第一篇：淺談激情教育（范文）

淺談激情教育

地理組 金軼杰

朱永新教授在《我的教育理想》中說過：一個人沒有沖動、沒有激情就永遠不會有成功。成功來自激情，來自不懈的追求和卓越的努力。教育事業更需要激情。

激情教育有狹義和廣義兩個方面的涵義：狹義的激情就是教師要用自己整個生命去擁抱教育，使自己的全部身心與教育水乳交融；激情就是教師對教育達到癡迷忘我的境界；就要有教育改革家魏書生所具有的“宗教家”的精神；激情就是教師用自己誠摯而火熱的心去呵護學生的靈氣，去催發學生的創造；激情就是教師用自己的智慧對學生整個一生負責；激情就是教師用自己的創造譜寫教育的輝煌。廣義的激情教育是：通過創設與落實全員激情、全方位激情、全過程激情的教育管理機制，以激發師生積極健康的情感為切入點，推動學校各項常規工作開展和進行，達到提高教育教學效率，實現學生全面發展的目的。

激情教育可以以情激情和以理激情。以情激情就是教師以自己的真情實感去打動和感染學生，使師生情感交流，產生共鳴，從而激發學生的道德情感。教師的講述或高亢激昂，或如泣如訴，努力撥動學生心靈的琴弦，逐步把學生的激情推向高潮，達到思想道德的升華。以理激情就是教師針對學生難以理解或難以分辨是非的問題，由淺入深，有理有據地講清道理，把激發和培養學生的道德情感寓于說理之中。

在教學中激發和培養學生的道德情感，教師自身還應注意以下幾點：第一，教師的教學行為應和所傳授的知識內容相統一。求實的態度、民主的作風、簡潔的語言、昂揚的精神狀態無疑對學生獲得這些相應的品質具有表率作用。第二，教師應具備和自己所傳授的知識內容相符合的人格形象。只有教師自身具備了高尚的情操和博大的胸懷，才能寬容學生的錯誤，更好地塑造學生的品格。第三，教師要積極研究來自社會大課堂的道德內容。社會教育、家庭教育對思想政治課教育有重要影響，有的是積極的，有的是消極的。教師只有積極研究這些內容，并結合課堂教學進行正確的分析、補充、修正，才能使課內外形成統一的力量，共同作用于學生的心靈。

教育因激情而鮮活，理想因激情而美麗，生命因激情而精彩。讀書在，激情就在，夢想在，激情就在，熱愛在，激情就在，執著在，激情就在！

第二篇：激情教育

李金池校長是石家莊精英學校總校長，原衡水中學校長、衡水市教育局局長。全國中學十佳卓越校長，全國優秀教師，被譽為“教育改革的拓荒者”。在擔任衡水中學校長期間，進行全方位大膽改革，形成了一套獨特的教學理念和管理模式，創造的“實施素質教育更能提高升學率”現象，被稱為“衡中現象”、“教育的神話”，使衡中由一所薄弱高中迅速崛起為一所全國名校，成為“全國基礎教育的一面旗臶”。在擔任衡水市教育局局長期間，積極促進青少年學生全面健康成長，取得顯著成績，開創了具有時代特點和區域特色的教育教學科研新局面。聽說李金池校長又引領著一所學校創造了逆勢崛起的奇跡。石家莊精英中學曾經瀕臨倒閉，在李金池校長的領導下，近五年卻快速跨越、步步高升：2012年高考應屆一本純文理上線人數僅僅只有4人；2013年165人；2014年305人；2015年575人；2016年1148人，成為省會省級示范性高中一本上線人數唯一突破千人的學校；2017年1540人(一本上線率90.06%)，位居省城第一，刷新恢復高考以來省會高中本一上線人數最高紀錄。他是怎么做到的呢？

激情教育

心理學的研究告訴我們，激情能夠提升自信，激情能夠激發靈感，人在激情狀態的時候是一種亢奮狀態，人在激情狀態的時候整個身體的免疫系統都會為它服務，小病甚至不治自愈，人在激情狀態的時候能極大的提高工作效率和學習效率。

李校長曾說過：一個沒有激情的學校，一定是一個沒有活力的學校；一個沒有激情的學生，一定是一個沒有美好未來的人。為理想而學，為夢想而戰，當一個學生有強烈的責任感和擔當意識的時候，他們就會好好學習的。

精英中學就是把激情教育作為辦學理念的第一所學校。激情燃燒的校園里，到處呈現著千帆競發、百舸爭流的態勢。教師團隊充滿著奮斗精神和英雄情懷，積極進取、奮發向上；莘莘學子們，陽光自信、活力四射、激情澎湃、意氣風發。激情教育的開展主要是通過活動開展、氛圍營造，讓學生活力四射、天天向上、青春豪邁：

1）激情誦讀，讓學生找到自信；讀書時必須站起來讀，必須大聲讀。

2）激情跑操，氣勢如虹。

3）校團委的激情辯論，讓學生挑戰自我，挑戰權威。4）教育處開展了“風行箭步，快步如飛”評比；舉行的“為中華之崛起而讀書”的大型讀書報告會，讓學生熱血沸騰，激動不已。5）班級的課前一支歌，全部選取的都是慷慨激昂的歌曲，如《團結就是力量》、《大刀向鬼子們的頭上砍去》。6）主題班會成功與否就看學生有沒有激動不已，有沒有熱淚盈眶。

7）樹立標桿，弘揚正氣。學校評選“十大激情教師”、“十大激情班級”、“十大風行校園師生”、“十大激情學子”、“十大希望之星”等，讓師生學有榜樣。8）課前宣誓。

精英中學的激情教育

精英中學對學生的食、住、行、學、練等各方面，在時間上進行了精致的全程設計和科學安排，使學生時時、處處在興奮和快節奏中高效學習、快步前行，努力營造一種激情氛圍。如要求學生，早晨要激情誦讀，學聞雞起舞；課間要激情跑操，氣勢如虎；課上要激情辯論，挑戰權威；課外要健步如飛，做風行少年。

校園中的各類建筑、走廊墻壁、宣傳櫥窗、校園石頭上見縫插針的文字、圖片、宣傳畫，均發揮著其強大的育人功能。通過激情教育，培養學生的自信，激勵學生上進，推動學生追夢。

大課間的鈴聲響起后，身著統一校服的奔跑的身影直沖操場，以班級為單位，迅速排列整齊，體育委員整好隊后，全場統一指揮，一聲令下，只看見整齊劃一的跑步，只聽到響徹云霄的口號，一個班級就是一個不可分割的整體。跑步結束后，學生迅速的解散跑回教室，等等……

