第一篇：班級管理無縫隙我的職責我做主

班級管理無縫隙我的職責我“做主”

——青島南仲小學班主任培訓

9月16日，青島南仲小學組織了本學期第一次班主任培訓，培訓的一個主要內容就是正、副班主任共同參與完善了無縫化的班級管理制度。

南仲小學將保證學生安全作為學校工作的重中之重，開學后不斷自查自糾，發現了早到校后班主任帶領學生清掃環境衛生，室內學生無人看管，中午班主任送放學路隊，在學校午餐的學生有一段時間無人看管等問題，為了及時有效的解決這些問題，學校決定讓與學生接觸最為密切，也最有發言權的正、副班主任共同參與修訂正、副班主任管理制度。在討論中，大家暢所欲言，根據實際情況，大家集思廣益，提出了許多切實可行的辦法。討論后，正、副班主任職責也隨即水到渠成。

在培訓中學校還將意外體傷事故應急預案與正、副班主任進行了溝通，明確了各自的職責，并通過具體事例進行了演練，老師們對突發事件的應急處理能力得到了提升。

“班級管理無小事，事事都要放心上”已經成為南仲小學正、副班主任的口頭禪。在今后的教學工作中，學校會不斷查找新問題，解決新問題，讓管理無縫隙，使校園更平安。

第二篇：我的班級我做主

我的班級我做主

---------班主任工作總結

謝金霞

人人都說當班主任辛苦，工作時間長，責任重，壓力大。本學期，我擔任高二452班的班主任，面對這一群青春洋溢、意氣風發的年輕人，我深感肩上的責任重大。我和他們共同乘坐452這艘大船，能否乘長風破萬里浪、直掛云帆濟滄海，就看我這個小船長的功夫了。想著他們已經具備辨別是非和自我約束的能力，渴望被承認被肯定的心理特征。我想到蘇霍姆林斯基說過：“只有能夠激發學生去進行自我教育的教育，才是真正的教育。”于是我決定讓學生們各盡其才，各顯其能，我們的高二，我們自己做主。我們的班級，我們自己管理。具體做法如下：

一、競選、民主選舉成立班委會

班委會的組成我采取“自我推薦”和“共同推薦”產生。首先由班主任確定班委會職位和職責，然后由學生根據自身的能力選擇擔任某個職位，如果一個職位有多個學生報名，則采取發表就職演說，然后由同學們投票選舉產生。有些職位只有一個人，也須把就職演說粘貼在班級公示欄。還有沒有學生報名的職位，則由班級學生共同推薦。這樣選舉出來的班干部具有責任心，樂意為班級服務，同學們也愿意聽從班干部的安排。班級工作得以順利展開。比如我班的的衛生委員曹陽就是自我推薦的，這名同學在原來的班級比較調皮，學習成績不如人意，有時還會和班主任頂撞。在這個新組建的班級里，他當上了衛生委員，我告訴他當班干部，就得做好奉獻的準備，而且必須自己在各方面做好了，別人才會聽從你的調遣。他 向我做了保證，一定不會讓老師失望。在這一個學期里，他安排每周的值日生，每天早上中午晚上檢查衛生，工作認真負責。在學習上他也開始用心，不似以前那么好玩。并在期中考試里取得了很大進步。

二、自主制定班紀班規

首先我讓學生明白“同學們才是班級的主人”，“沒有完美的個人，只有完美的團隊。”只有在一個優秀的班級里，你才能更好的發揮個人的才能。于是我們共同給班級制定了目標：我們要做同層次班級里最優秀的班級。怎么去實現這個目標，則需要一定的規矩來幫忙。于是同學們結合校紀校規，共同制定了班級班規。有了自己制定的目標和規矩，同學們就會自覺維護班級榮譽，遵守班級的規章制度，違紀也就慢慢變少了。班級在學校考核中多次獲得了“三優班級”。

三、設立“我為班級出謀劃策”的意見箱

班主任不可能時時在班級，而最了解班級的，還是同學們自己。于是我希望人人參與班級管理，根據班級的情況，為班級不謀劃策。對于好的采用了的方法，我們班級還給予一定的獎勵。這樣不僅讓同學們真的參與到班級管理中來，還調動了同學們的班級榮譽感。比如謝豐壕同學針對班級周末有很多外縣同學沒有回家，而兩天的周末時間又沒有很好的利用起來，于是建議組成周末學習小組，把同學們分成小組，在教室學習。當然有事可以向小組長或者班主任請假。這樣小組成員互相監督，部分同學就不會去網吧或者到處游蕩了。還有彭智宏同學編寫了班級“八榮八恥”：“以勤學好問為榮，以不懂裝懂為恥。以持之以恒為榮，以一曝十寒為恥。以腳踏實地為榮，以好高騖遠為恥。以自強自信為榮，以胸無遠志為恥。??”

