第一篇：班主任藝術：做放風箏的班主任

班主任藝術：做放風箏的班主任

人們常說，當教師不當班主任，是一件憾事。當今社會對教師，尤其是班主任要求極高，壓力很大。學校，社會，國家，小言之則家長，孩子，當所有的希望都寄予班主任，這一工作已讓班主任叫苦不迭。十幾年的班主任，雖不太長，可也不短了。我常思考，怎樣做才能讓我“減負”，但效率高，學生又能培養好，能力強。一日頓悟，我們何嘗不去做一個放風箏的人，讓孩子們有自己翱翔的空間，可又不離我的掌控。有距離但不離心，風大收一收，風小放一放，他們快樂，我們舒心，逐步變他律為自律，變依賴別人督促為自覺主動。

一抓好“頭”

放風箏的老手，定會放前檢查了解風箏的提線及風箏的尾巴的長短。班主任也相同，原則上是“抓兩頭，帶中間”。發揮班干部的帶頭，引領作用。我一直堅持學生能做的，我不做。未必事無俱細，事必躬親。教給班干部做事的方法，并提醒他們注意工作態度及做事方式。人非圣賢，孰能無錯，更何況是一些十歲左右孩子。常犯有驕傲，狂妄，目中無人的錯。我就會再班上講一些小典故，含沙射影的點到，雖沒點明，可讓他們意識到了，又不失他們在班級中的威信，可以繼續很好工作。并從內心感受到班干部并非就是個好聽的“中隊長，大隊長”你是服務于同學們的，沒有凌駕于人的特權和優勢。而且不認真工作這一光環隨時會失去，存于岌岌可危的班干，逐漸會謙和。

二樹正“風”

班風很重要，班風能夠帶動的也是兩個極端的人，這一風向的把握是班級的靈魂與命脈。這就需要看班主任的想法了。我覺得讓孩子能老實，憨厚做事，但要靈活，機敏。學習差的孩子有很多并非是腦子差，可他一旦不貪學習很容易有歪風邪氣，“正風難樹，邪風易吹。”我在班里經常把這樣一兩個可能有苗頭的孩子，發現一點愛勞動或什么優點，大肆表揚。（班主任

www.tmdps.cn）并將他們的思想時刻與班級發展掛鉤，讓他們意識到班級他們起到推動作用。習慣性的，評獎時，這些孩子的票數，呼聲很高。久而久之，他們不會因為自己學習不好而破罐子破摔。好孩子，班干部也關注這幾個，老師也呵護他們，讓所有的孩子都感覺到集體的溫暖，不論我的好與不好。兩個頭的正確引領班級的大方向不會錯。凝聚力很強。

三愛相傳

我與學生說的最多的是:“予人玫瑰手有余香。吃虧是福。與人快樂自己快樂。”現在的孩子普遍自私，缺少愛別人，或許在他們的心里除了自己已沒有別人的位置了。我和孩子們常講“先做人，后做事。”一撇一捺這人字好寫難做。你的心中充滿愛才會贏得別人信賴與尊敬。坦誠的對待身邊的每一個人，你的內心才會無比踏實。“百善孝為先”，一個不懂孝敬父母的民族是沒有前景的。一個不懂孝敬父母的人是不可交的，且成不了大事。其次，做人應該有責任感，明確自己浸在幸福生活與父母溺愛的同時肩負者很重的希望與使命。我在傳遞著我的愛，讓孩子享受愛的同時懂得去付出。

班主任，我覺得就是手握著責任的線軸，放出愛的絲線，牽掛著我們心中那些可愛的孩子，讓他們健康快樂的成長。

第二篇：學做班主任-班主任工作藝術

學做班主任

在新學期正式開學之前，8月27日學校請來了鼓樓區首席班主任——劉慧娟老師為我們進行班主任工作的培訓指導，此次培訓時間雖然短暫，但卻給我這樣一個新班主任留下了較深的印象，并且學到了寶貴的經驗。

初見劉慧娟老師，溫文爾雅、笑容滿面，卻又不失干練之色，我想，想做好一名老師，一名班主任，大概就是這樣的吧。對于“鼓樓區首席班主任”的稱號，如此的殊榮想要獲得實屬不易，看來這位劉老師定是在某些方面勝人一籌。短短的兩三個小時，劉老師就用她的言語和她二十二年的班主任經歷證明了自己。

