春

郎朗，國際著名鋼琴家，于1982年出生于中國沈陽。郎朗在三歲的時候受父親郎國任啟蒙對鋼琴產生興趣，并于1984年，正式拜于朱雅芬教授門下開始學習鋼琴。少年時的朗朗在鋼琴方面就有很大天賦，多次在省內鋼琴比賽上獲得好成績。但這對于時刻追求第一郎朗來說還不夠，在接下來的幾年里，郎朗多次在國內國際鋼琴比賽中獲得第一名，成為鋼琴界一顆閃耀的新星。

當然，成功之后必有付出。為了支持郎朗在鋼琴方面的進一步造詣，父親郎國任辭掉了工作，帶著郎朗到北京報考中央音樂學院。年少的郎朗為了自己的“成為鋼琴家”的理想，很小就背井離鄉。在北京求學的時間里，郎朗的壓力更大了，開始對自己失望，對鋼琴失望，對新生活失望，第一位老師甚至建議郎朗打道回府。這讓郎朗十分難過，在離中央音樂學院考試不到一年的時間里，郎朗更是有一段時間不想彈鋼琴。但是對于理想的堅持，父母的付出和對鋼琴的熱愛，郎朗并沒有放棄鋼琴。后來，郎朗換了新的鋼琴老師，趙平國老師。在接下來的時間里，郎朗的進步飛快，順利的完成了考試。

1996年，14歲的郎朗考入著名美國科蒂斯音樂學院，師從著名鋼琴大師、院長加里·格拉夫曼，開始了留學生活。郎朗第一次與加里·格拉夫曼見面時，被問到為什么學習鋼琴。郎朗的回答是要把所有美國的和歐洲的，什么世界的，任何一個地方的鋼琴比賽，全都去比掉，成為鋼琴家。加里告訴郎朗，這根本不是為藝術而當鋼琴家，你應該是真正把自己的本領學到，提煉這些藝術大師的造詣、這些經驗、這些精華。他的一席話讓郎朗重新開始考慮自己學習鋼琴的目的。郎朗的成功轉折點是在1999年，那年郎朗17歲。那年夏天的一個晚上，郎朗有幸去給指揮大師埃森巴赫面試，在面試的兩個多小時里，郎朗簡直成了“點歌器”，連續彈了勃拉姆斯、克里亞賓等大師的曲目。第二天，郎朗被告知在芝加哥拉文尼亞音樂節明星演奏會上，代替身體不適的安德魯·瓦茲與芝加哥交響樂團合作演奏柴科夫斯基《第一鋼琴協奏曲》。這對郎朗來說無疑是最激動的消息。開場前，著名小提琴家斯特恩對觀眾介紹郎朗說：“你們將從這位年輕的中國男孩身上聽到世界上最美妙的聲音。” 果然，當最后一個音符演奏完畢，聽眾全體起立歡呼，如雷般的掌聲經久不息。這場成功的臨時替代演出，被美國三大報紙之一的《芝加哥論壇報》極度贊賞，贊揚“郎朗是世界上最偉大、最令人激動的鋼琴天才”。令人驚奇、難以置信的是當晚郎朗在拉文亞的獨奏廳為音樂家們又一次演奏巴赫的《哥德堡變奏曲》。此曲他已兩年多未彈，然而他卻非常熟練地用1小時10分鐘背譜完成?！吨ゼ痈缛請蟆贩Q這是“音樂史上的奇跡”。從此，郎朗與世界上所有的一流樂團陸續簽約，開始了他的音樂演奏生涯。

在接下來的日子里，郎朗簡直成了世界青年鋼琴家的代表，取得了令人艷羨的傲人成績，獲得無數的國際榮譽。當然這些成功都與郎朗本人的天賦和努力分不開，郎朗也成為了中國乃至世界無數學鋼琴的孩子們的楷模與典范。

