第一篇：如何理解新課程的

如何理解新課程的“新”？

新課程在課程理念、課程目標、課程功能、課程結構、課程內容、課程實施、課程評價及課程管理等方面都發生了重大變革，較原來的課程有了重大創新和突破，它要求教師能夠理解新課程，改變自己心目中教師原有的形象，重新確立和認識教師角色，提高課程認識，提高教師的專業化水平。這就要求教師做到：

1、物理教師需要理解物理課程改革的背景、理念和具體內容

2、物理教師需要“面向學生”，促進每一位學生的發展

3、物理教師的教學需要“從生活走向物理，從物理走向社會”

4、物理教師需要編選反映科技進展和時代性較強的新內容

5、物理教師需要特別注意物理學科和其他學科的聯系和融合6、物理教師需要關注知識的產生與發展過程，重視物理學史料的教育功能

7、物理教師需要引導學生進行探究

8、物理教師需要加強STS的教育，培養學生的創新精神和實踐能力

在新課程教育實踐中存在著很多相對的教學關系，例如“預設”與生成，“個性”與“共性”、“獨立”與“合作”、“表揚”與“批評”等。這些教學關系的處理，曾在傳統教學和新課程教學中或多或少有所偏重，從而造成教學狀態的失衡。面對新課程實施過程中的這些問題，我們必須以理性和建設性的姿態審視它，我們必須深入到這些問題的背后，探尋其深層的原因，并摸索出解決這些問題的切實有效措施，以修正新課程發展方向。

第二篇：如何理解新課程理念

如何理解高中化學新課程理念

新課程不但以生動的事例說明了學習策略即是對學習方法的選擇、使用、認識和理解，有時對學習方法的評價和認識，而且還為怎樣培養正確的學習策略提出了建議。所以只有掌握正確的學習策略，才能事半功倍。

一、走進新課程，必須以情育生

情感態度指的是興趣和動機，自信，意志和合作精神等影響學生學習效果的相關因素。學習興趣和動機對學習的重要性是顯而易見的，同時，學習還需要有較強的自信心和克服困難的意志。幫助他們培養克服困難的意志，建立起學好知識的信心。

課程改革的最高境界是教師觀念的提升。教師作為課改的執行者，決定著這場教育變革的成敗。因此廣大教師參與各級培訓，優化校本教研，自覺發展專業素養和教學藝術，力求以課程改革的新理念規范優化教學行為;另一方面科學認識和處理推進課程改革以及實際教學時的矛盾，處理新舊教學方法和教學觀念的矛盾。

隨著新課程的推行，教師要調整自己的角色，改變傳統的教育方式。新課改讓教師從知識的“權威”變成學生學習的促進者、組織者，從“以教師為中心”到“以學生為中心”，每位老師心理都承受著巨大的心理落差。在新課程實施中教師可以實現自身發展，而教師的發展又將構成新課程實施的條件。我們的課改不是細枝末節的小變化，而是教育體制和教育觀念的根本性變革。

二、走進新課程，教師應提前備好課

首先，以學生的發展為本。以往的教學以傳授知識為中心，因而備課的重點往往放在知識的傳授和技能的訓練上。在新課程的課堂教學中備課的重點應轉移到學生的發展上來，教師不僅要考查課堂上讓學生學什么，怎樣學，更應考慮這樣的學習對學生的發展有什么作用。

其次，教師應解讀并超越教材。新課程理念強調，教學的過程是教師“用教科書教”的過程，而不是“教教科書”的過程。這說明了兩方面的問題：一方面，教師是教材的理解者、參與者、實踐者。備課時，教師要鉆研、解讀和思考，否則，一味地接受和照搬，教師就只是充當教科書的“傳聲筒”、知識的“販賣者”的角色，而沒有了自己的思考，很難使課堂出新意。長此以往，教師必然產生厭煩的心理；另一方面，教師要跳出教材，超越教材。只有把自己變成教材的主人，教師才能充分發揮教材的功能，使學生得到充分的發展。

