第一篇：新課改背景下對中學生物教學中滲透環境教育的思考

新課改背景下對中學生物教學中滲透環境教育的思考新課改背景下在生物教學中實施環境教育的必要性

1.1生物教學的現狀要求在中學生物教學中滲透環境教育

眾所周知，生物科學是關系到人類生存和發展的重要科學，21世紀將是生物世紀，中學生學好生物課，打好生物學基礎顯得尤為重要。然而目前初中生物教學的現狀堪憂。相當一部分農村中學老師依然使用傳統的教學方式和教學手段，滿堂灌、機械訓練、題海戰術、延時拼耗的教學方式仍然在使用，甚至有相當多的農村中學缺乏專業的生物教師，再加上中考不考生物，學校、家長、學生的重視程度不夠，評價體系不完善，學生學習生物的興趣下降，這最終導致環境保護知識的傳授尚未納入教學主渠道中，在傳授知識的同時滲透環境保護教育尚未引起廣大生物教師的重視。我國目前還沒有專門的有關環境保護方面的中學教材，中學生物課成為與環境保護知識密切相關的唯一學科。另外，在中學生物新課程標準中也明確規定了環境教育目標、內容和具體可行的案。因此，在中學生物教學中滲透環境教育是十分必要的，又是可行的。

1.2環境教育是素質教育的重要內容

素質教育是全面提高公民的素質, 而環境教育是提高全民族思想道德素質和文化素質(包括環境意識在內)的基本手段，是素質教育的需要。環境教育是建設和諧社會、實施可持續發展戰略的前提，環境意識如何是衡量一個國家和民族文明程度的重要標志，所以當代中學生必須進行環境教育。實現這一目標的重要手段之一就是在生物教學中不斷激發學生對生存環境的興趣，培養學生的環境意識，樹立可持續發展思想，為今后不斷改善和共同維護人類的生存環境奠定堅實基礎。所以說，環境教育是素質教育的重要內容之一，在素質教

育中具有重要的地位和作用。

1.3 生物新課程標準突出了培養環境意識和行為的目標

新世紀中學課程教材改革的重點是如何更好地體現學生發展和社會需要。教育部2001年制定的全日制義務教育生物課程標準(實驗稿)提出了“面向全體學生，提高生物科學素養，倡導探究性學習，注重與現實生活聯系”的基本理念，重視“科學、技術、社會”關系的教育，建構了以“人與生物圈”為主線的新課程體系，綜合考慮學生發展的需要、社會的需要和生物科學的需要。具有關心、保護環境的意識和行為是九年義務教育重要的培養目標。結合生物學科的特點，內容標準突出了人與生物圈，包括了“生物與環境”、“生物圈中的綠色植物”和“生物圈中的人”等主題，在選擇生物基礎知識的同時，選擇一些與生物學相關的社會熱點問題,以及人類共同面臨的人口、環境等問題,以便使學生通過學習，理解人與自然和諧發展的意義，形成珍愛生命的情感，樹立環境保護的意識，產生社會責任感，并付諸于行動。以環境教育為主線，提高學生科學素質為宗旨，在生物新課程標準與新編教科書中得到了充分體現。2 如何在生物教學中實施環境教育

在生物教學中實施環境教育主要是通過課堂滲透的方法來進行，還可以通過課外活動和社會調查等輔助形式來加強教育。

2.1在課堂教學中滲透環境教育

學校教育是以課堂教學為主的教育，課堂教學是向學生傳授基礎知識及基本技能的主要場所。要在學校中進行環境教育，就應該充分利用課堂這個主陣地和主渠道進行滲透。

2．1．1充分利用教材內容，進行環境保護教育

現行的中學生物教材中，蘊含了許多環境教育的素材，教師可以努力挖掘教材中的環境教育部分，結合生物基礎知識、基本技能的講授，由淺入深，進行適當延伸，不斷滲透，結合實際，激發學生對環境問題的興趣和危機感，努力培養學生的環保意識。例如，在講“綠色植物的光合作用”時，可介紹: 1公頃闊葉林每天可吸收1000kg二氧化碳,釋放730kg氧氣。使大氣中氧氣和二氧化碳的含量保持平衡，保障了人類不受缺氧的威脅。

2．1．2充分利用教學資源，加深學生的環境意識

在教學活動中，一堂課教學內容的安排完全取決于教師的教學方法，對教學資源的選取和利用起著舉足輕重的作用，在不影響課程教學內容的前提下，適度穿插一些環境教育的內容，對課堂氣氛有一定的調節作用，顯得生動活潑?，F今，網絡的信息高速傳遞和擁有的大量資源為研究性學習提供了極大便利，教師可利用網絡技術滲透環境教育，給學生介紹一些有關環境教育的網站，供學生學習，通過網絡學生能接觸到一些環境的熱點話題，極大地開闊了眼界，增強了學生的環保意識，養成良好的行為習慣；條件不足的地區，可利用當地的自然環境和資源、掛圖、標本等進行環境教育等，甚至可以通過現代多媒體教學手段進行環境教育，使學生直觀地認識到人與自然環境的關系，以及環保自然環境的重要性，激發學生熱愛自然、保護自然的責任心和自覺性，從而把保護環境的概念變為自覺的行動。

