第一篇：點燃教育激情,燃燒教育夢想

點燃教育激情，燃燒教育夢想

青陽中心小學 羅飛

歌德曾經說過：“我們的激情實際上像火中的鳳凰一樣，當老的被焚化時，新的又立刻在它的灰燼上重生。”人的一生注定會有新老交替，當老一輩的人們離開了，新一輩的人就會補上；當老一輩人的激情燃燒盡了，我們年輕人就應該將激情繼續，在心中點燃。

大家還記得在2008年雪災中發生的事嗎？那一年，天降大雪，到處都是白茫茫的一片?？墒?，雪災，點燃了中華民族萬眾一心、眾志成城戰勝災難的激情。雖然冰雪是寒冷的，但是再冷的冰雪也擋不住千千萬萬華夏兒女在心中點燃的激情的火焰。最終，人們戰勝了大自然無情的災難，成就了一幅幅感人的畫卷。

還有08年的奧運會更是讓我們每一個中國人激動不已，可是我們還記得奧運圣火登頂珠穆朗瑪峰的情景嗎？國外媒體曾說：“在奧運火炬傳遞的途中，登頂珠穆朗瑪峰將是最困難的?！笨墒牵俅蟮母呱揭膊荒茏钃跷覀冎腔鄣膱F隊，是他們的讓圣火登頂。此時，華夏兒女又一次憑借他們在心中燃燒的激情戰勝了困難，成功讓圣火登上珠峰。毛澤東主席曾說過這樣一句名言：“人總是要有點精神的?！边@點精神說白了是什么，是信念、是意志、是堅持、是激情。

沒有一點精神，就沒有中國革命的勝利；沒有一點精神，就沒有萬里長征的壯舉；沒有一點精神，就沒有“兩彈、一星、一船”的誕生；沒有一點精神，就沒有中國國際地位的不斷提高。然后教育也需要這樣的精神，這樣的激情，她才

會因此而美麗。

那激情是什么？就是教師要用自己整個生命去擁抱教育，使自己的全部身心與教育水乳交融；激情就是教師對教育達到癡迷忘我的境界；就要有教育改革家魏書生所具有的“宗教家”的精神；激情就是教師用自己誠摯而火熱的心去呵護學生的靈氣，去催發學生的創造；激情就是教師用自己的智慧對學生整個一生負責；激情就是教師用自己的創造譜寫教育的輝煌。那激情是通過創設與落實全員激情、全方位激情、全過程激情的教育管理機制，以激發師生積極健康的情感為切入點，推動學校各項常規工作開展和進行，達到提高教育教學效率，實現學生全面發展的目的。

我記得朱永新教授在《我的教育理想》中說過：一個人沒有沖動沒有激情就永遠不會有成功。成功來自激情，來自不懈的追求，卓越的努力。

我不敢想象，如果我們的教育失去激情，我們的老師缺乏激情，我們的學校我們的課堂將多么的乏味，我們的教育將失去色彩。

教育呼喚激情，因為教育對象是各具性情的鮮活的生命。唯有創造，才能使這鮮活的生命更具靈氣。而創造需要激情。激情使創造無時不有，激情使創造無處不在。唯有激情，才會有勃動的韻律，才會撥動學生的智慧之弦，奏出生命的燦爛樂章；唯有激情，才會激活學生的創造欲，使學生的創造火花而成燎原之勢；唯有激情，才會使師生收獲到創造的成果；享受創造的快樂，引領師生融人同樂的激動境界，升華 2

生命的價值。沒有激情的教育是冰冷的。它只會僵化學生的思維，凍結學生的靈氣，窒息學生的創造。

激情與快樂相隨。作為教育工作者，我們應該積極化解職業本身的社會壓力，妥善處理在教書育人過程中碰到的方方面面的問題，用一生的信念和源源來斷的激情來呵護澆灌著每一位學生成長成才！愿我們的教育都洋溢著激情——為自己和學生，為民族和國家。

“激情教育”的提出首先來源于對現行教育的反思。雖然我國現在大力提倡素質教育，但應試教育的慣性依然強勁，相當多的教師和家長仍然集中全力抓學習，而忽視學生情感的發展，學校對師生的評價也是只見分數不見人。在這種片面的教育下，很多學生厭學情緒滋生，學習效率低下，情感壓抑甚至扭曲。新課改雖然提出了“知識與能力，過程與方法，情感、態度、價值觀”的三維目標，但絕大多數教師沒有從根本上改變教育觀念和教育方法。培養積極情感既是教育目標也是教育手段，只有開發學生的情感智力，才能優化教育效果，讓學生獲得較高的道德感、理智感、審美感，養成健全的個性，收獲幸福的人生。

“激情教育”的提出還來自于對社會現狀的認識。社會轉型期的急劇變革，多元文化的沖擊，社會經濟生活中的不良現象，互聯網中的有害信息，等等這些負面影響干擾了未成年人的健康成長，使一些學生迷失了奮斗方向，疏遠了勤奮努力，甚至導致部分學生精神空虛、行為失范。此外，獨生子女家庭在社會家庭結構中占據了主導地位，再加上家庭經濟條件的改善，致使許多學生缺乏積極上進的動力，而且滋

生了許多不良的情感，如：逃避、害怕責任；自信心不足，害怕挫折；怕吃苦；攀比心理；依賴心理等。在諸如此類的現實情況下，激發并鞏固學生的健康情感顯得尤為重要。

中國在向前進，中國未來的希望在呼喚著教育的強大。作為一名人民教師，無論目前我們的心態如何、素養怎樣、待遇優劣，都已無可逃避地承擔起了教育的神圣使命。我們的工作對象是一棵棵活生生的稚嫩之苗，是一群群生動可愛、充盈童真、童趣的孩子。他們渴望每天都能在充滿想象、自由和快樂的時光里徜徉、成長。我們能否盡最大可能地圓孩子們的校園夢想，在很大程度上就取決于我們是否擁有了教育激情。師憂生悲、師懶生惰、師疲生乏、師暢生歡、師慧生睿、師進生隨，我們的精神狀況如何，將直接影響孩子們的喜怒哀樂、知情意行，甚至影響他們的終生。以下是我想到的如何激情教育：

