第一篇：農村高中班級管理工作的思考與摸索

農村高中班級管理工作的思考與摸索

尊敬的各位領導、老師們：

大家好！

首先，非常榮幸能有機會和在座的各位老師一起進行交流學習。參加工作以來，我一直擔任班主任的工作，我們都清楚班主任工作的特殊性，班主任要履行更多的職責，付出更多的心血，還要承擔更高的風險，當然也會收獲更多的幸福。我覺得班主任的工作是實實在在的，來不得半點虛假，也沒有什么特別高深的理論，做好它，需要我們的一顆真心。下面我就班級的管理工作談談自己的一些感觸。

一、愛心和責任心是班主任最基本的素養

1、愛是班主任工作活的靈魂，班主任要愛的公正

“愛自己的孩子是天性，愛別人的孩子則需要胸襟。”班主任就是要有愛別人孩子的胸襟和氣度！愛是教育藝術的靈魂，作為一名班主任，首先應該是無私地愛學生。把全班學生當成自己的兒女來培養。只有對學生付出愛，才能收獲教育的碩果。班主任最大的收獲是 “桃李滿天下，子女遍神州！”。當然對待學生均應一視同仁，愛得公正，愛得讓學生信服。班主任對學生應該做到嚴中有愛，愛中有嚴，在工作和生活中以德育人、以情感人、以理服人。學生都是重情的，你給學生多少愛，學生就會加倍回報你多少愛。只有用愛才能教育轉化孩子。

愛是班主任轉化差生的一劑良藥，是促使全班學生接納班主任的動力源泉。如果偏心和歧視，差生傷不起，班里所謂的優等生也未必能夠尊重你，買你的帳。只有愛心和尊重，班主任工作才能把所有孩子看作寶貝，才會貼近學生、走進學生、了解學生、溫暖學生，學生才愿意做你的朋友，把他的煩惱告訴你，請求你為他排憂解難，你的工作才會有切入口。把學生的發展放在首要的位置，從關心學生角度出發，無論是處理問題學生，還是處理家校關系，都會顯得容易很多，也不容易激化矛盾。

2、責任心是班主任工作的起碼要求，做好班主任工作不能過于功利

班主任是班級的核心，是學生管理的組織者、策劃者。所以班主任必須有強烈的責任感和事業心。一個班級的好不好，關鍵是班主任。班主任要把大部分精力投入到學生管理與指導他們成長中，學生只有在班主任的呵護下，才能健康全面成長。班主任工作，不能只看學生現在，要讓學生活得有尊嚴，活得有自信，活得有追求。讓學生體會今天的學習是為了未來50年的幸福。我覺得，只看重自己的考核的班主任，是不道德的，我們當班主任的比一般老師更應該用良心教書，要讓學生學有所獲，讓學生身心健康的成長。

二、構建和諧的家校關系，助力學生健康成長

1、利用好家長學校，開學建立班級家長群，開通校訊通

我們農村的家長普遍沒有接受過教育學、心理學知識，可以利用學校的家長學校或者召開班會為家長舉辦教育講座，并通過微信群經常推送教育策略方法，幫助家長了解孩子的生理、心理特點，掌握正確的教育方式，協調和促進學校與社會、家庭的聯系，方便學生情況及時反饋，也有利于家校達成共識，在教育中形成合力。通過班會講座，使家長掌握系統的心理學、教育學知識，提高家長的整體素質，指導家長用正確的方法教育孩子。這樣，家長能更有效的配合班主任工作。

2、提高家長對家庭教育的正確認識。

蘇霍姆林斯基把學校和家庭比作兩個“教育者”，認為這兩者“不僅要一致行動，要向兒童提出同樣的要求，而且要志同道合，抱著一致的信念”。

黨的十八大以來，總書記也在不同場合多次談到要“注重家庭、注重家教、注重家風”，強調“家庭的前途命運同國家和民族的前途命運緊密相連”。但是不少家長還沒真正認識到自己就是教育者。這就需要提高家長對家庭教育的認識，讓家長積極擔負起教育者的責任，這樣才能形成合力。

要使家庭教育真正成為學校教育的有效補充，家庭教育與學校教育必須做到目標一致，觀念一致。我校由于生源狀況差，班里學生的狀況更是參差不齊。學生學習基礎很差，紀律觀念淡薄，家庭情況復雜，有很多孩子家庭教育情況很不樂觀，有的家長非常消極，對孩子不抱希望；有很多孩子父母不在身邊，家庭教育基本缺失；有的家長自身素質不高，家庭關系緊張；有的家長極其護短，替孩子打掩護，當保護傘……為此，我在與家長聯系時，努力改善家長的觀念，通過家長會、約談、私信等各種方式的談話，把班級培養目標、管理思想、教育觀念等灌輸給家長，提高他們的認識，努力獲得家長的認同和支持，使家庭教育與學校教育步調一致。

3、調動家長參與學校教育的積極性，積極吸取家長建議 要提高家長搞好家庭教育、配合學校教育的積極性，光提高認識是不夠的，還必須使他們產生足夠的積極性。

教育家馬卡連科在《家庭和兒童教育》中曾這樣寫道：“愛是偉大的情感，它總是在創造奇跡，創造新人，創造人類最偉大的珍貴的東西。”作為班主任，我對學生總是抱著“沒有最好，只有更好”的愛和嚴，他們的點滴進步都是我的快樂。只要班主任用言行讓家長明白這一點，他們就能理解老師的良苦用心和高標準、嚴要求的必要性，理解嚴和愛是統一的。

注重對家長的信任、激勵和尊重。與家長溝通時，我多用表揚和鼓勵，即當孩子取得點滴進步時，即時反饋在群里。只要有真情真愛，就能獲得家長的信任與理解。只有讓家長從你說的每句話，你做的每件事中都感覺到你是完全為孩子著想的，你也是信任他的，家長才會盡力合作。

其實教師、家長、學生三者之間的關系就好比一個等腰三角形，三角形下邊兩角是家長和老師，他們的地位是平等的，學生是頂點，無論談話的方式還是內容都要圍繞學生，以學生為中心，更容易讓家長產生共鳴。

與家長交談，首先將孩子的點滴進步加以肯定，甚至將成績加以夸大，讓家長心里有一種安慰，縮短與他們之間的心理距離，消除家長對老師談話就是告狀的誤解，再以平等誠懇的態度指出孩子的缺點，闡明糾正它的重要性，虛心聽取家長的意見和建議。當我們真正地以平常心與家長進行溝通，對家長產生足夠的信任感時，家長才能主動敞開心扉，袒露自己的觀點，進而達成共識。

當學生犯了錯誤和退步了，我會在私信里，這樣寫：“孩子最近狀態下滑了，也許是我最近對他關心不夠，我會跟他好好聊聊。其實，你孩子聰明懂事，只要我們家校共同努力，定會進步！”這些話，字里行間都流露出教師對家長的信任與激勵，家長參與教育孩子的積極性就會提高。