有同學違紀，就得背誦此內容，效果很好。還有班長彭文軒同學，在期中考試前，讓每個同學寫下自己的期中考試目標，貼在桌子上，時刻提醒自己，為了目標而堅持不懈。在眾多同學的參與下，班級不斷進步，朝著我們的目標前進。

四、實行承包責任制

為了讓班級做到“人人有事做，事事有人做”，我們實行了承包責任制。把班級的紀律、衛生、學習全都承包給相應的責任人。比如，班級的紀律承包給紀律委員，他負責班級的自習課、午休和電教的紀律。而紀律委員又把班級分成四大組，把每個大組的紀律承包給每組的大組長，紀律委員對每組的情況進行登記，每月進行評比。把早操、課間操和大課間的任務承包給體育委員，由他清查人數，整隊。還有的比如彭志宏同學承包了教室的關燈、鎖門、開門的任務。吳紅波同學承包了樓層飲水區的衛生任務。在承包中，促進了學生的責任感。如果出了問題，班主任首先找負責人調查情況，然后再進行處理。

五、培養集體榮譽感，增強班級凝聚力，促進自主管理

常言道“兄弟齊心，其利斷金”，只有同學心往一塊想，勁往一處使，都想著以“為班級爭光為榮，以為班級抹黑為恥”，才能把班級變成不用班主任天天守的優秀班級。本班又是高二文理分科后組成的班級，所以增強班級凝聚力，培養同學們的班級榮譽感成了我的首要的任務。而每周的主題班會和校運會成了我的重要陣地。第一周的班會主題就“我愛我家 ——452”。而運動會雖然是由體育委員組織人參賽報名，但對于團體項目，我給予了充分的重視。不僅和同學們一起上體育課，一起訓練，還給他們適當的指導。并且和同學們一起參與入場式的訓練和設計，讓學生感受到班主任對班級的愛。在這次校運會上，班級一舉奪得了“團體總分第一”、“入場式優勝獎”、“精神文明班級”三面錦旗，極大地提升了同學的班級榮譽感。有同學說：“老師，這是我讀書以來最滿意的班級。”

六、及時總結，增強學生的自主管理能力

曾子說“吾日三省吾身”。人只有不斷反省和總結，才能不斷進步。我也指導我的班干部們每兩周召開一次班干部會議，進行自我總結，相互提建議。以便在今后的工作中做的更得心應手。在日常各項活動后，班主任指導學生自我檢查和總結。通過自我檢查，總結評比，學生既能看到自己的成績，又能認識到自己的不足，從而促使其自主管理能力的不斷提高。

在這一學期的班級管理中，我這個班主任則不再扮演“警察”和“保姆”的角色，而像一個站在孩子身后，放手讓他們去走路，對他們的表現給予表揚或激勵的父母。看著我的孩子們由蹣跚學步到慢慢獨立行走，我臉上的笑是幸福的，滿足的。

第三篇：我的班級我做主

2013—2014學年班級工作總結

四年級四班魏雪梅

班級是學校教育和管理的基本單位，也是班主任進行教育工作的依靠力量和保證。一個良好的班集體對每個學生的健康發展有著巨大的教育作用。形成一個良好的班集體，需要班主任做大量深入細致的工作。本學期我主要從以下幾方面做好班級工作的；

一、確立班集體的奮斗目標

班集體的共同奮斗目標，是班集體的理想和前進的方向，班集體如果沒有共同追求的奮斗目標，就會失去前進的動力。所以，一個良好的班集體應該有一個集體的奮斗目標，這個目標應是遠期、中期、近期目標的結臺，逐步實現目標的過程會產生梯次激勵效應，形成強大的班級凝聚力。作為班主任我結合本班學生思想、學習、生活實際，制定出本班的奮斗目標。在實現班集體奮斗目標的過程中，要充分發揮集體每個成員的積極性，使實現目標的過程成為教育與自我教育的過程，每一個集體目標的實現，都是全體成員共同努力的結果，要讓學生分享集體的歡樂和幸福，從而形成集體的榮譽感和責任感。特確立本班的班級口號是；奮發努力，積極向上。及時發現學生身上的閃光點，讓他們每人確定一個目標，塑造一個新的自我。培養學生的責任心和集體主義感。