對于一個高中教師，要想教給學生一碗水，自己必須成為源源不斷的自來水。知識的更新與深化也是為了更好地服務于社會。一成不變的教材與教法是不能適應于社會的發展與需求的。對于未曾變動的舊的知識點，考綱上有所變化的必須做到心中有數。對于新增內容，哪些是高考必考內容，哪些是選講內容，對于不同的內容應該分別講解到什么程度，都要做到心中有數。這樣才能做到面對新教材中的新內容不急不躁、從容不迫，不至于面對新問題產生陌生感和緊張感。通過學習，使我清楚地認識到高中化學新課程的內容是由哪些模塊組成的，各模塊又是由哪些知識點組成的，以及各知識點之間又有怎樣的聯系與區別。專家們所提供的知識框圖分析對我們理解教材把握教材有著非常重要而又深遠的意義。對于必修課程必須講深講透，對于部分選學內容，應視學校和學生的具體情況而定。高中化學新課程的改革是為了更好地適應社會發展與人才需求而制定的。為了更好地適應社會發展與需求，作為教師理應先行一步，為社會的發展與變革作出自己的一份貢獻。

再次，設計彈性化教學方案。課堂教學是師生、生生之間有效互動的生成過程。教師可以設定教學目標，但目標不僅僅局限于認知，還應該涉及過程與方法、情感態度和價值觀等其它維度；目標要有彈性，要顧及學生之間的差異，堅持上不封頂，下要保底的原則。

通過網絡上一些老師具體的課堂案例學習、專家的經典剖析，使我認識到應該怎樣突破教材的重點難點;怎樣才能深入淺出;怎樣才能順利打通學生的思維通道、掌握一定的學習

要領，形成良好的化學素養;怎樣才能將一根根主線貫穿于我們的日常教學過程之中。我們已經認識到新的高考越來越傾向于“重視基礎，能力立意”?！爸匾暬A”，意思就是從最基本的知識出發。從近幾年的高考試題中不難發現，幾乎所有的試題，追根求源，都能在課本中找到它的“根”;所謂“能力立意”，意思是說試題不是基礎知識的簡單堆砌，而是精心巧妙的組裝，通過這種組裝，題目就給人一種新穎、陌生感。“重視基礎，能力立意”不但是高等學府選拔人才的需要，也是莘莘學子將來從事各種工作，研究和解決生活、社會問題的需要。因此，一個優秀的教師應該通過把握課堂教學來達到以下兩個目標：一方面，通過我們的日常教學，能有效地幫助學生提高學習成績，以便升入理想的大學繼續深造;另一方面，從根本上提高學生的綜合素質，為將來的持續發展奠定基礎。新教材的安排與設計充分體現了編者的良苦用心。作為教師，應該通過自己與集體的創造，更好地為我們的學生和社會服務。培訓我明白了教師需要具備的基本素質：善于積累、善于觀察和學習;善于調整教學方式和內容;善于控制自身的情緒;善于有效地利用教學資源，同時我還懂得了化學的興趣性、啟發性等教學原則的重要性。

三、走進新課程必須培養學生良好的學習策略

走進新課程更加關注的是如何讓學生能夠掌握終生受益的學習策略，而不是單純的知識本身。新課程不但以生動的事例說明了學習策略即是對學習方法的選擇、使用、認識和理解，有時對學習方法的評價和認識，而且還為怎樣培養正確的學習策略提出了建議。所以只有掌握正確的學習策略，才能事半功倍。

整體把握高中化學新課程不僅可以使我們清楚地認識到高中化學的主要脈絡，而且可以使我們站在更高層次上以一覽眾山小的姿態來面對高中化學新課程。整體把握高中化學新課程不僅可以提高教師自身的素質，也有助于培養學生的化學素養。只有讓學生具備良好的化學素養才能使他們更好地適應社會的發展與進步。只有清晰地認識并把握好化學的主線，才能更好地將知識有機地聯系起來。所謂的主線即貫穿于某一階段的某個知識點，或者是某種思想方法等等。這條主線也許只貫穿于我們的初高中階段，也許會貫穿于我們的小學、初中、高中甚至大學階段。因此較好的整體把握高中化學新課程、清晰地認識并把握好化學的主線，對于一個高中化學教師是非常有必要的，也是非常有意義的。將個人的智慧與集體的智慧融于一體是把握化學中的主要脈絡行之有效的方法之一：不同的人對待同一個問題的看法與理解角度和理解程度是不完全相同的。不同的思維模式會產生不同的講課方式，不同的授課方式就會收到不同的效果。好的授課方式與方法能使學生輕松樂學，如沐春風;科學的思維模式，能使學生左右逢源，事倍功半;恰當的情景導學可以激發學生自主學習的興趣和動力。因此將個人的智慧與集體的智慧融于一體進行歸納、總結、交流能促進我們產生更多更好的授課方式、方法，產生更多更新的科學思維模式。這對于我們提高課堂教學質量具有非?，F實而深遠的意義。

