第一篇：低年段學生英語游戲活動的原則
低年段學生英語游戲活動的原則
小學低年段英語教學的首要目的就是培養學生的興趣，而游戲又是培養低年段學生興趣的有效手段。低年段學生英語學習的游戲化，是完全符合兒童生理、心理特點的。因此平時教師在對低年段學生進行英語教學時會運用大量的英語游戲，但是在運用時往往不是每次都能達到較好的效果，甚至有時會出現反面效果。
有的游戲學生快樂的經歷了，身心也得到了愉悅，但是游戲結束后沒有任何有價值的記憶，大家只是覺得好玩，對于知識的掌握沒有任何促進；有的游戲結束后卻給學生留下了錯誤的印象；有的游戲由于設計的問題，學生從中無法體會到成功的喜悅，沒有成就感；有的游戲參與的只有個別學生等等。下面筆者將通過多年的教學經驗對在低年段英語教學中運用英語游戲的原則簡單的談一下自己的看法。希望對各位老師有所啟發。
一、低年段學生英語游戲活動要具有針對性。
在小學低年段英語教學中采用的游戲活動，并不僅僅是
讓學生在游戲活動中愉悅身心，陶冶情操，它最終還是要為教學服務，還是要和教學密切相關。它的根本目的還在于要讓學生掌握一定的語言知識和形成一定的語言技能，使每一位學生能夠形成自己的語言綜合運用能力。因此我們要針對課堂中的教學內容精心設計游戲，所設計的游戲要能為本課所學語言知識的掌握和運用服務。比如學了What do you like?的句型，可以設計這樣的游戲。全班分為兩組，每組各有兩名學生用手搭起一座“倫敦橋”然后全班一起唱<
二、低年段學生英語游戲活動要具有科學性和準確性
我們在設計低年段學生英語游戲時一定要考慮到語言情
景的科學性和語言運用的準確性。在日常教學過程中經常有教師設計的游戲使人感到明知故問，缺乏科學性，學生也提不起興趣。比如低年段學生學習了doctor,nurse,worker,student,teacher等有關職業的單詞以及句型Are you a ?? Is he/she a ?? What’s your/her/his job? 之后。有的教師讓學生戴上頭飾，分別扮演這些角色，然后開始猜一猜的游戲。這個游戲就是典型的缺乏科學性，明知故問，違背常理，因為學生已經知道了他們的職業，再用Are you a ??Is he/she a ??What’s your/her/his job?來猜職業，那就是毫無價值了。學生也會很
快失去做游戲的快樂。
同樣在日常教學過程中，有些教師在學了What’s this?和What’s this in English?的句型之后，設計猜一猜的游戲來操練這兩個句型。本意是好的，可是由于沒有正確區別這兩個句型的具體用法，結果出現了錯誤。What’s this?是不知道是何物品而進行的詢問，而What’s this in English?是知道是什么物品，但不知如何用英語表達而進行的詢問。因此如果教師有意不讓學生看見某件物品，讓其猜一猜，用What’s this?這個句型是很合理的。但是如果讓學生用What’s this in English?這個句型來猜一猜就不準確了。因為學生不知道這是何種物品又怎么說出它的英文表達呢？
因此在設計低年段學生英語游戲的時候一定要注意到語
言情景的科學性和語言運用的準確性。否則會使學生留下錯誤的印象。為將來的英語學習設置障礙。
三、低年段學生英語游戲活動要具有漸進性
低年段學生思想比較單純，生性活潑好動，聽覺敏銳，模仿力強，心理障礙與怕羞感較少，而且樂于接受新鮮事物，但是他們自我控制力差，心理承受力弱。因此在課堂教學時教師要根據教學內容和語言技能訓練的需要，安排有漸進性的教學游戲活動，只有這樣才能讓學生在學習英語的過程中消除焦慮情緒，保持自信心。
這里的漸進性有兩重含義。其中第一重含義，是指針對不同年段的學生，同一種游戲在形式上要體現漸進性。比如單詞游戲。低年段的學生在做單詞游戲的時候，可以設計看圖猜單詞的游戲，到了三年級再做猜單詞的游戲時可以加大難度，設計成What’smissing?的游戲。所用的教具當然還是圖片。四年級上學期再做What’smissing?的游戲時，就可以在圖片上加單詞。