三、利用榜樣的力量，樹立積極向上的班風導向

1、優化家庭環境，發揮父母的榜樣作用

托爾斯泰有句名言：“全部教育，或者說千分之九百九十九的教育都歸結到榜樣上，歸結到父母自己的端正和完善上。”這便是育人先育己，每位家長都應牢牢記住這一點，這對完善孩子的人格起到至關重要的作用。看過一個節目，家長說：“兒子，你這幾天總玩手機，就不能控制一下自己，把精力用到學習上嗎？”兒子回答說：“你還說我呢，爺爺經常告訴你不要在天天打游戲，你怎么還總是整宿的玩？”

我們要提醒家長注意自身的言行舉止，努力樹立良好形象，給孩子以健康、積極的影響，在一點一滴的小事上給孩子以有益的影響。如：父母工作上應敬業、上進；待人上應熱情、大方、真誠；處事上應一視同仁、言行一致；尤其做到家校之間不要互相攻擊詆毀，有問題及時溝通，做到做好“尊師敬老”。

2、班主任以身作則

學生是班主任的鏡子。學高為師，身正為范，身上有正氣，學生才能敬畏。老師的一言一行，都直接影響學生的言行，班里需要干哪些事情，我都能以身作則給學生做榜樣，尤其接一個新班，上課，課間，早操，午休，晚休，就餐，放假，返校，請假銷假，打掃衛生等等小事，都要一點一點地教學生，這時我們哪怕彎腰撿一張碎紙，擺擺清掃工具對學生來說都是一種教育。

3、培養干部，在自主管理中鑄就學生的責任心，培養學生中的標桿

在長期的班主任工作中，我積極推行“學生自主管理班級”。培養干部，不斷增強他們的責任心，我們未來接班人才能擔得起重任。

責任心培養的重點是養成良好的習慣，而不僅是拘泥于眼前，好習慣能成就學生的一生。我的工作中，注重從安全、衛生、出勤、學習、生活等方面培養學生的習慣。制定出相關的目標和細則，讓學生全員參與，干部分工負責，民主管理、民主監督，班主任還要及時的加強指導和考評，這項工作辛苦而繁瑣，但堅持下來，會越來越輕松，工作重點是學生的責任和擔當，制度的執行和落實。

個人認為，高一新生階段，本著寧缺毋濫的原則，選好第一批班委很重要，然后可以逐步細分管理角色，豐富管理崗位，甚至可以定期進行角色動態輪換，使學生個個有當班干部的機會，調動學生自我管理的積極性增強他們的責任心。每屆學生不同，能找到的標桿也不一樣，還需要不斷發掘、培養、調整崗位設置。

四、關注社會發展、學情變化，重視加強自我學習和能力的不斷提高

1、學法、知法，依法執教，是對自己的約束，也是對自己的保護 學習遵守《未成年人保護法》、《中小學教師職業道德規范》等法律法規，尊重學生的合法權益和人格尊嚴，關心愛護全體學生，不歧視后進生，對學生懲罰但不過度體罰；與家長交流，禮貌尊重，不過激，不語言暴力、行為暴力。

2、不同時期學生心理、社會環境、家長素質情況迥異，自身風格特點也需要與時俱進，靈活變通

現階段我接觸的學生中幾種比較典型的問題及應對（1）教師行業社會輿論壓力緩解，但依法依規要求更嚴了

應對：嚴格自律，依法治教，敢作敢為

（2）家長一般都受過一定程度的教育，重視孩子教育，但是孩子少，溺愛比較嚴重，尤其還有很多父母不在身邊，問題尤為突出

應對：尊重，引導，家長會、約談、私信溝通，主題班會，德育活動（3）前幾年義務教育控輟、禁體罰等，后遺癥出現，孩子們有惡習、小毛病的挺多，學習習慣，行為習慣比較懶散，好高騖遠，刻苦精神缺失 應對：學情通告家長，班規獎懲，適度體罰，職業體驗

（4）手機網絡毒害嚴重，小說、游戲、視頻等低俗、暴力、色情、不勞而獲等不健康思想泛濫流行

應對：引導，提倡健康閱讀，嚴打上學帶手機（特事特辦）、網絡小說、網游、網購

（5）早戀、先天重大疾病、抑郁等

應對：開學調查問卷（學生、家長各一），入學學生調查，微信群、電話暢通

2018.4.19

第二篇：關于班級管理工作的幾點思考

班級管理思考

班主任工作在很多人的眼里是一項瑣碎的工作，是一項機械而又重復的工作，是一項僅僅為了班主任補助的工作。因此，很多老師總覺得班主任工作單調乏味，難于取得突破性進展，當一天和尚撞一天鐘，任之由之。其實不然，任何一項工作的開展都應該講究策略，以下是本人關于班級工作一點思考：

一、以尊重加快適應，以溝通促進和諧

作為班主任，我們常常會接手新的班級。在新接手一個班時，很多班主任往往會想出各種辦法對班級進行整頓，如：制定各種嚴厲的班規，以此控制學生，試圖顯示自己的威嚴，樹立自己的威信。不可否認，其出發點是好的，但是針對高年級的學生來說，未必收到良好的效果。這時期學生的思想意識和行為習慣尚屬于不穩定期，盡管具有可塑性，但叛逆心理已開始形成，加上還有對以前班主任管理辦法的習慣和認同，如果處理得不好，勢必會造成師生關系緊張，一些個性張揚的學生會與新班主任樹敵，直接影響到班級管理的效果。

接手新班級，班主任應“蹲下來”學會適應學生，而不是單方面強迫學生適應自己。所以，在剛接手新班級時，我一般會延續上任班主任的一些管理方法，沿用以前的班干部，尊重學生的已養成的學習和行為習慣，然后再慢慢滲透自己的管理和教育方法，使孩子有一個過渡期去適應新的班級管理方式。記得我在接手一個新班級時，開學第一天，當我走進教室那一刻，看到的那一幕是我始料不及的：整個教室“熱鬧非凡”，在教室里追趕打鬧的，在走廊外面閑逛的??他們全然不把我這位新班主任放在眼里，看到這樣的場面，我有點不敢相信，這和我之前所想象的反差太大了。我一時變得有些措手不及，直覺告訴我：這是一幫不好對付的家伙。這時，我很想發脾氣，但最終還是忍住了，我能理解學生開學前的散漫表現，或許這不是他們的本質，或許他們只是沒來得及把心收回到課堂上??我靜靜的看著他們“表演”，過了一會，他們似乎意識到了我的存在，才慢慢地靜下來。此前，我從原班主任和科任老師那里了解到這個班級學生的一些情況：個性及其張揚，學習氛圍不濃，集體觀念淡薄、自控能力差等。怎么辦？如何扭轉這種局面？是立刻整頓、扭轉局面，還是讓順其自然、逐漸過渡？經過思考，我還是決定讓其慢慢適應。在我看來，接受任何一個新事物，總有慢慢適應的過程。對于一個新班級，與其努力讓全體學生順應我，倒不如尊重他們，讓我來慢慢接受吧。于是，我用了將近兩個月的時間基本摸清了學生的情況。通過與家長對話，了解一些特別學生的家庭教育背景；平時一有閑暇，我就去和學生們“混”在一起，與他們一起玩游戲，一起聊天，加深對他們的了解；并在學生中收集一些建議和意見。這期間，我開始向學生提出一些我的新規定，期中過后，經過一段時間磨合，針對學生的思想、行為方面存在的問題，我制定出了新的班級管理規則，從學習、紀律、安全、衛生、文明禮儀等方面對學

