第一篇：班級管理工作的探索與思考

班級管理工作的探索與思考

葉邑鎮第一初級中學 姚勝蘭

內容摘要 當前經濟社會的變化,教育改革的深化,青少年學生成長的新特點,班主任工作科學化程度不高的實際,需要班主任在班級管理工作中實踐,反省,總結,提高工作效率。我在班級管理工作中的探索與思考是:一要把班集體打造成一支高效的團隊；二要用自身的優良素質感染學生。

關鍵詞 班級管理探索與思考團隊優良素質感染學生

當前經濟社會的深刻變化,教育改革的不斷深化,青少年學生成長的新情況、新特點,這些都對中學班主任班級管理工作提出了更高的要求。國家要求我們的教育要培養“具有獨立思考能力、創新能力和實踐能力的人”，班主任的工作對象是有意識、有感情、有理智、有不同心理特點和創造潛力的人。面對這些千差萬別的精神世界,班主任需要去探索、去研究,以便實施適合其個性特點的教育方式。因此,面對班級教育管理中的許多新問題、新挑戰,班主任應該以教育改革的設計者和實踐者的角色去探索,要根據適應時代發展的教育理念,完成班級管理工作,把理論與實踐有機地結合起來,建立起理想的育人平臺。

不可否認的是,現在中學的班主任工作很辛苦、很勞累。一位中學班主任的工作量相當于任課教師工作量的2—2.5倍,而班主任的精神負擔更重。但是不可否認的是，班主任工作累人在于班主任工作的科學化程度不高,班主任對于班級管理工作中許多規律性的東西還沒有把握住,往往干著事倍功半的事情。因此,班主任要投身班級管理工作中積極探索,不斷地學習,不斷地實踐,不斷地反省,不斷地總結,提高班級管理工作效率。

由此觀之,無論是社會形勢的發展變化和學生成長的新特點,還是班主任自身的工作實際,都需要班主任在班級管理工作中勇于開拓進取,積極探索行之有效的工作方法。下面是我在班級管理工作中的一些探索與思考。

一、班級管理工作首先是把班集體打造成一支高效的團隊。

班主任究竟為什么需要把班集體打造成一支團隊呢?這個問題的答案很簡單:通常來說,團隊工作所具有的積極作用要遠遠大于它的消極作用。下面是團隊的一些重要優勢:

1.團隊中學生們解決問題更容易成功。

2.作為團隊中的一員會使學生覺得精力充沛。

3.團隊能夠讓具有不同興趣、愛好和不同個性的學生發揮自己的優勢,以取得

綜合效益。

4.團隊能夠讓學生有一種歸屬感和安全感。

5.新課程改革倡導學生合作學習,那么團隊本身就有重大意義。

高效率的班主任都明白,一個班集體具有高度的團隊合作精神乃是力量之所

在。一個班集體中學生們自行其事,各自為戰,或者三三兩兩結成團伙兒,這個班集

體就猶如一捧散沙,是一幫烏合之眾,不堪一擊,不僅各項學習搞不好,集體活動中

表現會更糟糕。一個班主任在班級管理中應該懂得如何發揮出學生最大的能力!

以下是把班集體打造成一支團隊的一些原則:

