第一篇：班主任在素質教育中的作用

班主任在素質教育中的作用

□貴州·岑鞏田 婷

班主任工作是學校教育工作的基礎之一，班主任是學校實施素質教育的排頭兵。做好班主任工作是時代和社會的需要，也是歷史賦予每一位班主任的使命。如何完成這個偉大的使命，在素質教育中發揮應有的作用，也是我們教育者在實際工作中值得思考與探究的重大課題。

一、言傳身教，做好榜樣

榜樣的力量是無窮的，教師的任務是用自己的榜樣作用來誘導學生。因為教師這一職業，決定了教師應時時處處成為學生學習的榜樣。我們每天在教育學生，美化學生心靈，而自己卻不能嚴格要求自己，會給學生帶來不良影響，尤其是要求學生做到的，教師也應該做到，作為班主任應身體力行，用自己的一言一行、一舉一動影響和教育學生，做他們的表率。

二、具有強烈的使命感

班主任不僅要有淵博的文化知識、精湛的教育技巧，而且要有熱愛教育事業的信念、強烈的使命感和責任心，只要對教育事業、對學生、對自己所教學科充滿熾熱的愛，就能喚起學生對學習、對知識、對集體的愛。只有熱愛教育事業，才能滿懷熱情地服務于學生。反之，沒有使命感、不熱愛教育事業，一定會厭崗惡業，敷衍塞責，誤人子弟，甚至成為人民的罪人、教育的敗類。

三、知人善任，建立一支強有力的班干隊伍

作為班主任要做到用人所長，就要有知人之明?！爸瞬拍苌平?，善教須先知人”。這就要求班主任要努力學習，提高自身的綜合素質，應用教育心理學等教育知識，深入到班級中，與學生交朋友、組織開展各種活動，全方位了解學生的思想、學習、興趣、愛好等。慎重選好班干部，讓每個班干部明確職責，大膽工作。班主任要對他們嚴格要求、勤于指導，培養他們做同學的知心朋友、班集體的領頭雁，帶領同學們完成學校交給他們的任務。培養他們樹立信心，教育他們要做出表率，凡事要走在同學們前列，吃苦耐勞。

四、做好優生的保持、“差生”的轉化

班主任除了要做好優生的思想戒躁工作和授予他們學習的技巧、方法，使優生保持穩定向上的勢態外，更重要的是要努力做好“差生”的轉變工作?！安钌辈粌H學習成績差，而且思想品質、行為習慣差，他們人數雖少卻影響較大，要做好他們的轉化工作，就要努力幫助他們揚起希望的風帆，對他們曉之以理，動之以情，付之以愛，消除“破罐破摔”的心理，要針對其落后的原因，全方位、多角度對其加以了解、找準病根、對癥下藥、因勢利導、循循善誘，使他們改正不足，變被動為主動，從而不斷進步，向“品學兼優”靠近。在學習上，對“差生”要采取循序漸進的方法，加以個別輔導，破解他們在學習和生活中遇到的難點、問題。要善于捕捉“差生”身上的閃光點，對他們的優點和進步施以及時的表揚和鼓勵，使表揚多于批評，這樣“差生”才能領略到小小的成功的喜悅，讓其樹立“其實我不差”的信心和勇氣，從而點燃其心靈深處的自信火花，并成為前進的動力。

第二篇：淺談班主任在素質教育中的地位與作用

淺談班主任在素質教育中的地位與作用

班主任是班級管理的“核心”和“靈魂”，班主任工作是對學生進行日常思想品德、素質教育和指導學生健康成長的最重要的途徑。是一個班的組織者、教育者、和指導者，是學生學習、生活的領路人，是學校領導實施教育、教學的得力助手。訓練集體是學校工作的“基層”，班主任是這個“基層”的領導，在德育工作中起到非常重要的作用。那么，如何做好班主任工作呢？

