第一篇：我對新課程數(shù)學(xué)的理解

我對新課程數(shù)學(xué)的理解

亳州市第九初級中學(xué)

劉素芳

課改十年來，讓我這個一線教師進(jìn)入了佳境，如今能游刃有余地用新理念來指導(dǎo)教學(xué)。學(xué)生也能在知識的海洋里游刃自如。我認(rèn)為無論怎樣改，它的主旨永遠(yuǎn)都不會變。那就是“優(yōu)化課堂教學(xué)，減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，提高教學(xué)效率。”這是教育工作者一生都要思考的問題，一生都要去努力做的事情。現(xiàn)從兩方面來談一談 一.新教材的特點(diǎn)

教材是課程目標(biāo)的具體體現(xiàn)，是教師賴以實施教學(xué)的重要資源，是學(xué)生學(xué)習(xí)新知識的基本線索，新教材與生活聯(lián)系緊密能跟上時代的發(fā)展，符合學(xué)生的心理。

1、內(nèi)容選材更具有實用性，趣味性

將數(shù)學(xué)與生活聯(lián)系的更緊密。新教材提倡“人人學(xué)習(xí)有價值的數(shù)學(xué)，人人都能獲得必須的數(shù)學(xué)”。強(qiáng)調(diào)了數(shù)學(xué)知識在現(xiàn)實生活中的應(yīng)用價值。學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)能給我們的生活帶來方便，買賣活動中加、減、乘、除的應(yīng)用，還有自己壓歲錢“儲蓄”“外出乘出租車”的費(fèi)用，“瓷磚的鋪設(shè)”設(shè)計，“游戲是否公平”等等知識的系統(tǒng)學(xué)習(xí)和實踐。極大地調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生領(lǐng)悟到這就是數(shù)學(xué)。他來源與生活，給生活帶來益處，消除畏懼心理，產(chǎn)生興趣。

教材的每個章節(jié)都有生活的導(dǎo)圖及貼近學(xué)生現(xiàn)實生活的問題引

入，比如“圍成什么樣的圖形能使花圃的面積最大？”、“去旅游選哪家旅行社最合適？”。學(xué)生一打開課本就能被深深吸引住，很快走進(jìn)角色，將大量數(shù)學(xué)知識“生活化”、“情景化”，把抽象的數(shù)學(xué)知識還原為學(xué)生喜聞樂見的生活原型，有效調(diào)動學(xué)生的積極性，喚起學(xué)生的求知欲，進(jìn)入數(shù)學(xué)殿堂。

2、設(shè)置的問題循序漸進(jìn)，學(xué)生能夠自己探索，合作交流

教材中問題的設(shè)置能根據(jù)學(xué)生已有的知識背景提供大量操作，經(jīng)歷觀察、猜測、推理與同伴交流和反思。給學(xué)生充足的時間和權(quán)利。新教材給學(xué)生提供大量操作思考和交流的機(jī)會。提供大量富有啟發(fā)性的問題，設(shè)立了“做一做”“想一想”“議一議”等欄目，使學(xué)生通過自主探索并掌握應(yīng)用，章后的問題回顧與思考、小結(jié)與評價、總復(fù)習(xí)也是以問題的形式出現(xiàn)的。以幫助學(xué)生自學(xué)，通過思考和交流梳理所學(xué)的知識，建立符合自己認(rèn)知特點(diǎn)的知識結(jié)構(gòu)網(wǎng)。

3、材內(nèi)容更注重學(xué)習(xí)過程。

新的課程標(biāo)準(zhǔn)不但強(qiáng)調(diào)了學(xué)生的實踐活動，更強(qiáng)調(diào)了學(xué)生學(xué)習(xí)知識和理解知識以及掌握知識的過程。注重了學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的發(fā)展。

例如：學(xué)習(xí)完全平方公式（a+b）2=a2+2ab+b2時，靠老師枯燥無味的講解或論證公式是不夠的，不會應(yīng)用。教材處理的很好，它先從一個個小的正方形和長方形的面積計算開始（從學(xué)生已有的知識出發(fā)來銜接），最后又把各個圖形整合成一個整體圖形進(jìn)行面積計算，得出了公式。從而使學(xué)生知道了怎樣計算實際面積，從實際中理解和掌

握了公式。

4、教材內(nèi)容注重知識的縱向和橫向聯(lián)系

橫向看不在把代數(shù)一本、幾何一本明顯分開，注重了知識的聯(lián)系性，合成一本，整合性渾然一體。縱向看，知識螺旋上升，如二次函數(shù)的學(xué)習(xí)，先學(xué)習(xí)y=ax2(a≠0)。頂點(diǎn)在原點(diǎn)，通過左右平移，上下平移，再學(xué)習(xí)y=a(x+h)2(a≠0)或y=ax2+k(a≠0),接著學(xué)習(xí)

y=ax+bx+c=a(x+)+

b2a2

24ac-b4a

(a≠0)，注重了知識的系統(tǒng)性，由易到難，吸引學(xué)生欲罷不能的求知欲。再如概率的問題，從游戲開始，“你能摸到紅球嗎”“轉(zhuǎn)盤游戲”等等的可能性開始。發(fā)展到事物發(fā)生“必然性”“不可能性”“等可能性”和“隨機(jī)性”。最后發(fā)展到求事件的概率，整個過程呈現(xiàn)了知識的螺旋上升。

5、教材降低了計算能力和邏輯推理能力的要求，重視培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用和分析能力。

教材中的計算題或解方程題都大大降低了難度，數(shù)學(xué)重在教解決問題的方法，不是用繁雜的運(yùn)算讓學(xué)生喪失信心，沒興趣，新教材提倡使用計算器和多媒體工具，是學(xué)生樂于計算，節(jié)省時間，為學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)，合作學(xué)習(xí)的空間，培養(yǎng)獨(dú)立獲取知識的能力。起到了促進(jìn)作用。合作交流即有利于對自己觀點(diǎn)的表述與反思，也可以學(xué)會如何去傾聽同伴的意見并做出適當(dāng)?shù)脑u價。這樣就體現(xiàn)了數(shù)學(xué)的價值，更符合新課程的教學(xué)理念。