2．1．3補充課外內容，擴大學生知識面

課堂教學過程中適當補充一些課外知識，使學生進一步了解自然界，了解現今的環境狀況，以及環保的基本知識和技術，這樣有利于他們將環境問題與現實生活聯系起來，認識到環保工作的重要性和緊迫性。因為不合理的開發和

利用自然資源，不注意環境保護工作，造成了全球性的生態破壞和環境污染。由于臭氧層被破壞，溫室效應在加劇，使地球氣溫不斷升高，南極冰川開始融化，海平面不斷升高，世界上的沿海城市和大量土地將被海水吞沒。這一系列的環境問題，不僅影響著經濟的發展和環境的進步，甚至威脅著人類的生存。由于人類向自然的過度索取，已經導致了大自然無情的報復，颶風，暴雨，暴風雪，干旱，洪澇，蟲害，酷暑，地震等災情不期而至。

2．1．4精心設計考試題,落實環境知識

做為學生最關心的莫過于考試成績，環境教育是中學生物教學中不可缺少的一部分。通過有關環保知識考試題，一方面可檢查學生對環保知識的掌握程度，另一方面能引起學生對環境知識的重視，促使學生平時多留心環境問題。這就要求教師在平時的練習和考試中，有意識地增加一些環境知識的習題，如講到森林生態系統時，設計一些與《森林法》、《環境保護法》相關的習題，在講到水分代謝時，設計一些我國水資源狀況、與《水法》、《水污染防治法》相關的習題。

2．2通過各種形式的課外活動進行環境教育

在教育信息傳遞中，對重要問題不能只用一種傳遞方式，也不能只采用一種訓練形式。根據生物教學實際情況，僅僅通過課堂教學滲透環境教育，其力度是遠遠不夠的，還必須將課堂教學同豐富多彩的課外活動結合起來，聯系實際，聯系社會，聯系生活，強化環境意識，對學生實施全方位的環境教育。

2．2．1組織課外閱讀,增加學生的環保知識

中學生的求知欲旺盛，知識信息接收廣泛，求知范圍已經遠遠超出教材。我們充分利用學生求知欲強的特點，有針對性地組織學生閱讀一些環保方面的書籍和文章，如《中國環境報》、《環境科學》、《環境保護》等，讓學生及時了解國內外環境科學發展概況，幫助他們認識環境問題和環境污染的由來,并自覺在生活、學習過程中盡可能減少對環境的污染；引導他們把學到的環保知識與課堂所學的生物、化學、地理等基礎知識聯系起來，解釋日常生活中遇到的環境污染問題，使他們明白高科技和新發明是改善和保護環境的有效手段，從而激發他們學習科學知識的興趣，樹立攀登科學高峰和保護人類生存環境的信心。

2．2．2 開設專題講座和環保主題班會

人類活動產生的環境問題每時每刻在世界范圍內發生著，為使學生關注環境保護的熱點問題，拓寬學生的環保知識，我們結合實際情況不定期舉辦專題講座或組織班級主題班會。如結合周邊環境隨意排放污水的情況，舉辦“保護我們的母親河”專題講座。此外,還可邀請校外的環境專家作環境教育的專題講座，講座完畢后，可開設會后會，分組討論，這樣有助于學生對環境認識的提高，讓學生認識到環境保護涉及到每一個人的生存，激起他們對生態環境的危機感，使他們在日常生活中養成良好環保行為習慣。

2．2．3利用各重大環保節日滲透環境教育

隨著人類對環境的關注和重視,與環境相關的節日很多，如“環境日”、“無煙日”、“植樹節”、“愛鳥周”、“濕地日”等，教師應充分利用這些節日積極開展環境宣傳教育活動，引導和鼓勵學生參與社會活動，使學生在活動中親身感受[9]。例如，在每年3月12日的植樹節組織學生開展植樹活動；4月22日的“世界地球日”活動中，圍繞我們“只有一個地球”的主題，師生共同收集資料，利用標語、墻報、校報等開辟專欄，組織大量的宣傳活動；甘肅省的愛鳥

周是在每年4月的最后一周，教師可帶領學生進入大街小巷進行宣傳，有條件的話，教師可帶領學生到一些保護區懸人工鳥巢，招引益鳥；6月5日是世界環境日，在此期間，教師可組織學生利用廢品進行環保小制作，舉辦優秀作品展覽。開展防止“白色污染”和保護自然資源等系列活動，不用一次性塑料制品和筷子，少用或不用賀年卡等。學生親身參與這些社會活動不僅可以積累環境保護知識，也可使他們的心靈受到震撼，確立可持續發展的意識。3 結語

地球只有一個，環境質量仍在惡化，國民的環境素質仍很低下，因此，在中學生物教學中滲入環境教育是十分重要的。環境教育可以使學生正確認識我國的生物資源狀況，懂得愛護自然界的生物，認識保護生物多樣性的意義，提高環境保護意識，樹立人與自然和諧統一和可持續發展觀念，這對提高國民的環保素質也起到舉足輕重的作用。然而，對中學生加強環境教育是一項長期而艱巨的任務。實踐證明，只要我們堅持“曉之以理，持之以恒,導之以行”的教學原則,通過多渠道、多手段、多方法、多途徑地在生物教學中切實滲透環境教育，就能夠引發學生對環境問題的關心，從而增強他們的環境意識，逐步建立起愛護環境、保護環境的觀念，進而使其形成與環境和諧共存的行為模式。愿各界同仁共同努力，為培養具有現代環境意識和環境道德的新一代公民貢獻我們的力量。