1生進行了規定。由于事先已經對學生進行了新班規的宣傳，所以規定一出，已得到學生的默認并能順利執行。

其實，尊重和理解是加快師生相互適應的基石，而溝通則是架起師生和諧共處的心靈之橋。所以，面對新班級，我們班主任應該在和諧師生關系的基礎上讓其合理過渡。

二、培養班干，目標明確

經常會聽到一些班主任同行們抱怨：班干部管理不得力，班干部形同虛設呀，還是你們班級的班干部等，諸如此類的現象常有之。其實我們不妨反思一下：是什么原因造成這樣的結果？我想，問題主要在于班干部的培養這個節骨眼上。曾經有個當選為副班長的學生問我：副班長是干什么的？是呀，連班干部自己都不知道自己該干什么，又如何談班級管理呢？利用好班干部，充分發揮其作用，既能培養學生的能力，又有助于班級的管理。但是，如果班干部培養的目標不明確，會導致責任不清，執行無力，其負面影響會更大。所以，班主任應重視班干部的培養。那么，怎樣培養班干部？應培養什么樣的班干部？這就成了班主任首先要考慮的問題。我認為：應該培養能力型、自信型和信任型的班干部。

（一）以指導提高班干部管理能力

指導班干部工作是班級管理中的重要一環。信任班干部并不等于完全放手，班干部畢竟只是班級管理中的執行者，并非完全的決策者。如何有效的提高班干部管理的能力，增強執行的力度，確保管理的效果？這需要班主任對班干部進行管理工作的方法指導。指導可以是預見性指導，也可以是即時性指導。預見性指導則需要考慮到班級的特點以及在管理中可能會出現的情況或暴露出的問題，教給班干部預防的措施和處理的方法；即時性指導則是針對某種現象或某個問題指導班干部解決的方法。如：平常發現班級管理中不到位的地方，班主任應提醒相關的班干部，并教給他一些方法，這樣能提高管理的效益。

（二）以鼓勵增強班干部的自信

班干部是為班集體服務的，他們的工作也是辛苦的。應該讓班干部體會到“苦中有樂”，以苦為榮，以服務為榮。在課余時間，我經常和班干部一起聊天，從班級管理聊到學習生活，消除了他們工作上的疲勞。用好每周的班隊課，及時小結反饋上周班級常規檢查的情況，在全體學生面前，對班干部工作給予肯定和鼓勵。這樣能為他們在學生中樹立起威信，增強他們的自信心，其目的是更有利于他們開展工作。期末結束時，通過學生評選，對表現優秀的班干部，給予表彰獎勵，以此來激勵他們工作的熱情。

（三）以信任激發班干的積極性

作為班主任，在班級日常管理中，很多時候是無法親歷親為的。怎么辦？這就靠班干部了。用好班干部，班主任工作就如魚得水；用不好班干部，班干部形

同虛設或起負面影響，則會加重班主任工作的負擔。在這一點上，我絕對堅持。就拿我去年新接的班級來說吧。剛開始，我自認為學生都會以當班干部為榮，試圖通過競選演說的方式選舉產生，這樣選出來的班干部更容易開展工作，沒想到我失敗了。一些具有組織管理能力的學生都紛紛表示不想當班干部，這是我意想不到的，或許這是高年級學生中存在的普遍現象。了解其原因，他們有的是擔心這樣會影響學習，有的是覺得班干部工作責任重，弄不好會得到老師批評，又會得罪同學……為了能夠用上一個好的班干部，我經過細心觀察，并耐心做學生的思想工作，鼓勵他為班集體做貢獻。用人不疑，疑人不用，我很信任我的班干部，放手讓他們管理班級，讓他們為班級管理出謀獻策。我把班級常規管理的內容分項落實到他們身上，制定出各種管理檢查登記的表格，賦予他們實質性的工作內容。這樣，他們就不會感到迷茫，不會出現管理中責任不清的現象。

班干部的職責是貫徹班主任意圖，協助班主任實施班級管理。在很大程度上決定著管理的成敗。所以，班干部的工作方法、工作熱情、成績，班主任應時刻加以指導和肯定。因此，班主任工作應不但要重視班干部的選用和培養，更應關注班干部工作的方法和情緒。

三、管理目標要循序漸進

在我看來，要管理好一個班級，不能光在口頭上對學生進行各種忠告和教育引導，而是應將對學生的各種要求和要達到的目標書面化，使它成為班級管理實施的依據。因為學生的能力有限，目標制定不宜過高，否則會使學生望而生畏；由于學生的意志力缺乏持久性，所以目標實現的周期也不宜過長，這樣會令學生感厭倦。因此，班級管理的目標應體現循序漸進的原則。

班級管理的制度和規定中考慮要周全，要求要明確。此外，應根據學生實際存在的一些問題，給學生制定出短期目標，并積極采取一些切實可行的措施。比如：班級衛生方面不夠好，就利用一兩周的時間開展“關注衛生”的專項整頓，每天走進教室，檢查走廊、室內的衛生、看看是否有亂丟、亂涂、亂畫等現象，這樣的工作反復多次后，學生的衛生意識也就慢慢增強。分階段進行專項整頓，其好處就在于化整為零，各個擊破，這樣容易看到效果和成績，總比“胡子眉毛一把抓”的效果要好得多。

四、管理措施要富有人文關懷

法律法規是嚴肅的，懲罰是無情的，但是我認為班級規章制度應體現其人文性。我想：想盡辦法懲罰學生的各種違規行為，倒不如創造條件鼓勵學生自覺遵守各種規章制度。所以，我班的制度嚴中有松，重在鼓勵，健全激勵機制。這樣富有人文關懷的措施大大激發了學生遵守班規的主動性，也促進了良好班風的形成。

上進之心，人皆有之，只是有明顯和不明顯之分而已。孔子曰：人非圣賢，孰能無過？教師應該正視學生的過錯，允許學生有過錯，更要給予學生改過的機會，這樣才能充分激發學生的上進心。因此，管理的措施應偏重于激勵，應體現人文性關懷。

五、發揮班隊會的功能，建立正確的輿論導向

任何一個集體乃至社會，如果缺乏正確的輿論導向，那將會是一個不健康的集體和社會。班級也不例外，營造弄良好的輿論氛圍，建立正確的輿論導向，將會使班級朝著健康的方向發展。

那么，如何建立正確的輿論導向呢？班隊會就是一個很好的載體。對學生中出現的好人好事，哪怕是一件小事，也不應該視而不見。在班隊會上，讓學生針對這樣的好人好事以及所涉及到的價值取向進行表揚和引導，使學生的潛意識內形成一種正確導向。而針對一些不良的行為現象和風氣，哪怕是一種苗頭，也應該讓學生進行批評和議論，在集體內造成一種聲勢，使學生對是非有了更加明確的認識。

利用班會，針對班級的實際情況，設計會議的主題，提供可輿論的話題，充分發揮班隊會的輿論功能，做到好事有人說，壞事有人講，逐漸營造班級監督輿論氛圍，建立正確的輿論導向，能及時有效地遏制住一些不良的行為和風氣，大膽弘揚優良的班風，使班級體得到健康的發展。