第三篇：指尖上的銷售（模版）

常州香樟大道信息技術有限公司是一家專門針對微信公眾賬號提供營銷推廣的技術型服務公司。主要功能是針對微信商家公眾號提供與眾不同的、有針對性的營銷推廣解決方案。通過香樟大道的服務，用戶可以輕松管理自己的微信各類信息，對微信公眾賬號進行維護、開展智能機器人、在線發優惠劵、抽獎、刮獎、派發會員卡、打造微官網、開啟微團購等多種活動，對微信營銷實現有效監控，極大擴展潛在客戶群和實現企業的運營目標。

香樟大道很好的彌補了微信公眾平臺本身功能不足、針對性不強、交互不便利的問題，為商家公眾賬號提供更為貼心的、且是核心需求的功能和服務。在線優惠劵、轉盤抽獎、微信會員卡等推廣服務更是讓微信成為商家推廣的利器。智能客服的可調教功能讓用戶真正從微信繁瑣的日?？头ぷ髦薪饷摮鰜恚嬲蔀樯碳冶憷男聽I銷渠道。

微信營銷

微信營銷是網絡經濟時代企業營銷模式的一種創新，是伴隨著微信的火熱而興起的一種網絡營銷方式。微信不存在距離的限制，用戶注冊微信后，可與周圍同樣注冊的“朋友”形成一種聯系，用戶訂閱自己所需的信息，商家通過提供用戶需要的信息，推廣自己的產品，從而實現點對點的營銷。微信營銷，包括微信平臺基礎內容搭建、微官網開發、營銷功能擴展；另外還有微信會員卡以及針對不同行業，還有微餐飲、微外賣、微房產、微汽車、微電商、微婚慶、微酒店、微服務等個性化功能開發。

浙江經視在2013年10月資本相親會欄目中，一位選手憑借微信營銷獲得300萬意向合作合同。

歷史

2011年1月21日，騰訊推出即時通訊應用微信，支持發送語音短信、視頻、圖片和文字，可以群聊。2012年3月29日，時隔一年多，馬化騰通過騰訊微博宣布微信用戶突破一億大關，也就是新浪微博注冊用戶的三分之一。在騰訊QQ郵箱、各種戶外廣告和旗下產品的不斷宣傳和推廣下，微信的用戶也在逐月增加。

優勢

微信一對一的互動交流方式具有良好的互動性，精準推送信息的同時更能形成一種朋友關系?；谖⑿诺姆N種優勢，借助微信平臺開展客戶服務營銷也成為繼微博之后的又一新興營銷渠道。

微博的天然特性更適合品牌傳播，作為一個自媒體平臺，微博的傳播廣度和速度驚人，但是傳播深度及互動深度不及微信。把微博試想成一個人下面有幾萬人聽眾的演講場合，而把微信想成兩個好友冬日下午在茶樓泡上一壺普洱茶席地而坐。哪個更有深度，哪個更有廣度，可想而知了。

第四篇：指尖上的教學

指尖上的教學

摘 要：伴隨著信息和網絡技術的發展，傳統一支粉筆、一張嘴的教學已經不能滿足當今時代學生對信息的需求了。信息和多媒體已經開始走進了我們生活和學習，使我們獲得知識的途徑更加多樣和快捷，同時也在改變著傳統的教育方式。我們要適時適地應用多媒體技術為我們的教學服務，通過指尖的操作把我們的教學變得更加方便和高效。

關鍵詞：多媒體技術；指尖上的教學；樂趣；直觀；學習方式

中圖分類號：G62 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9132（2018）21-0143-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2018.21.092

2012年9月5日劉延東副總理（時任國務委員），在全國教育信息化工作電視電話會議上提出，“十二五”期間，要以建設好“三通兩平臺”為抓手，也就是“寬帶網絡校校通、優質資源班班通、網絡學習空間人人通”，建設教育資源公共服務平臺和教育管理公共服務平臺。這說明多媒體技術已經走進了我們的校內、校外，下面我就來談談多媒體技術在數學教學中的應用體會。

一、動畫演示提高了學生學習數學的樂趣

興趣是最好的老師，是學生對學習的一種積極的認識傾向，它是學生獲取知識、拓寬眼界、豐富心理活動的推動力。多媒體信息技術使客觀事物的形、聲、色直接作用于學生的感官，激發學生學習興趣，變苦學為樂學。教師要充分利用信息技術，用學生熟悉的、喜愛的內容、材料或生活情境，努力創設一種問題情境，設置一些有懸念的問題，提供一些有趣的場景，從而喚起學生探索問題的興趣，調動他們思維的積極性。