五、六年級再做同樣游戲時，就可以用只有單詞的卡片了。一個簡單的單詞游戲對于不同的年段在形式上有著不同的做法。游戲難易程度是根據不同年段學生的英語學習水平和教學目的而變化的，這正體現了小學生英語游戲活動的漸進性原則。
第二重含義是指在一節英語課上，圍繞某一個語言知識的學習與語言技能的訓練時，教師往往會設計多個游戲，但是一定要注意到游戲的漸進性，要體現難易的順序。使學生逐步獲得成功，增強學習的自信心。比如學生一節課學了8個關于動物的單詞。在鞏固時教師可以設計一系列游戲。第一步，listen and guess的游戲讓學生根據聽到的單詞出示相應的動物圖片。第二步，教師給圖片編號，并掛在黑板上，然后教師報出編號，學生說出單詞。第三步，教師根據黑板上的圖片，寫上不同的號碼組合。然后在各組之間開展競賽，請學生根據組合讀出單詞，看看哪個組讀的最好最正確。第四步，主要是針對高年段學生，同樣也是在各組之間開展競賽，各組第一排發一塊黑板和粉筆，教師報出單詞，學生傳黑板寫單詞，沒有傳到黑板的學生在本子上寫。最后把黑板掛出
來評比一下，看看哪一組寫對的最多，最多的那一組就是獲勝組。這樣的四個游戲從聽、說、讀、寫四個方面對學生的語言技能進行了操練，充分調動了學生耳、眼、口、手、腦的多種器官，同時也激發了學生的學習興趣。使學生在逐步提高的教學要求中獲得成功，也使學生的自信心也獲得了增強。
四、低年段學生英語游戲活動要具有全員參與性和合作性.很多時候教師設計的游戲往往參與面不夠廣，最后只有個別人在做，而大多數學生成了觀眾。《英語課程標準》中有一個重要的理念，那就是英語教學要面向全體學生，要關注每一個學生的情感，激發他們學習英語的興趣，幫助他們建立學習的成就感和自信心，使他們在學習過程中發展綜合語言運用能力。同時《英語課程標準》中也倡導合作型的學習方式。因此在設計小學生英語游戲時要盡可能的引導和組織所有的學生都參與到游戲中去，成為游戲活動的主體。同時要創設各種需要合作才能完成的游戲，促使學生們在游戲中互相幫助，互相學習，培養合作精神。總之對于低年段的學生來說，讓其在游戲活動中獲得合作的經驗，對其終身的發展有著深遠的意義。
以上是筆者對低年段學生英語游戲活動原則的一些闡述，在低年段小學英語教學中采用游戲活動，有著積極的意義。只要運用得當，學生會從英語課程中感受到樂趣，一定會對英語學習充滿信心。
第二篇：淺析小學低年段英語教學策略
淺析小學低年段英語教學策略
近年來，小學低年段已經普遍開設英語課程，然而一、二年級學生年齡在6到7歲之間，處于活潑好動，自主學習能力差的時期，作為小學英語教師，如何更好地調動低年段學生對英語的學習熱情，幫助他們養成良好的學習習慣，打下堅實的英語學科功底，成為我們迫在眉睫的任務。低年段的學生心理特點上具備好奇心強，模仿力強，表現力強等特點，并且處在該時期的學生接觸母語的時間短，在口型和舌位上沒有形成固有的發音習慣，在此時對其進行英語語音的教學，容易幫助學生學到純正地道的英語口音，為其未來的英語學習打下夯實的基礎。根據學生以上的學習特點，小學英語教師應該盡量采取以下幾點教學策略幫助學生進行早期的英語學習。一． 幫助學生養成良好的學習策略
根據2011年新英語課程標準規定，學習策略指學生為了有效地學習和使用英語而采取的各種行動和步驟以及指導這些行動和步驟的信念。英語學習策略包括認知策略、調控策略、交際策略和資源策略等。在英語課程實施中，幫助學生有效地使用學習策略，不僅有利于他們把握學習的方向，采用科學的選徑，提高學習效率，而且還有助于他們形成自主學習的能力。
