第一篇：農村實施教育現代化過程中所面臨的問題及解決途徑

農村實施教育現代化過程中所面臨的問題及解決途徑

針對以上問題，我們應采取以下措施：

（1）通過多種渠道籌集資金，加大教育現代化的投資，使硬件跟上，軟件也不落后。在增加設備時，立足基礎，緊緊圍繞教學教育這一中心環節，促進課堂教學，最終推動教育現代化。

（2）端正思想，使每位教師都認識到現代化教育全面實施的必要性和緊迫性，明確目標，加強管理，使教育現代化真正落到實處。認識到教育現代化對區域教育、對學校、對教師個人來說都是一次難得的發展機遇，早創早主動，延緩就被動將信息化手段融入到學校管理、教育教學的各個環節之中充分發揮教育技術裝備輔助教學的作用，推進教育發展，促進教育教學質量的提高。

（3）定期和不定期結合的原則，對教師進行現代化教育的全面培訓，學習計算機基本操作技能。通過專業人員培訓、進修、講座、競賽等形式，使每一位教師都能熟練掌握多媒體設備的制作和使用。

（4）學校后勤人員要高度重視教育現代化實施的重大意義，提高認識，明確分工，齊抓共管，規范管理，加快建立科學、完善的技術裝備管理體系及時了解教學過程的信息動向，做好教育現代化的后勤保障。

實踐表明，教育現代化特別信息化手段的運用，有利于提高管理效率，有利于促進教師發展，有利于服務學生成長。教育現代化的實施過程不是一步就能到位的，特別是對于農村初中來說，資金缺乏、師資力量相對薄弱，全面使用現代化的教學手段和設備的大環境還沒有形成；同時，教師的應試教育的思想觀念還沒有徹底改變。因此，我們要在新的課改背景下，提高對現代化教育的深遠意義的認識，增強緊迫感和責任感，花更多的精力，集中更大的財力，調動各方面的積極性，加快教育現代化進程。在教學實踐中逐步積累經驗，集思廣益，真正把教育現代化做到實處，推進新的課改，全面提高教學質量。

農村教育現代化研究具有三大特點。一是時代性。教育現代化是當前以至未來的一個熱點話題，農村教育現代化研究具有前瞻性、戰略性和針對性。二是本土性。我們的農村教育現代化研究側重于四川農村教育問題研究，以川南農村為典型，以樂山市沙灣區為研究個案。樂山市沙灣區，沫若故里，鐘靈毓秀，人杰地靈。沙灣區委、區政府非常期望以教育現代化推動農村教育大發展。沙灣區教育局周開賢局長聯手樂山師院共同開展區域教育現代化研究，取得階段性研究成果。三是實驗性。農村教育研究重在實踐和實驗。農村教育現代化研究匯聚沙灣區教育現代化研究實施方案、指標體系編制，專家學者在各地的實驗研究和成果。研究成果中，有武漢大學程斯輝教授和四川師范大學吳定初教授的智慧奉獻，有高校教師和一線教師的思考與研究。

第二篇：新生代農民工面臨問題及解決途徑

新生代農民工面臨問題及解決途徑

摘 要：新生代農民工也稱第二代農民工，在當前已經成為我國城市中的一個重要的勞動群體，但同時也是城市中的“弱勢群體”、“邊緣群體”。經濟的發展離不開這一群體的參與，但其面臨的問題也日益凸現，正視問題的存在并積極探尋解決之道是當務之急。

關鍵詞：新生代農民工 維權 特點

2010年中央一號文件繼續關注三農問題。文件提出，要“著力解決新生代農民工問題”，這是中國共產黨的文件中第一次使用“新生代農民工”這個詞，傳遞出中央對約占農民工總數60%的這一新生群體的高度關注。

一、新生代農民工的劃分

所謂新生代農民工，指的是出生于20世紀80年代以后，年齡在16歲以上，在異地以非農就業為主的農業戶籍人口，也稱第二代農民工，目前全國約1億人。新生代民工有76%未婚；基本上沒有務農的經歷，很多是從學校畢業后就直接外出的，甚至連基本的農業常識都缺乏；從動機上看，他們基本上不是基于“生存理性”外出，而是更多地將流動視為改變生活方式和尋求更好發展的契機。

二、新生代農民工的產生及進城目的

新生代農民工的產生與受到政府和學界的高度重視“民工潮”有密切的關系。自中國改革開放以來，先后出現三次“民工潮”，第一次“民工潮”以鄉鎮企業為就業的目的地，體現了“離土不離鄉、進廠不進城”的特點。第二次“民工潮”目的地雖是城市但由于由于戶籍制度以及建立在戶籍制度基礎上的一系列制度安排的結果，城市對農民工“經濟吸納，社會排斥”，農民工處于城市的“邊緣”位置。因而，前兩次農民工大范圍的移動并未將他們真正帶入城市。伴隨香港回 1 歸，港澳臺制造業開始向廣東大規模轉移，廉價的勞動力、優質的基礎設施和巨大的消費潛力也使中國沿海地區成為國際制造業轉移的重點承接地，第三次“民工潮”將更多的農民工帶入了城市，改變了其生活方式及態度。

這一批80、90后的年輕人接受過較高的教育，從學校走出后直接走進城市參加工作，幾乎沒有從事過農業勞動。鑒于此種因素，他們進城動機與目的也與父輩大有不同，以賺錢為目的的比重大大下降。在調查中４２．３％的外出務工動機是為了“尋找發展機會”，出來見世面的比重為６％；而傳統農民工中５５．１％的人是為了“賺錢養家”。

