第一篇：中學班主任課程培訓實施方案

根據《教育部辦公廳關于啟動全國中小學班主任培訓計劃的通知》和《海南省中小學班主任培訓計劃》（瓊教師【XX】23號）的文件精神，為促進我校班主任整體素質和學校管理水平的提高，按教育廳關于組織中小學班主任參加培訓考試的通知要求，結合我校的具體情況，特制定本方案。

一、培訓目標

1．通過校本班主任培訓，建立班主任崗位培訓制度和舉行班主任培訓考試

2．通過專題講座和典型案例分析，提高全體受訓者的綜合素質，掌握班主任工作的基本理論和要求，提高班級管理水平和工作能力。

3．通過團隊輔導技術和個人咨詢技術的學習，初步掌握中學生心理和思想教育的新方式、方法，提高班主任工作的實效性。

二、培訓對象

男50歲以下，女45歲以下的全體教師。

三、培訓與內容

1．班主任工作基本規范及政策法規

2．班級管理

3．班級活動設計與組織

4．學生心理健康教育

5．未成年人思想道德教育

6．教師素質與班主任工作藝術

7．班主任工作經驗交流

8．團隊輔導技術

9．個人咨詢技術

四、培訓時間和地點

1．時間：

2．地點：本校

五、評估考核

參加培訓的老師要按國家與省有關規定完成30個學時的必修課程培訓，并參加9月份省組織的統一考試。

第二篇：中學班主任培訓計劃及實施方案

會寧縣職教中心2013——2014學第二學期班主任培訓計劃及

實施方案

一、指導思想

班主任是班級工作的組織者、班集體建設的指導者，學生健康成長的引領者，是學生思想道德教育的骨干，是溝通家長和社區的橋梁，是教師隊伍的重要組成部分，是實施素質教育的重要力量。加強班主任培訓是新時期貫徹黨的教育方針，加強和改進未成年人思想道德建設的迫切需要，是全面實施素質教育，全面提高教育質量的必然要求，是加強班主任隊伍建設的重要舉措。實施班主任培訓，建立班主任培訓制度，全面提高班主任履行工作職責的能力，從整體上提高我校班主任隊伍的素質和班主任工作水平，更好地促進我校基礎教育改革發展，具有重要意義。根據我校實際情況，特制定本計劃。

二、培訓組織

成立班主任培訓工作領導小組，組長：李堅銘

副組長: 楊勇殷艷萍

成員：各班班主任

三、培訓目標

通過培訓達到提高學生自律性、自覺性和學習積極性；提高學生德育素質；提高學生集體觀念。

四、培訓內容

1、專業理論

常規管理及依法執教類：《教師法》、《義務教育法》、《未成年人保護法》、《預防未成年人犯罪法》、《學生傷害事故處理辦法》、《班主任工作條例》等。

職業道德類:《中小學教師職業道德》、《班主任崗位職責》等。1

德育理論類：《現代中小學班主任培訓教程》、《班主任工作心理輔導》等。

德育管理方法類：《班主任工作案例》、《中小學生安全須知》等。

2、專業素養：

（1）班主任的專業素質修煉

（2）班主任的能力訓練

（3）班主任的組織領導藝術

（4）班主任的關系協調能力

（5）班主任的工作方法與技巧

3、專業能力：

班集體的建設、組織能力，班級日常管理工作能力，班隊活動的設計、組織能力，主題班會的創意、設計組織能力，弱勢群體學生的幫扶教育能力，學生個案的觀察教育分析能力，偶發事件的應急處置能力，與家長聯系的方法和技巧等。

五、培訓途徑與方法

全體班主任，本學期前四周，每周一第六節課。每周安排班會課提綱知道班會課教學。

2、專題研討：

今后經常組織專題研討，如：班級活動的構思與組織、班主任工作案例交流、我與學生共成長研討、弱勢群體學生幫扶工作、偶發事件應急處置方法研討等，擴充視野。

2013年9月

第三篇：西關中學課程實施方案

西關中學課程實施方案

為認真貫徹落實《國務院關于基礎教育改革與發展的決定》精神，按照《基礎教育課程改革綱要（試行）》和《山東省普通中小學課程實施水平評價方案》提出的改革目標、任務和要求，根據市教育局有關文件精神，現結合我校的實際情況，特制定本方案。