班主任工作是一項育人的工作，是雕塑人的靈魂的工作。隨著基礎教育課程改革的深入發展，素質教育對班主任工作提出了更高的要求，此外，社會環境的錯綜復雜，又是班主任面臨的一個新問題。如果把育人工作當作一種藝術的話，那么，班主任工作更需要講究方法和藝術。

第三篇：班級管理工作思考

班級管理工作思考

班級管理工作在高考的壓力下有了不同的側重，可以說在目前高中學校的班級管理中，高三年級得到極大的重視，而處在高一年級的班級管理工作由于得不到足夠的重視常常疏于管理，就像文章中我所打的比喻一樣，不但嚴重影響了學校的高考成績，而且也制約著學生的全面發展。班級管理簡言之就是班級教師尤其是班主任對班級綜合事務的管理，即班主任及其任課教師通過計劃、組織、協調、實施、反饋等環節科學合理地調動學生參與班級事務的積極主動性，在充分利用人,財,物,時間,空間,信息等班級資源的基礎上以求達到促進學生全面健康發展的目的。班主任作為班級管理的核心，其教育觀、學生觀、發展觀、價值觀等對班級管理工作的好壞、學生能否全面健康發展起著決定性的作用，因而班主任工作歷來受到學校領導教師的高度重視，其高強度的工作壓力也得到領導同事的認可。

在高中三年的班級管理中，從表面現象上來看，高三是決定著學校命運的關鍵一年，高三一年的成敗直接決定著學校下一年的招生計劃，因而高三年級的班級管理工作歷來受到社會的密切關注和學校的高度重視。相應地作為高三班主任的教師也會為班級管理和學生成績的提高付出更多的時間和精力，在學校的地位也明顯得到提高，經常

獲得學校領導的贊許和同事們的羨慕。而高

一、高二年級的班級管理工作常常被學校和社會所忽視，認為學生離高考還有時間，到高三時再抓緊時間進行管理教育也為時不晚。作為學生的家長也常常會有學生剛經過中招考試的磨難，好不容易考上高中，可以暫時休息一下的錯誤思想。總之，由于多方面的原因致使高

一、高二年級的班主任及任課教師的班級管理工作得不到足夠的重視，各項工作不能有效落實，且得不到學校及社會的有力監管和指導，導致班級工作常常疏于管理,不能及時有效地對學生進行教育。同時由于學生剛剛進入高中這個新的環境，學生們內心的想法可以說是千奇百怪，林林總總、變幻莫測，如終于可以停下來休息一下了，我才上高中，還有三年的學習時間呢，再說我的基礎也不錯；真好，我再也不用天天聽父母的嘮叨了，我想干哈就干哈；我不再是老師眼中的掌上明珠，我該怎么辦呀；看著別的同學都有朋友了，我可不能趕不上時代潮流喲，我得加把勁找個朋友了，一個人多孤單呀等等，因而學生自己往往陷入困惑的泥潭而不能自拔，如不加以及時有效的引導、教育，不但會嚴重影響學生的學習，而且極易讓學生養成一些不良的習慣、嗜好，對學生的終身全面發展也會起著制約性的作用。而這種高

中教育的瓶頸現象在高中一年級更加明顯，學校的不重視、教師的疏于管理、學生的自由散漫，因而作為高中班級管理工作起始階段的高一年級，對于整個高中階段來說有著奠基性的作用。如果把高中三個年級比如一座三層樓的話，那么高一年級這個階段就是樓的第一層，高一年級班級管理工作也就等同于樓的基建工作，試想如果樓的地基都不牢固、堅實，那么處在最高層的高三年級不就搖搖欲墜了嗎？學校高考的輝煌也只能是紙上談兵、遙遙無期了。因此作為一名班主任尤其是高一年級的班主任，我們不但要加強責任感，潛心鉆研教材、規范言行舉止、提高自身修養，用好的榜樣來影響教育學生，而且還需要掌握一些班級管理的技巧和方法，力爭取得班級管理教育的良 好效果。

一、抓好幾個“第一”，確保良好開局

俗話說：“好的開頭是成功的一半。”對于剛剛進行高中的學生來說，一切都充滿著新鮮感、陌生感，比如教師長什么樣，教的好不好，有多少同學等都是他們所渴望知道的，但同時他們又對未來充滿著憧憬，正是班主任對其進行誘導教育的最佳時機。因此班主任要緊緊把握教育時機，抓好幾個第一，營造班級建設良好開局。

1、做好與學生第一次見面的準備，樹立學生心目中的良好形象。每一位學生都對新的班主任充滿著渴望和向往，都想與其建立良好的師生關系，同時往往也由于缺乏足夠的信心而害怕將要面對的高中生活，從而形成非常矛盾的心理。作為新任班主任，一定要把握好與學生第一次見面的機會，注意自己的言行舉止，熱情主動地服務學生，耐心回答學生心中疑惑，鼓勵學生積極面對新生活，樹立和藹可親良好形象。

2、精心準備第一次班會課，與學生進行全面充分交流。作為第一節班會課，也是學生與班主任第一次進行正式交流，不管是對學生來說，還是對班主任來說都顯得尤其重要，而且對于班級建設也起著巨大的導向作用。因此作為班主任一定要做好充分的準備，結合學生自身實際，巧妙選擇班會主題，營造溫馨交流氛圍，淡化學生不良情緒，構建溫暖班級家庭，培養學生的班級歸宿感、責任感和榮譽感。

3、做好第一次大考的動員工作，助學生樹立遠大理想目標。作為學校檢驗新學期學生學習效果的第一次大考，受到了學生、老師、學校及家長的高度重視，無形中也給學生帶來了巨大的壓力，甚至會成為學生沉重的心理負擔，成為學生心理疾病的源頭之一。作為班主任一定要及時有效地對學生進行考前動員教育，既要認真對待考試，正確認識考試的意義與作用，做到勝不驕敗不餒。同時還

要做好大考后學生成績的分析工作，通過總結對比讓學生認識到自身存在的問題，并激勵學生結合自身實際制定階段學習目標并樹立長期目標，引領學生健康陽光成長。

4、做好學生第一次作業的激勵評價工作，提高學生對高中生活學習的信心。每一個學生在內心深處都渴望得到老師的肯定和表揚，尤其是這些在初中被他們老師寵愛的學生們對于這種渴望更加強烈。因此學生們把老師的第一次評價看得非常重要，在一定程度上成為他們樹立對高中學習生涯自信心的重要因素。因此高一班主任不但要充分利用作業評價這一載體對學生作出真實、合理的激勵性評價，還要充分動員任課教師對學生的第一次作業給予肯定性評價，提高學生學習的勁頭和自信心。同時我們還要在平時的生活學習中善于發現學生的閃光點并給予及時的表揚和獎勵，在班級中形成積極向上、熱愛學習、團結友愛的良好風氣。

5、積極組織任課教師備好第一節課，提高學生對各科學習的興趣。興趣是最好的老師，是求知的動力，是學生學習主動性和積極性的源泉。剛升入高中的學生，對各門課程都充滿著好奇心。因此作為教師我們一定要精心準備好第一節課，在研究學生、教材等資源的基礎上把學生對學科的好奇轉變成興趣，激發學生的學習熱情。如果學生對我們的學科有了興趣、熱情，我們還會為教不好學生而發愁嗎？那么在現實生活中大面積的偏科現象也就不會再發生了。