細節活動要全力配合激情教育，且目標明確。比如：打造激情跑操，就有體、德、心、智4個層面的目的： 1）通過跑操達到體上--強健體魄，鍛煉身體； 2）通過宣誓達到德上--團隊精神，咄人氣勢；

3）通過激情跑、大聲朗讀達到心上--合理宣泄，舒緩心理； 4）通過晨讀達到智上--聚精會神，遷移品質。

精英中學那種燃燒著的激情，那種濃烈的學習氛圍，那種“見縫插針”的勤學精神，令人感到驚訝與震憾。

高效課堂

1992年，李金池任衡水中學校長時，衡水中學在衡水也只能算一個二、三流的學校。到1995年，衡水中學的升學率已躍居衡水榜首，但李金池知道學校走的仍是“時間加汗水”的老路。1997年，衡水中學大膽提出“素質教育的重點在于課堂教學，培養學生的各種能力的主渠道在課堂上”的觀點。為此，學校制定了深化課堂教學改革的指導思想，明確提出教學改革的目的是“教會學生學習”，具體目標是“輕負擔、高質量、低耗時、高效益”。

一、課改原則

1）必須從教學實際出發，一切朝著教學需要入手，這點必須把握住。

2）我們不能跟風，必須結合自己的校情，探索出一條適合自己的路。

3）我們的新的課改路線，不僅要改變原來的課堂面貌，顛覆舊的課堂秩序，還要建立一個新的規范的課堂形態，要完善這個過程。

4）我要探索的課堂改革必須要適合高中，也能適合初中，特別是要適合高中，能夠大幅度提高教學質量，能夠大幅度提高高考成績，也就是我首先要考慮高中，要為高中量身打造一種課堂模式。

5）通過科研探索，不僅要解決高考升學問題，而且要通過課堂改革來探索一條培養創新人才的路子，給我們的學生以自由之精神和自由之人格，來培養出創新型人才。

二、高效課堂

1、高效“6+1”課堂的理論根據

高校課堂的理論根據有：建構主義理論、人本主義學習理論、誘思探究學科教學理論（中國的本土教學理論，陜西師大的研究結果）。

建構主義理論，這是上世紀歐美國家出現的一種教學理論。最近這些年，海歸派將其引入中國，實際上建構主義理論是我們國家推進改革的主要理論依據。老師傳遞的不是知識，是信息，知識必須通過學生對信息的加工，主動建構，才能成為自己的知識。再有，就是一節課的效率，首先是看你能不能促進學生對知識的運用。以前課堂是單向的，老師講學生聽，沒有互動，后來，新課堂實行師生互動，學生參與。建構主義認為，教學過程不僅包括師生互動，還應該包括學生和其他學生的互動，也就是說，知識的獲得者才是學習者。

2、高效“6+1”課堂的環節

“6”是指上課的六個環節：導、思、議、展、評、檢。“1”指的是課外進行的“練（用）”（實際也在課堂內，只不過利用的是學科自習時間），這七個環節構成一個流程。它的前六個環節突出一個學字，后一個環節突出一個練字，學是為了練，練是為了更好的鞏固學。練，不是題海戰術，但也不是一個極端不留作業，以講帶練學生眼高手低，高考怎么辦，中考怎么辦。學生學的東西是要用的，要想用好，要想考高分，就要練。老師必須記住，題目是學生做出來的，分數是學生考出來的，不是你講出來的。

3、高效“6+1”課堂模式

體取上海（段力佩）、頭取江蘇（洋思）、臂取山東（杜郎口）、腦接陜西（陜西師大）、源在衡水（衡水中學）、魂在精英。它的流程設計符合學生的認知發展規律：由淺入深、由易到難、由表及里、去偽存真。因此，學生學得快、效率高。它能讓學生持續興奮，因為它是連環設計，環環相扣的，學生不能走神，不能偷懶，學生思維要高速運轉。打瞌睡的絕對沒有了。

4、高效課堂“6+1”模式有八大特點。

1）博采眾家之長：體用上海，頭取江蘇，臂采山東，腦取陜西，腳在衡中，魂在精英。

2）細化了課堂管理，每個環節進行了微格處理，如何教、如何學、如何動，都進行了規范，克服了隨意性。3）使學生持續興奮，在課堂流程中，各環節不斷切換，形式不再單一，克服了學生的疲勞。4）學、練并重。過去，重視傳道授業解惑，現在注重動手操作練習。做作業并不是增加學生負擔，而是學以致用，做題不是應試教育，正是素質教育，我們國家為什么科學技術落后，就是計算演練訓練不夠，動手實驗能力不強。新技術更新更需要操作和動手。5）形態比較規范。

6）實操性強，復雜問題簡單化，理念問題實操化，實操問題流程化。

7）適用面很寬，初中高中都行，文理科都行，新授課和復習課都行。

8）樸實無華，實效性強，能夠落到實處。

5、高效課堂“6+1”模式有五大功效。

1）促進教師觀念的轉變，只有在課改行動中才能真正實現教師觀念的轉變。

2）能使青年教師快速成長。3）能使學生能力快速提升。4）使課堂效率快速提高。5）使薄弱學校迅速強大。

三、精英中學的高效課堂

1、孩子們的課桌擺放采用傳統的課堂，只有到小組合作探究的時候，孩子們才迅速地聚集在一起，并且老師分配的任務是分層次的，比如：A層孩子翻譯原文，B層孩子提出疑問，C層孩子讀課文，這樣，能夠更好地調動孩子，讓孩子有事可做，體驗到自己的價值，積極主動參與到學習中。而且，這樣的課桌擺放還避免了孩子們聚集在一起聊天，注意力難以集中的問題。

2、課堂展示環節的“展”包括展示、質疑、挑戰、糾錯、補充，這能很好的鍛煉孩子的思維能力。讓孩子們努力思考，想出問題，拓展學生的思維。學校還鼓勵學生，能提出問題并且把老師難倒，加五分。這樣，老師自身會感覺不好意思，自己會更加努力、細致的備課，提升教師的自身素質，也能鼓勵孩子多思考，多發現問題并提出問題。

3、誦讀對于語言學科學習很重要，所以在精中英語課堂教學設計中很注重大量的朗讀，包括課本課文和聽力材料，課本在課堂上就砸的非常死。

4、課堂上，教師處理問題干凈利落，絕不拖泥帶水，沒有一句廢話，學生更是像上了發條的機器一樣在高速運轉，每一環節都訓練有素，動靜相宜。師生交流時，學生更是激情四射。真正踐行者“高效6+1”的課堂模式，一導、二思、三議、四展、五評、六檢。

