第一篇：“她”是我的朋友

“她”是我的朋友

“她”是我的好朋友。她就是我的媽媽。現在我們處于青春期，都有逆反的心理，父母的話總當做耳邊風。由于父母的管制嚴厲，慢慢地，就出現了離家出走，逃課，打架，吸煙，夜不歸宿。曾經我也是這樣的孩子。

初二，是初中三年最重要的階段。這階段學習是整個初中學習中最重要的，家長都逼著自己的孩子學習。整天都看書，背課文，背單詞，逼得氣都喘不過來。當然我的父母也不例外。由于壓力越來越重，我學會了逃課。

上學的路上是多麼的煩躁。我不想去上學了，于是找了個借口向班主任請了假，批準了。當我在外面玩樂的時候，電話來了，是爸爸打來的。“你還想讀書的話就趕緊滾回學校去”老爸大聲述說道。掛電話后，我開始害怕了，有回去的念頭。再后來電話陸續打來，我開始不接了。最后我跟媽媽的對話時我這輩子最深刻的記憶了。媽媽抽泣著說：“你怎么這么不聽話啊，我讓你上學，你去干嘛了，你小時候不是這樣的，小時候你很聽話，做錯事不會像這樣駁嘴的，你很乖的。媽媽不想你學壞，”聽完后我的心就更加不安了，小時候我是很乖的，可如今??

第二天回到學校，老師把我叫到辦公室。“你媽媽很疼你，她昨晚一直打電話問我你回來沒有，你跟老師說說為什么這么做。”我把對父母的不滿都說了出來，老師也大概概括了一下原因。她說試著做朋友。朋友，在我的觀念來說，我不懂什麼是朋友。

回到家，我本以為他們會罵我一頓后再揍一遍。可是他們沒有，反而對我更加好，關于逃學的事一個字也沒提起。或許老師說得對，跟父母做朋友，會跨越彼此之間的距離。現在我沒有把父母當成父母，他們是朋友，最愛我的好朋友，一起玩，有事一起商量的好朋友。

父母跟子女之間的相處其實很簡單，溝通，交流，是最重要的。如果我們都把自己的父母當成好朋友，那么之間的代溝一定會跨越的。

廣東廣州增城市增城市小樓鎮第一中學初三:賴小非

第二篇：“她”是我的朋友

“她”是我的朋友

“她”是我的好朋友。她就是我的媽媽。現在我們處于青春期，都有逆反的心理，父母的話總當做耳邊風。由于父母的管制嚴厲，慢慢地，就出現了離家出走，逃課，打架，吸煙，夜不歸宿。曾經我也是這樣的孩子。

初二，是初中三年最重要的階段。這階段學習是整個初中學習中最重要的，家長都逼著自己的孩子學習。整天都看書，背課文，背單詞，逼得氣都喘不過來。當然我的父母也不例外。由于壓力越來越重，我學會了逃課。

上學的路上是多麼的煩躁。我不想去上學了，于是找了個借口向班主任請了假，批準了。當我在外面玩樂的時候，電話來了，是爸爸打來的。“你還想讀書的話就趕緊滾回學校去”老爸大聲述說道。掛電話后，我開始害怕了，有回去的念頭。再后來電話陸續打來，我開始不接了。最后我跟媽媽的對話時我這輩子最深刻的記憶了。媽媽抽泣著說：“你怎么這么不聽話啊，我讓你上學，你去干嘛了，你小時候不是這樣的，小時候你很聽話，做錯事不會像這樣駁嘴的，你很乖的。媽媽不想你學壞，”聽完后我的心就更加不安了，小時候我是很乖的，可如今……

第二天回到學校，老師把我叫到辦公室。“你媽媽很疼你，她昨晚一直打電話問我你回來沒有，你跟老師說說為什么這么做。”我把對父母的不滿都說了出來，老師也大概概括了一下原因。她說試著做朋友。朋友，在我的觀念來說，我不懂什麼是朋友。

回到家，我本以為他們會罵我一頓后再揍一遍。可是他們沒有，反而對我更加好，關于逃學的事一個字也沒提起。或許老師說得對，跟父母做朋友，會跨越彼此之間的距離。現在我沒有把父母當成父母，他們是朋友，最愛我的好朋友，一起玩，有事一起商量的好朋友。