1：以情激情：以情激情就是教師以自己的真情實感去打動和感染學生，使師生情感交流，產生共鳴，從而激發學生的道德情感。教師的情感應跟隨教學內容，該樂則樂，該悲則悲，該怒則怒。教師的講述或高亢激昂，或如泣如訴，努力撥動學生心靈的琴弦，逐步把學生的激情推向高潮，達到思想道德的升華。如講祖國是生我養我的地方時，教師朗讀：“我們的祖國幅員遼闊，是世界上最大的國家之一……我們的祖國擁有極為豐富的自然資源……我們的祖國山河雄偉壯麗……”這些抑揚頓挫、充滿激情的話語，使學生感受到了祖**親的可親可愛，產生了對祖國由衷的贊美和強烈的依戀之情，從而獲得巨大的精神力量。

2以理激情：以理激情就是教師針對學生難以理解或難以分辨是非的問題，由淺入深，有理有據地講清道理，把激發和培養學生的道德情感寓于說理之中。如講發揚集體主義精神時，有些學生對大公無私不能接受，認為人的本性是自私的。為了解決教學中這一理論上的重點，思想認識上的難點，我從以下幾方面進行了講解。首先指出，歷史唯物主義認為，社會存在決定社會意識。自私作為一種思想道德意識，不是人天生就有的，而是社會發展到產生了私有制以后才產生的。接著指出，無產階級提倡的大公無私是以承認個人利益為前提的，自私自利與正當的個人利益不是一回事。又指出，大公無私是社會主義社會的基本道德原則，我國現階段道德建設的基本任務就是提倡集體主義，發揚大公無私精神。最后指出，即使是資本主義國家，也沒有把自私自利、損人利己作為社會公德。正是由于道理講得透徹，激情寓于說理之中，才使學生看清了問題的本質，看清了問題的全部，解開了心中的疑團，從而自覺地培養了集體主義精神，樹立了集體主義觀點。

3.以景激情：以景激情就是根據教學要求創設某種特定的情境，進而激發和培養學生的情感。如講祖國獨立強盛，才可能有個人的一切時，教師指導學生邊看插圖邊回憶電影《開國大典》，同時播放毛主席“中華人民共和國中央人民政府成立了”的錄音。學生在這種情境中情緒高昂，激動萬分，熱愛祖國之情油然而生。

4．以趣激情：以趣激情就是應用幽默或富于哲理的故事、典故、諺語等激發學生的興趣，培養學生的道德情感。如講

熱愛科學，勤奮學習時，我給學生講了一個故事：美國有一位名叫謝皮羅的教授，一次洗澡后拔去澡盆塞子，水流流出時的旋轉方向引起了他的注意。后來經研究得出結論，澡水旋轉方向與地球自轉有關。這個有趣的故事強烈地吸引了學生，激發了學生研究科學問題的興趣，培養了學生熱愛科學的情感。在教學中激發和培養學生的道德情感，教師自身還應注意以下幾點：第一，教師的教學行為應和所傳授的知識內容相統一。求實的態度、民主的作風、簡潔的語言、昂揚的精神狀態無疑對學生獲得這些相應的品質具有表率作用。第二，教師應具備和自己所傳授的知識內容相符合的人格形象。只有教師自身具備了高尚的情操和博大的胸懷，才能寬容學生的錯誤，更好地塑造學生的品格。第三，教師要積極研究來自社會大課堂的道德內容。社會教育、家庭教育對思想政治課教育有重要影響，有的是積極的，有的是消極的。教師只有積極研究這些內容，并結合課堂教學進行正確的分析、補充、修正，才能使課內外形成統一的力量，共同作用于學生的心靈。

激情使教育充滿情趣。只有情意融融的教育氛圍，學生才會受感染，受熏陶；他們才會萌發創造的欲望?！案腥诵恼?，莫先乎情”，文學作品是這樣，教育也如此。學校的教育索然寡味的原因之一，就是教育缺乏情的感染和情的觸動。教育中的情是師生情感交融的真誠流露。教育一旦產生出情趣，就會出現師生心有靈犀的動人情景，教育環境就會寬松和諧。

激情與快樂相隨。擁有了教育激情，人的生命之樹就與快樂結緣，你的笑容就會飛越在學生的心田，讓學生的心扉也放飛快樂；擁有了激情，你的心就會與學生的心緊緊貼在一起，師生真正成為知心的朋友，創造的伙伴。當然，教育中的樂趣雅而不俗，益人心智。教育中洋溢著樂趣，才會使學生真正輕松愉快地享受學習，盡興創造。學生要達到樂學的境界，就需要教師樂教。

沒有激情的教育是冰冷的。如果教師內在教學中無熱情無激情，那學校教育絕對是一潭死水，它只會僵化學生的思維，凍結學生的靈氣，窒息學生的創造；它只會使教師把教育僅僅當作謀生的手段，把學生當作匆匆過客。

一個充滿教育激情的教師，必然對教師職業滿懷熱愛，把教育工作視為自己的生命，每一個孩子在他的眼里都可愛的寶貝，和孩子們在一起會既興奮又幸福。愛自己的孩子是人，愛別人的孩子是神。發自內心深處對學生厚重的愛、對教育工作堅毅執著，才是點燃教育激情的火種，創生教育智慧的催化劑！

親愛的老師，讓我們飽含積極的人生態度，擁有終生對教育的執著，追求“每一天”教育的完美，極力創造教育的奇跡，享受教育帶給我們的無限幸福吧！愿我們的激情與快樂相隨，愿我們的教育時刻洋溢著智慧的激情——為自己和學生，為民族和國家，點燃激情，放飛夢想！

第二篇：激情點燃夢想

激情點燃夢想

XX區支行公司業務部XX

尊敬的各位領導、同事們：

大家好！我叫XX，是一名來自XX支行的普通職員，從事公司業務營銷時間不到一年，與大家相比，最多只能算個新兵。我深知自己所取得的每一點成績都離不開支行領導和同事們的關心支持，更離不開支行全體同仁們的的團結協作，因此，能夠站在這里，是領導對我的鞭策和鼓勵，相比許多優秀人士，我所取得的成績真的微不足道！截止今年6月底，我個人存款余額達到余萬元，占行下達任務的%，其中：財政類資金萬元，非稅類資金日均余額達到1億以上；成功開發東湖財政所和路口財政所開戶，沉淀資金達1000多萬，個人儲蓄存款余額達到余萬元，信用卡多件，綠卡通月均開通張，手機銀行月均開通余張等，只要是行下達的任務，我總是盡心盡力去完成，不求最好，只求更好，在公司業務營銷中我不僅體會了人生百味，更多的是感受到用心用意地攻克一個個難點之后所收獲得那種人生的快樂！下面，是我在公司業務營銷過程中的一點小小的體會，希望能與大家共同分享。

