第一篇：小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新方案

小學(xué)科學(xué)《空氣的熱脹冷縮》創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)方案宣漢縣三河學(xué)校李紅霞《空氣的熱脹冷縮》是教科版小學(xué)五年級(jí)（下）第二單元《熱》的第4課。為體現(xiàn)空氣的熱脹冷縮，原實(shí)驗(yàn)用一個(gè)氣球蒙住燒瓶口，然后將燒瓶放入熱水里，冷水里，以及常溫下的水里，通過觀察氣球的鼓與癟來證明空氣的熱脹冷縮。我認(rèn)為實(shí)驗(yàn)原型有這些不足：

1、氣球蒙燒瓶口時(shí)，要費(fèi)很大的勁，學(xué)生不易操作，而且氣球容易被撕裂；

2、此實(shí)驗(yàn)熱脹的現(xiàn)象較明顯，冷縮不夠直觀；

3、氣球是學(xué)生喜愛的玩具，課堂上學(xué)生不自覺就玩起了吹氣球。針對(duì)這些，我設(shè)計(jì)了以下實(shí)驗(yàn):

1、選兩個(gè)帶試管口的燒瓶，用橡皮軟管連接起來；

2、一個(gè)燒瓶里裝上紅顏色的水。

3、將另一個(gè)燒瓶分別放在冰水和熱水里，當(dāng)放在冰水里，空氣收縮，體積減小，另一燒瓶里的水就從管子里流了過來；當(dāng)放在熱水里，空氣膨脹體積增大，擠出管子里的水，并且使燒瓶里的水往上升形成噴泉。改進(jìn)后的實(shí)驗(yàn)我以為有以下優(yōu)點(diǎn)：

1、實(shí)驗(yàn)材料都是實(shí)驗(yàn)室里常見的，可重復(fù)使用，不浪費(fèi)；

2、空氣熱脹冷縮的現(xiàn)象直觀現(xiàn)象；

3、實(shí)驗(yàn)過程安全，操作簡(jiǎn)單方便。

第二篇：小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)方案

灘子口小學(xué)〈〈開展課堂教學(xué)評(píng)價(jià)，優(yōu)化教學(xué)過程，提高教學(xué)效益〉〉推進(jìn)素質(zhì)教

育實(shí)驗(yàn)方案

一、課題的提出

〈〈中國(guó)教育改革和發(fā)展綱要〉〉指出：“中小學(xué)要由‘應(yīng)試教育’轉(zhuǎn)向全面提高國(guó)民素質(zhì)教育的軌道。”黨的十五大報(bào)告指出：“認(rèn)真貫徹黨的教育方針，重視受教育者素質(zhì)的提高，培養(yǎng)德、智、體、美全面發(fā)展的社會(huì)主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人。”因此，改革人才培養(yǎng)模式，由“應(yīng)試教育”向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)軌，全面貫徹教育方針，堅(jiān)定不移地積極推進(jìn)素質(zhì)教育，成了擺在我們面前刻不容緩的重大任務(wù)。

近年來，在區(qū)教委、鎮(zhèn)教辦的統(tǒng)一布置下，我校完成了“兩基”，“普實(shí)”任務(wù)，學(xué)校組織教師開展了教育思想大討論，提高了教師思想，統(tǒng)一了認(rèn)識(shí)。在推進(jìn)素質(zhì)教育方面，取得了一定的進(jìn)步。

但是，我們也清醒地看到：陳舊的思想和觀念制約著“素質(zhì)教育”的推進(jìn)，片面追求升學(xué)率這種思想在學(xué)生家長(zhǎng)和教育工作者心中根深蒂固。教育教學(xué)方式陳舊，仍然停留在灌輸式、填鴨式的傳統(tǒng)模式上徘徊，教師每天仍然應(yīng)付的是“備、教、批、輔、改”五大套路。學(xué)生的創(chuàng)造性思維得不到開拓，個(gè)人潛能得不到培養(yǎng)和發(fā)揮，身心健康得不到保證。學(xué)科教學(xué)中存在著重教輕學(xué)、重智力輕非智力，偏愛學(xué)習(xí)優(yōu)秀的學(xué)生，歧視差生，加重學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)的現(xiàn)象。

學(xué)科課堂教學(xué)是實(shí)施素質(zhì)教育的主渠道。我校要充分發(fā)揮學(xué)科教學(xué)的素質(zhì)教育功能，讓全體學(xué)生都能在主動(dòng)、愉悅的課堂教學(xué)中積極、自覺地將人類社會(huì)的思想、道德、文化、科學(xué)、技術(shù)等精髓內(nèi)化為自我發(fā)展的精神養(yǎng)料，促進(jìn)其整體素質(zhì)、個(gè)性特長(zhǎng)的充分和諧的發(fā)展。鑒于以上認(rèn)識(shí)，我校特提出〈〈開展課堂教學(xué)評(píng)價(jià)，優(yōu)化教學(xué)過程，提高教學(xué)效益〉〉的實(shí)驗(yàn)方案。