總之，把握新課程理念，要清楚地認識到高中化學新課程內容的增減與知識的分布；怎樣把握知識的深度與廣度，即專家們所提醒的在對學生講解時應該把握的尺度；新的課程標準所提出的要求。不僅要從思想上認識到高中化學新課程改革的重要性和必要性，而且也要從自身的知識儲備上為高中化學新課程改革作好充分的準備。對于新增的大部分內容應在最短的時間里把它們拾起來，不僅要弄清，更要弄透。教師在解決高中化學教學的相關問題時，既要把握新課程要求，又要改變以往的教學方式，更新化學教學模式。只有這樣，才能把化學教學改革落到實處，使化學教學在化學教學過程中真正發揮更大的作用。

第三篇：對高中英語新課程標準的理解

對高中英語新課程標準的理解

一、對課程性質的解讀

在新課標中對課程性質做出了明確的說明：“高中英語課程是普通高中的一門主要課程。高中學生學習外語，一方面可以促進心智、情感、態度與價值觀的發展和綜合人文素養的提高；另一方面，掌握一門國際通用語種可以為學習國外先進的文化、科學、技術和進行國際交往創造條件?！彼栽诮虒W中應摒棄以考試為中心的教學，關注學生的全方面發展。英語教學的目的決不僅僅是讓學生能夠在三年后的高考中取得優異的成績，而忽略情感，態度，價值觀等方面的培養。

二、對基本理念的解讀

新課標提出五個基本理念，以下將逐個解讀。第一：“重視共同基礎，構建發展平臺”。高中英語作為義務教育階段課程的延伸，并隨著我國國民教育水平的提升，越來越多的學生接受高中教育學習英語。所以在教學中應幫助學生發展基本的語言運用能力，注重基礎性。同時學生對于英語學習層次也有不同的要求，所以教師要有效構建發展平臺，通過提供資源，組織豐富多彩的活動來滿足不同學生的要求。第二：“提供多種選擇，適應個性需求?！边@點主要是指高中英語課程的可選擇性，教師應力求課程的多樣化，為學生提供不同的選擇。例如在設計作業要求的時候，也可根據不同的教學情況設計不一樣的要求。第三：“優化學習方式，提高自主學習能力。”常言道授人以魚不如授人以漁。所以要幫助學生找到有效的適合自己的學習方式，不斷提高自主學習能力。第四：“關注學生情感，提高人文素養”，所以應在平時的教學中深挖教材和其它教學材料的人文知識，密切關注學生情感。第五：“完善評價體系，促進學生不斷發展”。在這條理念中提到要采用形成性評價和終結性性評價相結合的方式。在實際的英語教學中我們更多的關注了形成性評價而忽視了終結性評價，所以在以后的教學中更多的關注學生的日常學習情況，可建立學生檔案，只有落實過程，結果才能令人滿意。并且強調評價主體的多元化和評價形式的多樣化，采取學生自評，同學、家長和教師他評。在這點上衡水中學的做法值得借鑒。

三、對課程設計思路的解讀

整個高中英語課程設計層層遞進，分成幾個等級并有相應的學習要求。尤其重要的是高中英語課程采取必修課與選修課相結合的課程設置模式，這一點體現了新課標理念中提倡的的提供多種選擇，適應個性需求的課程設置模式。所以在以后的教學實踐中結合達外的具體情況，合理的開設選修課程，比如：英美文學賞讀課，英語影視欣賞課等等。