二、健全班級組織，營造民主和諧的管理氛圍

在班級管理中，班主任要充分發揮自己的主導地位，加強班級的文化建設，選拔一支強有力的班干部隊伍，激發學生參與班級管理的積極性，培養學生的主人翁意識和集體榮譽感，從而提高班級的凝聚力和戰斗力。

1、組建一支作風優良和具有示范帶頭作用的班干部隊伍。在班級管理中，班主任不必事事躬親，應該給予學生足夠的自主權，通過建立一支責任心強、素質高、工作有魄力的班干部隊伍，充分發揮班干部的核心、紐帶作用調動學生參與班集體管理的主動性、積極性。

2、形成有特色的班級制度文化。俗話說：“不以規矩,不成方圓”。然而在現行的班級管理中，僅僅利用《中學生日常行為規范》，《中學生法則》等規范對學生進行硬性的制度管理已不能達到理想的教育效果，還需要班主任結合班級狀況，充分征求全班學生的意見，在班級全體學生反復討論達成一致認同的基礎上形成符合學生實際、獨有特色的班級制度文化，形成班主任、任課老師、班干部、學生多渠道的互相管理，互相監督的良好趨勢，進一步促進班級管理的民主化、人性化，促進科學合理的班級評價機制的形成。

3、班級管理中人人平等。平等是人與人相處必須遵守的原則，也是師生相處的重要原則。在班中管理中，班主任要時刻注意與學生平等相處，做到一視同仁，友好相待，以一個

朋友的親和態度對待每一位學生，尊重每一位學生，我們決不能因為任何原因對任何一個學生有絲毫的歧視。平等相處不僅能讓學生感覺到自己是班級的主人，而且對于激發學生參與班級活動、激活學生創造動機、和諧班級人際關系、促進學生健康發展起著重要的作用 三 情感上產生強烈的共鳴。

1、愛是教育成功的保障。沒有愛就沒有教育，愛就意味著奉獻。我國教育家陶行知先生是一個具有徹底的奉獻精神的典范，“捧著一顆心來，不帶半根草去”是他對老師奉獻精神最生的寫照。因此在班級活動中，班主任應以友善、和藹的愛心去創設良好的教育環境，以平等的態度去尊重學生的主體地位，以人本的思想關愛學生的生命，確立融洽的師生關系，打開學情感的大門。教師的愛不但能使學生明確感受到老師對重視和關懷，還能點燃學生的激情，增強學生的自信心，激發學生的學習動力，培養起勇于創新、不懈進取、永不言敗的精神，從而讓更多學生獲得成功的喜悅。

2、表揚和鼓勵是學生奮發的無窮動力。賞識教育是成功的基礎，是激勵學生走向輝煌的催化劑。班主任在與學生處理關系時，應多站在學生的角度考慮問題，要善于發現學生優點、轉換評價視角，并及時對其作出激勵性的教育評價，激發學生內心深處向上向善向美的良好愿望。

3、信任是師生間感情的橋梁。信任是一種教育力量，它可以鼓勵學生上進，甚至可以促進后進生或犯錯誤的學生的轉變。有了信任，學生會感到自己的人格受到了尊重，他們對教師將更加尊敬；有了信任，猶如給正在行駛的小船掛上了風帆，學生的潛能就能更有效地發揮。總之，班主任應多給學生一些信任，要相信每個學生身上都蘊藏著無限的創造力，每一個學生都能出色的完成自己的工作，同時還要熱情地為學生提供展示才華的舞臺，培養他們的自信心和自豪感

4、適當的懲戒是班級管理不可或缺的手段。班主任在班級管理中既要作慈父，也要扮嚴母。所謂教育懲戒，不僅是指對學生的違紀行為做出懲罰，而且還要幫助他們戒除某種不良的習慣。它是教育的重要組成部分，適當的懲戒不但有助于學生的健康和諧發展，而且能夠讓學生懂得為自己的錯誤買單，促進了學生的社會化發展。

四、遵循三全原則，促班級健康發展

在班級管理工作中，我們還要遵循一定的班級管理原則，確保班級目標的實現和教育質量的提高。在這里我從學生全面發展的角度提出“全員、全面、全程”即三全的班級管理原則

1、全員育人原則。所謂全員育人，就是指在班級管理工作中班主任要做到不放棄任何一個學生，通過一定的教育手段激發學生的潛能，促進全體學生的共同發展。這就

要求我們做到公正無私，一視同仁，用同樣的情感和尺度對待每個學生，為每一個學生創造機會均等的成功條件。

2、全面育人原則。學生是一個完整的人，我們不能把學生僅僅看成是知識的容器。素質教育所關心的是學生全面和諧的發展，而不只是學生知識水平的提高。因而作為班主任要以生為本，不僅要關心學生的學習生活，還要關心學生的思想變化，關注學生德智體美勞的全面發展，通過社會、家庭、學校的共同努力來促進學生的全面發展。

3、全程育人原則。班主任在全員、全面育人的基礎上，還要關注學生過程性發展，通過與學生談心、家訪、會診等建立健全學生成長、發展的跟蹤檔案，記錄學生成長過程中的閃光點和不足之處，對癥下藥，制訂學生的改進和發展目標并指導其完成。

班級管理工作千頭萬緒，工作方法千差萬別，形勢和任務又在千變萬化，讓我們在實踐中去探索總結行之有效的方法和經驗，不斷地超越自己，做到更好，盡自己的所能，使班級管理工作的水平不斷躍上新臺階

第四篇：關于班級管理工作的幾點思考

關于班級管理工作的幾點思考

摘要：班主任工作在很多老師的眼里是一項瑣碎的工作，是一項機械而又重復的工作。因此，很多老師總覺得班主任工作單調乏味，難于取得突破性進展。其實不然，任何一項工作的開展都應該講究策略，以下是本人關于班級管理工作的幾點思考：以尊重加快適應，以溝通促進和諧；培養班干，目標明確；管理目標要循序漸進；管理措施要富有人文關懷；發揮班隊會的功能，建立正確的輿論導向。

關鍵字：尊重 溝通 班干 信任 循序漸進 人文關懷 班隊會

如果說學科的教學工作是給學生在知識的海洋中領航，那么班主任工作則是在知識的海洋中給學生塑造高尚的靈魂。班主任工作在很多老師的眼里是一項瑣碎的工作，是一項機械而又重復的工作。因此，很多老師總覺得班主任工作單調乏味，難于取得突破性進展。其實不然，任何一項工作的開展都應該講究策略，以下是本人關于班級管理工作的幾點思考：

一、以尊重加快適應，以溝通促進和諧

作為班主任，我們常常會接手新的班級。在新接手一個班時，很多班主任往往會想出各種辦法對班級進行整頓，如：制定各種嚴厲的班規，以此控制學生，試圖顯示自己的威嚴，樹立自己的威信。不可否認，其出發點是好的，但是針對小學高年級段的學生來說，未必收到良好的效果。這時期學生的思想意識和行為習慣尚屬于不穩定期，盡管具有可塑性，但叛逆心理已開始初步形成，加上還有對以前班主任管理辦法的習慣和認同，如果處理得不好，勢必會造成師生關系緊張，一些個性張揚的學生會與新班主任樹敵，直接影響到班級管理的效果。