二、課題研究的目標(biāo)和具體任務(wù)。

（一）、課題研究的目標(biāo)。

大力推進(jìn)素質(zhì)教育，促進(jìn)教育思想的轉(zhuǎn)變，促進(jìn)教學(xué)方法的改革，體現(xiàn)教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，訓(xùn)練為主線的現(xiàn)代教學(xué)思想，以達(dá)到優(yōu)化教學(xué)過程的目的。通過開展課堂教學(xué)評(píng)價(jià)，促進(jìn)教師學(xué)習(xí)大綱、鉆研教材、改進(jìn)教法、提高業(yè)務(wù)素質(zhì)、提高教學(xué)質(zhì)量、逐步提高學(xué)校的辦學(xué)水平和教學(xué)質(zhì)量。

（二）、具體任務(wù)。

1、堅(jiān)持社會(huì)主義辦學(xué)方向，依法制教，全面貫徹教育方針，糾正應(yīng)試教育的觀念和做法，全面推進(jìn)素質(zhì)教育，全面提高質(zhì)量。

2、加強(qiáng)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的管理，嚴(yán)格按照區(qū)學(xué)科課堂評(píng)價(jià)量表

進(jìn)行自評(píng)、互評(píng)、校評(píng)。

3、開展教研活動(dòng)，每位教師每學(xué)年上一節(jié)研究課。

4、發(fā)展學(xué)生素質(zhì)：使學(xué)生逐步具有獨(dú)立學(xué)習(xí)、主動(dòng)學(xué)習(xí)、創(chuàng)造學(xué)習(xí)的能力，逐步學(xué)會(huì)做人，學(xué)會(huì)求知，學(xué)會(huì)勞動(dòng)，學(xué)會(huì)健體，學(xué)會(huì)審美。

5、發(fā)展教師素質(zhì)：教育思想端正，基本功扎實(shí)，能勝任學(xué)科教學(xué)工作，教學(xué)效果好。

三、課題研究的基本原則。

1、發(fā)揮各學(xué)科教學(xué)素質(zhì)教育功能的原則。

要全面發(fā)揮各學(xué)科教學(xué)的“授知，育能育德、益心、益身” 的 功能，充分發(fā)揮學(xué)科教學(xué)在實(shí)施素質(zhì)教育中的主渠道作用。

2、教學(xué)中堅(jiān)持教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，訓(xùn)練為主線的原則。隨著素質(zhì)教育思想的確立，教師在教書育人的實(shí)踐中，逐步樹立學(xué)生在課堂教學(xué)中首先是生命體，然后才是認(rèn)知體的現(xiàn)代學(xué)生觀。熱愛、尊重學(xué)生，從學(xué)生實(shí)際出發(fā)準(zhǔn)備教學(xué)、組織教學(xué)、調(diào)控教學(xué)。用自己的講課藝術(shù)引導(dǎo)學(xué)生去主動(dòng)理解知識(shí)、分析知識(shí)、應(yīng)用知識(shí)，成為學(xué)習(xí)的主人。充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和創(chuàng)造性。

3、堅(jiān)持科學(xué)性、實(shí)效性的原則。實(shí)驗(yàn)中要按照素質(zhì)教育的理論、借鑒成功的經(jīng)驗(yàn)，以嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度，對(duì)本校在實(shí)施實(shí)驗(yàn)方案中存在的突出問題加以研究與實(shí)驗(yàn)。

4、堅(jiān)持激勵(lì)性原則。在整個(gè)實(shí)驗(yàn)中，要貫徹激勵(lì)性原則。通

過目標(biāo)激勵(lì)、相互激勵(lì)、成功激勵(lì)、獎(jiǎng)勵(lì)激勵(lì)等方式，充分調(diào)動(dòng)教師的積極性。

四、課題研究的方法、對(duì)象、時(shí)間。

（一）、研究對(duì)象：本校全體師生。

（二）、研究方法：調(diào)查研究法、自然實(shí)驗(yàn)法、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法。

（三）、研究時(shí)間：1998年10月——2000年10月，周期兩年。

五、課題研究的基本內(nèi)容及措施。

（一）、基本內(nèi)容：見附表，即區(qū)語、數(shù)課堂評(píng)價(jià)量表。

（二）、措施。

1、轉(zhuǎn)變觀念，使教師思想到位。確立素質(zhì)教育思想，是實(shí)施素質(zhì)，構(gòu)建素質(zhì)教育運(yùn)行機(jī)制的先導(dǎo)。讓教師認(rèn)識(shí)素質(zhì)教育思想的特征：平等性（即面向全體學(xué)生，讓每一個(gè)學(xué)生都有成長(zhǎng)發(fā)展．．．的機(jī)會(huì)）、全面性（即注重學(xué)生的全面發(fā)展，為學(xué)生的成長(zhǎng)打下德、．．．