5、當自習課上課鈴聲響起的瞬間，所有的教室、所有的學生立刻安靜下來，特別體現了學生的高素質。講臺上有名值班的學生，學生有問題到辦公室可以問老師，真正體現了把自習課還給學生，使學生有充裕的時間整理學過的知識。整個教學樓特別安靜，學生的自控能力非常好，非常值得學習。

6、孩子們每天除了正常上課，其余的自習課全部是采用學生自學。一名學生坐在講桌上，所有學生都沉浸在的學習中，沒有人去說話、打鬧、甚至走神的都沒有……節約了教師時間的同時，也讓學生養成了良好的學習習慣。

備課教研

一、備課是前提，是關鍵

1、初備：一個老師先備，寫出初備稿，初備稿必須手寫，用復寫紙寫一式兩份，一份自己留存，一份交到備課組。

2、集體研備：資歷淺的老師先說，每個人都要發言，備課組長總結。每天進行2次，學校的第五節課，第八節課。一個學科一個房間，開門研備，學校督查、抽查。不論大小學科都是90分鐘集體研備。

3、個人復備：學校統一要求，統一格式，教師根據具體研備的意見，重新加工，進行個性化設計，形成復備學稿和導學提綱，經教務部門或教研組長審核后印刷。

二、評課改變了庸俗的評課文化 1）每個人都必須發言。

2）必須講三條缺點（意見、建議、問題）后才能講一條優點。

3）評課老師不能重復別人已經說過得話。4）領導總結性評價。

結果大家都爭先恐后的發言，不爭第一個發言的，也爭第二個發言的，因為先說的好說，有話說。評課一定要讓被評的老師滿臉通紅，滿頭大汗才行。

三、精英中學的備課教研

1、精英中學教學一天要進行兩次教研，要經過“三備兩研”。教師要過“分頭初備、集體研備、個人復備”三道工序，集體研備也要進行“初研、二研”，45分鐘的集備時間細化到每個5分鐘，在規定的時間做完規定的事，對我們的詢問也不理不睬，仿佛耽誤了他們的工作。他們的日常工作，就像一臺不停地、有規律轉動的機器，學生和教師一旦開始運作就沒有了“自我”，只能隨著學校設定的積極的軌道向前運轉。

2、教研分四大部分：考綱解讀，目標分解，重點難點，導學流程。每一部分都是先由老師分別說自己的設計，最后再統一認識。每個教師需要教研前先手寫教案。

3、“三備兩研”，集體備課真抓實干。“三備兩研”分為初備、集體研備、個人研備三個環節，上、下午教研時間段教研。

通過觀摩教研，我有以下幾點體會：

1）教研內容明確：一是核實課時分布，二是安排檢查每課細節內容,細致到早讀。

2）集合每一個人的個人智慧，抽點聆聽他人的課程設計，作為互相補充、取長補短。

3）組長這個核心調配人物很重要，組長能夠聽取意見后，再統一規劃、合理分配給已經設計相應環節步驟的老師，做到了資源的優化利用

4）教研首先要備教學目標，做到教學目標細致、精準。5）重在挖掘、把握教材和學生，預測學生問題，并緊跟著提出解決方法。

6）細化每一個教學環節時間，時刻計算課堂時間，注重每個環節、每個課時的落實上，并不只是局限于教學手段的花哨上。

7）誦讀對于語言學習很重要，所以在精中英語課堂教學設計中很注重大量的朗讀，包括課本課文和聽力材料，課本在課堂上就砸的非常死。

4、這里的教研采用的是“三研兩備”，每天年級所有本學科的老師都要聚在一起，進行兩次的教研備課。提前三天進行自己的單獨備課，之后上課前所有教師在一起進行集體備課。并且，他們的備課是緊緊圍繞考綱進行的，他們將學習目標、教學目標、考綱研讀、重點難點等進行研習，更為透徹地知道該傳授給學生什么，傳授到什么程度。另外，這種類型的教研，不僅能夠集中所有教師的智慧，將課上的更加嚴密和富有價值，同時，課堂上孩子們的提問也將倒逼老師們去不斷學習，不斷汲取知識的養料，豐富充實自己。

教育的問題出在哪里？

教育的核心問題不是出在我們的術、不是出在我們學生的能力、不是出在改革、不是出在技術層面——我們的教育缺乏的是靈魂的東西！我可以說這么一句話，中國的教育技術層面已經走得太快了，“靈魂”跟不上了。

我對教育的信仰就是要回歸到教育的規律，慢慢地、靜靜地、悄悄地做，不要浮躁、不要顯擺。一定會有我們想要的結果，那個時候我們的孩子不管是分數、才能，還是能力都很好，他們的靈魂也很豐滿。這才是教育新常態。

古希臘有個哲學家叫西塞羅，他說“教育的目的是讓學生擺脫現實的奴役，而非適應現實”。學習或者教育對學生本身來說最核心的應該是為己的，不是為別人學的，不是為父母學的，而是為豐富自己學的，這才是真正的教育。

一個優秀的孩子，又會彈鋼琴、又會跳舞，還會畫畫，學習成績還好。長大了，讀初中了也是什么都會，每次考試前幾名，考上重點高中，高考又成為狀元或者前幾名，考上國外或者國內最好的大學。很多人都是這樣過來的。幾年以后讀研究生，再讀博士。

你看，父母親也榮耀了，感覺我的孩子很優秀，不到45歲可能就是一個副處級干部了，不到50歲就是個正處級干部了。親戚朋友、同學、家人逢人便說我的孩子有出息。不到55歲他就進監獄里去了，父母親這個時候還流著一行老淚，“我的孩子怎么會出現這個情況？！”自己的子女剛好長大成人，進去肯定是有很多原因的。現在它已經成了普遍現象了，芮成鋼不就是嗎？

這樣的教育、這樣的結果是我們要的嗎？當年我們追求分數、琴棋書畫、那么多才干，最后走向芮成鋼這個道路，那我們就要思考了，教育的問題出在哪里？

1.教育非他，乃心靈的轉向：引導孩子轉向愛、善、智慧

那么我們現在能不能不從教育的角度來看教育，從哲學的角度來看是不是靈魂出了問題。柏拉圖說過一句話“教育非他，乃心靈的轉向”，那么我請問轉向哪？往哪轉？引導孩子轉向分數、轉向才能、轉向才干、轉向本事？都不是。