父母跟子女之間的相處其實很簡單，溝通，交流，是最重要的。如果我們都把自己的父母當成好朋友，那么之間的代溝一定會跨越的。

第三篇：是她鼓勵了我

我和同桌

我的同桌叫葉家好，有著烏黑發亮的頭發，大大的眼睛忽閃忽閃的，中等個子，成績特別好。她是一個做事一絲不茍，嚴格要求的人，對別人也如此。

有一次，我們班舉行一次數學競賽，當試卷發下來了，我認認真真地做著，碰到了一個“攔路虎”，無論我怎么想都想不出來，怎么辦？我心急如焚，眼睛不由自主地投向了家好，發現她已攻下了難題，正檢查呢！我不禁眼睛一亮，連忙從草稿紙上撕下了一張紙，寫上：最后一題我不會做，你把答案抄在紙上遞給我吧！寫完后，我把這封“求救信”遞給了她，心想：她是我的好朋友，一定會幫我的。果然，她在紙上寫了點什么遞給了我。我高興地看，頓時傻了眼，只見紙條上寫著：很遺憾，這個忙我不能幫你！我生氣地把紙條揉成一團，扔進抽屜里，想：不寫就不寫，誰稀罕呀！我只好搜腸刮肚地想，但均告失敗。

下課了，同學們正圍在一起討論剛才的試題。因為剛才那件事，我索性不理家好了。但她卻主動地說起那件事來：“不是我不幫你，而那樣做會害了你，我已經把題目抄了下來，來，我來講解給你聽吧！”雖然我對她抱有成見，但視線仍落在那道題上，她一點一點地給我分析，是那樣的聚精會神，直到我明白為止。這時我很慚愧，我誤會家好了，對她說了聲“對不起”。從此我們的感情更深了。

第四篇：18《她是的我朋友》教學設計

18《她是我的朋友》教學設計

理川小學 李多強

教材分析：

《她是我的朋友》是人教版小學三年級下冊第五單元的一篇課文。本單元選編課文的主題是“可貴的親情、友情”。本篇課文寫的是戰爭時期發生在孤兒院的一個故事。孤兒阮恒為了搶救受了重傷的小伙伴，毅然獻出自己的鮮血，挽救了伙伴的生命。當問他為什么要獻血時，他只是說“她是我的朋友”，課文通過對阮恒獻血時的神情、動作的細致描述，生的地展現了他為救朋友而無私奉獻的優良品質。

學習目標: 知識與技能“

1．會認8個生字，會寫13個生字。

2.正確讀寫“查看、休克、迫在眉睫、草墊、嗚咽、拳頭、竭力”等詞語。過程與方法：

體會作者是如何抓住人物的動作、神情進行描寫的，體會文章字里行間所包含的對阮恒的敬佩之情。

情感態度與價值觀：

有感情地朗讀課文。從動作、神情的變化中體會阮恒的內心活動，感受朋友間真摯的友誼和阮恒無私奉獻的精神。

學情分析：

三年級的學生已經初步形成了獨立識字的能力，閱讀水平也在不斷提高，能初步養成與他人交流閱讀感受的能力。同時，在以前的學習中，學生已經接觸過有關愛的主題，三年級上冊第八單元編排了四篇關于“獻愛心”的課文。因此，學生能夠理解阮恒對朋友的無私的愛，本課的關鍵在于要讓學生通過找出描寫阮恒動作、表情的句子來體會他的內心世界，從而更深刻地認識阮恒無私奉獻的精神的可貴。

教學重點：：抓住描寫阮恒獻血時動作、神情的語句，體會阮恒獻血時的內心活動。

教學難點：感受朋友間真摯的友誼和阮恒無私奉獻的精神。教法、學法：

1、“以人為本”積極倡導自主合作的學習方式。教學中，我重視讓學生在自主地參與和學習中加深理解和體驗，受到情感熏陶。

2、“以讀為本”，加強讀書實踐，從《課標》指出：“閱讀教學是學生、教師和文本三者對話的過程。”教學中我讓學生充分地讀，通過輕聲讀、默讀、指名讀、齊讀等方式，讓其在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養語感，在讀中受到情感熏陶。