務工目的為出來賺錢的比例

80.00%70.00%60.00%50.00%40.00%30.00%20.00%10.00%0.00%60年代生人70年代生人80年代生人

三、當前新生代農民工特點及面臨的問題

新生代農民工問題是傳統農民工問題的延續和發展，相比上一代人，新生代農民工具有時代性、發展性、雙重性和邊緣性的特點。20歲出頭的他們思維、心智正處于不斷發展、變化的階段，雖然滿懷理想，但在職業發展上還存在較大的變數，因而未來極不穩定。新生代農民工處在體制變革和社會轉型的新階段，享受著豐富的物質，他們的需要層次由生存型向發展型轉變。大多數人已經不僅僅像他們的父輩那樣將進城務工看做提高生活水平、謀求發展的途徑，他們更加注重自身技能的提高和權利的實現。在社會制度還不夠健全的今天，這一個極具特色的新生代群體面臨著諸多的問題，引起了社會的廣泛關注。

（一）受教育時間較長，專業技能較欠缺。據調查新生代農民工中有高中及以上受教育程度的比例為67．2％，比傳統農民工高18．2個百分點。然而，大多數人只是接受了最基礎的義務教育，并未接受過系統的理論指導和專門的技術學習。他們文化水平雖有一定的提高，但大多與現實脫軌，并且在高等教育普及的今天，其所受教育的含金量已經大打折扣。在這種條件下，他們可以做的工作技術含量低，可替代性強，在實際競爭中并無太大優勢。

（二）就業地域、行業出現新特點。新一代農民工就業方向更加明確，外出謀求發展動機強烈。東部、沿海地區成為其理想的就業目的地，七成新生代農民工外出前往東部就業，高于農民工整體水平。第一代農民工普遍將謀生作為第一目標，建筑工地是他們的聚集地，新二代農民工的目光則投向服務業、制造業、紡織業、電子業等行業，據調查，７３．９％的新生代農民工集聚在制造業。二三產業的分布較為集中，其中８１．７％的新生代農民工就業于第二產業，近兩成在第三產業就業。在所有企業中，新生代農民工在外商投資企業中的聚集度最高，為５８．２％。而外商投資企業、國有企業對新生代農民工的吸納能力還在增強。

（三）工作穩定性不大，收入偏低。第二代農民工在工作上遠不如第一代農民工穩定。他們把所從業的工廠看作是留在城市工作的一個跳板，對工廠沒有歸屬感，跳槽率高。同時，個人技能和吃苦精神的欠缺以及競爭的激烈也導致了其 工作環境的底層化、改變環境的困難化。不安于現狀的年輕人不斷尋求的機會，卻因其不穩定的現狀白白流失。另外據中華全國總工會發布新生代農民工調查報告指出，新生代農民工的整體收入偏低，平均月收入為1747.87元，為城鎮企業職工平均月收入(3046.61元)的57.4%；同時也比傳統農民工低167.27元，低收入成為其顯著特點。

（四）社會保障情況不容樂觀。在一個1000家企業參與調查的報告中顯示，新生代農民工養老保險的參保率為67.7%，比城鎮職工低23.7個百分點；醫療保險參保率為77.4%，比城鎮職工低14.6個百分點；失業保險參保率為55.9%，比城鎮職工低29.1個百分點；工傷保險參保率為70.3%，比城鎮職工低9.1個百分點，生育保險參保率為30.7%，比城鎮職工低30.8個百分點。總體看，他們的社會保險接續情況較差，對于所在單位為其繳納社會保險的知情度不高。

然而事實上，他們對社會保障的需要勝過第一代農民工。在心態和觀念上，第一代農民工更接近于農民，對城市認同感較低，即使在城市中無法生存時，還有回鄉務農的最后一條退路。第二代農民工更接近于市民，對城市的認同感較高，但與城市勞動力相比，由于缺乏必要的專業技能和進入正規就業市場的本領，心 4 中過高的期望與所面對的非正規就業市場，形成巨大落差，在城市中無法實現真正立足，但也不愿甚至沒有能力退回到農村中務農，成為了城市和農村之間真正的“兩棲人”。新生代農民工不僅需要勞動權益的保護，而且需要社會失業救急網絡的保障。

（五）企業人文關懷不到位，心里健康被忽略。近年來，隨著農民工群體中“80后”“90后”人員比例擴大，整體素質逐步提高。他們中的大多數人不再滿足于溫飽即可的現狀，更希望得到一種身份的平等，被社會尊重和認可。新生代農民工更渴望和企業能夠緊緊相融。９６．１％的人表示他們關心企業發展，但認為企業“不怎么關心”或“完全不關心”他們的達１６．９％。農民工離家在外，難免出現一些負面情緒，而生活在企業最底層的一批年輕人，在麻木于簡單重復的工作后，也需要有一個健康的休閑方式。大多數企業不重視農民工的業余生活以及心理問題。在新一代農民工看來，管理者和普通員工之間關系不融洽的最主要原因是“管理者不關心職工疾苦”，而傳統農民工認為是“收入及福利待遇差距過大”。由此可見，他們更渴望得到來自企業管理者的關懷和關注。而這恰恰是企業制度中還未完善的一面。

四、改善措施

新生代農民工是城市現代化、農村現代化、城鄉一體化過程中寶貴的人力資源，他們何去何從，已經成了一個非常重要和敏感的社會問題。2010年的中央一號文件提出，要“采取有針對性的措施，著力解決新生代農民工問題”。針對這一特殊的社會群體，我國還未出臺相應具體的政策來保障他們的利益。雖然完全解決農民工問題是一個艱巨的漫長的過程，但是在社會各界的關注下，我們可從薪酬、戶籍、就業、心理、社會保障這幾方面來加強管理，關注新生代農民工社會歸屬問題的解決，保障其基本利益，促進社會的和諧發展。