智、體、美、勞以及心理發(fā)展的扎實(shí)基礎(chǔ)）、多樣性（即引導(dǎo)學(xué)生．．．

主動(dòng)、活潑、生動(dòng)地發(fā)展，激勵(lì)學(xué)生發(fā)展個(gè)性特長(zhǎng)和興趣愛好）。

2、評(píng)估到位。科學(xué)、可行的區(qū)學(xué)科課堂評(píng)價(jià)量表具有很強(qiáng)的導(dǎo)向功能，對(duì)推動(dòng)素質(zhì)教育具有杠桿動(dòng)力作用。因此，學(xué)校要按照學(xué)科課堂評(píng)價(jià)量表進(jìn)行學(xué)科評(píng)價(jià)。

3、提高教師的素質(zhì)。實(shí)施素質(zhì)教育，必須要有一支高素質(zhì)的教師隊(duì)伍，這就要求：

〈1〉、更新觀念。即要樹立正確的人才觀、師生觀、質(zhì)量觀和評(píng)價(jià)觀。

〈2〉、教師要努力提高教師六大基本功。

〈3〉、努力提高自己的素質(zhì)：政治素質(zhì)、業(yè)務(wù)素質(zhì)、心理素質(zhì)、身體素質(zhì)。

〈4〉、改進(jìn)教法，大膽地進(jìn)行教改。

第三篇：小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)策略與創(chuàng)新

小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)策略與創(chuàng)新

桑植縣打鼓泉小學(xué)

張賢舉

小學(xué)科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“小學(xué)科學(xué)課程是以培養(yǎng)科學(xué)素養(yǎng)為宗旨的科學(xué)啟蒙課程。”“科學(xué)學(xué)習(xí)要以探究為核心。探究既是科學(xué)學(xué)習(xí)的目標(biāo)，又是科學(xué)學(xué)習(xí)的方式。親身經(jīng)歷以探究為主的學(xué)習(xí)活動(dòng)是學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的主要途徑。”由此可見，有效組織學(xué)生，開展實(shí)驗(yàn)教學(xué)是學(xué)生獲得科學(xué)知識(shí)、科學(xué)素養(yǎng)，培養(yǎng)他們對(duì)科學(xué)的興趣和求知欲的重要途徑。

一、注重教學(xué)管理，細(xì)化實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)。

心理學(xué)研究發(fā)現(xiàn)，小學(xué)階段的學(xué)生“玩”的興趣占據(jù)主導(dǎo)地位，課堂上的實(shí)驗(yàn)活動(dòng)其實(shí)是他們認(rèn)為很好玩才被吸引的。科學(xué)實(shí)驗(yàn)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生濃厚的興趣和求知欲，進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室就會(huì)無目的擺弄實(shí)驗(yàn)器材，純粹被玩的意識(shí)支配的實(shí)驗(yàn)過程，很難取得實(shí)驗(yàn)效果，所以必須對(duì)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)?zāi)康男越逃莆湛茖W(xué)探究的方法，養(yǎng)成良好的探索科學(xué)素養(yǎng)。如教學(xué)中，首先讓學(xué)生明白今天實(shí)驗(yàn)的目的（實(shí)驗(yàn)名稱），需要準(zhǔn)備哪些實(shí)驗(yàn)材料，討論產(chǎn)生實(shí)驗(yàn)的方法和步驟，猜想實(shí)驗(yàn)可能發(fā)生的結(jié)果，然后開始實(shí)驗(yàn)探究，并在試驗(yàn)中觀察記載實(shí)驗(yàn)產(chǎn)生的現(xiàn)象，得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論并匯報(bào)展示，教師在學(xué)生制定實(shí)驗(yàn)方案的同時(shí)，提醒強(qiáng)調(diào)試驗(yàn)中應(yīng)該注意的問題，這樣有效控制了學(xué)生玩的情節(jié)，培養(yǎng)了像科學(xué)家那樣的嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度、科學(xué)興趣、體驗(yàn)科學(xué)過程。

如教《磁極的相互作用》一課時(shí)，面對(duì)小車、條形磁鐵、環(huán)形磁鐵、馬蹄形磁鐵等，學(xué)生進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室就會(huì)的休止去玩磁鐵，如果教師不加以引導(dǎo)，可能難以取得實(shí)效。為了滿足學(xué)生的求知欲，我先讓每組學(xué)生各自進(jìn)行實(shí)驗(yàn)（玩），然后要求學(xué)生按要求（實(shí)驗(yàn)報(bào)告表格）實(shí)驗(yàn)，最后匯報(bào)操作演示過程。最后歸結(jié)到磁極是怎樣相互作用的，這是重點(diǎn)，必須強(qiáng)化知識(shí)的形成過程。學(xué)生會(huì)通過裝有磁鐵的小車運(yùn)動(dòng)、環(huán)形磁鐵等相互作用中找到答案，磁鐵同極相斥、異極相吸的道理。學(xué)生玩的過程體現(xiàn)了科學(xué)學(xué)習(xí)開放性的特點(diǎn)，實(shí)驗(yàn)報(bào)告的制定為為學(xué)生成功實(shí)驗(yàn)做好鋪墊，確保教學(xué)的實(shí)效性。