一、指導思想

我校新課改實驗堅持以“三個代表”重要思想為指導，構建充滿活力的初中課程體系。把課改作為深入教育教學改革、全面推進素質教育的突破口，更新教育觀念，優化教育資源；努力實現學生學習方式和教師教育方式的轉變，發展學生的創新意識和實踐能力，培養學生終身學習的愿望和主動博取的意識，促進學生全面而又個性的發展；提升學校的文化品位，提高教育教學質量，使學校盡快走上以內涵發展為主的可持續發展的道路。

二、目標和任務

1、探索與新課程相適應的管理模式和教學模式，全面提升教育教學質量和水平，為學生的終身發展奠定良好基礎。

2、改善學生的學習方式，倡導學生主動參與、樂于探究、勤于動手，培養學生搜集和處理信息的能力，獲取新知識的恩納管理，分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力。

3、研發課程資源，促進教學過程中素材性資源的開發與生成，不斷更新數字化課程資源，形成具有校本特色的學校課程方案及管理機制。

4、改革教學評價與考試制度。建立一種發展性的評價體系，促進教師提高和改進教學實踐，要形成關注學生發展的課堂教學評價制度，形成學生學業成績與綜合素質評價記錄相結合的學生評價體系。

5、建立校本教學研究制度，促進教師專業發展，在學校形成一種崇尚學術、崇尚研究的氛圍。

三、健全組織，明確職責

1、成立課改工作領導小組

組長：姜濤

副組長：王家振

委員：郭宣娟李振峰李輝崔瑞林

職責：制定課程方案，綜合實踐活動方案，學生綜合素質評價細則，新的管理機制和評價機制

2、成立學科課程研究小組

語 文：組 長李豐香組 員：語文組成員

數 學：組 長韓光榮組 員：數學組成員

英 語：組 長徐麗麗組 員：英語組成員

政 史：組 長于慧娟組 員：政史組成員

李新巖

化 學、生物：組 長付文麗張素芹組 員：化學、生物組成員

物 理、地理：組 長仲香芹組 員：物理、地理組成員

體 藝：組 長陳寶玉張言林組 員：藝體組成員

職 責：探索與新課程適應的教學模式，研發課本課程，驗證并完善各種評價制度、考試制度和校本教研制度。

四、實施基本原則

1、整體規劃與分步實施的原則

立足學生的全面發展、突出重點，在課程目標、課程內容、教學方式、評價制度諸方面進行整體設計，努力形成與地方經濟、文化發展、學生發展以及體現學校辦學特色的新課程運行機制，做好分類指導和分步實施工作。

2、開拓創新與協調配合的原則

優化學校課程結構，積極開發學校課程資源，把校內課程與校外課程整合起來，促進學生、教師、學校、社會相互之間的和諧發展。

五、加強師資培訓

1、培訓原則和要求

初中新課程培訓工作要嚴格貫徹“先培訓、后上崗、不培訓、不上崗”的原則，努力使所有任課教師都得到有效的和學科培訓。要將培訓貫穿在整個課改實施過程中，并以校本研修為基礎，切實提高教師的綜合能力。每位老師首輪培訓不少于60學時。

2、培訓主要內容和參考書目

學習新課改的目標與課程結構，轉變舊的教學觀和學生觀以及教學行為；重視教學管理制度；新課程的評價制度；綜合實踐活動的實施與管理。

基礎教育課程改革綱要（試行）；《走進新課程》（北京師范大學出版社）；各科課程標準（人民教育出版社）；選讀本學科一、二種主要雜志。

3、培訓安排

全員培訓階段：第一階段：讀書、思考階段，提高認識，轉變觀念；第二階段：實踐研討階段，用新課程理念，人人實踐、主動探索；第三階段：匯報交流階段，通過自評、互評，共同提高；第四階段：自我總結階段，記錄探索過程中的經驗、收獲，訂出下一步計劃；第五階段：學科細化階段，按新課程要求具體落實，盡快適應課程改革要求；第六階段：示范研討階段，通過示范研討，加強交流，形成人人研究的氛圍；第七階段：總結表彰階段，總結經驗，表彰優秀。