二、更好的使用教材

從歷年來的中考試題來看，知識覆蓋面廣，由易到難循環(huán)上升，難在知識的拓展與深化，這個特點(diǎn)也與教材內(nèi)容一致。教材內(nèi)容是課堂教學(xué)的主要內(nèi)容。課堂教學(xué)內(nèi)容更深入教材，新于教材，同時對教材內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)?shù)耐卣古c深化，并結(jié)合學(xué)生實際因材施教運(yùn)用有效方法。比如洋恩中學(xué)，杜郎中學(xué)的教學(xué)模式，師生均投入，課堂緊張，活潑，實現(xiàn)“教師主導(dǎo)，學(xué)生主體”教師的主導(dǎo)作用在于發(fā)揮學(xué)生的主體作用。

1、教材內(nèi)容安排合理

教材的分量，中學(xué)數(shù)學(xué)結(jié)合45分鐘一課時一個知識點(diǎn)。采用洋恩中學(xué)的成功教學(xué)模式，先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練。應(yīng)用在我的課堂上，教師教課不超過10分鐘，保證學(xué)生30分鐘連續(xù)自學(xué)，在足夠的自學(xué)時間里，學(xué)生自謀自學(xué)策略，合作探究，“兵教兵”，差生弄懂了教學(xué)內(nèi)容的疑難，優(yōu)等生增強(qiáng)了對知識的理解能力，合作互相提高。

2、教材的次序

數(shù)學(xué)知識相互聯(lián)系成鏈，這就要求教師精心備課，創(chuàng)設(shè)意境，有學(xué)生們已熟悉的知識到出新知，如一元一次方程的解法，可先由小學(xué)學(xué)習(xí)的“一個加數(shù)等于和減另一個加數(shù)”導(dǎo)入，使學(xué)生掌握方法，在教師的指導(dǎo)中，也掌握了“移項要變號”的法則，這個轉(zhuǎn)化的生成。

同學(xué)們在自學(xué)過程中按照教材的順序漸漸引入新知，教材內(nèi)容次序的前后安排，有特殊到一般，由簡入繁，由易到難，分散難點(diǎn)，教師對教材融會貫通了，學(xué)生也對知識間的聯(lián)系加強(qiáng)了認(rèn)識。

如一元一次方程應(yīng)用題中的行 程問題，我先讓學(xué)生以自家到學(xué)校距離為路程的行程問題自列方程，加深理解，再讓學(xué)生做課本上的例題、習(xí)題，這樣學(xué)生容易掌握，也啟發(fā)了學(xué)生對陌生的問題可聯(lián)系自己熟悉的問題幫助解決。教材中前后知識之間是相互聯(lián)系的，無論是老師的教，還是學(xué)生的學(xué)，一定要注意前后知識的聯(lián)系，講前面的知識注意滲透后面的知識，為傳授知識做好鋪墊，學(xué)習(xí)后面的知識又要充分利用前面的知識幫助學(xué)生掌握新知識，使前后知識形成一個系統(tǒng)有序的整體。

3、教材內(nèi)容拓展與深化

教材中某些內(nèi)容，在直觀上看只是解決某一類問題的處理方法，若深入挖掘就會發(fā)現(xiàn)里面蘊(yùn)含著豐富的內(nèi)容，可以解決更多的問題，提高解決問題效率，認(rèn)識知識的重要性在生活中的價值。

對教材內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)?shù)耐卣梗a(bǔ)充數(shù)學(xué)題目類型，擴(kuò)大知識的應(yīng)用面，向?qū)W生傳授與課本知識聯(lián)系緊密的題目類型，擴(kuò)展學(xué)生的解題思路，多見題型，臨考不慌。如二次函數(shù)內(nèi)容，可給學(xué)生補(bǔ)充交點(diǎn)式y(tǒng)=a(x-x1)(x-x2)，（a≠0）,其中x1，x2是拋物線與x軸交點(diǎn)的橫坐標(biāo)，當(dāng)學(xué)生遇到已知拋物線與x軸交點(diǎn)，求拋物線解析式時，便可直接設(shè)此式，再根據(jù)條件求a，減少了難點(diǎn)，簡化了解題步驟，提高了解題效率。

4、數(shù)學(xué)課中的情感態(tài)度，價值觀的體現(xiàn)

新課改中的三維目標(biāo)的實現(xiàn)，在數(shù)學(xué)課堂上，同學(xué)們完成當(dāng)堂任務(wù)，對知識的理解掌握應(yīng)用，也進(jìn)行著情感態(tài)度、價值觀的教育。例

如：有節(jié)約用水、用電，行程問題中的救援工作，冪的乘方的應(yīng)用，可以讓國王在賞賜大臣時感到為難，購物時的打折消費(fèi)，以及資源的開采等都能使師生的心靈受到?jīng)_擊。教育思想，提升熱愛生活，低碳生活，節(jié)約資源。

總之，新課程教學(xué)給了我新感受。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式的改變，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，提高自主實踐、探索、合作的學(xué)習(xí)方式，教師的角色轉(zhuǎn)變了，成為導(dǎo)師，給學(xué)生學(xué)的錦囊妙計，作為學(xué)習(xí)得參與者，擺脫師道尊言的架子，與學(xué)生分享自己的感想和想法。和學(xué)生一起求真，成為教學(xué)活動的組織者。

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確提出，學(xué)生的數(shù)學(xué)活動不應(yīng)只限于對概念結(jié)論和技能的記憶模仿和接受，獨(dú)立思考，自主探究，動手實踐，合作交流，閱讀自學(xué)都是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。所以我們要充分挖掘新教材的功能，科學(xué)指導(dǎo)學(xué)生閱讀教材，養(yǎng)成在預(yù)習(xí)中自主探索，獲取知識的能力。

新課程設(shè)立“數(shù)學(xué)探索”、“數(shù)學(xué)建模”、“數(shù)學(xué)活動”、“數(shù)學(xué)樂園” 等主題，將數(shù)學(xué)中抽象的內(nèi)容展現(xiàn)在生活中，從而體會數(shù)學(xué)的價值，新課程改革符合中學(xué)生階段的學(xué)習(xí)認(rèn)知規(guī)律，有利于數(shù)學(xué)素質(zhì)的提高，使教學(xué)相長。