一、努力學習，提高個人素質，展現郵儲銀行人風采。俗話說：打鐵要得本身硬。我2013年才到公司業務部工作，對

公司業務基本上是個新手，有的專業詞語如“票據貼現”等新名詞都還不懂，更何談上門宣傳營銷呢？當時，個人思想壓力的確很大，尤其是看到同事們得心應手的樣子，我越加感到個人的差距很大，但我生就的一幅天生不服輸的性格，暗暗下定了決心，要盡快提高個人素質，熟悉業務，為此，我像學生一樣，手提包里隨身帶著“三個本子”，即，一是書本。認真學習公司業務相關的管理制度、操作規程等知識，為盡快提高能力，我還報考了金融專業的函授專科，系統地學習金融理論知識，目前已經畢業。二是手抄本。隨時記上相關專業業務知識，如《財政國庫改革方案》，《人民幣銀行賬戶結算管理辦法》，《中間業務知識》以及《金融服務百問》等等，這樣積少成多，我的手抄本就像個百科全書一樣，關鍵時候總有它的用武之地。三是筆記本。將每天工作中遇到的難題，解決辦法等一一地記錄下來，久而久之，我從不熟悉到熟悉，學到了許多新知識，新技巧，解決了許多新問題，我變得充實了許多，客戶們對我的認識也發生了翻天覆地的變化。

二、傾心付出，真情服務，換來業務發展滿堂紅。郵儲雖小，但金融機構卻一應俱全，相比長期在本土經營的農行、建行行，工商銀行是近幾年來才發展起來的，能否異軍突起？關鍵在人。作為營銷人員，我經常記起行領導的一句話：“就是在夾縫中生存，我們也要頂天立地！”。誓言就是承諾，我在業務發展的過程中，力求以真心真情換真意，以纏勁韌勁換大單，最終拓展業務發展的一片天。業務營銷，首先要傾心。今年1月，我在偶

然的朋友聚會中得知，中鐵十一局，近期將有一批大項目上馬，項目越大,資金量就越大，得到這個消息后，我反復找經理，有時一天就到公司跑好幾次，向他們宣傳郵儲銀行的便利服務，雖然總部在襄陽，項目部在蘄春，但我行依然攻艱破難成功開戶，經過努力，還成功營銷上游省交投貸款業務和十一局1300多戶工人工資代發。累計進賬超過5000萬。同時城投公司在1月底也成功營銷進賬了3000萬，目前依然還是以活期在賬。集團項目也有新突破，煙草款代收取得了結算總額全市第一的好成績?？吹竭@樣一筆大單到賬，疲憊的我又煥發了新的激情。其次要耐心。招投標局是一個十分不好接近的單位，工、農、建行分別結伴進入，我行幾任業務營銷員都沒有攻克，我選擇我行賬單業務的優勢采取先攻部門主任后攻局長的作法，循序漸進，終于拿下了該單位的賬單業務，并使單賬戶最高時點余額到達了1.4億。地稅雖然對比去年大幅下滑，但是單賬戶余額也相當可觀，目前日均過到了約2000萬。最后還要有細心。一些顧客朋友經常不知道如何用卡，還擔心卡遺失，我特意教他們如何設密碼，不會用卡的可以用一卡通存折；辦理信用卡，表格字體小，填表要求又很嚴，不能有任何涂改，年老的客戶根本看不清，我面對面地指導他們填寫，直到符合要求為止，這樣細致入微地服務，迎來了當地許多客戶到xx行辦事：“找小孫幫忙，我們放心”的口碑。

三、廣交朋友，勤于服務，拓展業務營銷一片天。

我覺得什么工作都是做人的工作，業務營銷也是一樣，首先要想

有自己的天地，必須廣泛交友，交真朋友，我從周圍的親朋好友開始一步一步，通過嘴勤、腿勤、手勤，只要是客戶的需要，一定提前趕到，這樣，我幾乎跑遍了所有的縣直預算單位，先后在20余個縣直行政機關，10余所中心學校發展住房公積金客戶業務，今年已到位資金達萬元，其次作為一名客戶經理，其職責是服務好客戶，一方面要熟悉自己的業務產品，明白自己能夠給客戶帶來什么，另一方面，要明白客戶要什么，尤其是后一方面重要，明白了客戶的需求，才能去創造條件滿足。個人營銷能力很大程度在于了解客戶、滿足客戶。因此，在與客戶交流的過程中，我不斷發掘客戶的愛好，興趣，特長，力爭講客戶感興趣的話題，解決客戶急需解決的問題。目前我有天發加油站轉讓項目和七一商場家電現金管理業務有待繼續跟進。

這里面雖然付出了很多，但每次看到公司業務的業績，成功的時候，我內心充滿了無比的快樂！

我深深知道，公司業務發展中雖然取得了一點的成績，但離行領導的要求，離先進行的各項指標相比還相差甚遠，在今后的工作中，我將再接再勵，再鼓干勁，進一步開拓創新，維護老客戶，發展新客戶，為客戶提供更優質的、更具個性化的金融服務！

第三篇：點燃激情,成就夢想

點燃激情 成就夢想

青春，一個陌生又熟悉的名字，屬于你，也屬于我。在清新靜謐的校園，求知若渴的我們，正在自主學習、汲取知識，那是我們充實的青春；運動場上，大家撕心裂肺的加油吶喊，那是我們舞動的青春；春日放歌賽場上的激情演唱，那是我們飛揚的青春；還有那清朗校園中的書生意氣，那是我們至真的青春！青春，是拂面而來的三月春風，她帶來的是大地萬物復蘇，當她輕輕拂過時，就會留下彩虹般七彩的美景。

青春，是金秋的紅楓。雖然讓人有一種悲涼，但畢竟有她可愛的一面--------楓葉紅了，紅的自然、紅的純正。這就是青春給人的無限向往和追求。

青春，是刷刷的夏雨，來得快，來得猛烈，擁有青春的我們，有著無限的活力。

青春也是冬日的太陽。當那溫暖的陽光普照大地，伸開雙臂，在隆冬的早晨，深吸一口氣，是那樣的清新。你會發現，每天的太陽都是新的。我不去想是否能夠成功，既然選擇了遠方，便只顧風雨兼程；

我不去想身后會不會襲來暴風，既然目標是地平線，留給世界的只能是背影； 我不去想未來是平坦還是泥濘，只要熱愛生命，一切，都在意料之中。讓青春的烈火燃燒永恒，讓生命的閃電劃過天空！