4、培訓評價

培訓堅持培訓與學科培訓相結合，理論學習與實踐反思相結合。對所有培訓教師要進行培訓效果考核，并記入教師業務檔案。考核結果作為本學年和下一學年聘用的重要依據。

六、課程設置

1、初中必修課程和選修課程的開設

初中階段設置了分科與綜合相結合的課程，主要包括思想品德、語文、數學、外語、物理、化學、生物、歷史、地理、體育與健康、音樂、美術以及綜合實踐活動（信息技術教育、研究性學習、社會實踐以及勞動與技術教育）。

根據學校實際在初中設置選修課程，主要包括計算機拓展類課程、藝體類課程。

2、綜合實踐活動課程的開設。其目的是培養學生的創新精神和實踐能力，加深課程與社會、科技、學生發展的聯系，發展學生解決實際問題的能力。要從制度、師資、內容、評價等系統管理措施上保證綜合實踐活動的落實，保證研究性學習等活動類課程的正常開設。研究性學習的選題，要充分利用學校資源，家長資源和社會資源，通過網絡技術，利用我校外語優勢進行。

七、學生評價

1、體現評價目標的多元化。要充分整合“知識與技能”、“過程與方法”、“情感、態度、價值觀”三個維度的評價要素，全面評價學生的發展。

2、體現評價主體的多元化。要改變過去由教師單一評價學生的狀況，充分聽取學生、家長、管理者、社區和專家等多個評價主體的意見和建議，特別要尊重學生的自我評價，不斷提高學生學習的內在能力。

3、體現評價內容的綜合化。要為學生建立綜合、動態的成長記錄手冊，主要收集學生在學習過程中的各種作品（如作業、論文、心得體會、手工作品、錄像），用以展示學生的努力、成就與進步，并提出具體的改進意見，促進每個學生全面而又個性的成長。

4、體現評價方法的多元化。要改變將考試作為唯一評價手段的做法。在評價方法中除了紙筆測試以外，還包括平時的課堂行為記錄、調查、訪談、作業、成長記錄、學習日記、情景測驗、激勵性的評語等質性評價公式評價學生，將定性與定量評價相結合，促進學生生動活潑、全面而又個性的發展。

5、實行綜合素質評價制度。學生綜合素質評價實行報告學制度，每學年一次，畢業前總評。通過學生自評、學生互評、班主任評價、任課老師評價對每個學生的六個方面（道德品質、公民素養、學習能力、交流與合作能力、運動與健康、審美與表現）分別給出A、B、C、D四個等第，總計有18種結果，對18種結果加權分析后，再參照學生綜合實踐活動過程中的表現情況最終得出綜合型評價等第。該等第將作為學生初中畢業和高中錄取的重要依據之一。

八、課程管理

1．組織建構

學校建立以校長、教師、學生及其家長共同參與的課程管理機制。學校設立課程指導委員會。學校委員會要提交課程設置的建議，送校長批準，才能執行。確定課程時，要根據學校的實際情況，合理安排初中三年的課程，供學生選擇。

校長是學校課程的第一責任人，在校長的直接領導下，嚴格執行課程計劃和課程標準，監督和評估課程實施過程。教師要將必修課、選修課和活動課認真實施，并對學生的學習過程和結果進行評定。學生及其家長應有機會了解、參與評價學校課程，并提出改進建議，配合學校和教師完成課程改革任務。

2．成績管理

初中生水平評價是衡量學生是否達到畢業標準的主要依據，也是高中階段學校招生的重要依據之一。學業水平評估包括學業考試和學業考查。

（1）學業考試：考試科目為：語文、數學、外語、物理、化學、政史（政治和歷史合卷）。各科分值為語文130分、數學130分、外語120分（其中含聽力測試20分）、物理100分、化學100分、政治100分、歷史100分、生物100分。學生成績按比例劃分A、B、C、D四個等級。各考試科目要以新課程標準為依據，命題

要充分體現新課程理念，突出能力立意，增強試題與社會實際和學生生活的聯系，注重考查學生對知識與技能的掌握情況，特別是在具體情境中運用所學知識分析和解決問題的能力，并為學生的合理創造留有一定空間。