低年段學生注意力只能維持在15分鐘左右，因此在日常課堂當中，教師應該注重學生課堂良好注意力的培養，教師可以設計一些小的課堂口令，比如教師拍手并且喊出：嘿嘿，follow me，讓學生在聽到指令的時候迅速拍手并喊出：嘿嘿，follow you。以此來適時維持學生的注意力，提高課堂學習效率。另外課上的小組活動，可以幫助他們學會合作學習，在相互促進的過程中，更扎實地掌握所學知識。又如，學生在記憶英文單詞的時候，應該遵循“詞不離句”的原則，讓他們在語境中學習。同時，對于個別單詞的學習，可以讓學生采取精細加工策略里的諧音聯想法，視覺聯象等方法幫助學生更好地記憶。比如：Leave，可以記憶成“離屋”，Pest，可以記成“拍死他”，Ambulance可以記成“俺不能死”等等。
二． 激發學生濃厚的英語學習興趣
小學一、二年級的學生好動，充滿活力，如果在此時讓英語學科恰當的介入他們的日常學習，可以激發并培養他們強烈的學習興趣，使其受益終生，反之，則可能對其英語學習造成不可彌補的損失。那么，作為英語教師，應該采取多元化的手段，幫助學生養成濃厚的英語學習興趣。我們可以在課堂教學中融入朗朗上口的歌謠，情節曲折的英語小故事，并且在句型和單詞操練時加入活潑、生動的小游戲。又可以在學生已經掌握課本知識的基礎上，抽一部分時間，為學生定期播放英語小動畫，例如美國動畫：愛探險的朵拉。讓學生愛上看動畫的同時，發現英語原來是一種獲取信息跟快樂的重要工具。那么為了能看懂更多有趣的外國動畫片，就要學好英語。以此來幫助學生找到英語學習的動力。又比如，我在教授二年級課程Unit2 Boys and girls這個單元時，為了讓學生更快的記憶本單元的重點單詞跟句型，我自創小歌謠，讓學生拍手跟我一起唱：Boy,boy,boy, he is a boy.Girl,girl,girl, she is a girl.Man,man,man,he is a man.Woman,woman,woman, she is a woman.We are friends, and you are classmates.這首歌謠相對簡單，讓初學本課的學生更容易接受。因此，一節課下來，只要學生會唱這首小歌謠，那么也就很自然地掌握了重點句型的意義和用法。
三． 培養學生良好的學習習慣
小學低年段學生處于身心發展的重要階段，是形成良好學習習慣的關鍵時期。教師應該抓住關鍵期，及時告訴學生，每天都要復習當天所學的英語知識，預習下節課的新知識，并且每天嘗試聽半小時的英語歌曲，歌謠或者小故事。讓學生每天都自覺“磨耳朵”，有助于學生逐漸形成英語思維習慣，培養良好的語感。在一、二年級的日常教學中，要十分注重學生聽、說能力的培養，避免“啞巴式英語”的誤區，讓學生從小養成，“仔細聽”、“大聲說”的好習慣。“仔細聽”，包括觀察老師的發音口型，仔細聽每個單詞的發音，多聽英語原聲錄音等。“大聲說”包括，大膽說出所學單詞和句子，努力模仿英語原聲的語音、語調等。在每周的早自習，抽出時間，并且安排一個英語能力較強的同學，帶領全班同學大聲朗讀英語課文，或唱英語歌謠。
教師更要讓學生意識到，英語不是脫離實際的一門科學，而是一項與我們生活息息相關的語言技能，鼓勵學生在日常生活中，努力發現英語，學習英語。比如在學生逛商場的時候，讓他們盡量記住國外的商品品牌，坐地鐵或者出門旅游的時候，多聽外語的廣播，或者多看外語標示。甚至可以鼓勵學生大膽記錄下他們認為存在錯誤的英文公共標示，幫助學生確認錯誤，并向有關部門反映。以此，來激發學生學習英語的興趣，建立學習英語的自信心。
四． 科學的評價體系對學生英語學習的積極導向