印度哲學家克里希那穆提，寫了一本書《教育就是解放心靈》。解放心靈，按柏拉圖的語境來說心靈究竟應該轉向哪里？我研究的結果是轉向愛、轉向善、轉向智慧。

你學過哲學，在西方哲學里面“愛智慧”就是哲學，那我加一個善，一個人的靈魂深處有愛、善、智慧這三樣東西，你說這個人今后差一點技術、差一點才能，又能差到哪里去呢？而恰恰這個東西是我們全世界的普適價值，但是現在很多人都忘了。

2.教育就像養花一樣，一邊養一邊看，一邊靜待花開

人生就應該是一個“慢”的藝術，教育亦如此。我的一位學生的女兒，當年讀小學五年級的時候帶到我家里來看望我。她說：“老師，你看我的孩子不愛吃飯，瘦小，黃毛丫頭，怎么辦啊老師？”

我說：“你這孩子多少歲？”“10歲。”我說“才10歲你著什么急啊。”“她學習成績也不行，吃飯也不行，比同齡人都要矮一頭，怎么得了。”我說： “你形象不錯，自己的孩子會差多少呢，你不要著急，太在乎這個東西沒用，養人要慢慢來，你著急她也不會長，拔苗敢拔嗎？”

2014年，高考結束以后，志愿都填報完了，錄取通知書來了，她帶著一個亭亭玉立，長得很漂亮的女孩子來，說：“叫師爺爺。這就是當年那個黃毛丫 頭。”我說：“你看你當年是不是很著急？孩子幾年工夫，長得比你還高，比你還漂亮，這次還考了一個好大學。”她說：“當時我真的著急，現在還是覺得很自豪 的。”

我從這個例子當中深刻地體會到教育就是“慢”的藝術，什么叫教育？教育就像養花一樣，一邊養一邊看，一邊靜待花開，我把這句話送給你們兩個，子女就要 這樣養，要慢，不要著急。上帝讓他在這個世界上存在，就一定要給予他存在的價值體現，你記得我這句話，黑格爾說“存在即價值”。

3.適合的就是最好的教育；每一個學生成才的途徑和方式沒有確定的指向

現在的某些學校說“只要學不死就往死里學”、“沒有教不會的學生，只有不會教的老師”，都是這樣的無聊、矯情的語言，以為這樣就能把教育做好了？

不要今天看到我們校園門口上寫著“熱烈祝賀某某成為文（理）科狀元，考上清華、北大”，就以為這樣的孩子將來一定會成功。我剛才說了，孩子的未來有無限的可能性。說一個孩子為什么有價值？因為他有可能性，他有無限的可能性。

所以我的結論是：第一，沒有放之四海而皆準的方式方法，適合的就是最好的教育；第二，每一個學生成才的途徑和方式沒有確定指向。

不要以為你的孩子現在喜歡畫畫、喜歡彈鋼琴，他今后就一定是個藝術家，可能他今后從事的工作和這個一點關系都沒有，他有無限可能性。看一個孩子成績不行就開始下結論，說這孩子今后是擦皮鞋的或者將來沒有出息，哪有這樣的教育呢？

我們現在好多名校干什么事，名校選孩子讀書，因為優質教育資源有限，選擇名校的人就多，于是名校就有資格來進行篩選，從事物發展的規律來說是對的，但 是從做教育的角度來說又是錯的，選擇人的教育叫“偽教育”，不是真正的教育。還要考試入學，兩科語數，小學低于198分，沒有特長，一律不能錄取。我所在 的學校收的是幾十分、120左右的孩子，我們還是要把他們教出來的。

4.教育的新常態就是要摒棄浮躁、功利，回歸到教育規律

為什么習總書記說要潛心育人？潛心是一種境界，現在有幾個人可以潛下心來做事？我們好多時候都把學生當作了手段，而不把學生當作我們的目的。你看，為什么當作手段了？使勁培養，培養好了以后我得高額獎金，這是他獲得獎金的手段、獲得名譽的手段，于是難免浮躁。

現在有很多家長把自己的孩子當成手段，學這樣、學那樣、考狀元、讀名校都是臉面的問題，就是當成一種手段。一旦用孩子的成長來滿足我們成年人的某種欲望或者需求的時候，我們的教育一定出問題。

我說一個簡單的教育規律，看看我們現在有多少人不知道。現在初中老師布臵作業，孩子11、12點基本上做不完，高三就更不說了。十三四歲、十五六歲的 孩子，他的成長規律是怎么樣的？這些孩子在深夜11點到3點之間，尤其是1點到3點之間，腦垂體分泌兩種很重要的激素，一種叫性激素，一種叫生長激素。有 光照、有壓力它不會分泌。

所以，孩子如果睡眠不好、壓力大，他長得就不好，這就是規律。如果老師懂了這個規律，那布臵作業的時候就一個要求，最遲10點半孩子必須入睡。因為孩 子入睡兩個小時以后才可能進入深睡狀態。你看我們現在遵循這些規律了嗎？不管，使勁學，為了分數、為了技能、為了才干。

所以我對教育的信仰就是要回歸到教育的規律，慢慢地、靜靜地、悄悄地做，不要浮躁、不要顯擺。一定會有我們想要的結果，那個時候我們的孩子不管是分數、才能，還是能力都很好，他們的靈魂也很豐滿。這才是教育新常態。

5.教育必須基于三個原則：中庸、可能和適當

教育怎么做呢？這個問題也是教育的哲學思辨。沒有分數（檢驗）的教育是不成立的，只談分數的教育肯定是有缺陷的，這就是哲學。

那么我們就來看看哲學家是怎么看待教育的，最經典的亞里士多德的原話“教育必須基于三個原則，中庸、可能和適當”。

中庸，用孔子的話說就是“去其兩端，取其中而用之”，總之不偏左不移右、不偏下不偏上，守中為上。我個人認為中庸才是人生、乃至做教育的最好的哲學，就是說我們做教育不要太過頭了，也不要不夠，就這么簡單。什么叫過頭？現在我們就做過頭了，在技術層面上不斷地改，改得我們老師都不知道怎么上課了，領導 也不知道怎么布臵工作了。學校教育成了這樣子就是過了頭，忘記了還有教育規律，還有教育自身內在的東西。

第二個，“可能”是指我們要知道孩子的未來具有一切可能性，現在他所學的，甚至他的才能，他的分數，不能代表他今后能做什么，會做什么。但是他現在又必須要分數，所以他又必須要勤奮學習。我個人認為這些都不能丟，這樣才能夠確保未來的可能性存在。

所以這里面有個適當，“適當”實際上是我們的教育的方式方法一定要符合規律，要適合孩子。不要看到鄰居家的孩子琴棋書畫什么都學，也要把自己的孩子送 去學。你是博士，說博士的兒子就要比別人學得多一些，這樣思考問題就錯了，不適合他的學了沒用，一定要學這個孩子內心喜歡的東西。