教學準備：

學生：熟讀課文，了解有關抽血、輸血的常識。教師：ppt課件 教學安排:2課時

第一課時

教學目標：

１、會認8個生字，會寫13個生字。正確讀寫“查看、休克、迫在眉睫、草墊、嗚咽、拳頭、竭力”等詞語。

2、讀通課文，了解課文大意。教學過程：

一、談話導入，激發興趣（2分鐘）

同學們，《論語》里面有句話叫做“有朋自遠方來，不亦悅乎？” 就是說，有朋友從遠方過來，難道不是一件令人高興的事嗎？它說明了友誼和朋友在我們生活中的重要性。今天我們學習的這篇課文就是一篇發生在朋友之間的故事。

1、板書課題：

18、她是我的朋友

2、既然我們的課題叫做《她是我的朋友》，請同學們一邊聽課文朗誦，一邊思考標題中的“她”是誰呢。“我”又是誰呢，到底講了我跟她之間的什么事情呢？

[設計意圖：通過這個問題切入文章內容，順利引入故事發生的背景。引導學生抓住“迫在眉睫”這個詞語，知道“她”是一個身受重傷、生命垂危、急需輸血的小女孩；“我”是愿意把自己的鮮血獻給小女孩的阮恒。]

二、初讀課文，學習生字，整體感知。（8分鐘）

1、用自己喜歡的方式讀課文，要求：讀準字音，讀通課文，在不懂的地方做上記號多讀幾遍。

2、檢查讀書情況

（1）、課件出示生字詞。（自己練讀、開火車讀、齊讀）（2）、全班交流識字方法，你是怎么記住它的？給大家介紹介紹。（3）、學生匯報識字方法。教師檢查學生匯報情況，鼓勵學生用多種方法識字。

（4）、開火車讀生字并組詞。

3、默讀課文，思考：課文主要講了一件什么事？

[設計意圖:識字和寫字是閱讀和寫作的基礎,也是三年級語文教學的重點.教師鼓勵學生用多種方法自主識字,掃清閱讀障礙,同時進行默讀訓練,讓學生初知課文大意.]

三、鞏固字、詞，指導書寫6個生字。（10分鐘）

1、出示生字認讀、組詞

2、自己觀察識記，集體點撥.3、師根據需要范寫重點字，學生書寫練習。

4、出示本課生詞開火車讀。

【設計意圖：進一步鞏固生字的認讀，掌握多種識記方法】

四、快樂閱讀（10分鐘）必讀篇： 選讀篇：

【設計意圖：讓學生積累好詞佳句，增加課外知識。】

五、隨文練筆（9分鐘）

用本課的字詞自由寫作。

【設計意圖：有意識培養學生日常生活中的觀察能力。】

六、隨文練筆展評（1分鐘）

七、板書設計：

18她是我的朋友

第二課時

教學目標：

1、有感情地朗讀課文，體會文中人物的心理變化。

2．體會作者是如何抓住人物的動作、神情進行描寫的，體會文章字里行間所包含的對阮恒的敬佩之情。

3．有感情地朗讀課文。從動作、神情的變化中體會阮恒的內心活動，感受朋友間真摯的友誼和阮恒無私奉獻的精神。教學過程：

一、復習導入（2分鐘）

1、出示本課詞語開火車讀。

2、回顧課文主要講了一件什么事？ 【設計意圖：溫故知新】

二、精讀課文，深入研究（18分鐘）

師：我們已經知道了小女孩非常危險，獻血迫在眉睫，那么有誰愿意為她獻血呢？ 生：阮恒

1、接下來請同學們自由讀課文，找出描寫阮恒表情、動作的句子，并說一說當時他是怎么想的。

a.獻血前，“一陣沉默之后，一只小手顫抖地舉起來。忽然又放下去，然后又舉起來。”讓學生從中圈出表示動作的詞，提出問題同大家討論。如：沉默之后，阮恒為什么顫抖地舉起小手？阮恒舉起手為什么又放下，然后又舉起來？兩次“舉”起手，有什么不同？

b.獻血時，“過了一會兒，他突然啜泣了一下，全身顫抖并迅速用另一只手捂住臉。”“但過了一會兒，他又開始嗚咽，并再一次試圖用手掩蓋他的痛苦。”“接著，他那不時的啜泣變成持續不斷的低聲哭泣。他眼睛緊閉著，用牙咬著自己的小拳頭，想竭力制止抽泣。”