1.團隊要有良好的表現,班主任首先必須尊重每一位學生。班主任要有開放的胸懷,做到真正的師生交流溝通,耐心傾聽學生的意見和建議,即使是最離譜的意

見和建議也要給予學生表達的機會。

2.團隊要有良好的表現,班主任要能夠讓每一位學生分享集體的成功,增強他

們的集體榮譽感,加強他們的向心力。除了團隊的集體成功,學生個人也應當得到

認可和嘉獎,讓學生感受到自己在團隊中倍受青睞。

3.班主任應該帶領學生為團隊制定奮斗的短期目標和長期目標。

4.班主任應該鼓勵學生們合作學習,一起探討問題、尋求解決之道,要協調學

生們之間的分歧,使全班學生達成共識。

確定團隊努力的方向之后,如果還有不清楚的地方,班主任要予以澄清、說明,讓每一個學生都知道目標何在,以及選擇這一目標的理由。

班級管理主要是關于班主任與學生之間關系的學問。聰明的班主任重視和愛

護他的團隊,關心他的學生,與他的團隊開誠布公交流、毫無顧忌陳述觀點,形成一

種相互信任和負責的學習氛圍。聰明的班主任積極主動建立開放的溝通渠道,創

造和諧的班級氛圍,學生們之間會樂于互相幫助,表現出團結的熱情。同樣,開放的溝通渠道可以讓學生公開、坦誠地解決班集體中的矛盾。在這樣的團隊中,團隊

成員有高昂的士氣和熱情,往往表現積極而活潑、協調而融洽,產生一種催人向上的教育情境,團隊精神旺盛,團隊成員學習有熱情。

二、在班級管理工作中管理者要用自身優良的素質感染學生。

1.班主任要表現出對學生們的關心。

班主任應該使自己的學生都相信班主任是關心他們的。這就要求班主任采取

具體行動,而不能僅憑幾句空話。班主任以朋友的方式對待自己的學生,應該把自

己的學生作為平等的人來對待,而不應該只是把自己的學生當作讀書、做習題的機器。

2.班主任要讓學生們感到公平。

班主任必須使學生們確信,如果他們努力學習,積極追求進步,他們將會受到

表揚和鼓勵;如果他們飽食終日,無所事事,他們將會受到批評。當然,這意味著要給

學生一種始終被公平對待的感覺。如果班主任發現自己的學生做錯了,但是卻并

不向他指出來,那么這種做法無疑是錯誤的,其副作用無疑也是十分巨大的。

3.班級管理要張弛有度。

在管理班級的過程中,班主任要注意掌握時機。比如說在某些時候,班主任應

該采取溫和一點兒的路線;在某些時候,班主任應該采取強硬一點兒的路線;在某

些時候,班主任應該表現得積極進取、勇敢自信一些;在某些時候,班主任應該表現

得消極被動一些,不過分干預班集體的某項活動;在某些時候,班主任應該絕對做

到全神貫注和全力以赴;在某些時候,班主任應該又應該主動放松自己,因為這樣

可能會更好一些。正所謂“一張一弛,文武之道也”。

4.班主任要具備良好的溝通能力。

班主任要善于張開自己的耳朵和眼睛,努力去聽、去看,才能了解班集體內部

學生的行為和心態,使信息傳遞順暢,也才能化解矛盾與萌芽之中,提升班集體的合力。同時,班主任還必須能讓自己的意見得到學生們的充分理解和支持。

5.班主任要具備良好的協調能力。

班主任要懂得如何降低學生之間、師生之間矛盾沖突的不利影響。班主任既

不要對學生之間、師生之間的矛盾沖突視而不見充耳不聞,任其發展,更不要火冒

三丈暴跳如雷,火上澆油。對學生怒氣沖沖,大發雷霆,只會激化班集體內的矛盾和

沖突,非但無助于問題的解決和矛盾的化解,反而會埋下沖突的隱患和降低班主任

在班集體里的威信。班主任完全可以直接將學生找來,心平氣和地找出發生沖突的原因,或者輪流做沖突雙方的工作,于不動聲色中化解矛盾沖突于無形。如此做,既顯示出班主任臨危不亂、鎮靜自若、思維清晰的大將風度,又彰顯班主任舉重

若輕、處事有方、應付自如的領導能力。

6.班主任要具備自省能力。班主任并不永遠是對的,換言之,班主任也有犯錯誤的時候。問題是,有的班主

任缺乏自信,以致犯錯誤之后,心里明白,嘴上卻不肯承認錯誤;有的班主任明明知

道自己錯了,依然我行我素,在錯誤的路上一直走下去。成功的班主任能夠迅速、主動、坦率地承認錯誤,并從錯誤中汲取教訓,不會只看到學生的錯誤。當班主任

多年,我深深懂得,班主任反省錯誤發生的前因后果,比一味推諉過失、責怪學生重

要得多。

7.班主任要具備率領能力。

一位班主任如何看待學生,是班級管理工作是否有成效的關鍵。優秀的班主

任大都信任自己的學生,虛心學習,有耐心,同時又有敏銳的觀察力。他真正關心學

生,樂于聽取學生的意見和建議,集思廣益。他不會一心只想控制、支配學生,而是

設法讓學生學習情緒激昂,順利完成學習任務。

如果具有上述的風格,那么這位班主任絕對是一位非常棒的班主任,并且一定

能夠率領自己的團隊在激烈的學習競爭中,克服各種艱難險阻,“乘長風破萬里

浪”。

8.班主任要具備外在能力。

不時聽到某些老師說:“只要看到他那副嘴臉就讓人討厭！”“看到他就會令

我惡心！”說如此之類話語的老師常常是咬牙切齒的,卻不知道自己已經率先失去

了為人師表的人格魅力！事實上,每一個學生在外貌上都具有其特殊的魅力。

作為老師,尤其是班主任,必須擯棄自己心理上的直覺。這種夾雜個人的經歷、感受、好惡等復雜情緒所衍生出的心理直覺,常常缺乏客觀性及包容性。只從外

貌評定師生關系,甚至以此斷定學生能力之強弱,是班主任從事班級管理所必須避

免的。當班主任欣賞自己的每一個學生時,無形中學生會從內心產生自信,自信產

生力量。

9.班主任要具備內在能力。

班主任應該能激發不同性格的學生。許多班主任總是花費太多時間去處理學

生的性格問題,而不是激勵學生發揮其性格魅力,結果常常事與愿違。

其實,班主任一定要明白,班級管理的目標是為了達到統一與和諧、包容與均

衡,而不是師生之間的性格沖突。

每一個學生在性格上都有與眾不同之處。所有的學生都有其優點,也有其缺點。但是,班主任通常都把視線放在學生的缺點上,而忽略了其性格上的優點和特殊性。

班主任必須能包容不同性格的學生的所有不足之處,讓不同的學生發揮其特長,同時滿足其內在需求,就能最大限度地達到班級管理的目的。

10.班主任要具備激發能力。

讓學生在學習活動中充分發揮能力,是班主任的一種必備技能。

管理學家指出:“即使再平凡的人,經過嚴格的系統訓練,也能成為一個優秀的人。”每一個學生在知識和能力方面,都有與眾不同的地方。班主任必須注意到學生的個性差異,讓學生的特殊能力得到充分發揮。這種特殊能力,可能是表達能力、運動能力,也可能是組織能力、協調能力、策劃能力、表演能力、繪畫能力、創作能力等。