第二篇：對新課改背景下初中英語課堂教學的幾點思考

對新課改背景下初中英語課堂教學的幾點思考

張惠玲

目前，初中英語教育普遍存在著“費時多，收效低”的問題。特別是西部地區的中學，學生聽說能力滯后，語言交際能力較差。因此，如何上好一堂英語課，向課堂要效益，是初中英語教師長期面臨的，而且亟待解決的問題。筆者經過十幾年的英語教學實踐，認為從以下幾個方面入手，效果會更好。

一、融洽師生關系，調整學生的情緒。

和諧的師生關系，既能活躍課堂氣氛，又能調動學生學習的積極性、主動性，提高其應變能力，從而使學生保持濃厚的學習興趣，積極參與課堂教學。要想讓學生學好一門課，就必須讓學生喜歡這門課，要想讓學生喜歡這門課，就必須讓學生喜歡任課教師。正所謂“親其師，才能信其道”。因此，教師要尊重學生，要以朋友的身份與學生平等相處。尊重學生的個性和人格，當然也要注意把握好度，不能讓學生過于自由散漫。教師應以自己的人格魅力和扎實的知識功底、嫻熟的教學技巧吸引學生，以此牽引學生上課時的注意力。課堂上教師的目光應該關注到每一位學生，讓他們感受到教師在關心著他們，這樣他們才會集中精力聽課，這是提高課堂效率的最佳途徑。另外，在課堂上提問時要注意捕捉時機，問題問得過早，學生的思路跟不上，問得過晚，起不到讓學生主動思考的作用。因此，教師上課時要學會察顏觀色，注意學生的表情所傳遞的反饋信息。師生關系和諧了，學生也就敢于張口多說、多問了。有的教師在課堂上過分嚴肅，不茍言笑，使課堂氣氛死氣沉沉，這樣往往會引發學生的反感。如果學生對一個教師反感了，是不可能將他所授的課學好的。所以，師生關系的融洽是上好一堂課的必 1

要條件。學生尊重教師，喜歡教師，才能對這門課表現出興趣，進而學好這門課。

二、巧設情景，激發學生的學習興趣

興趣是最好的教師。培養學生的學習興趣，要注意形式的多樣性。筆者通過幾年的實踐嘗試，一直采取以下幾種方法，得到了學生的積極響應，效果較好。一是讓學生在課前進行三分鐘演講。由于初中學生大多數自我表現欲強，凡事都愿意嘗試，因此，教師可以抓住這些特點讓學生輪流演講。演講的方式，可以是單獨演講，可以找同學合作演講，也可以多人表演對話或短劇。演講的內容，學生可以自己編寫，也可以查資料找適合自己的內容。經過幾年的訓練，他們演講的內容越來越長，口語表達越來越流暢，演技越來越高，學習英語的興趣越來越濃。盡管是短短的幾分鐘，可它對整節課的“熱身”作用是不能低估的。它充分調動了學生的學習積極性，激發了學生學習的興趣。二是創設情景，引“人”入勝。比如一個游戲、一場對話、一次會餐、一次交際等。在課堂教學中，教師也可以通過描述、直觀演示、表情、手勢等，把學生引入事先設定的或課文句型需要的情景中，使學生很快地理解課文內容。教師在創設情景時要以適當、新穎為原則。

三、運用多種教學方式，活躍課堂氣氛

心理學研究表明，在課堂教學中，學生往往會出現精神疲倦、注意力不集中的表現。教師可適時地讓學生做一些英語小游戲，活躍課堂氣氛。其次，教師可適量地舉行一些競賽活動，使盡可能多的學生有體驗成功的機會，從而增強學生學習的自信心和積極性。再者，運用多種手法來活躍課堂氣氛。比如，記憶單詞可

以采取競賽的方式；復習和講授語法，可以采用游戲的方法；在講授課文和理解課文時，可以采用多媒體的手段等等?？傊?，英語教學最忌諱的是教師滿堂灌，學生被動聽的教學方式，教師要想方設法活躍課堂氣氛，讓學生在輕松愉快的課堂氣氛中參與教學，掌握知識。

四、有一顆認真負責的心。

教師的責任心也是教師的道德心。筆者認為，教師的責任重于泰山，每個教師的身上都肩負著家長的殷切希望和幾十個學生的未來。一個學生不是教師的全部，但一個學生卻是家長的百分之百。作為教師，責任心主要表現在對工作極端負責，為上好每一堂課不惜花費精力做充分的準備。在教學方法上，應大膽創新進取，不墨守成規；對待業務應精益求精，充分利用時間，不斷為自己充電，以備不時之需；在對待學生的問題上，應從學生的能力發展考慮，從學生的終身發展著想，不要急功近利，只看一時一刻的成績高低；要關愛每一位學生，真正做到愛崗敬業、為人師表；要為學生的全面發展和健康成長創造有利的教學環境。教師如果讓責任心永伴自己，就一定能不斷提高自己的教學水平。

總之，課堂教學是一門學問，也是一門藝術，掌握了課堂教學的方法與技巧，就會使教師輕輕松松地駕馭課堂。因此，教師要根據教學內容的特點，結合所教學生的實際情況，選擇適合的教學方法。

第三篇：在中學生物教學中滲透心理健康教育.