二、注重合作學(xué)習(xí)，有效組織探究。

合作學(xué)習(xí)是新課程提出的一個(gè)新理念，培養(yǎng)學(xué)生合作精神是科學(xué)教育的一個(gè)重要任務(wù)。我們對(duì)未來人才在善于合作方面也提出了要求所以現(xiàn)在就在創(chuàng)設(shè)合作學(xué)習(xí)的氛圍，開展了合作學(xué)習(xí)的嘗試。科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動(dòng)的開展一般都是以組為單位，分組實(shí)驗(yàn)是最多采用的學(xué)習(xí)方式。因?yàn)榭紤]到小學(xué)生思維的獨(dú)立性還不強(qiáng)，小學(xué)階段一般2-4人一個(gè)學(xué)習(xí)小組，合作的目的是在實(shí)驗(yàn)時(shí)互相交流，互補(bǔ)長(zhǎng)短，互相監(jiān)督，共同發(fā)展。通過平時(shí)的觀察，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生在小組實(shí)驗(yàn)活動(dòng)時(shí)很難做到人人參與、互相交流、有序操作。有的組突出的是個(gè)人中心主義，實(shí)驗(yàn)由某些外向型性格的同學(xué)包辦；有的組學(xué)生都爭(zhēng)著做，學(xué)生把能“玩”到這個(gè)實(shí)驗(yàn)為目標(biāo)，而忘記了實(shí)驗(yàn)的目的，看似一派熱鬧的合作景象，實(shí)際收效甚微。教師要求小組要分工明確、輪流操作、觀察記載、匯報(bào)展示等，有效組織分組實(shí)驗(yàn)，達(dá)到人人參與，共同提高的目的。

三、注重實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新，科學(xué)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案。小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)是學(xué)生探究科學(xué)奧秘的一個(gè)重要途徑，實(shí)驗(yàn)效果的好壞，決定對(duì)科學(xué)知識(shí)的認(rèn)知程度和結(jié)論的準(zhǔn)確性，為了保證實(shí)驗(yàn)效果，我對(duì)教材中實(shí)驗(yàn)效果不明顯的實(shí)驗(yàn)器材或方案進(jìn)行實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新，改裝或更換實(shí)驗(yàn)器材，確保實(shí)驗(yàn)成功率。如五年級(jí)下冊(cè)《熱是怎樣傳遞的》中，熱在金屬條的傳遞實(shí)驗(yàn)中，“在一段鐵絲上用蠟沾火柴，然后加熱。觀察那端的火柴先掉下來。”由于蠟冷卻塊，很難固定火柴棍，改用黃油就方便多了，效果又很明顯。又如在 《沉和浮》第8課——《探究馬鈴薯沉浮的原因》一課中，教材在第一個(gè)實(shí)驗(yàn)“測(cè)量鉤碼在不同液體中受到的浮力”使用彈簧測(cè)力計(jì)測(cè)量鉤碼在清水、濃鹽水、濃糖水、酒精四種液體中受到的浮力大小。教師用書建議用的鉤碼因?yàn)槊芏缺容^大，在四種液體中所受的浮力大小差異并不明顯，再加上實(shí)驗(yàn)室的測(cè)力計(jì)不是很靈敏，所以實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)不能對(duì)結(jié)論形成起到準(zhǔn)確支撐作用。如果將鉤碼改為橡皮泥，其效果就大不一樣了，橡皮泥的密度比較低，在不同液體中測(cè)定的數(shù)據(jù)，變化非常明顯，學(xué)生在本課中能更好地理解“同一物體在不同液體中受到的浮力是有差異的”這一科學(xué)概念。這樣，不僅可以讓學(xué)生更好地探究，還可以破除科學(xué)的神秘感，讓學(xué)生體會(huì)到身邊處處有科學(xué)。

總之，小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)是研究科學(xué)規(guī)律、探索科學(xué)本質(zhì)的基礎(chǔ)，也是引起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的法寶，更是科學(xué)教學(xué)成功的根本保證。教學(xué)的實(shí)踐過程也是教學(xué)方法的探索研究過程。隨著小學(xué)科學(xué)課程改革的推進(jìn)，科學(xué)課堂教學(xué)發(fā)生巨變的今天，我們廣大科學(xué)教師必須重視實(shí)驗(yàn)教學(xué)，讓實(shí)驗(yàn)教學(xué)以其獨(dú)特的直觀性、形象性及新穎多變性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)“科學(xué)”的興趣，吸引學(xué)生一步一步邁進(jìn)奇妙、神圣的科學(xué)殿堂，激發(fā)學(xué)生的探究欲望，引發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新潛能，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生終身發(fā)展。