接手新班級，班主任應“蹲下來”學會適應學生，而不是單方面強迫學生適應自己。所以，在剛接手新班級時，我一般會延續上任班主任的一些管理方法，沿用以前的班干部，尊重學生的已養成的學習和行為習慣，然后再慢慢滲透自己的管理和教育方法，使孩子有一個過渡期去適應新的班級管理方式。

記得我在接手一個新班級時，開學第一天，當我走進教室那一刻，看到的那一幕是我始料不及的：整個教室“熱鬧非凡”，在教室里追趕打鬧的，在走廊外面閑逛的，還有坐在地上玩游戲的??他們全然不把我這位新班主任放在眼里，看到這樣的場面，我有點不敢相信，這和我之前所想象的反差太大了。我一時變得有些措手不及，直覺告訴我：這是一幫不好對付的小家伙。這時，我很想發脾氣，但最終還是忍住了，我能理解學生開學前的散漫表現，或許這不是他們的本質，或許他們只是沒來得及把心收回到課堂上??我靜靜的看著他們“表演”，過了一會，他們似乎意識到了我的存在，才慢慢地靜下來。此前，我從原班主任和科任老師那里了解到這個班級學生的一些情況：個性及其張揚，學習氛圍不濃，集體觀念淡薄、自控能力差等。怎么辦？如何扭轉這種局面？是立刻整頓、扭轉局面，還是讓順其自然、逐漸過渡？經過思考，我還是決定讓其慢慢適應。在我看來，接受任何一個新事物，總有慢慢適應的過程。對于一個新班級，與其努力讓全體學生順應我，倒不如尊重他們，讓我來慢慢接受吧。于是，我用了將近兩個月的時間基本摸清了學生的情況。通過與家長對話，了解一些特別學生的家庭教育背景；平時一有閑暇，我就去和學生們“混”在一起，與他們一起玩游戲，一起聊天，加深對他們的了解；并在學生中收集一些建議和意見。這期間，我開始向學生提出一些我的新規定，期中過后，經過一段時間磨合，針對學生的思想、行為方面存在的問題，我制定出了新的班級管理規則，從學習、紀律、安全、衛生、文明禮儀等方面對學生進行了規定。由于事先已經對學生進行了新班規的宣傳，所以規定一出，已得到學生的默認并能順利執行。

其實，尊重和理解是加快師生相互適應的基石，而溝通則是架起師生和諧共處的心靈之橋。所以，面對新班級，我們班主任應該在和諧師生關系的基礎上讓其合理過渡。

二、培養班干，目標明確

經常會聽到一些班主任同行們抱怨：班干部管理不得力呀，班干部形同虛設呀等，諸如此類的現象常有之。其實我們不妨反思一下：是什么原因造成這樣的結果？我想，問題主要在于班干部的培養這個節骨眼上。曾經有個朋友的孩子當選為副班長后問我：副班長是干什么的？我不禁愕然！是呀，連班干部自己都不知道自己該干什么，又如何談班級管理呢？利用好班干部，充分發揮其作用，既能培養學生的能力，又有助于班級的管理。但是，如果班干部培養的目標不明確，會導致責任不清，執行無力，其負面影響會更大。所以，班主任應重視班干部的培養。那么，怎樣培養班干部？應培養什么樣的班干部？這就成了班主任首先要考慮的問題。我認為：應該培養信任型、能力型和自信型的班干部。

（一）以信任激發班干的積極性

作為班主任，在班級日常管理中，很多時候是無法親歷親為的。怎么辦？這就靠班干部了。用好班干部，班主任工作就如魚得水；用不好班干部，班干部形同虛設或起負面影響，則會加重班主任工作的負擔。在這一點上，我絕對堅持。就拿我去年新接的班級來說吧。剛開始，我自認為學生都會以當班干部為榮，試圖通過競選演說的方式選舉產生，這樣選出來的班干部更容易開展工作，沒想到我失敗了。一些具有組織管理能力的學生都紛紛表示不想當班干部，這是我意想不到的，或許這是高年級學生中存在的普遍現象。了解其原因，他們有的是擔心這樣會影響學習，有的是覺得班干部工作責任重，弄不好會得到老師批評，又會 2 得罪同學……為了能夠用上一個好的班干部，我經過細心觀察，并耐心做學生的思想工作，鼓勵他為班集體做貢獻。用人不疑，疑人不用，我很信任我的班干部，放手讓他們管理班級，讓他們為班級管理出謀獻策。我把班級常規管理的內容分項落實到他們身上，制定出各種管理檢查登記的表格，賦予他們實質性的工作內容。這樣，他們就不會感到迷茫，不會出現管理中責任不清的現象。

（二）以指導提高班干部管理能力

指導班干部工作是班級管理中的重要一環。信任班干部并不等于完全放手，班干部畢竟只是班級管理中的執行者，并非完全的決策者。如何有效的提高班干部管理的能力，增強執行的力度，確保管理的效果？這需要班主任對班干部進行管理工作的方法指導。指導可以是預見性指導，也可以是即時性指導。預見性指導則需要考慮到班級的特點以及在管理中可能會出現的情況或暴露出的問題，教給班干部預防的措施和處理的方法；即時性指導則是針對某種現象或某個問題指導班干部解決的方法。如：平常發現班級管理中不到位的地方，班主任應提醒相關的班干部，并教給他一些方法，這樣能提高管理的效益。

（三）以鼓勵增強班干部的自信

班干部是為班集體服務的，他們的工作也是辛苦的。應該讓班干部體會到“苦中有樂”，以苦為榮，以服務為榮。在課余時間，我經常和班干部一起聊天，從班級管理聊到學習生活，消除了他們工作上的疲勞。用好每周的班隊課，及時小結反饋上周班級常規檢查的情況，在全體學生面前，對班干部工作給予肯定和鼓勵。這樣能為他們在學生中樹立起威信，增強他們的自信心，其目的是更有利于他們開展工作。期末結束時，通過學生評選，對表現優秀的班干部，給予表彰獎勵，以此來激勵他們工作的熱情。

班干部的職責是貫徹班主任意圖，協助班主任實施班級管理。在很大程度上決定著管理的成敗。其實在日常的班級管理中，我們會聽到一些埋怨的聲音：我的班干部不得力呀等，其實者不能怪班干部。俗話說：天底下沒有教不會的學生，只有不會教的老師。所以，班干部的工作方法、工作熱情、成績，班主任應時刻加以指導和肯定。因此，班主任工作應不但要重視班干部的選用和培養，更應關注班干部工作的方法和情緒。

三、管理目標要循序漸進

在我看來，要管理好一個班級，不能光在口頭上對學生進行各種忠告和教育引導，而是應將對學生的各種要求和要達到的目標書面化，使它成為班級管理實施的依據。因為學生的能力有限，目標制定不宜過高，否則會使學生望而生畏；由于學生的意志力缺乏持久性，所以目標實現的周期也不宜過長，這樣會令學生感厭倦。因此，班級管理的目標應體現循序漸進的原則。

