第一篇：《剪枝的學(xué)問(wèn)》第二課時(shí)教案設(shè)計(jì)

語(yǔ)文備課大師 xiexingcun.com 目錄式免費(fèi)主題備課平臺(tái)！

剪枝的學(xué)問(wèn)

西山中心小學(xué)戴玲

第二課時(shí)

課時(shí)目標(biāo)：精讀課文，感受“我”的心理變化。了解剪枝是為了得到更多更大的果子，明白“減

少”是為了“增加”的道理。

重點(diǎn)難點(diǎn)：通過(guò)讀中感悟，體會(huì)種桃能手王大伯話中蘊(yùn)含的道理。

教學(xué)準(zhǔn)備：簡(jiǎn)單的PPT課件

教學(xué)過(guò)程：

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

1．這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第26課――學(xué)生齊讀課題。（引導(dǎo)把課題讀好聽(tīng)）

2．聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)：滿懷好奇 一臉疑惑將信將疑 又驚又喜

全對(duì)請(qǐng)舉手并給自己加“☆”（點(diǎn)擊“☆”播放掌聲）

[通過(guò)聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)，列出“我”的心理變化線索。同時(shí)課件中的掌聲給予學(xué)生表?yè)P(yáng)與鼓勵(lì)，進(jìn)一步調(diào)動(dòng)學(xué)生的求知欲。]

3．對(duì)這四個(gè)描述心情的詞語(yǔ)，大家會(huì)產(chǎn)生什么問(wèn)題？（學(xué)生提出四個(gè)“為什么”：為什么滿懷好奇？ 為什么一臉疑惑？ 為什么將信將疑？ 為什么又驚又喜？）

師表?yè)P(yáng)學(xué)生會(huì)提問(wèn)，并指出這幾個(gè)問(wèn)題正是本課學(xué)習(xí)的主要目標(biāo)。

[通過(guò)質(zhì)疑，讓學(xué)生在開(kāi)放的氛圍中積極思考，大膽提問(wèn)。激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)學(xué)習(xí)、主動(dòng)探究的積極性。并且將文章重點(diǎn)要解決的問(wèn)題集中起來(lái)，有利于下一步教學(xué)的有的放矢。同時(shí)圍繞重點(diǎn)詞語(yǔ)改“被動(dòng)應(yīng)答”為“主動(dòng)提問(wèn)”，學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)就能得到很好地培養(yǎng)。]

二、品讀感悟。

1、（點(diǎn)擊）認(rèn)真輕聲讀課文，圈圈劃劃，從課文中找到四個(gè)為什么的答案，在有關(guān)句子處做好記號(hào)，再讀讀想想。（為什么滿懷好奇？ 為什么一臉疑惑？ 為什么將信將疑？ 為什么又驚又喜？）

2、引導(dǎo)學(xué)生反饋交流為什么滿懷好奇。

我為什么滿懷好奇呢？先來(lái)理解什么是“滿懷好奇”？

（滿懷好奇：對(duì)自己不解的事物心中充滿新奇很感興趣）

我進(jìn)桃園為什么“滿懷好奇”？

（因?yàn)槲疫M(jìn)的是“遠(yuǎn)近聞名的種桃能手”王大伯的桃園，王大伯既然是遠(yuǎn)遠(yuǎn)近近的人都知道的種桃能手，他的桃園肯定與眾不同，究竟怎樣的呢？我當(dāng)然滿懷好奇了。）

（點(diǎn)擊第一節(jié)）

王大伯是種桃能手，從哪里可以看出？抓住“遠(yuǎn)近聞名、總是、大、甜”（加點(diǎn)變紅）讓我們讀好這一段，讀出好奇之情。

如果此時(shí)王大伯出現(xiàn)在你眼前，你有什么問(wèn)題問(wèn)他嗎？

引導(dǎo)學(xué)生提問(wèn)。（王大伯的桃子總是那么大，那么甜，他是怎樣種的呢？）

師：我跟你一樣好奇，怎么他的桃子就能結(jié)得那么大，那么甜呢？跟著老師一起去看一看，語(yǔ)文備課大師 xiexingcun.com 今日用大師 明日做大師！

問(wèn)個(gè)究竟。

[引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行想像，扣住關(guān)鍵詞提問(wèn)，體會(huì)我的好奇之情，這樣更能讓學(xué)生身臨其境。]

3．引導(dǎo)學(xué)生反饋交流為什么一臉疑惑？ 為什么將信將疑？

“我”是滿懷好奇進(jìn)入桃園的。為什么轉(zhuǎn)眼間一臉疑惑了呢？“疑惑”什么意思？我“疑惑”什么呢？

引導(dǎo)學(xué)生交流：“我”進(jìn)入桃園看到王大伯和幾位叔叔正揮舞剪刀剪下桃樹(shù)枝條，不明白原因，當(dāng)然疑惑了。······

（點(diǎn)擊第二、三節(jié)）

我看到王大伯他們?cè)诩糁Γ麄冊(cè)鯓蛹舻模克麄兊膭?dòng)作說(shuō)明什么？

（抓住“咔嚓、咔嚓，揮舞。一根根”（點(diǎn)擊變紅）說(shuō)明剪枝動(dòng)作熟練。）朗讀體會(huì)。

王大伯剪下的枝條在“我”看來(lái)，都是“好好的”，這不只使“我”疑惑，更讓“我”著急地問(wèn)：“······” 學(xué)生接讀，體會(huì)我的疑惑與著急。