我在執教小學數學蘇教版六年級上冊《解決問題的策略》時，首先播放一個動畫片“曹沖稱象”，一下子調動了學生的積極性和學習熱情，在觀看動畫的過程中學生對本節所需的知識就有了初步的感性認識，明白了生活中本來比較復雜的問題通過替換就能夠巧妙地解決。動畫過程比我們的口述更加生動形象，符合學生的認知規律和這階段的學生喜歡看動畫的心理特點。

又例如，在講解圓的畫法時，后面有一道這樣的思考題：“車輪為什么是圓的？”此時我們如果從科學知識講起，學生可能還是不能夠明白。這時我給學生播放了一輛汽車裝三角形、正方形等不同形狀的輪子行走的動畫，他們看到顛簸的車子，哈哈大笑。在學生收獲快樂的同時，也就明白了車輪為什么要用圓形的。

二、生動活潑的演示過程化抽象為直觀

新課程理念認為，小學數學教學的內容應當源于學生的現實生活，我們在教學中，應把學生生活中能夠見到的、聽到的、感受到的數學現象和數學問題融入課堂，拉近學生與數學的距離，使原本抽象的概念變得通俗易懂，讓學生體驗到數學的價值，感受到的數學現象和概念變得通俗易懂，讓學生由一個接受知識的學習者，變成一個主動思考知識的探究者，讓學生在具體的演示和操作過程中過得知識形成的過程，提高學生分析和解決問題的能力。

在講解《替換解決問題策略》“倍數關系和差量關系”，e-world智能教學軟件中的拖拽功能發揮的作用更大。學生到黑板屏幕上演示把一個大杯替換成小杯的過程，其他學生觀察在替換的過程什么變了，什么沒有發生變化一目了然，充分調動了學生觀察和思維能力。學生動手操作的過程，就是幫助學生掌握知識形成的過程，突破了教學的重點和難點。可見改變傳統的教和學模式，就能真正做到以學生為主體的主動探究式學習方式。

例如這個例題：“一個長方體，如果高增加2厘米，就變成一個正方體。這時表面積比原來增加56平方厘米。原來長方體的體積是多少立方厘米？”在講解這道題的過程中，我發現很多學生想象不到，高增加后長方體會發生什么樣變化，更不能明白增加了幾個面和原來的長方體有什么關系。針對這種情況，我充分利用了學校的暢言白板軟件的三維立體圖形，直觀地演示出長方體演變成正方體的過程。演示中學生能夠直接看出其中的變化，我采用不同的顏色標出增加的面，以及變化前后各條棱，對比過程中學生很容易發現它們前后變化關系，從而突破了學生難以理解的抽象過程。

三、游戲活動更精彩

古往今來很多數學的教育理論和實踐都可以證明游戲對于小學數學課堂教學具有極大的價值。對此，馬丁?加德納曾經做了相當正確的評價：“喚醒學生的最好的辦法是向他們提供有吸引力的數學游戲、智力題、魔術、笑話、悖論、打油詩或那些呆板的教師認為無意義而避開的其他東西。”恰當地運用游戲能夠喚醒學生的求知欲望，提高學生對學習的認可，在輕松的環境中掌握所學習的知識。

百分數的認識是一個概念性強，抽象和學生不太容易掌握的知識點。針對這節課，我充分利用了多媒體的特點，制作了一個Flash投籃小游戲，學生在電腦前玩游戲，熱情很高，在游戲中逐漸地摸索本節課的知識點――怎樣比較哪次投得更準些呢？從而引起學生的思考，讓學生在輕松愉快的環境中掌握本節課的內容，使他們對數學學習產生興趣。

四、靈活多樣的學習方式

隨著班班通的普及，如果我們在上課時采用多媒體課件或者打開暢言軟件，里面有一個更加方便的錄課功能，我們可以在上課的同時錄制本節課的教學過程的全部或部分，把它上傳到教師的網絡空間；學生可以根據自己對知識的掌握程度，在不同的時間和地點隨時對本課內容進行回顧或者重新?W習，真正做到了對不同層次的學生因材施教，拓寬了學生的學習方式。