只要詳加觀察,班主任就會發現自己的班里真是人才濟濟。許多學生除了學習文化知識外,會唱歌、跳舞、打球、會話、表演、作詩、演講、剪紙、編織等各種才藝和技能。在整個班級管理運作中,班主任要知道如何激勵學生發揮特長,讓每一個學生的特殊能力、才華展現出來,進而帶動整個團隊的士氣。一句話,懂得讓每一個學生發揮自己的能力,做到人盡其才,物盡其用,是一個班主任班級管理技能的突出表現。

最后，班級管理工作是一塊值得耕耘的沃野，需要班主任多施肥，勤澆水，以自身的師德、師愛為教育管理資源，在學生的心靈里播下道德的種子。班主任要言傳身教做學生的榜樣，要用自己高尚的情操影響學生，要用自己銳意進取的精神感染學生。班主任管理工作任重而道遠，在班級管理工作中要尋找管理的切入點，一個班級的管理如果有了一個良好的開端，那么這位班主任在管理這個班級時就已經成功了一半。

第二篇：新時期高校學生管理工作探索與思考

新時期高校學生管理工作探索與思考

葉春橋

摘要:我國高等教育事業大發展,給高校學生管理工作帶來新挑戰,也暴露出高校學生管理工作新問題。本文旨在通過對當前我國高校學生管理工作面臨的挑戰及存在問題的分析,為高校探索學生管理工作理念創新、體制創新、制度創新、模式創新和機制創新等提供一些建議和參考。隨著我國社會主義市場經濟的不斷發展和高等教育改革的廣泛深入,給高校的發展帶來了難得的機遇,也給高校的學生管理工作帶來了新的考驗和挑戰。因此,如何適應迅猛發展的新形勢,正視學生管理工作出現的新情況和新問題,探索新時期學生管理工作的新思路,已成為當前高校學生管理工作者面臨的緊迫任務。

一、當前高校學生管理存在的問題

1、對學生管理工作的認識缺乏統一性目前,在不少高校中對學生管理工作的認識還不夠統一。不少教師認為自己的任務就是教學或科研,而未能把“育人”看成是自己的根本任務,只教書、不育人,只顧教學、不顧教育的思想和行為在一定范圍還依然存在,更有甚者認為學生管理工作僅僅是學校專職的學生管理工作者的事情,而沒有真正形成“全員育人”的觀念。

2、學生管理工作缺乏前瞻性和創造性現行的學生管理工作體系,工作內容龐雜,學生管理工作者無法避免地每日陷于事務堆,疲于應付,很難有時間對學生的學習、創新等綜合素質和能力的培養給予指導,也很難有精力去分析研究一些學生管理工作的規律和經驗教訓,以及當代大學生的特點和思想動態等問題,從而使管理限于表面化,造成學生管理工作缺乏預見性和前瞻性。對學生的行為也疏于規范有效的管理,嚴重影響學生綜合素質的提高。同時,由于學院在學生管理工作中的積極性尚未充分發揮,使得整個學生管理工作缺乏足夠的活力和創造力。

3、管理制度存在缺陷,管理程序存在瑕疵目前,在我國不少高校實行的學生管理制度中,都不同程度地存在一些缺陷。有些管理制度與國家的法律法規和規章相沖突,有些管理規定已不符合高校學生的現狀。因為目前全國各高校實行的學生管理制度,都是根據原國家教委1990年頒布的《普通高等學校學生管理規定》來制定的,已遠遠跟不上迅猛發展的學生管理工作新形勢的需要。同時,不少高校學生管理工作者法制意識淡薄,在學生管理中缺乏符合法治精神的程序規范以及應有的保證制約機制的脫節和不銜接,以致在高校學生管理中頻頻發生侵犯學生權利的現象,學生狀告學校侵權的法律糾紛也呈上升趨勢。

4、學生管理隊伍尚不穩定,管理效益亟待提高在目前高校的學生管理隊伍中,專職輔導員大多采用在校本科生和外校研究生選留的辦法。由于考慮今后出路等問題,不少輔導員在留校時僅把此作為一個短暫的存身之處,并未把學生管理工作當作終身崗位,他們從事學生管理工作的同時也一直在為考研和轉行做準備,因此學生管理輔導員隊伍人心尚欠穩定。同時,高校的班主任一般采用兼職的辦法,人員流動和變化較大,而且他們的待遇不能從學生管理工作本身得到解決,做學生管理工作更多的是奉獻,由此看來學生管理隊伍尚處于相對不穩定狀態。在現實工作中,高校學生管理工作者似乎什么都在管,但對學生成長成才最基本的素質缺乏必要的指導,如在學生學習方法的轉變、心理健康釋疑、就業及考研指導等方面,還沒有發揮應有的作用。總的來看,學生管理工作者被動地等待問題多了些,而主動地設計學生綜合素質提高的工作方案,更大程度地開發學生的潛力,幫助他們成長成才少了些;空洞的說教多了些,能真正滿足大學生情感需求的心理咨詢等有益的工作少了些,從而影響學生管理工作的效果。

5、缺乏科學有效的管理手段和管理方法傳統的高校學生管理工作,往往采取行政化的教育管理方式,對學生的訓導較多,而對學生的指導和服務較少。從當前高校的學生管理工作來看,即使學生管理工作者的色彩不是太濃,而且不少學校也加強了對學生的指導和服務工作,但在科學化管理方面還存在不少問題。不少學生管理工作者不善于做思想教育工作,不注重