/230 在中學生物教學中滲透心理健康教育 屈靜 大連市第四十四中學 摘要:初中階段是一個人一生中最為重要的一個階段,它是一個人人生觀,世界觀逐漸趨于穩定的一個階段。作為初中教師我也 深刻的體會到了學生在這個時期在個性、情緒、興趣等方面正在經歷著種種變化。這些變化會令很多同學有不同的感覺。加之學習壓 力的增加,很多同學都遇到了心理發展方面的問題。因此,新時代賦予我們教師的使命不僅是傳道、授業、解惑,更應該成為學生的 心靈導師。學校是心理健康教育的主陣地,課堂更是我們開展心理健康教育的最佳地點。如何在生物課堂中滲透心理健康教育,培養 學生的健全人格,養成陽光心態,是我們每一位生物教師所要思考的問題。首先,我們要從教學的內容入手,挖掘教材中與心育有關 的教學內容。其次,還要從教學理念上入手,創建一個融洽,和諧的課堂氛圍,這樣才能有效的進行心理健康教育。

關鍵詞:心理健康教育;中學生物教學;課程內容;師生關系

一、挖掘教材中與心理健康教育相關的內容并進行加工整理 1.立足課標,挖掘課標中與心理健康教育相關的內容

課程標準作為每一門學科教材編寫、教學、評估的依據,規 定了各門課程的性質、目標、內容的框架,并提出教學意見和評 價意見。因此,為了更好的將心育工作與教學工作整合,應對課 標中的心育內容和理念進行深入的學習和研究,挖掘與之相關的 心育內容。

2.整理知識點,從中挖掘心理健康教育素材

縱覽整個初中生物教材很多內容的編寫都可以挖掘出心理健 康教育的內容,特別是有關于生命的教育和青春期心理教育。例 如在講到生物與環境的關系時,教材中出示了一個駱駝刺適應干 燥環境的例子,我會引導學生發現生命的可敬,從而思考生命的 價值。而關于青春心理教育這部分內容,我在講受精作用時,我 會補充幾千萬

個精子只有一枚最優秀的精子才能成功的與卵細胞 結合,所以每個生命的形成都是一次獨一無二的旅程。從而引導 學生對自己生命的思考,增強自信,正確的面對自己的個性。我 們只要平時多搜集,適當的在課堂上進行補充,一定能起到良好 的心育效果。

3.收集課外內容,對教材內容進行補充和整合

初中生物教學內容包括十個一級主題和若干二級主題。課程 內容涉及面廣,內容繁多。因此教材里涉及的心育內容還不是很 充實。所以,需要教師對其進行補充和整合,為適時的對學生進 行心理健康教育做準備。例如,通過向學生補充科學簡史和科學 家的成長故事,能夠取得較好的心育效果。從科學家的故事中, 學生不僅體會到生物學科的思維過程和研究方法,同時學生也能 從科學家的名人軼事中學習到很多優秀的意識品質和良好的心理 狀態。例如,在介紹 “雜交水稻之父”袁隆平時,可以介紹他默 默付出的那十年,沒有輝煌的成就,只有一次次實驗的失敗。青 春期的孩子容易患得患失,通過這樣的故事可以讓學生懂得積極 樂觀的心態和持之以恒的科學態度,比成就本身更可貴。

二、在教學中,對學生進行有效的心理健康教育

1.更新教育理念,創建新型的師生關系

一個融洽、活躍、和諧的課堂氛圍本身就是一種心理健康的 教育。如何創建這種新型師生關系,創建和諧課堂,讓學生體會 到自己是被尊重、被理解、被鼓勵的呢?首先,在課堂上教師應 該對學生提出的問題和回答進行肯定和具體的評價。課堂上,不 管學生的答案是否準確,我都會對這些學生的答案進行積極的鼓 勵和具體的點評。而對于能在課堂上提出質疑的學生,我會鼓勵 他的質疑,并說明提出問題是非常好的習慣,提出一個問題比解 決一個問題更重要。其次,我認為創建和諧的師生關系,教師還 要從一些細節入手,比如一些肢體語言和眼神。上課前面帶微笑 的環視每一位同學,會讓孩子們感受到老師的關愛。而對上課時 注意力不集中或者是違反紀律的學生,我會撫摸一下他的頭,這 樣在不傷害他自尊心的同時,教師本身也贏得了一份信任。最后, 我認為作為一個教師要培養自己愛的品格。一個沒有愛的教師是 無法用自己的情感和人格去塑造學生的。良好的師生關系和和諧 的生物課堂是我們進

行心理健康教育的前提和條件,相信我們用 愛支撐起來的天空會讓每一位學生的心理充滿陽光。

2.重視生物探究活動,適時開展心理健康教育

生物學科是一門以實驗為基礎的自然科學。通過實驗設計、操作、觀察和結論分析,不僅可以提高學生的注意力、觀察力, 培養學生分析問題和解決問題的能力。同時也可以有意識的培養 學生良好的心理品質, 讓學生學會合作和分享。例如, 在進行 “觀 察草履蟲的實驗”中,我將書中的實驗內容擴展到了“一滴水中 會有哪些生命”這樣一個實驗。當然,要想從一滴水中觀察到單 細胞生物是有一定難度的,而且需要十分的耐心。并提示成功的 小組將水樣分給沒有看到的小組,鼓勵學生分享他們所看到的微 觀世界,讓學生們體會到分享的快樂。通過幾年的教學工作,我 深深的體會到現在的孩子生活中并不缺少表揚和鼓勵,而他們缺 少的正是如何面對挫折和如何分享快樂。通過這樣的一節實驗課, 相信學生們會從中有所感悟。