這次活動的主題被定為“德育一束花——點點愛心，片片真情”，確實，從劉老師的講述中，時時離不開“愛”這個主題，她覺得“孩子們的笑臉就是我內心的陽光”，認為要用“愛的沐浴，讓孩子的笑臉充滿陽光”。于是她提到“等待教育”。是啊，在現在這個追去速度的時代，想要讓人“等待”真不是一件容易的事，反思自己，就常常因為一節課中趕時間，或因為想按照已安排好的課順利走下去，而不愿意去等待那些站起來半天回答不出問題的學困生，覺得他們在浪費大家的時間，更是在打亂自己的教學計劃，所以選擇了暫時的放棄，而這樣的結果，從實際中看，那些學困生回答問題的積極性不再高昂，課堂的聽課效率也越來越低……看來，“學會等待”，是我要積極改進和學習的地方，要看到學困生一點一滴的進步，要用足夠的耐心來對待他們，希望“潤物細無聲”，使這種“等待”最終開花結果。

劉慧娟老師還提到了應該怎樣處理家長和老師間的關系問題。她認為家長和老師間應該是互尊互重的，家長會希望老師能夠特備關注他的孩子，老師也希望在孩子的學習和生活上盡可能地得到家長的輔助，這對孩子的健康成長至關重要，所以如果能夠正確處理二者關系，也會對班主任的管理工作起到非常大的幫助。例如劉老師就提到她在教一年級時，會準備一份“一年級家長填單”，內容除了包括孩子的自然情況、愛好等，有兩項是“你需要我什么幫助”和“你能給我們提供什么幫助”，與其說是利用關系，不如把它看做成一種合作關系，目的是為了孩子的成長。聽到這里，我受益匪淺，腦海里回想著平日里于家長打交道的畫面，反思著自己有沒有做到尊重家長，有沒有做好家校溝通工作，盼著能越做越好。

這次指導，劉老師給我的感覺不僅是班主任班級管理做的非常好以外，還有就是她很善于帶領學生開展各類活動，用她的話來說就是“愛的引領，讓孩子的思想充滿陽光”。例如，班級被評為“書香班級”，老師就帶頭看書，把愛閱讀的種子播下下去；如利用學校、自己或家長的資源，開展“去南圖讀書活動”“給幼兒園孩子講故事”“開展新校服走秀活動”等等，所有的活動都是為了能夠全面發展學生，給他們帶來樂趣。反思自己的班級，往往因為自己看到沒有條件去組織或是懶惰而不愿意去組織活動，孩子們只有埋頭于書本中，很少有機會接觸其他的生活體驗……這是可悲的，我很惋惜這些孩子未能有這樣的資源，同時更要反思自己為何不能多做一些。

短暫的培訓指導很快結束，要做好班主任工作也不是一蹴而就的，需要我們一步步在實踐中去磨礪，帶著一顆強大的心，始終不忘記“愛”，相信未來的道路會越走越好。

第三篇：班主任藝術

班主任工作既繁忙又辛苦，但在這份工作中，每每聽到孩子們歡快的問候聲,“楊老師，您好！”“楊老師，您看，我又長高了！”我的心里便不由自主地涌動著新一輪的激情，樂此而不疲。

一、與家長交朋友，育人必先知人

家長是孩子的第一任老師，要全面、真實地了解學生，與家長交朋友是一條重要途徑，我所帶的99級新生剛踏進一年級的小學校門時，我進行了100%的家訪，30位學生的家在何處，家長的為人如何，家庭環境、經濟條件怎樣，我都了然于胸，另外，由于我的親自拜訪，引起了家長對孩子的重視，也得到了家長對我工作的支持。每一個學生在家中的表現、性格、習慣特點，都由家長予以介紹，使我對學生有了初步全面的了解，掌握了家長的心思和學生的情況后，我因人施教，有的放失，著于營造良好的學習氛圍。

二、培養領頭方陣，推進班風向良性發展

首先，要帶好一個班，提高學生集體素質，關鍵要有領頭方陣的帶動和形成良好的競爭向上的風氣，我首先選拔了一支有自律能力、愛學習，愿意為大家服務的干部隊伍，并對這支隊伍進行培養，從思想品德，學習紀律、班務管理各個細小方面學起。如何幫助管好班級的措施，其次，每次考試后，都幫他們分析問題所在，做到知道錯誤原因，爭取改進，這樣一來，班干部“比學習，比管理”蔚然成風，其他同學學習上的競爭的進取氣氛愈來愈濃。