（一）薪酬問題是農民工關注的主要問題，這一代人也不例外。保障農民工 5 基本工資的發放要從多方面整治。首先要建立健全工資支付機制，實現工資發放制度化管理，保證工資及時足額發放，并將工資數額與勞動效率掛鉤。其次要加強對其工資的勞動監察力度，建立和完善工資支付保障機制，預防和解決用工單位克扣、拖欠問題。最后要建立工資正常增長機制，提高最低工資標準，參考物價和工人工作業績適時適量調整工資數額，增強工作積極性。

（二）戶籍限制是新生代農民工面臨的又一大問題，一些地方和城市對農民工戶口從農村流入城市，雖然也在積極探索和實踐，但總體上限制頗多。戶籍制度因涉及保障性住房、社保、子女入學等問題而頗受重視。一方面，政府應深化戶籍制度改革，加快推進城鎮化進程，同時放寬新生代農民工進城落戶的相關政策，確保其能夠在城市落戶，并享有與當地市民平等的待遇。讓這些離開了土地而又極富活力的城市“邊緣群體”變成城市人。另一方面，新生代農民工應加強自身的整體素質，新生代農民工中在城市勞動力市場上具有較強競爭能力、能夠在城市穩定就業和生活的那部分人員更容易被城市所接納。

（三）穩定就業是新生代農民工的基本需求。而政府在增加就業崗位的基礎上，最重要的是進一步加大培訓力度，全面提升新生代農民工整體素質和就業能力。對此，政府要加大資金投入，足額保證農民工培訓補貼資金，整合培訓資源，改善勞動力技能培訓機構的辦學條件，提高培訓質量。同時，企業作為一個就業前沿，應加強對新生代農民工勞動技能和環境適應性等多方面的培養，實施有針對性的職業技能培訓，加強對他們的人文關懷和心理疏導，增強他們的就業競爭能力和社會適應能力，增加其就業幾率。

（四）加強心理關懷。2009年，中國人力資源開發網在關于心理健康問題的問卷調查中發現，造成新生代農民工心理問題的原因是多方面的，總結起來，主要有四個方面：職業壓力及工作倦怠、人際關系焦慮、突發事件的心理沖擊，以及個人生活的心理危機。這些新生代農民工較為敏感，各種心理現象對生活的 6 沖擊日益強烈。維護新生代農民工的心理健康和精神權利迫在眉睫。加強對新生代農民工的心理疏導和精神干預政府和企業都具有不可推卸的責任。首先，國家應重視農民工就業及基本生活的保障，在政策上給予其適當傾斜，并加大戶籍改革力度，盡快出臺相關政策，減輕就業壓力和心理危機感，給新生代農民工以希望。其次，用人單位應加大對農民工的心理輔導，短期來講，企業應轉變一味追求利潤的理念，主動化解農民工的焦慮、絕望等情緒。可以成立老鄉會、校友會、興趣小組等，協助員工解決生活及工作問題，；幫助員工排除障礙，提高其適應力；開通心理咨詢熱線電話，為普通員工提供一個傾訴平臺，從而使員工有歸屬感。此外，生產企業要打破與社會的“圍墻”，主動接納社會組織的幫助。當然，農民工個人的努力也不可缺少，只有增強自身的心理承受力，以積極樂觀的態度面對生活，才能時刻保持健康的心理。

（五）改善社會保障現狀。新生代農民工的社會保障是社會主義現代化建設中不可忽視的重要方面，他不僅涉及農民工的切身利益，而且直接影響到社會主義和諧社會建設進程和社會的穩定。改善新生代農民工的社會保障缺失的現實問題，可從以下幾方面入手。

1、建立公平合理的農民工薪酬、就業、培訓、社會保障等機制。

2、加強新生代農民工維權培訓，提高農民工社會保障意識。

3、嚴懲違法行為，規范新生代農民工社會保障制度。嚴厲打擊企業對爭取社會保障的農民工的打擊報復、與農民工簽訂“無效合同”和對政府的賄賂等行為。

4、成立新生代農民工工會，解決農民工邊緣性問題。農民工在與企業博弈的過程中始終處于弱勢地位。建議省總工會成立有政府強力支持的新生代農民工工會，使工會與企業在博弈過程中有對稱的信息，使二者平等博弈，實現工會決定工資福利，企業決定就業水平，以期最終可以簽訂合同達到和諧共處。

5、盡快完善新生代農民工工傷保險制度，推動《工傷保險條例》的落實，使農民工依法享有工傷保險待遇，尤其是完善工傷保險糾紛的調解機制。

6、完善新生代農民工失業保險和社會救助制度，逐步提高農民工失業保險和社會救助的覆蓋率。

新生代農民工是城市現代化、農村現代化、城鄉一體化過程中寶貴的人力資源，也是我們不得不面對的社會問題。建構合理制度，采取各種激勵措施幫助其適應生活的轉變，實現社會公平與正義和社會的穩定，是當前工作的重中之重。雖然新生代農民工問題的解決注定會是一個艱巨而長期的過程，但我們應不斷努力，及早調整相關政策,及早化解其中可能出現的矛盾。