基礎文明建設,處理問題方法簡單,工作中容易走極端,不是失之過寬就是失之過嚴,使學生管理工作的效果大打折扣。

6、學生管理工作者的素質尚需提高隨著素質教育的全面推進和網絡在高校的迅速發展,對高校學生管理工作和管理工作者提出了更高要求。它要求學生管理工作突出全面性、層次性和現代性,這就要求學生管理工作者應具有更廣泛的管理知識和現代化的管理手段。而從目前我國各大高校的情況來看,由于對學生管理工作者缺乏切實可行的考核辦法,導致不少學生管理工作者工作責任心、事業心不強,積極性不高,再加上信息閉塞,送出去學習、進修、提高的機會很少,導致一些學生管理工作者的素質未能跟上學生管理工作發展的要求。

二、創新高校學生管理的對策

1、轉變學生管理思想,創新學生管理理念

當前,我們要轉變學生管理工作只是少數學生工作者的事情的觀念,確立齊抓共管,全員育人的觀念;轉變重教學和科研輕學生管理工作的觀念,樹立等同的觀念;要轉變保姆式的觀念,樹立尊重學生獨立意識、自主意識的服務觀念;轉變學生管理是“消防隊”的觀念,樹立學生管理是引導學生學會做人,養成良好行為規范的觀念。我們要把學生從單純的被教育者轉變為既是被教育者,但同時又是自主活動的主體,既是學校管理的對象又是管理的主體,是尊重和服務的對象。高校的學生管理工作,不能僅僅依靠專職輔導員和班主任,必須把教書育人、服務育人、管理育人的責任落實到人,形成學生管理工作的合力,才能收到實效。因此,我們要充分認識學生管理工作的重要性,明確學生管理工作在高校工作中的重要地位,真正確立“以學生為本”的理念,著力推進全員育人局面的形成。只有這樣,才能增強學生管理工作的主動性、自覺性和創造性,才能更好地形成合力,推動學生管理工作的全面改進和提高。

2、理順學生管理體制,充分發揮學院積極性

高校實行校院兩級管理后,當務之急是要理順管理體制。我們要注意體制的互動性,有利于學校和學院相互激發工作活力和創造性;要注意體制的層次性,有利于工作環環相扣,層層推進;我們還要注意體制的整合性,有利于局部服從整體,全局指導、協調局部,發揮整個體制的凝聚力和資源整合力。具體地說,也就是學校的職能部門要有所為,有所不為,要制定具體的目標和任務并負責檢查督促,對全校的學生管理工作進行有序調控;同時要加強學院的管理工作,充分發揮學院在學生管理中的重要作用,實行工作重心下移,推行目標管理、量化考核的評價制度,建立科學的學生管理工作考核體系,強化競爭機制。

3、創新學生管理制度,推進學生管理法治化

我們要加快學生管理制度的改革步伐,加大制度創新的力度,要依法制定管理規章,依法對學生進行管理。要嚴格學生日常管理,多在薄弱環節上下工夫,在提高水平上投精力,在形成特色上求突破,努力營造良好的制度環境和育人環境。我們還要加大法制教育力度,逐步形成法治化管理的育人環境。我們可用法律法規來調整學生的行為,提高學生管理工作的效率與質量,減少學生管理工作者的無為勞動。同時還要實現學生行為管理與社會行為管理相互接軌,使其養成自覺遵守法律、法規的習慣,以及運用法律、法規來調節和規范自己行為的能力。

4、強化學生自我管理,實現學生管理人性化

我們要堅持“以學生為本”的管理思想,要把學生看成既是管理對象,同時又是管理的主體,在管理工作中要充分發揚民主,調動學生的積極性,將學生管理中的一些目標,通過自我管理等方式,變成學生自己的目標,使學生管理最終成為一種自愿。因此,我們要把關心學生、尊重學生、培養學生、發展學生作為管理的目的,要充分相信學生自我管理的能力,尊重學生的權益,鼓勵學生的自主和創新。因此我們要從傳統意義上的的“管理者”的角色中解放出來,逐漸成為學生的“引導者”、“服務者”,要幫助學生明確自我管理的意義,指導學生進行自我管理的方法,提供學生更多的自我管理的機會。

5、加強管理隊伍建設,探索新型管理模式

只有提高學生管理工作者的整體素質,才能使高校的學生管理工作不斷適應形勢的發展,再上一個新臺階。在當前高校深化改革的情況下,管理職員編制減少,在校學生人數不斷增加,學生管理工作越來越繁重。這就要求我們的學生管理工作者不斷提高自己的水平,專家化、學歷化和職業化是學生管理適應高校發展要求的必由之路。所以我們要加強專家化、學者型學生工作隊伍的建設,要利用現有條件并積極創造條件為學生管理工作者隊伍提供更多的學習、交流.新時期高校學生管理工作探索與思考觀的機會,加強對他們的培訓和提高,研究探索新時期高校學生管理工作的新視野、新途徑和新方式。在當前我們還要積極探索新的管理模式,我們可以考慮推行“導師制”,選擇師德好、學術水平高、有責任心的教師擔任班級導師,通過導師們的言傳身教,有利于調動學生的學習積極性,加強師生交流,提高學生的實踐能力、科研能力和創新能力,提高學生的綜合素質。