總之，多媒體技術實現了立體、直觀的教學方式，能有效地化枯燥為有趣，化抽象為具體，化靜態為動態，突出重點，化難為易，使學生身臨其境地感覺到運用多媒體技術的學習中，自己的觀察、思維、記憶、想象等能力有很大提高。指尖的操作把我們的教學變得更加方便和高效，把媒體技術變成我們指尖上的教學。

參考文獻：

[1] 教育部.全國教育管理信息化工作電視電話會議召開[J].中小學信息技術教育，2013（9）.[2] 孫麗谷，王林.義務教育教科書 數學（六年級上冊）[M].南京：江蘇教育出版社，2014.

第五篇：指尖上的智慧

指尖上的智慧 ——淺談小學陶藝教學

摘要：陶藝，作為一種土與火的藝術自古以來就令人神往，令人癡迷。過去的兒童，泥巴就是他們最好的玩具。和泥兒、摔響兒、捏泥人、做坦克……這些都成為那一代人兒時最美好的回憶。而今的孩子們，雖然擁有各種各樣的又不斷翻新的玩具，卻失去了與小伙伴們聚在一起，翹著屁股玩泥巴的樂趣。陶藝教學就是要把最普通的泥巴帶進小學課堂，讓孩子們在拿捏之中掌握泥性，感受創作的樂趣，在與泥巴的“玩?！敝凶屗麄兊闹讣忾W現出智慧的光芒。本文將從四部分“

一、了解陶藝文化，激發學生的學習興趣；

二、用創新觀念來引領陶藝教學；

三、淡化技法，在創作中掌握新知；

四、陶藝能培養學生的合作精神，提高交往能力?！眮黻U述小學陶藝教學。

關鍵詞：陶藝、陶藝教學、技法、合作、交往

正文：懷揣著兒時的夢想，在把玩泥土中，獲得那份未遺失的童真，這是陶藝最吸引人的魅力所在。親近自然，體味泥土的言語，表達自我情感，在創造中獲得樂趣。當柔軟的泥土在經過火的洗禮后變成堅硬的瓷器時，人們對自然的感悟和控制力又增添了一份。雖然我們僅僅從泥走向了瓷，但是卻經過了漫長的量變與質變的升華過程。陶藝不僅作為一門工藝美術，同時也承載著一種文化素養和人類文明傳承的使命。陶藝課程的開設給美術教學注入了生機，給學校注入了新鮮血液，給學生注入了一縷清新的空

氣。如此效果則是其他課程難以比擬的。下面我就談談自己在陶藝教學中的一些做法。

一、了解陶藝文化，激發學生的學習興趣

孔子曰：“知之者，不如好之者；好之者不如樂之者?！睆闹形覀冎懒伺d趣在學習活動中起著決定作用。布魯納認為：“最好的學習動力是對所學材料有內在的興趣?！逼渲杏肿屛覀冎懒伺d趣在學習活動中的動力作用。陶藝作為一門古老而又長盛不衰的藝術有著悠久的歷史。在經歷了近萬年的發展已經趨為完善，成為現代人生活中不可少的事物。中國的陶藝曾經長期影響著世界陶藝的發展，但近代卻落伍了，特別是陶藝教育。

國外的陶藝教學實踐證明，陶藝教育使兒童找到了自己的樂趣和天地——發展個性、開發潛能，實現自我，豐富想象力，拓展創造性思維。既然陶藝教學有如此優點，我們就更應該利用本土資源發展陶藝。

為了激發學生的學習興趣，我在教學的前階段，講述陶藝的一些歷史，并且讓學生們欣賞了大量精美的圖片和陶器實物，了解陶器的整個生產過程、品種。這樣使兒童更有好奇心和制作的欲望，兒童們渴望用雙手去制作自己喜歡的陶藝作品，去表現心中的世界。