目前,由學生的心理問題而引發的各類事件層出不窮,這也 引起了全社會對學生心理問題的關注。而作為學科教師我們更應 該積極關注學生的各類心理問題,責無旁貸的負擔起這一責任。在培養學生生物能力的同時,牢牢抓住課堂進行心理健康教育的 有效滲透,不斷促進學生人格的健全發展。為祖國培養出身體和 心理同樣健康的一代新人!>才智

在中學生物教學中滲透心理健康教育 作者:屈靜

作者單位:大連市第四十四中學 刊名:

才智

英文刊名:caizhi 年,卷(期:2015(3 引用本文格式:屈靜 在中學生物教學中滲透心理健康教育 [期刊論文]-才智 2015(3

第四篇：新課改背景下教學反思

結合“太谷學習”談一些自己對新課改教學的體會

談到新課改，我已接觸它有五個年頭，一直處在模仿、探索當中，一直邊教邊思考，在這樣的大環境下，具體應該怎么做。這學期學校又指派我到山西省太谷縣二中學習長達20天，感受頗深，想抒發一些自己在教與學方面的感想，一直無從下手，最近，終于按捺不住，還是把這些不成熟的想法寫出來吧，望各位專家批評指正。

我主要從一下幾個方面闡述我的觀點：

一、簡述一些名校能形成自己獨樹一幟的模式的發展背景——課改的道路是漫長而曲折的

學校發展能形成良性發展，課改初現成效，原因是多方面的，影響它的因素實在太多了。比如其中一個重要因素就是本校校長的背景。有了既定的軟實力，就會得到社會支持，尤其是政府支持，能拉來投資、貸款，請來專家，這樣一來，學校面積擴大了，各種各樣的硬件配備齊全了，專家對學情也研究清楚了，進而定出了適合該校的教學理念及教學模式，如此一來社會看法發生了很大的變化，生源吸引過來了，清華北大有材料了，只需過3-6年，整個學校聲譽極速提升，家長、社會更放心了，好學生源源不斷進入學校，學校收費水漲船高，學校配備更加齊全，教師的績效和福利越來越豐厚，機制也越來越完善，教師的工作積極性也越好，教研活動就會搞的有聲有色，各項工作都會做的盡職盡責，從而形成模式，形成習慣，開始良性循環。

總而言之，學校有良好的發展，能形成模式化教學與管理，真可謂“冰凍三尺非一日之寒”，任重而道遠，應分各種情況去看待和分析。

二、簡述“教學理念”——作為一個教師必須要遵從的

作為一個教師，必須深刻領會教學理念的內涵，根據所聽所學吸取精華，去其糟粕，不要一味的去追求形式的照搬與模仿。重點應該是提升自我修養與素質，對高中數學的教學能觸類旁通，駕輕就熟，腳踏實地，實事求是，忌夜郎自大，眼高是低，自以為是、自以為滿、自以為優、自以為標。

要成為一個好的數學老師，首先要明白教學理念；第一，要“依標施教”。應該認真的去研究“課標、教材、教師教學用書、近五年高考命題的規則與趨勢”。研究課標，就會準確把握每一章、每一節、每一個知識點的地位，到底屬于“了解、理解、掌握”中的哪一類。教學時、命題時就會有的放矢；研究教材，就會準確把握各塊知識的縱橫聯系，知道每一塊知識學習它的必要性和重要性；研究教師教學用書，就會準確的把握重點、難點，以及該重點怎樣突出，該難點怎樣突破；研究高考命題規則與趨勢，就會準確把握歷年的命題規律，從而掌握命題趨勢，真正體現“一題多元、多題一源、縱橫聯系、以不變應萬變”的目標。第二，要“以學定教”。即認真研究學生的情況，根據實際學情，確定教學方式、教學內容。第三，要“先學后導”。先讓學生自主的學，充分發散思維、暴露問題，形成結構化預習的要求，最后合作探究出共性問題，從而在課堂上經老師誘導、引導，進而解決問題（做習題也一樣）。第四，要適時的進行“問題評價”。即從三維目標著手進行評價。只有從“知識與技能、過程與方法、情感、態度、價值觀”上去把握，認真注意了這些，才能真正了解學生對知識的掌握情況、處理的歷程、達到的目的。這就是教學理念，我認為，只有從理念上認識了，才能談得上教學模式。

三、闡釋兩個“模式”——準確、全面的把握所受內容以及具體應怎樣解題

模式一：“139思維模式”。它的主要作用是在課前書寫課題解讀的。具體操作步驟是“一個課題，三個方面，九個落點”。它的含義是針對一個具體的課題，應該從“是什么、為什么、怎么用”這個三個方面去書寫?！笆鞘裁础卑ㄋ膫€落點，即該課題的“構成要素是什么、各構成要素之間的關系是什么、要素與整體之間的關系是什么、要素與整體的本質與內涵是什么”，“為什么”包括兩個落點，即學習該課題的“必要性與重要性”，“怎么用”包括三個落點，即在該課題的學習中以及學習后應把握的“規程、規范與規律”。當一個老師從這九個具體方面對一個課題進行解讀了，我相信，每一節都可以從三維目標上都能得到很好的實現。