第二篇：我對數(shù)學(xué)的認(rèn)識和理解

數(shù)學(xué)教育與數(shù)學(xué)文化

我對數(shù)學(xué)的認(rèn)識和理解

“數(shù)學(xué)是什么？”這個問題對于不同的人有不同的回答。對于數(shù)學(xué)專業(yè)的人來說，數(shù)學(xué)是一種關(guān)于模式即關(guān)于空間和數(shù)量關(guān)系的科學(xué)；對于中學(xué)生來說，它是一門必修的基礎(chǔ)課；而在非數(shù)學(xué)專業(yè)的我看來，最方便的回答是：數(shù)學(xué)是一種文化。

數(shù)學(xué)的確是一種文化，而且是人類文化的重要組成部分。

“知識就是力量”。人類改造自然，創(chuàng)造物質(zhì)財富和精神財富的力量，都來源于知識。知識是人的社會實踐經(jīng)過大腦思維加工的結(jié)果。人類在時間和思考中獲得知識、技能和智慧。數(shù)學(xué)，不僅是自然科學(xué)和社會科學(xué)的共同基礎(chǔ)，而且是思維的體操。人們通過學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，不僅可以把握事物的空間形式和數(shù)量關(guān)系，而且培養(yǎng)和發(fā)展了思維能力。所以，數(shù)學(xué)不僅是人類文化的組成部分，而且是其中的重要組成部分。

數(shù)學(xué)無時無刻不在，并且伴隨我的成長！

對于每個中國的孩子，也可以說世界上的每個孩子，自從上學(xué)的那天開始，數(shù)學(xué)便走進(jìn)了他（她）的生活，并且一直陪伴他走過十幾二十幾年的時光。但是，那時數(shù)學(xué)僅僅是一門必須去學(xué)的課程，我們的學(xué)習(xí)可以說不是自發(fā)的，而且是被動的。而對于每個對世界充滿好奇，充滿了求知欲的人來說，數(shù)學(xué)不單單是一門課程了，她是我們認(rèn)識世界、探索世界、乃至改造世界的一個窗口，一個工具。她的身上散發(fā)了迷人的魅力。她不再是分?jǐn)?shù)的一種表達(dá)，她是有血有肉的精靈。“為了理解宇宙，人們先要學(xué)習(xí)描寫它們所用的語言，并且解釋這種

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語言的字母。宇宙是用數(shù)學(xué)語言寫成的，它的字母是??幾何圖形，如果沒有這些字母，人類將對它一字不識，只能在黑暗迷宮里徘徊。”從這里可以看出數(shù)學(xué)不光是描述地球的，她還是整個宇宙的最佳文字！我雖然沒有這樣的大數(shù)學(xué)家的高度，將一切事物都?xì)w納為數(shù)學(xué)，但是我知道我們身邊的一切都離不開數(shù)學(xué)。當(dāng)我們環(huán)顧四周，偶爾可見數(shù)學(xué)風(fēng)采的微妙印記，令人神往。這些印記讓我感受數(shù)學(xué)對生活的巨大影響，從而可以幫助我了解我們的世界和宇宙。

有一種教育觀點(diǎn)認(rèn)為，“我們長大以后，永遠(yuǎn)也不需要用到這些數(shù)學(xué)知識”，盡管它聽起來有些道理，但你會發(fā)現(xiàn)，數(shù)字在生活的各個領(lǐng)域都有深遠(yuǎn)的影響。數(shù)學(xué)真的無處不在。我們生活中到處都是數(shù)字和計算：無論是算出買東西要找的零錢、制定一份家庭預(yù)算表，還是丈量衣服的尺寸。當(dāng)你對數(shù)字越來越敏感時，你的興趣會進(jìn)一步被激發(fā)，因為你發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)充斥著從股票市場到車載導(dǎo)航系統(tǒng)的每個生活角落。我們生活中的條形碼就是一個很好的例證，你可能從來沒有注意過條形碼，但這些條紋和數(shù)字卻神奇地體現(xiàn)了數(shù)字世界中的隱藏信息。

我們經(jīng)常面臨一些需要認(rèn)真思考的問題：特價銷售真的像它說的那么好嗎？怎樣才能找出最好的貸款方案呢？各種不同的利率用金融術(shù)語來描述，意味著什么呢？做一直逃避現(xiàn)實的鴕鳥而不是勇于面對數(shù)字背后的現(xiàn)實，將會使你失去很多的機(jī)會，甚至無法駕馭生活。我們的生活中充滿了數(shù)學(xué)，我們離不開數(shù)學(xué)！

我覺得，與其他知識部門相比，數(shù)學(xué)是一門歷史性或者說積累性很強(qiáng)的科學(xué)。重大的數(shù)學(xué)理論總是在繼承和發(fā)展原有理論的基礎(chǔ)上建立起來的，它不僅不會推翻原有的理論，而且總是包容原先的理論，對于我們在小學(xué)乃至中學(xué)大學(xué)里的數(shù)學(xué)課程也是一樣，它們彼此沒有矛盾，但是后者顯然要比前面部分更加完善。有的數(shù)學(xué)家說過“大多數(shù)的學(xué)科里，一代人的建筑為下一代人所拆毀，一個人的創(chuàng)造被另一個人所破壞。唯獨(dú)數(shù)學(xué)，每一代人都在古老的大廈上添加一層樓”。這樣的說法雖然有些絕對，但卻形象地說明了數(shù)學(xué)這座大廈的積累特征。

幾千年來，數(shù)學(xué)展現(xiàn)了她對藝術(shù)、商貿(mào)、建筑和其他科學(xué)的影響。在我們?nèi)粘Ｉ钪校瑪?shù)學(xué)是這樣的微妙、普及和必需，以至于我們經(jīng)常忘記了它的存在。然而，日復(fù)一日，數(shù)學(xué)不斷擴(kuò)張它的領(lǐng)土，在越來越多的方面烙上她的印記。今天如果離開了數(shù)學(xué)工具，科學(xué)就無法啟動，不論是銀行、建筑、旅游、娛樂、電子業(yè)、發(fā)明或探索宇宙，都將一事無成！

希望新一代的我們都能熱愛數(shù)學(xué)，學(xué)好數(shù)學(xué)，學(xué)會“數(shù)學(xué)地”思考和理解問題，用數(shù)學(xué)的思維方法和數(shù)學(xué)技術(shù)處理問題，從中獲取智慧、吸取力量，提高自己的數(shù)學(xué)文化素養(yǎng)。