二、用創新觀念來引領陶藝教學

我們必須要把創新思維融入到陶藝教學之中去，使其充滿活力。我先引導學生進行泥塑，開始學生們都有極大的新鮮感，因

為孩子們有愛玩泥巴的天性，大家開始隨心所欲地捏一些造型奇特的人物、野獸，但是在造型、方法、內容上顯得很單調。那么我們應該怎樣發展兒童的創造性思維，又能突破陳規，又能創新，從而真正達到寓教于樂的目的呢？要讓學生逐步了解陶藝，熱愛陶藝教育，并且確立學生為主體。學生和老師都要具有創新精神，特別是老師要起到表率的作用。

我認為開設陶藝課是最能夠體現兒童的創新精神的。陶藝課材料簡單是與泥巴打交道，大家的興趣濃可以無拘無束地進行豐富的想象，眼睛看，腦子轉，心里想，手上做，觀察能力逐漸敏銳，思維能力得到鍛煉。創造能力得到發揮，欣賞能力得到提高，如此效果，則是其他一些課程難以比擬的。

三、淡化技法，在創作中掌握新知

1、首先是陶藝成形方式和裝飾手法。

中國的陶瓷藝術歷史悠久，各種作品形式，種類層出不窮，品種繁多。那些陶器優美的形態，活潑奔放的紋飾，無不凝聚著先民的智慧和汗水。這些作品使用了許多不同的成型方式，我在本學期的教學中主要使用了泥條成形、泥板成形和拉坯成形三種方式教學。泥條、泥板成形比較方便成形快，變化的形式比較多樣，靈活性強。通過實踐學生們接受得比較快，而且很感興趣，能夠做出自己想做的形象。拉坯成形的難度比較大，只能夠做一些圓形的物體，這種方法在初期教學主要是嘗試有一定的了解就可以了。

在陶藝成形的方式上我進行了泥條和泥板的整合，并且結合了挖、刻、劃、拉等裝飾手法，大大地拓展了陶藝的表現力度。學生們通過這些方法能夠做出一些自己喜愛的作品。并且還結合兒童的特點待泥坯干了后涂上一些顏色進行裝飾。在陶藝課上大家的興趣特別濃厚，雖然說作品不是很精美，但是感到自己也能做一件陶藝作品也十分興奮，我還要求同學們通過互相評價、展示、介紹來得到進一步提高。另外，還指導學生們創新用其它方法來裝飾自己的作品，使其更優美、精致。

2、在陶藝制作的內容上創新，具有兒童特色。

在陶藝悠久的歷史長河中，其表現的內容十分廣泛，從中無不體現人們對美的追求和向往，在跨入21世紀的今天，陶藝教學如何在繼承古代陶器優點的基礎上，創造出能充分體現兒童個性的陶藝作品值得我們思考。處于小學時期的兒童，他們有著強烈的好奇心，喜歡用手盡情地做自己想做的東西，用心去表現自己的夢想。根據這一年齡段兒童的特點，我們應選取他們感興趣的內容來激發他們的創作欲望。

我在陶藝教學中曾讓學生說一說自己對什么東西最感興趣，大部分學生都提到了小動物、卡通形象、動畫片等。這些看似簡單的回答卻啟發了我。在陶藝教學中能否可以融入兒童喜歡的卡通動物、人物呢？經過我的實踐，卡通形象是兒童最喜歡的一種表現內容。它簡煉、夸張、擬人的造型比其他藝術形式更易理解。關鍵就在于把以往的平面繪畫通過泥巴塑造成立體的陶藝作品，使其更加生動，進一步培養兒童想象力和創造能力。

在陶藝教學中我還遇到一些難題，有時學生們總隨心所欲地制作。我利用自己學習到的陶藝知識，對兒童進行最初階段的啟發，引導學生聯想并開拓其想象的空間。開始，我示范制作了一些卡通形象，如：小烏龜、兔巴哥、皮卡丘等。來激發學生興趣，讓他們了解制作方法。我還事先準備一些圖片資料給他們欣賞、臨摹，在臨摹過程中還講解了身體比例和基本結構的觀察方法。讓他們在不同的陶藝成形中發現美的造型，使學生們在自己制作過程中逐步深化對陶藝的認識、理解、潛移默化地掌握陶藝的技能，并在大腦中產生深刻的印象。并讓陶藝通過卡通這種形式使兒童對陶藝產生濃厚的興趣，讓他們覺得 “玩泥巴”是一種有趣的游戲。