班級管理的制度和規定中考慮要周全，要求要明確。此外，應根據學生實 3 際存在的一些問題，給學生制定出短期目標，并積極采取一些切實可行的措施。比如：班級衛生方面不夠好，就利用一兩周的時間開展“關注衛生”的專項整頓，每天走進教室，檢查走廊、室內的衛生、看看是否有亂丟、亂涂、亂畫等現象，這樣的工作反復多次后，學生的衛生意識也就慢慢增強。分階段進行專項整頓，其好處就在于化整為零，各個擊破，這樣容易看到效果和成績，總比“胡子眉毛一把抓”的效果要好得多。

四、管理措施要富有人文關懷

法律法規是嚴肅的，懲罰是無情的，但是我認為班級規章制度應體現其人文性。我想：想盡辦法懲罰學生的各種違規行為，倒不如創造條件鼓勵學生自覺遵守各種規章制度。所以，我班的制度嚴中有松，重在鼓勵，健全激勵機制，開展“爭得小紅星，實現小愿望”活動。具體做法是：班干部在班級日常管理中，針對每個學生的各方面表現好壞，記紅星表揚或記黑點警告，每周一及時公布得星情況，有利于學生及時發現并改正自己的錯誤，期末累計小紅星達到規定數量的同學，我就幫其實現一個小小的愿望。我規定：一個小黑點用五顆小紅星抹除，讓學生明白，自己犯了錯誤，要努力去彌補過錯。這樣富有人文關懷的措施大大激發了學生遵守班規的主動性，也促進了良好班風的形成。

上進之心，也是人皆有之的，只是有明顯和不明顯之分而已。孔子曰：人非圣賢，孰能無過？教師應該正視學生的過錯，允許學生有過錯，更要給予學生改過的機會，這樣才能充分激發學生的上進心。因此，管理的措施應偏重于激勵，應體現人文性關懷。

五、發揮班隊會的功能，建立正確的輿論導向

任何一個集體乃至社會，如果缺乏正確的輿論導向，那將會是一個不健康的集體和社會。班級也不例外，營造弄良好的輿論氛圍，建立正確的輿論導向，將會使班級朝著健康的方向發展。

那么，如何建立正確的輿論導向呢？班隊會就是一個很好的載體。對學生中出現的好人好事，哪怕是一件小事，也不應該視而不見。在班隊會上，讓學生針對這樣的好人好事以及所涉及到的價值取向進行表揚和引導，使學生的潛意識內形成一種正確導向。而針對一些不良的行為現象和風氣，哪怕是一種苗頭，也應該讓學生進行批評和議論，在集體內造成一種聲勢，使學生對是非有了更加明確的認識。

利用班隊會，針對班級的實際情況，設計會議的主題，提供可輿論的話題，充分發揮班隊會的輿論功能，做到好事有人說，壞事有人講，逐漸營造班級監督輿論氛圍，建立正確的輿論導向，能及時有效地遏制住一些不良的行為和風氣，大膽弘揚優良的班風，使班級體得到健康的發展。

班主任工作是一項育人的工作，是雕塑人的靈魂的工作。隨著基礎教育課 4 程改革的深入發展，素質教育對班主任工作提出了更高的要求，此外，社會環境的錯綜復雜，又是班主任面臨的一個新問題。如果把育人工作當作一種藝術的話，那么，班主任工作更需要講究方法和藝術。

第五篇：農村初級中學班級管理工作淺談

農村初級中學班級管理工作淺談

初中階段是一個人成長的關鍵時期，學生的知識水平、能力心理、家庭條件、好奇心良莠不齊，要構建一個健康、團結、奮進，友愛、和諧的班集體，筆者認為，班主任要處處尊重學生，時時關心學生，幫助學生，投入真摯的愛，讓學生健康、快樂地成長，讓班級健康有序地發展，才能成為一名農村初級中學合格的班主任。

師生是朋友關系，也是心與心相通的關系。老師把學生當做朋友，心心相惜，這是農村初級中學班主任管理工作的一個重點。著名的教育家陶行知先生說過：“真的教育是心心相印的活動，唯獨從心里發出來的，才能打到心的深處。”作為一個農村初級中學的班主任，只有熱愛學生，關心學生，才能教好學生，管理好班級。班主任要尊重學生的自尊心和人格，關心學生的身體、學習和生活，使其身心健康、全面發展。作為農村初級中學的班主任要熱愛所有的學生，哪怕學生學習差、紀律亂、衛生差、習慣養成差的一系列問題學生，都要一視同仁。班主任要把自己的溫暖和愛心傾注到每一個學生的心田。通過師生心貼心的交流，拉近師生距離，滋潤學生心田，走進學生的心靈，感動學生，融化學生，讓學生有一顆感恩的心。

一、班主任要關心、幫助、激勵學生

生活在集體中的每一個人，都希望得到他人的關心和理解，幫助和激勵，溫暖和體貼，這是人之常情，更是農村初級中學孩子所熱切需要的。由于他們家庭條件差等因素，更希望得到老師的關心和幫助。老師關心學生，可以讓學生在感情上真切地感受到老師的愛，這是讓學生理解師愛的最直接、最簡單的方法。這里所說的關心學生，不僅僅是指學生生病時送水送藥，更多的是了解學生，了解學生的家庭狀況，關心學生的學習、生活、思想，分享他們的快樂，分擔他們的苦痛，排解他們的憂愁，要善于發現學生的點滴進步并及時表揚他們，鼓勵他們。關注他們的生活，幼小的心靈，及時發現他們的問題，解決問題。

被別人重視和關注是人類的天性，在教育中班主任有意識地關注每一位學生，愛護每一位學生，盡可能做到一視同仁，公平、公正地對待每一個學生。有時候，老師給學生的哪怕是一句普通的問候，一次無關緊要的提問，一個善意的提醒，一回真誠的微笑，一束期待的目光，一段鼓勵的評語，都可能改變一個學生的心境。尤其是后進生，就更需要教師的關注,用真摯的情感去彌補學生心靈上的創傷。這樣，在融洽的師生情感中，學生自然會把我的批評看作是對自己的愛護，把我的表揚看作是對自己的鼓勵。

二、班主任要尊重、理解、熱愛學生

學生渴望被人理解，受人尊重。尊重學生的人格，理解學生的情感，理解學生，熱愛學生，關心學生建立起和諧的師生關系，我們的思想才容易被學生接受，進而產生良好的教育效果。每所學校，每個班級，總會存在為數不少的“后進學生”，他們從小父母離異，家庭困難，生活貧困，這樣的家庭造成了他諸多的不良行為習慣，上課不能專心聽講，下課欺負同學、做惡作劇，作業也常常“偷工減料”，不能按時完成。怎樣改變他的這種破罐子破摔狀況呢？ “轉化后進生”，更多的時候是尊重學生的人格，不斷喚起他向上的信心。只有尊重學生的人格，尊重學生的個性，尊重學生的情感理解學生，熱愛學生，關心學生，才能使每名學生健康快樂的成長。這是教師應具備的職業道德，更是保證良好的教育教學效果得以提高的前提。