四、對課程目標的解讀

新課標中明確提出了各級的目標達成要求，在教學中應嚴格按照此標準來教學。主要是培養學生綜合運用語言的能力，著重提高學生用英語獲取信息、處理信息、分析問題和解決問題的能力。最近幾年的全國卷英語試題充分體現了這一點。單項語法選擇題的取消，更多的考察學生通過英語這一語言媒介獲取信息，處理信息的能力。所以在以后的教學中在讓學生打牢語言基礎的同時即掌握必要的單詞，語法等知識，更多的通過廣泛的閱讀，聽力等方式培養學生的語篇能力。而不是傳統的填鴨式教學。

五、對實施建議的解讀

新課標中提出了很多的建議，我主要對如下幾點進行解讀。第一：文中指出教師要經常與學生一起反思學習過程和學習效果，互相鼓勵和幫助，做到教學相長。對于這一點深有感觸，教學是教師和學生的雙向性活動。所以在以后的教學中可以通過意見箱，師生談心交流等活動互相學習，共同進步。第二：新課標中提出教師在教學中要注意發展學生的批判性思維能力和創新精神。作為新時代的人，具備這兩點能力無疑是非常非常重要的。所以在教學中多布置開放性的作業，提出開放性的問題讓學生通過合作，討論等方式自己思考得出自己的見解。第三：課標提出“教師應具備開發課程資源的能力，創造性地完成教學任務。”這一點符合現在提倡的一標多本的教學理念，即教師要充分開發利用各種教學資源，比如英語報紙，新概念英語，網絡資源的利用。以此來高效的達到教學目標。第四：課標中提出，教師要轉變在教學中的角色，不應僅僅是知識的傳授者，還應成為學生學習的促進者、組織者、幫助者、參與者和合作者。所以教師要放下所謂的“架子”，與學生一起探究合作，共同進步。

在新課標的指導下，教師要與時俱進，這就要求教師要：

一、激發學習動機，學生興趣對學生來說，興趣將直接影響學習效果，而關注學生的學習興趣和學習過程的主體地位，是新的課程標準與以前教學大綱的基本區別。因此，教師要想盡辦法，上好每一節課。例如：運用直觀教具來創設情境；根據學生好動、善于模仿、愛說愛唱愛表演的特點，運用靈活多樣的教學方法和手段，創造一種輕松愉快的學習氛圍，使單調乏味的反復練習變得生動活潑、妙趣橫生。充分挖掘教材中具有趣味性的內容，使其喚起情感共鳴，引起學生興趣。

二、注重主體作用發揮，培養學生合作意識“以教為中心”轉向“以學為中心”是教學改革的發展趨勢。教師在教學中，應當正確認識和處理教和學的關系，明確學生的主體地位和教師的主導作用，把二者統一于教學過程之中，引導和幫助學生卓有成效地進行英語知識的學習和語言技能的訓練。讓學生真正成為課堂的主要角色，積極參與課堂教學，充分調動他們的學習主動性，發揮他們的潛能，使他們體會到主動學習帶來的成功和喜悅。在發揮學生主體作用的同時，教師也應當注重學生合作意識的培養。合作學習的培養，學生的合作精神，掌握與人溝通的技巧，形成良好的人際關系，促進學生人格的健全發展。在英語課堂上，應讓學生動口、動手、動腦、合作完成情境活動的任務，發揮每一位學生裝的優勢，讓學生在合作中發現每個人的長處，互相啟發、互相借鑒、取長補短。形成師生相互影響、和諧互動的教學局面。這次課程，老師將我們大家分成了六組，讓每一組組員合作著完成老師布置的任務，這樣很好了培養了我們的合作意識，讓我們深深感到合作的重要性。

