第一篇：讀《班》有感

讀《班主任心理輔導實務》有感

近年來，由于家長及學校對班主任的要求越來越高，深感做班主任的壓力之重。如何做好班主任——世上最小的主任？讓我感到茫然。今天翻開這本書，首先一個醒目的標題“班主任壓力與心理健康狀況”這幾個字立馬跳入眼簾，這不正是當今班主任迫在眉睫要解決的問題嗎？我細細地看了起來，書中的內容著實寫出了班主任的心聲和壓抑在內心的呼聲。

看著書，腦海中也不時跳躍出自己在工作中碰到的種種煩惱、傷神的事情。的確，正如書中所寫到的“我現在最大的感受就是，越來越不知道如何和一些學生打交道了。”、“班主任不僅感到身體累，更多的是心累。”如今，班主任所面對的學生已不再是那些淳樸、懂事理的孩子，而是個性非常張揚、有主見、大膽的學生，他們能夠直擊老師的不對，用法律保護自己。因此，在這個時代，面對這群囂張的孩子，面對學校教育教學雙重任務的壓力下，班主任的工作方法、個人身心必須進行全方位的調整。讀完這本書后，我認為班主任在面對重大的壓力下，首先要學會進行自我心理調適。文中有一案例《我終于擺脫了工作的陰影》給了我很大的啟迪，這位中學班主任在面臨學生學習差、領導不器重，工作勁道差的狀況下，學會了自我心理調整，在反思中找回自信。這讓我認識到如今的我，輝煌已屬于過去，想要在事業上能有新的發展和突破，就不能安于現狀，要走出以往思維定勢的模式，面對困難要勇于去挑戰，去反思，并有改進的措施，多讀教育理論的書籍，感受成功，重新建立起自信，煥發工作熱情。其次，改變對差生的看法，放松焦慮情緒，真正走近學生心靈。教師常常為學習、行為特殊的學生而發愁、緊張、焦躁，從而心理壓力過大導致情緒失調。其實，這個壓力源于自身，想一想作為一個教師應“以人為本”，尊重每一位學生。教師要與學生之間建立一座心靈相通的愛心橋梁，這樣教師才會產生熱愛之情，有了這種“愛”，我想教育的過程不僅僅是一種技巧的施展，而是充滿了人情味的心靈交融。心理學家認為“愛是教育好學生的前提”，而我認為“愛”更是教師應擁有的解除壓力最好的鎮靜劑。放下架子去親近他們，敞開他們的心扉，以關愛之心來觸動他們的心弦。

“動之于情，曉之于理”用師愛去溫暖每一位學生，用情去感化他們，用理去說服他們，你也會逐漸消除心中最大的壓力，嘗到成功的喜悅，增強自信心，激發了工作的動力。愿每位班主任能做好學生心理輔導，成為世上最幸福的人！

第二篇：讀《小鹿班比》有感

讀《小鹿班比》有感

最近我讀了《小鹿班比》這本生動有趣的童話故事書，它是奧地利著名作家費利克斯〃薩爾登所寫。我特別喜歡它，看完后，我的眼前浮現出了森林里的那一幕幕……

小鹿班比是一頭聰明，可愛又善良的雄鹿。它活潑可愛，彬彬有禮，它熱愛自由，希望和平，向往著森林和草原自由自在的生活。但一些動物和人類的突然襲擊使原來和平的森林從此以后變得危機四伏。一次又一次破壞草原與森林的和平，使班比的一些親朋好友都死在了它們的手心里。最后班比在英勇偉大，家喻戶曉的老鹿王——它爸爸的引領下，離開形影不離的伙伴們，離開了它曾經熟悉的環境，在黑漆漆的恐怖密林的深處，過起了無人陪伴的孤獨安靜的生活。讀了《小鹿班比》這本有趣的書，我深深地懂得了：人與動物，動物與動物的生活中達到和諧的可能性是很小的，你必須去抗爭。但是——世界上的一草一木，成千上萬個生物與我們人類都是朝夕相處，形影不離的好朋友呀。我們理所當然應該團結友愛，互相幫助，千萬不能傷害我們的知心朋友。因為有了它們，我們的生活才能充滿樂趣，不再寂寞，殺害我們的朋友，那豈不是太愚蠢了嗎?讓我們手挽手、肩并肩、心連心，從現在開始都來關愛自然，熱愛地球，保護這個美麗富饒的世界吧！讓未來的世界更加美好、和諧，讓我們共同創造美好，和平的家園；讓這個世界上的每一個人和動物、植物都過上幸福美滿的生活；讓我們人與人和諧，人與動物和諧吧！