一、班主任工作的重要作用

（一）班主任在班集體建設中具有重要的導向作用。

學生在學校生活中，班集體是學習、生活的重要環境。這個環境的好壞，對學生的思想品德有著直接的影響。因此建設一個奮發向上，團結友愛，互助互學，紀律嚴明的班集體非常重要。有了這樣的班集體就能激勵全班同學共同前進。在班集體建設中，班主任的導向作用就非常重要。從我們學校學生的實際來看，有兩個重要特點：一是他們年紀小，二是大多數學生都是住宿生，從家庭入一個比較大的集體，在如何處理個人與他人、個人與集體等關系上都需要班主任悉心引導。

（二）班主任是學校聯系學生的橋梁。

一方面學校德育工作的任務和要求，要由班主任去組織落實，另一方面學生在政治、思想和道德方面存在的一些傾向性問題，大量地要由班主任去疏導。而學校掌握學生在德育方面存在的一些傾向性問題也要通過班主任這個重要渠道去解決。

（三）班主任是學生聯系任課老師的重要渠道。

毫無疑問，每個老師都承擔著德育工作的重要任務，并把這種任務的完成融會在自己的教學工作中。但任課老師因工作側重的不同，不能用較多的時間和大量的精神去做學生在政治、思想山和道德方面的工作。在這個方面任課老師發現的問題，大量地要通過辦主任解決。

（四）班主任是學校德育職能部門聯系學生的組帶。

學校德育職能部門是完成學校德育工作任務的組織者，而班主任則是直接實施者。只有兩方面很好地結合起來，班主任把職能部門的要求落實下去，職能部門通過班主任把學生中存在的問題收集起來，有針對性地開展德育工作，才能取得理想的效果。德育屬于思想政治工作的范疇，加強針對性事思想政治工作的基本要求之一，而要做到這一點，必須了解每個學生實際狀況。這方面，班主任了解的要多一點，這就有利于有的放矢地開展德育工作，增強其效果。

二、班主任的全身投入、全方位重視。

（一）愛是根本

沒有愛，便沒有教育。愛生要勝過愛子，要把愛灑向每個學生。班主任唯有心理時刻裝著學生，學生心里才有你這個老師。尤其是對待后進生，愛之深切，才能喚起奮發向上的勇氣、信心與激情，冰釋其心底積淀的自卑，大膽去尋找失落的綠洲，奔向健康發展的人生之路。愛是具體的。學生學習目的模糊，學習態度兒戲，給以端正；紀律松弛，予以引導；學習方法欠缺，幫助指點；生活困難，給以自助；進步，給以鼓勵；懈怠給以鞭策；苦悶，給以開導；疙瘩，給以解開；身體不適，給以關懷??等等，都是愛心的表現。

愛不是遷就姑息，也非庸俗師徒關系。俗話說“嚴是愛”。嚴格就是莫大愛心的體現。對學生的關心愛護要在嚴格要求中實現。嚴在教育，愛是感化；愛是力量。對待學生，班主任唯做到寬嚴適度、嚴愛統一，方能有效地培養學生良好的思想品質、行為習慣。常言道：“嚴師出高徒”，“教不嚴，師之惰”。愛必嚴，嚴是愛，愛與嚴是辯證統一的。

育人實踐中，個別同時對嚴的理解，吳用令人深思。在他們那里，“嚴”成了聲色俱厲的訓斥、指責，冷峻無情的挖苦和謾罵。更有甚者，“嚴”演變為“體罰”和“變相體罰”。心雖善，動機也好，但嚴而無格，愛必蕩然無存，再不是“嚴是愛”的范疇，而墮入了“嚴危

害”的泥坑。學生的自尊，久而久之，將形成視師如仇的逆反心態。這種“嚴”無視無裨，于人無益，是對學生個性發展的隱性扼殺。

“隨風潛入夜，潤物細無聲”。做班主任，時刻不能忘記愛學生是我們的根本出發點和工作歸宿。

（二）、知是前提

知就是班主任全面了解、研究學生、綜合掌握學生情況，對所有對象有一個全貌認識。要教育好學生，就得先了解和研究學生。對學生的了解和研究，是因材施教、激勵學生全面進步發展和個性發展的前提，是班主任做好育人工作的基本功。只有“知”之深刻、前面，才能做到一把鑰匙開一把鎖，活化育人內容，水到渠成。