（設計意圖：引導學生由表及里地探究阮恒的內心世界，體會阮恒雖然很恐懼、很害怕，但為了朋友能活下去，仍然堅持獻血的可貴品質。）

2、接下來，醫生對他說了一句話，他很快停止了哭泣。同學們，想一想，醫生可能對他說了些什么？（醫生到底跟阮恒說了什么，使他有了這么大的變化？）

（設計意圖：噢，原來是虛驚一場，但阮恒做出獻血的決定的時候是以為獻血會死的，他為了朋友是做好了獻血的準備的。）

小男孩能夠這樣做的原因是什么？（因為：她是我朋友）有感情的朗讀這句話。

（設計意圖：阮恒和小女孩同在孤兒院里生活，平時一定互相關心和愛護，就成了朋友，所以在小姑娘生命垂危的關鍵時刻，阮恒決定獻出自己的生命，來救他的朋友。此處結合孤兒院、戰爭這一時空特點，深入挖掘，體會盡管是在戰爭時期、是在孤兒院中，但人性中的真善美仍然存在，并大放光芒。）

3、課堂激辯：那么你們覺得阮恒勇敢嗎？大家可以相互討論一下，然后交流。（設計意圖：阮恒在獻血的過程中，有過猶豫、矛盾的心理和緊張、恐懼的心情，但這是不是不勇敢的表現呢？引導學生明白每個人面臨死亡都會害怕恐懼，但阮恒最終還是戰勝了恐懼，所以他是勇敢的。）

4、升華拓展：你有朋友嗎？你的朋友是誰？現在就拿出你的紙和筆，寫出你想對朋友說的話？

（設計意圖：讓學生學會在感恩“愛”的同時，還要會表達“愛”，這里表達的是自己對朋友的愛。同時課堂小練筆也能起到提高學生的習作能力的作用。）

5、課后小結：什么人才是真正的朋友？朋友就是那些是能夠相互幫助、能夠讓你有收獲的人。

子曰：“益者三友，損者三友。友直，友諒，友多聞，益矣。友便辟（pián bì），友善柔，友便佞（pián nìng），損矣。”

這句話的意思就是: “有益的朋友有三種，有害的朋友有三種。與正直的人交朋友，與誠信（諒，誠信）的人交朋友，與知識廣博的人交朋友，是有益的。與諂媚逢迎的人交朋友，與表面奉承而背后說人壞話的人交朋友，與善于花言巧語的人交朋友，是有害的。”

（設計意圖：讓學生了解真正的友誼是什么，真正的朋友是什么，樹立正確的友誼觀。）

四、走進資料城（10分鐘）必讀篇： 選讀篇：

【設計意圖：學會欣賞美文，積累好詞佳句。】

五、隨文練筆（9分鐘）

說說自己曾經與同學之間發生的故事，自己認為有趣的可以寫下來。【設計意圖：培養學生的寫作能力。】

六、隨文練筆展評（1分鐘）

七、板書設計：

18、她是我的朋友

迫在眉睫

舉──放──又舉

（害怕緊張）啜泣

唔咽

低聲哭泣

朋友

（竭力掩蓋）捂住

掩蓋

竭力制止

八、教學反思

她是我的朋友》這篇課文寫的是戰爭時期的一個故事。課文先寫一名孤兒在炮彈爆炸中受了傷，急需輸血；接著具體寫了阮恒獻血的過程，生動地描寫了阮恒獻血時的神情、動作，真切地反應了這個小男孩獻血時的復雜心情，同時設下了懸念；最后點明阮恒內心矛盾痛苦的緣由和堅持獻血的原因。因此，體會描寫阮恒獻血時動作、神情的語句，理解他當時復雜的內心活動，既是教學的重點，也是學習的難點。