第四篇：小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)考核方案

小學(xué)生科學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)芰己朔桨?/p>

為了進(jìn)一步促進(jìn)我校《科學(xué)》實(shí)驗(yàn)教學(xué)的開展，培養(yǎng)學(xué)生初步的觀察能力、實(shí)驗(yàn)?zāi)芰蛣?dòng)手能力，發(fā)展學(xué)生的想象能力和創(chuàng)新精神，提高學(xué)生整體素質(zhì)，小學(xué)科學(xué)安排了大量的科學(xué)實(shí)驗(yàn)，給學(xué)生提供了通過探究實(shí)驗(yàn)活動(dòng)獲得科學(xué)知識(shí)的機(jī)會(huì)。學(xué)生通過做探究性實(shí)驗(yàn)獲得科學(xué)知識(shí)，就需要有較高的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α８鶕?jù)有關(guān)文件要求，我校每學(xué)期對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)實(shí)驗(yàn)觀察和實(shí)驗(yàn)操作技能考核。

一、考核的總體思路

小學(xué)科學(xué)課程（3—6年級(jí)）是以培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)為宗旨的科學(xué)啟蒙課程，即通過科學(xué)教育使全體學(xué)生逐步領(lǐng)會(huì)科學(xué)的本質(zhì)，樂于探究，熱愛科學(xué)，并樹立強(qiáng)烈的社會(huì)責(zé)任感；使全體學(xué)生學(xué)會(huì)用科學(xué)的思維方式解決自身學(xué)習(xí)、日常生活中遇到的問題，為他們的終身學(xué)習(xí)和生活打好基礎(chǔ)。為此，《科學(xué)》課的考核必須為促進(jìn)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的形成與發(fā)展這一最高目標(biāo)服務(wù)。學(xué)生作為一個(gè)獨(dú)立的個(gè)體，無論是性格、心理特征、認(rèn)知水平都是不同的。我們?cè)趯?duì)學(xué)生進(jìn)行考核時(shí)，不僅要注重學(xué)習(xí)的結(jié)果，更要注重學(xué)生技能和心理的發(fā)展和變化。要以學(xué)生綜合素質(zhì)的全面發(fā)展為出發(fā)點(diǎn)和歸宿點(diǎn)，既要重視學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，又要重視學(xué)生的思想認(rèn)識(shí)的發(fā)展，以及多方面潛能的發(fā)展，注重學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的、創(chuàng)新能力培養(yǎng)、實(shí)踐能力、實(shí)驗(yàn)觀察和實(shí)驗(yàn)操作技能的提高。

小學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Σ皇莾H僅指小學(xué)生操作實(shí)驗(yàn)的能力，而是一種綜合的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Γ侵感W(xué)生在科學(xué)學(xué)習(xí)中理解實(shí)驗(yàn)?zāi)康囊螅凑战滩奶峁┑膶?shí)驗(yàn)方案或者自己設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)方案進(jìn)行有步驟地操作實(shí)驗(yàn)、采集實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)、分析實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)、歸納總結(jié)實(shí)驗(yàn)結(jié)論的綜合能力。培養(yǎng)小學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰τ欣趯W(xué)生開展自主探究性學(xué)習(xí)活動(dòng)，提高學(xué)生自主探究性學(xué)習(xí)的效果，增強(qiáng)小學(xué)生進(jìn)行自主探究性學(xué)習(xí)的興趣，提高小學(xué)生進(jìn)行自主探究性學(xué)習(xí)的自信心，綜合發(fā)展小學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，提高科學(xué)課的教學(xué)效率。

二、考核實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Γò▽?shí)驗(yàn)觀察和實(shí)驗(yàn)操作技能）應(yīng)注重的方面

一、明確實(shí)驗(yàn)?zāi)康模行蜻M(jìn)行實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?/p>

愛動(dòng)手是小學(xué)生的特點(diǎn)，動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)是小學(xué)生的最喜愛的活動(dòng)。可是，在具體的教學(xué)過程中，我們不難發(fā)現(xiàn)學(xué)生們愛做實(shí)驗(yàn)，但是卻不知道怎樣去把實(shí)驗(yàn)做好。教學(xué)中常常出現(xiàn)這

種情況，當(dāng)老師讓學(xué)生動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)時(shí)，學(xué)生們忙得很開心，人人都想做實(shí)驗(yàn)，人人都要爭(zhēng)著做實(shí)驗(yàn)，可是卻沒有幾個(gè)人是按照實(shí)驗(yàn)要求去做的，實(shí)驗(yàn)的場(chǎng)景可以一個(gè)字來概括——亂，實(shí)驗(yàn)的結(jié)果當(dāng)然不如老師所意，也沒有達(dá)到教學(xué)目的要求，學(xué)生也沒有觀察清楚實(shí)驗(yàn)中產(chǎn)生的現(xiàn)象，沒有把觀察到的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)記錄下了，沒有弄清楚實(shí)驗(yàn)的結(jié)論。學(xué)生做實(shí)驗(yàn)更多的是滿足自己一時(shí)的好奇心的需要。