三、表揚是學生成長陽光

陽光是生命之本，特別對學習差、紀律差的學生來說，表揚和鼓勵無異于小樹苗成長過程中的陽光雨露，我們常犯的一個錯誤就是把學生的優點硬往缺點上扯，如果能用公平、溫和、平等的目光注意每個學生，對差生來說則是點燃希望的火種，班中，趙武進的行為習慣很差，我多次家訪和他父母聯系，家校合一，共同幫助他改掉愛說臟話的壞習慣徹底改了，行為上也能基本自律，陸佳慧是個留級生，反應特別慢，因是早產兒，智力發展有礙，我經常在課堂上請她回答些簡單的問題，如果對了，就及時表揚她，對于班中的學生，我采取見優點就表揚，見進步就鼓勵的方法，讓他們增強自信心，調動起對學習的積極性。

四、用心解讀學生，為他（她）導航

沒有愛就沒有教育，學生們對老師的熱愛、尊重的信任是從一些小事上慢慢積聚起來的，徐濤上體鍛課時，不小心右手骨折了，我和衛生老師一起送他去第六人民醫院包石膏，鼓勵他勇敢地戰勝病痛，并在他堅持來校上課時，鼓勵他勇敢戰勝寫字的困難，學著用左手來寫字，陳天天父親有病，母親出走，至今未歸，孩子心靈閉塞，不愿主動接近老師，我耐心開導她，增強她的自信心，試著還給她孩子的天真，張馨宇的父親因病去世，本不富裕的家庭又雪上加霜，正值訂校服，我便把自己的錢代他交了，用心去解讀學生們的心靈漸漸和我靠近，貼緊，我欣喜地發現了孩子們的進步：徐濤用左手寫的字不但跟上了同學們的速度，字跡也清楚干凈，缺的課，也努力趕上了，考試成績在班中列前十名；陳天天與小朋友能友好相處，臉上擁有了和別的孩子一樣的燦爛笑容；張馨宇沒有因為父親的逝世而影響到學習，還是和往常一樣，讀書學習，我想，關愛每一個身邊的學生，關注他們的所思、所想、所求，用心解讀學生，為他們的心靈，能使學生在健康、快樂的氣氛中學習、成長。

五、素質，在潛移默化中提高

一個人學業的缺陷并不一定會影響他的一生，但道德人格的缺陷卻可能貽害他一輩子，因此，我要求學生從身邊做起，從尊敬父親、尊敬師長，友愛同學做起。有的學生愛買零食，經常去學校的小賣部買東西吃，結果有的學生上課時嘴也沒閑著，為了讓學生意識到這不只是個人的小事，還牽扯到紀律問題，班級紀律、衛生情況都有退步，有一天中午，我有意邊吃口香糖，邊進教室，還“不自覺”地把糖紙扔在了教室門口，下面的學生有的仿效，有的擠眉弄眼，還有的竊竊私語，看著希望的局面已出現，啟發的火候已到，我提出三個問題，一、老師今天的行為與往常有何不同？

二、上課吃東西該不該？

三、不良行為習慣有什么不好？經過熱烈討論，同學們明辨是非，并列舉出日常不良行為習慣的種種表現，學生們明白了文明禮貌，遵守紀律等好習慣的養成都要從身邊的事做起，文明禮貌的行為可以幫助人與人之間建立起一種友好、合作、互助、和諧的關系，能幫助良好班風班貌的養成。

第四篇：做最好的班主任-班主任工作藝術

做最好的班主任

《做最好的班主任》是我讀到的教育家李鎮西老師的教育專著。

這本書是我在一位同事那兒看到的。于是，我花了兩個晚上去讀。第一天晚上讀了三個多小時，第二天晚上讀了五個小時，是熬夜到十二點才讀完的。

最讓我佩服的是李老師當了二十多年班主任，他居然沒有一點厭倦的情緒，完全沉浸在當班主任的樂趣中。我無法想象，這該是一種怎樣的熱愛學生、熱愛教育之情呢？而據我所知，很多老師都不愿意當班主任，覺得那是一件挺累人的差事。

李老師是一個全身心投入教育事業的班主任。想想看，每一屆學生畢業時，李老師都會為他的班級編纂一本《班級史冊》，其中，凝聚了李老師多少心血？我曾經當過班主任，那是很多年前的事情了。說來慚愧，我沒有為學生留下任何可以回憶的東西，甚至，連他們的名字都忘記了。我真的是被李老師的舉動深深震撼了！如果沒有發自內心的愛，又怎么愿意花費那么多精力編纂一本本《班級史冊》呢？