教學時，我首先讓學生自讀課文，在閱讀中自由感悟。通過自讀，理順文章脈絡，知道課文講了一件什么事，并提出自己的問題。接著，我就把著力點放在引導學生結合具體詞句體會阮恒獻血時的情感變化上，通過描寫阮恒獻血時動作、神情的語句，點撥學生圍繞中心有針對性地提出問題，深入探究人物的內心活動，體會人物的心情。為了讓學生能夠盡快抓住文章的主線，我請學生邊讀邊畫出描寫阮恒獻血前、獻血時動作、神態的句子，讓學生從阮恒的獻血前、獻血時的表現來感悟阮恒的心情是怎樣的，阮恒的心情究竟是怎樣的呢？這就要讓學生充分感受到阮恒當時的矛盾、恐懼和掙扎的心情，為后文理解阮恒行為的無私和偉大做鋪墊，同時，為了讓學生真正深刻理解阮恒當時行為的無私，我還設計了辯論環節，讓學生放開思路辯論“阮恒勇敢嗎？”，真理越辯越明，學生在辯論中感悟并認識到：阮恒的心情很復雜，一方面是害怕自己瀕臨死亡，另一方面為了朋友又堅決地要獻血，但最后還是做出了獻血救朋友的決定，這就足見其偉大和無私。但由于時間關系，這個環節未能在課堂上展開。

隨后設計的升華拓展環節主要有兩個目的：一是要學會表達愛，學會珍惜朋友和友誼，二是讓學生小練筆，提高習作能力。從課堂上的效果來看，由于有前面情感的鋪墊，學生都很快進入情境，紛紛的拿起紙筆，寫下了對朋友想說的話，有的向朋友道歉，有的向朋友祝福，有的表達對友誼和朋友的珍視，情感培養目標基本實現。

最后一個環節是培養學生樹立正確的朋友觀和友誼觀，讓學生明白什么樣的人才是真正的朋友。這是基于大多數小學生不明白什么是真正朋友的現實情況所設定的教學環節。通過《論語》里面孔子對“損友、益友”的界定，學生明白真正的朋友是那些品行端正、學識淵博，對你有幫助的人，從而在生活中能更好的選擇朋友。引用的《論語》里面的句子雖然是文言文，但三年級學生在老師的講解下，還是能理解文意并背誦原文的。

由于本文具有很強的現實教育意義，所以教師在教學設計時十分重視學生的情感價值目標培養，讓學生感受人與人之間的真情大愛。總體來說，課堂教學目標基本完成，課堂氣氛活躍有序，學生感受到了阮恒精神的可貴，情感上達到了共鳴，思想上受到了教育，樹立了正確的朋友觀、友誼觀。

第五篇：“她”是誰？

“她”是誰？

她是一個初二的學生，總喜歡站在鏡子前，幻想自己有一頭烏黑及腰長發，穿上炫目的公主裙，擁有精致的五官。她有長發是沒錯，只不過未及腰，她有精致的五官也沒錯，只是沒到那個程度，她有公主裙沒錯，只是不是她要的那種。她還希望成績有多么多么好，希望。只是很少有如她愿的。

她總是很樂觀，感嘆自己有一個多么多么幸福的家庭，多么多么好的父母，其實她也知道，父母一點也不理解她，但她總認為父母總是這么想的，也就又豁達了。其實若仔細去看她的話，會發現她在上樓時，眼里總有抹不去的恐懼，在笑的時候，眼里總有不符合她年齡的淡淡哀愁，就算是笑也遮掩不了，只是沒人關心罷了。

就算在別人眼里是個孤傲孤僻，無法理解的人，但是她也是人，不是神，盡管那么多次幻想自己是神，是眾星捧月的人物，但始終不是。當老師布置很多作業時，她也會抱怨老師，抱怨繁重的作業；當別人誤會她的時候，她也會感到委屈，怨恨；當父母不理解她的時候，她也會生氣，會難過。

盡管她在同學眼里是個倔強的女孩，在父母心中是個愛哭鬼，在老師眼中是個乖學生，她還是想做自己，那個百變的自己。她喜歡聽歌，特別是流行音樂，她說：“我不喜歡聽傷感的音樂，即使它是有多么的好聽，還是會讓人傷感起來，我喜歡開心，快樂。”

她是誰？你可以叫她月，因為她覺得自己就像月一樣，總有那么淡淡的哀愁，柔柔的光，你也可以叫她星，因為她覺得自己就像星一樣，也是在眾多星中的一顆，但她可不服氣，她說：“要做就做最亮的那一顆！”，她好像從不認輸，但卻又總在無法逆轉時，輕輕低嘆一聲，認命似得垂下頭。你是道不盡她的種種的，當你真正接觸她時，你會發現她的周圍都在散發一種柔和的光，瞬間，你的整個世界都將春暖花開。

記住，我叫百變公主。