第一篇：案例分析一

案例分析一

1.現在很多企業為了追求利潤，使用違法材料生產偽劣商品，坑害消費者。請運用價值與使用價值的關系分析這種現象。

2.日用消費品上升、房價上升，農民工要求漲工資；工資低的地區則出現了“民工荒”。請運用勞動力價值理論分析這種現象。

第二篇：一、案例分析

一、案例分析題(共1 0分)

目前，我國由于升大學競爭和就業競爭的現實性矛盾，學校教育陷入應試教育的模式中，而這種競爭也影響到學前教育階段，如社會上風行的“零歲方案”、“神童方案”。一些家長和幼教機構難以擺脫這種短視的教育做法，表現為重知識灌輸輕能力培養、重智力培養輕人格因素培養等錯誤傾向。一些幼兒園迫于家長壓力或經濟利益的驅動，辦起了各式各樣的興趣班、特長班。

請你從如何正確理解我國學前教育目標這一角度分析以上現象。答案與解析

(1)我國幼兒園教育的目標是“對幼兒實施體、智、德、美等方面全面發展的教育，促進其身心和諧發展”。這一目標是確定幼兒園教育任務、評估幼兒園教育質量的根本依據，國家通過這一目標對全國幼兒園教育進行領導和調控。

(2)幼兒園教育目標是根據教育目的并結合幼兒園教育的性質和特點提出來的。我國幼兒園教育的目標是培養全面發展的幼兒，它體現了我國教育目的的基本精神，并兼顧幼兒園教育的性質和特點。幼兒園教育目標的提法又與學校教育目標略有不同，如把“體”放到了第一位，這是因為，在幼兒階段，身體的正常發育和機能的健全發展較以后各年齡階段更為重要的緣故?！?/p>

(3)教育從根本上說就是培養人，所以教育目標是否合理，除了符合社會要求之外，還要看是否符合教育對象的身心發展規律。舉一個簡單的例子來說，成年人畫一個菱形圖案是件輕而易舉的事，然而對于幼兒來說，卻是很困難的，即使3歲孩子照葫蘆畫瓢，要臨摹一張菱形圖樣也是很困難的。這就是說，幼兒的發展是有一定年齡特征和規律的，是一個按照一定順序、不斷地從低級到高級發展的過程，教育目標如果不符合幼兒發展的規律，不符合幼兒個體的發展需要和可能性，就不可能變成現實。因此，教育目標的制定必須適應幼兒身心發展的年齡特征。

(4)一味地追求某個方面發展，忽視幼兒的全面發展，可能嚴重損傷兒童生長發育的自然進程，損傷兒童潛能發育，造成兒童期、青少年期乃至成人期體力、心智、能力、性格和氣質發展遲緩、壓抑和傷害。

二、案例分析題（共1 0分)

星期一，A老師埋怨地說： “孩子在家過了一個雙休日，再回到幼兒園后，許多良好的行為習慣就退步了，不認真吃飯，亂扔東西，活動時喜歡說話，真不知孩子在家時，家長是怎么教育的?”站在一旁的B老師頗有同感地說： “是啊，如果家長都能按我們的要求去教育孩子，我們的工作就好做多了!”A老師接著說： “可這些家長不按我們的要求去做倒也罷了，還經常給我們提這樣那樣的意見，好像我們當老師的還不如他們懂得多，真拿這些家長沒有辦法??”

請你運用幼兒園與家庭相互配合的有關理論，分析和評論A、B老師的教育觀點，并具體談談家園合作對幼兒發展的重要意義與目前存在的誤區。答案與解析

家園合作是指幼兒園和家庭都把自己當作促進兒童發展的主體，雙方積極主動地相互了解、相互配合、相互支持，通過幼兒園與家庭的雙向互動，共同促進兒童的身心發展。新《幼兒園教育指導綱要》在總則里提出：幼兒園應與家庭、社區密切合作，與小學銜接，綜合利用各種教育資源，共同為幼兒發展創造良好的條件。在組織與實施中，新《幼兒園教育指導綱要》又指出：家庭是幼兒園重要的合作伙伴，應本著尊重平等合作的原則爭取家長的理解、支持和主動參與，并積極支持、幫助家長提高教育能力。家園合作是幼教工作的重要組成部分，對于從家庭環境進入迥然不同的集體環境的新入園幼兒來說，家園合作的意義顯得尤為重要。

(1)家園合作有利于家長資源的充分利用。家庭是孩子成長發展的第一個環境，父母是孩子的第一任老師，家長與孩子之間特有的血緣關系、親情關系與經濟關系，使這種教育具有感染性、長期性和針對性，教育內容復雜豐富且教學方法靈活多樣。同時，幼兒的家長來自各行各業，可謂是人才濟濟，是幼兒園得天獨厚的教育資源。讓家長用各自的專長參與幼兒園的教育，可以使他們深層次地了解幼兒園、了解幼兒教育。

(2)家園配合一致，促進幼兒健康和諧發展。教師、家長均作為孩子的教育者，是對幼兒實施促進發展教育的主體，新《幼兒園教育指導綱要》中指出： “幼兒園應主動與家長配合，幫助家長創設良好的家庭環境，向家長宣傳科學保育教育幼兒的知識，共同擔負幼兒教育的任務。”幼兒園要發揮主導作用，要充分重視并主動做好家園銜接工作，使幼兒園與家長在教育思想、原則、方法等方面取得統一認識，形成教育的合力，家園雙方配合一致，促進幼兒的健康和諧發展。

目前，家園合作還存在一些誤區。一是認為教師是專業教育工作者，而家長大部分不懂教育；二是家長認為自己忙，沒有時間參與幼兒園教育工作；三是教師只在知識上要求家長配合，家長也只愿意督促孩子寫字、做算術題、背英語單詞；四是認為家長與老師“各司其職”，在家歸家長管，在幼兒園歸老師管。這造成了教師與家長的教育觀念、方法的脫節，直接影響到幼兒園的正常教育工作。案例中的A、B兩位教師的觀點正是否認了幼兒園與家庭的緊密伙伴關系，否定了幼兒教師、家長均為幼兒的教育主體，其觀點是片面的、錯誤的。

三、案例分析題(共1 0分)

在幼兒園中，教師要學會與幼兒溝通。比如，要熟記每個幼兒名字，這樣幼兒會感到非常親切，對教師的話作出積極反應；說話的語速和語調要恰當，最好能引發幼兒的好奇心；與幼兒交談時，語言要簡單明確，容易被幼兒接受；說話的態度要友善，比如： “我很喜歡聽到你的描述，相信每位小朋友都會喜歡?！薄澳氵@一次比上一次說得更清楚了?！痹诮涣鞯臅r候，教師還要注意與幼兒的目光接觸，要耐心傾聽幼兒的談話，作出積極反饋?，F實生活中，有的老師能靈活運用其交流技能、有的老師則因為與幼兒缺乏有效溝通而苦惱。

請你從幼兒教師需要具備的能力出發，談談教師如何與幼兒實現有效的溝通。案例分析

從這個案例可以看出，幼兒教師要實現與幼兒的有效溝通，需要具備相應的知識與能力，包括教育學、心理學、生理學等知識，以及觀察力、溝通力、組織小組活動、指導游戲、指導幼兒行為、評價教育活動的能力等。其中，溝通能力在幼兒教育過程中尤為重要?！?/p>

教師與幼兒的溝通主要有兩個方面，非言語溝通與言語溝通。

(1)非言語溝通包括教師通過微笑、點頭、撫摸、蹲下與幼兒交流等。教師與幼兒的身體接觸有利于安定幼兒的情緒，讓幼兒消除緊張、感到溫暖、安全。教師可以參與到幼兒的活動中，對幼兒的情感和感受可以獲得真實的體驗。

(2)言語溝通是指教師和幼兒直接交談。個別或小組中的交談是幼兒分享情感、心靈交匯的重要途徑。它需要教師在抓住機會、選擇話題、引發和延續談話、激發和幼兒談話的興趣和積極性等環節上，具有靈活機智的策略、豐富的經驗技巧。教師與幼兒之間平等地、民主地交流，并且是面向全體幼兒，這樣可以取得較好的效果。

幼兒教師要與幼兒實現有效的溝通，除教師要與幼兒平等交流以外，還需要掌握一些技能：

①引發交談的技能。教師要善于抓住時機、創造氣氛，發現幼兒感興趣的話題，將幼兒自然吸引過來。比如： “你能把你的想法告訴老師嗎?”

②傾聽的技能。用恰當的言語或非言語方式熱情地接納和鼓勵幼兒談話、提問，讓幼兒產生受到尊重的喜悅感和自信心。利用目光接觸是比較好的積極反饋方式。

③擴展談話和結束交談的技能。教師要學會用幼兒理解的方式引導幼兒將談話持續下去。同時，也要在適當時候結束談話，讓幼兒表現出滿足感。比如： “老師還有點事情要去做，咱們下一次再好好談談好嗎?”

④面向全體，注意個體差異。針對不同語言能力的幼兒采取不同的內容、方式進行溝通，多鼓勵、多傾聽，有效刺激幼兒交談。比如： “你這一次比上一次說得更清楚了?！?/p>

四、案例點評審 春天的顏色

春天悄然而至，為讓幼兒感受春天賦予我們生活的詩情畫意，我（老師）教幼兒學習詩歌《春天的顏色》。在第一次語言活動中，為了激起幼兒的學習興趣，讓幼兒理解詩歌大意，我特別畫了幾幅有關春天美景的圖畫。但無論我怎么解釋，孩子就是記不住詩句，也不明白春天怎么會有顏色。

帶著孩子們的疑惑，我組織了一次外出尋找春天的活動。我們來到了公園，讓孩子們置身美麗的大自然中。在這里，孩子們發現了嫩綠的小草，粉紅的桃花，淡紫色的丁香，淡黃色的迎春花。在這一情景中，孩子們理解了“春天的顏色”這一抽象的語言和它豐富的內涵。第二次語言活動，我拋開原來的歌詞，讓幼兒自己創編《春天的顏色》。看過了姹紫嫣紅的春天美景，孩子們的語言生動、形象起來。他們共同創編了如下詩句：

“春天是什么顏色的？迎春花吹著小喇叭告訴我們，春天是黃色的?！?“桃花穿著粉紅色的新衣，笑瞇瞇地告訴我們：春天是粉紅色的?！?“梨樹開滿了雪白的花朵，得意地告訴我們：春天是白色的?！?“丁香花散發著清香，高興地說：春天是紫色的。”

“小草伸直了腰，柳樹搖著新芽一起告訴我們：春天是綠色的。”