第三篇：對高中英語新課程標(biāo)準(zhǔn)的理解

對高中英語新課程標(biāo)準(zhǔn)的理解

一、對課程性質(zhì)的解讀

在新課標(biāo)中對課程性質(zhì)做出了明確的說明：“高中英語課程是普通高中的一門主要課程。高中學(xué)生學(xué)習(xí)外語，一方面可以促進(jìn)心智、情感、態(tài)度與價值觀的發(fā)展和綜合人文素養(yǎng)的提高；另一方面，掌握一門國際通用語種可以為學(xué)習(xí)國外先進(jìn)的文化、科學(xué)、技術(shù)和進(jìn)行國際交往創(chuàng)造條件。”所以在教學(xué)中應(yīng)摒棄以考試為中心的教學(xué)，關(guān)注學(xué)生的全方面發(fā)展。英語教學(xué)的目的決不僅僅是讓學(xué)生能夠在三年后的高考中取得優(yōu)異的成績，而忽略情感，態(tài)度，價值觀等方面的培養(yǎng)。

二、對基本理念的解讀

新課標(biāo)提出五個基本理念，以下將逐個解讀。第一：“重視共同基礎(chǔ)，構(gòu)建發(fā)展平臺”。高中英語作為義務(wù)教育階段課程的延伸，并隨著我國國民教育水平的提升，越來越多的學(xué)生接受高中教育學(xué)習(xí)英語。所以在教學(xué)中應(yīng)幫助學(xué)生發(fā)展基本的語言運(yùn)用能力，注重基礎(chǔ)性。同時學(xué)生對于英語學(xué)習(xí)層次也有不同的要求，所以教師要有效構(gòu)建發(fā)展平臺，通過提供資源，組織豐富多彩的活動來滿足不同學(xué)生的要求。第二：“提供多種選擇，適應(yīng)個性需求。”這點(diǎn)主要是指高中英語課程的可選擇性，教師應(yīng)力求課程的多樣化，為學(xué)生提供不同的選擇。例如在設(shè)計作業(yè)要求的時候，也可根據(jù)不同的教學(xué)情況設(shè)計不一樣的要求。第三：“優(yōu)化學(xué)習(xí)方式，提高自主學(xué)習(xí)能力。”常言道授人以魚不如授人以漁。所以要幫助學(xué)生找到有效的適合自己的學(xué)習(xí)方式，不斷提高自主學(xué)習(xí)能力。第四：“關(guān)注學(xué)生情感，提高人文素養(yǎng)”，所以應(yīng)在平時的教學(xué)中深挖教材和其它教學(xué)材料的人文知識，密切關(guān)注學(xué)生情感。第五：“完善評價體系，促進(jìn)學(xué)生不斷發(fā)展”。在這條理念中提到要采用形成性評價和終結(jié)性性評價相結(jié)合的方式。在實際的英語教學(xué)中我們更多的關(guān)注了形成性評價而忽視了終結(jié)性評價，所以在以后的教學(xué)中更多的關(guān)注學(xué)生的日常學(xué)習(xí)情況，可建立學(xué)生檔案，只有落實過程，結(jié)果才能令人滿意。并且強(qiáng)調(diào)評價主體的多元化和評價形式的多樣化，采取學(xué)生自評，同學(xué)、家長和教師他評。在這點(diǎn)上衡水中學(xué)的做法值得借鑒。

三、對課程設(shè)計思路的解讀

整個高中英語課程設(shè)計層層遞進(jìn)，分成幾個等級并有相應(yīng)的學(xué)習(xí)要求。尤其重要的是高中英語課程采取必修課與選修課相結(jié)合的課程設(shè)置模式，這一點(diǎn)體現(xiàn)了新課標(biāo)理念中提倡的的提供多種選擇，適應(yīng)個性需求的課程設(shè)置模式。所以在以后的教學(xué)實踐中結(jié)合達(dá)外的具體情況，合理的開設(shè)選修課程，比如：英美文學(xué)賞讀課，英語影視欣賞課等等。

四、對課程目標(biāo)的解讀

新課標(biāo)中明確提出了各級的目標(biāo)達(dá)成要求，在教學(xué)中應(yīng)嚴(yán)格按照此標(biāo)準(zhǔn)來教學(xué)。主要是培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用語言的能力，著重提高學(xué)生用英語獲取信息、處理信息、分析問題和解決問題的能力。最近幾年的全國卷英語試題充分體現(xiàn)了這一點(diǎn)。單項語法選擇題的取消，更多的考察學(xué)生通過英語這一語言媒介獲取信息，處理信息的能力。所以在以后的教學(xué)中在讓學(xué)生打牢語言基礎(chǔ)的同時即掌握必要的單詞，語法等知識，更多的通過廣泛的閱讀，聽力等方式培養(yǎng)學(xué)生的語篇能力。而不是傳統(tǒng)的填鴨式教學(xué)。

五、對實施建議的解讀

新課標(biāo)中提出了很多的建議，我主要對如下幾點(diǎn)進(jìn)行解讀。第一：文中指出教師要經(jīng)常與學(xué)生一起反思學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)效果，互相鼓勵和幫助，做到教學(xué)相長。對于這一點(diǎn)深有感觸，教學(xué)是教師和學(xué)生的雙向性活動。所以在以后的教學(xué)中可以通過意見箱，師生談心交流等活動互相學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步。第二：新課標(biāo)中提出教師在教學(xué)中要注意發(fā)展學(xué)生的批判性思維能力和創(chuàng)新精神。作為新時代的人，具備這兩點(diǎn)能力無疑是非常非常重要的。所以在教學(xué)中多布置開放性的作業(yè)，提出開放性的問題讓學(xué)生通過合作，討論等方式自己思考得出自己的見解。第三：課標(biāo)提出“教師應(yīng)具備開發(fā)課程資源的能力，創(chuàng)造性地完成教學(xué)任務(wù)。”這一點(diǎn)符合現(xiàn)在提倡的一標(biāo)多本的教學(xué)理念，即教師要充分開發(fā)利用各種教學(xué)資源，比如英語報紙，新概念英語，網(wǎng)絡(luò)資源的利用。以此來高效的達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。第四：課標(biāo)中提出，教師要轉(zhuǎn)變在教學(xué)中的角色，不應(yīng)僅僅是知識的傳授者，還應(yīng)成為學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者、組織者、幫助者、參與者和合作者。所以教師要放下所謂的“架子”，與學(xué)生一起探究合作，共同進(jìn)步。