英語教學的評價應該貫穿在學生日常學習當中，以激發和保持學生學習興趣為前提，對學生的學習起到積極導向的作用。例如，我在課上經常會獎勵表現優秀的學生一個小粘貼或者小笑臉，讓學生在比較誰得的粘貼多的過程中，積極參與到學習活動中來。學生是學習的主體，也是評價的主體，因此在教學評價的過程中，教師要避免“一言堂”，而應該讓班級里每個學生積極參與到評價中來，充分發揮他們的主觀能動性。同時，教師還應善于發現進步的學生，在他們參與教學活動后，及時對其進行積極與賞識的評價，讓學生慢慢開始喜歡英語，愛上英語課堂。另外，一、二年級的學生剛剛接觸英語學習不久，不要急于對他們讀、寫能力提出很高要求，而是要注重他們聽、說能力的培養，因此，在形成性評價和終結性評價中，教師應該多以口頭測試等形式為主，以考察學生英語語言運用的能力。
五． 恰當的競爭機制激發學生學習英語的熱情
低年段的學生有較強的爭強好勝心理，面對挑戰表現出躍躍欲試的狀態，并且此時的他們已經具備一定的集體榮譽感。因此，我在課堂上，經常會把學生按座位分出幾個小組。每節課都會以小組為單位，讓他們互相競賽。在課堂教學的不同環節中，我會給表現好的小組一個小粘貼獎勵。每節課都會比比看哪組得到的粘貼最多。這樣，學優生跟學困生被無形地“捆綁”成一體。讓學優生時刻督促學困生認真聽課，積極參與課堂學習。也避免了單純獎勵學優生，長期忽略學困生，而造成兩極分化嚴重的情況出現。真正做到教育面向全體學生，讓每名學生都在我的課堂上有所收獲！總之，恰當地讓學生形成學習英文的競爭意識，可以有效激發他們學習的熱情，提高學習效率。
六． 注重前后知識銜接，溫故而知新
小學低年段英語教學中，教師應該注重前后知識銜接，而不要孤立、單純地只講每節課的新授知識。所謂“溫故而知新”，把學生之前學過的功能句型或者單詞，有效、合理地穿插在每節課的新授課當中，不但能幫助學生復習舊知識，還能幫助學生更快地理解新學的知識。比如我在教授二年級學生There’s a girl.這個句型的時候，我會隨手拿起學生的鉛筆，說There’s a pencil.拿起一把尺子，說There’s a ruler.然后指著一個男孩說There’s a boy.再指著一個女孩說There’s a girl.在我的啟發下，學生們很快就理解了要學的功能句的含義，同時還復習了一年級學過的鉛筆，尺子等單詞，真正做到了“溫故而知新”。
七． 根據“最近發展區”理論，采用啟發式教學
維果茨基的“最近發展區”理論認為學生的發展有兩種水平：一種是學生的現有水平，指獨立活動時所能達到的解決問題的水平；另一種是學生可能的發展水平，也就是通過教學所獲得的潛力。兩者之間的差異就是最近發展區。教學應著眼于學生的最近發展區，為學生提供帶有難度的內容，調動學生的積極性，發揮其潛能，超越其最近發展區而達到下一發展階段的水平，然后在此基礎上進行下一個發展區的發展。因此，教師在英語教學中，應該結合課本的前后知識體系，大膽處理教材，合理設計每節課的教案，避免讓學生“填鴨式”地被動學習，而是要讓學生總是處于“墊墊腳”就能夠得到知識的狀態，激發他們主動探索，積極學習的欲望。
八． 自創歌謠、游戲幫助學生高效學習 英文學習不應該是枯燥、乏味的，而應是有趣、多彩的。
一、二年級學生屬于較低齡群體，他們剛剛走出幼兒園的大門。教師應該讓他們繼續保持幼兒園里“玩中學”的熱情。因此，我們可以在英語課堂上，多多自創小歌謠，在富有韻律的歌謠聲中，讓學生體會英文的多姿多彩，趣味橫生。同時，朗朗上口的歌謠能更好地啟發學生的思維能力，讓學生由學習的被動體轉為知識吸收的主體，使其在輕松，愉悅的氛圍中，迅速、牢固地記住所學的英文知識。
在我的英語課堂中，經常會設置游戲環節。比如我教授二年級的Unit 2 lesson3時，句型What’s his/her name? His name is ?的時候，我會跟學生玩一個“盲人摸象”游戲。我會用事先準備好的紅領巾，蒙住一個學生的眼睛，然后悄悄叫來另一個學生，讓蒙住眼睛的學生摸摸他是誰，同時讓其余同學大聲問出：Boy or girl? What’s his/her name?然后被蒙住眼睛的學生回答Boy/Girl.His name is?在這么有趣的活動中，學生開始渴求學到更多的英語知識，這是學生在英語學習進程中邁出的關鍵一步。