“春天是什么顏色的？小朋友們穿著五顏六色的衣服，告訴我們：?。〈禾焓俏宀世_紛的?！?這個案例充分體現了幼兒在活動中主動學習的原則。請具體說明該老師是如何體現這一原則的？

大班早期閱讀教案《母雞蘿絲去散步》

作者：天津市市轄區寶坻區寶坻區霍各莊鎮西霍中心園大一班阮曉霞

活動前評析

《母雞蘿絲去散步》是一本暢銷中外的經典圖畫書，書中寥寥無幾的文字講述了一只名叫蘿絲的母雞出門去散步的平淡無奇的故事，而豐富生動的畫面卻描繪了一只倒霉的狐貍追逐蘿絲卻屢遭失敗的情節。書的文字與畫面形成了幽默、詼諧的對比，有了喜劇的色彩?？紤]到幼兒的識字能力有限，但是，如果老師過多的去講述就剝奪了幼兒自主閱讀圖畫書的權利。

如何在保留圖畫書原有特點的基礎上帶領幼兒去閱讀呢？于是我設計讓幼兒和我一起在狐貍每次失敗遭殃的時候加入擬聲詞，這樣通過刺激幼兒的聽覺來豐富幼兒的想象力，使他們真正讀懂這本書并感受圖畫書的風趣、幽默。

活動目標

1.引導幼兒細致觀察畫面，積發幼兒的想象力。

2.運用已有生活經驗，根據畫面大膽想象、推測并表達自己對故事情節的理解。

3.通過加入適當的擬聲詞去感受圖畫書的詼諧、幽默。

活動準備

放大的圖畫書散頁、圖畫書10本活動過程實錄

一． 介紹書名，展示封面，引起興趣。

1.今天我們一起來看一本有趣的圖畫書，書名叫《母雞蘿絲去散步》。

2.你從封面上看到了什么? ﹙母雞蘿絲，一只狐貍﹚

3.你來猜一猜這會是一個怎樣的故事 ？﹙幼兒大膽猜想發言﹚

二． 觀察圖片，讓幼兒運用已有經驗進行猜想和表述。

出示圖片①

1.你看到了誰？他們在干什么？你是怎么知道的?﹙母雞蘿絲，一只狐貍﹚﹙蘿絲在散步，狐貍想吃掉它﹚﹙狐貍趴在房子下面，眼睛咕嚕嚕轉﹚ 2.你猜狐貍會怎樣做？﹙幼兒大膽猜想﹚

出示圖片②

1.蘿絲走過院子的時候，狐貍在干什么？蘿絲腳下有什么?﹙狐貍跳起來，撲向蘿絲﹚﹙向幼兒解釋一下什么是“釘耙”﹚

出示圖片③

1.接下來會發生什么事？你猜對了么？﹙幼兒發出開心的笑聲:狐貍沒抓到蘿絲卻被釘耙打到了頭﹚

2.說一說狐貍被打到頭時會發出什么聲音？回憶一下你撞到頭時的情景。﹙幼兒這時有了不同意見，最后大部分幼兒都同意用“鐺”﹚

3.幼兒邊看圖邊聽教師示范加入擬聲詞聲情并茂講述圖①②③。

母雞蘿絲出門去散步，一只狐貍跟在他后面。蘿絲走過院子，狐貍撲上來﹙停頓一下﹚“鐺”…

出示圖片④

1.蘿絲又來到哪里？﹙池塘﹚

2.狐貍又干了什么？結果怎樣？﹙他又撲向蘿絲，他掉進了池塘里﹚

出示圖片⑤

1.你猜對了嗎？請你用一個詞來形容狐貍掉進池塘的聲音。﹙經過討論決定使用“撲通”﹚

2.請一個幼兒試著加入“撲通”來講述圖④⑤﹙教師適時給予指導﹚

蘿絲繞過池塘，狐貍撲上來﹙停頓一下﹚“撲通”…

出示剩余圖片

1.引導幼兒用相同的方法理解故事的后半部分。看看母雞蘿絲又經過了哪些地方?又發生了生么事情？結果怎么樣？蘿絲最后怎么樣了？﹙幼兒自由閱讀思考﹚

2.幼兒分組閱讀，交流討論故事情節，加入適當的表示聲音的詞語進行講述﹙“出溜”…，“嘩”…，“咣當…嗖“…，”轟隆“…，”嗡嗡"…﹚

3.教師請個別幼兒選擇喜歡的情節加入擬聲詞講述。﹙幼兒紛紛挑選喜歡的情節進行講述，氣氛活躍﹚

4.教師加入擬聲詞，聲情并茂的講述完整的故事。幼兒邊看書邊感受故事的詼諧幽默?！居變喊l出開心的笑聲】

三． 討論：

1.你覺得這本書里哪個情節最好笑？﹙幼兒紛紛選擇感興趣的情節發表看法﹚

2.你覺得加入表示聲音的詞來講述這個故事好在哪里？﹙教師先不加擬聲詞講述一遍故事，停頓一會再加入擬聲詞講述一遍。引導幼兒談談自己的感受。﹚﹙更有意思，更好笑﹚

四． 總結延伸：

我發現小朋友們都很喜歡今天這本圖畫書：《母雞蘿絲去散步》?；丶乙院竽憧梢院桶职謰寢屢黄鸱窒磉@本書的樂趣。如果你還想閱讀更多有意思的圖畫書，我給你們推薦兩本，它們是：《想吃蘋果的鼠小弟》和《我不知道我是誰》。希望小朋友們插上想象的翅膀去發現書中的秘密和樂趣，回來講給我們大家聽。

活動內容選自經典圖畫書《母雞蘿絲去散步》，故事原文只有44個字，更多的是讓幼兒自己觀察畫面從而理解故事內容。因此，在活動目標的制定，方法的運用等都遵循這一原則，鼓勵幼兒仔細觀察，大膽表現。從活動效果來看，幼兒對目標能較好的達成，能夠大膽想象和猜測并運用自己的經驗加入適當的擬聲詞講述故事情節，更重要的是幼兒從中感受到了快樂，發展了幼兒的想象力觀察力和語言表達能力，同時對圖畫書產生濃厚的興趣。

阮老師在充分了解本班幼兒年齡特點及語言發展的水平上，很好的解讀了圖畫書，抓住了圖畫書本身的特點來設計教學活動。她運用有效的教學策略，引導幼兒感興趣的去觀察圖片內容，并通過加入擬聲詞幫助幼兒理解幽默詼諧的故事情節，給予每位幼兒大膽猜想和表達自己想法的機會。為幼兒的閱讀活動開辟了一片新的天地，點燃了幼兒對圖畫書的熱情。

作者：江蘇省連云港市市轄區東海縣幼兒園 曹長紅

一個偶爾的機會，在網上看了《帶進酒桶的老鼠》故事錄像，故事中，當饞嘴的 小老鼠掉進酒桶里時，跑來的卻是老鼠的死對頭小貓，小老鼠怎么辦？小花貓會救小老鼠嗎？被救后小老鼠會被小花貓吃掉嗎？故事中充滿矛盾的故事情節引人入勝，給人以豐富想象的空間，這使我產生了靈感,對于想象力豐富的幼兒來說，這不單單是一個非常好聽的故事，還是一個極好的語言想象創編活動素材，于是，我設計了這次大班創造性講述活動，通過讓幼兒看一看、想一想、講一講，發展幼兒的創造性講述能力，激發孩子的想象力，知道在危險的情況下用智慧戰勝困難，做個聰明勇敢的孩子?；顒幽繕?/p>

1、能借助畫面內容創編“救鼠”和“逃生”故事情節。

2、能用連貫的語言大膽地講述，發展語言能力及想象力。

3、體驗創造性講述的快樂。

活動準備

1、故事《掉進酒桶的老鼠》錄像帶、電視、VCD機一臺

2、鼠、兔、鳥、狗、羊、鴨、雞、猴、貓、牛、裝有許多酒的酒桶圖片各一張，布置在黑板上：酒桶圖片在中間，豬、兔、鳥、狗、羊、鴨、雞、猴、貓、牛圖片呈圓形翻貼在酒桶圖片外圈。

活動過程實錄

一、出示小老鼠圖片，激發幼兒觀賞興趣。

★教師：“小朋友，你們看誰來了？”“這是一只聰明勇敢的小老鼠，今天讓我們聽一聽、看一看這只小老鼠的故事吧！”（教師用一種神秘的口吻介紹幼兒即將看到的錄像）

二、分段播放錄像，幼兒欣賞并創編故事。

1、播放錄像第一部分：從故事開始到小老鼠掉進酒桶里等著有人來救它。

★教師出示事先布置好的黑板，把小老鼠圖片放在黑板上的酒桶圖片中。教師提問：“小老鼠為什么掉進酒桶里？”“小老鼠在酒桶里怎么樣？”

★教師引導幼兒創編“救鼠”情節：“誰會來救小老鼠呢？”“怎樣救的？”幼兒每說出一種動物，老師就把相應的圖片反過來，用粉筆畫線把動物與酒桶連起來。如果黑板上沒有幼兒創編的動物，教師就用粉筆畫出來，幼兒沒有提到的動物老師最后把它反過來，并引導幼兒進行創編。（教師給幼兒一定的思考時間，鼓勵幼兒大膽想象，用連貫的語言大膽講述）

2、播放錄像第二部分：從來了一只小花貓到小老鼠同意小花貓救自己上來。

★教師：“小花貓和小老鼠是好朋友嗎？”“小花貓為什么要救小老鼠？”“小老鼠為什么同意小花貓救自己？”通過提問幫助幼兒理解故事內容，為下面的創編打下基礎。

3、播放錄像第三部分：從小花貓把小老鼠救上來到張開嘴巴要吃小老鼠。

★教師引導幼兒創編“逃生”情節：“小老鼠被小花貓吃了嗎？”“它是如何逃脫的？”幼兒用連貫的語言大膽創編小老鼠“逃生”過程。

4、播放錄像第四部分：從小花貓張開嘴巴要吃小老鼠到最后。

★教師：“當小花貓要吃小老鼠時，小老鼠說了什么？”“小花貓是怎么做的？”

“小老鼠逃回洞里又是怎么說的？”教師要求幼兒用故事中語言進行講述。

三、幼兒完整的欣賞故事錄像。（教師要求幼兒邊看邊默默的講述故事）

四、幼兒借助放慢的無聲錄像，復述故事。

★教師：“這個故事真好聽，小朋友還想聽嗎？”“下面，我們請幾個小朋友看著沒有聲音的錄像為我們講故事?！苯處煱唁浵穹怕槐?，請4名幼兒采用接龍方式，看著無聲錄像為大家講故事。