模式二：“123試題解析模式”。因為有些比較難的問題，僅僅從已知上或所求上根本找不到任何思路。所以這種模式的的主要作用是面對一道數學試題，應該怎樣去解決它。它的含義是“一道試題，已知與所求兩個切入點，三種或多種結合點”。即對于一道數學試題，應該同時從已知與所求兩個方面尋找突破口，由已知條件盡可能的尋找其所有的必要條件，看能得到什么結論，由所求盡可能的去尋找使之成立的充分條件，當這些所有能找到的必要條件和充分條件都找到后，認真觀察它們之間的聯系，尋找結合點，一個結合點就是一種解題途徑，有時可能找到好幾個結合點，此時我們就可以合理選擇，從中優化出一種解決該問題的最行之有效的方式。如此一來，很多較復雜的數學問題，只要你基本素養較高的話，都可以可到解決。

四、結合我校實際，具體談一下我對新課改的想法

沒有有效的教研，就沒有有效的課改，所以，課改的前提是要做起有效的教研活動來。提前兩周通過“同課異構”，共同研討課題內容，集思廣益，達成共識，然后分組安排課題解讀、學案、周檢測題的制作。在有效教研的保證下，應從以下幾個方面完成教學任務。

（一）課題解讀、教學設計的書寫。要書寫課題解讀，必須參考“課標、教材、教師教學用書，近年的高考命題規律”。有時無需專門書寫，但必須要做到心中有數，當然必須要將課題解讀的各個方面滲透到教學設計中。

（二）課型的確定及三單的制作。根據課題解讀確定課型，進而確定需要制作幾單，一般課型只需制作問題導讀評價單，重點課型根據情況制作問題解決單和問題拓展單，通常情況下，問題拓展單在一章結束了制作一個針對本章的就可以了。

（三）課堂前中后的具體操作。①課前下發導讀單，完成結構化預習；②課中根據“新授課”與“習題課”的不同特點，以問題引領課堂，學生參與展示、討論，教師總結評價；③課后安排作業，加強訓練（先獨學、獨做，若自己解決不了在對學、群學，若經過這樣的步驟還不能解決，及時收集、歸納、歸置到每組的學科長，上交學術助理，呈遞給老師，老師下節課引導共同解決）。

（四）周檢測題的制作實施。每周星期五安排老師主要針對本周所學內容，精選試題制作訓練檢測題，整個年級統一時間進行一次周訓練。

（五）課堂筆記的整理及正式作業的布置。雖有導讀單、問題解決單，但課堂筆記絕不能取掉或不記；同時正式作業本必須要有，只不過必須注意書寫的規范與規程。

（六）作業的批改。每次由學術助理收繳各組學科長的作業于老師，老師當著學術助理和學科長進行面批面改，點評，指出應注意的各個方面，然后由學科長完成本組學生作業的批改任務。

（七）七項技能的培養。在整個教學過程中注重學生七項技能“閱讀、思辨、變通、聯想、記憶、類比類推和寫作”的培養，尤其是閱讀能力更應該加強訓練。

（八）“三維目標”的體現，將“問題評價”形成習慣。從知識與技能發面，看學生對知識的掌握程度，是“全不知”、“不全知”、還是“全知”，技能上，是“全不會”、“不全會”、還是“全會”。從過程和方法方面說，看過程“充分不充分”，過程充分了結論的得到就充分，否則就是膚淺的。方法上，看是“多元還是單一”，方法多元了，就會導致從多種解題途徑中優化的問題，從而使得找到最佳、最簡單的解題方式，否則可能就是一種最繁瑣的解題方法。從情感、態度、價值觀上說，學生的自信心、學習興趣、理想等培養起來后，學習積極性上去了，愛學了，學習效率高了，成績肯定會提高，反之，情感上受挫、態度上立刻會發生變化，價值取向上必定受到影響，從而整個學習效率、學習成績將會大幅下滑，最終影響的就是學生的人生觀、價值觀、世界觀，說大一些，影響的就是學生的前途和命運。

總之，要成為一名優秀的、稱職的老師，首先應明確“教學理念”，合理選擇“教學模式”，及時進行“問題評價”?！敖虒W理念、教學模式和問題評價”三者在教學過程當中缺一不可，相輔相成，共同形成有效教學的前提和靈魂。正所謂沒有有效的教研，就沒有有效的課改；沒有有效的課改，就沒有有效的教學；沒有有效的教學，就無有效的成績。從而對學生而言，就促不成全面的發展，對學校來說，就形不成特色，形不成模式，我們的教書育人就是不完整、不全面的。所以，探索適合本學校的有效的課改模式雖然任重而道遠，但刻不容緩、迫在眉睫，只有我們每一個人在這個艱難的過程中同心同德，集思廣益，仁者見仁智者見智，才能在新課改的道路上開拓出屬于我們自己的一片天空。