在新課標(biāo)的指導(dǎo)下，教師要與時俱進(jìn)，這就要求教師要：

一、激發(fā)學(xué)習(xí)動機(jī)，學(xué)生興趣對學(xué)生來說，興趣將直接影響學(xué)習(xí)效果，而關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)過程的主體地位，是新的課程標(biāo)準(zhǔn)與以前教學(xué)大綱的基本區(qū)別。因此，教師要想盡辦法，上好每一節(jié)課。例如：運(yùn)用直觀教具來創(chuàng)設(shè)情境；根據(jù)學(xué)生好動、善于模仿、愛說愛唱愛表演的特點(diǎn)，運(yùn)用靈活多樣的教學(xué)方法和手段，創(chuàng)造一種輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍，使單調(diào)乏味的反復(fù)練習(xí)變得生動活潑、妙趣橫生。充分挖掘教材中具有趣味性的內(nèi)容，使其喚起情感共鳴，引起學(xué)生興趣。

二、注重主體作用發(fā)揮，培養(yǎng)學(xué)生合作意識“以教為中心”轉(zhuǎn)向“以學(xué)為中心”是教學(xué)改革的發(fā)展趨勢。教師在教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)正確認(rèn)識和處理教和學(xué)的關(guān)系，明確學(xué)生的主體地位和教師的主導(dǎo)作用，把二者統(tǒng)一于教學(xué)過程之中，引導(dǎo)和幫助學(xué)生卓有成效地進(jìn)行英語知識的學(xué)習(xí)和語言技能的訓(xùn)練。讓學(xué)生真正成為課堂的主要角色，積極參與課堂教學(xué)，充分調(diào)動他們的學(xué)習(xí)主動性，發(fā)揮他們的潛能，使他們體會到主動學(xué)習(xí)帶來的成功和喜悅。在發(fā)揮學(xué)生主體作用的同時，教師也應(yīng)當(dāng)注重學(xué)生合作意識的培養(yǎng)。合作學(xué)習(xí)的培養(yǎng)，學(xué)生的合作精神，掌握與人溝通的技巧，形成良好的人際關(guān)系，促進(jìn)學(xué)生人格的健全發(fā)展。在英語課堂上，應(yīng)讓學(xué)生動口、動手、動腦、合作完成情境活動的任務(wù)，發(fā)揮每一位學(xué)生裝的優(yōu)勢，讓學(xué)生在合作中發(fā)現(xiàn)每個人的長處，互相啟發(fā)、互相借鑒、取長補(bǔ)短。形成師生相互影響、和諧互動的教學(xué)局面。這次課程，老師將我們大家分成了六組，讓每一組組員合作著完成老師布置的任務(wù)，這樣很好了培養(yǎng)了我們的合作意識，讓我們深深感到合作的重要性。

三、增進(jìn)情感交融策略，建立和諧的師生關(guān)系英語教學(xué)過程從根本上說，就是通過人際交往而達(dá)到相互作用、相互影響的過程。學(xué)生對于學(xué)習(xí)外語的態(tài)度，一定程度上取決于他們與教師的關(guān)系。事實證明，和諧的師生關(guān)系是維持學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不斷提升，學(xué)生品位的重要前提教師的職業(yè)是從事教書育人的活動，面對的是一個個活生生的有獨(dú)立思維和見解的孩子，我們不僅在學(xué)習(xí)上，課堂上，而是在生活上都有要充分尊重他們。轉(zhuǎn)變教師由知識的“灌輸者”，教學(xué)管理的“統(tǒng)治者”，而成為學(xué)生學(xué)習(xí)的協(xié)助者、輔導(dǎo)者、生活的良師益友。在英語教學(xué)中，這就要求教師了解班上每一個學(xué)生的個性、興趣、愛好、志向以及身體、智力因素、家庭環(huán)境等。

第四篇：對新課程理念的理解和體會

對新課程理念的理解和體會

新課程的基本理念給教師原本得心應(yīng)手的工作帶來了巨大的沖擊和挑戰(zhàn)。面對全然一新的課程理念，我們一線教師變得茫然：該怎么改革才能適應(yīng)新課程的要求？通過參加唐山市骨干教師培訓(xùn)班，進(jìn)一步理解了新課程，認(rèn)識了新課程，決心將新課程理念充分落實在自己今后的課堂教學(xué)中。通過學(xué)習(xí)，我了解到新課程理念包括：?課程目標(biāo)，課程設(shè)置，課程內(nèi)容，教學(xué)及評價要求,課程管理。下面將談?wù)勎覍π抡n程理念的認(rèn)識和體會。I.新課程目標(biāo)：新課程目標(biāo)改變了課程過于注重知識傳授的傾向，強(qiáng)調(diào)形成積極主動的學(xué)習(xí)態(tài)度，是獲得知識與技能的過程成為學(xué)會學(xué)習(xí)和形成正確價值觀的過程。

俗話說的好“你可以把馬拉到河邊，卻無法迫使它飲水”。積極上進(jìn)的學(xué)習(xí)態(tài)度，對學(xué)習(xí)的強(qiáng)烈愿望，以及學(xué)生內(nèi)在的心理需求，對學(xué)校、學(xué)習(xí)的熱愛，以上這些在學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中起著極其重要的作用。我們要學(xué)習(xí)山東省茬平縣杜朗口中學(xué)的經(jīng)驗，作到“學(xué)生開放，自主，學(xué)生的個性真正得到了張揚(yáng)。最大限度地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