（2）學業考查：考查科目為：英語口語、理化生實驗操作、體育與健康、地理、生物、信息技術、勞動技術、研究性學習等。其中英語口語、理化生實驗操作、體育與健康、地理、生物設A（優秀）、B（良好）、C（合格）、D(不合格)四個等級，其他考查項目設合格與不合格兩個等級。

所有學生在校期間應當使用統一的學籍管理號，便于學生學習記錄和查詢。教務處應當每學期保存學生學業考試成績、學業考查等級以及其他評價結果（如學校或班主任推薦性評語、特長、成長記錄袋等），將學生形成評價與終結性考試結合起來。

3．設立年級主任負責制。年級主任擔負組織、協調、聯絡和溝通本年級班主任、任課教師的責任，對全年級的教育、教學實行全管理；設立學科組長會員制，對本組課程教學的組織、備課、教師的教學安排等負責，同時還要負責相應的校本課程開發、積極開展校本活動。

4．優化教學模式，促進課堂教學改革。教師要切實注意教學方式的改變，要體現新課程以學生為中心，關注學生各方面發展的精神。提倡合作式合作、探究式學習、自主性學習。應當探索教師與學生互動，共同發展的教學方式，使知識與培養能力齊全，培養學生質疑，調查、探究的意識與方法；促進學生富有廣泛學習；尊重學生的人格，關注個性差異，滿足不同學生的學習需要。

5．要建立健全教學管理制度，全面提高教學質量。

九、課程資源的開發和利用

為保證初中課程的實施，要充分挖掘并有效利用現有課程資源，合理有效使用機動教室、專用教室、閱覽室、實驗室、信息中心等資源，網絡資源和外教資源；加強學校與學校、學校與社會之間的合作，努力實現課程資源的共享。

十、保障機制

1．建立與新課程相適應的教學管理制度。形成積極的、與新課程相適應的教學管理制度，是新課程順利推廣的必要基礎和保障。教務處和教科室擔負研究的具體組織、實施、服務、評價、管理等職責。要鼓勵教師關注教育實際，積極研究教學實際問題；要逐步形成關注學生發展的課堂教學評價制度，改變以往課堂教學

評價偏重教師講課技巧的做法，關注教師教學方式和學生學習方式的改善，強調教學對學生發展的積極作用；要重視學科教師專業發展的研究，為教師素質的全面提高和專業化成長提供支持等。

2．形成促進學生發展、教師提高和課程不斷發展的評價體系。要建立促進學生和教師發展的評價體系和獎勵機制，促進課程的不斷發展。

3．重視教師培訓工作。利用各種方式組織教師積極學習新課程，把握課程改革的理解和認同，進一步改善教育行為，全面提高教師自身素質和專業水平。

4．加強輿論宣傳工作

通過櫥窗、宣傳板、家長會、新聞媒體等，廣泛深入地宣傳課程改革的意義和目標，獲取社會的理解和支持，營造有利于新課程實驗工作的良好環境。

第四篇：中學校本課程實施方案

中學校本課程實施方案

>方案一：中學校本課程實施方案

一、指導思想

認真貫徹《基礎教育課程改革綱要》的精神，確立現代教育觀、課程觀、質量觀，利用課程分級管理的體制，優化學校課程結構，把“以學生發展為本，以創新精神和實踐能力培養為重點”作為課程基本理念,轉變教育思想,更新教育理念,根據當地社會、經濟發展的具體情況，結合本校的優勢、學生的興趣和需要，精心組織,扎實有效地開展新課程改革實驗，促使學生全面發展。

二、實施目標

以課改為載體，在校本課程開發中，做到以師生為主體，以人的發展為核心，以培養創新精神與實踐能力為目標，積極發展學生個性，全面落實素質教育，樹立學生自主學習的信心；培養學生自主學習的習慣，善于發現問題、解決問題的能力；磨練學生的意志，使學生形成知難而進的品格，消除畏難心理；從學生的興趣出發，尊重每個學生的個性發展，因勢利導，促使學生形成健全的人格，讓師生與課改同成長。