在學(xué)生做實(shí)驗(yàn)之前，老師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成認(rèn)真細(xì)讀實(shí)驗(yàn)?zāi)康囊蟮牧?xí)慣，使學(xué)生了解實(shí)驗(yàn)的目的要求，了解實(shí)驗(yàn)的方法。只有讓學(xué)生讀懂實(shí)驗(yàn)?zāi)康囊螅私鈱?shí)驗(yàn)方案，學(xué)生才能對(duì)做好實(shí)驗(yàn)做到心中有數(shù)，才能較好地完成實(shí)驗(yàn)，提高實(shí)驗(yàn)效果。

二、激發(fā)興趣，及時(shí)督查，自主進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?/p>

小學(xué)科學(xué)教材中安排了許多探究性科學(xué)實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，老師在每學(xué)期都要安排學(xué)生做較多的實(shí)驗(yàn)，要想讓學(xué)生做好實(shí)驗(yàn)，就必需要準(zhǔn)備較多的實(shí)驗(yàn)器材。

要求學(xué)生課前準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)器材，有很多好處，一方面可以讓學(xué)生切身感受到老師準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)器材不容易，懂得尊重老師的勞動(dòng)；更重要的一方面是，學(xué)生在準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)器材的過程中必然要細(xì)讀實(shí)驗(yàn)?zāi)康囊蟆?shí)驗(yàn)方法，必定細(xì)看教材，對(duì)課本有提前預(yù)習(xí)的準(zhǔn)備，進(jìn)而對(duì)實(shí)驗(yàn)?zāi)康囊蟆?shí)驗(yàn)方法有深刻地認(rèn)識(shí)，為上課做好實(shí)驗(yàn)作了心理上和思想上的準(zhǔn)備，為做好實(shí)驗(yàn)作了鋪墊。

三、面向全體，合理分工，主動(dòng)參與實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?/p>

小學(xué)科學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)提出“科學(xué)學(xué)習(xí)要以探究為核心”，“學(xué)生是科學(xué)學(xué)習(xí)的主體”，“探究既是小學(xué)生科學(xué)學(xué)習(xí)要達(dá)到的目標(biāo)，又是小學(xué)生科學(xué)學(xué)習(xí)的主要方式”。學(xué)生參與課堂科學(xué)實(shí)驗(yàn)，經(jīng)歷整個(gè)探究實(shí)驗(yàn)過程，是培養(yǎng)小學(xué)生探究性學(xué)習(xí)能力的最佳途徑，也是培養(yǎng)小學(xué)生科學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ淖罴淹緩健⑴c做實(shí)驗(yàn)，參與到整個(gè)探究實(shí)驗(yàn)過程中去，使所有學(xué)生都能在實(shí)驗(yàn)過程中發(fā)揮作用，都能有機(jī)會(huì)動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)，都能細(xì)致觀察實(shí)驗(yàn)中產(chǎn)生的現(xiàn)象，都能學(xué)會(huì)記錄實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，都能參與討論，分析實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，分析實(shí)驗(yàn)過程中觀察到的現(xiàn)象，都能學(xué)習(xí)歸納總結(jié)實(shí)驗(yàn)結(jié)論，都能學(xué)習(xí)總結(jié)實(shí)驗(yàn)成功的經(jīng)驗(yàn)和實(shí)驗(yàn)失敗的教訓(xùn)，都能學(xué)會(huì)與同學(xué)交流，表達(dá)自己的觀點(diǎn)，等等，學(xué)生參與探究活動(dòng)的整個(gè)過程，在整個(gè)探究性學(xué)習(xí)活動(dòng)過程中培養(yǎng)學(xué)生做好實(shí)驗(yàn)所需要的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α５牵F(xiàn)實(shí)的教學(xué)活動(dòng)中學(xué)生參與探究實(shí)驗(yàn)活動(dòng)的情況并不令人滿意。雖然說小學(xué)生喜歡做科學(xué)實(shí)驗(yàn)，但是實(shí)際現(xiàn)象是有些學(xué)生還是不愿意動(dòng)手做的，一種是就是不想動(dòng)手做；一種是不敢做，擔(dān)心做失敗，被別的同學(xué)笑話；一種是沒有機(jī)會(huì)做，每次實(shí)驗(yàn)都被男生搶去做了，或者被動(dòng)手能力強(qiáng)的女同學(xué)搶去做了，自己沒有做的機(jī)會(huì)，久而久之就再也沒有機(jī)會(huì)做實(shí)驗(yàn)了。這樣下去，不動(dòng)手參與做實(shí)驗(yàn)的這部分同學(xué)動(dòng)手做的能力必然被弱化，不做實(shí)驗(yàn)，她們的興趣必然減弱，他們的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Ρ厝坏貌坏脚囵B(yǎng)。