二、培養正確輿論和良好的班風

一個良好的班集體要形成正確的輿論和良好的班風去影響、制約每個學生的心理，規范每個學生的行為。正確的輿論是一種巨大的教育力量，對班級每個成員都有約束、感染、熏陶、激勵的作用。在扶正壓邪，獎善惡的過程中，輿論具有命令和規章制度所不可代替的特殊作用。因此，班內要注意培養正確的集體輿論，善于引導學生對班級生活中一些現象進行議論、評價，形成“好人好事有人夸，不良現象有人抓”的風氣。

我們四四班，這個班集體，班內學風很濃，凝聚力強，學生都有較遠大的理想，但學生不注重自己身邊發生的小事。如：放學后窗戶沒關就走了，笤帚沒人扶等等。針對這種情況，我組織開展了《勿以善小而不為，勿以惡小而為之》的班會，會上對小事該不該管進行了辯論，還列舉同學身邊發生的小事造成的危害，最后得出結論：“千里之行、始于足下；千里之堤，潰于蟻穴”。有了正確的輿論和良好的班風，就會無形的支配集體成員的行為和集體生活，是一種潛移默化的教育力量。

三、實行班級管理民主化、細致化

有句話說：“抓在細微處，落在實效中”，班主任工作只有細致入微，才能使班級管理見成效，而在細致管理基礎上還應充分發揮民主。在班級管理中我有意識的讓學生參與管理，創設各種表現機會，充分調動全班每個同學的積極性，形成民主管理氣氛使學生自我表現得到滿足，管理能力得到增強，取得了很好的效果。

本學期，班級工作做的非常扎實，多次受到領導的認可，學生的積極性得到很大的提高。今后，我繼續按照魏書生老師的一些做法，在班內實行“分級管理制”等。總之良好的班集體離不開師生的共同

努力，我相信通過我們的共同努力，四、四班一定會成為一個具有自己特色的班集體的。

第四篇：班級自主管理論文：我的班級我做主

我的班級我做主

錦秋灣頭中心小學魏愛霞

自主管理能力是學生整體素質的一個重要內容，培養學生自主管理能力，是素質教育的需要，是提高學生整體素質，特別是學生主體性發展的需要。一個好的班集體，沒有學生的自主的管理，就不可能形成一個真正的班集體，一個良好的班集體。所以應該放手讓學生實現自我管理體制，進行自主教育。讓他們成為班集體的小主人。所謂自主教育，是在班主任的啟發引導下，讓學生自己發現“我能行”，從而培養學生良好的品德和自身素質。自主教育能成功地實施，不僅能讓老師感受到教育的輕松、快樂，也能讓學生的各方面能力得到提高。近年來，在培養學生自主管理能力方面，我進行了一些有益的嘗試，茲成此文。

一、建好利用好班委會

做了十幾年的班主任，我深刻的感受到了一個班級管理的好與壞往往取決于能否形成一個為全班同學所信服所擁護的班委會。所以我很重視班干部的選拔和培養。下面我把我在班委會方面的一點看法和大家分享一下。

1.慎重選拔班干部

班干部一定要選在班中起模范帶頭作用的，在學生群體中有一定的威信和號召力的，而且要熱心助人，樂于為同學們服務，有一定的組織才能的人，這樣才能做整個班級的領頭羊。

2.全力培養他們的能力

好的班干部就一定要在同學中有一定的威信，深受同學們的尊重才行。因此，我平時總是把班級日常管理工作交給他們去做，培養他們自治、自理、自立的能力。我們每個星期要開一次班委會議，就本周班里存在的問題，一起討論該如何解決，做到有問題能自主地及時地解決。對于班干部的工作，我是該靜觀時且靜觀，該出手時才出手，這樣就能很好的鍛煉班干部的管理能力。