從“我”的著急地問(wèn)中你體會(huì)到什么？

[引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)對(duì)關(guān)鍵詞、句的朗讀、品析，加深對(duì)人物形象的理解和體驗(yàn)，激勵(lì)學(xué)生主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)。]

對(duì)于“我”的一臉疑惑、著急發(fā)問(wèn)，王大伯是怎么做的？（王大伯給“我”講了剪枝的學(xué)問(wèn)。）

指名學(xué)生讀王大伯的話。（點(diǎn)擊王大伯的話）

從王大伯的話中你知道了什么？

（抓住“只吸收營(yíng)養(yǎng)，不結(jié)果實(shí)，瘋長(zhǎng)，養(yǎng)分奪走”（點(diǎn)擊變紅））

王大伯還講了什么？（他撫摸著留下的枝條，充滿信心地告訴我們來(lái)年就靠它們多結(jié)桃子。）“撫摸”表示什么？王大伯為什么充滿信心？（因?yàn)榧舻魺o(wú)用有害的枝條，留下有用的枝條，保證來(lái)年桃子有充足的養(yǎng)分，所以王大伯對(duì)來(lái)年的豐收充滿信心。）

齊讀王大伯的話。感受王大伯的充滿信心。

對(duì)于王大伯的話，“我” 聽(tīng)了卻是――生接答：將信將疑

“將信將疑”怎樣理解？“我”信什么？又疑什么？聯(lián)系前后課文內(nèi)容加以體會(huì)。（“我”聽(tīng)了王大伯的話。覺(jué)得有些道理，種桃能手不會(huì)做不利于桃子豐收的事，但王大伯和叔叔剪掉了那么多枝條，留下的枝條真的能結(jié)出更多更大的桃子嗎？換作是我，也有懷疑的。）

[讓學(xué)生在自我閱讀后獲得獨(dú)立感悟，在此基礎(chǔ)上組織引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行匯報(bào)交流，促進(jìn)師生在彼此的聆聽(tīng)和訴說(shuō)中進(jìn)行心靈的對(duì)話、思維的碰撞，從而獲得深層次的感悟。]

4．引導(dǎo)學(xué)生反饋交流為什么又驚又喜

“我”的這一懷疑在春天第二次走進(jìn)桃園時(shí)還存在嗎？（點(diǎn)擊桃園圖）師描述：春天到了，桃花開(kāi)了，王大伯的桃園紅云片片······

此時(shí)的你會(huì)想些什么？

美美地讀一讀第4自然段，老師給大家配上音樂(lè)。學(xué)生交流，感情朗讀第4自然段：語(yǔ)氣輕松、愉快。

桃樹(shù)春天開(kāi)花，夏天結(jié)果。所以暑假一到，“我”就來(lái)到了王大伯的桃園。這時(shí)的我看到了什么景象呢？（點(diǎn)擊桃園豐收?qǐng)D）

【必要的媒體手段，給予學(xué)生學(xué)習(xí)的輔助，學(xué)生在生活閱歷上的缺憾就能得到補(bǔ)充，對(duì)于

文本的理解較有裨益。】

課文中怎樣描寫(xiě)的？從中你體會(huì)到什么？

感情朗讀句子。通過(guò)“一棵棵、掛滿”體會(huì)桃子的多，通過(guò)“光鮮紅潤(rùn)，仿佛胖娃娃的臉蛋”體會(huì)桃子的大，好，甜。（點(diǎn)擊變紅）

看到這些桃子的我心情怎樣？驚訝、高興，即又驚又喜。讀好“啊”這個(gè)語(yǔ)氣詞中代表的感情，再讀我看到的景象。

為什么我看到又多又大的桃子會(huì)又驚又喜，驚的是什么？喜的又是什么？

學(xué)生交流：（驚的是：大伯的預(yù)料成了現(xiàn)實(shí)，剪枝果真實(shí)現(xiàn)了豐產(chǎn)；喜的是：桃園豐收了，結(jié)了那么多光鮮紅潤(rùn)的大桃子。）

此時(shí)的“我”不禁想起什么？（點(diǎn)擊王大伯的話）讀讀體會(huì)。

現(xiàn)在的“我”還“將信將疑”嗎？“我”明白了什么？

（剪掉無(wú)用的、不結(jié)果實(shí)的枝條，枝條少了，卻能結(jié)出更多的桃子；剪掉有害的、搶奪養(yǎng)分的枝條，留下的枝條養(yǎng)分充足，能結(jié)更大的桃子。要獲得必須舍得，只有去掉無(wú)用有害的，才能得到更多更大的。）

剪去枝條，是為了讓桃子長(zhǎng)的好，看來(lái)“減少”是為了“增加”啊。

板書(shū)：“減少”是為了“增加”

[ 讓學(xué)生通過(guò)邊讀邊思、讀后批注、進(jìn)一步貼近文字，與文本對(duì)話，加深對(duì)文本的感悟。]

三、研讀拓展。

1、看來(lái)，剪枝的確是有大學(xué)問(wèn)的，用自己的話說(shuō)說(shuō)剪枝的學(xué)問(wèn)是什么?