★教師：“這個故事那么好聽，想不想學會了回家講給家里人聽呢？”“下面，請小朋友跟著無聲錄像一起講講這個故事。”（錄像放慢一倍）

五、遷移故事主題，滲透思品教育。

★教師：“你喜歡故事里的小老鼠嗎？為什么？”“我們應該向小老鼠學什么？”教師引導幼兒結合自然災害、迷路、★教師小結：我們應該向小老鼠一樣做個聰明勇敢的孩子，遇到困難的時候不要害怕，要動腦筋想辦法解決困難，學會保護自己。

1、故事教育價值的深入挖掘：

《幼兒園教育綱要》語言領域中提出

：發展幼兒語言的關鍵是創設一個能使他們想說、敢說、喜歡說、有機會說并能得到積極應答的環境”以及要“鼓勵幼兒大膽、清楚地表達自己的想法和感受，發展幼兒語言表達能力和思維能力。《酒桶里的小老鼠》故事中，小老鼠和小花貓這對冤家卻在一種特殊的情況下相遇了，使得故事情節更加戲劇化，給人以豐富想象的空間，于是，我改變傳統的故事教學模式，不単純的讓幼兒理解故事內容，進行感情教育，而是充分挖掘故事本身的教育價值，站在幼兒發展的角度上創造性的設計本次教學，用幼兒喜歡的錄像、圖片直觀教具引導幼兒大膽想象，創編故事情節，積極講述，為幼兒創設一個想說、敢說、喜歡說的機會，發展幼兒講述能力和想象能力，讓幼兒成為學習的主人。

2、直觀教具的巧妙運用

幼兒的思維具有明顯的具體形象性，從幼兒認識事物的特點和語言本身特點來看，在幼兒園語言教育中貫徹直觀性原則非常重要。因此我采用錄像、圖片的直觀形式直接刺激幼兒的視聽器官，以錄像貫穿整個故事教學，用動物圖片引導幼兒發散講述，直觀教具的巧妙運用，增強了活動的趣味性，幼兒在活動中積極主動、情緒愉快，充分體驗到了創造學習的樂趣，教學活動進行得生動活潑，輕松的完成教育目標。

該活動充分利用故事的情節沖突，為幼兒打開想像的空間，用自己的語言盡情講述自己創編的故事情節，師生互動積極有效，活動效果好。

附故事：

酒桶里的老鼠

農夫買了一桶葡萄酒，放在了地窖里。有一天，他想喝酒，就叫小兒子去舀酒，可是小兒子太粗心，舀完了酒，卻忘了把酒桶的蓋子蓋上。酒的香氣呀，就慢慢地飄了出來，飄呀飄呀，地窖里到處都能聞到，有只小老鼠聞到香味，它嗅著嗅著就爬上了酒桶，準備好好喝上一喝，一不小心腳下一滑，“撲通”一聲，就掉到桶里去了，酒桶里呀滿滿的都是酒，老鼠四只爪子亂撲騰，怎么也爬不出來，只好一邊喊救命，一邊拼命的游啊游啊，等著有誰來救它。這時來了一只小花貓，老鼠連忙對小花貓說：“貓先生，快點救救我吧！”小花貓說：“讓我救你也行啊，但是你上來后愿意讓我吃掉嗎？”小老鼠有點犯愁了，但又想，能出去總比淹死強啊。就對小花貓說：“我尊敬的貓先生，只要能把我救上來，我的命就是你的了?！毙』ㄘ埪犃撕芨吲d，就伸出爪子，把老鼠救了上來。

小班故事教學：三只小兔

活動目標：

1、理解故事內容，初步知道一年有四個季節：春、夏、秋、冬。

2、通過看看、說說、玩玩，了解小兔巧妙利用四季色彩的變化保護自己，戰勝紅狐貍的辦法。

3、能積極參加講述活動，初步體驗與同伴共同講述、共同游戲的快樂。

活動準備：

1、與故事內容相應顏色的“春天、夏天、秋天、冬天”字卡；與季節相對應的衣服圖標。與書中一只小兔的衣服同樣大小的紅衣服卡片一張。

2、紅狐貍頭飾一個，兔子頭飾數量與幼兒人數相同。

3、《三只兔子》的故事圖片；實物投影儀；《小兔捉迷藏》的音樂。

活動過程：

一、出示圖一，引導幼兒觀察、講述，導入課題。

1、師：今天老師要給大家介紹一位森林里的客人。（放大圖一中的紅狐貍）你認識它嗎？

2、師：對，它就是紅狐貍。仔細看一看，紅狐貍在干什么？它的表情又是怎樣的呢？

3、師：猜猜看，紅狐貍看見了誰？它會怎么說呢？

4、師：它到底看到了誰呢？我們一起來看一看，講一講。（放大圖一后，教師帶領幼兒一起完整講述圖一內容，用等待、暗示的方法提醒幼兒講述對話部分：“我要把你們全都吃掉。”）

二、引導幼兒圍繞話題自由討論、交流。

1、師：狡猾的狐貍想要吃掉小兔，可怎么辦吶？請你們趕快幫它們想個辦法。

2、幼兒自由討論，教師巡回傾聽。

3、請個別幼兒發表自己的想法。

4、師：這三只小兔會想什么辦法呢？讓我們一起來聽一聽故事《三只小兔》。

三、教師完整講述故事，并用問題幫助幼兒理解故事內容。

1、放大畫面，并有感情地完整講述故事。

2、師：小兔用了什么辦法，使紅狐貍沒有發現它們的？

3、師：①（放大圖二）春天的時候，小兔穿上了什么顏色的衣服？

②它們為什么要穿上綠衣服？

③如果有一只小兔穿上紅衣服，又會發生什么事呢？（為其中一只小兔貼上紅衣服，使幼兒在視覺上有一個顏色對比。）

④（出示字卡“春天”）老師這里有一個字寶寶，它是什么字呢？（幼兒集體認讀。）

⑤有誰愿意來把春天里的故事講一講？（請2-3位幼兒講一講后再集體看圖講述。）

4、師：①（出示圖三）現在山坡上、樹上和春天有什么不一樣了呢？

②這會是什么季節呢？（根據幼兒回答出示“夏天”字卡。）

③小兔這次又會穿上什么衣服呢？老師這里還有三件衣服，誰來幫它們找一找？（請一幼兒上前找出夏天穿的衣服。）

④為什么要為它們穿上花衣服呢？

⑤請男女幼兒分別講述夏天的故事。

5、師：（同時出示“秋天”和“冬天”的字卡）我這里還有兩個字寶寶，誰會是秋天，誰又會是冬天呢？（請一幼兒指認）

6、師：（放大圖四）請你們看看，我這又是什么季節呢？你會講一講這幅圖嗎？（請一幼兒講述后再請小組幼兒講一講。）

7、師：（放大圖五）我知道，你們肯定也會講這幅圖上的故事了，對嗎？讓我們一起來講一講吧?。ㄓ變杭w講述。）

四、再次邊看圖邊完整講述故事。

1、師：現在我們一起來把這個故事完整地講一遍，讓老師聽一聽，誰的聲音最響亮？

2、師：你喜歡這三只小兔嗎？為什么？

3、師：如果讓你來當小兔，你能象它們一樣聰明嗎？

五、布置場景，與幼兒玩《三只小兔》的游戲，加深對故事的理解。

1、師：現在我們一起來玩一玩《三只小兔》的游戲。我來當紅狐貍，你們都來當小兔，先請你們戴上小兔的頭飾，再到老師這里來，聽一聽我們該怎樣玩這個游戲。（幼兒自選頭飾戴好。）

2、師：當你們聽到“三只小兔穿上了綠衣服”的時候，要趕快躲到什么地方呢？（引導幼兒躲到貼有綠衣服的椅子后面。）

3、師：讓我再來考考你們?！按┥匣ㄒ路薄ⅰ按┥匣ㄒ路?、“穿上花衣服”（幼兒根據老師指令跑到相應的椅子后面躲好。）

4、師：再告訴你們一個小秘密：紅狐貍的耳朵可靈了，誰要是發出一點點聲音，它馬上就會發現你們的！所以等會兒千萬不能發出聲音喔。

5、播放《小兔捉迷藏》音樂，與幼兒共同玩游戲，加深幼兒對故事的記憶，并通過游戲使老師了解幼兒對“春、夏、秋、冬”了解的情況。作品分析：

愛是一種彌漫于心靈的情感，真真切切而又難以言狀。然而，表達言狀或者說符號表征（尤其是以語言符號為主表征）對人的自我的形成起著極為重要的作用。當幼兒以肢體動作以及語言表達自己對母親的濃濃深情時，他們也就內化了這種情感，建構著自己的人格，影響著今后的行動。因而，這個活動應該以“表征”為中心來組織。首先教師在講述作品時，應該以生動而又自然的神情、真摯而又夸張的體態和語言將小兔和媽媽之間的那種情感濃墨重彩地渲染出來。其次，教師應該引導幼兒以自己的方式去表達情感。

活動目標：

1、傾聽故事，感悟真摯深切的母子深情。

2、以生動自然的表情和真摯夸張的動作、語言來表達抽象的情感。

活動準備：

圖片、玩具小兔一只。

活動過程：

一：猜猜我有多愛你

——出示玩具小兔。小兔很愛他的媽媽，他要媽媽猜一猜，他有多愛媽媽。你能幫助兔媽媽猜一猜，小兔有多愛她嗎？

——引導幼兒用肢體動作和語言相結合的方式來表達。比如“摟住媽媽，悄聲細語的說?媽媽，我非常愛你?；展開雙臂，說?媽媽，我愛你有這么多。?踮起腳，舉起手說?媽媽，我愛你，就象我舉的那么高……?” 二：聽聽愛的故事