三、增進情感交融策略，建立和諧的師生關系英語教學過程從根本上說，就是通過人際交往而達到相互作用、相互影響的過程。學生對于學習外語的態度，一定程度上取決于他們與教師的關系。事實證明，和諧的師生關系是維持學生學習興趣不斷提升，學生品位的重要前提教師的職業是從事教書育人的活動，面對的是一個個活生生的有獨立思維和見解的孩子，我們不僅在學習上，課堂上，而是在生活上都有要充分尊重他們。轉變教師由知識的“灌輸者”，教學管理的“統治者”，而成為學生學習的協助者、輔導者、生活的良師益友。在英語教學中，這就要求教師了解班上每一個學生的個性、興趣、愛好、志向以及身體、智力因素、家庭環境等。

第四篇：談談關于高中新課程改革的幾點理解

談談關于高中新課程改革的幾點理解

高中新課改培訓的時間雖然不長，但讓我收獲很大。陳旭遠教授主編的《理解普通高中新課程》準確、明晰的剖析，讓我對高中新課程改革有了全面的認識，明確了課改的方向。

一、深刻認識高中新課程改革的重要性。

高中階段是基礎教育的重要組成部分，承擔著向高等院校輸送合格人才和為社會培養合格公民的責任。普通高中作為義務教育后學校教育的深化和發展，在提高學生的基礎學力、培養公民素質以及健全其人格方面起著重要的作用。

新的世紀，在知識經濟、信息化和全球化的沖擊下，高中階段課程改革受到前所未有的重視。普通高中作為義務教育后學校教育的深化和發展，在提高學生的基礎學力、培養公民素質以及健全人格方面起著重要的作用?；谶@種認識，世界各國都把高中課程改革作為改革的核心之一，以適應日益變革的社會、政治、經濟和文化的需要。綜觀各國高中階段的課程改革，他們賦予高中以新的使命，試圖通過改革使每所學校和每個學生都獲得成功。這種新的使命與教育民主化和個性化相融合，賦予普通高中新的內涵。20世紀90年代以來，世界各國根據本國的需要，對高中課程重新作了定位和調整。

國際高中課程改革趨勢為我們進行高中課程改革提供外部動力。而我國高中課程改革的深層次原因是高中課程發展的反思。長期以來我國高中發展的不均衡性與社會要求提高和普及高中教育之間的矛盾，社會價值的多元化、民主化、信息化與我國長期以來受應試教育的影響，培養目標上只注重考試能力和知識的傳授，忽視學生個性和其他方面的發展的高中教育之間的矛盾使高中教育面臨嚴峻的挑戰。高中課程自身發展中應試的功利主義價值觀占據主導，使高中其他的教育價值被忽視和弱化的課程體系，也嚴重制約和影響高中課程發展和高中教育功能的發揮。高中教育面臨的挑戰和高中課程自身發展中存在的問題，使進行課程改革成為時代賦予高中的使命，高中教育自身發展的需要。

二、明確高中新課程改革的指導思想、目標。

《普通高中課程方案（實驗）》明確指出課程改革的指導思想是：以“三個面向”的指示和“三個代表”的重要思想為指導，堅持全面貫徹黨的教育方針，認真落實《中共中央國務院關于深化教育體制改革全面推進素質教育的決定》和《國務院關于基礎教育改革和發展的決定》，適應時代發展的需要，立足我國實際，借鑒國際課程改革的有益經驗，大力推進創新教育，為造就數以億計的高素質勞動者、數以千萬計的專門人才和一大批拔尖人才奠定基礎。

高中課程改革追求基本的目標是由應試教育向素質教育的轉軌，真正實施素質教育。創辦符合素質教育的高中與應試并不是相互對立的?？荚嚾匀皇撬刭|教育的評價方式之一，所不同的是考試不再是課程的核心，而是客觀公正地還原為本來的面目。實現從應試教育向素質教育轉軌的高中課程改革秉承兩個教育理念：

1．使所有學生和學校都成功?！镀胀ǜ咧姓n程方案（實驗）》明確提出：“普通高中是在九年義務教育基礎上進一步提高國民素質、面向大眾的基礎教育。”從精英教育向大眾教育的轉化，這是我國對高中課程性質的基本定位。這種轉化意味著高中課程不再是為少數精英服務的教育，教育的基本目的是促進所有學生的發展，使所有學生都能成功。這種轉化也意味著，在高中教育中原有的重點、示范和普通高中的界限被打破，所有的學校都能根據學校自身的特點和優勢，成為促進所有學生成功的優質高中。高中課程改革的這種理念旨在滿足社會和個體對高中教育發展的基本需求。