II.新課程設(shè)置：新課程設(shè)置改變了科目過多和缺乏整合的現(xiàn)狀，九年一貫整體設(shè)計課程門類和課時比例，設(shè)置綜合課程、適應(yīng)不同地區(qū)和發(fā)展的需求，體現(xiàn)課程結(jié)構(gòu)的均衡性、綜合性和選擇性。我們一直在強(qiáng)調(diào)減輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)。但面對過去名目繁多的課程，又何談減負(fù)？我國基礎(chǔ)教育課程中的傳統(tǒng)科目占據(jù)了較大比重，與日本、韓國的課程計劃比較，語文、數(shù)學(xué)、社會等科目比重高于日、韓兩國，而科學(xué)、體育與健康則低于這兩個國家。新課程計劃將語文所占的比重由原來的24%降至20%-22%，將數(shù)學(xué)由原來的16%降至13%-15%，將下調(diào)后積累起來的課時量分配給綜合實踐課程和地方課程。我們要學(xué)習(xí)南京東廬中學(xué)的經(jīng)驗，采取“學(xué)教案一體化”，一張“講學(xué)稿”取代學(xué)生的課堂筆記、課后作業(yè)和各種復(fù)習(xí)資料、練習(xí)冊。學(xué)生課下的作業(yè)就是預(yù)習(xí)此“講學(xué)稿”，找出問題，教師上課主要是解答問題，點(diǎn)撥學(xué)生不會的問題。這樣，極大地減輕了學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)。另外，精心備課、精留作業(yè)，也是減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)的最直接的方法。

III.新課程內(nèi)容：新課程內(nèi)容改變了課程內(nèi)容繁、難、偏、舊和過于注重書本知識的現(xiàn)狀，加強(qiáng)課程內(nèi)容與學(xué)生生活以及現(xiàn)代社會、科技發(fā)展的聯(lián)系，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和經(jīng)驗，精選終身學(xué)習(xí)必備的基礎(chǔ)知識和技能。

通過調(diào)查我們發(fā)現(xiàn): 有的教材只適合于不到1/3的好學(xué)生使用，2/3的學(xué)生感到難。教材在年級之間跨度過大，低年級教材中知識點(diǎn)太多而造成學(xué)生學(xué)習(xí)吃力的情況在不少地方都存在。據(jù)說中國科學(xué)院院士楊叔子有一個上小學(xué)三年級的外甥女，做數(shù)學(xué)作業(yè)時碰到一道難題，先是問爸爸，結(jié)果作博導(dǎo)的爸爸半個小時也沒做出來，再去問爺爺，做院士的爺爺10分鐘才做出來。小學(xué)三年級，有必要把教材編成那么難嗎！一位美國留學(xué)的朋友說，國內(nèi)讀小學(xué)四年級的學(xué)生開學(xué)第一天老師就說，你可以回去了，因為你已經(jīng)念到初中的程度了。乍一聽，我們還有幾分驕傲，仔細(xì)一想，其實是把孩子晚餐的食物提到早餐來吃，使其消化不良，還以為很愛他，這不是違背教育和發(fā)展規(guī)律的嗎？

因此，新課程改革要求教育工作著要精選課程內(nèi)容，精選終身學(xué)習(xí)必備的基礎(chǔ)知識與技能，關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和經(jīng)驗，學(xué)習(xí)內(nèi)容與學(xué)生生活和社會實踐相聯(lián)系。課程標(biāo)準(zhǔn)中要注重兒童情感、態(tài)度、價值觀的培養(yǎng)，注重體現(xiàn)尊重學(xué)生的差異和個性。IV.新課程學(xué)習(xí)方式：現(xiàn)代的學(xué)習(xí)方式改變過于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，倡導(dǎo)學(xué)生主動參與、樂于探究、勤于動手，培養(yǎng)學(xué)生搜索和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力，以及交流于合作的能力。總地來說，概括為八個字：實踐、參與、互動、合作。

新課稱目標(biāo)要求我們一定要轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。以往的學(xué)生學(xué)習(xí)方式單

一、被動，缺少自主、合作、探索的學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)目標(biāo)主要定位在知識掌握這一層面上，沒有真正實現(xiàn)學(xué)生內(nèi)在素質(zhì)的提升。新課標(biāo)向我們提出了“現(xiàn)代學(xué)習(xí)方式”。現(xiàn)代學(xué)習(xí)方式不是特指某一具體的方式或幾種方式的總和，從本質(zhì)上講，現(xiàn)代學(xué)習(xí)方式是以弘揚(yáng)人的主體性為宗旨、以促進(jìn)人的可持續(xù)性發(fā)展為目的，由許多具體方式構(gòu)成的多維度、具有不同層次結(jié)構(gòu)的開放系統(tǒng)。

現(xiàn)代學(xué)習(xí)方式具有主動性、獨(dú)立性、體驗性和問題性等特征。

主動性是現(xiàn)代學(xué)習(xí)方式的首要特征，它對應(yīng)于傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方式的被動性，二者在學(xué)生的具體學(xué)習(xí)活動中表現(xiàn)為：我要學(xué)和要我學(xué)。學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在需要一方面表現(xiàn)為學(xué)習(xí)興趣。另一方面表現(xiàn)為學(xué)習(xí)責(zé)任。

獨(dú)立性是現(xiàn)代學(xué)習(xí)方式的核心特征，它對應(yīng)于傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方式的依賴性。如果說主動性表現(xiàn)為“我要學(xué)”，那么獨(dú)立性則表現(xiàn)為“我能學(xué)”。本次教學(xué)改革要求教師充分尊重學(xué)生的獨(dú)立性，積極鼓勵學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)，并創(chuàng)造各種機(jī)會讓學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)，培養(yǎng)獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力。對待學(xué)生的獨(dú)立性和獨(dú)立學(xué)習(xí)，還要有一種動態(tài)發(fā)展的觀點(diǎn)，整個教學(xué)過程是一個“從教到學(xué)”的轉(zhuǎn)化過程，也即從依賴到獨(dú)立的過程。

體驗性是指由身體性活動與直接經(jīng)驗而產(chǎn)生的感情和意識。體驗性是現(xiàn)代學(xué)習(xí)方式的突出特征，在實際的學(xué)習(xí)活動中，它表現(xiàn)為：第一，強(qiáng)調(diào)身體性參與。學(xué)習(xí)不僅要用自己的腦子思考，而且要用自己的眼睛看，用自己的耳朵聽，用自己的嘴說話，用自己的手***作，即用自己的身體去親自經(jīng)歷，用自己的心靈去親自感悟。第二，重視直接經(jīng)驗。重視直接經(jīng)驗，從課程上講，就是要把學(xué)生的個人知識、直接經(jīng)驗、生活世界看成重要的課程資源；尊重“兒童文化”，發(fā)掘“童心”“童趣”的課程價值。