——有一個故事的題目就叫〈猜猜我有多愛你〉，我們一起來聽一聽，小兔是怎樣對媽媽說的，媽媽又是怎樣對小兔說的。

——講述故事《猜猜我有多愛你》。教師應該以生動而又自然的神情，真摯而又夸張的語言及動作來講述。故事結尾處漸輕漸慢，將媽媽深受感動時的柔情充分表達出來。

三：我愛你更多

——小兔是怎樣告訴媽媽自己有多么愛她的？兔媽媽又是怎樣告訴小兔的？

——引導幼兒復述印象深刻的故事片段?！鸱鍪緬靾D，逐段講述故事。將小兔總想告訴媽媽自己愛媽媽更多的急切心情表達出來。

——小兔愛媽媽，很多很多，兔媽媽愛小兔，也是很多很多。我們一起來表演。

——聽故事錄音，幼兒一邊做動作，一邊跟學小兔對媽媽說的話。

——建議幼兒回家跟媽媽說一說愛有多么愛她。

數學活動設計：學習按高矮、大小排序

目標：

1、能按從高到矮或從矮到高的順序排列7個以內的物體。

2、知道可以通過兩兩比較解決排序中的困難。

3、能仔細觀察物體的差異，并進行調整。

準備：

1、經驗準備：幼兒接觸過排序活動，有一定的排序經驗。

2、物質準備：教具：大圖片兩張；學具：《幼兒用書》（P4——5頁），幼兒人手一支筆。

過程：

1、排隊坐火車去旅游。

——教師：我們今天來做“開火車去旅游”的游戲。教師請5個個子比較明顯差異的孩子：我是火車頭，我想請一個最矮的旅客排在第一個，請下面的小朋友幫我找一找。

——幼兒指認，找出最矮的一個孩子排好隊。

——教師：剩下來四個小朋友也請你們按照從矮到高的順序幫他們排排隊。請個別幼兒幫助排隊，并請他們說一說用了什么方法。

——教師小結：從矮到高排隊時可以每次都找最矮的來一個個排隊。那從高到矮排隊呢？幫助幼兒一起總結方法：從高到矮排隊時可以每次都找最高的。并進行驗證。

——教師：還有兩個小朋友也想一起來坐火車去旅游呢，我們幫他們來排排隊，那現在的隊伍應該怎么排了呢？請小朋友按照從矮到高和從高到矮的順序重新排列。

2、幼兒操作活動。

——教師出示大圖片：排排隊。觀察畫面上的長頸鹿，說一說那個長頸鹿最高、哪個最矮，然后按從高到矮的順序在圓圈中給長頸鹿標上數字。

——教師出示大圖片：給放對的打勾。請幼兒逐一觀察每一排的物體，說一說他們有什么不一樣，看一看他們是怎么排列的。給按從大到小排的物體涂上紅色；按從小到大排的物體涂上綠色；給從長到短排的物體畫圈；給從短到長排的物體打勾。

3、活動評價。

——請幼兒示范從高到矮排隊的方法，引導幼兒在排序有困難時，將兩個物體放在一起比一比。

——表揚活動中仔細觀察的幼兒。

幼兒園中班數學活動設計：圖形游戲

目標：

1、復習鞏固各種圖形的特征。

2、通過動手操作，發展幼兒空間想象能力和創造能力。

3、培養幼兒對數學活動的興趣。

準備：

教師用具：大的圓形、正方形和三角形各一個，小箱子一個（里面放圖形若干，紙做的小鳥一只），幼兒學具：每人一套幾何圖形（有三角形、正方形、長方形、梯形、半圓形，圓形等若干）

過程：

一、引出課題，激起興趣

今天我帶來了幾位圖形寶寶，這些圖形寶寶可真有趣，它們會變魔術，變成另外一個圖形寶寶呢。

二、復習鞏固幾何圖形

1，教師從小箱子摸出圓形，請幼兒猜猜圓形會變成什么？有幾個？

2，請兩位幼兒上來從小箱子里分別摸出正方形、三角形，并猜猜分別會變成什么？

3，教師出示小鳥，請幼兒說說這只小鳥是用哪些圖形拼成的？

三、游戲“圖形變變變”

1，請你們來試試用兩個三角形寶寶能拼成什么圖形？（教師觀察幼兒拼的結果，并在黑板上演示給大家看）

2，我們來比賽，用四個三角形寶寶拼一個正方形，看誰拼得最快。

四、幼兒操作活動

請你們用小筐里的幾何圖形，給小鳥造一間漂亮的小房子，小房子旁邊要有樹，比比誰設計的小房子最漂亮。

五、請幼兒展示自己的作品，并說說自己設計的房子用了哪些圖形？

中班數學：分類

目標：

1、學會按物體的某一特征進行分類。

2、初步學習按物體的二維特征進行分類，在觀察比較中，訓練幼兒思維的正確性、敏捷性。

準備：

1、紅、黃帽子各12頂，圍巾長短各12條。

2、小貓、小狗、小鴨、小羊頭飾各1個，帶上帽子圍上圍巾的4種動物各1個。

3、男、女、紅帽、黃帽，長圍巾、短圍巾標志各1個；紅帽－長圍，紅帽－短圍，黃帽－長圍，黃帽－短圍的小圖 片各1張。1，2，3，4數字各1個，籃子4個

過程：

一、幼兒自選帽子圍巾帶上

師：今天天氣真冷，這里有些帽子、圍巾，小朋友可以自己找一頂帽子帶上，找一塊圍巾圍上，帶以前請小朋友先看一下，你帶的是什么顏色的帽子，圍的是長圍巾還是短圍巾。

二、按物體的特征分類：

1．按物體的某一特征分類：

師：哈，帶上帽子，圍上圍巾，可真暖和。小貓、小狗、小鴨、小羊也都來了，他們也想和我們一起去公園玩呢?。ǔ鍪拘」奉^飾）小狗說：我們要去公園，得先分一下，哪些小朋友坐1號車，哪些小朋友坐2號車。（出示男孩、女孩頭飾）那就請男孩子坐1號車，女孩子坐2號車。（幼兒分好后，小狗檢查有沒有坐對）小雞說，不行不行，我不喜歡這樣分，我看還是紅帽子小朋友坐1號車，黃帽子小朋友坐2號車（幼兒分好后，小雞檢查有沒有坐對）小鴨說，不行不行，我不喜歡這樣分，我看還是圍長圍巾小朋友坐1號車，圍短圍巾小朋友坐2號車（幼兒分好后，小鴨檢查有沒有坐對）

2．按物體的二維特征分類：

小貓說，不行不行，我不喜歡這樣分，我喜歡讓帶紅帽子圍長圍巾的小朋友坐1號車，帶黃帽子圍長圍巾的小朋友坐2號車。（幼兒坐好后說）咦、中間的小朋友為什么會站在這里呢？小貓這樣分，能讓所有的小朋友都去公園嗎？那怎么辦呢？（幼兒討論，引導幼兒可以分為3隊或4隊）

三、進一步鞏固按二維特征的分類：

現在，小朋友都已經坐上車了，我們開車去公園吧。嘀嘀嘀，公園到了，公園里面真漂亮，今天天氣也不錯，小動物們想和我們一起唱唱歌、跳跳舞，小狗想和紅帽子、長圍巾的小朋友做好朋友，你們在哪里？（幼兒招招手），小羊想和紅帽子短圍巾的小朋友做好朋友，你們在哪里？（幼兒招招手），小鴨想和黃帽子長圍巾的小朋友做好朋友，你們在哪里？（幼兒招招手），小貓想和黃帽子短圍巾的小朋友做好朋友，你們在哪里？（幼兒招招手）等一下哪個小動物出來，就請他的好朋友和他一起唱歌、跳舞。

四、結束：今天，我們玩的真開心，快樂的時光總是過得那么快，一下子就很晚了，我們也該回家了，小朋友們，我們和小動物們再見吧。

大班英語活動：Let's go to...活動目標：聽懂、理解、并會說出單詞school、park、hospital。初步學會運用句型Let?s go to… 活動準備：school、park、hospital圖片各一張，Teddy和Nicky頭飾。

活動過程：

（一）Warming-up 熱身活動：

Sing a song《Table Number》

（二）New words learning單詞學習

教師：展示圖片school，看看這是哪呀

幼兒：學校。

教師：Yes，It?s a school。Follow me，school。

幼兒：School。（通過對窗戶說、對地板說單詞，練習發音）

同法，教授park、hospital的發音。

（三）Correct the sounds：語音練習

通過觸摸練習（用手拍打圖片并說出school）、大小聲（教師在幼兒耳邊大聲說，幼兒則小聲說出單詞，教師在幼兒耳邊小聲說單詞，幼兒大聲說出單詞park）、接觸練習（用頭頂圖片hospital，并說出單詞）

（四）Game游戲：Guess：

1教師把圖片貼在黑板上，讓幼兒認一認、說一說圖片上的地點。請幼兒上眼睛，教師將圖片反面朝上，讓幼兒睜開眼睛，猜一猜圖片上的地點。如果幼兒順利猜出，則加大難度：將圖片反面朝上后，交換其位置。將幼兒分為兩組Teddy Team 和Nicky Team，每次請兩名幼兒到集體前，教師快速閃圖，幼兒搶答看到的圖片上地點的英文名稱。

（五）Sentence Learning句型學習：

教師把school、park、hospital三幅圖片分開放置于地上，請三位幼兒到集體前，說Let?s go to school，幼兒就走到school前，教師說Let?s go to the park，幼兒就快速走到park之前。讓幼兒感受句型Let?s go to…，帶領幼兒跟讀幾遍句型。

（六）句型游戲：看誰反應快

請一名幼兒到集體前做“小老師”，請三位幼兒聽指令：Let?s go to school/hospital/the park，聽到哪個地點，則快速走到圖片周圍。

（七）結束：兒歌《Music Room》

小班英語教案：blue green 一，活動內容：

1，單詞（重點）：blue，green

2，詞組（非重點）：a blue rubber，two green pencils

二，活動目標：

1，掌握單詞的漢語意思及正確發音

2，了解詞組的意思

三，活動準備：

1，配套磁帶

2，相關圖片兩張

3，準備一些實物“rubber，pencil”

四，活動過程：

1，律動：

T：Hello，boys and girls.Now stand up and follow me.2，導入：

（1）教師把“blue，green”兩張卡片藏在身后，邊問邊拿出卡片。

T：What colour is it ?

T：Blue.教師還可以把自己或幼兒衣服上的藍色指出來，加深幼兒記憶。

（2）T：What?s this ?（手拿實物）

C：Blue.T：Yes.A blue rubber.用同樣的方法導入“green”

3，輸入

（1）教師把“blue，green”兩張卡片貼在教室的兩個角。

T：Les?s play a game “shooting”.Now do like this.（教師把手做成手槍狀，讓幼兒模仿。）

T：Listen to me,please.“Blue,blue-green!”

（教師邊說邊指向“green”這張卡片，讓幼兒跟著教師動起來，不強迫幼兒開口跟讀。）

（2）聽錄音。

T：Now let?s listen to the tape.（3）教師領讀時，要夸張自己的口型，利于幼兒觀察并模仿。

T：Look at my mouth.Read after me.“Blue.”

C：Blue.注意：整體輸入和個體輸入。

4，操練：

Game：Look at the blackboard.T：If I read this card “Blue”,please follow me.But if I read this card “green”,please keep silence.OK?（教師邊用肢體語言邊解釋說明，如果教師口中的單詞和手指的卡片不一致的話，幼兒不跟讀并保持沉默。）

5，輸出：

T：What colour is it?