學生來自不同的家庭，所受教養、熏陶不盡相同，方方面面存在的差異。于是，學生的家庭情況、體質狀況、智力水平、學業成績、思想品質、來往朋友及其個性心理特征，都是班主任“知”的題中應有之義。大量事實證明，每個學生的個體內涵極其豐富，可以說，每個人的內心就是一個復雜的世界。誠然，對學生的過去和現在、校內和校外的種種表現尚需由表及里、去偽存真，分清主流與枝節，既要做“靜”的觀察，又必須做“動”的分析。對那些后進生尤要下苦功、花力氣這樣做。惟其如此，方可發現其閃光點，尋找到教育突破口，確定教育內容、方法和途徑。

總之，要適應改革開放，培養面向世界，面向未來，面向現代化的“四有”新人，班主任工作起著決定性作用。所以班主任隊伍的素質如何，在一定程度上決定著學校工作的好壞。

第三篇：閱讀材料在素質教育中的作用

當前教育改革的目標是將應試教育變為素質教育．工作在教育戰線上的廣大教師都積極投入了這場改革．我在初中物理教學實踐中感到：教科書中的“閱讀材料”內容豐富，涉及面廣，是對學生進行素質教育的好教材．若把“閱讀材料”的內容與教學過程融合起來，對全面提高學生的素質，培養跨世紀人才，會起到一定的推動作用．本文談談我在使用“閱讀材料”對學生進行

素質教育中的做法和想法．

一、利用“閱讀材料”樹科學家形象，學科學家精神當前中學生中不少人屬“追星族”成員，他們把影星、歌星的名字可以說出一大串，每天嘴上談的是“星”的趣聞軼事，身上著裝模仿的是“星”的裝束．但對于科學家，他們卻說不出幾個名字，對科學家的方方面面，更是一無所知．造成這種現狀的原因之一是：電視、電影、雜志、畫刊中頻頻露臉的都是這些影星、歌星，而極少向這些天真的學生介紹科學家．所以他們沒有機會了解科學家，科學家的形象在他們心目中樹立不起來．

教科書中的“閱讀材料”介紹了牛頓、安培、法拉第……等眾多科學家的生平和事跡．我把這些材料與教學結合起來對學生進行思想、精神、道德、意志等方面的教育．

例如，當講電磁感應現象時，介紹法拉第的生平，介紹他勤奮學習，刻苦鉆研的精神；介紹他一生對人民做出的偉大貢獻．還指出，法拉第取得成功的一個重要因素是他重視實驗，他的許多重要發現都是通過實驗獲得的．如電磁感應現象、電解定律等．法拉第是偉大的物理學家和化學家，又是一個偉大的思想家．他對社會做出了巨大的貢獻，受到人們的愛戴和稱頌．通過介紹，同學們既了解了法拉第，也從中學到了研究物理問題的基本方法．

在教學中，我還針對有些學生在學習中存在著怕吃苦、不勤奮，又想取得好成績這種不切實際的想法，有目的地介紹科學家的有關事例．如：愛迪生為找做燈絲的最好材料，先后實驗了１６００多種材料；法拉第經過十年不懈努力才找到了磁生電的方法；現在看到的歐姆定律公式那么簡單，但是歐姆為了研究這個問題，經歷了多次失敗，花費了十年心血，把數學和物理結合起來，最終才把電學中的三個量Ｕ、Ｉ、Ｒ之間的關系用一個完美的形式表達出來，即Ｉ＝ＵＲ．