四、關(guān)注實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，描述實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?/p>

學(xué)生喜歡做實(shí)驗(yàn)，但往往不愿意去仔細(xì)觀察實(shí)驗(yàn)過程中產(chǎn)生的現(xiàn)象，不愿意去主動(dòng)用筆記錄觀察到的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，忙著做實(shí)驗(yàn)，甚至搶著去做實(shí)驗(yàn)，等到要使用實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)時(shí)，卻沒有完整的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)可用，也就無法通過對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象、實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的分析來歸納總結(jié)實(shí)驗(yàn)的結(jié)論，那做實(shí)驗(yàn)也就沒有達(dá)到做實(shí)驗(yàn)的目的，實(shí)驗(yàn)幾乎沒有發(fā)揮應(yīng)有的作用。為了避免這種事情的發(fā)生，在做實(shí)驗(yàn)前，教師就要給每個(gè)實(shí)驗(yàn)小組的成員明確地分好工，安排好實(shí)驗(yàn)小組成員各人的任務(wù)，實(shí)驗(yàn)時(shí)要求實(shí)驗(yàn)小組成員各行其事，有條不紊地做好自己的工作，觀察實(shí)驗(yàn)過程中產(chǎn)生的現(xiàn)象，獲取有效的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，保證實(shí)驗(yàn)順利有效地完成。因?yàn)橛辛诉@樣的分工與合作，同學(xué)們才測(cè)量到了可靠的可供分析用的時(shí)間數(shù)據(jù)，同學(xué)們通過分析時(shí)間數(shù)據(jù)，歸納總結(jié)出了實(shí)驗(yàn)結(jié)論。可見，在探究性實(shí)驗(yàn)過程中，觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象、記錄實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)與動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)同樣重要，不可缺少。同學(xué)們?cè)诜止ず献髦型瓿闪藢?shí)驗(yàn)任務(wù)，提高了科學(xué)實(shí)驗(yàn)的綜合能力，還培養(yǎng)了同學(xué)們合作探究的優(yōu)良品質(zhì)。

五、全面分析數(shù)據(jù)，綜合歸納結(jié)論，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?/p>

科學(xué)的結(jié)論是科學(xué)家經(jīng)過無數(shù)次實(shí)驗(yàn)得出許多數(shù)據(jù)，并且通過分析無數(shù)的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，歸納總結(jié)出來的。科學(xué)課中許多知識(shí)都已經(jīng)經(jīng)過前人探究得出，現(xiàn)在安排學(xué)生重新來探究，目的就是要培養(yǎng)學(xué)生的探究學(xué)習(xí)的精神，養(yǎng)成探究學(xué)習(xí)的習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生探究動(dòng)手的能力。學(xué)生在做實(shí)驗(yàn)過程中得出實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，觀察到實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，這還不夠，還需要學(xué)生去分析，去研究，去歸納總結(jié)，才能得出結(jié)論。經(jīng)過這樣的實(shí)驗(yàn)探究活動(dòng)，提高學(xué)生在探究實(shí)驗(yàn)過程中的分析能力、歸納總結(jié)的能力。學(xué)生從實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象、實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)到分析、歸納總結(jié)出實(shí)驗(yàn)結(jié)論，是一個(gè)由具體感性認(rèn)識(shí)到抽象邏輯認(rèn)識(shí)的思維過程，是由抽象思維到邏輯思維的一次質(zhì)的飛躍，只有實(shí)現(xiàn)這個(gè)質(zhì)的飛躍，才能得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論。因此，在教學(xué)中要培養(yǎng)學(xué)生分析實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的習(xí)慣，培養(yǎng)小學(xué)生分析實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的能力，提高小學(xué)生的歸納總結(jié)實(shí)驗(yàn)結(jié)論的能力。

六、模仿實(shí)驗(yàn)方案，自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?/p>

小學(xué)科學(xué)教材中的實(shí)驗(yàn)方案都是教材編寫者設(shè)計(jì)好的，學(xué)生只要按照現(xiàn)有的實(shí)驗(yàn)方案去做就行了。這雖說可以培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Γ亲钅芘囵B(yǎng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ摹⑸顚哟斡?xùn)練學(xué)

生實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ膽?yīng)當(dāng)是指導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成自我設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)來驗(yàn)證自己的猜想的學(xué)習(xí)習(xí)慣。學(xué)生學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)來驗(yàn)證自己的猜想，比展現(xiàn)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的操作實(shí)驗(yàn)更重要，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)是學(xué)生高水平實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ捏w現(xiàn)，所以我們要把訓(xùn)練學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的能力放在相當(dāng)重要的位置。我們?cè)诮虒W(xué)中要有目的、有序地訓(xùn)練學(xué)生根據(jù)自己的猜想來設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案的能力。