C：Blue.教師指著教學卡片來問，先進行集體回答再進行個人問答。1習得性愚蠢

對學習的無能感和由此產生的自信心的喪失。2幼兒園教育的特點

幼兒園應為幼兒提供健康，豐富的生活和環境，滿足他們多方面的發展需要，使他們在快樂的童年生活中獲得有益身心發展的經驗

3知識存在的形式有哪幾種？ ⑴以語言存在的陳述性知識

⑵以各種抽象符號形態存在的表征性知識 ⑶做的知識（程序性知識）⑷“實踐”、“體驗”的知識 4請寫出科學領域的目標

（1）對周圍的事物、現象感興趣，有好奇心和求知欲（2）能運用各種感官，動手動腦，探究問題

（3）能用適當的方式表達，交流探索的過程和結果

（4）能才生活和游戲中感受事物的數量關系并體驗到數學的重要和有趣。

（5）愛護動植物，關心周圍環境，親近大自然，珍惜自然資源，有初步的環保意識。5成為流暢閱讀者的策略預備能力包括哪些？（1）反思的策略預備能力（2）預期的策略預備能力（3）質疑的策略預備能力（4）假設的策略預備技能

6教師如何引導幼兒在做的過程中感受科學探究的過程和方法？

首先要經過感知、熟悉、提問、回憶來明晰自己的研究對象，提出自己真正關心或有疑惑的問題；然后分析自己面臨的問題，充分運用已有經驗在猜想和假設；再帶著問題經過親自動手做來驗證自己的想法；最后依據觀察到的實事得出自己的結論；并在同伴間表現、交流、分享探究的過程和結果。7如何建構積極有效的師幼互動？

首先，安全、快樂、寬松的外部氛圍是構建積極、有效互動的基本前提。

其次，師生雙方特別是教師在師幼互動中保持關注也是構建積極互動的必要條件。此外，要重視教師和幼兒之間積極、充分的情感交流。

同時，教師深入、有效的參與和引導也是構建積極、有效互動的關鍵所在。

最后，師幼互動絕不僅僅是幼兒主體建構和發展的過程和重要途徑，對教師的主體發展，師幼互動同樣具有舉足輕重的作用。

8（1）請以“我愛家鄉——濟寧”為內容寫一個300字左右的教學活動設計。教學內容1分 教學目標2分 教學準備1分 教學過程10分

（2）請在設計后面寫出這個教學活動設計中，體現了《幼兒園教育指導綱要（試行）》中哪些教育理念？

新疆維吾爾自治區農村“雙語”幼兒園

(學前班)教育指導綱要

為貫徹落實國家《幼兒園教育指導綱要(試行)》、自治區黨委、自治區人民政府《關于大力推進“雙語”教學工作的決定》(新黨發〔2004〕2號)、《自治區關于加強少數民族學前“雙語”教育的意見》(新黨辦發〔2005〕28號)和《關于進一步加強少數民族學前和中小學“雙語”教學工作的意見》(新黨辦發〔2008〕19號)的精神，正確指導我區農村“雙語”幼兒園(學前班)教育教學工作，結合我區農村學前“雙語”教育實際情況，特制定本綱要。第一部分

總 則

一、幼兒園教育是基礎教育的重要組成部分，是我區學校教育和終身教育的奠基階段。新疆農村“雙語”幼兒園(學前班)學制為兩年。

二、“雙語”幼兒園(學前班)應從實際出發，實施“雙語”教育和素質教育，為少數民族幼兒身心發展奠定良好的基礎。要特別注重培養幼兒熱愛祖國、民族團結、互幫互助、文明禮貌的良好品德。

三、“雙語”幼兒園(學前班)要在促進少數民族幼兒全面發展的前提下，遵循語言學習規律，重點培養少數民族幼兒漢語交流的能力，打好漢語的聽、說基礎，為少數民族幼兒進入下一階段的學習和生活做好準備。

四、“雙語”幼兒園(學前班)必須遵循少數民族幼兒身心發展規律和學習特點，以游戲為基本活動，保教并重，選擇和實施有利于幼兒全面發展的課程，寓語言學習于各項活動之中，使幼兒獲得健康、快樂，富有個性的發展。避免 “小學化”教育傾向，杜絕違背幼兒教育規律、有損幼兒身心健康的行為。

五、“雙語”幼兒園(學前班)應利用家庭及周邊環境的教育資源，擴展幼兒生活和學習的空間，共同為幼兒的發展創造良好的環境。

六、“雙語”幼兒園(學前班)教師要尊重少數民族幼兒身心特點，滿足幼兒在發展過程中的各種需要，努力為幼兒創造一個積極、愉快的“雙語”學習環境。

七、“雙語”幼兒園(學前班)必須科學安排幼兒一日生活，保證幼兒有足夠的游戲和教育活動時間。建立一日生活常規，注重幼兒良好的生活和學習習慣的養成教育。

第二部分

教育目標與建議

“雙語”幼兒園(學前班)教育內容應該是全面的、啟蒙的，幼兒學習是綜合的、整體的。依據我國《幼兒園教育指導綱要(試行)》精神，考慮到我區實施兩年制學前“雙語”教育的目標和少數民族幼兒“雙語”發展的需要，“雙語”幼兒園(學前班)教育內容要特別突出語言領域(包括母語和漢語，本綱要中所涉及的語言均含這兩部分內容)，同時兼顧健康、社會、科學和藝術領域，使之相互滲透融合于整體教育活動之中，從不同的角度促進少數民族幼兒全面發展，尤其是促進少數民族幼兒漢語聽、說能力的發展。

語言領域教育使用漢語和母語教學，健康、社會、科學和藝術領域教育使用漢語教學。

一、健康

(一)教育目標

培養少數民族幼兒養成良好的生活、衛生習慣，具備基本的生活自理能力;樂意參加體育活動，知道必要的安全保健常識，學習保護自己;在集體生活中具有健康、愉快的情緒，促進身心和諧發展。

(二)教育建議

1.幼兒園(學前班)應從實際出發，科學合理地安排時間，保證幼兒有充分的鍛煉機會。要充分利用一日生活中每個環節，利用園內外的一切可利用的場地，為幼兒提供活動空間。

2.尊重幼兒成長發育的規律和興趣愛好，有針對性地指導，避免過高、過低或強求一律的要求。

3.健康教育應當結合幼兒園其他各領域教育進行，使幼兒在“玩中學，動中做”，注意培養幼兒堅強、勇敢、不怕困難的意志和積極、主動、樂觀的心理品質。

二、語言

(一)教育目標

培養少數民族幼兒具有學習漢語和母語的愿望和興趣，樂意與人交談，講話有禮貌;注意傾聽對方用漢語和母語講話，理解日常用語。能夠運用漢語說出自己想說的事情，表達自己的認識、情感和體驗;喜歡傾聽漢語故事、兒歌、15 詩詞，對閱讀漢語圖畫書有興趣，對生活中常見的漢語文字感興趣;能聽懂和會說日常漢語。

(二)教育建議

1.語言教育的時間安排應有相對的穩定性和靈活性，應保證幼兒學習漢語和母語的時間。

2.創設一個樂聽、想說、敢說、喜歡說、有機會說并能得到積極應答的“雙語”學習環境。

3.尊重幼兒語言發展的個體差異，教師要盡可能考慮幼兒語言學習方式和速度的不同，關注每位幼兒語言發展的水平，并為他們提供適宜的指導。

4.注重激發幼兒對漢語學習的興趣，采用表演游戲、聽說游戲、個別交流等多種形式讓幼兒體驗到漢語學習的愉悅，使他們能夠正確發音、豐富詞匯、掌握日常句式，不斷提高他們的漢語聽、說能力。

5.少數民族教師應當具有“雙語”教學能力，在教育活動中要做到語言規范、親切、文明，發揮在幼兒語言學習中的榜樣示范作用。

6.教師應當有效利用家庭和社會良好的母語環境，結合課堂教學，提高幼兒的母語聽說能力。

三、社會

(一)教育目標

培養少數民族幼兒主動地參與各項活動的自信心，樂意與人交往，理解并遵守日常生活中基本的社會行為規則;學習互助、合作和分享，有初步的責任感與同情心;愛父母長輩、老師和同伴，愛集體、愛家鄉、愛祖國，維護民族團結。

(二)教育建議

1.在幼兒生活經驗的基礎上，通過創設幼兒反復實踐的機會，使幼兒獲得真實的情感體驗，并落實到幼兒行為習慣的形成上。

2.教育活動要通過創設豐富和多樣的物質環境，寬容和接納的心理環境，促進幼兒的社會性發展。

3.社會教育活動應采取情境化、游戲化、隨機化的教育方式，以幼兒體驗為重點，以正面教育為主要方式，堅持一貫性和一致性相結合的教育原則。

4.積極開展“四個認同”教育(祖國的認同、中華民族的認同、中華文化的認同、社會主義道路的認同)。充分利用各種資源，特別是要通過識國旗國徽、學國歌、頌首都等方式，引導幼兒實際感受祖國文化的豐富與優秀，感受家鄉的變化和發展，激發幼兒愛家鄉、愛祖國的情感。介紹各民族的文化和生活，增進理解，加強團結。

5.社會學習是一個漫長的積累過程，因此幼兒園、家庭、社會應密切配合，共同促進幼兒形成良好社會品質。

四、科學

(一)教育目標

培養少數民族幼兒具有強烈的好奇心和求知欲，對周圍的環境、事物和現象感興趣，能夠運用各種感官探究問題;能從生活和游戲中感受事物的數量關系并體驗到數學的重要和興趣;知道愛護動植物，親近大自然，珍惜自然資源，有初步的環保意識。

(二)教育建議

1.科學活動的內容要從幼兒身邊熟悉的事物和現象出發，引導幼兒對生活中常見事物和現象的特點、變化規律產生興趣和探究欲望。

2.重視科學教育的游戲化、生活化，引導幼兒在日常生活、游戲中運用多種方式去探索科學、理解科學，形成初步的科學態度。

3.教師要善于創設問題情境，引導幼兒發現問題，產生疑問;支持、鼓勵幼兒運用已有的經驗進行猜想和解釋;支持幼兒按自己的想法進行操作和實驗，嘗試自己解決問題等。

4.引導幼兒對周圍環境中的數、量、形、時間和空間等現象產生興趣，建構初步的數概念，并學習用簡單的數學方法解決生活和游戲中某些簡單的問題。

五、藝術

(一)教育目標

培養少數民族幼兒能夠初步感受并喜愛自然、生活和藝術中的美;讓幼兒體驗藝術的多樣性，樂意參加藝術活動;能用自己喜歡的方式進行藝術表現。

(二)教育建議

1.藝術教育的內容應體現直觀性、真實性并貼近幼兒生活。音樂、美術、舞蹈等不同的藝術門類要互相交叉、融合、彼此相通，形成一種有機的融合。

2.在組織實施藝術活動時，應在面向全體幼兒的同時，關注每個幼兒的個性特點。要充分調動他們的主體意識，為他們創設參與體驗、主動探索、積極實踐的條件，鼓勵他們大膽進行個性化的藝術活動。