參考文獻

朱鴻召《中國流動人口心態調查》山東友誼出版社，2007 《新生代農民工調查報告》中華全國總工會 《新生代農民工的成長融入路徑與政策選擇》，人民網 《國家統計局2009年農民工檢測調查報告》

新華社記者 王敏《渴望認同、追求夢想 來自新生代農民工的調查報告》 新華社

第三篇：研究性學習與其實施過程中所面臨的困難

研究性學習與其實施過程中所面臨的困難

一、正確的認識是開展數學研究性學習的基礎

1、弄清概念：什么是研究性學習從學習方式的角度看，研究性學習泛指學生探究問題的學習。人們談論的研究性學習主要有兩種指向：一是指研究性學習課程，二是指研究性學習方式。作為一種學習方式的研究性學習，它是滲透于學生學習的所有學科、所有活動之中。作為一種課程，研究性學習課程是為了使研究性學習方式的充分展開而提供的相對獨立的、有計劃的學習機會，也就是在課程計劃中規定一定的課時數，以便有利于學生從事“教師指導下，從自然、社會和生活中選擇和確定課題進行研究，并在研究過程中主動地獲取知識、應用知識、解決問題的學習活動。”

2、分清研究性學習與傳統教學中的探究性學習的異同（1）傳統教學中的探索性學習基本上局限于課堂之內，并體現于課程教學的某個環節，而研究性學習則遠遠超出了課堂，并且探究的因素貫穿于整個課程實施過程的始終。

（2）傳統教學中的探索性學習多是讓學生通過一定的探索去發現已存在書本或教材中的預知結論，而研究性學習要探尋的東西在很大程度上卻是未知的。

（3）傳統教學中的探索性學習所要研究的問題一般是已知的、清楚的，而在研究性學習中所要研究的具體問題剛開始時并不十分清楚，問題隨著研究的展開逐漸被暴露。（4）傳統教學中的探索性學習所要研究的問題多為學科內部的問題，而研究性學習中所要解決的問題包括開放的現實生活情境中人們所遇到的、所關注的問題。

3、理清研究性學習與接受性學習的關系教育實踐中，包含著兩種不同類型的教育形式：一是通過系統的傳授，讓學習者“接受”人類已經有的知識；二是通過學生親身的探索，讓學習者“體驗”知識的學習和使用的過程。如果把與前者相應的教育稱之為“傳授性教育”，與之相適應的學習方式稱之為“接受性學習”的話，那么，我們把與后者相適應的教育稱之為“體驗性教育”，與之相適應的學習方式稱之為“研究性學習”。過去由于傳統教學觀念的影響，存在著過于注重知識傳授的傾向，過于強調接受學習、死記硬背、機械訓練的現象，學

生的學習興趣被忽視，學習主動性被壓抑，因而不利于培養學生的創新精神和實踐能力。而今強調“研究性學習”的重要性是確立“研究性學習”在課程中的應有位置，而非貶低“接受性學習”的價值。

二、課題的選擇是數學研究性學習實施的關鍵研究性課題的確定至關重要，它直接影響課題研究的成功與否，數學新教材中雖然提供了“課題”，但切不可簡單地將新教材中提供的課題作為全體學生的研究課題，或者在一些資料中找幾道或編幾道“應用題”，讓學生做做就算完成了任務，錯誤地將“研究性學習”簡單地理解為在教室里用所學的“數學知識”解幾道“實際應用題”。按照開展研究性學習的有關文件精神，學生在高中的前五個學期里取得10個學分為該課程的合格成績，而完成一個課題給2個學分，也就是每位學生每學期完成一個課題就可以取得合格的成績，因此，數學研究性學習的課題可以采用“長課題”和“短課題”相結合的形式進行。“長課題”每學期安排2到3個為宜(視備課組教師的人數而定)，課題研究的時間長度為一個學期，主要以小組研究的形式進行，課題盡可能在數學學習生活與日常生活、社會生活的交匯點上產生。如我縣中學的高一數學研究性學習課題：《中學生學好數學的方法和技巧》等都是比較好的課題，既貼近學生的日常生活，又緊緊圍繞著數學學習這一主題，深受學生的歡迎。

又如，在現實生活中，有關按揭貸款購房問題，通常我們比較熱衷于站在顧客的角度去計算每次應付的款項、總共應付的款項等等，這個問題過于局限，學生的興趣和參與度都非常有限，但是，如果我們換一個角度去研究：按揭貸款中銀行方面究竟可以取得哪些效益。這個課題可以讓學生走出課堂，走進社會，廣泛收集數據，進行調查研究，學生的興趣濃、積極性高，也是一個很受學生歡迎的課題。還有更貼近學生日常生活的課題，如：從數學美的角度研究學校小花園的布局，等等。

而“短課題”可理解為專題研究活動課題，也就是在數學教學中，每一單元或每一階段都確定一個研究專題，如：

1、學習數列這一章的內容時，可以讓學生從函數的角度去研究等差數列的通項公式和前n項和公式的特征。

2、學習不等式一章時，可以讓學生去探究這樣一個問題：不等式的應用知多少？

3、進行階段性測驗后，可以讓學生去探究：解填空題的常見病因及對策。

4、學校開田徑運動會前，讓學生去測量，去研究，進行200米、400米、800米跑競賽時，各跑道的起跑位置如何確定。

5、學習立體幾何時可以讓學生去研究：為什么油桶、熱水瓶、易拉罐等裝液體的容器都是圓柱形的?這些圓柱形容器如易垃罐的底半徑和高之間的比有沒有一定的規律?商家是如何選擇易拉罐的形狀、大小的?等等。