而更難能可貴的是李老師會為他的學生寫觀察日記，比如，他曾經為他班的一位潛能生寫了十幾萬字的觀察日記。雖然我也有寫日記的習慣，并且，從10歲寫到了41歲；但是，我卻沒有把教育的相關內容作為我日記的全部。而李老師是把他的學生、把他的教育幾乎作為了生命的全部了。

除此之外，李老師還會選擇與他的學生通信，包括紙質信件、電子郵件。他就是通過書信交流的方式轉化了不少學生的思想。跟他比起來，我真的是遠遠不如啊。我想起曾經為自己在學生日記里有過溝通而沾沾自喜就覺得挺不好意思的了。

另外，李老師每一次帶新班都會向自己提出新的研究課題。比如，他帶出的“未來班”已經很出色了；在接受新班以后，他又嘗試新的方向，諸如班級管理、青春期心理等研究，都凝聚在他二十多本教育專著里了，真不簡單！

你看，這就是教書匠與教育家的區別了：教書匠是滿足于自己取得的一點點成績，然后，年復一年，重復著同樣的內容，絕不想改變一下；而教育家絕不滿足于自己已經取得的成就，總是不斷嘗試著新的自我超越！于是，差別就產生了！

在李鎮西老師的教育生涯里，有陶行知和蘇霍姆林斯基給了他思想的火花，也成就了一位出色的教育家；在我的教育生涯里，有李鎮西老師給了我觸動，讓我擁有了超越自我的力量！

我愿跟隨著李老師前行，邁著堅實的腳步走向燦爛的教育夢！

第五篇：做生活化的班主任-班主任工作藝術

做生活化的班主任

班主任工作千頭萬緒，任重道遠。很多人因繁雜的事物而對班主任這個工作充滿了恐懼，更有很多的班主任對班主任工作感到難以勝任，苦不堪言。也有學生對班主任的工作方式方法不欣賞，感覺老師總是好像在天上飛，很多東西都脫離了現實……其實，這都是因為大家還不能夠把班主任工作和生活進行合理的聯系。

真正的班主任工作一定和生活密切相關，因為它來源于生活，高于生活，更可以指導更好的生活。

一、班主任工作來源于生活。

1、做班主任，讓我認識到班主任工作來源于生活。

陶行知說：教育即生活。誠然。很多老師不喜歡班主任工作的瑣碎，很多老師感覺班主任工作很煩，很多老師不能正視自己的工作，整天以一種高高在上的姿態面對孩子，看到孩子做不好，動輒說教挖苦，甚至諷刺責罵，更有甚者還會惡意體罰。個人認為，這都是班主任還沒有明白自己的意義，不知道班主任應該做的就是陪孩子們做好日常中最基礎的事情。班里有孩子平時不聽家長和老師的話，有孩子平時不講衛生，有孩子不守紀律，有孩子不會尊重老師，有孩子學習習慣不好，……這都是現實生活交給我們班主任要做的事情。把這些瑣事慢慢陪孩子們做好了，就是一個最好的班主任了。

2、做班主任，我發現最好的方法就是生活法。

班里總有一些家伙不省心。甚至有些孩子淘氣的離譜，甚至有病態的表現。面對多種多樣的他們，我曾一度無助，苦惱，不明白為什么有這么奇葩的孩子們。我曾迷信各種資料，試圖找到一種現成的方法，試圖用最快的途徑，讓孩子一夜之間出現天翻地覆的改變……我失望了。然后在漫長的班主任工作經歷中我才知道，孩子們需要在生活中不斷的長大。一切調皮搗蛋都在意料之中，所有的懵懂無知都是正常的，正如俗話所說：初生的嬰兒總是不美，但他們正在長大。我耐著性子看著他們瘋，看著他們面對著老師的期待不好意思的笑，看著他們難為情的跑回教室讀書，看著他們面對表揚的時候的笑臉，看著他們用崇拜的目光看著老師……我也把生活中的東西帶到了教室，告訴他們我像愛著自己的兒女一樣愛著他們，像對待家人一樣對待他們。為生日的同學們舉行一場小小的晚會，為他們的運動摔傷做包扎，為他們打嗝做氣功療法，為他們失眠進行支招，為他們感情受傷而因勢利導……