問題性 現(xiàn)代學(xué)習(xí)方式強(qiáng)調(diào)問題在學(xué)習(xí)活動中的重要性。一方面強(qiáng)調(diào)通過問題來進(jìn)行學(xué)習(xí)，把問題看作是學(xué)習(xí)的動力、起點(diǎn)和貫穿學(xué)習(xí)過程中的主線；另一方面通過學(xué)習(xí)來生成問題，把學(xué)習(xí)過程看成是發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題和解決問題的過程。

V.新課程評價：新的課程評價改變過去那種過分強(qiáng)調(diào)評價的甄別與選拔的功能，發(fā)揮評價促進(jìn)學(xué)生發(fā)展、教師提高、和改進(jìn)教學(xué)實踐的功能

傳統(tǒng)的課程評價在評價方法上偏重定量和結(jié)果而輕視定性和過程，評價

維度上偏重知識和智性而輕視情意要素，評價功能上偏重甄別和選拔而輕視學(xué)習(xí)者的可持續(xù)發(fā)展，評價主體上往往只是自上而下的單向式，即校長評價教師、教師評價學(xué)生。這種評價方式所產(chǎn)生的評價結(jié)果往往帶有極大的主觀片面性。新課程評價在對教師和學(xué)生評價的兩個向度上作出了根本性的調(diào)整。就教師而言，要求以教師自評為主，強(qiáng)調(diào)教師對自己教學(xué)的分析與反思，校長、教師、學(xué)生和家長對評價的參與，都是為了促進(jìn)教師創(chuàng)造性教學(xué)水平的提升。就學(xué)生而言，教師對其評價的重點(diǎn)不僅僅局限于學(xué)生學(xué)習(xí)的態(tài)度和結(jié)果，而是發(fā)現(xiàn)和發(fā)展學(xué)生多方面的潛能，幫助學(xué)生認(rèn)識自我并建立自信，促進(jìn)學(xué)生以高昂的熱情主動參與教學(xué)過程，實現(xiàn)師生、生生、和諧互動，以高效達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。

隨著新課程改革的進(jìn)程，教師的角色也發(fā)生了變化。在新課程改革的舞臺上，教師將扮演一個新的角色。由傳授者轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)促進(jìn)者、組織者和評定者、由管理者轉(zhuǎn)化為引導(dǎo)者，由居高臨下轉(zhuǎn)向“平等中的首席”。教師還要作為課堂教學(xué)的管理員，家長的代言人，學(xué)生心理的咨詢師。總而言之，由于教師職業(yè)的特殊性，決定了教師要在教育教學(xué)過程中充當(dāng)多種社會角色，在課程改革的大背景下，我們要根據(jù)具體的情況不斷進(jìn)行角色轉(zhuǎn)換，不斷調(diào)整，從而適應(yīng)不同情境下對我們教師的不同要求。

新 課 程 體 會

許曉妮

新課程培訓(xùn)心得體會

學(xué)習(xí)新課程理念之后首先讓我明白：要求創(chuàng)設(shè)教師的工作方式，挖掘課程資源，充實教與學(xué)。在以往教學(xué)活動中，教師大多數(shù)是靠自己的力量解決課堂里面的所有問題。而新課程的綜合化特征，需要教師與更多的人，在更大的空間，用更加平等的方式從事工作，教師之間將更加緊密地合作。

可以說，新課程增強(qiáng)了教育者之間的互動關(guān)系，將引發(fā)教師集體行為的變化，并在一定程度上改變教學(xué)的組織形式和教師的專業(yè)分工。也就是說，新課程提倡注意培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，而綜合能力的培養(yǎng)要靠教師集體智慧的發(fā)揮。因此，為了改變教師彼此孤立與封閉的現(xiàn)必須創(chuàng)設(shè)環(huán)境讓教師集體教研，互相探究、互相學(xué)習(xí)、互相促進(jìn)，并在教學(xué)實踐中所得的經(jīng)驗在教研中交流、研討，并獲得共識，教師在新課程教學(xué)實踐中才可有高層次的提高。我們學(xué)校的教學(xué)研討工作做得特別到位，特別讓我們這些年輕教師受益匪淺。

因現(xiàn)今信息時代的跨越，教師還通過因特網(wǎng)等去挖掘所有盡可能有幫助的課程資源。而課程資源需要教師去組織，去開發(fā)、去利用。為此，教師自己必先占領(lǐng)其高地，這樣才能成為學(xué)生利用課程資源的引導(dǎo)者，引導(dǎo)學(xué)生走出教科書，走出課堂和學(xué)校，充分利用校外各種資源，在社會大環(huán)境中學(xué)習(xí)和探究。

總之，新課程改革，符合時代的要求。新的課程、新的起點(diǎn)、新的重任都需要發(fā)揮每位課改教師的智慧與辛勤勞動。“功夫不負(fù)有心人”，相信我們的汗水不會白留，耕耘過的土地一定會結(jié)出碩果。

新課程培訓(xùn)心得體會

孫威巍

第五篇：對新課程標(biāo)準(zhǔn)的理解和體會

對新課程標(biāo)準(zhǔn)的理解和體會

對于我們剛?cè)肼毜男陆處煻裕m然在學(xué)校的時候就已經(jīng)接受了各種先進(jìn)教學(xué)理念的熏陶，對新課程標(biāo)準(zhǔn)也有了一定的認(rèn)識，但是實施起來還是一種巨大的挑戰(zhàn)，開始變得有些茫然。通過參加教師培訓(xùn)班，進(jìn)一步理解了新課程，認(rèn)識了新課程，決心將新課程理念充分落實在自己今后的課堂教學(xué)中。通過學(xué)習(xí)，我了解到新課程理念包括：課程目標(biāo)，課程設(shè)置，課程內(nèi)容，教學(xué)及評價要求，課程管理。下面將談?wù)勎覍π抡n程理念的認(rèn)識和體會。

1．新課程目標(biāo)：新課程目標(biāo)改變了課程過于注重知識傳授的傾向，強(qiáng)調(diào)形成積極主動的學(xué)習(xí)態(tài)度，是獲得知識與技能的過程成為學(xué)會學(xué)習(xí)和形成正確價值觀的過程。