2．高中的任務在于培養健全的人格或者公民基本素養。長期以來，我國高中教育任務被認為是升學或者升學就業兼顧。從實質上說，升學或者升學就業兼顧是工具主義教育傾向在高中教育中的反應。無論從國際還是從我國發展上來看，高中教育要超越工具性，轉向培養學生的公民素質和人格。這種公民素質和人格培養并不排斥升學和就業的任務，而是為學生打好終身教育的基礎，為學生升學、就業或者今后的發展打基礎，它是一個更為寬泛科學的任務。

高中課程改革的具體目標為：

1．精選終身學習必備的基礎內容，增強與社會進步、科技發展、學生經驗的聯系，拓寬視野，引導創新和實踐 2.適應社會需求的多樣化和學生全面而又個性的發展，構建重基礎、多樣化、有層次、綜合性的課程結構。從三個方面重構課程結構：設置學習領域、科目和模塊，改變傳統的學科占據課程主導的局面；合理處理必修與選修之間的關系，使必修之中有選擇，選修之中有規范；學科課程和綜合實踐活動課緊密結合，發展學生的創新精神和實踐能力。

3.創設有利于引導學生主動學習的課程實施環境，提高學生自主學習、合作交流以及分析和解決問題的能力。

4.建立發展性評價體系，改進校內評價，實行學生學業成績與成長記錄相結合的綜合評價方式，建立教育質量檢測機制。

5.賦予學校合理而充分的課程自主權，為學校創造性地實施國家課程、因地制宜地開發學校課程，為學生有效選擇課程提供保障。

三、通過對高中教育性質、目標任務的學習進一步理解新課改的結構、內容。

關于普通高中教育的性質。《普通高中課程方案（實驗）》中指出，“普通高中教育是在九年義務教育基礎之上進一步提高國民素質、面向大眾的基礎教育?！边@里突出了普通高中教育的非義務性，同時又強調了它的大眾性和基礎性。結合普通高中教育的階段位置及類型特點，可以將其基本性質概括為三個方面，即基礎性、大眾性、終身性。

《普通高中課程方案（實驗）》中規定，普通高中教育應全面落實《國務院關于基礎教育改革和發展的決定》所確定的基礎教育培養目標，并特別強調使學生： 初步形成正確的世界觀、人生觀、價值觀；熱愛社會主義祖國，熱愛中國共產黨，自覺維護國家尊嚴和利益，繼承中華民族的優秀傳統，弘揚民族精神，有為民族振興和社會進步作貢獻的志向和愿望； 具有民主與法制意識，遵守國家法律和社會公德，維護社會正義，自覺行使公民的權利，履行公民的義務，對自己的行為負責，具有社會責任感；具有終身學習的愿望和能力，掌握適應時代發展需要的基礎知識和基本技能，學會收集、判斷和處理信息，具有初步的科學與人文素養、環境意識、創新精神和實踐能力； 具有強健的體魄、頑強的意志，形成積極健康的生活方式和審美情趣，初步具有獨立生活的能力、職業意識、創業精神和人生規劃能力；正確認識自己，尊重他人，學會交流與合作，具有團隊精神，理解文化的多樣性，初步具有面向世界的開放意識。

根據高中教育性質，目標，新課改開設具有靈活性、開放性、個性化的高中新課程模塊。課程模塊的靈活性在新課程的模塊化設計下，不同的課程模塊有著不同的主題，模塊與模塊之間相對獨立，在每一組模塊系列中，可以選擇從任何一個模塊開始學習，甚至可以在模塊之間進行跳躍選擇。有助于增強學生在學習過程中的選擇性，也助于我們根據社會發展和教育要求，靈活地調整模塊中的課程內容，甚至以新的模塊代替舊模塊，實現模塊主題的不斷更新；課程的模塊的開放性是使學生在開放的系統中，以開放的眼光去審視問題，加強修養，提升境界。學校課程設置必須尊重學生的個性差異，為他們提供多樣化的、可選擇的課程計劃，促進學生的潛能的開發。新課程的靈活性與開放性為學生自主選擇個性化的課程提供了可能。