三、校本課程組織機構

1、課程開發領導小組（負責課程的初步審議）

組長：***（校長）

副組長：***（教導主任）***（政教主任）

組員：班主任、學科組長

2、課程開發研究小組（負責課程的具體開發）

組長：***（教導主任）***（政教主任）

副組長：學科組長

音樂、美術、體育、語文、數學、英語等學科等相關教師

3、課程實施督察小組（負責課程實施的督察）

組長：***（校長）組員：班主任、物理、化學、地理、綜合實踐課程

副組長：政教主任年級主任

組員：班主任、學科組長

四、課程內容

從學生的興趣出發，以學校為基地，充分利用我校的教育資源優勢，努力發掘本地教育資源,開發出多樣性的、可供學生選擇的課程。擬設置符合學生興趣、需求、促進學生發展的七大類課程：

1、認知類：認識自身以及身邊的人、事及事物（尺寸、重量、年齡、生日等）

2、欣賞制作類（攝影、剪紙、折紙、面食制作、繪畫、圖片——當地名勝風景）

3、音樂類（民歌、小曲調、樂曲、舞蹈等）

4、體育類（球類、跳繩、毽子等規則、技能）

5、禮儀教育（道德規范、文明用語、語言藝術、常用交際用語、英語常用交際口語等。）

6、地方人文（本縣歷史名人故事、縣名及村名的由來及變遷等。）

7、信息技術（計算機基本知識及技能）

五、實施辦法

1、據校本課程開發指南所確定的基本原則對教師及其提供的課程材料進行綜合評估，確定開設科目和開設時間。

2、布初評通過的校本課程科目及教師名單，推出校本課開設科目菜單供學生詢問和選擇。

3、加強校本課程的>計劃性。開學初始認真制訂教學>計劃，確定教學內容的框架。日常的教學工作必須根據教學計劃展開，做到認真備課、上課、考核，充分發揮校本課程的育人功能。

4、選擇有特長，有事業心、有創新精神的年輕教師，擔任校本課程的教學工作，定期組織他們學習“課程理論”，掌握校本課程的管理原則和實施方法，逐步提高他們的實踐水平。

5、重教師和學生的參與過程，給教師和學生一個客觀評價，以激勵性評價為主。

6、在開展課程研究的過程中請有關專家和上級領導及時指導、幫助，以使課題研究獲得成功。

六、課程評價

（一）對課程的評價

每學期結束時，學校要召開任課教師會議，聽取任課教師對課程建設的意見，及時修正不足，完善方案；同時，要對實施的年級進行問卷調查或召開座談會，關注學生喜好的程度，也聽取學生乃至家長、社會人士的建議和意見。

（二）對學生的評價

在該課程中，對學生的評價主要是過程性評價。一是建立成長檔案袋，讓學生自己收集學習過程中反映自己成長的資料，如學習時收集到的故事、照片，辦的剪貼報，寫的采訪日記、調查報告，家長、教師、社會人士的評價等。二是教師根據教學內容設計相應的評價表，隨時進行評價。最后在一學期結束時，進行終結性的評價，評價的形式根據教學內容的不同，體現多樣性。

（三）對教師的評價

一是教師自我反思性評價：每一個主題內容的教學完成后，認真進行反思>總結

二是教學督察評價：學校重點檢查備課、教師收集的資料及課堂教學。

總之，校本課程開發的過程就是我們不斷學習、發展、成長的過程。我們愿繼續努力，積極投身于課程改革的洪流中，去開拓、去創新，用智慧和汗水譜寫出全面推進素質教育的新篇章。

方案二：中學校本課程實施方案

一、課程定位

校本課程是由學校自主開發的課程，由學生自愿參加,以學生活動為主，與必修課程一起構成學校課程體系。但它與必修課程在內容、要求的深廣程度和活動形式等方面又不盡相同。校本課程更突出學生的自主性、自愿性和靈活性。它對培養學生的興趣特長、創新思維和實踐能力，培養學生分析和解決問題的能力，團結協作的能力、社會活動能力，具有十分重要的意義。