引導(dǎo)學(xué)生回味課文內(nèi)容中蘊(yùn)含的道理：剪枝是為了來(lái)年能獲得更多更大的桃子，“減少”是為了“增加”······

2、在我們的西山農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中或者日常的學(xué)習(xí)生活中，有沒(méi)有這種現(xiàn)象存在呢？

學(xué)生交流：“減少”是為了“增加”；要獲得必須舍得；枇杷的勻花、勻果；碧螺春茶樹(shù)的剪枝·····

我們平時(shí)背英語(yǔ)單詞，每天背100個(gè)，十天下來(lái)，只能記住50個(gè)。改變方法，每天背10個(gè)，10天后，可以記住100個(gè)。······

3、拓展作業(yè)：在我們的生活中你發(fā)現(xiàn)有哪些現(xiàn)象，哪些事情中隱含著這樣的道理?請(qǐng)將自己的發(fā)現(xiàn)寫(xiě)下來(lái)，多多益善。（學(xué)生試著將自己的發(fā)現(xiàn)寫(xiě)下來(lái)）

小結(jié)：

“剪枝的學(xué)問(wèn)”告訴我們生產(chǎn)勞動(dòng)中蘊(yùn)含著豐富的知識(shí)，各行各業(yè)都有值得我們學(xué)習(xí)的能人。我們要隨時(shí)留心周圍的事物，注意向生活學(xué)習(xí)，向一切有經(jīng)驗(yàn)的人學(xué)習(xí)。

[引導(dǎo)學(xué)生回味品析領(lǐng)悟課文內(nèi)容中蘊(yùn)含的道理；并讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際去思考、發(fā)現(xiàn)和探索，更好地促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的內(nèi)化。]

板書(shū)設(shè)計(jì)：

剪枝的學(xué)問(wèn)

“減少”是為了“增加”

（此文獲吳中區(qū)教育學(xué)會(huì)教案比賽三等獎(jiǎng)2006.12）

第二篇：《剪枝的學(xué)問(wèn)》第二課時(shí)教案設(shè)計(jì)2

語(yǔ)文備課大師 xiexingcun.com 目錄式免費(fèi)主題備課平臺(tái)！

《剪枝的學(xué)問(wèn)》教學(xué)設(shè)計(jì)

（第二課時(shí)）

教學(xué)目標(biāo)：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、以“我”的心理變化為主線，抓住“滿懷好奇－—一臉疑惑——將信將疑——又驚又喜”這四個(gè)詞語(yǔ)，聯(lián)系上下文，反復(fù)朗讀，體會(huì)“我的心理變化”。

3、理解課文內(nèi)容，明白剪枝是為了來(lái)年能收獲更大的果子，明白“減少”是為了“增加”的道理。懂得生活處處有學(xué)問(wèn)，我們要做有心人。

教學(xué)重點(diǎn)：朗讀感悟，體會(huì)“我”的心理變化。

教學(xué)難點(diǎn)：明白剪枝的學(xué)問(wèn)，揭示“減少”是為了“增加”的道理。

教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件 教學(xué)過(guò)程：

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1、今天，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第26課（齊讀課題）。

2、上節(jié)課，我們讀通讀熟了課文，學(xué)習(xí)了本課的生字詞，這些詞語(yǔ)你們能讀好嗎？

遠(yuǎn)近聞名 揮舞 撫摸 充滿信心 滿懷好奇 一臉疑惑 將信將疑 又驚又喜 指名讀，評(píng)價(jià)：兩個(gè)層次（讀正確，讀出意思）（評(píng)價(jià)：①字音讀得多準(zhǔn)啊！

②你不但讀準(zhǔn)了字音，而且還讀出了詞語(yǔ)的意思！

③原來(lái)讀詞語(yǔ)我們不但能讀準(zhǔn)字音，而且能讀出意思來(lái)。一起讀）讀這些詞語(yǔ)，你有什么發(fā)現(xiàn)嗎？ 提示：第一行詞語(yǔ)都是寫(xiě)------

語(yǔ)文備課大師 xiexingcun.com 今日用大師 明日做大師！語(yǔ)文備課大師 xiexingcun.com 目錄式免費(fèi)主題備課平臺(tái)！

第二行詞語(yǔ)都是寫(xiě)------

3、師：你能用上面的詞語(yǔ)填空嗎?(練說(shuō).指名說(shuō))王大伯是（）的種桃能手，有一天，我（）地走進(jìn)桃園，看見(jiàn)王大伯和幾位叔叔（）著剪刀，剪下了一根根枝條，我（），王大伯（）著那些留下的枝條，（）。對(duì)此，我（）。暑假里，我看到桃園豐收的景象，（）。