向浩瀚星空許下諾言，讓年輕的心永不改變！

用所有的熱情換取時間，讓年輕的夢想永無終點！

花一樣的絢爛、火一樣的激情、鷹一樣的抱負，這就是我們的青春！不再讓自卑的心覆蓋一切！來吧！抬起你那蘋果般的臉蛋兒！找到自己！認識自己！改變自己！相信自己！對自己充滿信心！抬頭挺胸！邁出你人生中青春歲月的一大步！不要對一切感到懼怕！做到最自信的自己！這就是青春！

積極的人創新生命，消極的人埋葬自己。同學們，請從現在開始，點燃你的激情吧！

點燃激情，讓這激情鼓起你前進的風帆；

點燃激情，用這激情托起你翱翔的翅膀；

點燃激情，用這激情成就你多彩的夢想。

第四篇：點燃激情,傳遞夢想

點燃激情，傳遞夢想

這不是一次普通的旅游或是娛樂活動，而是非常具有教育意義的體驗式培訓?！疤魬鹱晕摇⑷蹮拡F隊，尋找正能量”這是東邦給我上的第一課。

在這兩天的訓練中讓我感觸很深，堅定、協作、感恩、團隊、決策、執行，每一個詞都是一個故事，都讓我感觸很深。

這次活動給我帶來的深刻感受: 把信送給加西亞-堅定

對于這項訓練起初對于我們而言其實很簡單，我們只需要從起點出發到達所指定的終點就算成功。沒有固定的線路，一切都需要自己去探索去發現。但當我們踏上征程才發現不是我們所想象的緊緊是到達那么簡單，一路的不可預見因素太多了，如前面的路我們不知道該怎么選擇、團隊中個人體力有差異等等都是我們障礙。在我們的隊友中有的發出了這樣的懷疑‘我們走的路是不是最近的’、‘我們就這樣走過去能得第一嗎’、‘我不行了走不動了’，這時我深深感到堅定哪玩意兒的重要。堅定的目標、堅定的意志、堅定的人生這是我們不可或缺的品質。

面對新的挑戰我們需要這種精神，堅定的信念猶如是一棵永不凋謝的玫瑰，驅動著我們揚起遠航的風帆、走向成功的目標、到達成功的彼岸。

卓越圈-協作

當我們四個小組分別進行第一輪卓越圈的比賽時我們只取得了最后一名，但是到了最后一輪比賽中我們卻取得了第一名的最好成績。我們從最后一名到第一名經過不斷的調整、不斷的改變、不斷的突破。當教練將我們四個小組融合成一個時，更是將比賽難度提高了，開始我們都認為是個不能完成的任務，但是經過了兩輪的努力我們成功了。這不僅是任務，更是團隊協作的突破！

從小我們就聽過一首歌，歌詞是這樣寫的‘一雙筷子輕輕被折斷，十雙筷子牢牢抱成團’，能用眾力，則無敵于天下矣；能用眾智，則無畏于圣人矣。一個優秀的團隊需要有明確的目標、以團隊為核心的指導精神、并且還需要有位高素質的決策者。

只有設定明確的目標才能使一個團隊產生共同的行動方，這一點必須是要確立的。當我們面對各種困難和挑戰時，以團隊為核心的指導精神讓我們有著更強的凝聚力、激進力、包容心。決策者代表著整個團隊的未來發展方向，優秀的決策者必須具備良好的分析能力、判斷能力、決策能力和敏銳的觀察力。面對團隊未來目標的選擇這就需要一個領導出來，選擇最好的目標方案。如若不然，大家就會浪費時間、浪費精力，到最后，可能團隊目標就可能一敗涂地。

風雨人生路-感恩

這一個項目深深地撞擊了每個人的心靈，教練給我們上了一堂感恩課，這堂我個人認為是非常有意義的，道出了我感恩的心聲。教練將我們每兩個人分為一組結成死黨，分別扮演“盲人”和“啞巴”的角色，完成“風雨人生路”這個項目。“盲人”代表被幫助的人，“啞巴”代表幫助者。在人生這條風雨坎坷的人生路上，我們每個人都像個“盲人”，當你無助的時候總會有人伸出他們溫暖的雙手拉我們一把，他們或許是我們的父母、朋友、同事、親人。

很多時候我們在接受別人幫助時沒有意識到別人給予我們的幫助，或是說我們覺得這些幫助理所應當！這反映了一個社會現象，我們的這個社會太冷漠，但事實上并不是這樣的，回想以前走過的路，一路上有過多少人給我們幫助，幫助我們成功！在我們接受別人幫助的同時我們也需要給予別人幫助做個“啞吧”，在別人需要幫助的時候拉他一把，哪怕得不到他們的理解，不為別的，只為一份責任，一個承諾，一個心安理得！在這條風雨人生路上走，才能讓我們變得更堅強，變得更懂得舍得。對于曾經給予我們幫助的人，時刻保持感恩之情。對于我們幫助他人的心，要永遠的開礦、敞亮。讓我們攜起手、肩并肩共同走在這美麗的風雨人生路上。

拓展訓練的時間是短暫的，但留在心里的震撼卻是永恒的?；仡櫾谟柧氈惺艿降拇煺?、挑戰和磨練，使我感受頗深。這次訓練，是一次身心的大洗禮，是進一步推動我全力以赴作好各項工作的動力。它不僅僅是一種簡單的訓練，而是一種文化、一種精神、一種理念；同時也是一種思維、一種考驗、一種氣概。

第五篇：點燃激情 追逐夢想

點燃激情

追逐夢想

提升教育工作藝術水平，感受教師職業幸福生成

宣化十一中 左建平

2013年10月12－13日，張家口市教育局舉辦了一個為期2天的中小學德育工作專題培訓會，學校相關領導把這個學習提高的培訓機會給了我。我興高采烈而去，帶著收獲和感悟而歸，一不留神，還得到一個上臺講話的機會。今天，我們相聚在這里，就如何提升教育工作藝術水平，如何感受教師職業的幸福，與各位同仁分享交流思想的燃燒和碰撞。

本次培訓聆聽了兩位專家的報告，一位是北京小學大興分校校長張景浩，男性，60歲，非科班出身的中小學教育的基層實踐者；第二位是廊坊師范學院文學院教授劉銀花，女性，50多歲，科班出身的教育理論學院派學者。張景浩校長以男性的幽默，豐富的人生閱歷，大量翔實可信的教學案例，令人耳目一新的獨特表達方式讓全場折服；劉銀花教授以女性的敏感細膩，深厚的文學功底，噴涌而出的流暢不間斷的精美語句讓人嘆服。