3.教師要利用當地各民族的風俗、獨特的藝術形式，豐富幼兒的感性經驗，幫助幼兒充分感受自然、生活和藝術作品的美。

第三部分

組織與實施

一、教育環境

幼兒的發展是在與周圍環境的相互作用中實現的，良好的環境對幼兒的身心發展具有積極的促進作用。

(一)心理環境

1.保教人員對幼兒的態度要和藹、真誠，以尊重、理解和接納的態度對待每一個幼兒。主動與幼兒交往，經常采用鼓勵、表揚等正面教育手段，形成使幼兒感到寬松、愉快、文明的集體生活氛圍，嚴禁對幼兒體罰和變相體罰。

2.保教人員應在一日生活和各項活動中，引導幼兒友好相處，幫助幼兒建立良好的伙伴關系。

3.幼兒園的工作人員之間應建立和諧、民主、積極向上的人際關系，使幼兒受到潛移默化的影響和熏陶。

4.教師要重視為少數民族幼兒創設良好的漢語交流環境，使幼兒樂意傾聽漢語，想說、敢說、有機會說、喜歡說漢語。

(二)物質環境

1.合理利用幼兒園現有空間和條件，保持室內外環境整潔，空氣新鮮，光線充足。為幼兒提供的各種活動材料要安全、衛生，擺放便于幼兒操作。

2.重視操作活動對幼兒身心發展的作用，依據各年齡段幼兒的生理和心理特點，結合教育目標和幼兒的發展需要設置不同的活動區(如語言區、美工區、建構區、游戲區等)。

3.環境的創設與布置應有利于幼兒欣賞、參與和互動，發揮環境促進幼兒健康發展的功能。

二、教育活動

幼兒園應根據動靜交替、循序漸進的原則，科學、合理地組織幼兒的一日生活、學習、游戲及體育活動。

(一)生活活動

1.建立合理的作息制度，幫助幼兒建立有序、健康的生活方式。

2.保教人員應具有良好的生活習慣和修養，注重自身行為對幼兒潛移默化的影響。

3.在幼兒的生活活動中要盡量減少包辦代替和不必要的等待現象。關心照顧有特殊需要的幼兒。

4.幼兒的生活習慣和能力培養是一種養成教育，幼兒在形成過程中易出現反復，保教人員應做到耐心細致。

(二)學習活動

1.確定學習目標應從培養幼兒的漢語聽說能力、情感、態度、知識等方面入手。學習目標應做到要求明確、具體、恰當、有層次、有彈性。

2.選擇學習內容要有利于幼兒各種潛能的開發和基本學習能力的培養，圍繞幼兒生活周圍的人或事進行，做到容量適度。

3.學習活動的時間應安排在幼兒注意力最集中的時候，組織學習活動時應培養幼兒坐、立、行的正確姿勢。

4.教師在組織幼兒的學習活動時方法要靈活多樣，根據內容恰當地選擇集體、小組和個別教育的組織形式。

5.教師要面向全體幼兒，尊重幼兒的個體差異，關注幼兒不同的認知特點和學習方式，鼓勵并支持幼兒富有個性和創造性的學習。

6.漢語應成為“雙語”幼兒園教師之間、師幼之間日常教學的語言，但根據幼兒漢語聽、說發展的不同階段，可采用母語與漢語相結合的方式，科學地促進幼兒漢語聽、說能力發展。

(三)游戲活動

1.根據幼兒的年齡特點，圍繞貼近幼兒的生活，有助于擴展幼兒的經驗來組織開展游戲活動。

2.為幼兒創設良好的游戲機會與條件，盡可能有效地利用現有空間，提供豐富多樣的游戲材料，充分運用代用品、半成品、本土材料。

3.引導幼兒在游戲中通過交流、合作，體驗學習的快樂，提高漢語的聽說能力，促進其全面發展。

(四)體育活動

1.在季節和天氣允許的條件下，要保證幼兒每天在戶外活動2小時以上，其中體育活動1小時以上。

2.根據天氣、氣候及幼兒的年齡特點恰當地選擇體育活動內容，使幼兒的各項基本動作都得到鍛煉和發展。

3.為幼兒準備豐富多樣的活動器材和安全的活動場地，因地制宜，可以自制部分體育活動用品。

4.活動時注重檢查幼兒服裝是否整齊、便于活動，隨時隨地進行安全教育，提高幼兒的自我保護意識和能力。

三、教育資源

幼兒園(學前班)應充分調動社會各方面力量，共同為幼兒發展創造良好的教育環境。

(一)做好家長工作

幼兒園(學前班)應本著尊重、平等、合作的宗旨，有目的、有計劃地開展家長工作，指導家庭教育活動。通過多種多樣的家園聯系形式，如家長會、家園聯系冊、幼兒園開放活動日等建立家園聯系，幫助家長提高教育能力，為幼兒營造良好的家庭教育環境。

(二)利用好周邊教育資源

幼兒園(學前班)應合理有效地利用周邊的自然環境和社會環境等各種資源，拓寬幼兒教育的空間。

(三)做好與小學教育的銜接

幼兒園應與小學加強聯系，切實為幼兒的入學作好身心發展、學習習慣和學習能力的準備，尤其是漢語的聽、說能力的準備，為其進入小學繼續學習和生活打好基礎。

第四部分

教育評價

一、教育評價是幼兒園教育工作的重要組成部分，是教育的基本反饋機制。評價工作與提高“雙語”幼兒園教育質量具有密切的關系。

二、實施教育評價時，要注重評價者的多元化。評價過程是管理人員、教師、幼兒及其家長共同參與、相互支持與合作的過程。

三、教育工作評價重點考察以下幾個方面：

(一)教育計劃和活動目標是否建立在了解本班幼兒現狀的基礎上，是否科學合理地組織實施各項教育活動。

(二)教育的內容、方式、環境資源的利用是否能有效地調動幼兒學習的積極性、主動性、創造性。

(三)教育過程是否能為幼兒提供有益的學習經驗，幼兒園內營造的語言環境是否有利于促進幼兒漢語聽、說能力的發展等。

(四)教育內容和要求能否兼顧整體與個體差異，能否有效地促進每一個幼兒漢語和母語能力的提高，使每一個幼兒得到全面發展。

四、教師對幼兒發展狀況的評價要注意以下幾點：

(一)構建或選擇評價指標體系應涵蓋幼兒身體、語言、認知、社會性等方面，關注幼兒的個體差異，避免用單一標準評價不同的幼兒。

(二)評價宜在日常活動與教育教學過程中進行，盡量采用自然觀察的方法，注意分析幼兒的行為表現和積累的各種作品。

(三)以發展的眼光看待幼兒，既要了解他們的現有水平，更要關注其發展的速度、特點和傾向等。

第三篇：案例分析一

案例分析：

趙林德是某汽車零件制造廠的副廠長，分管生產。一個月前，他為了搞好生產，掌握第一手資料，就到第一車間甲班去蹲點調查。一個星期后，他發現工人勞動積極不高，主要原因是獎金太低，所以每天產量多的工人生產二十幾只零件，少的生產十幾只零件.趙林德和廠長等負責人商量后，決定搞個定額獎勵試點，每天每人以生產20只零件為標準，超過20只零件后，每生產一只零件獎勵0.5元。這樣，全班二十三個人都超額完成任務，最少的每天生產29只零件，最多的每天生產42只零件，這樣一來，工人的獎金額大大超過了工資，使其他班、其他車間的工人十分不滿。

現在又修改了獎勵標準，每天超過30只零件后，每生產一只零件獎勵0.5元，這樣一來，全班平均生產每天只維護在33只左右，最多的人不超過35只，趙林德觀察后發現，工人并沒有全力生產，離下班還有一個半小時左右，只要30只任務已完成了，他們就開始休息了。他不知道如何進一步來調動工人的積極性了。

【思考問題】

分析：1.趙林德在激勵員工時有哪些不妥之處，該如何改正？ 2.如果你是趙副廠長該如何處理這個問題？

第四，3.結合這個案例，運用所學理論，為廠長設計一個較為系統的激勵計劃? 分析： 沒有一視同仁 案例中明確指出： 這樣一來，工人的獎金額大大超過了工資，使其他班、其他車間的工人十分不滿。為何會產生不滿？

試點是如何挑選的？自愿參加？還是強制性點名？

有必要向其他車間的的員工提供平等或自愿的參與機會。并且，應該適當披露一旦試點成功，工廠對薪酬調整的計劃 2 為何不繼續調查？

第一次蹲點后“他發現工人勞動積極不高，主要原因是獎金太低，所以每天產量多的工人生產二十幾只零件，少的生產十幾只零件.” 那經過“修改了獎勵標準，每天超過30只零件后，每生產一只零件獎勵0.5元”調整后，工人生產積極性降低的原因，又是什么呢？ 3 計劃

試點試點，一定要有參照對比組。既然甲班是生產20個后提成0.5，為何不能在乙班試點“生產30個后提成0.7”呢？ 如果我是廠長？

趙副廠長應首先調查/確定標準是什么，即員工在正常情況下一天應該完成多少，那么在標準內應該是沒有計件工資的，或計件工資額度較小，然后每超出一定比例提成額度有所增加，這樣會有利于員工激勵。另外，標準定了下來要堅持執行，頻繁的調整會有負面影響。在取得一定效果后在其他部門進行推廣。

參考答案： 1，一、趙廠長的失誤有兩點：（1）、事先在設計獎勵機制前，沒有充分估計獎金與工資的差別；（2）、既然制定了獎金機制卻“朝令夕改”。其實，進行設立獎勵機制來刺激員工的積極性方向是對的。只是趙廠長在設立獎金方案前，應做好充分的調研和預算。（3）、工作的設計有問題，對機器性能不了解，對工人素質不了解，造成了現狀。此外，他還要明白一點：工資和獎金對員工來說分別是保健因素和激勵因素。因此在設計上，要處理好兩者的關系，否則會適得其反的。