6.教育不是為了適應外界，而是為了自己內心的豐富

我們的教育還是應該回到像孔子說的，孟子說的，包括蒙田說的，“教育不是為了適應外界，而是為了自己內心的豐富。”古希臘有個哲學家叫西塞羅，他說“教育的目的是讓學生擺脫現實的奴役，而非適應現實”。

你看我們現在做教育都是為了適應外界，很多同學因為要去適應社會，結果就把社會最亂的東西學會了，我們學校教的主流價值全部忘了，所以就是必須要豐富內心。

簡單的說，學習或者教育對學生本身來說最核心的應該是為己的，不是為別人學的，不是為父母學的，而是為豐富自己學的，這才是真正的教育。他通過自己學 到的東西再來回饋社會，這是我們的一個附屬產品。他為自己學的一個附屬產品、客觀產品就是他一定是為這個社會做好，他自己如果都不豐富怎么能夠為社會好，他是破壞社會的

第三篇：安福二中激情教育實施方案

安福二中激情教育實施方案

沒有激情就沒有偉大的成就，為開創安福二中教育教學新局面，提升我校教育教學的質量，突圍二中教育困境，打造安福二中教育品牌；為切實踐行素質教育理念，讓每個學生有美好的收獲、有健康的發展、有各自的成就，正真將二中教育做到讓安福人民滿意，特在我校推行激情教育，為促進激情教育在我校的有效開展，特制定本方案。

一、指導思想

社會是充滿競爭的社會，直面二中的生源實際，是我校教育教學管理的必須；努力追求適合每一個學生發展的教育，是我們的不懈追求。艱難苦恨玉汝于成，這成功必須有教育教學規律的把握和運用，實踐證明，這規律就是——抓德育。因為抓德育就是抓素質教育，抓德育就是抓教育質量，抓德育就是抓升學率。心理學的研究表明，任何事物，內因都起決定性作用，教育教學的主體是學生，其德智體美等素養能力的提高，關鍵就是學生平時參與的主動性，是學生參與教育的內心愿望的強度與力度，而這強度與力度是由其激情決定了的，因此開發學生的動力系統自然就可以成為德育工作的核心內容。

而激情教育正是這動力系統的動力之源。通過激情教育，進一步轉變教育觀念，改進教學方法，最大限度的發揮我校教師的潛能，充分調動和激發我校學生的積極性和高漲的熱情，養成良好高效的學習習慣，形成積極正確的人生觀念，成就美好之學生和學生的美好。

二、總體目標

要看明日之社會，需看今日之教育，而激情教育正是一條有益的教育之路。激情教育主要涵蓋了物質環境的激情與精神世界中教師與學生的激情兩個方面。具體可以細分為，校園環境中的文化激情，課堂教學中的教學激情，各項活動的參與激情。通過激情教育培養激情教師和激情學生，實現學生的人生激情，使其激情學習、生活、鍛煉，激情參與學校的活動；實現老師的人生激情，讓老師激情工作、生活……通過激情教育，使整個校園生機盎然，蓬勃向上，書聲瑯瑯，歌聲燎亮，口號響亮；使廣大師生理想遠大，精神煥發，激情飛揚，斗志昂揚。通過激情教育進一步轉變教育觀念，改進教學方法，最大限度的發揮教師的潛能，充分調動和激發學生的積極性和高漲的熱情，養成良好高效的學習習慣，養成健康向上的生活習慣，成就每一個學生，成就每一位老師，成就二中的教育。

三、具體內容

（一）、以校園文化的激情來建構激情的校園。

儒家經典、傳統文明禮儀、師生榜樣、綠色校園、行為規范指示牌、電子顯示屏、校園廣播、二中校園網、辦公室、教室、寢室、餐廳、長廊甚至是每一塊墻壁、每一個角落，讓每一個校園文化載體都洋溢著文化的激情，充盈著青春的色彩，飽含著正面的能量、積極的思想和高尚的追求，彰顯著成功的秘訣和自信自強的瀟灑與豪邁……讓師生徜徉在文化的激情中，耳濡目染，潛移默化為師生心間的火熱的情感、美好的素養……校園的教育就會因激情而鮮活，理想因激情而絢爛，心靈會因激情而美麗。

（二）、以課堂教學的激情來建構激情的課堂。

當我們無法大幅度改變生源時候，我們可以做的就是讓課堂充滿激情，從而讓學生充滿激情，以此來激發其學習的自覺與主動，來彌補其基礎薄弱的現狀。因為有激情就有理想和追求，有激情就有執著的信心和勇往直前的氣魄；讓飽滿的精神迸發出飽滿的激情，讓課堂上飽滿的激情點燃學生學習的熱情；課堂教學的激情，需要每一位教師從多方面去釋放激情，開發學生的激情；推行課堂教學改革，踐行課堂教學的規范管理，讓每一堂課教者與學者都充滿激情。在我校原有“課堂教學三環節”教學模式的基礎上，嘗試推行“高效6+1課堂”教學法。或許這也是一個值得去嘗試的創新與實踐。

附：

——高效6+1課堂的設計思路。高效“6+1”課堂的基本形態，是由兩部分組成的，第一部分是高效6+1模式中的“6”，是指課堂教學中依次進行的六個環節，包括“導”、“思”、“議”、“展”、“評”、“檢”6個教學環節；第二部分是高效6+1模式中的“1”，謂之“練”，這是在課后自習中進行的一個教學環節，是為遷移運用。

——高效“6+1”課堂各個環節的設計。

1、導-課堂起點。“導”，包括“導入”和“導學”兩個方面。

2、思-自讀深思。這個環節好像洋思模式中的“先學”，學生在教師指導下看書，自主學習。

3、議-小組合作學習。

4、展--激情展示。小組討論之后，要進入展示環節，或口頭表述，或到黑板上板演。

5、評-點評精講。“評”是精講，“評”是拓展，“評”是點睛，“評”是結論。在“評的環節”教師主要是講規律、講思路、講方法，講線索、講框架

6、檢-檢測反饋這個環節，主要是檢驗本節課學生學習效果、學習目標落實如何。

7、用-鞏固遷移、學以致用。這個環節是在課外（自習課）進行的，主要形式是讓學生聯系實際進行習題鞏固訓練，還有寫隨筆、小制作之類，主要目的是讓學生更好的實現從“懂”到“會”，從“會”到“用”，它是學生完成學習任務的最后環節。