俗話說的好“你可以把馬拉到河邊，卻無法迫使它飲水”。積極上進(jìn)的學(xué)習(xí)態(tài)度，對學(xué)習(xí)的強(qiáng)烈愿望，以及學(xué)生內(nèi)在的心理需求，對學(xué)校、學(xué)習(xí)的熱愛，以上這些在學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中起著極其重要的作用。我們要學(xué)習(xí)山東省茬平縣杜朗口中學(xué)的經(jīng)驗，作到“學(xué)生開放，自主，學(xué)生的個性真正得到了張揚(yáng)。最大限度地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

2．新課程設(shè)置：新課程設(shè)置改變了科目過多和缺乏整合的現(xiàn)狀，九年一貫整體設(shè)計課程門類和課時比例，設(shè)置綜合課程、適應(yīng)不同地區(qū)和發(fā)展的需求，體現(xiàn)課程結(jié)構(gòu)的均衡性、綜合性和選擇性。

我們一直在強(qiáng)調(diào)減輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)。但面對過去名目繁多的課程，又何談減負(fù)？我們要學(xué)習(xí)南京東廬中學(xué)的經(jīng)驗，采取“學(xué)教案一體化”，一張“講學(xué)稿”取代學(xué)生的課堂筆記、課后作業(yè)和各種復(fù)習(xí)資料、練習(xí)冊。學(xué)生課下的作業(yè)就是預(yù)習(xí)此“講學(xué)稿”，找出問題，教師上課主要是解答問題，點(diǎn)撥學(xué)生不會的問題。這樣，極大地減輕了學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)。另外，精心備課、精留作業(yè)，也是減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)的最直接的方法。

3．新課程內(nèi)容：新課程內(nèi)容改變了課程內(nèi)容繁、難、偏、舊和過于注重書本知識的現(xiàn)狀，加強(qiáng)課程內(nèi)容與學(xué)生生活以及現(xiàn)代社會、科技發(fā)展的聯(lián)系，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和經(jīng)驗，精選終身學(xué)習(xí)必備的基礎(chǔ)知識和技能。新課程改革要求教育工作著要精選課程內(nèi)容，精選終身學(xué)習(xí)必備的基礎(chǔ)知識與技能，關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和經(jīng)驗，學(xué)習(xí)內(nèi)容與學(xué)生生活和社會實踐相聯(lián)系。課程標(biāo)準(zhǔn)中要注重學(xué)生情感、態(tài)度、價值觀的培養(yǎng)，注重體現(xiàn)尊重學(xué)生的差異和個性。

4．新課程學(xué)習(xí)方式：現(xiàn)代的學(xué)習(xí)方式改變過于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，倡導(dǎo)學(xué)生主動參與、樂于探究、勤于動手，培養(yǎng)學(xué)生搜索和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力，以及交流于合作的能力。總地來說，概括為八個字：實踐、參與、互動、合作。新課稱目標(biāo)要求我們一定要轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。以往的學(xué)生學(xué)習(xí)方式單

一、被動，缺少自主、合作、探索的學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)目標(biāo)主要定位在知識掌握這一層面上，沒有真正實現(xiàn)學(xué)生內(nèi)在素質(zhì)的提升。新課標(biāo)向我們提出了“現(xiàn)代學(xué)習(xí)方式”。現(xiàn)代學(xué)習(xí)方式不是特指某一具體的方式或幾種方式的總和，從本質(zhì)上講，現(xiàn)代學(xué)習(xí)方式是以弘揚(yáng)人的主體性為宗旨、以促進(jìn)人的可持續(xù)性發(fā)展為目的，由許多具體方式構(gòu)成的多維度、具有不同層次結(jié)構(gòu)的開放系統(tǒng)。

5．新課程評價：新的課程評價改變過去那種過分強(qiáng)調(diào)評價的甄別與選拔的功能，發(fā)揮評價促進(jìn)學(xué)生發(fā)展、教師提高、和改進(jìn)教學(xué)實踐的功能

傳統(tǒng)的課程評價在評價方法上偏重定量和結(jié)果而輕視定性和過程。評價維度上偏重知識和智性而輕視情意要素，評價功能上偏重甄別和選拔而輕視學(xué)習(xí)者的可持續(xù)發(fā)展，評價主體上往往只是自上而下的單向式，即校長評價教師、教師評價學(xué)生。這種評價方式所產(chǎn)生的評價結(jié)果往往帶有極大的主觀片面性。新課程評價在對教師和學(xué)生評價的兩個向度上作出了根本性的調(diào)整。就教師而言，要求以教師自評為主，強(qiáng)調(diào)教師對自己教學(xué)的分析與反思，校長、教師、學(xué)生和家長對評價的參與，都是為了促進(jìn)教師創(chuàng)造性教學(xué)水平的提升。就學(xué)生而言，教師對其評價的重點(diǎn)不僅僅局限于學(xué)生學(xué)習(xí)的態(tài)度和結(jié)果，而是發(fā)現(xiàn)和發(fā)展學(xué)生多方面的潛能，幫助學(xué)生認(rèn)識自我并建立自信，促進(jìn)學(xué)生以高昂的熱情主動參與教學(xué)過程，實現(xiàn)師生、生生、和諧互動，以高效達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。

隨著新課程改革的進(jìn)程，教師的角色也發(fā)生了變化。在新課程改革的舞臺上，教師將扮演一個新的角色。由傳授者轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)促進(jìn)者、組織者和評定者、由管理者轉(zhuǎn)化為引導(dǎo)者，由居高臨下轉(zhuǎn)向“平等中的首席”。教師還要作為課堂教學(xué)的管理員，家長的代言人，學(xué)生心理的咨詢師。總而言之，由于教師職業(yè)的特殊性，決定了教師要在教育教學(xué)過程中充當(dāng)多種社會角色，在課程改革的大背景下，我們要根據(jù)具體的情況不斷進(jìn)行角色轉(zhuǎn)換，不斷調(diào)整，從而適應(yīng)不同情境下對我們教師的不同要求。

現(xiàn)在的應(yīng)試教育仍然盛行，由于各種條件的限制，比如：生物課時少、班級數(shù)量大、硬件不足等，新課程標(biāo)準(zhǔn)的實施還任重道遠(yuǎn)，但是我堅信只要努力就一定會有結(jié)果！