二、開發目標

1．通過校本課程的開發，培養一批復合型、科研型的教師。

2．培養學生的興趣愛好，發展個性特長，提高學生自主學習、自我規范、自信展示的能力。

3．拓展學生的知識領域，培養創新精神和實踐能力。

4．培養學生的團結合作意識，提高學生的思想品德修養和審美能力，陶冶情操、增進身心健康，使學生熱愛學校生活，適應社會。

三、開發原則

1.自主性原則：尊重學生主體地位，以學生自主活動為主，多給學生想象、創造空間。

2.自愿性原則：尊重學生的意愿，自選組別，充分發揮學生的個性特長。

3.靈活性原則：教學內容、方法以學生的實際情況而定，靈活的作內容形式上的調整，使全體學生都得到發展。

4.開放性原則：體現在目標的多元性，內容的寬泛性，時間空間的廣域性，評價的差異性。

四、組織與實施：

1．成立校本課程開發研究領導工作小組。

組長：XXX

校本課程開發的主要決策人和負責人,負責校本課程的總體策劃,宏觀調控及全面的研究和實施。

副組長：XXX

組織實施校長決策及負責校本培訓、檢查校本課程實施、協調各部門的工作、組織教師編寫校本教材和安排教師上課，實施課程計劃、對校本課程的研究和實施進行指導、評估、調查、分析學生對校本課程的需求情況及對校本課程檔案整理工作等工作。

成員：XXXXXX

領導小組主要職責：

①構思并制訂校本課程開發工作的總體規劃，做好指導、研究、實施、評估等工作。

②制訂校本課程管理的有關規章制度并組織實施和考核。

③組織教師進行校本課程的理論學習，規范教學行為，提高教育教學能力。

④積累課改資料，及時提供教改信息。

⑤經常深入校本課程實施課堂，指導開課、聽課、評課工作，和實施教師一起研究情況，幫助他們及時總結。

⑥做好校本課程實施的經驗或成果的推廣和應用。

2、師資培訓。選派參加各級培訓、觀摩和講座；開設示范課、開展專業研討；學校提供相應書籍資料和網絡平臺，讓老師經過一段時間的學習，掌握一門或幾門校本課程教學能力。

3、健全管理制度

為確保校本課程開發質量，學校將進一步擬定相應的校本課程管理制度：校本課程開發審議制度；校本課程評價制度；校本課程管理崗位責任制等。

五、校本課程建設的范圍

初中校本課程的設置主要有以下6個領域：

1.民族文化領域。通過誦讀和研習代表民族文化精髓的詩詞、散文、政論，以及校史、地方史等，了解和研究中華民族歷史上的杰出人物和重大歷史事件等，汲取中華民族深厚的文化底蘊，培養學生熱愛祖國和家鄉的情感，增強學生傳承優秀傳統文化、建設祖國偉業的責任感，弘揚和培育民族精神。

2.自然探究領域。結合現實生活中的自然問題以及這些問題對自然的影響，引導學生對地理生態、動物植物、宇宙空間、資源環境、工藝技術、科學創造等問題進行有選擇地探究，通過環境調查、科學普及、小發明、小制作等，讓學生感受豐富多彩的自然現象，了解自然生態的發展規律，明確人與自然的關系，理解環境保護和可持續發展的意義，培養初步的科學精神和創新思維習慣，掌握初步的科學研究方法。

3.社會探究領域。結合現實生活中的社會問題以及這些問題對社會發展的影響，引導學生對經濟、政治、法律、家庭、社區、民族、國家、國際等社會問題進行有選擇地探究，幫助學生掌握社會調查和社會探究的方法，培養學生的人文精神和社會責任感，為適應未來社會生活奠定基礎。

4.藝術探究領域。通過開展聲樂、器樂、舞蹈、繪畫、書法等藝術欣賞、創作及實踐活動，發展學生的藝術愛好及特長，拓寬藝術文化視野，豐富精神生活，使學生感受藝術對人類發展的積極影響，激發對美好事物的愛好與追求，培養正確的審美觀念，提高審美能力，提升藝術品位，促進學生形成健全的人格和健康的個性。

5.體育與健康領域。通過開展體育團隊、快樂體育、圍棋、心理及青春期教育等活動，提高學生對身心健康的認識，掌握運動與健康的知識和方法，提高自我保健和運動欣賞能力，養成堅強的意志品質和健康的生活習慣，促進學生身心和諧發展。

6.農業技能領域。結合本地特點，依據本地經濟發展需要，通過開展農業技術培訓及農業生產勞動，增進學生對農業勞動的體驗，增強科技興農的意識，提高農業生產的各種技能，使課程內容適應當地農村經濟的發展，為當地經濟發展和社會進步服務。