6、加強校園文化建設,創造良好育人環境校園文化作為一種亞文化表現形式,自然具有影響、規范學生行為的功能,它能使學生在充分享受自由的同時,又能就范于校園的價值觀念,文化傳統,從而產生自我約束、自我控制的效果。學生在這種相對寬松的管理氛圍中,主體精神得以弘揚,個性充分展示。高質量的校園文化建設,有利于加強學生的管理。因此,我們要在創建高品位的校園文化上下工夫,努力營造良好的育人氛圍。

7、大力加強調研工作,創新學生管理機制當前高校的學生管理工作已發生了深刻的變化,學生管理的范圍在不斷擴大,學生管理的內容在日益復雜,高校的學生管理工作必須由經驗型向科學型發展。為了增強學生管理工作的預見性、針對性、及時性和實效性,我們要大力加強學生管理的調查研究工作,不斷總結高校學生管理工作的歷史傳統和經驗教訓,并深入研究、借鑒國內外高校的先進管理經驗,不斷提高學生管理工作水平。

我們還要積極探索和創新學生管理工作的機制,傳統的學生管理應讓位于以以教育、管理為主導,指導、服務為主體的新的學生管理工作機制,要寓管理于教育、指導和服務中,并在教育、指導和服務中提高管理水平。因此,我們在對學生進行教育和管理的同時,要加強對學生的指導和服務。我們要加強學生的就業指導、心理健康教育和構建多層次、全方位的幫困助學體系,要強化服務意識,不斷拓展服務領域,為學生的健康成長和全面成才服務。

參考文獻

[1]李壽國.淺議高校學生管理的發展趨勢[J].西安建筑科技大學學報(社會科學版), 2001,(2).[2]張光興.新形勢下高校管理育人的有效途徑[J].山東青年管理干部學院學報, 2000,(6).[3]劉建佳.論新形勢下高校學生工作的理念創新[J].湖南商學院學報(增刊), 2002,(9).

第三篇：班級管理工作探索

班級管理工作新方法

“人組量化，生生合作”班管模式的探索吳光波男30歲擔任班主任工作6年戶縣甘河初級中學教師

一、理論依據

肖伯納說過“倘若你有一個蘋果，我也有一個蘋果，而我們彼此交換這些蘋果，那么你和我仍然各有一個蘋果．但是，倘若你有一種思想，我也有一種思想，而我們彼此交流這些思想，那么，我們每個人將各有兩種思想．”這就是合作的力量.合作學習是20世紀 70年代初興起于美國，并在70年代中期至80年代中期取得實質性進展的一種富有創意和實效的教學理論與策略。由于它在改善課堂內的社會心理氣氛，大面積提高學生的學業成績，促進學生形成良好非認知品質等方面實效顯著，很快引起了世界各國的關注，并成為當代主流教學理論與策略之一，被人們譽為“近十幾年來最重要和最成功的教學改革”。合作學習的核心是分組活動,而“人組量化，生生合作”的班管模式是在合作學習研究中發現并總結出的一種新的班管模式.它是合作學習的拓展和升華。經過一段時間的運轉發現這種模式有助于增強班級凝聚力,提高班管工作的效率,促進學生成績的提高.并在班級內形成了“組組趕超，人人爭先”良好班風。

二、實施方法

首先，合理分組，這是“人組量化，生生合作”班管模式的基

礎。將班級四人為一組，分成若干組。組內四人分別為組長、記錄者、操作者、發言人，（其中組長負責紀律維持本組和諧、記錄者負責記錄本組的成員得分情況和學習成果、操作者負責查閱各成員的組內學習成果并將成績提供給記錄者，還負責可操作學習實例、發言人負責闡述本組觀點及與老師聯系。并且每人負責一課自己的優勢科目對本組成員進行幫扶。）做到人人有事做，事事有人管，人人都參與班級管理。其次，量化積分是“人組量化，生生合作”班管模式的核心，所以要制定好小組量化細則和小組成員量化細則（細則要從紀律、衛生、學習、兩操等方面定細定實）便于班級對小組進行公正量化積分，小組對成員進行公正量化積分。第三，要嚴格獎罰制度，這是“人組量化，生生合作”班管模式的動力，每一周要對小組積分和成員積分進行評比并進行必要獎勵與懲罰，提高學生參與的熱情。第四，健全并收集好各種記錄和資料，這是“人組量化，生生合作”班管模式成敗的關鍵。健全并收集好各種記錄和資料（有《小組成員名單》，《小組量化細則》，《小組量化積分記錄》，《成員量化積分記錄》等），可以健全學生的成長記錄，為九年級學生道德評價提供重要依據。

三、注意事項

“人組量化，生生合作”班管模式可以在組組之間產生多方面的合理競爭關系；組內組員間有合作也有競爭，但主旨是相互尊重，溝通與評價，核心是合作。在開展“人組量化，生生合作”

班管模式時不僅要做好上面四項工作，班主任還應注意以下幾個方面

（一）科學組合、分工明確

班主任應對全班學生的分組進行了細致的研究設計。首先，應遵循“組內異質，組間同質”的原則，四人為一組，全班分為若干組。其次，在合作中，小組的成員必須有一定的分工，如組長、記錄者、操作者、發言人，可以根據情況進行不定期輪換，使學生的各種能力都得到鍛煉。