4、今天這節(jié)課，讓我們一起隨著小作者走進(jìn)桃園，走近王大伯，體會(huì)剪枝的學(xué)問(wèn)。（指黑板）

二、精讀課文二、三段

1、請(qǐng)同學(xué)們默讀課文二、三自然段，用波浪線劃出描寫(xiě)小作者心理變化的句子,再大聲的讀讀這些句子.2、學(xué)生回答，相機(jī)出示：滿懷好奇、一臉疑惑、將信將疑

3、理解“滿懷好奇”。指名讀，理解意思，我好奇什么呢？（為什么王大伯他家樹(shù)上結(jié)的桃子總是那么大，那么甜？）師：小作者真是個(gè)生活的有心人

4、為什么我滿懷好奇地進(jìn)了桃園，轉(zhuǎn)眼又一臉疑惑呢？

（1）理解“疑惑”，指名表演“一臉疑惑”的樣子。疑惑什么呢？ 出示第二自然段。

師隨機(jī)引導(dǎo)：從“揮舞”中體會(huì)到剪枝技術(shù)的熟練，從“一根根”中體會(huì)枝條剪掉得很多。

（2）能讀好我的疑惑嗎？（出示：王大伯，您怎么拉？干嗎要把這些好好的枝條剪掉呢？）

指導(dǎo)朗讀，體會(huì)著急、疑惑的心理。指名讀。評(píng)價(jià)指導(dǎo)：讀出著急、讀出疑惑。

（評(píng)價(jià)：①好象不怎么著急！②有點(diǎn)著急了！③老師聽(tīng)出來(lái)你真的是十分著急！④你不光讀出了著急，還讀出了疑惑！⑤老師看到了你一臉的疑惑！）

語(yǔ)文備課大師 xiexingcun.com 今日用大師 明日做大師！語(yǔ)文備課大師 xiexingcun.com 目錄式免費(fèi)主題備課平臺(tái)！

5、看到我一臉疑惑，王大伯又是怎么說(shuō)的呢？（出示王大伯說(shuō)的話，指導(dǎo)朗讀）

（1）從王大伯的話中你讀懂了什么？“瘋長(zhǎng)”是怎樣長(zhǎng)？王大伯他們剪掉的什么？留下的是什么？

（總結(jié)：剪去的是只吸收營(yíng)養(yǎng)，不結(jié)果實(shí)的枝條；如果不剪去這種枝條，就會(huì)影響其他枝條開(kāi)花結(jié)果。）

（2）對(duì)那些留下的枝條王大伯又是什么態(tài)度，他是怎么認(rèn)為的呢？（圍繞“撫摸”“充滿信心”進(jìn)行理解感悟，指導(dǎo)朗讀。）（評(píng)價(jià)：信心還不夠！真是信心十足！）

6、對(duì)王大伯向我解釋的剪枝的學(xué)問(wèn)，我（指黑板）“將信將疑”。

“將信將疑”的意思是：（用我們學(xué)過(guò)的一個(gè)詞來(lái)說(shuō)，就是——半信半疑），我有點(diǎn)相信又有點(diǎn)不信

用句式說(shuō)話：

1、我有點(diǎn)相信王大伯的話，是因?yàn)椋ǎ＃?lián)系上文）信的原因王大伯是種桃能手；

2、我有點(diǎn)不信王大伯的話，是因?yàn)椋ǎ?/p>

對(duì)王大伯向我解釋的剪枝的學(xué)問(wèn)，我有點(diǎn)相信，又有點(diǎn)不信，這就叫——（將信將疑）一起讀（點(diǎn)擊出示最后一句）

7、師小結(jié)：減少了枝條，來(lái)年桃子真能增加嗎？(板書(shū)：減少 增加 ？)

8、分角色朗讀課文

三、精讀課文四、五自然段

1、二、三兩個(gè)自然段寫(xiě)的是冬季“我”第一次走進(jìn)桃園，“我”第二次走進(jìn)桃園那可是百花盛開(kāi)的春天了。春天到了，桃花開(kāi)了（出示課件）

2、你覺(jué)得王大伯的桃園怎樣？那書(shū)上是怎樣描寫(xiě)的呢，請(qǐng)同學(xué)們邊讀課文邊想象感受桃園的美吧！

語(yǔ)文備課大師 xiexingcun.com 今日用大師 明日做大師！語(yǔ)文備課大師 xiexingcun.com 目錄式免費(fèi)主題備課平臺(tái)！

指名朗讀（定格出示第四段內(nèi)容。配樂(lè)有感情地朗讀。）

3、是呀,春華秋實(shí),一朵桃花謝了,就能結(jié)一個(gè)桃子,這似紅云片片的桃林該結(jié)多少桃子呀!你的心情怎樣?引讀 “盼望”的句子。（語(yǔ)氣輕松、愉快、盼望）