采用學分制管理：對原有課程進行評估、整合，積極開發選修課，從而建立以必修課、選修課為框架的課程結構，學分制管理方案包括課程設置、學分認定、選課指導、學籍管理四大要素，在每學年的學校課程方案中規定學生一學期所修習的學分總量的上限和下限，為學生選課提供平臺，凸現課程的靈活性、選擇性。同時學分制要求教師具有豐富的學科領域知識，并密切關注本學科新進展及其與當代社會發展關系，要求教師能結合學校特色、學生需求及自己的專長申請某門課程的任課資格。有助于讓更多的教師打破單一的知識結構，發展課程能力。學分制推動學校加強加強對學生人生規劃能力的指導，并建立相應的制度，指導學生根據個人興趣、條件、發展需要，按照學校的課程設置計劃進行選課。學分是計算學生完成學習量的單位，學生完成一定的學習量且成績合格即獲得該科目的學分。學生獲得學分的總量與結構達到畢業要求是學生獲得畢業證書的主要依據。因此，學分制實行的主要目的是提供靈活的課程管理方案，而不是評價學生學習的質量，使高中教育更好的發揮發展學生個性的功能。

總之，高中新課程改革培訓讓我們對高中課改有了全面的認識，課改培訓中教育部主管新課程改革的官員的報告、長期關注我國高中新課程改革的知名院士、科學家對新課程的理解和闡釋，給我們一線教育工作者展現了許多新思想、新思維，這些思想角度開闊了我的視野，也引起了我對從事的教育工作的許多反思，給了我很多的啟示、經驗指導。國家各級對課改的關心讓工作在高中教育一線的我深受鼓舞，也大大增強了我實踐新課改的信心。我將在即將到來的新課改活動中，緊密結合課改培訓的內容和理念，積極探索教育教學方法、總結教育經驗，為培養適應社會發展的新型的人才不懈努力。

第五篇：基于新課程的課堂教學改革內涵的理解

基于新課程的課堂教學改革內涵的個人理解 我想課堂改革是一個不斷向前發展的過程，不斷的去完善課堂教學過程，它是沒有終點同時與時代一起發展。雖然提倡新課標已經有好多年，但很多學校還是保持傳統課堂的一個基本形式。

我下面第一個問題就是談談我對傳統課堂的理解和為什么要課堂改革。傳統課堂它灌輸知識的模式，學生被動的接受知識，無論老師講得滔滔不絕，頭頭是道，要是學生不獨立思考，沒有形成自己的新的看法。這樣的方式主要是培養學生的記憶能力，而創造力會被慢慢的磨滅。創造力是可以改變世界的。燈泡的發明，讓我們進入電氣時代，汽車改變人類的交通方式，移動電話，電腦，互聯網，諾貝爾獎都需要創新的能力。所以我想中國最優秀的中學生在參加國際的數學比賽，得到的結論是基本功很扎實，創新能力公認的不足是有一定原因的。

第二個問題在傳統課堂上基本上是老師一個人在唱獨角戲，老師和學生或者學生與學生的互動形式特別少。老師上得不夠精彩，學生不參與進來，當很多學生可以在一天的課堂中一天也不說話，上課時間又長，所以學生不喜歡上學，不喜歡學習就理所當然了。這樣上課導致學生表達能力不強，說話的邏輯性和條理性，不太愛說話，比較內向在人際交往方面存在問題。中國人幾乎沒有閱讀的習慣，即使你到了外面新華書城你也會發現大多數都是以盈利為目的各類學生的輔導書占據了書城。德國為什么如此經濟發達，人的素質那么高？8000多萬的德國人擁有全球第二大圖書市場，德國還是全世界人均書店密度最高的國家。因為他們熱愛閱讀，善于學習，善于反思所以出了很多著名的哲學家，思想家，作家，詩人。在科技，人才，教育方面也是世界領先的。