——高效6+1課堂改革的理論依據。建構主義理論，人本主義學習理論，誘思探究學科教學理論。

——高效6+1課堂的實操秘笈。

（一）、兩大支撐第一，課堂導學提綱。第二，大屏幕投影輔助教學。

（二）、四大保障第一，嚴格規范的備課制度。教師個人初備時必須是手稿，下面墊上復寫紙，交給學校一份，以備檢查。初備手稿內容包括，課型；教材分析；學情分析；學習目標；重難點；教學流程；上節反思。第二，小組建設與激情展示。第三，注重實效的評課制度。第四，精選習題與限時練習

——高效6+1課堂模式的特點和優勢。

1、形態規范。

2、細化了課堂管理，使課堂活而不亂。

3、課堂設計遵循順應了學生知識學習的規律。

4、學練并重。

5、易于操作。

6、樸實無華 ——高效6+1課堂的推進策略。

1、先實行小組突破，再規范整個6+1環節。

2、先進行描紅、仿影，再進入臨寫。

3、先要求成形，再要求內涵。

——高效6+1課堂可以帶來的變化

1、顛覆原有的課堂面貌。

2、推動教師觀念與教學行為的轉變。

3、促進學生學習品質、學習能力和全面素質的提升。

4、促進學校教學質量的快速提高。

（三）、以各類活動的激情來建構師生展示自我的激情。

激情是滿鼓船帆的風，興趣點燃激情，激情帶來歡樂。校園的各類活動，正是要點燃學生的激情，讓每一個學生在文化以外的世界里，有更多展示自己、發現自己、實現自己的平臺，讓每一個學生在校園里都能找到自己、證明自己，讓校園充盈著“崇德、啟智、健體、立人”的智慧，洋溢著學生青春的活力，舒展著學生時代應有的快樂，讓學生在二中的時光里寫下詩情畫意的美好回憶…… 感恩教育活動，拒絕手機活動，開口活動，演講活動，體育節，藝術節，文明寢室，文明學生，守紀標兵，書法比賽，作文比賽，經典誦讀比賽，感動二中人物評選，師德標兵評選……

通過競賽活動，各班評出激情學生、激情小組，評出激情班級，激情教師；依托先進評選活動，學校定期舉行評選激情級段、激情學生、激情教師。由此，調動廣大師生參與激情教育的積極性，檢驗激情教育活動的成果，展示師生激情飛揚的精神面貌，抓好激情教育，辦出自己的特色，促進教育教學，確保教學質量。此項工作要常抓不懈，持之以恒。教育因激情而鮮活，管理因激情而美麗，生命因激情而精彩。希望我們要以激情為切入點，以激情為航道，把激情帶入到工作、學習中，用精細化的管理去規范我們的工作，使我們的教育激情四射，讓我們的教育有你我他的激情投入更加驕傲自豪，更加燦爛輝煌！

（四）、以一日常規的激情來建構學生人生的激情。

“天下難事，必做于易；天下大事，必做于細。”這是提醒我們，要想讓學生養成良好習慣，成就一番事業，就必須讓學生從細微之處入手，從最簡單的事情做起，把每一件小事做好。清晨，按時起床爭守紀，認真洗漱爭衛生，精心內務爭整潔、積極跑操爭鍛煉，晨讀、晨誦爭學問，學生誓詞、班訓宣誓爭責任，課間兩操爭健康，唱歌活動爭情趣，文明用餐爭節儉，說話爭文明，衣飾爭規范，待人接物爭修養，自修學習爭學識，按時就寢爭寧靜……努力形成“兩眼一睜就競爭”的氛圍與習慣，進而形成為學生健康向上的行為習慣，為學生的終身幸福奠基。

四、實施措施

1、成立建設美麗校園領導組，下設辦公室，加強對活動的組織和領導。

領導小組成員名單： 組 長：劉榮堅

副組長：王見生 陳永凱 歐陽津 劉和生

成 員： 各處室主任 校工會 校團委 全體班主任

2、加強宣傳，提高認識。通過二中校園網、宣傳欄、黑板報、電子屏、校報、專題會等形式，提高全校師生對建設“激情教育”目的、意義的認識。

3、明確責任，加強督查、通過明確各處室部門在建設活動中所承擔的職責確保各項活動順利、有效的開展。

4、及時總結，鞏固深化。學校將定期和不定期召開活動小組工作會議，對活動開展進行小結或總結，表彰獎勵在活動中表現突出的集體和個人，宣傳在建設活動涌現出的典型事例和事跡，探索建立活動長效機制。

安福二中

2014.3

第四篇：感恩教育激情演講所想

生命的渴望

——由“感恩教育激情演講”所想的感恩是一個人與生俱來的本性，是一個人不可磨滅的良知，假如一個人感恩也不知曉，那么他必定擁有一顆冷酷無情的心。感謝父母，他們給予你生命，撫養你成人;感謝老師，他們教給你知識，引領你做“大寫人生”。5月24日，感恩教育演講團親臨我校激情演講，聽完老師的演講后，家長、學生、老師都紛紛流下淚，我們受益匪淺，懂得了感恩。

老師講了一個非常精彩的故事：有一個小男孩，在他剛剛懂事的時候，他的媽媽就被癌癥奪取了生命，媽媽在臨走之前，把兒子叫到跟前對兒子說：寶貝呀，媽媽要到很遠很遠的地方去出差，那個地方叫天堂??聽著這個故事，我的眼淚就忍不住的流個不停，因為這樣真實故事就發生在我們的身邊。

在我家附近只有醫院里比較寬敞，有時我們就會陪著孩子去醫院里玩一會，那天在醫院里，看見一個小男孩，從住院樓里跑出來去上廁所，女兒看見了就和他一起追逐，玩著，孩子的奶奶走出住院樓，原來老公和她認識，十多年前和孩子的奶奶是一個村的，他們在一起聊，她得了胸膜炎，在醫院住院，孩子周六日陪著奶奶打吊針，得知,在孩子七歲那年，他的媽媽得了白血病去世了，我看著小男孩心里很酸，多么可愛的孩子，多么可憐的孩子，小男孩的爸爸，由于給孩子的媽媽看病，花去了家里所有積蓄，還有外債，家里的人口地也抵了債，現在一直在外打工賺錢，孩子和爺爺奶奶一起生活，每天孩子的爺爺趕著毛驢車給奶奶送飯。現在孩子九歲了，我跟他的奶奶說：孩子還記得他媽媽嗎？孩子的奶奶說：記得，有時會看他媽媽的照片，他媽媽在得病時，身體疼痛難受，孩子給他媽媽捶背、揉肩，這時我的心在流淚，多么懂事的孩子啊！我想當時他的媽媽，有多么的不舍他的懂事的孩子，但是病魔無情，奪走了孩子媽媽年輕的生命，讓孩子失去了母愛。還說：當時他媽媽知道自己得了癌癥，不舍得吃藥，延誤了病情，才提前離開的。現在中央一臺正在播出的《生命依托》，反映了農村醫療現象和醫院內部腐敗的真實寫照，農村人得病，不敢住院，不敢吃好藥，只能吃去痛片，緩解一時之痛。孩子的媽媽就是這樣，如果當時多吃一次藥，或許就能多活一天，就能多陪孩子一天，如果多吃一年的藥，或許就能多活一年，就能多陪孩子一年，對于孩子來說一年時間是多么的可貴呀，但是說是如此，現實是殘酷的，每個人都有對生命的渴望，得了白血病，對于農村人來說就是判了死刑，孩子的媽媽當時也不想為了自己能多活一天，讓家人背負起巨額債務。