學生從科學家的身上理解了“天才不過是百分之一的靈感加上百分之九十九的汗水”這句話的深刻含義．

“閱讀材料”有些是以故事形式出現的，風趣生動，很適合初中生年齡及生理特征，學生很喜歡聽．每當我介紹科學家后，總有一些學生進一步追問，想知道更多的情況．

學生從科學家身上學到的熱愛科學、實事求是、勤奮好學、刻苦鉆研的精神，正在成為學生學習的動力，并有力地促進了學生身心健康的發展．

二、利用“閱讀材料”學物理史實，受辯證法教育學生在初中階段學習物理，大多數教師注重讓學生掌握的是教學大綱中規定的物理概念和規律，這使得學生對物理學發展的曲折歷史知道得很少．學生不了解所學知識的形成過程，這不利于學生對物理知識的深入了解．教科書在“閱讀材料”中對這方面內容做了一些彌補．

如在熱學部分，“閱讀材料”介紹了歷史上對“熱的本質的認識過程”．學生學習后知道了歷史上對“熱”有兩種不同的看法：一種把熱看成是一種特殊物質，即“熱質說”；另一種認為熱是物質的某種運動形式．“熱質說”這種違背事實的觀點，曾一度被人們所承認，后來科學家們通過對一些熱現象的細致觀察和反復的大量實驗，證明了“熱”不是一種物質，從而否定了“熱質說”，為分子運動論的發展開辟了道路，為能量守恒定律奠定了基礎．

把歷史上不同學派間的爭論展示給學生，可以打破傳統的邏輯教學給學生留下的科學發展是直線前進的印象，使學生了解到，科學發展史是一部理論與實踐交叉、失敗與成功并存的發展史．回顧歷史，還可以加深學生對物理概念的進一步了解，同時對學生進行探索、開拓精神方面的教育．

不同內容的歷史，可以使學生得到不同方面的教育．例如利用“熱機發展史”可以向學生闡述這樣一個道理：各種機器的發明，是生產發展的必然產物，先進機械設備的出現推動了工業革命的發展，而工業革命的發展又帶動了機器設備的不斷改進．社會要前進，科學發展永無止境．物理學史實中包含有深刻的辯證唯物主義原理，在教學中有意識地用辯證唯物主義觀點介紹物理學的某段歷史，可以使學生潛移默化地領會并接受辨證唯物主義．

三、緊密聯系實際，提高各種能力近年來，初中物理教學經過一系列的改革，教學質量有了明顯的提高．但是還存在著許多問題，其中之一就是物理教學在聯系生活、聯系社會、聯系技術等方面做的還不夠．造成學生知識面窄，知識學的死，影響了他們分析問題、解決問題的能力，降低了學生學習物理的興趣．“閱讀材料”廣泛收集了物理學聯系實際的事實．大到世界各國重視的能源問題，小到家用電器；上到無線電波，下到海洋開發；遠到日本銀行大樓的日光鏡，近到?？吹碾娪捌鼈冊趯W生面前展現了一幅幅生動的生活畫卷，把學

生眼中用概念、公式堆積起來的物理變成了活生生的生活，活生生的物理．

在介紹“閱讀材料”中的“電冰箱”時，我特意把冰箱里里外外做了仔細的觀察，弄清了冰箱各個部分的位置、形狀、作用，還查閱了有關資料．課堂上我既結合汽化、液化講清了冰箱的原理，又給學生講了使用冰箱時節電的關鍵是，縮短開機時間，延長停機時間．要做到這一點，平時應注意