“短課題”研究的時間長度一般較短，比較適合個人獨立研究。

采用“長課題”和“短課題”相結合的方式，使研究性學習這種學習方式不但運用于研究性學習課程本身，而且運用于教材內容的學習中，研究性學習中所獲得的直接經驗與數學課程所獲得的間接經驗，交互作用、相輔相成，更有利于研究性學習與數學學科的應用功能的發揮。

三、研究的過程是整個研究性學習課程實施的重點

研究性學習強調學生對所學知識、技能的實際運用，注重學習的過程，注重學習的實踐與體驗，使學生在課題的研究過程中，創新精神和實踐能力得以提升。因此，研究的過程是整個研究性學習課程實施的重點。在研究性學習實施過程中，一方面，要給學生保留足夠的時間和空間，讓學生充分地感悟、體驗，發揮自身的潛能。另一方面，教師又要加強指導，及時了解學生開展研究活動時遇到的困難以及他們的需要，有針對性地進行指導，成為學生交流的組織者和建設者，給學生適時的鼓勵和指導，幫助他們建立自信心并進一步提高學習積極性。在數學研究性學習實施過程中，對學生的研究過程作科學的調控是非常必要的。比如，通過制訂一些量表，每次活動結束后，讓研究組的每一位同學填寫好活動情況記錄表、活動體會等等，也就是通過一些量表，使每項工作落實到位，讓學生更深刻地體會、理解開展研究性學習的意義，積極、主動地參與研究，在研究過程中提高自身的綜合素質。

對數學研究性學習的評價，除了注重學生的自我評價、注重合作的作用等等外，還應該將數學研究性學習的評價結合在數學的課堂教學之中。評價應該圍繞學生是否將研究性學習中所獲得的獲取知識的技能方法運用于數學學習，在數學學習中如何提問、如何收集信息、如何作出假設和解決問題，也就是將數學研究性學習的評價與數學學科的學習進行整合。

四、數學研究性學習實踐個案

《中學生學好數學的方法和技巧》

1、有關預習的方法和技巧方面：

數學預習的最佳時間是晚上的8:00到9:00這一段時間，這時人的記憶力，智力，精力都處在最佳狀態，這段時間預習能夠取得事半功倍的效果。預習的時間一般在15分鐘到30分鐘左右。

比較理想的兩種預習方法是：

第一種(適合大多數中學生)先看書，然后再做練習來檢查自己的預習情況，再帶著在做習題時遇到的問題來聽課。

第二種(適合一些能力較高的同學)：先做習題，在一些從未接觸的新知識中，看是否能夠根據已學的知識來解決新問題。

2、有關上課的方法與技巧方面：怎樣才能上好一節課呢?課題組的同學通過研究，總結出現以下的技巧：

1、上課前散散步，洗洗臉，以最佳的狀態上課。

2、積極思考，當老師在講例題時，就要做到，在腦海中跟著老師—起做，每一步都得自己想通。

3、做好課堂筆記。

3、有關課后復習、小結的方法與技巧方面：課題組的同學通過抽樣調查，廣州中學生的復習情況為：55％的同學當天沒有復習數學，45％的同學當天有復習數學，同時他們通過查找資料，發現新學知識，在沒有及時復習的情況下，一天之后就只能回憶起80％，而第二天就只剩下50％，按這樣比例下去，人腦的記憶大概只能保存5—6天。他們通過調查、研究，得出復習、小結的技巧：

(1)利用課間“趨勢打鐵”。

1、整理筆記。

2、回憶上課時老師所提的問題，看自己能否準確回答。

3、將上課的東西瀏覽一遍，看看自己還有什么不明白的地方，及時請教老師幫忙，不要積累，立即解決。

(2)放學后的“復習鞏固”。

1、每天堅持復習當天所學的內容，加深印象。

2、做相應的練習題以鞏固上課所學的知識。

3、對所學知識系統地小結，具體操作如下：

a、小結的頻率：最好就是每周一次，將本周所學的知識進行系統歸納。b、小結的內容：可以把識記知識(如概念、公式等)系統化，也可以對題型作歸納，并附上自己的解題心得和注意事項等。

c、小結的形式：圖表為宜。

第四篇：討債過程中所面臨的債務風險問題

在討債的過程中，企業或個人都會面臨相應的債務風險問題。債務風險指債權人在法律保護范圍內面臨的債款損失風險。

它的內容主要包括：

(1)債務訴訟時效風險。如《民法通則》第135條規定，向人民法院請示保護民事權利的訴訟時效期為2年。第136條規定對延付或拒付租金、出售不合格的產品而未予聲明、寄存財物被丟失或損毀等進行索賠，時效均為1年。對交通運輸、郵政方面索賠，時效為60～180天等。(2)債務人破產風險。

(3)債務人解體風險。如債務人在解散或被撤銷時已無財產償還債務等。(4)債務人犯罪風險。

(5)社會性風險。指由于人們法律意識不強，有法不依，使債權人無法依法追償債款的風險。雖然法律保護債權人的債權利益，但由于債務風險的客觀存在，債權人在經濟往來中不能單純依靠法律保護債權，還必須進行事先防范，防止不法侵害事件的發生。