第五篇：新課改背景下農村中學生物學習方式的探究

新課改背景下農村中學生物學習方式的探究

新的生物課程改革所倡導的新理念，深刻的影響和引導著生物教學實踐的改變。生物教師將隨著學生學習方式的改變，由重傳授知識向重學生發展轉變，由重教師教向重學生學轉變，由重結果向重過程轉變，由統一規格教育向差異性教育轉變，教師的教學應有利于提高學生學習生物的積極性，使學習活動成為學生主動學習的快樂事情，那么，轉變學生的學習方式，改變學生的學習習慣是教學中首要做到的事情，做不到這一點，以上所說的轉變就很難實現，就是空談。而農村地區有生物學科的教學優勢，更有利于教師在轉變學習方式上做文章，因此，研究農村地區生物教學中學生學習方式的改變不僅是必要的也是可行的。在教學改革后,如何引導學生學習成為每個生物教師的重大責任和義務。學習方式的核心是思維方式,思維方式關系到人的生活方式,今天的學習方式就是明天的生活方式,生存方式。改變生物課程實施過于強調接受學習死記硬背,倡導學生主動參與,樂于探究,勤于動手,培養學生搜集和處理信息的能力,獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力,以及交流與合作的能力,提倡自主學習、合作學習、探究學習,學生的活動應當是一個生動活潑的主動而富有個性的過程。

一、農村地區生物教學的現狀及分析

由于中考指揮棒的作用，近幾年來，農村初中生物教學形同虛設，從領導到教師到學生都把生物課當作所謂的“豆芽課”，具體分析如下：

1、農村生物課的教學一般都采取“搭便車”的形式，由數學或物理教師兼任，并且區一級的教研員也很少顧及初中生物特別是農村初中的生物教學。這樣導致生物教研信息無法下傳，常規教研活動無人組織，更談不上專題教研活動的開展。一般農村初中沒有專門的生物教研組，而大多與化學合并在同一教研組，在教研組開展活動時主要討論的也是統考科目的問題。另外不少學校對教師和學生學習成績的考核依據仍然是以學生統考成績和升學分數作為量化的主要指標，導致學校不重視生物學科的教學和教研工作，課時上雖按上級要求安排，但在平時的教學過程中時常被其他統考科目擠占，生物教師的工作量的認定與其他學科不等量問題，導致部分生物教師自信心不足，從而對生物教學失去信心。

2、課堂教學質量不高導致這一現象的主要原因是教師專業素質偏低，兼課教師過多，生物教學就成了老師現學現教，也沒有下功夫去認真備課，課堂教學平淡無味，既不聯系生產生活實際，也不聯系當地經濟發展的實際，教學模式陳舊，常常出現照本宣科、滿堂灌的現象。有時還會出現一些知識性錯誤，如種皮與果皮不分，神經和神經纖維混為一談等。任

課教師也不注重大面積提高教學質量，教師的提問，問題的難易度，作業的量與度都只是照顧少數升學有望的學生，不善于激發大多數學生的思維，只看高分率不講合格率，兩極分化現象嚴重。

3、生物實驗難以正常開展因為生物學是一門以實踐為基礎的學科，因而實驗在生物教學中占有重要地位，這是其他手段不能代替的。但是由于初中生物不參加中考，所以有的學校根本沒有生物實驗室，學生實驗只能搬到教室上，有的學校根本就沒有做生物實驗，還有的學校實驗室雖有但形同虛設，導致農村初中學生絕大部份不能正確使用顯微鏡，不能按正確方法制作生物切片等。由于初、高中生物銜接性還是很強的，初中生物的基礎不好，也會直接影響高中生物的教學。從學生的全面發展出發，從長遠利益出發，有關部門應為教師教學提供必要條件，實驗盡量開足開齊。

4、生物學科得不到學生的重視一方面學生從部分教師、家長平時談話中，感覺到初中生物是門“豆芽課”，學好、學不好對升學無關緊要，這些學生考慮到升學的現實，同時也迫于這種升學的壓力，于是慢慢地把學習生物放在次要的地位，生物課上缺乏熱情、做“主科”作業等時常發生，這就形成了一種惡性循環。

二、發揮農村優勢，改變學生學習方式

（一）為什么農村中學生物學科教學具有優勢？

1、生物學科的教學特點決定了農村中學生物學科的教學優勢

生物學作為一門自然科學，教學的方法除了課堂的理論講授，新課程更以全面提高學生的科學素養為宗旨，以培養學生的創新精神和實踐能力為重點，變學生的被動接受的學習方式為主動探究的學習方式，教材中按排的科學探究活動包括觀察與思考、實驗、調查、探究、資料分析、模擬制作、進一步探究、演示實驗、設計、技能訓練、課外實踐等。教材中很多探究活動所涉及到的實驗材料、場地，環境并非是學校內部的環境、教學設備設施就能解決的問題，相反，是校外、社區、自然界的大環境才能提供和解決的問題。由理論、實驗到課外調查實踐，由被動接受到主動探究，生物學科的教學特點決定了農村中學生物學科的教學優勢。

2、農村學生對自然界豐富的感性認識確立了生物學科的學習優勢

作為在農村環境生活了十多年的中學生，有不少人男孩自小就鉤魚摸蝦捉青蛙，爬樹捕蟬玩彈叉；女孩也少不了喂養雞鵝鴨豬牛狗，喂養耕種勤動手。所以，對于農村自然環境中一定生物種類、部分生物的形態、生活習性、生活環境等等具有較為豐富的感性認識，在長期的生產勞動中也形成了一定的動手操作能力。例如講到用鯽魚來觀察游泳，只要指導某調

皮搗蛋鬼、讓他捉魚剪鰭，保證手腳麻利。講到蚯蚓的形態和生活習性，我只在講課前提問那個調皮搗蛋鬼，他就可以告訴大家去哪能挖得到蚯蚓，哪是蚯蚓的頭或尾，蚯蚓是怎樣運動的他都能說的頭頭是道。講到食物鏈和食物網，你只要確定一種生物，農村中學生就能給你串成一條長長的食物鏈，小組組合起來就是一張復雜的食物網。講生態平衡，某種生物數量猛減，農村學生就能馬上答出那些生物數量會猛增，自然而然引導出破壞生態平衡的后果。