盡量少開啟冰箱門，減少冰箱內外的熱交換．還要注意冷凝器的通風和清潔，以保證良好的散熱．我在講“海市蜃樓”時，把光的折射規律結合進去；在講“不是老天爺顯靈，是建筑師的杰作”時，把回聲知識融進去．從“閱讀材料”中，學生看到了生活中處處有物理，物理就在我們身邊．“閱讀材料”中講的物理知識并不深奧，但使學生感到了知識的價值；使學生的知識面得到擴展，激發了學習物理的興趣；使學生更加熱愛生活、熱愛科學．越來越多的學生主動參與學校組織的物理實踐活動．在學校，老師課堂上做的演示實驗，學生總要利用課外時間，三三兩兩在教室、到辦公室重新操作，仔細觀察．在家中，學生找日用品作材料，親自動手做課本上、習題中介紹的小實驗．如：把縫衣服的鋼針磁化后做成指南針；用鉛筆芯做滑動變阻器，觀察小燈泡亮度的變化和電阻的關系；利用音樂生日卡上的閃光二極管做單向導電實驗；還有制作潛望鏡、小天平……．在這些實踐活動中，學生發展了思維能力，增強了動手能力和理論聯系實際的能力．

教學中，我根據“閱讀材料”的內容特點，采用不同的方式講授．有的穿插在教材中進行，有的單獨講，有的內容要詳講，有的則略講，還有的讓學生自己閱讀．

總之，重視對“閱讀材料”的適當講解，定會在培養學生全面發展的素質教育中發揮積極作用．

第四篇：有關音樂教育在素質教育中的作用

來源:教育論文網

http://www.tmdps.cn/

音樂教育的目的是培養學生對音樂的感受能力、審美能力、表現能力和初步的鑒賞能力，教會學生如何認識、感受生活并在一定意義上去創造生活。從這個角度看，音樂教育和素質教育的根本目的是一脈相承的。其作用主要表現在以下幾方面：

一、有助于培養學生學習興趣音樂教學帶有很強的感性色彩，它能很快讓求知欲很強的學生產生興趣。當然，這首先要求教師要把課上得生動活潑，豐富多彩，才能達到這一目的。為此，教師應多用綜合性的教學方法，采用多種形式進行教學，才能充分調動學生的積極性，激發其潛在的音樂才能。

而要采用綜合性的教學手段，則需注意小學生的年齡特點。總體說來，小學生活潑好動，對感性認識比較容易接受，在音樂教學中應多采用唱歌、彈奏、游戲、故事等方法。

二、有助于學生記憶力發展音樂教學中活潑而豐富的歌曲演唱和器樂演奏，可使學生全身心投入，各種器官都能活躍起來，這對提高學生的興趣和注意力很有益。當河北省唐山市樂亭縣陶莊小學李艷麗學生在輕松愉快的音樂氛嗣中學習時．識記樂譜和歌詞往往會記得牢，而 記得快．這樣，學生也逐漸掌握了怎樣學習才能更好地記住知識，避免他們養成“死讀書”的習慣。

三、能激發學生的想象和形象思維在音樂教學過程中，教師通過讓學生欣賞優秀作品以及歌唱新生活的歌曲，讓學生盡情暢想歌曲中的形象，使學生的想象力得到淋漓盡致的發揮。

形象思維在音樂學科中應用最廣泛，也是音樂學科中最主要的一種思維方式。學生對音樂的欣賞、接受和感知必須借助形象思維來完成。音樂教學中，經常運用形象思維發展人的表象系統，對提高事物敏感性很有幫助，在創造性思維中，占有重要地位。

四、能培養學生的團體精神音樂教育還可以幫助學生更好地適應社會。通過組織排練、舉行演出等一系列活動，不但可提高學生的社交能力和協作配合的精神，而且也會增強學生的個性與特長，增強集體合作意識，有利于學生形成開朗的性格和良好的品質，為其將來適應復雜的人際關系和社會關系以及參與社會競爭奠定基礎。