總之，小學低年段是學生學習英語的關鍵期，錯過了關鍵期，可能會對學生未來的英語學習造成不可彌補的損失，因此作為英語教師，應該讓一、二年級的學生愛上英語，讓英語成為他們學習、生活中不可或缺的一部分。為他們以后的聽、說、讀、寫能力的全面發展打下堅實的基礎。教師要努力營造師生之間和諧、相容的學習氛圍，讓每一名學生都能在輕松、愉快的環境中，學習地地道道的英語！
淺析小學低年段英語教學策略
王智 和平大街第二小學
第三篇：低年段學生查字典比賽活動方案
一、活動目的：
1、通過查字典比賽，使學生進一步掌握音序、部首查字典的方法，達到熟練的程度。
2、能在規定的時間內迅速準確地查出指定的字。
3、激發學生使用字典這一工具書的興趣，養成勤查字典的習慣。
二、活動準備：
1、平常加強訓練，要求人人熟練掌握查字典的方法。
2、每人準備一本字典。
三、活動對象：1—2年級全體學生先在班內進行預賽，選出5名學生參加決賽。
四、活動時間：XX年5月29日下午第一節課。
五、活動地點：各班教室（初賽），決賽（學前班教室）。
六、比賽辦法：分初賽和復賽兩個階段進行，初賽后每班取前5名參加復賽。
七、活動過程：
1、每名學生賽前準備好《新華字典》。
2、教師一律不讀題，由學生通過查字典獨立完成試題，比賽時間30分鐘。
3、教師需要按照學生交卷時間排列好順序。
八、評分標準：
依查字典所填寫答案是否正確以及查字典的速度最快者為優勝。
九、獎勵方法：
各年級按成績高低選出一等獎2名，二等獎4名，三等獎4名。
附則：
1、學生查詢字典方法：一年級僅考察音序查字法，二年級考察音序和部首查字法。
2、字典限于新華字典
3、評卷以正確率為前提，相同者以完成時間少者為先。
4、攜帶物品：鉛筆、橡皮、字典。
九峰小學低語組
XX年5月17日
第四篇：07-08低年段工作總結
低 年 段 工 作 小 結
2007—2008學第二學期
一學期的年段工作已經結束了，回顧這一學期來的年段工作，我們倍感辛慰和喜悅。一學期來，低年段全體教師在工作中付出了艱辛和努力 ,也有獲得成績后得到的回報和快樂。一學期來的工作使我們學到了很多，也收獲很多。現將本學期年段主要工作小結如下：
俗話說：“眾人拾材火焰高”集體的力量是無窮的，在這一學期里，我年段的老師扎實做好每一項工作，勤勤肯肯。特別是幾位班主任，他們認真履行自己的每一項職責，充分發份自己的聰明智慧，把班級搞有有聲有色。我從幾位班主任那看到了很多、也更理解了她們工作的特殊意義：學生的思想品德要靠她們去陶冶，良好的班級風氣主要靠她們去營造。在我們低年段確實活躍著一群敬業愛崗的班主任：彭晶老師克服懷孕的種種不便，始終沒納下一天帶班工作，使班級工作有條不紊地開展。蔡少萍師注重學生思想品德教育，精心設計，上好每堂班隊課，讓感恩教育、安全教育、勞動教育、救災愛心教育等，點點如甘露滲入學生心田。陳秀玲老師對差生耐心細致，堅持個別輔導，以勤勉的工作作風改變著學生，感動著家長。董麗云師對班級管理事無巨細，事必親恭，每天早來晚走，兢兢業業。更有一年段的全體班主任，本著對學生的滿腔熱情，講究帶班方法，針對一年級學生的特點建立童化的班級管理制度。
低年段還能積極配合學校的工作要求，根據每一位教師的能力、興趣等，盡可能地創造條件，發揮每位教師的聰明才智。彭晶和李偉斌師都有一手漂亮的書寫，在教學中能發揮自己所長，細致入微地指導一年級學生正確書寫，嚴格要求學生的習慣養成。杜雅玲師有音樂特長，在“慶六一”匯演中排練了一臺精采的時裝秀表演；周翠娥老師利用自己的文藝天賦，認真組織學生的課間拉丁舞、精心組織班級的文體活動，使班容班貌始終走在年段前列。曾璽月老師發揮自己在朗讀和作文指導方面的優勢，指導班級學生在全國迎奧運金牌作文比賽中獲一等獎。