3、做班主任，讓我找到了教育生活中真正的樂趣。

有人說，班主任工作很瑣碎很無聊。不錯，我也曾經有同樣的感受。但我發現，當我和孩子們一起生活，一起成長的時候，共同生活在班級里的時光可以變的輕松，可以變的充實，可以變的快樂。我和孩子們一起設計每天的目標，規劃每天的日程，完成每天的功課，享受每天的活動，和孩子們一步步實現我們的小小的計劃，一點點在成長的道路上取得進步，慢慢的靠近孩子們長大的目標，于是生活就這樣一點點的充滿了陽光的味道。看著孩子慢慢長大變得更加懂事，我終于明白了父親站在田頭看著豐收的莊稼的感覺——這就是真正的快樂。

二、班主任工作高于生活。

1、做班主任，要有高于生活的目標。

不僅僅是陪孩子們簡單的度日，班主任有一個崇高的目標，那就是讓更多的孩子能夠走向更光明的未來。我喜歡我們學校的名字——光明中學，一看就是一個讓孩子走向光明的學校。我也始終朝著這個目標努力。我只是一個普通的老師，不可能讓每一個孩子都成長成巨人，但我努力的發現孩子的長處，發展他們的長處，找到孩子們的不足，補足他們的不足，然后一步步超越自己。

2、做班主任，要不斷的吸取教訓總結經驗。

記得小時候，爸爸最看不得我犯同樣的錯誤。那時如果把一個錯誤重復上兩遍，估計屁股就要吃一餐竹板炒肉片了。所以在這個孩子王的角色上我也特別小心，不斷的總結經驗，吸取教訓，不做無用功，盡可能采取最合適的方法，取得事半功倍的結果，盡量避免暈頭轉向和不知所措，更要避免犯同樣的錯誤。

3、做班主任，要不斷從周圍學習。

其實，班主任工作的方法從來都不是固定的，不是單一的。看動物世界，我能從鬣狗媽媽身上學來讓孩子們通過不斷競爭獲取更大進步的方法，看天上云卷云舒，我能體會教育要給孩子們廣闊天地自由發展的重要，看壺口瀑布，我能知道一往無前的拼搏精神可以帶來怎樣的震撼，看其他同事的工作和管理，我更能夠直接了解某一種方法能夠帶來怎樣的效果，更不用說要大量讀書，不斷的從書中獲取各種各樣的知識和管理經驗了……所有這一切，都會不斷的影響我的方向，我的思路，我的努力側重點。

三、班主任工作指導更好的生活。

1、班主任工作給了我更好的生活的方向。

我本來喜歡安靜，沒事喜歡讀讀書，寫幾幅書法，擺弄一下樂器。但自從做了班主任，我才知道，孩子的發展需要我走出去。為了我的學生們，也為了我的女兒，于是我又喜歡上了旅游。只要有機會，我就會帶著家人走出來，在遠近不同的地方走動一下，和孩子一起看看外面的世界，了解各種不同的地形，植被，物產，風土人情……這就是班主任給我的一個方向，讓我不由自主的會想到我的女兒和我的那些孩子們，想著能為他們做點什么，不由自主的惦記孩子們，于是更加用心的拍一些那些不同地方的風光照片給他們欣賞，買一點各地的特產和孩子們分享，記住一些世界的美麗和他們分享，慢慢把他們的心吸引，讓他們能夠慢慢聽我的，了解我的，明白我的心。

2、班主任工作教給學生生活的方向。

做班主任，需要給孩子們一個方向。其實，很多孩子是沒有方向的。他們的父母根本就沒有方向。他們總是感覺只要給了孩子吃的和穿的，給了他們足夠多的錢，孩子就可以有了足夠理想的生活。但他們忽略了自己孩子其實需要一個方向，就像一粒種子，需要水需要空氣，其實更需要朝向陽光的方向生長才能夠越來越強壯，在陰暗的空間里生長的樹木只會走向腐朽。于是我就盡量嘗試能夠給孩子們一個方向，一個走出來家門走向世界的方向一個不斷長大的方向。我努力的看著孩子們成長，看著他們的喜怒哀樂，看著他們的興趣和愛好，看著他們的所有，目的就是能夠找到他們的特點，他們的優勢，能夠給他們一個方向。

3、班主任工作給了我更充實的生活。

做班主任教給了我很多，讓我知道班主任工作其實真的充滿了挑戰，充滿了期望，充滿了成功的喜悅。每當看到孩子們的點滴進步，我就會有一種發自內心的欣喜。我也暗暗的給自己一個目標：要想法讓更多的孩子們能夠在我的身邊走的更遠一些，走的更快一些。正是這個目標，讓我每天上班就想著孩子，就想著怎么教育孩子，引導孩子，調整他們的方向，改進他們學習和生活的方法，他們的成長，就是我最幸福的生活。