五、能培養學生的自主意識在音樂教學中，使學生主動參與教學活動是培養學生獨立自主性的關鍵。從現行的音樂教材的改革趨勢來看，教材編寫L二摒棄以唱歌和樂理灌輸為主的落后教學思想，改變了單純枯燥的演奏技巧訓練，設計了一些新的教學內容和結構，在唱歌和 奏的基礎上，增加欣賞、練習和創作等綜合性內容。目的在于充分調動學生學習音樂的積極性，在于培養學生的自我意識和獨立自主能力。當然，為了激勵學生積極主動地參與音樂活動，教師應該有意識地為學生提供自主學習的機會，通過校內外的各種文藝活動，引導學生積極參與，放手讓學生充分施展才華，自行組織、排練和演出，使學生在音樂實踐中親自感知和體驗，綜合運用已經學到的知識，以增強他們解決實際問題的能力，逐步由課內、課外走向校外和社會。從而擴大學生的視野，鍛煉學生的組織能力和交際能力。

第五篇：德育在素質教育中的作用

德育在素質教育中的作用

摘要：

全面推進素質教育，是我國教育事業的一場深刻變革，德育在這場變革中起著舉足輕重的作用。德育是素質教育的主要目標，是素質教育的靈魂和方向。在實施素質教育的今天，用素質的觀念和素質教育思想來看待德育，德育的作用不僅有主導作用、促進作用，而且還有定向作用、導向作用、動力作用、維持作用、超越作用和潛能發揮作用。只有采取切實有效的措施，調動全社會共同的力量，才能真正發揮德育的作用。

關鍵詞：德育 素質教育作用

德育，即教育者根據一定的社會要求和青少年思想品德形成發展的規律，有目的、有計劃、有組織地對受教育者施加系統影響，從而把一定社會的思想觀點、政治準則和道德規范轉化為學生個體的思想品德的活動。素質教育就是要全面發展、面向全體學生；就是要培養能力、開發學生潛力；讓學生主動地發展。因此，實施素質教育，必須堅持德育為首，育人為本．

一、德育在素質教育中起著不可替代作用。

素質教育注重培養和提高學生的素質，突出素質形成過程中的主體內化機制，使學生獲得的知識和能力經過自身的“消化”，內化在心理層面里，最終積淀于學生身心組織之中而形成素質。德育在素質教育中有以下幾種作用。

1、德育在素質教育中起著定向和導向作用

德育在素質教育中起著定向作用，是指德育對學生在素質形成、發展及其成長過程中給予方向性的影響，使他們朝著黨的教育方針和德育目標發展。定向要解決學校培養的學生 “為什么學”的問題。德育能夠在素質教育中發揮定向作用，這是由它自身的內涵所決定的。德育要解決學生的立場、觀念、思想、道德、行為、習慣乃至世界觀、人生觀、價值觀和對人、對國家、對自然的準則等問題。這些問題體現著學生的思想意識傾向，對他們的心理活動和行為活動起到定向作用。

德育雖然只是學生思想素質、政治素質、道德素質等形成和發展的外化因素，但它的方向性決定了其對學生素質的導向力量。學校德育對學生進行正確的導向，這是客觀現實的需要。發揮德育的導向作用，離不開兩個方面：一是內化的心理品質引導，使學生把提高綜合素質作為自己的內在需要；二是外在規范的約束導向，使學生增強自律意識和能力，懂得做人的基本準則，不懈追求完善的人格。

2、德育在素質教育中起著積極推動和維持的作用

人的道德素質是其他素質形成和發展的思想基礎。行為科學理論認為，發自內心的內驅力是一種最強大、最長遠的動力形式。而不斷提高需要層次、樹立遠大的目標，是增強內驅力的關鍵。理想一旦形成，就能成為學生的行為動機，成為實踐活動的強大推動力量。發揮德育在素質教育中的動力作用，主要通過思想道德品質素質的培養和提高，促使學生把社會發展的需要作為其自覺追求的內在需要；樹立遠大的目標，將其作為人生奮斗的精神支柱，保持良好的精神狀態，努力把自己培養成為一個全面發展的人。