兩位專家那么的“有才”，我望塵莫及，須抬頭仰視，夠咱幾十年拼命趕超。通過觀察和回憶，我發現一個現象，兩位專家，不論男女，五六十歲的人，連續3個小時站著講課，除中場休息10分鐘外，講課中都不喝一口水，始終保持著一種激情昂揚的精神狀態，這更是一種本事。（兩位專家都宣稱，假如給你一個同樣的舞臺和機會，你能讓聽眾不虛此行嗎？）

可見兩位專家的自我概念及評價都很好，下面我們就從人的自我概念說起：

一、自我概念的構建與維護——工作藝術策略

自我概念（Self－Concept），即一個人對自身存在的體驗。它包括一個人通過經驗、反省和他人的反饋，逐步加深的對自身的了解。

對自我概念的界定可以說是個體對自身的認識和評價；是個體對自己能力、外貌、特長和社會接受性等方面的態度、情感和知識的自我知覺。

一個人的自我概念是如何獲得的呢? 例如：前幾年，宣化區教育局組織全系統教職工健美操比賽，我校獲得一等獎。在隨后學校舉辦的某次活動上，我們再次面對全校師生作了匯報表演。我竭盡全力努力做好每一個動作，感覺自己的姿勢特別的陽剛有力，比對其它隊友的動作我覺得自己的動作更加的優美動感。活動結束后，一大群男女學生圍上來可勁的夸我：“左老師，你跳的真好！”“左老師，數你跳的好了！”看著周圍的這伙俊男靚女，我心里的那個美呀，別提有多高興了！忍不住多問了一句：“我跳得怎么好，說說看？”有幾個女孩齊聲說：“你跳的真好玩！”我一臉茫然。

可見，自我概念是由反饋評價、社會比較和自我感覺三部分構成

反饋評價就是人們從他人那里得到的有關自己的信息。如果得到了肯定的評價，你就會有一個良好的自我概念。如果這種評價是否定的，你的自我概念就可能感到很糟糕。例如，在學期開始時，如果老師對一個學生說，你行，你一定會成為一個好學生。這位學生聽了以后一定會以好行為作為回應；如果老師說你不行，他可能對此消極起來，反正自己不行，再壞一點也無所謂。

社會比較就是在生活和工作中，人們往往與他人比較來確定衡量自己的標準。例如考試卷子下來，學生會打探一下自己的同桌是多少分數，自己的朋友是多少分數；走到社會上，又和周圍的人比，誰比自己有錢，誰比自己生活的好；當自己有了孩子，就比自己的孩子好還是別人的孩子好；當擔任領導管理一個單位時，就和其他單位比等等。無論什么人從出生到長大，從家庭到社會，從學習到工作，都是在社會比較中發展和充實自我概念。

自我感覺，是指用自己的方式來看待自己，這種看待自己的方式被稱為自我感覺。如何從成功的經歷中獲得自信，改進自我概念。需要對現代教育理論有個大概的了解。現代教育主要有三大理論支撐：（1）皮亞杰的認知發展理論 皮亞杰是現代建構學派的鼻祖，認知發展理論是20世紀公認的最權威的心理學理論。認知發展理論提出內因和外因相互作用的發展觀，即心理發展是主體與客體相互作用的結果。主體和客體之間是相互聯系、相互制約、相互轉化的互動關系。其中先天遺傳因素具有可控性和可變性，主體和客體的相互作用受個體主觀能動性的調節。

正如毛主席所說：學習就像女人生孩子。老師不能代替，只能做助產婆。兒童一生下來就是環境的主動探索者，學生通過對周圍客體的操作，積極地建構新知識，通過同化和順應的相互作用達到符合環境要求的動態平衡狀態。

中學教研室組織編寫的教輔資料取名為《認知規律》即為此意，學習過程是學生主體自我選擇、自我調節的主動建構過程。

（2）弗洛伊德的精神分析學

弗洛伊德是泛性論者，他認為性沖動是人一切心理活動的內在動力，當這種能量積聚到一定程度就會造成機體的緊張，機體就要尋求途徑釋放能量。

精神分析理論是現代心理學的奠基石，認為人格結構由本我、自我、超我三部分組成。

弗洛伊德從重度精神病人都不愛穿衣服這一現象，得出一個重要結論，性沖動是人的本能。本我是無意識的，不被個體所覺察，按快樂原則行事，求得個體的舒適，生存及繁殖。有個笑話講一個營銷員向一位大老板推銷跑步機，老板馬上拒絕說，我每天都在馬路上跑步，根本就不需要這種玩意。營銷員微笑著小聲說道：有了它，你就可以在家里裸奔了。老板哈哈大笑，說道“成交”。很多人為什么老是琢磨著洗澡呢？這些都是本我的存在。

自我是自己可意識到的，遵循的是“現實原則”，在尋求沖動滿足的同時保護整個機體不受傷害。比如現實生活中滿大街的美女都喜歡穿時尚的緊身衣就是本能和文明的結合。

超我大部分也是無意識的，它所遵循的是“道德原則”，是人格結構中代表理想的部分，主要是監督、約束自己的行為以符合社會行為規范要求。據說從小在南方長大的學生到北方上大學，很不習慣在又大又開放的浴室集體洗澡。（禮儀與野蠻）（3）華生的行為主義理論

行為主義只研究人的行為。行為主義理論的目標就是對行為的預測和控制。行為主義理論有兩大典型實驗，一是宣稱通過行為訓練，小狗都能作算術。二是宣稱只要給我一打健全的嬰兒，在其中隨機選出一個，就可以將其訓練成為我所選定的任何類型的人物 – 醫生、律師、藝術家、大商人，或者乞丐、小偷，不用考慮他的天賦、傾向、能力，祖先的職業與種族。” 教育界有句名言口號“沒有教不好的學生，只有不會教的老師” —— 我琢磨著行為主義理論可能就是它的理論依據。

自我概念的大多數理論研究都集中在自我尊重上，集中在自我尊重的因果關系和自我尊重同人格與行為等方面的關系上。

例如：今天的培訓會我可能作這樣的開場白：近段時期學校的事比較多比較雜，實在是有點忙亂，時間倉促，我事先沒有準備，講得不好，請大家多多包涵。（大家心里想：沒準備就不要講了，省得耽誤我們大家的時間，我們還想早點回家呢。）