3.恰當的表揚和批評班干部

心理學家威廉.詹姆士說過：“人類本質最殷切的需求是：渴望被肯定。”所以當班干部在學習上取得優異成績時，我會恰當地給予表揚，讓他們向同學們介紹自己的學習經驗，顯示出他們的帶頭作用；當他們的管理取得成效時，我也會在全班面前進行表揚，提高他們在班上的威信。但“人無完人”班干部也難免犯錯。而當他們犯錯時，我們切不可在全班同學面前進行大肆批評。因為班干部各方面都比較優秀，往往有比較強的自尊心，況且在全班同學面前批評，也會降低他們在同學心中的威信，不宜于管理班級。所以我總是采用課下單獨談話的方式，用溫和含蓄的語言，逐步深入，讓他們逐步接受。

班主任的工作是瑣碎，繁多的，如果我們能組建一個優秀的班委會，對于我們的工作來說就會起到事半功倍的效果。所以，我們做為班主任，只有選拔好班干部，充分調動起班干部的積極性、主動性，才能使班干部真正地成為班主任的得力助手，才能使班級管理獲得成功。

二、“人人有事做，事事有人管”

管理班級要達到人人有事做，事事有人管的目的。在整個管理班級的過程中，我有一點最大的體會，就是所有的事情，盡量讓學生自己去做，當班主任就好比父母，如果什么都是父母包辦代替，那是培養不出成才的子女的，而應該是在民主的對待他們的同時，充分發揮他們的自主性，適當的時候加以引導。尊重學生關心學生是一種愛，嚴格要求學生也是一種愛，一種深沉的愛。所以班主任對學

生要嚴格要求，一絲不茍，不遷就，不放松對學生的嚴格要求并不是指教師提出要求時要有嚴厲的面孔，而是指要求應嚴格，并做到切實可行，堅持不渝地貫徹到底，而且要嚴在理中，嚴中有愛。用任小艾的話說：“以愛動其心，以嚴導其行。”

“人人有事做，事事有人管。”這種理念具有科學性，不僅可以將班主任從繁雜的班級事務中解脫出來，更重要的是它能為班級的每一個學生創造做事的機會，讓孩子參與班級的管理，做班級的主人，看到由于自己的努力工作給同學或班級帶來的便捷或變化，看到自己存在的重要性，最終看到自己的價值。

三、“嚴”字當頭，“愛”在其中

古人云“教不嚴，師之過“。在學生面前，班主任首先樹立的就是形象，這一形象在學生眼中就是紀律的象征，就是班主任在學生心目中的”商標“，當然應做到嚴之有度，嚴之有理。要嚴于律人必須要嚴于律己。我們教師是有兩種人格的，一種是教學問的經師，一種是教行為的學師。要教好學生的行為，那就得先管好自己。正如孔子所說：“其身正，不令則行；其身不正，雖令不從”。另外要結合學校各項規章制度，給學生提出合乎要求的標準，嚴格要求他們必須做到，做不到就批評教育，使他們心服口服。其次班主任說話要講信用，不能朝令夕改，要做到說一不二，要學生認識到班主任是講原則的，是鐵面無私的，是公正的。還有，在班里發現問題不能睜一只眼閉一只眼，要及時解決，將不好的苗頭扼殺在萌芽狀態，不能讓其在班里形成氣候。總之，通過班主任嚴格要求和管理，樹立好規矩，學生大部分能做到自律，班級量化就會少失分，紀律好了，學生自然將精力轉移到學習上。“嚴字當頭”是創造一個良好班集體的堅實基礎。但能否持續、長久，僅靠“嚴”是遠遠不夠的，關鍵是要始終貫徹“愛寓其中”。愛是一個人的天性所需，離開了愛，教育就不復存在，所以說熱愛學生是班主任工作的前提。師愛是一股強大的教育力量，真心愛護班里每位學生，并提倡學生間用愛來交換愛，用信任來交換信任。得到老師的愛，對學生來說是一種幸福和獎賞，他們從師愛中看到個人的力量，既可以喚起積極上進的精神，也可使師生感情發生共鳴。

四、揚長避短，增強自信心，發掘同學的潛能

心理學家告訴我們，學生都有表現自我、期望成功的心理特征。可在平常班級管理中，存在一部分同學很少有表現自己的機會。為了給他們有表現的機會，特別注意他們的特長與個性。總之，班級管理工作中，我盡量發揮學生的優勢特長，發掘同學的潛能，并給予信任和支持。在表現的過程中，他們不僅發揮自身的能力，而且在班級管理中起到表率作用，也使整個班學生的全面素質在不同程度上提高。