六、校本課程教材編寫要求

教師應從以下四個渠道挖掘教材資源，1、自編教材；

2、選編教材；

3、選用優秀教材；

4、拓寬現有教材。

七、配套措施

1、教務處、教研組要積極幫助教師制訂好教學計劃，負責協調安排和組織指導計劃的執行。

2、學校將邀請區校本課程建設領帶小組、教研員到校指導工作。

3、每個教研組至少開發1—2種校本課程，九月份全面實施。

4、學校盡可能保證課程開展必需的經費、器材等物質條件。

5、完善管理網絡和運作流程，確保我校校本課程從少到多，從有到精，盡快形成特色。

八、校本課程的評價

1、教師評價

⑴教師執教必須有計劃、有進度、有教案，有考勤評價記錄。

⑵教師應按學校整體教學計劃的要求，達到規定的課時與教學目標。

⑶教師應保存學生的作品、資料及在活動、競賽中取得的成績資料。

⑷任課教師要認真寫好教學案例，及時總結反思等。

⑸學校及時做好校本課程開發與實施的監控和測評工作，參與聽、評課的指導，隨時調控校本課程的開發實施情況。

⑹學校通過聽課、查閱資料、調查訪問等形式，每學期對教師考核，并記入業務檔案。

2、學生評價

校本課程對學生評價主要是發展性評價：

一看學生在學習過程中的表現，如情感態度價值觀、積極性、參與狀況等，可分為“優秀、良好、合格、一般”等形式記錄在案，作為“優秀學生”評比條件。

二看學生學習的成果展現，學生成果可通過實踐操作、作品、競賽、匯報演出等形式展示，成績優秀者予以表彰并收入成長記錄袋，記入學生成長報告冊及其它相關檔案內。

方案三：中學校本課程實施方案

校本課程是學校自主開發的一門課程，是相對于國家課程和地方課程而言的。實施校本課程將對培養學生的興趣特長、創新思維和實踐能力，培養學生分析和解決問題的能力以及團結協作和社會活動的能力，全面提高學生的素質，發現和培養人才都具有十分重要意義。為更好地貫徹《國家基礎教育課程改革綱要》，全面推進課程改革，特制定此方案。