其實我的這種說辭是模仿過去某些嘉賓領導講話的開場白：事先本來不準備發言的，可是某某領導特別邀請我講幾句，那我就只好說幾句，講的不好，希望大家多多諒解。（事先心想，事后鼓掌。）

為什么會有這種現象?在心理學上這叫 “自設障礙”。自設障礙是自我保護的一種策略，而“自我保護”主要是為了保護個體的“自尊”，同時“自設障礙”可以有效減少個體的“失敗感”，增強其“成就感”。

“自設障礙”這種心理現象告訴我們：成年人會保護自己的自尊，正處在自我生長期的學生更需要自尊，老師必須要注意維護學生的自尊。

“自尊”是自我概念的一個重要維度，“自尊”是個體對自我的認可和尊重

有關學者對數千名學生進行研究，結果發現，7～9 年級學生的自我概念開始下降，9～11 年級開始回升，呈U型曲線。很多心理學研究者認為，自我概念的發展深受社會教化的影響，生活中重要的他人，如父母、教師、同伴對自我概念形成的影響很大。如何引導學生建構高水平的自我概念呢？

策略一：“渴望偉大”是個體行動的最大動力 故事1：丈夫不干家務——夸獎是女人的利器

故事2：有女同事穿了新衣服，專門過來問你好不好看，怎樣回應？ 故事3：找學生搬書或什么東西——贊賞其行為（男子漢）

教育啟示：喊破嗓子，不如做出樣子。學生需要老師的肯定和正向評價。

人格的基礎是自尊和自信。而自尊、自信不是單憑自己建立起來的，尤其是尚在發展過程中的孩子，孩童時期的自我概念更多是依靠外部的評價建立的。學生既在看我們做什么，也在聽我們說什么。老師不要坐在山腳下，指揮孩子去攀登你希望他攀登的高峰，帶頭爬上去，學生自然會跟上來。

策略二：“貼標簽”與“天平理論”

故事1：美女多半嫁丑男（分泌荷爾蒙、心動；

買花送花——浪費與浪漫，情調—調情）故事2：古代皇帝身邊總離不開兩種人（四知道四不知道）

故事3：老師教出的學生若干年后誰會記得你？不論好壞學生會記得給他“貼標簽”的老師。

（某某同學政治上要求進步）

教育啟示：自我評價與將來成就高度正相關。根據自我概念發展的特點，教師要引導學生自我概念向積極方向發展，幫助學生進行積極歸因訓練。

關注后進生，撫摸學生的心靈，打破學生的心理平衡，讓他們回報好行為。這不僅是教師的一種心胸，更是一種智慧，也是一種工作的藝術和技巧。

二、教育的追尋——教育的理想與現實

什么是教育？

陶行知老先生說：“什么是教育，教育就是使人發生變化。讓人變好了就是好教育；讓人變壞了就是壞教育；沒有變化，就不是真正的教育”。

教育即生長，教育即變化，教育即發展。

根據老師們對教育的理解，有人把教育的生產水平和教育產品比作農業時代的農產品，如陶行知老先生倡導的“鄉村教育”；也有人把教育的生產水平和教育產品比作工業時代流水線上的標準件，如功利化色彩濃重的應試教育。

什么樣的學生更容易發生好的變化呢？各種調查顯示自我概念水平高的人更容易發生好的變化，因為自我概念水平高的人有強烈的自尊心和自信心。

例1：永遠坐前排的人——英國小姑娘瑪格麗特

英國前首相瑪格麗特·撒切爾夫人

20世紀30年代，英國一個不出名的小鎮里，有一個叫瑪格麗特的小姑娘，自小就受到嚴格的家庭教育。父親經常向她灌輸這樣的觀點：無論做什么事情都要力爭一流，永遠做在別人前頭，而不能落后于人?！凹词故亲财嚕阋惨肋h坐在前排?！备赣H從來不允許她說“我不能”或者“太難了”之類的話。

正是因為從小就受到父親的教育，才培育了瑪格麗特積極向上的決心和信心。在以后的學習、生活、工作中，她總是抱著一往無前的精神和必勝的信念，盡自己最大努力克服一切困難，做好每一件事，事事必爭一流，以自己的行動實踐著“永遠坐在前排”。

瑪格麗特上大學時，學校要求學五年的拉丁文課程。她憑著自己頑強的毅力和拼搏精神，硬是在一年內全部學會了。令人難以置信的是，她的考試成績竟然還名列前茅。

其實，瑪格麗特不光是學業上出類拔萃，她在體育、音樂、演講及學校的其他活動方面也都一直走在前列。當年她所在學校的校長評價她：“她無疑是我們建校以來最優秀的學生，每件事情都做得很出色?！?/p>

40多年以后，英國乃至整個歐洲政壇上出現了一顆耀眼的明星，她就是連續四年當選保守黨領袖，并于1979年成為英國第一位女首相，雄踞政壇長達11年之久，被世界政壇譽為“鐵娘子”的瑪格麗特·撒切爾夫人。

在這個世界上，想坐前排的人不少，真正能夠坐在“前排”的卻總是不多。許多人所以不能坐到“前排”，就是因為他們把“坐在前排”僅僅當成了一種人生理想，而沒有采取具體行動。撒切兒夫人的故事給了我們深刻的啟示：“永遠都要坐前排”是一種積極的人生態度。無論做什么事情，你的態度決定你的高度。

教育啟示：學生的潛能是無限的，教師的潛能也是無限的。教師要提升自己的本領，提高教育工作藝術水平，實現理想教育和現實教育的最佳結合。

在學校日常生活中，同事之間，師生之間要有恰當而有效的互動，這是人際智能的實際體現。所謂人際智能是一種善于處理人際關系的能力，表現為個人覺察、體驗他人情緒、情感和意圖，并據此做出適宜反應的能力。師生人際關系不同于一般的人際關系，雙方從年齡、身份到經歷均有著顯著的差異，教師必須意識到這種差異。能夠主動用“學生的大腦”去思考，用“學生的眼光”去看待，用“學生的情感”去體驗，用“學生的興趣”去愛好，這是教師必須擁有的人際智能。例２：江青、張靈甫開會、聽報告特專注并做出恰當的回應。（情人－部下）