”文章轉自http://laozhentan.net http://www.tmdps.cn http://jpdc.net

當時覺得百度競價真的非常讓人可恨，這么多競價，要我們做SEO的怎么活嘛。但抱怨不能解決問題，于是乎這種情況一直持續到了11月底，流量慢慢地變得多了起來，每日的IP達到了40個左右，咨詢量也多了起來，成交量也相對大了一些。然后我通過對自己網站的百度統計進行了系統的分析，發現自己的老用戶越來越多，而通過IP和客戶咨詢所在地來看，多數都為多次瀏覽后才進行咨詢的。因為我們公司的led廣告車價格一般在20萬以上，屬于大件的商品，用戶不可能一看到網站就立即咨詢，他需要反復進行比較和考慮，最終再來決定買或者不買。當用戶每次搜索led廣告車，而我的網站始終展示在他眼前，自然給他的印象也就比較深刻了。所以只有到你的網站積累到一定的老用戶之后，你的轉化率會慢慢提高。

二、自然排名較好的網站相對百度競價的網站更符合用戶體驗。

現在做百度競價的網站有很多站點做得是非常坑爹的，當然這里并不是想損我們的這些同行，畢竟大家都不容易。但問題的確是存在的，比如很多網站存在的彈窗，你一進入他的網站，就立即彈出來一個咨詢窗口，然后再彈出一個在線客服，然后再整出個TQ客服，用戶還沒看到你網站的內容，就被你這彈窗弄得暈頭轉向，這樣非常影響用戶閱讀的心情。再如很多參與排名的網站基本沒有進行路徑優化或者圖片的壓縮處理，或者過多的JS調用，嚴重影響網站的打開速度，大家可以看看關鍵詞排名第一的網站，一般來說都是滿足了大多

數用戶的需求，而不是大家所認為的依靠外鏈就可以把網站排名做起來。

三、自然排名中的網站標題與內容更加匹配。

我們都知道百度競價競爭非常激烈，各商家想盡各種方法吸引用戶的眼球，諸如我們行業中的網站有些在標題這樣寫：led廣告車價格全國最低，但你真正打開他網站卻沒發現他網站有任何關于價格的內容，而且到你去咨詢他們的客服的時候，他們的價格并不是行業最低，顯然給用戶一種不信任的感覺。自然排名靠前的網站是通過用戶的點擊投票才獲得好的排名，比如我網站的標題為：led移動廣告宣傳車價格-程力傳媒，標題中有出現價格二字，我們公司網站中也出現了每一個車的價格供用戶進行參考，如下圖：

如上圖，我們公司網站標題有體現led廣告車價格，那么用戶一打開我們網站就可以看到，而別人的網站又沒有提供這些內容，顯然他會更加信任我們的網站。我經常會碰到一些用戶說看到我們網站做得不錯，由此也對我們公司印象非常好，這樣可能會增加用戶的咨詢或者成交量。

四、自然排名更有利于老用戶的轉化。

我們都知道百度競價基本上靠一次性轉化成交，如果用戶在某一時間點擊你的網站，而又沒有形成咨詢，那么這個用戶可能再也不會看到你的網站了。因為你的百度競價不可能24小時開通，再說百度競價的競爭對手可能會隨時調整價格，如果一旦同行出價高于你的價格，那么下次在用戶搜索的時候可能用戶就無法再在百度找到你的網站了。而做自然排名的網站就有些不同，它的排名不像競價那樣波動較大，一般排名會經過一到兩周排名才會進行變化，用戶可以反復進行瀏覽和對比，因為用戶也會有一個考慮周期，尤其是一些產品價格比較高的產品，用戶多數都會反復進行對比。而百度競價雖然排在百度快照前面，獲得的流量也更多，但他們的轉化率也不一定高。而且現在也有部分用戶不會去點擊百度競價，認為都是在百度打廣告，這也是我們SEO的機會。

總之百度競價如此吞噬我們的排名，我們大不可去過于悲觀，因為只有自然排名的網站才更符合用戶體驗，百度再怎么也會保證自然排名的公平公正性。換言之百度競價和百度快照在未來還會繼續存在，我們必須端正我們的態度，做好我們網站的優化，總會有收獲的一天。文章轉自http://jpdc.net

第五篇：當前中國青少年社會化過程中所面臨的主要問題是什么

當前中國青少年社會化過程中所面臨的主要問題是什么

一、青年社會化過程中的問題

在青年與社會雙向作用的社會化過程中，青年主要處于依賴、服從、被社會教化、塑造的地位。那么，教化者是否任意地按照自己主觀想象來教化和塑造青年呢？當然不能。社會教化和個體內化必須遵循客觀規律，才能達到其目的和要求。在整個社會化過程當中，社會化的規則程序和活動結構都是有序的、可行的，社會為青年的社會化奠定了堅實的基礎和正常發展條件。可以說，我國的青年社會化過程已基本上遵循其社會教化和個體內化的規律性，既保證了其發展的方向，又達到了社會化的效果，青年社會化的主流是好的。但是，在青年社會化過程中目前還存在著一些值得我們重視和研究的問題。