德育的維持作用，也可以稱為支持作用。學生的思想道德意識之所以往往出現反復，是因為他們的思想道德素質正處于初步形成階段，心理品質素質也不夠成熟，缺少一種維持力量，容易被外界的各種因素所影響。人的素質一旦形成，就會以較穩定的形式表現和反映出來，在各種不同的場合，顯示出較為一致的品格。因此，培養學生的整體素質和提升他們的思想境界，就顯得十分迫切和重要。學生的維持力量來自何方?它主要來源于正確的理想信念和健康的人格。而這正是德育所追求的。

3、德育在素質教育中起著潛能發揮和超越自己的作用

素質教育是根據時代發展需要，以全面提升學生素質為根本目的，注重開發學生潛能特征的教育。人的潛能包括智力潛能和人格潛能，兩者都需要通過心理素質這個中介和載體反映出來。通過德育，提升學生的心理品質素質，增強非智力因素，促進潛能的激發。注重開發學生的潛能，就是為了在學校期間打好素質基礎，期望他們在走上社會后在各自的工作、學習、生活中能夠始終如一地堅持進步的思想，堅定的政治方向，高尚的道德情操，富有社會責任感和創新意識，保持健康的人格。從這個意義上來說，學生的潛能中的核心部分是思想政治素質、道德素質。

教育超越論認為，教育作為培養人的活動，它的超越的核心就是要培養出能夠改造現在世界的人，即具有實踐意識的能力，能超越現實世界、現實社會的人，賦予人所獨有的實踐本質。德育自身體現著人的理想活動，如果它不帶超越現實的理想目標，那么它就喪失了拓展人的心靈空間和引導人的社會進步的功能。因此，激發學生追求理想、實現完善人格的持久激情，引導學生做到內在需要與社會發展需求相統一，發揮超越性功能，這是德育應該而且能夠做到的事情，也是德育大有作為的地方。

總之，德育在素質教育中的這些作用，不是各自孤立，而是互相聯系，形成一種合力，推動、促進學生素質的形成和發展，使他們能夠成為德智體美勞等方面全面和諧發展的一代新人。

二、真正發揮德育在學校素質教育中的核心作用。

要真正發揮德育在素質教育中的核心作用，就要不斷加強和改進德育工作，要面對新情況、新問題，勇于探索，敢于實踐，努力開創德育工作的新局面。

（一）以人為本，以素質教育為目標，積極探索德育的新途徑和新辦法。

第一，從實際出發，增強德育工作的科學性、針對性和實效性。要根據德育工作目標，針對不同年齡、不同類型、不同層次學生的成長規律，科學規劃各個教育階段的具體內容、實施途徑和方法，把先進性和廣泛性的要求結合起來，區分層次，有的放矢，注重實效。要全面理解、了解學生，真誠地信任關心他們，及時幫助他們解決。

第二，加強校園文化建設，創建良好的校園環境。積極、健康的校園文化環境對學生的教育和影響起著耳濡目染、潛移默化的作用，對學生的全面發展有著重要意義。要加強圖書館、閱覽室、活動室的建設；辦好校廣播站、宣傳欄及各種板報；積極開展豐富多彩的科技、文體活動，活躍學生業余生活，培養學生的集體主義精神。

第三，把注重教育同嚴格管理結合起來，進一步加強德育制度建設。要增強學生接受教育的主動性，不斷提高他們自我教育的意識和能力；同時，要嚴格管理，要求學生自律與他律、內在約束和外在約束的結合。建立健全各項規章制度，對學生在學習、生活等方面提倡什么，禁止什么，反對什么，提出明確的要求與規范，引導學生養成良好的行為、習慣。規章制度一經實施，要嚴格要求，堅決執行，使學生管理工作逐步走向規范化、制度化、科學化的軌道。

第四，充分利用社會力量和信息科技的有效手段，開辟德育基地和育人渠道，增強德育工作的力度和效果。

第五，努力建設一支高素質的德育工作者隊伍

各級領導應始終將提高德育工作者自身素質作為保障德育在素質教育中地位與作用的核心工程。要努力加強師德建設，使廣大德育工作者自身樹立起科學的世界觀、人生觀、價值觀，充分發揮教師自身的教育影響力。通過各種激勵機制，政策導向，體現德育工作者自身價值，激發德育工作者的成就動機，培養起德育工作者的自信力。