總之，班級管理的自主動性化改革是一個在探索中曲折前進的過程。在改革過程中難免會出現一些意想不到的困難，如一些管理方法、手段不被家長理解與接受，得不到認可和支持；又如學生長期習慣于被“統治”，樣樣事情都要等待班主任來“發號施令”，一時“解放”，很難“自主”，可能出現無所適從或片面理解“自主”，濫用“自由”；班干部的工作能力不夠強，一些重大問題不斷需要班主任干預，甚至需要用強制手段來執行等，這樣就有可能導致恢復到傳統體制的危險。同時，改革的效果并不是馬上可以立竿見影的，可能一時看不到改革的成效，而動搖繼續改革的決心。但是，只要我們堅信改革方向的正確性，不斷研究、探索新的教育改革理論和工作方法，班級管理自主化的改革，一定能夠走出一條成功之路。

我的班級我做主

魏愛霞

錦秋灣頭中心小學

第五篇：安全生產無縫隙管理

關于安全生產無縫隙實施方案

為創造和諧的經濟社會環境，全面落實“安全第一，預防為主”的方針，切實減少和防止各類事故的發生，結合我社區實際，制定我社區的安全生產無縫隙實施方案。

一、組織管理機構

我社區成立了以社區主任劉仲鳴為組長的安全生產領導小組機，設立安全生產協理員一名。各工商廠企設立了安全生產管理機構，分別設立了專兼職安全員。

二、安全生產職責及責任范圍。

1、認真宣傳貫徹執行國家有關的安全生產法律法規，把安全生產和監督管理工作納入重要議事日程，每月召開一次安全生產例會，及時研究解決本轄區存在的安全生產問題。

2、根據取安監局的工作部署，制定本轄區安全生產工作計劃和工作措施。

3、檢查督導轄區內安全生產經營單位安全生產工作。對各類安全生產隱患及時采取有效措施進行督導整改。對發生的重特大事故及時上報區有關部門。

4、組織各社區及境內區屬以下無主管部門企業抓好安全生產管理工作及區域內重大危險源的監控工作及安全檢查和隱患整改的督導。

5、建立安全管理檔案。督導企業建立和完善安全生產管理和制度。簽定安全生產責任狀和企業安全生產事故應急救援預案的完善。

6、在抓好基礎工作的同時，把安全生產的宣傳教育工作做好。提高廣大群眾對安全生產的重視，把安全生產工作放在首位。

三、社區安全管理職責

1、協助社區做好區域內的安全生產管理工作和重大危險源的監控工作。日常安全生產檢查和事故隱患整改的落實。

2、貫徹落實上級安全生產工作部署，研究制定本區域安全生產工作計劃。每月向辦事處安全生產監督管理站匯報工作。

3、建立安全生產管理檔案。對區域內重大危險源登記建檔，并負責安全生產基礎資料的收集和上報。協助查處責任范圍內的安全生產事故和隱患。

4、及時報告查處區域內的安全生產事故和隱患做到萬無一失。

四、工作措施

在工作中要重點抓好安全宣傳教育無縫隙、管理網絡無縫隙、安全責任無縫隙、規章制度無縫隙、監管監控無縫隙、重大事故無縫隙。

1、加強組織領導。抓好各企業及市場安全生產組織機構的建設和基礎管理工作，做到每個層面都有安全管理責任部門和責任人，完善各項管理制度，對生產經營行為的安全管理無空擋和盲區。

2、實施安全生產目標管理，量化責任目標。安全生產管理站要與轄區內相關企業、社區簽定責任狀，明確職責范圍，落實主體責任，一級抓一級，層層抓落實的安全管理格局。

3、推行安全生產等級管理。按照《安全生產法》和《國務院關于進一步加強安全生產工作的決定》的要求，抓好規范化管理，對不能

達到安全生產要求的企業要限期整改或責令停產整頓，做到安全管理工作程序化、制度化、科學化。

4、嚴格特種作業人員管理。電工、焊工、起重工、鍋爐壓力容器操作工等特種人員作業管理，必須經過具備資質的機構培訓，嚴禁無證上崗。

5、全面監督。調動一切積極因素，全方位、多角度安全生產實施綜合管理，建立和完善安全檢查檔案，實現安全檔案動態化管理。