4、盼望著，盼望著，夏天終于到了，桃園里的桃子到底怎樣了呢？讓我們趕快去瞧一瞧！出示第五段，自由朗讀。

⑴用一個(gè)詞來(lái)說(shuō)說(shuō)你此時(shí)的心情！板書(shū)：又驚又喜

（2）指導(dǎo)朗讀：誰(shuí)能用朗讀的方式把這份豐收的驚喜表達(dá)出來(lái)？先自己讀讀。（出示文字）

啊，只見(jiàn)一棵棵桃樹(shù)上掛滿了桃子。桃子成熟了，一個(gè)個(gè)光鮮紅潤(rùn)，仿佛胖娃娃的臉蛋。

（3）王大伯桃園里結(jié)的桃子有什么特點(diǎn)？你從哪些句子看出來(lái)的？（“啊”驚訝；“掛滿”桃子多；“光鮮紅潤(rùn)”顏色鮮艷，紅而滋潤(rùn)，長(zhǎng)得好；“胖娃娃的臉”長(zhǎng)的好飽滿、水淋、鮮嫩、可愛(ài)〕

誰(shuí)來(lái)讀？讀好“啊”這個(gè)語(yǔ)氣詞中代表的感情，再讀我看到的景象。指名讀（評(píng)價(jià)：①桃子真多呀！②“光鮮紅潤(rùn)”多么可愛(ài)，多么誘人！③真的是又驚又喜呀）

（4）為什么我看到又多又大的桃子會(huì)又驚又喜，驚的是什么？喜的又是什么？

（驚的是：大伯的預(yù)料成了現(xiàn)實(shí)，剪枝果真實(shí)現(xiàn)了豐產(chǎn)；喜的是：桃園豐收了，結(jié)了那么多光鮮紅潤(rùn)的大桃子。）

（5）我又驚又喜，不禁想起那番話（停頓）——哪番話？誰(shuí)來(lái)讀一讀。(再次出示王大伯說(shuō)的話)生齊讀，還真有道理呢，你體會(huì)到什么道理呢？現(xiàn)在你對(duì)有新的理解了嗎？

（冬天剪去無(wú)用枝，保證了有用枝的營(yíng)養(yǎng)，才獲得了豐收；減少了枝條，增加了產(chǎn)量.這就是剪枝的學(xué)問(wèn)(指課題)）(板書(shū)：？改為!)

語(yǔ)文備課大師 xiexingcun.com 今日用大師 明日做大師！語(yǔ)文備課大師 xiexingcun.com 目錄式免費(fèi)主題備課平臺(tái)！

師小結(jié)：不僅是種桃樹(shù)，其他果樹(shù)也需要剪枝，剪什么枝，留什么枝，怎么剪可都是學(xué)問(wèn)，農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中的學(xué)問(wèn)可真不少呢。

（6）、再讀最后一句話，“小作者收獲了一個(gè)道理呢”你體會(huì)到什么道理呢？

6、，再讀讀去年冬天王大伯剪枝時(shí)說(shuō)的話(再次出示王大伯說(shuō)的話)，你體會(huì)出什么道理了嗎？（減少為了增加；多不一定比少好；去掉無(wú)用的才會(huì)得到更多更大的；有舍才有得）

三、總結(jié)、升華

1、.這個(gè)道理不僅用于植物生長(zhǎng)，還可以運(yùn)用到生活中去，誰(shuí)能聯(lián)系生活說(shuō)一說(shuō)？

（利用課余時(shí)間讀書(shū)，減少了玩耍娛樂(lè)的時(shí)間，卻增加了課外知識(shí)。每天堅(jiān)持跑步，減少了脂肪，增加了健康；考試時(shí)，減少粗心，增加分?jǐn)?shù)；減少田里的害蟲(chóng)，增加莊稼的豐收等）

2、學(xué)了這篇課文，你還有什么感受？（有道理即可）

（生活處處皆學(xué)問(wèn)，要做有心人。要勤學(xué)好問(wèn)；看一樣事物不能只看外表等）

是呀，你們說(shuō)得真好！

六、拓展作業(yè)：

1、俗話說(shuō)：生活處處皆學(xué)問(wèn)，如果你也能和小作者一樣對(duì)任何事情都充滿好奇心，并能去實(shí)踐，打破沙鍋問(wèn)到底，那你也肯定能獲得更多的學(xué)問(wèn)。

課后，請(qǐng)同學(xué)們留心觀察生活中，哪些事情，哪些現(xiàn)象隱含著學(xué)問(wèn)，以“

的學(xué)問(wèn)”為題寫(xiě)一篇日記。

2、有感情地朗讀課文。

板書(shū)設(shè)計(jì)：（？）！剪 枝 的 學(xué) 問(wèn)

減少 增加

語(yǔ)文備課大師 xiexingcun.com 今日用大師 明日做大師！語(yǔ)文備課大師 xiexingcun.com 目錄式免費(fèi)主題備課平臺(tái)！