二、該怎樣做：首先要打破原有組織慣性的力量。應旗幟鮮明地將第一車間甲班樹立為公司樣板，號召其他班組和車間向他們學習。其次要建立新的標準。開展崗位練兵和技術比武以提高勞動生產率，比如可以在公司內部開展“比、學、趕、幫、超”的活動，比是比貢獻；學是學技術；趕是趕先進；幫是幫后進；超是超目標。并根據整體生產率提升后的平均水平制訂新的工作定額。第三要提高獎勵標準。進一步提高超額獎勵，如由超產一件獎勵由0.5元提高的1元來進一步來調動工人的積極性了。第四、標準定了下來要堅持執行，頻繁的調整會有負面影響。2，（1）財務調研：

按照每個工人生產20個零件后，每個提成0.5元一日生產50件的情況進行壓力預算，檢測若果全廠員工在此生產能力下，薪酬機制是否會對工廠現金流造成影響（2）質量監控：

監控產量提升后，產品質量是否有波動。不排除部分工人急功近利（3）將初步薪酬調整成果進行實踐試用，但不適宜鋪開

將 “ 超過20只零件后，每生產一只零件獎勵0.5元” 推廣到全廠，但各車間單位的員工需通過自愿報名確定是否參與到該薪酬調整中，若不參與的，工廠也可以按“最少的每天生產29只零件”的情況下產生的提成進行補貼，減少員工間的妒忌與摩擦。

自愿報名參與薪酬調整試行的員工，如果產品合格率不合符公司要求或下降，將被強行推出試行計劃，以便保證產品質量 3，可以規定達到30件（根據實際情況確定），可得到基本工資，每超過一件給予1元（或更高）的獎勵，同時對其質量、工作效率做對比進行考核，也可以給予第一名的精神獎勵，實行物質和精神同獎勵的方法，最重要的是橫向和縱向的考核比較。

通過以上實踐，兩種不同的結果都擺出來啦，可見第一種方式更有效，應該推廣。當然要想取得更好的效果，建議，在第一種方式的基礎上，再設定一個指標，超出此指標，即可每多生產一個獎1元。這個指標個人認為設在45個，讓每個員工去因為這樣的激勵，去挑戰極限。

第四篇：案例一分析報告

案例一分析報告

1、A欺騙在路邊撿到真鉆石的甲說“不是鉆石，只是玻璃而已”，而甲誤信A的話又將該鉆石丟棄路邊，隨后A將該鉆石取走。A始終就是以取得該鉆石的意思而欺騙甲。

（一）在本案1中，一共有3個行為。

第一個行為，A欺騙在路邊撿到真鉆石的甲說“不是鉆石，只是玻璃而已”。A基于非法占有的目的隱瞞真相對甲實施欺騙行為，并使甲產生錯誤認識。第二個行為，甲基于錯誤認識處分財產，將鉆石拋棄，喪失了占有。第三個行為，A取得該鉆石。

（二）本案是關于侵犯財產的犯罪，其法益的認定直接影響到各種行為的性質也認定。焦點問題在于，甲是否遭受了財產損失。

要回答這個問題必須先弄清楚甲是否對拾得的的鉆石具有占有權？ 對于遺失物的占有在法律上是怎么規定的？

遺失物是指財物的所有人或持有人，因為疏忽偶然將其財物失落在某處，本案中的鉆石屬于遺失物。在行為發生期間，甲對于鉆石是否具有占有權或是具有占有狀態？有些學者（法律教育網）

http:// 認為可以將遺失物并入刑法270條第一款中的“代為保管的他人財物”，由此可以得出甲對鉆石具有占有狀態。A騙取甲所拾得的鉆石會使甲在一定程度上遭受財產損失。

（三）詐騙罪，實質以非法占有為目的，使用欺騙方法，騙取數額較大的公私財產的行為。

詐騙罪的基本構造為：行為人實施欺騙行為——對方（受騙者）產生錯誤認識——對方基于錯誤認識處分財產——行為人或第三者取得財產——被害人遭受財產損害。

何為財產損失呢？

在國外的刑法理論上以詐騙罪為中心展開的有法律的財產說、經濟的財產說以及法律的-j經濟的財產說。

法律財產說認為，一切財產罪都是侵害財產上權力的犯罪。換言之，刑法規定財產罪是為了保護民事法上的權利。因此，財產犯罪的的成立不以行為造成經濟損害為前提，只要侵害了民事法上的權利，即使沒有經濟上的損害，也成立財產犯罪；反之，只要沒有侵害權利，即使造成重大經濟損失，也不成立財產犯罪。其基本的理由是，經濟生活中村挨各種各樣的經濟利益、財產關系，哪些內容受秩序保護，有規制私人財產關系的民事法決定，決定的表現是民事法上的權利?；诜傻呢敭a說，第三人從盜竊犯那里騙取所盜財務，由于沒有欺騙原所有權人，故不成立詐騙罪，這顯然有違刑法中罪責相適應的原則，在理論和實踐中存在很大的缺陷。

經濟的財產說則認為，作為整體的具有經濟價值的利益就是財產，因而是財產罪的保護法益；經濟價值一般與金錢價值等同，金錢上的得失就是判斷有無損害的標準?；谶@種學說，如果行為侵害了金錢價值的利益，只要提供了相當的對價，沒有造成金錢價值的整體減少的，就不存在刑法上的財產損害，因而不成立財產罪，這明顯縮小財產犯罪的范圍，在理論上和實踐中是沒有可行性的。法律的-經濟的財產說，也稱折中說，認為財產是指，法秩序所保護的（違法的利益除外）、作為整體的具有經濟價值的利益。張明楷教授認為，財產犯的法益首先是財產所有權及其他本權，其次是需要通過法定程序改變現狀（恢復應有狀態）的占有；但在非法占有的情況下，相對于本權者恢復權利的行為而言，該占有不是財產犯的法益。

（參見張明楷主編的《刑法學》法律出版社2007年8月第三版

702頁）

根據張明楷教授的觀點，可以將此案中的鉆石作為財產犯的法益。A雖然不是該鉆石的所有者和占有者，但他作為鉆石的代為保管人，他有歸還的義務。此案中A明知甲撿到的是真鉆石，為了得到鉆石，獲得非法利益，欺騙A說“不是鉆石，只是玻璃”施欺騙行為,，使甲產生錯誤認識，作出丟棄鉆石的處分行為，并因此遭受了財產損失。A的行為符合詐騙罪的犯罪構成要件。的行為陷入錯誤認識并作出處分財產的行為，詐騙罪侵犯的客體是數額較大的公私財產的所有權，所有權人，可以是財產的管理人。不管是出于善意還是惡意。

2、魚市場乙老板將魚分成很多箱，并在箱上標上價格，購魚者注意的時將別箱的一些魚放入想購買的魚箱內，過（稱過），仍以原價賣給

依據案情可以得出，上，顯然不同箱子里的魚價值是不同的，而購魚者入想夠買的魚箱里，明顯是基于非法占有的意思，獲得利益。占罪，詐騙罪，以及盜竊罪，也有可能是無罪。

行為是否構成侵占罪？依據刑法270條的規定可以得出，己有的，數額較大，數額較大，拒不交出的行為。

1、行為主體必須是代為保管他人財物的人，或者說是他人財物的占有者，因而屬于身份犯。此案中的的主體身份，因此，2、行為的對象是自己代為保管的他人財產。具有事實上或者法律上的支配力的狀態。此案中的行為人委托而是偷偷的將老板所占有的魚放入自己所購的魚箱內，排除侵占罪的可能。

行為是否構成詐騙罪依據刑法266條的相關規定，在行為發生時，B。

侵占罪，是指將代為保管的他人財物非法占為或者將他人的遺忘物或者埋藏物非法占為己有，B并不是除所購魚箱之外的魚的占有者，不具備侵占罪B的行為并沒有構成侵占罪?！按鸀楸９堋笔侵甘芰宋卸加?，?

詐騙罪，是指以非法占有為目的，A隱瞞事實真相，實A實施了欺詐行為，甲也基于A的行為構成詐騙罪的既遂但受害人并不必然是財產的A對鉆石具有實際的控制權力，B趁該老板乙不而該老板并未注意，亦未重新數魚老板將魚分成不同的箱子裝B乘老板不注意將別的魚放B行為可能構成侵

B并沒有得到老板的對象也不符合。所以使用欺騙方法（虛

A。，從而使甲丟棄鉆石，接著獲得鉆石。所以此案涉及的同樣是財產犯罪。拒不退還的，構事實和隱瞞真相），騙取數額較大的公私財產的行為。詐騙罪的基本構造為：行為人實施欺騙行為——對方（受騙者）產生錯誤認識——對方基于錯誤認識處分財產——行為人或第三者取得財產——被害人遭受財產損害。

構成詐騙罪的基本要求是：被害人基于錯誤認識，自愿主動地處分財產。本案中行為人的“趁老板不注意”所實施的行為看似隱瞞真相，但并沒有達到詐騙的條件。魚市場老板并不是因為B的行為產生錯誤認識才將那些不該賣出的魚“無償賣給”B.。所以B的行為也不構成詐騙罪。

是否構成盜竊罪？

依據刑法264、265條的規定可知，盜竊罪，是指以非法占有為目的，竊取他人占有的數額較大的財物，或者多次竊取的行為。盜竊罪的對象必須是他人占有的財物，罪。（參見張明楷主編的《刑法學》法律出版社）行為人明確地意識到其盜竊行為的對象是他人所有或占有的財物。只要依據一般的認識能力和社會常識，推知該物為他人所有或占有即可。至于財物的所有人或占有人是誰，并不要求行為人有明確、具體的預見或認識。占有是指事實上的支配，不僅包括物理支配范圍內的支配，而且包括社會觀念上可以推知的支配人的狀態。刑法上的占有與民法上的占有并不是等同的概念。刑法上的占有重在事實上的支配，占有意思往往只對認定是否占有起補充作用。關于盜竊罪所侵害的法益

在國外刑法理論中，關于盜竊罪的保護客體（相當于我國刑法理論中的客體要件），存在著“本權說”、“占有說

（一）本權說

該說認為盜竊罪的保護客體是所有權及其他本權。編：《刑法學詞典》，上海翻譯出版公司本權，是指基于一定法律上的原因而享有的占有權利。彬編著：《物權法》，法律出版社本權包括所有權在內，但并不僅限于所有權，還包括其他基于法律規定的占有，如抵押權、（注：在近現代各國民法上，抵押權之成立與存續，不以轉移標的物之占有為必要。但《日本民法典》第梁慧星、陳華彬主編：《物權法》等。本權說在相當長的一段時間內曾經是日本刑法理論的通說。根據這一學說，如果行為人竊取的僅僅是單純事實上的他人所持財物，國家，一般用“所持”這一用語代替刑法上的占有，而沒有侵犯他人的所有權或其他本權，產犯的處罰范圍，現在幾乎沒有人采取本權說。在刑事司法實踐中，司法機關在認定行為人的行為是否構成盜竊罪時，認定行為人基于非法占有的目的，行為人所有即可，而不需亦不會去認定該財物之現實持有人對該物是否享有所有權。也就是說，司法機關在認定盜竊罪時，（二）占有說（或稱所持說）