（二）量化積分、獎罰分明

分組的同時應健全小組的各種制度，對每一小組進行量化積分（組內由記錄員記分；組間由班干部積分）獎罰分明。使組內和組間的競爭有動力、學生有興趣參與。每天把每人、每組取得的成績記入相應的成長記錄卡中，以次作為期末評價的一個重要依據。

（三）班主任要發揮班干部作用

在“人組量化，生生合作”班管模式中，班主任的主要行為表現在交流、協作、監督，班主任應成為班級管理的促進者和合作者，而班干部是這種模式的主導力量。班主任要充分發揮班干部的作用。

（四）監督積分的公正性

對進行積分的班干部和記錄員要加強引導和培訓，每周對積分進行公示，及時解決積分中的問題。使分數能客觀的反映學生本

周在班級表現，使分數公正公平。

（五）認真作好獎懲工作

嚴格獎罰制度是“人組量化，生生合作”班管模式的動力。它是提高學生參與積極性的關鍵，可以最大化的發揮模式的作用。讓小組間競爭；組員與組員競爭并合作。在獎罰制度方面要多樣化；要有特色；要有吸引力。特別是每周的總結會要做好組組和生生的評價工作，加強獎懲機制，促進新模式的順利開展。總之，經過幾年的摸索和完善，這種新模式在我的班管工作中發揮著制度保障和競爭促進的的良好作用，對于良好班風的形成功不可末。當然，“人組量化，生生合作”的班管模式是一種新的班管嘗試，肯定會有這樣那樣的不足之處。但只要大家把工作做細做實，我想它肯定會開創班級管理工作的新局面。

甘河初級中學

吳光波

第四篇：班級管理的探索與思考

班級管理的探索與思考

青海省西寧市湟中縣海子溝中心學校李富文

在學校教育教學活動中，教師為主導，學生為主體的原則，已被廣大教師所認可。班級是學生在學校學習的基本組織單位，同學們生活在這樣一個大家庭中，如同兄弟姐妹般互相關心著、鼓勵著、學習適應著社會的能力。所以規范地管理班級，培養學生各方面的能力是非常重要的。班主任是班集體的組織者、領導者和管理者。班主任在班級活動中引導學生充分發揮學生的主體作用，讓學生成為班級活動中的主人，班級活動的教育作用才能取得良好的效果。現從以下幾個方面談一談班級管理的一點體會。

一、班干部的選拔和培養

班干部是班集體的骨干力量，是班主任的得力助手，是師生聯系的紐帶。在調整班干部時，首選那些學習成績優秀，責任心強，辦事公正；品學兼優，智商較高；有較強的組織能力和活動能力，易與他人溝通的學生。其次使用各類特色學生，揚長避短，最大限度地展示他們的能力。再次發揚民主作風，一些活動主持人均由民主選舉產生，人人有機會實現自我價值。這些同學上任后，工作熱情高，工作態度端正，工作積極主動，并且各項活動走在同學前面，能起到模范榜樣作用。“只有激發學生進行自我教育，才是真正的教育”。讓這些學習成績優秀、品德良好的班干部介紹學習經驗，以愛心、熱心感化學生，使他們從榜樣中吸取力量、獲取源泉，激發學生積極向上的進取精神，勇于拼搏的頑強精神。

二、自主管理、民主管理

建立了一個強有力的班委會后，讓學生進行自我管理，不僅能減輕班主任命令包辦的大負擔，而且能增進同學之間的團結友愛，鍛煉每個人的工作能力，同時也能增強他們自我管理的能力。但這樣做，并不等于撒手不管，一切由學生作主，相反班主任一定要扮演好自己的角色，讓自己成為班級管理的組織者、領導者，成為班集體中的普遍一員，與全體學生融為一體。班主任老師在進行班級事務管理時，要民主對待學生，多與學生交流，放手讓學生來進行班級事務的管理，以學生為主體，發揮他們的自主性和能動性，充分調動每個學生主動參與班級管理的積極性。師生能以誠相待，共同決策，使學生感覺到班級的事也有他們的一部分。通過分級管理，讓班干部承擔一些日常事務的管理工作，包括勞動、大掃除、值日、組座位調整等工作，負責組織大型活動，搞好班會活動，刊出黑板報，使用一定數量的班費，有權任命八個小組長和各科課代表。班主任則激勵和指導學生自主性的發揮，化解工作中的矛盾。通過自我管理，加強班干部隊伍的建設，培養學生組織管理能力，提高全體學生的自

覺性，自制力。

三、班規與量化考核

班級管理的重要目的之一是培養學生良好的習慣與品質，而良好習慣與品質的形成單靠人治不可能完成。要想管理好一個班級，需要依靠全班同學的努力，特別是依靠學生干部來參與管理。班主任根據班級的具體情況，與班主任、班長、團支書和一名學生代表組成聯合檢查組，研究后制定班規及量化考核制度。班主任及全班同學根據班級紀律、文體衛生、班會活動，師生關系，黑板報工作等情況，對他們進行全面考核、評議打分，將結論記入學生檔案。