一、課程目標

1、培養學生的興趣、愛好，發展學生個性特長。

2、拓展學生的知識領域，培養創新精神和實踐能力。

3、陶冶情操，增進身心健康。

4、培養學生的科學態度和精神，學習和掌握科學的基本知識、基本技能和方法。

5、培養學生的團結協作和社會活動能力，使學生熱愛學校生活、適應社會。

二、基本理念

1、學生是校本課程的主體。一方面學生是課程開發的依據；另一方面發揮學生的主觀能動性，讓學生在課程實施中創造課程。

2、“生活世界”是校本課程內容的范圍。

3、課程是學生通過反思性、創生性實踐而建構人生意義的活動，校本課程為學生提供反思和創造的環境、對象。

4、校本課程的學習活動方式以理解、體驗、反思、探究和創造為本，旨在改變學生的單一學習方式。

5、教師和學生不是校本課程的簡單執行者，而是校本課程的創生者。

三、教學原則

校本課程與其他必修課程一樣，都是由學生全員參加的學校教育活動，在遵循一般教學原則的同時，還必須考慮到其自身的特點和規律。在教學中應注意以下原則：

1、自主性原則。尊重學生的主體地位，以學生自主活動為主，教師講授、指導少而精，盡可能讓學生多練、多動，多給學生以盡可能多的時間與想象、創造空間。

2、自愿性原則。學生在“自選”科目時，教師應尊重學生的意愿，報名后按各自選擇編組活動，充分發揮學生的個性特長。

3、靈活性原則。教學內容、方法應以學生的實際情況而定，教師應從學生的能力、效果等差異出發、因材施教，靈活地做出內容形式上的調整，使全體學生都得到發展。

4、開放性原則。體現在目標的多元化、內容的寬泛性、即時性，時間空間的廣域性、可變性，評價的主體性、差異性。

四、教學形式

作為一門以學生實踐為主的課程，校本課程的教學方式要打破課堂教學固有的模式，教師要盡可能給學生更大的自主活動余地以及更多的相互交流的機會。在教學上擬采用以下形式：

1、個體式。如書法、計算機、學生閱讀、棋類等。

2、集體活動式。如班團隊活動、社會實踐、體育競賽、藝體節、科技創新大賽等。

3、團隊式。如合唱、舞蹈、球類選項、學科競賽等。

五、課時安排

校本課程每周2課時，安排在下午。

六、教學內容及目標

我校實施校本課程，要遵從我校以“為學生終身發展奠基”為辦學理念，構建學校豐富的課程體系，旨在充分整合和利用校內外教育資源，為師生創造良好的教學情境和條件，構建學校教育人性化、個性化的課程，促進教師素質的提高和學生的個性化發展。

七、教學評價

1、學生評價

（1）校本課程不采用書面的考試或考查方式，但要作考勤評價記錄。

（2）教師根據每個學生參加學習的態度進行評價，可分為“優秀”、“良好”、“一般”、“較差”記錄，作為“優秀學生”的評選條件。

（3）學生成果可通過實踐操作、作品>鑒定、競賽、小組評比、匯報演出等形式展出，成績優秀者可將其成果載入學生成長檔案。

2、教師評價。

（1）教師從教必須有計劃、有進度、有教案、有考勤的評價記錄。

（2）教師應按學校整體教學計劃的要求，達到規定的課時與教學目標。

（3）教師應保存學生的作品、資料及在活動、競賽中取得的成績資料。

（4）教務處通過聽課、查閱資料、調查訪問等形式，每學期對教師考核，并記入業務檔案。

八、師資培訓

教師能否適應與承擔新課程的教學任務，已成為提高校本課程教學質量的關鍵。教師是承擔校本課程的主體，依據學校在職教師的現狀，目前師資培訓應采用以下方法。

1、走出去-——參加市內外有關部門組織的培訓，回校后積極輻射。

2、請進來-——聘請校外有關專家，對我校教師進行培訓。

3、老帶新-——通過名師帶教，“一幫一”結對互助，培養青年教師。

4、自學-——通過提供書籍、資料、器材，讓教師自主學習，以掌握一門或幾門校本課程教學能力。

九、教材建設

教材建設是校本課程的基礎。任課教師要以豐富的實踐為基礎，參考有關資料，務實鉆研學習，自己動手編寫教材，學校資助教材的刊印，通過實踐，反饋調節，最后形成有特色的褡褳學校校本課程教材。教師開發教材，要從以下幾方面著手。

1、調查收集學生現階段的發展基礎和差異。掌握學生現有知識、技能素質的水平，收集適應技能高低和知識多寡不同的各種活動材料，為課程選材的提供依據。

2、提供反饋資料，特別是向學生指出學習中的差錯并分析原因的反饋材料，可以很好地幫助學生找出課程學習中的難點。

3、組織學生從事課外實踐活動。

4、總結和反思教學活動。教師要不斷地提高通過自我總結和積極借鑒他人的反饋來分析自己的學習需要和學習風格的能力。

5、發揮網絡資源的作用。充分利用現代信息技術，特別是北大附中等名校資源，促進課程資源的廣泛交流與共享。

十、配套措施

1、教務處、政教處、電教處、教研組（備課組）要積極幫助教師制訂好教學計劃，負責協調安排和組織指導教學計劃的執行。

2、學校聘請社會有關人員擔任部分校本課程的教學，邀請市教育局領導，教研室（教科所）領導和專家以及高等院校的知名學者到校指導校本課程的開發與實施工作。

3、將校本課程的實施，計入教師工作量，納入教師考核內容，工作實績載入教師專業技術檔案。

4、學校保證課程開展必需的經費、器材等物質條件。

方案四：中學校本課程實施方案

一、實施背景

教育部《基礎教育課程改革綱要》中指出：“改變課程管理過于集中的狀況，實行國家、地方、學校三級課程管理，增強課程對地方、學校及學生的適應性”；“學校在執行國家課程和地方課程的同時，結合本校的傳統和優勢、學生的興趣和需要，開設或選用適合本校的課程”。校本課程是國家課程標準中一項不可缺少的重要組成