3、農村的生產環境、生態環境成就了生物學科的教學優勢

在我校門口周圍就有無公害農產品生產基地、農產品加工基地、農產品交易中等等，還有周邊的農戶生產模式的養雞專業戶、養豬專業戶等等，都是我校開展生物課外參觀學習，調查實踐的基地，是我校開展生物學教學得天獨厚的資源優勢。另外，農村的農、林、牧、漁的生產環境，河流、池塘的自然環境、生態系統等等，都是農村中學開展生物教學的資源優勢。

（二）、如何發揮農村中學生物學科的教學優勢

1、把握生物學科的教學特點、切切實實開展生物探究活動，培養提高學生學習生物學的興趣和信心

生物新課程列入了系列化的、分層次的、多側面的探究活動，是教材的最重要的組成部分。根據中學生活躍好動的心理和生理特點，以及農村中學生對某些自然現象的一知半解更容易激發其好奇心，引導他們去尋根問底、科學地開展探究活動，是培養提高學生學習生物學的興趣和信心的有效途徑。農村初級中學雖然面臨著教育設施不完備、經費不足、學生素質偏低等種種困境，但生活在農村的學生，其閱歷大大豐富于城鎮學生，他們對現實環境的好困境，但生活在農村的學生，其閱歷大大豐富于城鎮學生，他們對現實環境的好奇心不亞于城鎮學生。在教學過程中，教師可利用這點，充分激發學生的好奇心與學習熱情，使學生融入探究學習的氛圍。同時，農村有著比城鎮更豐富的探究資源，如農村中遍布著大量的畜牧場和養殖場、野外具有野生動植物資源、樹林中生存著各種鳥類等，田間也種植著很多農作物并生活著各種小動物，這些都為探究學習的開展提供了非常優越的條件。教師可以根據學校和農村的實際條件，因地制宜，利用好學?，F有材料，發掘農村的更多自然資源來豐富教學資源，使探究式學習能夠在初中生物課堂廣泛開展。

2、理論聯系實際，充分發揮農村學生對自然界的感性認知優勢

初中生物新課程中涉及到的知識有大部分是動植物、環境保護、生態知識,這些知識大部分與農業生產、農民的生活息息相關。農村學生直接參加生產勞動,接觸動植物及大自然的機會多,對農、林、牧、漁業生產及動植物等基本知識比較熟悉,教學時充分地利用這一優

勢,可以收到事半功倍的效果。例如：前面提到的蚯蚓的形態和生活習性，實驗過程我只提一提要掌握蚯蚓的形態，而把重點放粘液、剛毛的觀察及其運動上。并且，我根據實驗內容的不同，不同實驗有不同的小組長，組員男女搭配（男女生對自然界生物知識的感性認識不同，可起互補作用），每個實驗都由實驗小組自己定組長，由對實驗內容有感性認識的同學擔任小組長，有時男的，有時女的，自己自薦，自告奮勇，起到小老師的指導作用。既調動了學生學習的積極性，又發揮了學生感性認知優勢。

3、教學結合實踐，學以致用盡體現

在我校的早期生物學科的教學過程中，確實由于學校場室、設備不足，影響生物實驗活動的開展。學校場室不足，缺少生物實驗室，但學校卻有大片的空地面積（這也是農村中學生物教學的資源優勢），我向學校提出利用空地自籌自建生物園的建議得到肯定后，親自設計、組織學生對校園內的現有植物進行分類、挖掘、移植；發動學生向學校捐獻花草樹木，同學生一起用木棒、竹子、飼料袋搭起陰生植物的棚子，用鋤頭、鐵鏟挖掘了水池，用每次回校時帶來的一袋袋沙子鋪出了沙漠區，利用學校費棄的門板、課桌架起擺放瓶子的平臺，利用同學們收集的瓶子開展無機鹽對植物生長的影響的實踐探索。經過一年多的努力，一個造價低廉、五臟俱全，布局科學合理的生物園終于展現在全校學生的面前，成為同學們散步、駐足的一景，更成為學生學習生物的樂園。

在信息發達、互聯網的時代，生物學科的學習也不能僅僅局限于書本、周圍的環境。生物技術的日新月異，生物新課程也要求學生到互聯網浩瀚的知識海洋攝取更為豐富的知識，教師應制作更多的生物教學課件，提高生物教學的效率。

總之，改變教學方式和學習方式，要使學生主動積極、生動活潑地得到發展，應摒棄過去那種由教師將結論、原理直接注入給學生的成果式教學，應盡量采用“過程式教學”，即試驗“新課-實驗-觀察”一體化的教學方式，引導學生邊上課，邊做實驗，邊進行觀察。通過精講多練，讓學生多動手多動腦、多動眼、多動口。并給學生自主學習、自我發展的時間和空間，讓他們有一定的獨立思考，發表自己見解的余地，增強他們學習的積極性和主動性。隨著生物學世紀的到來，生物學人才的培養越來越緊迫。中學生物教學，特別是初中生物的教學要跟上時代的步伐，讓中國的生物學技術走在世界的前列，讓生物學為人類社會的進步做出應有的貢獻。