那么我想談的第三個問題就是在課堂上小組合作，合作探究等團體的學習方式。在課堂上不要看小這些形式活動，這些形式可以給學生帶來很多的能力培養。單單的學生或者老師講都沒有發揮集體的作用這也是傳統課堂的一個弊端。在小組合作過程中有不同的意見，不同的想法都要讓學生去處理矛盾，問題的能力。同時團隊的領導力也可以從中發揮作用，與其說學習不如說是探究，探究才是獨立去想的問題，不能迷信權威。探究合作也就顯得更重要了，現在已經不是一個靠個人單干的社會了。我們國家很多的團體運動項目根本玩不過其他國家比如籃球，足球，棒壘球等等很大程度是很難把人心聚集在一起。所以常常在工作中看到很多都是為了各自的利益在勾心斗角。

雖然改革的內容有很多個方面但基于我以上的三個問題就可以看出中國人的一些基本常見的問題1不愛閱讀，不善于反思2創造能力不足3判斷力批判性能力弱，迷信權威4缺乏獨立思考容易人云亦云5缺少真善美的信仰。

經?？吹皆赒Q群上說今天是騰訊的老板的生日，轉發此消息可以有話費贈送，在QQ上顯示你在抽獎中了多少錢，手機信息電話詐騙的案例。要是有點判斷力針對這件事情多問幾個問題我想也不會被騙。一臺蘋果手機，90%的利潤都是被美國拿去，中國只是拿廉價的加工費，可想而知一個核心技術是多么的重要，這涉及到很多的技術科技實用創新。要是教育只是為了教育如何做人，傳播書本的知識，傳道解惑授業，沒有把創新能力當作培養重點我想以后的科技經濟是很難上去的。記得在朋友圈上看到一篇美國老師和中國老師講灰姑娘的故事，充分的顯示想象力的差距。在美國10歲的孩子的英文課寫作文的題目是《我怎么看人類的文化》。上歷史課給學生扮演總統顧問，給國家決策當高參。在物理課是一個市政研究項目---城市的照明系統布局。美國老師竟然讓10歲的孩子回答這樣的問題：“如果你是杜魯門總統的高級顧問，你將對美國投放原子彈持什么意見？我想這些問題該有多么的引起學生的興趣，美國老師正是在是通過這些設問，向孩子們傳輸一種人道主義的價值觀，引導孩子們去關注人類的命運，引導孩子們學習高屋建瓴地思考重大問題的方法。這些問題在課堂上都沒有標準答案。只有更好的解決問題的辦法，更加有想像力創造力的想法。這讓我想起我的小學到高中的學習過程，繁多的考試，幾十年固定的標準答案，沉重的課程，想想都有陰影。

那于是就產生疑問，究竟是什么樣的課堂教學模式才是好的模式？應該怎么改革？那看看世界的優秀學府哈佛大學是怎樣的培養學生的。

哈佛大學的環境不只允許、而且鼓勵人們從自己的特立獨行中尋求樂趣，大學的主要努力方向就是使學生成為參與發現、解釋和創造新知識或形成新思想的人你們到這里來，為的是思考并學會思考。他們創造了平等、輕松和無拘無束的課堂氣氛以最大限度地激發學生獨立創造和思想探索的積極性教師把很多時間花在研討課、個人或小組輔導、實驗室工作和查詢檔案資料等，對學生的考核不再使用常規的考試方式，而是采用研究論文的形式。學生花在課堂之外的時間更多，他們獨立探詢未知的事物。這種做法更加強調了大學對學生的重視。包括：外國文化、歷史研究、文學藝術、道德倫理、數理倫理、科學和社會分析等，其目的是幫助學生提高批判性思維能力和想象力，學會發現和鑒別事實真相，堅持對事物進行嚴謹的分析，能夠理性、歷史地認識現實問題和道德問題，探求對他們所遇到各種情景的最透徹理解。

我想從哈佛教學中也許會得到一些啟發，對于課堂教學改革內容不是通過寫幾篇文章關于初中高中新課標準解讀學校就按照這個標準的執行就完事了，我想是不斷的向頂尖的國家教育事業學習，不斷的去完善課堂教學改革，從而在教育-人才-科技領域的突破。