滿懷好奇 一臉疑惑 將信將疑 又驚又喜 要做生活的有心人

語(yǔ)文備課大師 xiexingcun.com 今日用大師 明日做大師！

第三篇：《剪枝的學(xué)問(wèn)》第二課時(shí)教案

姚敏娥--《剪枝的學(xué)問(wèn)》第二課時(shí)教案

作者：佚名

轉(zhuǎn)貼自：本站原創(chuàng)

點(diǎn)擊數(shù)：16

《剪枝的學(xué)問(wèn)》第二課時(shí)教案

學(xué)習(xí)目標(biāo)：通過(guò)對(duì)課文的朗讀和感悟，了解剪枝是為了更多更大的桃子，懂得“減少”是為了“增加”的道理。

教學(xué)準(zhǔn)備：（桃園美景，重點(diǎn)句子）

一、導(dǎo)入

導(dǎo)語(yǔ)：同學(xué)們，今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)29

《剪枝的學(xué)問(wèn)》。你們知道采訪嗎？在哪兒看到過(guò)？學(xué)生交流。有一個(gè)小朋友聽(tīng)說(shuō)王大伯是一個(gè)種桃能手，他趕緊去采訪了這位種桃能手，并把采訪的過(guò)程寫(xiě)了一篇作文。請(qǐng)小朋友打開(kāi)書(shū)本，看看這位小朋友去了幾次桃園，什么時(shí)候去的？

二、通讀全文，理清層次。

；交流板書(shū)：1。冬季

剪枝

2．春天

桃花盛開(kāi)

3．夏天

桃子掛滿

三、學(xué)習(xí)第一次采訪。

．先來(lái)看看第一次采訪的情景，讀讀書(shū)，想想我看到了怎樣的情景？我有什么收獲？

2．自由讀書(shū)劃句子，同桌討論討論。

3．交流：指導(dǎo)朗讀。

（1）讀剪枝的話，該怎么讀？誰(shuí)來(lái)讀我的話，我為什么著急？是呀，看到王大伯剪去這些枝條，我心里會(huì)想些什么？誰(shuí)再來(lái)讀好這句話。

（2）比較句子：“咔嚓，咔嚓“隨著剪刀的揮舞，一根根枝條被剪了下來(lái)。

隨著剪刀，樹(shù)上的枝條被剪了下來(lái)。

（3）對(duì)于我的疑問(wèn)，王大伯是怎么解釋的？誰(shuí)來(lái)讀一讀王大伯的話。“你別看??”

這個(gè)王大伯說(shuō)的話有理嗎？誰(shuí)再來(lái)讀一讀。你覺(jué)得王大伯的話可信嗎？從王大伯的話中我們剪去的是長(zhǎng)得--------的枝條，留下的是----------的枝條。看看王大伯的表情，從撫摸中你能體會(huì)到什么呢？誰(shuí)來(lái)學(xué)著王大伯的樣子讀一讀。

（4）你信王大伯的話了嗎？沒(méi)有懷疑嗎？小作者也和我們一樣，有

點(diǎn)相信，又有點(diǎn)懷疑，這叫將信將疑。以后同學(xué)們要聯(lián)系課文理解詞語(yǔ)。

這是小作者第一次采訪，現(xiàn)在請(qǐng)兩位小朋友來(lái)分角色朗讀，其他同學(xué)讀敘述的部分。比一比，誰(shuí)讀得好。

四、學(xué)習(xí)第二次采訪。

一個(gè)遠(yuǎn)近聞名的種桃能手居然剪掉那么多枝條，來(lái)年真的能結(jié)出許多桃子嗎？小作者回家老想不通，第二年春天一道，他趕緊來(lái)到王大伯的桃園，這次他沒(méi)有遇到王大伯，但卻把看到的景色給拍了下來(lái)，你們想看嗎？

．看桃園美景。

2．你覺(jué)得這桃園美在哪兒？讀讀書(shū)上的句子，交流交流，體會(huì)擬人句和比喻句。

3．看著滿樹(shù)的桃花，小作者心里充滿了希望。引讀——“盼望著這??”

五、學(xué)習(xí)第三次采訪。

．作者的希望實(shí)現(xiàn)了嗎？桃花真的變成桃子了嗎？自由讀讀第五小節(jié)。

2．交流看到的情景。指導(dǎo)朗讀：“啊，只見(jiàn)一棵棵桃樹(shù)上掛滿了桃子。桃子成熟了，一個(gè)個(gè)光鮮紅潤(rùn)，仿佛胖娃娃的臉蛋。”讀讀這句話，你仿佛看到了什么？如果你看到了這樣的桃子，你會(huì)干什么？可作者，卻比我們善于思考，他在驚喜的時(shí)候想起了王大伯去年說(shuō)的一番話，是哪一番話呢？