前不久召開家長會，在眾多的家長中唯獨對某某女家長印象深刻，當時的情景至今回味無窮?？梢?，自古英雄皆好色，但好色未必真英雄。滿足別人的自尊是多么的重要。

教育啟示：要把領導當情人，把后進生當領導。老師要幫助學生獲得成功經驗，讓學生獲得自信，充分發揮潛能，強化積極的自評，揚起自信的風帆。老師要創設情景，利用各種生成性的教育機會，注意發現學生的優點和長處，引導學生把優勢發揮出來，樹立學生的自尊心，在教育教學和班級活動中促進學生自我概念的正強化。

人們歷來認為興趣帶來成功，殊不知更多時候是成功帶來興趣，偶然成功—興趣—更大成功。學生需要成功的體驗，特別是后進生最最需要的是一次次小小的成功。在教育教學工作中，引導學生走向成功，獲得成功內心體驗是老師的“天職”。

例3.MBA營銷學課程中就如何創造需求有一個經典的培訓案例《豬販子與農婦》，很符合教育學三大理論。該案例至少強調兩點：人的需求和動機是可以引導和制造的;為達到目的前期進行適當的投入是必要的和必須的。

教育啟示：學生的學習動力可以逐步培養，學習興趣要逐步激發，老師要有耐心，對學生的引導，特別是后進生的轉化，要遵行“低起點，小步子，密臺階，快反饋，小勺喂”原則，通過讓學生在特定領域獲得成功，強化其行為動機，形成積極心理暗示效應。

老師的本領不是天生的，要通過學習和實踐來獲得的。

套用總書記在《善于學習、增強本領，努力實現“中國夢”》一文的表述：學習讓我們贏得主動、贏得優勢、贏得未來。只有加強學習，才能增強工作的科學性、預見性、主動性，才能使領導和決策體現時代性、把握規律性、富于創造性，避免陷入少知而迷，不知而盲、無知而亂的困境，才能克服本領不足、本領恐慌、本領落后的問題。否則，“盲人騎瞎馬，夜半臨深池”，雖勇氣可嘉，卻是魯莽和不可取的，不僅不能在工作中打開局面，而且有迷失方向、落后于時代的危險。

不論是新問題還是老問題，不論是長期存在的問題還是改變了表現形式的老問題，要認識好、解決好，唯一的途徑就是增強自己的本領。增強本領就要加強學習，既把學到的知識運用于實踐，又要在實踐中增長解決問題的新本領。

“延安時期”，我們黨就注意到“本領恐慌”問題。我們現在是不是也面臨這樣一種狀態呢？現實中很多老師有做好工作的真誠愿望，也有干勁，但缺乏新形勢下做好工作的本領，面對新情況新問題，由于不懂規律、不懂門道、缺乏知識、缺乏本領，還是習慣于用老思路老套路來應付，蠻干盲干，結果是雖然做了工作，有時候做得還很辛苦，但不是不對路子，就是事與愿違，甚至搞出一些南轅北轍的事情來。這就叫新辦法不會用，老辦法不管用，硬辦法不敢用，軟辦法不頂用。這種狀態在教師中相當一個范圍、相當一個時期都是存在的。只有本領不斷增強了，我們的每個人的夢想才能實現，中華民族偉大復興的“中國夢”才能實現。

教育就是要“好好學習，天天向上”

三、教師職業幸福的生成——防止教師職業倦怠

幸福是什么？叔本華說：幸福就存在于欲望的暫歇處。

可見，幸福是靈魂的事，肉體只會有快感，不會有幸福感。是否感知到幸福，需要我們具備感知幸福的能力和良性的社會環境；一個人感受幸福的能力取決于自己內心世界的豐富、敏感和活躍決定。

平時，我們都說自己很忙，忙的要死。在現代社會里生活，忙碌成了人們生活的常態。常態之常指的是經常，而非正常。倘若我們被常態禁錮，把經常誤認做正常，心就會在忙中沉淪和迷失。能警覺到常態不正常，在忙中保持心的從容，這是一種覺悟也是一種幸福。

然而對于我們每一個常人來說，常年累月的忙碌，造成了人們對職業的倦怠。

當我們踏進校園，孩子們一聲聲清脆的問好已無法舒展我們緊縮的雙眉；當我們走進教室，同學們婉轉悠揚的誦讀已難以激起我們心靈的共鳴；當我們端坐辦公桌前，以一句“這點小事也來煩我”打發滿含委屈來求助的學生；當我們工作時“目中無人”，一學期下來竟叫不上幾個學生的名字；當我們長年與書店無緣，僅憑一本教參去挖掘“微言大義”；當我們把一切教育教學改革和教學技術的創新都看成是“花架子”而拒不沾邊，只是靠“傳統工藝”去以不變應萬變；當我們觀念陳舊，語言陳腐，方法單調，行為刻板，暮氣沉沉，索然寡味，與學生形成深深的“代溝”。這些，都是教師“職業倦怠癥”的具體“癥候”。

職業倦怠突出表現在人失去職業自豪感和責任心;道德弱化;行為扭曲。

職業倦怠的生理表現：身體疲勞、精神萎靡、食欲不振、睡眠質量下降、活動力降低等。嚴重的還會出現嗜睡或者失眠、吃不下飯甚至是嘔吐的情況。工作效率降低，人際關系淡漠，行動遲緩，注意力分散，記憶力下降，精神恍惚。

職業倦怠的心理表現：對職業前景茫然，沒有工作熱情和動力，逃避競爭，失去工作樂趣，對辦公場所有強烈排斥感甚至恐懼感。情緒低落，常常焦慮、煩躁。對工作任務產生本能的厭倦，對業務指標缺乏熱情；工作過程中極易產生疲憊感，對新異事物敏感度降低。

目前存在的師德問題有：人在曹營心在漢——缺乏事業心；做一天和尚撞一天鐘——缺乏進取心；對后進生冷漠無情—缺乏熱情與愛心；師表意識淡薄——形象扭曲；經不起金錢誘惑——物欲熏心。

教書育人是一個需要激情和愛的活動。教師職場真的很需要幸福的陽光。幸福就是和諧，是人與社會、人與人、人自身、人與自然的和諧。幸福真的很需要能力！而感知幸福的能力可以通過學習不斷提升。

劉銀花教授建議，教師職業幸福大廈的設計與構建從以下三個方面努力：師德是構建大廈的平臺（德性）；人際及自省智能是構建大廈的材料（知性）；靈魂的豐富是構建大廈的粘合劑（靈性）。德性、知性、靈性的結合成長為教師的智慧性