這兩天孩子放假跟奶奶在一起，我們都會領著孩子去陪他玩一會，看著孩子開心的笑，高興的玩，我真的佩服他，小小年紀真勇敢，希望他的媽媽在天堂里保佑自己的兒子身體健康、天天快樂。

第五篇：激情教育輔導材料

“激情教育”知識培訓

一、什么是激情教育

“激情教育”簡單地說就是“激發積極健康情感、促進全面持續發展”的教育。就是以激發師生積極健康的情感為切入點，通過創設與落實全員激情、全方位激情、全過程激情的教育管理機制，推動學校各項工作的開展和進行，達到提高教育教學效率，減輕學生負擔，實現學生全面發展的目的。“激情教育”所激發的“情感”不僅僅指心理學意義上的情緒和情感，而是一個包括情緒基調、情趣愛好、審美體驗、價值取向、人生態度、精神信念、理想信仰等較為廣泛的領域。

二、激情教育的目的和意義

激情教育包括營造激情校園和激情課堂的育人環境，培養激情教師和激情學生實現激情學習和工作、激情人生和事業。通過激情教育，使整個校園生機盎然，蓬勃向上，書聲瑯瑯，歌聲燎亮，口號響亮；使廣大師生理想遠大，精神煥發，激情飛揚，斗志昂揚。通過激情教育進一步轉變教育觀念，改進教學方法，最大限度的發揮教師的潛能，充分調動和激發學生的積極性和高漲的熱情，養成良好高效的學習習慣。

三、教師的激情從何處來

1、教師的工作激情來自于對學生無私的愛。在教師眼里，每位學生都應該是鮮活靈動、蘊藏發展潛能的生命體。學生的對與錯、好與壞，都是他們在成長過程中可能會出現的情況。“熱愛一個學生就等于塑造一個學生，而厭棄一個學生無異于毀壞一個學生。”因此，教師應該善待每位學生，尤其善待后進生，要容納他們的錯誤和缺點。為了孩子的發展，為了孩子一生的幸福，教師對學生所做的每一項工作，處理的每一個細節，都是積極有意義的。以這樣的情懷來看待學生，會激起教師強烈的責任心，進而對學生傾注無私的愛。

2、教師的激情來自對課堂的熟練程度，具體表現在課堂管理和控堂能力等。即使一個老師具備了對教學，對學生滿懷熱情這個基礎，如果他缺乏有效的課堂管理能力，比如說在課堂上做完一個游戲后老師沒有辦法安頓學生的情緒繼續上課，那么這個老師的激情就會隨著自己的束手無策而消失殆盡。教師只有對自己的課堂管理得心應手，對自己的教學內容了如指掌，這種自信感才能使教師在課堂上綻放最美麗的激情之花。

3、教師的激情也是一種人格魅力的體現。我們都知道，一個老師對學生是有著極大的感染力的，教師的人格魅力，比如樂觀，自信，隨和，大方在課堂上就會演變成一種上課的激情，使學生在接受知識的同時感受到老師的啟發，這種激情對于學生的情感

發展是至關重要的。一堂課擁有了激情，教育將獲得刻骨銘心的力量；一個教師擁有了激情，生命將因此而燦爛。

4、教師的工作激情來自于良好的工作氛圍。環境能改變人、影響人。良好的工作環境自然能創設良好的工作氛圍，良好的工作氛圍能促使教師快速成長。一位教師的成長，可能是受某位優秀教師的影響，可能是受學校領導的鼓勵，也可能是由于教師群體和諧向上的帶動。總之，在良好的氛圍中，教師耳濡目染，潛移默化，深受影響，自然會產生“我要上進”的內心渴望。

5、教師的工作激情來自于學習反思的熏陶。讀書能讓我們擁有更寬廣敏銳的心靈，因而我們才能常常感動，常常飽含進取的激情。只要常讀書，生命就在，激情就在。在學習提高的基礎上進行反思，更有利于進一步激發情感。“感人心者，莫先乎情。”我們可以經常問問自己：面對壓力，我還有工作熱情嗎？我的課堂是否是一條涌動的河？我的人生有執著的追求嗎？調整好自己的心態，促使自己以真摯、強烈的情感走進學生的心靈，時時將自己置于生命的原野，用真情去催發生命，為生命中的平凡而歡欣鼓動，讓生命中的習以為常感動自己，再用教師的率真、坦誠、熱情去感染學生、打動學生。

6、教師的工作激情來自于享受成功的樂趣。心理學研究表明：一個人只要體驗過一次成功的喜悅，就會激發他一百次成功的欲望。教師在工作中同樣如此。現實工作中，很多教師很少有成功感可言。這首先需要學校領導盡量為教師專業發展提供平臺，創造讓教師成功的機會。對教師自身而言，我們應該努力工作，爭取獲得成功的機會。在剛剛開始階段，我們可以放低要求，目標要低，以小步子走的方式，更容易獲得成功。

7、教師的工作激情來自于對教育理想的追求。理想，是人精神的支撐、前進的動力。沒有理想，人就會變得精神委靡。不成功的教師往往缺乏教育理想，沒有對教育更高的追求。教師一旦樹立了教育理想的風帆，就會千方百計，全力以赴，把整個身心投入到教育教學中去，始終以“不達目的，絕不罷休”的意念驅動自己。以我自己為例，最初給自己定的目標是要成為學校的骨干教師，通過兩年的努力，這個目標實現了；我又確立了市級骨干教師的目標，通過3年的努力，這個目標也實現了。現在，我又確立了成為全市名教師的目標，并在為此付出努力。每次目標的確定，我都會傾注極大的熱情，付出艱辛的努力，因而效果也就十分明顯