3．再讀王大伯說(shuō)的話。你明白了這話中包含什么道理？完整板書(shū)：減少

增加

減少了什么？增加了什么？

小作者想到這里，趕緊要去采訪這位王大伯，可王大伯不在，同學(xué)們，你們能臨時(shí)演一下王大伯，接受小記者的采訪嗎？

教學(xué)設(shè)想：按事情的發(fā)展順序，依循“生疑-----釋疑------明理”的線索，緊扣題目敘述。最后，“我”的感悟自然真實(shí)，水到渠成。另外，這篇課文的段落非常清楚，時(shí)間順序也很明白。再者，課文的主人公是一位種桃能手。基于這三點(diǎn)，我創(chuàng)設(shè)了這樣一個(gè)情境：將看作是一位小記者的采訪稿，小作者一共去采訪了三次，每次的收獲都是不一樣的。第一次：看到剪枝，產(chǎn)生疑問(wèn)；第二次：看到桃花，充滿希望；第三次：看到桃子，明白道理。

課開(kāi)始，了解采訪的常識(shí)，課中，學(xué)習(xí)采訪，看采訪鏡頭，課末，練習(xí)采訪。整個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)與生活聯(lián)系起來(lái)，體現(xiàn)了語(yǔ)文的工具性。

第四篇：公開(kāi)課《剪枝的學(xué)問(wèn)》第二課時(shí)教案

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1、默寫(xiě)生詞。請(qǐng)一生上黑板寫(xiě)。集體修改訂正。

2、請(qǐng)仔細(xì)觀察這幾個(gè)詞語(yǔ)，你發(fā)現(xiàn)了什么？

二、感知課文

1、這是我們今天要學(xué)的《剪枝的學(xué)問(wèn)》這篇課文中的四個(gè)描寫(xiě)作者心理活動(dòng)的詞語(yǔ)。請(qǐng)同學(xué)們快速朗讀課文，找出含有這幾個(gè)詞語(yǔ)的句子好好讀一讀，并用直線劃下來(lái)。

2、交流。相機(jī)出示句子，師點(diǎn)出這幾個(gè)詞語(yǔ)。

三、學(xué)習(xí)第一部分

1、指名讀句子。

2、我為什么滿懷好奇呢？

（1）總是是什么意思？（一直、去年、今年相信明年也是這樣）

（2）王大伯是個(gè)怎樣的人？還有從哪里也可以看出王大伯是個(gè)種桃能手？

（3）誰(shuí)能把這一段話的意思讀給大家聽(tīng)。

師：下面的三句句子，請(qǐng)同學(xué)們像了；老師一樣圍繞這個(gè)詞語(yǔ)給他提一個(gè)問(wèn)題，并且找一找問(wèn)題的答案。

四、學(xué)習(xí)第二部分

1、指名提一個(gè)問(wèn)題。

2、誰(shuí)來(lái)做一做一臉疑惑的動(dòng)作。（指名做）

你這樣做是什么意思？表示什么？（想不通）

我對(duì)什么想不通？（好好的枝條為什么都剪了）

3、個(gè)答案就在我說(shuō)的話里，誰(shuí)來(lái)讀？

我的問(wèn)話里有兩個(gè)？？（板書(shū)？？）

你們覺(jué)得應(yīng)該讀出怎樣的語(yǔ)氣來(lái)？（問(wèn)、疑惑）

4、指導(dǎo)朗讀。

五、學(xué)習(xí)第三部分

1、指名提問(wèn)題。

2、誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)將信將疑是什么意思？還可以怎么說(shuō)。

3、作者疑的是什么呢？

（1）（板書(shū)？）

（2）指名說(shuō)：按一般推斷，枝少了，桃子不就少了嗎？

（3）指導(dǎo)朗讀

4、他信的理由又是什么？聯(lián)系上下文理解。

（1）遠(yuǎn)近聞名。還有什么原因？（可以在第三自然段里找）充滿信心、笑了笑

（2）指導(dǎo)朗讀。

六、學(xué)習(xí)第四部分

1、指名提問(wèn)題。

2、驚的是什么？

（1）驚：大伯的話居然一點(diǎn)沒(méi)錯(cuò)，他的剪枝果真實(shí)現(xiàn)了豐產(chǎn)，他的預(yù)料完全變成了現(xiàn)實(shí)！

（2）指導(dǎo)朗讀。

3、喜的又是什么？

（1）喜：桃園豐收了，結(jié)了那么多光鮮紅潤(rùn)的大桃子！

（2）指導(dǎo)朗讀。

4、其實(shí)在春天的時(shí)候已經(jīng)給我們預(yù)示，請(qǐng)一個(gè)同學(xué)給我們把當(dāng)時(shí)的情景朗讀一下，其他同學(xué)邊聽(tīng)邊想象，你仿佛看到了什么？

（1）指名美讀第四節(jié)。

（2）交流。（桃園美麗的景色、小朋友們嬉戲的情景、你當(dāng)時(shí)的心情怎么樣）

（3）齊讀，再次體會(huì)當(dāng)時(shí)熱鬧歡快的場(chǎng)面。

七、總結(jié)課文

1、課文學(xué)到這里，你現(xiàn)在知道什么是剪枝的學(xué)問(wèn)了嗎？誰(shuí)能用上自己的話或者書(shū)上的話來(lái)說(shuō)一說(shuō)。