一切教育的最終目的可以用一句簡單的話來概括—教人智慧，使人高尚。智慧成就教師職業幸福感。時代呼喚具有教育智慧的教師。對愛情的渴望、對知識的渴求、對苦難人生不可遏制的悲憫是人生的三大欲望。培養、造就智慧型教師除了接受教育機構正規的知識、能力、價值觀等方面的培養外，更要靠個人長期不懈的自我精神修養。

學習的目的全在于運用。“空談誤國，實干興邦”，說的就是反對學習和工作中的“空對空”。教師加強學習的根本目的是增強工作本領，提高解決實際問題的水平

好學才能上進。我們作教師的就是依靠學習走到教育的崗位上的，也必然要依靠學習走向未來。

現代人才學中有一個理論叫做“蓄電池理論”，認為人的一生只充一次電的時代已經過去，只有成為一塊高效蓄電池，進行不間斷的、持續的充電，才能不間斷地、持續地釋放能量。一個人是這樣，一個團隊、一個國家、一個社會也是這樣。

在工作中學習，就是在“熱運行”中提供一個“冷思考”的機會，創造一個能靜下心來“踱方步”的寶貴時機，回顧和總結自己以往的工作與生活，從中感悟和汲取經驗和教訓，使自己的認識和工作立于新的起點，以利實現新的提高。

在近期的工作中，我有幾個小小的教育故事想與大家分享。

故事1.家長會隨意亂坐（一般情況下，關注孩子成長的家長都主動往前邊坐，坐姿較為端莊。）

故事2.開家長會上有幾位學生家長東倒西歪； 全國中學生第九套廣播體操動作如何到位引起了我對認真的理解和思考。凡事須認真，什么是認真呢？我們通過作游戲

“舉手之勞”來解決之

（對認真的理解和思考：A投入、積極主動參與

B最大化，能力極致化

C反復訓練做到熟練化）

感受教師的職業幸福要心中有愛。愛是什么？愛是傾聽、是感恩、是尊重、是寬恕。

什么是傾聽？教師習慣于滔滔不絕的說，而不習慣安安靜靜地聽，習慣于義正詞嚴地訓導，而不習慣于自由平等地去和學生交流。許多老師自從登上講臺的那一刻起，便以知識占有者自居，一直扮演著一個告訴者，甚至是訓導者的角色。久而久之，在我們思想深處便把自己當成了領導者、管理者、評判者，很少意識到我們也是學生的親密朋友，是個知心的忠誠的傾聽者。

什么是尊重？教學過程不是一個簡單的理性知識的傳遞過程，更多的是師生間感情交流的過程。教師工作之所以特殊，是因為他的工作對象是充滿獨特個性色彩的生命體，他們有思想、有情感，要想把學生教好，首先必須尊重學生的人格和尊嚴。

心理學家研究認為：人格的基礎是自尊和自信。而自尊、自信不是單憑自己建立起來的，尤其是尚在發展過程中的孩子，他孩童時期的自我概念更多是依靠外部的評價建立的。老師對他的評價可能是一句話、一個眼神、一個手勢，但這個外部評價會內化為孩童的自我評價。如果老師總是埋怨、指責，他怎么可能建立起自尊、自信？又怎么可能讓教師成為他童年生活中美好的回憶呢？

什么是寬容？

教育的本質在于促進學生的生命成長。站在生命成長的角度看，教室本是個犯錯誤的地方。在教室里，學生們出錯是正常的，不出錯反而是不正常的。教育應從寬容開始。教師應對美好的事物保持敏銳。我們面對的孩子是最美好的事物。他們有純真的心靈、誠實的態度、自然的感情、善良的愿望。如果不能捕捉到那些美，就辜負了造化的賜予。

在生活中，我們每個人都有愛的本能和愛的情懷，但面對現實的生活情景時愛的錯誤表達方式讓對方難以接受你的這種愛，雖然你對此付出很多，但對方的毫不領情會讓你傷心落淚不己。

故事1.丈夫應酬晚歸心有愧疚，妻子整個晚上擔心、轉悠，后莫名其妙的口出怒言，——互相爭吵，互不理睬。

故事2.家長對孩子（英語91，比你高的……

數學訂對三個不確定題目，你都錯了…… 語文別人不錯的你對了，別人都對的，你卻錯了一大片…… ？你就準備做差生呀？什么玩意！什么東西?。┖⒆訙I眼汪汪，呆立無助，傷心不己。故事3.網絡歌曲《老師您好！》對教師的反譏諷

教育啟示：教師面對學生時，凡是諷刺性、侮辱性、過激性、恐嚇性、指責性、訓斥性的語言都應禁用。如教師十條禁語：“你為什么這么沒用”；“你怎么這么笨”“你簡直無藥可救”；“你再這樣調皮，我就叫家長”；“你不努力，考不上好中學、大學，將來就沒有出息”；“你這樣總是全班最后一名對得起你的父母嗎”；“全班同學不要向他（她）那樣”；“某某同學是全班最好的學生”；“某某同學品德不好是全班最差的”；“你不認真學習可以，但不要影響其他同學”等。

人生有寬度，也有深度，但生活更需要溫度。

水有三種狀態，人生也有三種狀態。水的狀態是由溫度決定的，人生的狀態是由自己心靈的溫度決定的，假如一個人對生活和人生的溫度是0°C”以下，那么這個人的生活狀態就會是冰。假若一個人對生活和人生抱平常的心態，那么他就是一掬常態下的水，他能奔流進大河、大海，但他永遠離不開大地。假若一個人對生活和人生是100°度的炙熱，那么他就會成為水蒸氣，成為云朵，他將飛起來，他的世界和宇宙一樣大。”

教師在學生一生成長中影響甚大，“聚天下英才而教育之，乃人生一大樂事?！本邆淞私逃腔鄣慕處熥⒍〞诮逃虒W活動中領悟到職業幸福的內涵，并深刻感受到教育不是犧牲而是享受；不是重復而是創造；不是謀生手段，而是生活本身！但真正能“培英育才，”卻又是一大苦事，苦苦樂樂構成了教師精彩的人生！只有當教師學會領會學生的內心世界，并懂得如何做出恰當反應時，他就具有了師生人際智能，從而能提高教師工作的效能，自然也就能領悟到職業的快樂。

老師們，充滿活力生機盎然的校園，可以讓我們挽留青春、珍藏童心、揮灑情感、燃燒思想；可以把職業變成事業，把幻想變成理想；可以手舞足蹈于課堂，心靈放飛于社會。

激情需要點燃！幸福需要不斷提醒！點燃激情就能獲得職業的幸福！2013、10、20