千萬不能忘記：地球只有一個！！

實驗小學501班汪子穎

第三篇：讀《小鹿班比》有感

讀《小鹿班比》有感

這個月，我讀了《小鹿班比》這本書，講的是一頭小鹿的成長故事，從他出世起講到他成年，班比是一頭活潑可愛、彬彬有禮的小鹿，他熱愛自由，但人類的出現使森林危機四伏，他長大后在老鹿王的引領下，一個人在密林深處過起了孤獨的生活。

班比有很多優點：好問、堅強、善良、勇敢。其中，我佩服他的善良。一天，班比和他的媽媽正在林中漫步，突然，他們看到草林在不停地抖動著，發出窸窸窣窣的聲音，有幾個動物在野萵苣葉下面飛快地跑動著，緊接著的是一陣撕心裂肺地慘叫，然后一切又歸于平靜，只有樹葉和草在不停地顫動著。一只白頭鼬逮住了一只耗子，她低著頭從它們身邊一晃而過，鉆進草叢開始享用美餐。班比的心顫抖起來，驚恐不安地問媽媽：

“那是什么？”

“沒什么。”媽媽安慰他。

“可是······”班比全身顫抖，“可是······我剛才看到了。“就這樣，”媽媽說，“別害怕，是一只白頭鼬殺死了一直耗子。”這件事把班比下住了，他以為自己也要殺耗子，但是后天媽告訴他我們不殺生的時候，他又高興起來了。

這時，我不禁想起了唐太宗李世民的一句話：“以銅為鏡，可以正衣冠；以人為鏡，可以明得失；以史為鏡，可以知興替。今天，我就要把班比當作一面鏡子，來照照我自己。

記得小時候，有一年夏天，我家的窗戶開著，燈也開著，我的一家正坐在電視機看電視，這時，我聽到一個東西：“當”的一聲撞

到了門上，一看原來是一只喜鵲，它的腳被劃傷了，看見這里有光，便飛到這兒來了，我們就開始了一場人鳥大亂斗，終于，我們用了九牛二虎之力把它給捉住了，它的身子不停地抖動著，好像很怕我們的樣子。我準備給它包扎一下傷口，我用石棉簽把它的傷口洗干凈，干了之后，我再涂上碘酒，然后貼上創口貼，接著用膠布纏幾圈就OK了！

第四篇：讀魏書生班規班紀有感

讀《魏書生的班規班紀》有感

黃兆梅

思品探究課《我的班規我做主》和《紀律是集體生活的保證》兩節課，涉及到紀律內容，我讓學生學習了《魏書生的班規班紀》，學生一片嘩然，有的說會有這樣的班規嗎，有的說這是什么樣的老師，學生犯了錯要寫2000字的說明書，那不要活啦，聽了同學的反映，我才意識到，時代不同，對象不同，班規就不同，魏老師的班規適合那個時代的那個班級，魏老師的學生可是甘心樂意地去執行班規呀。

魏書生老師，遼寧盤錦人，18歲當老師，先后被評為全國有突出貢獻專家、全國十佳師德標兵、全國勞模、全國優秀教育工作者；他，身為市教育局局長沒有手機，堅持每周都到學校講課，自己照著鏡子理發，不吃請也不請吃；他，嗜書如命，買書、讀書，自己寫書，在30多年的教書生涯中，他把教書當成享樂。

80年代，我們就學習過魏老師的事跡，印象不深。現在，有了網絡，可以看到魏老師講座視頻，看了講座，覺得魏老師平凡而非同尋常，他的博大精深不是想學就能學到的，盡管這樣，我們還是可以從他的教學經驗中獲取有價值的方法。

魏老師有一套獨特的班級管理方法，在學習上，學生能解決的問題自己解決，學生自己不能解決由學習委員解決，學習委員不能解決，再請教老師，這樣的學習管理給了學生充分的自主權，真正把“老師要我學”轉變成“我要學”。魏老師還把“早上背起書包，來到學校，走進教室，打開教材，等著老師來上課”改成這樣的說法，“早上背起書包，來到學校，走進學室，打開學材，開始學習”，讓學生變被動學習為主動學習。