四、正確對待有問題的學生

由于家庭、社會、環境的影響以及孩子的生理發展，孩子的思想、行為、價值觀都會受到沖擊，一些不良的現象會侵蝕到孩子的內心深處。思想偏激的孩子越來越多，性格古怪的學生越來越多，因此對教育的要求也越來越高，教師的責任也越來越重。尤其是班主任的工作，因為班主任直接和學生們生活在一起，班主任的管理方法和工作作風會直接影響到孩子的一言一行，對孩子以后的發展也起著至關重要的作用。作為班主任，為了教育好孩子，對于犯錯誤學生的管理應該講究方法。學生畢竟生活經驗少，辨別是非的能力比較低，犯錯誤是難免的。孩子的內心是脆弱的，當學生犯錯誤的時候，其實他們的內心是非常矛盾的，想對老師說實話，但又怕挨批評。他們也渴望被原諒、被理解。如果對學生大發雷霆，狂轟亂炸，勢必會增加學生的恐懼感和抵觸情緒，不但問題得不到很好的解決，而且師生間的關系也會變得緊張，長時間下去還會導致學生厭惡集體、厭惡班主任，同時，班里的其他學生對班主任也會有一些看法，長此下去，會給班主任的工作帶來很大的麻煩。因此，為了解決問題，要學生對老師講實話，班主任應該放下架子，把學生當作自己的親人、朋友，輕輕地、親切地走進學生的內心深處，學會朋友般的傾聽，傾聽學生的陳述，必要時，可撫摸學生的頭，拉近師生的距離，減少學生的恐懼感。從學生的敘述中找到學生犯錯誤的動機，再心平氣和的和學生交談，以確定解決問題的方法。通過傾聽，可以了解學生的內心世界，找到解決問題的方法，使學生在輕松、平等、和諧的氛圍中受到了教育，同時，也能讓學生體會到老師是自己可以信賴的人、老師是寬容的人，學生以后也會寬容地善待他人。

第五篇：新時期流動人口管理工作的探索與思考

新時期流動人口管理工作的探索與思考

流動人口是社會管理的重要對象，是和諧社會建設中最需要關注的群體，是影響社會治安的特殊群體。流動人口管理是公安基礎工作的一項重要內容,做好該項工作對于推動公安基層基礎建設具有深遠意義。從近年來的實踐來看，公安機關在流動人管理上還存在一些問題，必須創新管理手段。

一、當前流動人口管理工作存在的主要問題

（一）管理機制不夠順暢。流動人口管理是一項復雜的社會系統工程，涉及到公安、勞動、計生、城管等多個職能部門，需要各有關部門共同參與、齊抓共管。但目前部門之間各自為政的現象十分突出，缺少相互協同配合的精神，對本部門有利的事情爭著去做，對應該管而“無利可圖”的事情不積極主動地抓，最終形成了只有公安機關唱“獨腳戲”的尷尬局面。

（二）管理隊伍不能適應工作需要。目前，流動人口管理工作主要依托社區民警和公安機關協警人員。按照“實有人口”管理的要求，大部分社區民警實際管理的“實有人口”已經遠遠超過1000戶或3000人這一標準，有的派出所一名社區民警管理一萬多人。社區民警不僅要承擔常住、重點和流動人口管理，還要承擔大量治安防范、調解糾紛和刑事案件等工作，管理便顯得力不從心，流于形式，有時為了應付吃緊的治安形勢，往往把精力投到其他立竿見影的專項斗爭的硬任務中去，而對流動人口管理的“軟任務”自然就缺乏有效的投入，以致出現“說起來重要,做起來次要，繁忙時不要”的局面，僅僅停留在做表面文章上，沒有真正下大功夫，下大力氣，從而出現對流動人口管理不得力的狀態。加之協警人員待遇低、流動性大，對管理的法律、法規和要求掌握不全面、不透徹，對如何做好管理工作不理解、不明確，忽略了登記、發證、查驗、注銷等各個環節的相互聯系，雖然投入了大量的精力，但仍達不到底數清、情況明的工作目標。

（三）管理工作社會化程度不夠高。一是房屋隨意性出租，難以及時掌握流動人口。出租房房主片面強調經濟利益，放松管理，不知道承租人的人數、姓名、原籍地、工作單位，對任意留宿、借宿、轉租現象不過問；二是用人單位不按規定錄用流動人口。按照流動人口相關管理規定，用人單位在錄用流動人口時，必須審查其身份證、勞務許可證、流動人口計劃生育證明等證件，但有些用工單位、個人置規定于不顧，隨意錄用，同時一些單位個人只注意經濟效益，對于危害社會治安狀況的情況不加檢舉或制止其違法行為，給公安機關對流動人口管理工作增加了難度。

（四）保障制度不夠完善。大多流動人口進入城市除尋求更多的經濟收益外還有諸多需求，如受教育、就業培訓等，而這些需求在現實生活中難以得到滿足，流動人口往往采取忍讓、被動接受的態度。流動人口大多居住的環境比較差，物質精神生活層面處于社會底層，合法權益無法得到保障，再加上社會對于流動

人口的認可度較低，進而造成極大的心理落差感，極易導致極端行為的發生，從而引發犯罪，影響社會穩定與和諧。

（五）高危流動人口管控力度不夠。近年來，高危流動人口犯罪已成為突出的治安問題，由于此類人群流動性、隱蔽性強，現實中大量的高危流動人口游離于公安機關的視線之外，因此要在大量的流動人口中發現和甄別高危流動人口十分困難，管控難度可想而知?！胺缸锏牟坏怯?，登記的不犯罪”的現狀，直接影響了社會治安穩定和公安機關打擊力度。