1、思想教育內容和方法的滯后性。青年是祖國的未來，青年的素質如何，直接關系我國未來的前途和命運。因此，必須充分發揮思想政治教育的功能和作用，切實提高青年的思想政治和科學文化的素質。當然，我們的思想政治工作一直發揮著積極的政治優勢，特別是改革開放以來，我們不斷改進思想教育的內容和方法，為我們對青年進行思想教育積累了許多有益的經驗，并保證了青年社會化朝著正確的方向正常發展發揮著積極的作用。但是，應當看到，當前在對青年進行思想教育中最為突出的有兩個問題：第一、思想教育內容的滯后性。以高校為例，不少高校在思想教育方面不適應社會主義市場經濟的需要，教育的內容與現實部分脫節，而且一味地以“你說我聽”的灌輸為主，既抑制了青年學生學習的主觀能動性，也導致青年學生產生逆反心理與抵觸情緒。也正因為如此，青年學生普遍關心的問題和內心的苦惱卻得不到妥善解決，特別是面對市場經濟蓬勃興起和傳統社會相碰撞而產生的多種困惑不知所措卻無人引導。第二、思想教育方法的滯后性。雖然各方面都在按要求按計劃去做，但教育效果并不好，糾其原因，主要是思想政治教育的方法單一，形式呆板。他們對馬克思主義理論課不夠重視，缺少興趣和學習熱情，有時迫于考試，臨考突擊，背上幾個題目應付過關了事。有的學生看到別人都參加“鄧研會”，自己出于好奇或者迫于面子或者好大喜功便參加了，當老師在作有關鄧小平理論專題輔導時，有不少學生在下面或看小說，或背英語單詞，或打瞌睡，真正用心聽講者寥寥。由此可見，用那些靠浮于形式的學習方法再加上滯后的教育內容，是很難使那些正確的理論能夠真正內化為青年學生堅定的信念和精神支柱的。

2、青年價值觀念的多元性。隨著社會主義市場經濟的建立和完善，人們價值觀念早已不是過去那種建立在計劃經濟基礎之上的一元社會所產生的單一性、絕對性和嚴格性的價值觀念，而且逐漸嬗變為相對性和多元化的價值觀念。因此，舊的價值體系的動搖并沒有導致一種較為成熟的新的價值體系的出現，新舊觀念并存的復雜局面引起人們包括廣大青年在內的思想混亂，理想的人生之夢與現實的生活之路充滿矛盾和沖突，使不少青年產生困惑和迷茫。

有調查表明：青年學生在面對個人利益和前途的選擇上，表現出一定程度的知行背離。一方面有71%的學生認為應該“個人利益服從于國家、集體利益，”但在擇業選擇時，前三位的考慮因素分別是“兼顧國家需要和個人利益”的有41%，“有利于個人發展”的有31%，“實現自我設計、自我選擇”的有18%。而選擇到“祖國最需要的地方”去的不到4%，對這種矛盾，學生自己也感到困惑和擔憂。一個學生在調查問卷上說：“這是一個劇烈變動的社會與時代，我不害怕市場經濟，但

很害怕叢林法則支配一切，我們找不到精神家園。”（注：吳燁宇、吳強“98年上海高校學生思想狀況調查報告”，《思想·理論·教育》98.11）所以，青年學生對于多元價值觀念并存和相互沖突的復雜環境中，難以依據自己已有的認識經驗，合理而準確地選擇和認同某一社會價值觀念系統，從而深深陷入無以參照、無以歸附的尷尬境地。

3、青年知識結構的不合理性。知識技能社會化，是青年人社會化的基本內容。因此青年必須努力學習知識，了解和掌握科學技術及其發展的新成果，以構建成一個比較合理和完整的知識結構，以適應自己走上社會所從事的社會生產實踐和社會生活的需要。

然而，我國教育由于長期受前蘇聯教育模式的影響，片面追求升學率，過早地文理分科，忽視學生的綜合素質培養，必然造成學生知識結構不合理，思維方式單一，專業面狹窄等缺陷。比如：華中理工大學曾對全校3511名新入校的專科、本科、碩士和博士生進行了首次中國語文水平測試，總平均分為63.9，其中，博士生和碩士生的平均分竟不及格。該校受國家教委委托，前不久對全國部分理工科大學生人文素質進行了一次調查，從收回的4500份有效問卷看，我國理工科大學生不只是文學、藝術等知識的欠缺，對中國及世界歷史和文化遺產知之甚少，中國古代哲學知識幾乎空白，且邊緣學科知識嚴重不足。這些從一個側面說明素質教育已經到了刻不容緩的地步。這幾年，我國各級教育主管部門和教育單位都很重視素質教育，并積極探索應試教育與素質教育之間的關系以及素質教育的有效途徑和方法，有的也取得了一定的經驗。但要從應試教育完全過渡到素質教育，還有很長的一段路要走。要實現青年知識結構的合理化還必須付出艱辛努力。

4、對獨生子女教育的偏頗性。獨生子女是我國實行計劃生育政策以后產生的一個特殊群體，據有關統計資料表明，目前我國有獨生子女7000萬人。隨著計劃生育政策穩定和生育高峰期的延續，獨生子女將越來越多，也越來越普遍。那么獨生子女與非獨生子女有什么差別呢？他們在青年社會化與非獨生子女有什么不同呢？這些既理論又很現實的問題應該引起社會的普遍關注。最近調查發現獨生子女與非獨生子女大學生在理想、求職、學習、經濟水平、交友、個性自評等幾個方面都不存在顯著差異。（注：華東師范大學課題組“獨生子女與非獨生子女大學生現狀比較研究”《思想·理論·教育》1998.12.(31)-(34)）但是與非獨生子女相比，獨生子女的自理能力相對較差，并因此影響到自強精神。

與此同時，家庭對獨生子女教育也存在兩個問題：第一是教育觀念的偏頗。盡管現在許多家長非常重視孩子的教育，但教育觀念比較陳舊。例如，不少家長把孩子視為自己的私有財產，把孩子的成才與否同自己的榮辱聯系在一起，沒有把孩子作為一個獨立的人來對待，不顧孩子的意愿和實際情況，一味地按自己意志來培養孩子。第二是在教育方法上的偏頗。現在孩子身上不少問題都反映在我們教育方法上，主要體現在我們對孩子關愛的度上。許多家長過分溺愛，導致孩子怠情、自私、驕橫等等，而這些問題將直接給青年社會化過程造成心理和行為上的障礙。