課余時老師們能真誠地互相交流、交往，互通教育教學心態，低年段教師基本形成互相關心、互相幫助的良好氛圍。使全年段同心協力，心往一處想，勁往一處使，成為一個有堅強戰斗力的戰斗集體。年段具體的工作開展如下：
1、注重作息各環節的組織管理。
“一日之計在于晨”，學校統一的早讀時間為7：30—7：55。如何讓我們的25分鐘發揮效能，低年段各班均能安排好學生領讀，由老師具體組織。負責的老師每天做到準時跟班，并具體安排怎么讀，讀什么。一年級的各班還在午休時段做了新的嘗試，通過播放教學課件、課文故事動畫等來穩定學生情緒，有效組織學生的午休。
2、把抓常規成為一種習慣。
每周的年段集中對本周年段發生的事情都能認真總結，會后對表現“突出”的學生進一步教育。并讓這種教育形成習慣，在學生中造成影響。使低年段的衛生工作、班級常規管理、學生思品動態及時得到反饋與評價。
3、開展各項文體活動，打造活潑、和諧、寬松的校園。我段結合學校工作重點開展各項活動，在豐富多彩的文體活動中學生們收獲了自信和成功。調動了學生的學習積極性，也讓學生在活動中得到各方面的鍛煉。如一年級學生的下午半小時體鍛活動能堅持照常開展；在抗震救災捐款活動中低段同學表現勇躍、突出，最為顯著的是一年（5）班獲得愛心班級稱號；在“慶六一”文藝匯演中低年級學生的表演占了較大份量。在校園藝術節美術作品展示中低年級同學也大顯了身手。
4、面向全體學生，進一步要求班主任加強家校聯系。本學年我們打破了過去只等到學生犯錯后才和學生家長聯系的情況，要求班主任經常與學生家長聯系，即時了解學生的家庭情況，同時也把學生在校的情況反饋給學生家長，特別是那些學困生。年段長經常以年段教師商討年段班級工作中存在的優點與不足；各教師對自己所教的學生進行有針對性的加強教育，并要求老師們這間經常交流特殊生教育的心得，同時也把老師教育的具體情況反饋給學生家長。對于個別學生還請家長到學校來協助教育。以上措施的實行已見成效，獲得社會家長的好評。
雖然這學期的年段工作起得了一點成績，但我們還應該清楚地看到年段還存在些不足：年段長工作經驗還不夠豐富，課時多，無法更多親臨班級，廣泛聽取老師們的呼吁。與各部門的溝通還要加強，做好學校管理的幫手。
針對這些不足，在下期的工作中，我們將從以下幾方面來采取積極措施加以改正：
1、進一步提高工作方式方法，講究工作藝術，力求工作效率的提高。
3、堅持身體力行，勤奮敬業，腳踏實地抓好各項工作的落實，根據崗位職責力爭完善，做好工作。
我將不斷熟悉年段長的工作，吸取經驗和教訓，把年段長的教育教學工作做得更好。
年段長 2008 年6月
第五篇：低年段推薦書目
低年段（1—2年級）：
? 繪本：
1、《逃家小兔》
2、《可愛的鼠小弟》系列
3、《鱷魚怕怕牙醫怕怕》
4、《要是你給老鼠吃餅干》
5、《猜猜我有多愛你》
6、《爺爺一定有辦法》
7、《小皮斯凱的第一次旅行》
8、《小皮斯凱的第一個朋友》
9、《驢小弟變石頭》
10、《獾的禮物》
11、《我是霸王龍》系列
12、《犟龜》
13、《石頭湯》
14、《我有友情要出租》
15、《可愛的鼠小弟》
16、《丁丁歷險記》
? 兒童文學：
1、《安徒生童話》
2、《格林童話》
3、《了不起的狐貍爸爸》
4、《晴天有時下豬》系列
5、《沒頭腦和不高興》
6、《舒克和貝塔歷險記》
7、《小巴掌童話》
8、《小豬唏哩呼嚕》（春風文藝童話系列“小布頭”叢書）
9、《大個子老鼠小個子貓》（春風文藝童話系列“小布頭”叢書）
10、《說謊的放羊娃》（大嘴巴叢書/民間故事）
11、《神奇的釣魚竿》（大嘴巴叢書/動物故事）
? 其他：
1、成語故事
2、伊索寓言
3、《我的第一本安全護照——生活手冊》
4、《小學生必背古詩詞75首》（人民文學出版社）
5、《小學科學知識故事（低年級）》
6、《小學語文課文同步拓展閱讀》
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