四、教師激情教的途徑

1、以情激情

以情激情就是教師以自己的真情實感去打動和感染學生，使師生情感交流，產生共

鳴，從而激發學生的道德情感。教師的情感應跟隨教學內容，該樂則樂，該悲則悲，該怒則怒。教師的講述或高亢激昂，或如泣如訴，努力撥動學生心靈的琴弦，逐步把學生的激情推向高潮，達到思想道德的升華。如講祖國是生我養我的地方時，教師朗讀：“我們的祖國幅員遼闊，是世界上最大的國家之一??我們的祖國擁有極為豐富的自然資源??我們的祖國山河雄偉壯麗??”這些抑揚頓挫、充滿激情的話語，使學生感受到了祖**親的可親可愛，產生了對祖國由衷的贊美和強烈的依戀之情，從而獲得巨大的精神力量。

2、以理激情

以理激情就是教師針對學生難以理解或難以分辨是非的問題，由淺入深，有理有據地講清道理，把激發和培養學生的道德情感寓于說理之中。如講發揚集體主義精神時，有些學生對大公無私不能接受，認為人的本性是自私的。為了解決教學中這一理論上的重點，思想認識上的難點，我從以下幾方面進行了講解。首先指出，歷史唯物主義認為，社會存在決定社會意識。自私作為一種思想道德意識，不是人天生就有的，而是社會發展到產生了私有制以后才產生的。接著指出，無產階級提倡的大公無私是以承認個人利益為前提的，自私自利與正當的個人利益不是一回事。又指出，大公無私是社會主義社會的基本道德原則，我國現階段道德建設的基本任務就是提倡集體主義，發揚大公無私精神。最后指出，即使是資本主義國家，也沒有把自私自利、損人利己作為社會公德。正是由于道理講得透徹，激情寓于說理之中，才使學生看清了問題的本質，看清了問題的全部，解開了心中的疑團，從而自覺地培養了集體主義精神，樹立了集體主義觀點。

3、以景激情

以景激情就是根據教學要求創設某種特定的情境，進而激發和培養學生的情感。如講祖國獨立強盛，才可能有個人的一切時，教師指導學生邊看插圖邊回憶電影《開國大典》，同時播放毛主席“中華人民共和國中央人民政府成立了”的錄音。學生在這種情境中情緒高昂，激動萬分，熱愛祖國之情油然而生。

4、以趣激情

以趣激情就是應用幽默或富于哲理的故事、典故、諺語等激發學生的興趣，培養學生的道德情感。如講熱愛科學，勤奮學習時，我給學生講了一個故事：美國有一位名叫謝皮羅的教授，一次洗澡后拔去澡盆塞子，水流流出時的旋轉方向引起了他的注意。后來經研究得出結論，澡水旋轉方向與地球自轉有關。這個有趣的故事強烈地吸引了學生，激發了學生研究科學問題的興趣，培養了學生熱愛科學的情感。在教學中激發和培養學生的道德情感，教師自身還應注意以下幾點：第一，教師的教學行為應和所傳授的知識內容相統一。求實的態度、民主的作風、簡潔的語言、昂揚的精神狀態無疑對學生獲得這些相應的品質具有表率作用。第二，教師應具備和自己所傳授的知識內容相符合的人格形象。只有教師自身具備了高尚的情操和博大的胸懷，才能寬容學生的錯誤，更好地塑造學生的品格。

五、激情教育的具體措施

1、學生

l）呼班級誓詞、惜時、口號。每大上午、下午第一節課前，高聲唱一首歌曲；晨讀或課前，要求同學們全體起立，共同在班里呼喊誓詞、口號等。這種宣誓如戰斗前的號角，令同學們立即進入“戰斗”的狀態。學習的緊迫感，以及精力的高度投入，就在這宣誓中拉開了帷幕。

2）激情朗讀。利用零碎時間，掀起朗讀高潮。要求同學們在早晨和課間期間，必須抽出5——10 分鐘時間集體站立朗讀。讀背材料以語文和英語為主。語文學科要精選詩句和經典佳作；英語學科要精選所學課文、書面表達和其他優秀文章，以各級段備課組為單位統一組織材料，教師也可根據本班學生情況自選材料，組織材料要富感染力，難易長短要適合學生，有布置要有落實。級段和班主任必須全程指導和監督，確保活動既轟轟烈烈又井然有序，扎實有效。

3）激情跑步。同學們利用早操與課間操進行“零距離”跑步，并且要求同學們跑操步伐整齊，口號宏亮，喊聲此起彼伏（班主任每天都要及時總結，肯定優點，指出不足）給每一位同學以上進的力量。跑操有利于同學們的身體健康，跑操宣誓、呼口號也增強同學們的自信心。有時遇到困難或者苦惱時，喊一喊，憂愁頓時煙消云散，心里變得一片明麗。同時也要求同學們都嚴肅起來，要不斷用宣誓、呼口號來強化自己的信心，要讓跑操宣誓、呼口號成為一種心靈洗禮，一種莊嚴承諾。

2、教師

教師是激情課堂的執行者，高效課堂讓師生受益。讓課堂充滿活力，讓師生充滿激情，讓學習充滿快樂。激情課堂的特點體現為：強烈的求知欲望，主動的參與熱情，活躍的思維狀態，快樂的學習體驗；真正的目的是：讓學生真正成為課堂的主人。激情課堂提高了課堂教學效率，快樂學習使學生提高了學習興趣，學生學習的能力得到了加強，使學生的個性興趣得到了發展。

具體要求：①教師應在上課前站在教室門口，目視學生做上課準備。②必須主持課堂儀式：上課、同學們好、請坐。③按時上下課、不拖堂、不無故出教室。④充分利用好課前3分鐘。每位教師，每學科教師每節課用3分鐘時間讓學生展示自己，給學生一個展示自我的機會，或演講或講故事或讀好文章多講解一道精彩習題等等，開展終生難忘的教育。⑤教師講課聲音要大要宏亮，提問學生也要求聲音大，所有學生都能聽得很清楚。⑥抓好一節課首尾兩個環節：新課激情導入，教師用滿懷激情、高亢、鏗鏘、真摯的語言激發學生的學習熱情；每節課的最后，教師要引導學生自己思考、總結。⑦教態親切自然，文明得體，富有激情，具有較好的親和力。⑧ 關注生生、師生之間的有效、和諧，課堂充滿激情和生命活力。⑨把微笑帶進課堂，要善于運用眼神、語調表達對學生的愛心和希望，關注師生之間的精神交往。⑩創設教學情境，激發學生興趣；教法新穎，鼓勵學生發問，學法巧妙合理，方法別出心裁，課堂氣氛熱烈，百分百的學生都主動、積極地參與學習。