魏老師的班規可謂前無古人，后無來者，內容包羅萬象，事無巨細，寫入班規。班級里，人人有事做，事事有人做。班規第一部分是崗位責任制，有專人管學習、管思想、管紀律、管體育衛生。管思想的是宋君，職責是，檢查日記，沒按時完成者，當天補完，寫５００字說明書；每拖一天加５００字。未經本人允許，私自看人日記者寫１０００字說明書。管學習的王磊，負責檢查作業。可定期檢查，亦可抽查。未完成者，立即補上，打水一桶。管紀律的雷蕾，負責自理叫別人外號或罵人者，叫別人侮辱性外號者寫２０００字說明書，贊譽性外號另當別論。罵人者，寫２０００字說明書；王海鷗負責監督不愛護粉筆者。知亂扔粉筆頭，一次寫５００字說明書，擦窗戶一扇。管體育衛生的 呂冰，負責監督眼保健操。發現有一次睜眼者，寫２５０字說明書。張士英負責檢查是否有電子游戲廳的同學。發現認進一次，則罰其寫１０００字說明書，并每天早自習掃操場，連掃一周。這些條款都是學生制定，符合學生實際，有可操作性。第二部分是各種常規，分一日常規，一周常規，每月常規，學期常規。這個班實行崗位責任制，所有事情責任到人，每個同學知道自己做什么，違反班規要受懲罰，寫說明書。

怎樣使班規發生作用？魏老師的班級管理，一靠民主，二靠科學。他說，講民主就要讓學生成為班級的主人，尊重學生的意愿，尊重學生的人格，把學生當作實實在在的“人”，而不是馴服物，講科學，就要使班規有系統性。一要建立計劃系統。二要建立監督、檢查系統。三要有總結反饋系統。有了這個管理系統，即使遇到魏老師外出做報告，班級的日常工作也常進行。學生執行班規是會遇到困難的，遇到困難怎么辦？魏老師憑著自己的智慧幫助學生，讓班規切實可行，他規定學生每天寫一分鐘日記，開學第一天，有個學生說，“老師，我不會寫日記”，老師說，你這樣寫“今天幾月幾號，我背著書包來上學”。第二天，你寫老師叫什么名字，多高個子，長什么樣，脾氣怎樣。過了一段時間，這個學生告訴魏老師，“老師，我的日記，竟然能寫到500字了”。象這樣的例子還有很多，聽來讓我受益匪淺。

魏老師還有一個特點，就是要求學生做到的自己也要做到，學生跑3000米，自己也跑3000米，學生做100個俯臥撐，自己也做100個，學生對老師很佩服，自然也努力遵守班規了。

第五篇：讀《我班流行寫小說》有感

讀《我班流行寫小說》有感

“哈哈哈哈，太、太、太搞笑了。”你一定想知道我在笑什么，不用猜了，我來告訴你吧：我在笑“陽光姐姐”寫的這本名叫《我班流行寫小說》。看完這本書我的肚皮都快笑破了。因為“陽光姐姐”寫的書語言都非常幽默，不如我給你說一兩句讓你也開心開心，比如“嚴刑拷打”之后，就是“逼供”了。如有雷同，純屬見鬼等等，好笑吧。笑也笑過了，開始進入“正題”了。現在我來說說這本書的故事大概：這本書的主角名叫寧佳心，女，十二歲（六年級，比我大），外號：夾心餅干，筆名：依貝丸（因為她很喜歡吃丸子），官職：文藝委員，死黨：黃小月，盧競。主角介紹完了，該說故事情節了：這個寧佳心看了她姨媽給她買的小說，看完之后打算自己寫小說，不過只能是偷偷地寫，因為她畢竟還是個女生不好意思讓別人知道她在寫小說，而且她還很怕她的班主任陸老師隨時發現，因為這個陸老師不讓學生們看小說、上網，更別說讓學生寫小說了，因此，她們班看小說就像在做地下工作。就在寧佳心開始寫小說時，她的同桌也開始寫小說了，可是寧佳心的同桌不像寧佳心那樣不想讓別人知道自己在寫小說，而是到處吹噓自己在寫一部長達10萬字的小說。后來寧佳心的死黨也開始寫小說了。但都不和寧佳心寫的一個類型，寧佳心寫的是一個親情故事，名叫《水蜜桃別墅》，黃小月和盧競寫的都是幽默風趣的故事，名字分別叫《同桌冤家對對碰》和《小子，別和我耍酷》，她們仨人組成了一組合名字叫做“丸子軍團”，而且她們的小說里有許多幽默可笑的語言，除了前面提到的還有許多我就不一一說了。還有后來她們的班主任換了一個年輕而又溫柔的，和以前的班主任的做法完全相反。于是她們把小說發表到網上，有許多人都說好，只有一個網名叫“好心人”的人說不好。最后連“陽光姐姐”都要把她們的小說出版了。

讀了這個故事，我知道了老師好心不讓學生上網、看小說。可是上網也不是什么壞，主要看你怎么用它，如果不分白天黑夜的上網當然不行，適當的上網事可以的。看小說能帶來好處也能帶來壞處，如果看那些黃色的書是不行的。我知道了做一件事要堅持不懈如果是好事最后一定會有回報。

銅山縣實驗小學五年級:馬沖