每個人的興趣、習慣、個性都不同。讓學生們在經歷了一段示范臨摹之后，兒童掌握了一定技能、技巧。我在下個階段兒童運用創作活動中，鼓勵學生嘗試自己創作卡通形象，充分體現自己的個性，從而創造出有情感，新穎獨特的陶藝作品。比如我在指導兒童進行陶藝創作時，我要求學生樹立與眾不同的觀念，要盡量發揮自己的特點不要與別人雷同，以保證自己作品的特色。同時在教學過程中，讓學生們欣賞一些風格各異的陶藝作品，開拓學生的眼界，鍛煉學生觀察能力，引導學生按照自己的思維和想法去做。這樣學生們才能在內容上豐富多彩，并且將自己的個性融入到卡通陶藝的創作活動中。從而達到個性和內容的結合，創作出優秀的陶藝作品。

3、陶藝教學方法要不斷變化，具有新穎性。

①指導學生們收集一些有關陶藝方面的資料，拓展他們的知識面。我還搜集了有關陶器的生產流程，為學生們介紹陶藝知識。欣賞優秀的陶器實物；讓學生在輕松愉快中不知不覺地受到熏陶，在健康娛樂的活動中受到激勵，在潛移默化中受到啟迪。使整個陶藝教學活動寓教于樂，學生在活動中求知，求美，求樂。

②在教學中要組織開展討論活動，可以把學生中對陶藝的一些熱點、難點問題交給大家討論。我發現在討論過程中，學生的思維十分活躍，提出了大量問題，例如“什么是陶藝？”“怎樣用泥來制作？”“泥坯又如何變成精美的陶藝品？”“如何裝飾自己的作品？”等等。發動學生敞開思維，集思廣益，在平等討論中自我解決問題。并且把學生們搜集到的陶藝方面的資料如“歷史背景，藝術流派，陶藝的材質，工具設備，工藝過程等內容在學生之間互相交流，教師做適當小結。這樣才能更好地鍛煉學生，拓展思維。

四、陶藝能培養學生的合作精神，提高交往能力

在陶藝制作的過程中，學生很容易自發地形成合作小組，從而提高了學生之間、師生之間的交往能力。如讓全班同學共同創作完成一個“海底館”，學生們根據自己的興趣把手中的泥條盤成造型，想象和創作自己想要表現的事物，有鯨魚、海豚……然后師生共同尋找還需要添加些什么呢？有的說：“缺海螺”，有的

說：“缺珊瑚”，還有的說：“缺少美人魚”，孩子們的想法可奇妙了，大家齊心協力把海底館打扮得五彩斑斕。在愉快的心理環境中，體會到了互助的力量，合作的樂趣。

陶藝合作學習的課堂氛圍可以說是教學里的“世外桃源”。你無法在平時見到如此和諧的“手工作坊”。因為在這樣的課堂中，學生真正解放了自己的身心，解放了自己的思維，他們的空間是從來沒有過的自由。

總之，在提高素質教育的今天，我們更應發展學生的個性特長，通過陶藝教學來鍛煉學生手、心、腦的結合；把學生們從繁重的學習負擔中解脫出來，真正體現素質教育的優勢?！皠撛烀烙谧晕?，施潔凈于人心?！碧账囀购⒆觽冊诮蚪驑返篮椭谱魈账嚨奶杖ぶ?，得到滋長享受美而又陶冶美的心靈與情操。隨著教學經驗的慢慢積累，我相信，未來的陶藝課堂將更加精彩更加生動！

參考文獻：

1、《說陶藝論陶藝》 楊永善 黑龍江美術出版社

2、《美術新課程標準》

3、《陶藝教室》 王奇 張溫帙 湖南文藝出版社

指尖上的智慧 ——淺談小學陶藝教學

王 效 香

丁莊鎮王道小學

2015年6月