第六，努力構建大德育網絡，保證德育渠道的暢通。政府及職能部門應努力構建大、中、小、幼縱向銜接；社會、家庭、學校橫向聯合的大德育網絡。在縱向銜接上，從實際出發，按學生年齡特征與品德發展現律有層次地分解德育目標，注重目標的小而實以及可操作性，避免教育的重復和浪費，切實提高德育的針對性與實效性。在橫向聯合上，政府各部門應齊抓共管，加強精神文明建設，加強對信息傳媒的監督，努力減少不良信息對青少年的刺激；盡快建立、健全社區教育機構，真正實現教育社會化，社會教育化。從學校內部講，各中小學要努力形成管理育人、教書育人、服務育人的機制，使學校真正達到“事事是德育內容，處處是德育陣地，人人是德育工作者”的要求，營造良好的德育氛圍

。第七，努力構建科學的德育評估機制。當前，影響傳統教育向素質教育轉軌的最大障礙莫過于教育的評估機制。在德育的評估當中，問題也相當突出。最主要的問題是上級部門以量化了的任務檢查取代德育的目標考核，檢查的內容面廣量大，要求高而全，因此，導致了基層學校忙于應付上面檢查，蜻蜓點水，面面俱到，搞成不少形式主義的東西。因此，教育主管部門在德育考核目標的制訂上，應改變計劃經濟模式下目標統得過死的現狀，做到宏現調控，微觀放開。要求基層學校德育常規目標到位，特色目標創優：積極鼓勵各校能結合本地區、本校特點，開展創造社的德育活動：要求各校對本校教職員工建立德育導向、激

勵、評估機制；要求各校對學生的品德測評工作作進一步的探索、研究。從而逐步形成科學的評估體系，把德育工作引上系統化，規范化、科學化的軌道。

（二）堅持從基礎抓起，提高學生思想道德素質。

中學階段是培養良好的思想道德品質和文明行為習慣最佳時期，也是幫助他們奠定科學的人生觀和世界觀的基礎最佳時期。因此，學校德育工作堅持從基本行為規范抓起，把德育滲透到學校工作的方方面面，促進良好的思想道德品質的養成。

1．從建立與完善學校規章制度入手，抓遵紀守法教育。我們認為“有規可循，有法可依”是規范學生行為的基礎。制度管人，制度育人是德育工作不可或缺的重要環節。學校除了大力宣傳學習“中學生守則”和“中學生日常行為規范”以外，還針對學校實際先后制定一系列制度。

2．從抓文明用語使用入手，促文明禮貌行為習慣養成。以文明的彬彬有禮的形象影響學生。同時，對學生提出使用文明用語十三個字（您好，對不起，謝謝，請，沒關系，再見），把使用文明用語列入課堂常規管理。

3．營造良好的德育氛圍，促進學生德智體全面發展。良好的德育氛圍不僅對學生起“感召”、“凈化”和“制衡”的作用，而且對良好的教風、學風的形成，教學質量的提高起著促進作用。

素質教育要求我們不斷地適應新形勢、新要求，不斷提高德育工作水平，推動整個學校工作。我們選擇怎樣的教育，就是在選擇怎樣的未來。作為教育工作者，我們的手里掌握著未來，我們任重而道遠，愿我們共同努力，為培養跨世紀的社會主義現代化事業的建設者和接班人，為了明日中國的輝煌，盡心盡力，教育好今日的青少年學生。

參考資料：

江澤民：《關于教育問題的談話》社會科學論壇2003年03期

ISBN 7-202-03021-7石國興王德林：《素質教育概論》河北人民出

版社2001年.12月

ISBN 7-80115-428-2/G.24郭瞻予：《素質教育教育理論與實踐》當代

世界出版社2001年5月