三、班主任要善待每一個學生

素質教育的基本觀念是：全體性、全面性、個性化。這就要求我們農村教育工作者在學生成長的道路上給予必要的扶持、正確的引導，使他們在長身體、長知識、增能力的過程中盡可能少走彎路，防止誤入歧途。作為班主任要尊重、理解、關注、幫助、支持、賞識學生，使學生感到被接納、被信任，使其經歷體諒和鼓勵；使其潛能得到發展和發揮，讓學生能在一個歡樂、和諧、寬松的環境中成長。這就需要我們教育工作者，教學過程中一定要“因材施教，面向全體”，善待每一位學生。

1、善待學困生

任何人都不是天才，十個指頭都不會一般齊。農村初級中學的學生來說，學習能力參差不齊，大多數學生的學習能力較低。同一班級學生的學習水平和能力傾向一般不會在同一水平線上，他們的“發展期”也是不同的，而同一學生個體本身也存在學科之間的不平衡。任何老師教授一個班的學生，學習上肯定存在著上、中、下。其實學習不好的學生比其他學生更渴望得到家長、老師、同學的尊重與愛護，因為他們比學習好的學生承受著更大的心理壓力。班主任一定要深入了解，既要了解自身原因，又要了解家庭原因；既了解生理原因，又了解心理特征，以便對癥下藥。

2、善待常犯錯誤的學生

人非圣賢，孰能無過。學生是人，在成長的過程中難免會犯錯誤，關鍵是學生犯了錯誤以后，老師要站在學生的角度幫助學生認識到錯誤的危害，融入學生內心深處，并和學生一起分析，怎樣做才能少犯錯誤，甚至不犯錯誤。班主任的工作是瑣碎而細致的，又是極具創意和挑戰的。需要我們用一顆平等的心與學生交往，尊重學生，講究溝通的技巧和方法，用一顆寬容的心對待學生，善于發現學生的長處，欣賞學生，真情互動，就能使教育在學生的心底開花、發芽，結出累累碩果。

3、善待個性強烈的學生

每一個學生都是有個性的，有的活撥好動，有的沉靜穩重、還有的倔強固執、有的堅強、有的軟弱??就心理傾向來說，學生的愛好各式各樣，有的喜歡文科，有的喜歡理科，有的喜歡朗誦，有的喜歡運動，有的喜歡書法，有的喜歡寫作?? 俗話說得好，“蘿卜青菜，各有所愛”。班主任首先要創造條件，給學生多一片發展的空間。對于喜歡動手的學生，上課時可讓他上臺作實驗；喜歡思考的學生，可在課外多提一些思考性強的問題；喜歡運動的學生，可以多組織一些體育比賽，讓他們經歷失敗的磨練和成功的喜悅??其次要精心培育，讓學生多一份創造。對于學有余力的學生，鼓勵他們多讀課外書、鼓勵自學高年級教材，以培養學生的創新能力和實踐能力。

四、班主任要創設和諧、平等、寬松的學習環境

學生猶如校園里的小草花朵，需要園丁精心的醫治與呵護。學生需要得到老師的理解與關愛，只有這樣，他才能感受到老師的溫暖，才會樂于進步。有的孩子不喜歡老師在大庭廣眾下公開批評他，所以每當我們發現這類同學有過錯的時候，我們要悄悄地請他們到辦公室來，特意為他們準備凳子，讓他們與我們面對面，然后我再心平氣和地指出他們的錯誤。我們要知道他們也希望老師多多表揚他，于是我們要抓住一切機會，特別是那些不經意的小事，對他們進行表揚，培養他們對學習的興趣。課堂上，我們對他們要多多關照，用善意的眼神提醒他認真聽講；用淺顯的語言啟發他獨立思考，讓他體會到老師的愛心。

五、班主任應根據學生的心理特點，進行健康教育

學生雖然年齡還不算大，但他們的內心世界卻十分豐富的，他們單純而天真，充滿好奇心與反叛性。只有深入到學生的內心世界，洞察其變化和發展，才能在潛移默化中育人，取得教育的最佳效果。班主任從感情上貼近他們，精神上支持他們；學習上幫助他們，從而養成良好的心理素質和健全的性格，班主任應采取如下策略。

1、幫助學生自我認識

關注自我是人的重要心理活動。人的一生,始終在尋找自我,實踐自我,完善自我。學生能正確地認識自己，評價自己。

2、教會學生自我保護

每個人都應當擁有一塊屬于自己的空間。現在的學生由于長期生活在父母、長輩的關心、體貼、呵護、甚至溺愛里，漸漸地就成了籠子里的那些溫順的動物,只知道飯來張口,衣來伸手。可社會是現實的，競爭是激烈的，他們很難適應社會。加上

他們缺乏與人進行溝通、交流、協作等方面的有素訓練,一旦置身于社會，他們的命運可想而知，除了挫折,還是挫折。

3、培養學生自我調適

在現實生活中,僅僅做到自我認識、自我保護還是遠遠不夠的，挫折有可能使人吃一塹長一智，更有可能使人情緒波動，行為失常,甚至引起心理方面的障礙。挫折就其實質而言，是人心理上的一種主觀感受，所以挫折的大小以及挫折后的反應，會因自我調適能力的不同，而產生很大的差異。調適能力的大小與個人的身體狀況、精神狀態、生活經歷、性格特征等有著密切的關系。班主任應協助和培養學生擺脫挫折困境的具體措施與方法，并視情況再進行有針對性的調適，直至擺脫挫折，走出陰影，迎取希望。

4、引導學生自我保健

首先要引導學生學會學習，學習不僅具有知識、能力的、社會的意義、還具有心理保健的意義。一方面,學生可以在學習中獲取知識、培養能力、保健自我，使自己獲得滿足，受到激勵，心情愉快。另一方面，學習又可以驅散因無知而輕狂，因無識而憂傷，因不解而彷徨的種種不良心境內外,使心理恢復態。在要求學生認真學習得同時，還要引導學生建立良好的人際關系，以便更好的保健自我。作為班主任要引導學生在別人交往時，應該虛心向別人學習，開放自我，讓別人來了解自己，自己也可以在了解別人的同時，不斷豐富自己的內心世界。

5、豐富學生活動空間

多開展班級活動，如：主題班會、歌舞晚會、生日晚會、球類小組賽等文體活動，增加學生之間的了解和交往，培養團隊合作精神；舉辦服裝設計比賽、工藝比賽、手工制作比賽等專業競賽，為學生展示才能搭建平臺，培養學生的競爭意識、相互協作的精神；開拓學生的視野,擴大學生的知識面，激發學生的求知欲。通過這些活動排解學生的空虛和孤獨感，形成積極向上的集體精神。

六、班主任應培養優良的學生干部

培養一支優秀的學生干部隊伍，定時不定時的報告班級思想動態，能及時了解學生的心理狀態，知道學生喜歡什么，愛什么，最近干了什么，為什么這樣做，哪些因素可以理解，老師才能做出準確的判斷，幫助學生改正缺點和錯誤。

總之，班級管理工作是一項復雜而艱巨的工作，要求班主任要有正確的方法，堅持動之以情，曉之以理，持之以恒的原則，注重正面教育為主，耐心疏導為主，理解關心為主，才能不斷提高農村初級中學班級管理水平。