對于自己占有的他人財物不可能成立盜竊“所持說1991年版，第356條則明確作出了與此相反的規定。參見，法律出版社就不成立盜竊罪。實施了竊取他人所持財物的行為且該財物不是根本不會也不必去認定所有權的存在。2007年8”）及其他各種中間學說的爭論。（注：參見〔日〕木村龜二主685（注：參見梁慧星、陳華409頁。）1997年版，第（注：在日本等大陸法系以便與民法上的占有相區別。本權說明顯不當縮小財

724頁 行為人 686頁。）所謂310頁。）留置權）一般只需 月第三版”（或稱年版，第頁，第1997 在日本，占有說現在已成為刑法理論界和司法實踐的通說。此說認為，盜竊罪的保護客體是財產的所持等財產上的利益本身。（注：參見〔日〕木村龜二主編：《刑法學詞典》，上海翻譯出版公司1991年版，第686頁。）根據該說，當自己的所有物為他人不法所持時，如果竊取了它，只要沒有特別阻卻違法的事由，仍應成立盜竊罪。并且，從占有說出發，作為盜竊罪的主觀要件，只要具有“竊取他人所持財物的故意”即可，沒有必要具備“非法占有的意思”。這在又會在一定程度上使得處罰范圍擴大。盜竊罪的被害人竊取被盜財物的行為，按照占有說，就構成盜竊罪，這明顯不符。

（三）占有狀態

此說認為任何盜竊犯罪所侵犯的直接客體都是他人對公私財物的占有狀態。是合法的還是非法的，只要是在事實上可以被視作控制就享有對財物的控制權。每種學說都有其特定的局限性，必須依據具體案情分析，指導下做出公平的裁判。

無論是依據那種學說，B的行為都構成盜竊罪。但此案中數額較大，可以不追究其刑事責任。

09法學2班第一組：嚴小霞

陳夢

蘇科一

吳志堅 無論 B所盜數額沒有達到

朱麗波

孔樂勇

在刑法罪刑責相適應的 吳衍 李杰剛

第五篇：面試案例分析一

大學生遭遇“雷人”面試

“我在3次面試中都被問到：唐僧師徒四人誰最適合做銷售。太無語了！”應屆畢業生韋瑞婷在總結了自己半年來的求職經歷后，把自己網絡的昵稱改為“雷人面霸”。

金融危機給應屆畢業生求職帶來了影響。急于拿到offer的畢業生采取了用數量求質量的策略，“海投”簡歷、“海面”企業，希望在茫茫職海中早日找到可以棲身的救命船。幾乎每個人都磨煉成了“面霸”，然而身經百戰的他們也常會被一些意想不到的面試“雷”倒。

相同的問題被連著問了3次

韋瑞婷是天津師范大學的本科生，去年下半年她便向幾家心儀的外企和國企投了簡歷，全部石沉大海。一次次的希望破滅之后，她調整了求職戰略：“做不了鳳尾，就做雞頭”，把目標投向所在城市的中小型企業，并選擇了門檻較低的銷售崗位。很快，她陸續收到五六家企業的面試通知。

韋瑞婷的“第一面”是一家服裝公司，沒有經驗的她被考官問得措手不及。其中一道題是：唐僧師徒四人誰最適合做銷售。她一下子蒙住了，馬上開動腦筋：唐僧太“正”，悟空又太好動不好管，八戒嘴倒是挺甜可關鍵時候靠不住，至于沙僧，過于老實容易被人“忽悠”??“如果我這么說不合考官的意怎么辦？”帶著這樣的顧慮，她回答得支支吾吾。結果，“第一面”成了“終面”，再也沒了下文。

回學校后韋瑞婷急忙上網，發現這是一道經典的面試題，答案有好幾種，只要能自圓其說就可以。

吸取了第一次失敗的教訓后，她在網上搜了大量求職“面經”，熬夜背了幾道題，自信滿滿地迎接第二天的另一場面試。

韋瑞婷萬萬沒有想到，第二天她又被問到了同樣的問題。

韋瑞婷心里竊喜，把記憶中的答案向考官表述了一遍。這么“標準”的回答自然贏得了考官的好感，考官稱贊了韋瑞婷對銷售的理解，“對問題考慮得很全面”。

幾天后，韋瑞婷又參加了一家公關公司的面試，形式是白熱化的“群面”。

“我們這組有6個人，分到一個討論題。題目一下來我簡直就要尖叫了。天啊，怎么又是這個！”幾天來韋瑞婷已經是第三次遭遇這個題目。

比起其他沒準備的小組成員，韋瑞婷在討論中很占上風，她的觀點基本上一直帶領著小組討論的思路。韋瑞婷偷偷瞄了眼坐在一旁的考官，“好像對我投來了贊賞的眼光”。這個熟悉的題目讓韋瑞婷“艷壓群芳”。當天下午，她就收到了公司的復試電話。

“這樣的面試太‘雷人’了，如果下一場面試又被問到這樣的問題，我可不想再背一次答案了，可是，如果被問到‘面經’上沒有的問題，我又該怎么回答呢？”

如今，很多畢業生已經把面試當成考研來準備了，花很長時間背題背答案。死記硬背的應試訓練已從高考、考研向求職領域蔓延。

怎么回答都不對

與韋瑞婷不同，華中科技大學的畢業生陳杰已是不折不扣的“面霸”。陳杰從去年9月開始參加了不下30場面試。他一度把QQ簽名檔改為“如果我不在面試，就是在去面試的路上”。

雖然還沒有滿意的offer，但經歷了這么多場真刀真槍的血腥廝殺，陳杰已練就了一身刀槍不入的本領，面對考官的任何問題，他都有著一套完美回答。

上個月他“面”了一家本地公司的人力資源職位，一下子被“雷”倒了，去之前的信心被消磨殆盡，“從來沒經歷過這樣的面試，我怎么回答都是錯的?！?/p>

3名廝殺到“終面”的考生被安排了一場“群面”。考官是位慈眉善目的長者，他笑盈盈地說：“我們今天就聊聊‘三國’吧，你們最喜歡里面什么人物？”

陳杰心里一驚：“我對‘三國’的全部了解都來自電視劇，怎么說好呢。”

在陳杰還在思想斗爭的時候，第一個同學已經脫口而出：“我最喜歡諸葛亮，因為他足智多謀，上知天文下知地理?！笨脊傩Φ溃骸翱伤麉s偏偏要去扶那扶不起的阿斗，他以為這樣就是幫了主公劉備，可是蜀國日后的滅亡和他脫得了干系嗎？我們做人力資源的一定要看準人，看不準的話對企業是很危險的。”

陳杰捏了一把汗，心想，好利害的笑面虎。還沒等他開口，第二位同學又搶了先機：“我最喜歡劉備，他寬厚仁慈，知人善任?！笨脊贀u了搖頭：“劉備小事優柔，大事武斷，平時遇事只知放聲大哭，不是個當一把手的材料。我們做人力資源的萬萬不可這樣，不然不僅影響了公司的發展，還會耽誤了應聘人的前途。”

比較熟悉的諸葛亮、劉備已經被說過了，總不好說爭議更大的曹操，免得又被面試官駁斥。陳杰想了想說，“呂布一個人單挑劉關張三人，有勇有謀，實乃英雄。”考官接上話：“呂布這個人，好色薄情，先是認賊作父，后又弒父奪色，實乃小人。如果我們做人力資源的一不小心放了這樣的人進來，謀朝篡位是小事，可別到時候把公司整個出賣了！”陳杰突然感覺頭皮一陣發麻：“他把呂布歸為小人，不就是說我看人不準，助紂為虐？這個職位豈不是沒戲了！”

抱著破罐子破摔的心理，陳杰大膽地反問考官：“您最喜歡哪位人物？”

“金無足赤、人無完人?！龂锏娜魏我晃蝗宋?，由于其歷史局限，都是有缺點的，所以你們說得都沒錯，可又不全對?！泵嬖嚬傩Σ[瞇地回答。

小陳被盡情地“雷”了一把后，失望而歸。后來他打聽到，這家公司臨時調整了招聘計劃，今年不打算招人了，殺入那場面試的3個人，全部成了“炮灰”。

“既然不打算招人了，為什么不實話實說呢，實在沒必要用這種方式來否定我們，這讓我在參加以后的面試時都有了顧慮，不知道會不會再被虛晃一槍。”

讓“雷人”面試成為寶貴財富

“我不理解，學生怎么會對被問到3個同樣問題而感到奇怪！”安利（中國）日用品有限公司人力資源總監饒俊聽說了韋瑞婷的面試經歷之后說，“企業在招聘面試過程中有重復的情況，很正常?！?/p>

“但是，不管問題是否一樣，企業要考察的實質不在于學生的答案是什么，而是要通過他們對問題的分析，看出他們對專業的理解、邏輯能力和價值觀這些素質。”饒俊建議，學生應怎么想就怎么說，展現自己的理解和分析能力，不要過于注重面試的形式等表層方面。北京大學就業指導中心副主任李軍凱認為，學生在求職中遇到坎坷是很常見的，關鍵是“要用正常心態看待挫折和失敗，千萬不要灰心失望，因為找工作的過程也是一種工作”。李軍凱認為韋瑞婷照搬“面經”上的標準答案，陳杰為每場面試準備“完美回答”都不可取，“如果遇到好的面試官，一下就會看出來了，拿不到高分?！币虼?，學生要學會“差異化面試”，在回答問題時要根據不同類型企業的需要，結合個人學習、實習經歷作答。李軍凱還建議，學生在求職面試中要有“雙向選擇”的心態，除了向企業呈現自己的專業知識和能力，也要通過面試和企業多溝通，看看這個企業的性質和文化是否適合自己。另外，李軍凱建議學生不要總是抱怨企業的面試刁鉆、“雷人”，也應該從自身找找原因，“前幾天有個畢業生在一家外企面試中對外籍考官說自己是confidence man。他原本想說自己是個自信的人，可他不知道confidence man的實際意思是騙子，鬧出了大笑話。”“沒有經驗的大學生在面試中多少都會犯點錯誤。每場面試完可以寫寫心得，不管這場面試多‘雷人’，犯了多少錯誤，都可以成為寶貴的經驗教訓，自身能力也能得到不斷提高，這樣的話，再挨多少‘雷’也值得?！?/p>