2、齊讀全文。感受王大伯豐富的種桃經(jīng)驗(yàn)。

3、為了推廣王大伯的種桃經(jīng)驗(yàn)，請(qǐng)同學(xué)們把我們今天學(xué)到的本領(lǐng)回家教給你的爸爸媽媽，你們應(yīng)該怎樣說(shuō)。

（1）小組討論

（2）指名說(shuō)

4、總結(jié)：其實(shí)在我們的生活中處處是學(xué)問(wèn)，我們要向課文中的我一樣，不僅從書(shū)本上學(xué)知識(shí)，還要從生活中學(xué)習(xí)，這樣才能取得進(jìn)步和成功。

第五篇：剪枝的學(xué)問(wèn)第二課時(shí)教案

教學(xué)目標(biāo)

1．能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2．通過(guò)對(duì)課文的朗讀感悟，了解剪枝是為了得到更多更大的的桃子，懂得減少是為了增加的道理。

教學(xué)準(zhǔn)備：

投影片、教學(xué)掛圖

教學(xué)過(guò)程

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1．板書(shū)課題，指名讀。

2．上節(jié)課，我們圍繞課題提了許多問(wèn)題，還記得嗎？（學(xué)生回憶問(wèn)題）（誰(shuí)剪枝？為什么剪枝？怎樣剪枝？剪枝后結(jié)果怎樣？）

3．今天，我們就圍繞這幾個(gè)問(wèn)題來(lái)學(xué)習(xí)課文。

二、學(xué)習(xí)1—2自然段

放聲自讀這兩個(gè)自然段，看看你能解決什么問(wèn)題？

1．交流，你讀懂了什么？

（1）出示能手，齊讀，你知道生活中還有哪些能手？（指導(dǎo)說(shuō)話）

（2）從哪兒可以看出王大伯是種桃能手？

2．出示句子：

（1）王大伯是遠(yuǎn)近聞名的種桃能手。

（2）他家樹(shù)上結(jié)的桃子總是那么大那么甜。

指名讀、男女生分組讀、齊讀

3．王大伯和幾位叔叔是怎樣剪枝的？（指名做手勢(shì)）

4．過(guò)渡：看著一根根枝條被剪下，作者產(chǎn)生了什么疑問(wèn)？

出示句子：我著急地問(wèn)：王大伯，您怎么啦？干嗎要把這些好好的枝條剪掉呢？（指名朗讀）

三、學(xué)習(xí)第三自然段

王大伯看我有疑惑，怎樣對(duì)我說(shuō)？

1．自讀第三自然段，劃出王大伯說(shuō)的話。圈出你以為與剪枝有關(guān)的詞句。

2．誰(shuí)來(lái)讀一下王大伯說(shuō)的話。

3．用因?yàn)樗詠?lái)介紹為什么剪枝？（指名練說(shuō)）

4．齊讀王大伯的話。

5．作者對(duì)王大伯的話是相信還是懷疑？（書(shū)上哪個(gè)詞語(yǔ)是這個(gè)意思？）

（1）出示將信將疑，作者懷疑什么呢？

（2）指名交流，板書(shū)：

減少——枝條增加——產(chǎn)量？

四、學(xué)習(xí)第四自然段

師：春天到了，桃園里很美，也很熱鬧，想不想去看一下。好，老師這就帶你們?nèi)ァ?/p>

1．教師范讀，學(xué)生閉眼，邊聽(tīng)邊想象。

2．你仿佛看到了什么？（指名交流）

3．自己讀，挑最喜歡的句子有滋有味地讀。

4．指名讀最喜歡的句子，談?wù)勼w會(huì)。

5．試背，評(píng)議。

五、學(xué)習(xí)第五自然段

暑假里，作者又一次走進(jìn)王大伯的桃園，他看見(jiàn)了什么？

1．口頭填空：一棵棵桃樹(shù)上掛滿了（）的桃子。

一個(gè)個(gè)桃子仿佛（）。

2．怎樣寫(xiě)的，我們一起讀一下。（齊讀）

3．此時(shí)，作者心里又驚又喜，他明白了什么？

4．出示句子：噢，減少是為了增加，還真是這么個(gè)道理。

板書(shū)：減少——增加

5．減少什么？增加什么？我們?cè)賮?lái)讀一下王大伯說(shuō)的話。（齊讀）

6．指名回答，板書(shū)：（擦掉？）（減少的那些枝條對(duì)桃樹(shù)來(lái)說(shuō)是不利的因素）

7．你能舉一些生活學(xué)習(xí)中常見(jiàn)的減少是為了增加的例子嗎？（指名舉例）

如：（1）小明背英語(yǔ)單詞，每天背100個(gè)，十天下來(lái)，他只記住了50個(gè)。后來(lái)他改變方法啊，每天背10個(gè)，10天后，他記住了100個(gè)。

六、布置作業(yè)

1．挑選喜歡的句子抄在作業(yè)本上。

2．有感情地朗讀課文。

減少——枝條不利因素

剪枝的學(xué)問(wèn)

增加——產(chǎn)量進(jìn)步和成功