三、實(shí)驗(yàn)技能考核方案

1、考核對(duì)象：隨機(jī)抽取學(xué)校不同年級(jí)或者某一學(xué)段班級(jí)一定數(shù)量的學(xué)生根據(jù)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)觀察和實(shí)驗(yàn)技能展示。

2、考核項(xiàng)目：教科版三、四、五、六年級(jí)科學(xué)實(shí)驗(yàn)

3、考核程序

（1）、根據(jù)學(xué)期科學(xué)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容與標(biāo)準(zhǔn)，教師隨機(jī)抽取一道實(shí)驗(yàn)題；

（2）、填寫《實(shí)驗(yàn)通知單》；

（3）、寫出實(shí)驗(yàn)所需器材和材料；

（4）、進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作，講述實(shí)驗(yàn)步驟；

（5）、填寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告。

4、考核成績(jī)

（1）、能夠根據(jù)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目正確填寫《實(shí)驗(yàn)通知單》；

（2）、實(shí)驗(yàn)材料選取準(zhǔn)確；

（3）、能夠按照標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作，實(shí)驗(yàn)步驟完整。

（4）、實(shí)驗(yàn)報(bào)告填寫認(rèn)真。

第五篇：小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新大賽講稿(火山)

《火山》實(shí)驗(yàn)的改進(jìn)

零陵區(qū)七層坡小學(xué)

蔣榮瓊

一、實(shí)驗(yàn)所處的地位與作用

《火山》是湘科版六年級(jí)上冊(cè)第3單元，第3節(jié)課的內(nèi)容。教材中為了讓學(xué)生了解火山噴發(fā)，模擬巖漿流出的過程，利用土豆泥、番茄醬、酒精燈等幾樣物品設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)簡(jiǎn)單而又經(jīng)典的小實(shí)驗(yàn)。

(一)、實(shí)驗(yàn)原型

教材的實(shí)驗(yàn)原型是：用一些土豆泥堆出一座“小山”，然后從“山頂”往下挖出一個(gè)深坑，填入番茄醬后，再用一點(diǎn)土豆泥封住洞口。經(jīng)過幾分鐘的加熱，“火山”就噴發(fā)出濃稠的“巖漿”。

（二）、實(shí)驗(yàn)存在的不足

通過實(shí)際的教學(xué)實(shí)踐，我發(fā)現(xiàn)，這個(gè)實(shí)驗(yàn)存在以下幾處不足： 1.難用

實(shí)驗(yàn)中的土豆泥需要事先購(gòu)買土豆并煮好，花費(fèi)時(shí)間較長(zhǎng)，制作起來也比較麻煩，而且使用后容易變質(zhì)，不適合多次使用。

2.難做

在“火山”山體挖洞再倒入番茄醬的過程中，挖洞的深淺比較有講究，控制得不好就會(huì)影響實(shí)驗(yàn)的效果，甚至?xí)饘?shí)驗(yàn)的失敗。

3.難等

等待實(shí)驗(yàn)效果的時(shí)間較長(zhǎng)，一般要等待5分鐘以上。4.難現(xiàn) 由于土豆泥是實(shí)心的，無法展示出巖漿順著山體縫隙上升的效果。

二、實(shí)驗(yàn)的創(chuàng)新與改進(jìn)

經(jīng)過仔細(xì)研究，我對(duì)實(shí)驗(yàn)做了一下改進(jìn)，很好地填補(bǔ)了以上不足。（請(qǐng)看我的實(shí)驗(yàn)展示）

（1）、實(shí)驗(yàn)器材：

主要器材：鐵架臺(tái)、酒精燈、火柴、石棉網(wǎng)、平底燒瓶（150ml）、橡膠塞、玻璃管、燒杯（500ml）、自制硬紙板圓錐山體

輔助器材：濕毛巾、雜物盤等（2）、實(shí)驗(yàn)改進(jìn)的效果

1.用紙質(zhì)的圓錐體代替用土豆泥制作的火山山體，成本低廉，制作簡(jiǎn)單。

2.用平底燒瓶代替地底的巖漿池，實(shí)驗(yàn)的可復(fù)制性較強(qiáng)，對(duì)技術(shù)要求較低，一般只要按著圖裝配好實(shí)驗(yàn)器材，就一定能看到實(shí)驗(yàn)效果。

3.直接給平底燒瓶?jī)?nèi)番茄醬進(jìn)行加熱，使得等待實(shí)驗(yàn)效果的時(shí)間較短，一般只需要2~3分鐘就可以看到巖漿從山頂流出的效果。

4.玻璃管的使用，讓學(xué)生可以比較直觀地觀察到巖漿順著山體縫隙上升的效果。

三、實(shí)驗(yàn)評(píng)價(jià)

本實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)簡(jiǎn)單，器材易找易尋、易操作，且效果明顯。