5、中老年人對青年社會化的逆反性。青年人應該既是社會文化的塑造物，又是社會文化的創造者，在內化的同時又表現出外化。但在十年“文革”的國度里，青

年人只是依從“文攻武衛”、“斗私批修”。不能創造出符合青年自身特點的青年文化。自改革開放以來，青年人從“無奈”中走到“興奮”，從封閉走向開放，沿著時空轉換，他們歡呼雀躍，從反思中找到寧靜，從競爭中找到進取，在為祖國做出杰出貢獻的同時，又創造出許多優秀的文化。而成年人對瞬息萬變的社會似乎有些“不適應”，在不少方面卻表現出“滯后”。當青年人把“迪斯科”跳得熟悉透了的時候，那些長輩才開始學習“老年迪斯科”；當青年人背井離鄉外出打工掙錢時，那些長輩們還呆在家里守土如根；當青年人整天沉浸在電腦的海洋里，那些白發老人似乎還不知此乃何物。也就是說，那些本應規范青年人社會進程的成人卻反過來學習和楷模青年人在新時代中所創造的新文化。從而強烈地表現出青年社會化的逆反心理。

二、對策

針對青年社會化過程中存在的問題，我們應該重視社會教化和青年自身內化的質量。為此，必須著重抓好對青年的教育，特別是學校教育、家庭教育和社會教育，并以實踐貫穿于教育過程當中，邊教育邊實踐，形成教育與實踐的三維一體的社會教化模式。同時，注重青年的自我教育，發揮其主體能動性的作用，不斷增強教化和內化的質量與效果。為此：

1、堅持素質教育。前不久召開的第三次全國教育工作會議明確作出關于深化教育改革，實施素質教育的決定，這標志著我國由傳統的應試教育向素質教育轉變邁出了可喜的第一步。雖然以后的路還很長，但我認為實施素質教育不是停留在口頭上，而必須腳踏實地地開始它的真實旅程。素質教育的內容包括政治素質、道德素質、文化素質、專業素質、能力素質、身心素質等教育。素質教育不僅要青年學生“學會知識”，“學會生存”，更重要的是要“學會做”。因此，實施素質教育必須堅持多頭并進，多管齊下的原則，特別是加強思想政治教育。必須克服過去那種“形式主義、擺花架子”的做法，從“唱高調、說大話、講空話”變為遵循實事求是，注重實效，進行實戰能力的鍛煉和培養。根據青年的特點及不同文化層次開展切實可行和行之有效的教育方法。第一，適應現代信息，進行超前教育，克服教育內容的滯后性。大眾傳媒的日益現代化，使信息廣泛地滲透到社會生活的各個領域，影響著青年的思維方式和價值觀念。因此我們要充分利用電影、電視、報紙、廣播、網絡、電化教育等先進的信息傳播技術，發揮信息教育的功能，使青年接受更多新知識，而不是陳詞濫調。第二，采取多種形式，克服教育形式的呆板性。不能局限于“灌輸”這種單一模式，而必須采取多種形式將訴諸理性與訴諸情感有機結合，“曉之以理，動之以情”，真正達到理論的穿透力和情感的感染力的有效整合。比如開展受學生歡迎的各類學術活動，組織各類演講會、辯論賽、校園青春風彩大賽、校園戲曲小品、體育節等活動。使青年在其中接受教育，并樹立正確的人生觀、價值觀、世界觀。第三，注重教育的層次性，克服眉毛胡子一把抓現象。根據受教育者的文化層次，有針對性地分層次系統化規定教育的內容和要求。在教育過程中，特別分清主流文化與非主流文化的區別，唱響主旋律。

2、做好家庭的早期教育。父母是孩子們的第一位老師，父母的行為舉止都時刻影響著自己的孩子。隨著家庭小型化的發展，特別是城市三口之家占有相當大的比例。這時家庭教育對孩子的社會化過程中有著特別的作用。第一，父母在生活中平等地對待自己的孩子，注意對孩子尊重人、幫助人，先人后己等品格的培養。積極塑造先人為主的定勢。第二，用自己的品德和人格來影響自己的孩子，使他

們得到最直接、最現實的道德情操的熏陶。第三，通過先進人物、英雄事跡的家教培養孩子既有遠大理想和抱負，又能腳踏實地，不斷開拓和進取。同時，父母應要注重自己孩子創新意識的培養。

3、注重青年的自我教育。在青年的成長過程中，進步的幅度也取決于他們自我教育的主動性，取決于他們自我教育的能力。無論思想教育還是知識的傳授，都需要青年用自己的感官去接受，并經過大腦的加工、整理和儲存。缺少這個人內化的過程，任何強制性的措施都是無濟于事。因此，我們的教育者必須從每個青少年的個性差異出發，充分認識到青少年的潛能，通過多種途徑，讓他們自己自我感知、自我體驗、求知渴望、社會責任感以及發揮自己的才能、信心、勇氣。當然要特別注重提高青年的內省力。

4、加強青年的社會實踐。就是要使青年直接親身參加社會實踐活動，在實踐當中一邊鍛煉，一邊接受教育。因為青年社會化的必由途徑就是青年直接參加社會實踐活動。就目前我國來說，青年參加社會實踐活動的形式是多種多樣的，比如“三下鄉”活動、青年志愿者活動、假期考察及調研活動等等。但是最根本的就是要堅持解放思想，實事求是的態度，理論聯系實際的原則，切忌那種形式主義的走馬觀花的實踐活動。