（六）考核機制不夠健全。目前，流動人口管理工作處于“干與不干一個樣、干多干少一個樣、干好干壞一個樣”，由于流動人口服務管理工作未被納入公安機關等相關職能部門的考核機制，相關職能部門缺乏具體明確的管理職責和管理任務，致使相關職能部門領導對流動人口管理工作的重要性、緊迫性缺乏足夠認識，未能將其擺上重要位置，工作缺乏主動性、積極性，上面問一下，下面動一下，上面不問，下面不抓，導致流動人口管理工作缺乏深度、力度和制度保障。

二、加強和改進流動人口管理工作的對策

（一）充分認識加強流動人口管理工作的重要性，確保流動人口管理工作上新臺階。隨著我國改革開放逐步深入和工業化、城鎮化、市場化推進，流動人口規模不斷擴大，社會參與程度不斷加強，維護自身權益、分享改革發展成果要求明顯增強。同時，隨著社會開放性、動態性增強，管理盲區逐漸顯現，流動人口服

務和管理難度越來越大，任務越來越重。與新形勢新任務要求相比，當前流動人口服務和管理工作在思想認識、管理機制和保障機制等諸多方面還存在不相適應的問題。因此，一定要充分認識新形勢下加強和改進流動人口服務和管理工作的重要性，進一步加強新時期流動人口服務和管理工作，切實解決存在的突出問題，不斷提高流動人口服務和管理工作的質量和水平。

（二）突破現行體制障礙，建立流動人口綜合管理專門機構。在黨委、政府的統一領導下，加強與有關部門協作，依靠社會力量實行共同管理。建立一個由各級黨政分管領導掛帥，公安、工商、城管、勞動、計生委等部門參加的相對固定的流動人口綜合管理專門機構，逐步形成在黨政統一領導下，以公安機關為主體，其他部門密切配合的流動人口管理格局。

（三）強化工作保障機制，切實解決流動人口管理人力和經費保障問題。流動人口大量增加，就必須有適應工作的管理隊伍和管理經費。一是要保障各級管理工作人員到位，加強流動人口管理工作隊伍建設，確保流動人口管理工作人員數量和質量。二是要將流動人口、出租屋日常管理經費納入財政預算，制定具體的經費標準和供給辦法，按照“分級管理、分級負擔”的原則，保障流動人口管理工作經費，實行?？顚Ｓ?。三是要建立健全一系列的管理服務制度，規范日常管理服務工作。在多層次、全方位建立健全管理制度的同時，要建立健全服務機構，嚴格落實各項服務措施，要做到“四個明確，一個到位”，即：明確服務途

徑、明確服務職責、明確服務項目、明確服務人員、確保服務到位。

（四）推行“證、房、業”相結合的管理模式，不斷提高管理工作的主動性。一是加強“以證管人”力度，制定以暫住證為核心的管理制度，工商、勞動、國土資源、教育等部門把核查外來人口《暫住證》、《流動人口婚育證明》、《房屋租賃證》作為辦理營業執照、衛生許可證、子女教育等服務的前置條件，實行對辦證人上網比對核查制度，使流動人口變“要我辦證”為“我要辦證”，提高流動人口辦證率。二是按照“誰出租誰負責、誰用工誰負責”的原則，全面實行“以房管人”和“以業管人”措施，制定出租房屋租賃制度，分類管理、掛牌出租，對轄區聘用流動人口的單位、企業，由社區干部和社區民警負責，逐一簽訂治安責任保證書，明確用工單位、企業的監管義務和責任。

（五）建立健全流動人口保障制度，保證流動人口生活安定。在進入城市后，往往會感到缺乏社會歸屬感和融入社會困難等問題，而這些與社會保障制度的健全與否有著極為密切的關系。應在現有的基礎上，擴大社會保障制度的覆蓋面，盡快實現流動人口的同城待遇，使流動人口享受到同等的受教育權利、同等的就醫權利、同等的就業權利、同等的失業保障、同等的最低生活保障等，促使流動人口到流入地主動登記申報。通過建立健全社會保障制度，促使流動人口到流人地管理部門主動登記申報，使其能夠真正融入城市，實現整個城市的和諧與穩定。

（六）嚴密高危流動人口管控，提高精確打防控管能力。高危流動人口管理是一項系統工程，其效能的發揮依賴于基層基礎工作的多個環節，牢固樹立情報信息主導打防控理念，把情報信息工作置于高危流動人口管理的基礎性、先導性位置，充分發揮情報信息在支持決策、預測預警和引導打擊、預防、控制高危人口的作用，提高精確指揮、精確打擊、精確管理、精確防范與控制的能力。在實踐管理工作中，社區民警對流動人口進行分層次管理，篩選和甄別出其中的高危人群，納入高危人群管控機制，并在周圍建好治安耳目，為摸排線索、偵查破案提供精確的人口基礎信息。

（七）建立健全目標管理考核機制，強力推動流動人口管理工作落實。將流動人口服務管理工作納入到公安機關等相關職能部門的目標管理考核機制中，著力建立科學的目標管理考核機制體系，明確管理職責任務，為流動人口管理提供制度保障，建立流動人口管理長效機制。