第一篇：走進三國約會經典（小編推薦）

走進“三國”，約會經典

——《三國演義》閱讀匯報課教學設計

江蘇省灌云縣實驗小學宋雅

類別：小學語文

教學目標：

1.通過豐富多彩的匯報交流活動，引導學生走進三國故事，培養學生對古典文學的興趣，提高學生的語文素養。

2.通過匯報活動，培養學生總結、概括的能力，提高口語表達能力和搜集、整理資料的能力。

3.學會歸類積累語言材料，豐富語言。

教學重點：

了解三國故事以及三國人物，培養學生對古典文學的興趣，感受中國文化的博大精深。

教學難點：

培養學生總結、概括的能力，提高口語表達和搜集、整理資料的能力。教學準備：

1.閱讀《三國演義》（青少年版）。

2.收集《三國演義》故事演變而來的歇后語、成語。

3.把全班學生分成4組，并把每一組用三國人物名字命名，分不同方式進行讀書匯報活動。

4.課件。

教學過程：

一、音樂渲染，創設情境

播放電視連續劇《三國演義》的主題曲《滾滾長江東逝水》的視頻，創設情境。

激情導入：同學們，每當我們聽到這熟悉的音樂，看到這些熟悉的面孔，我們就會想到我國的四大名著之一《三國演義》，《三國演義》是我國第一部演義小說，也是我國歷史小說中的著名作品。三國故事更是家喻戶曉，上到70歲的老人，下至幾歲的小孩，都能說上一段。自從在課文

《三顧茅廬》中認識了劉備、諸葛亮、張飛、關羽這些個性鮮明的人物后，同學們對《三國演義》產生了極大的興趣，大家都拿起《三國演義》如饑似渴地讀起來，在校和同學讀，在家和家長讀，那全神貫注的樣子讓所有的老師和家長感動不已。下面我們就來看看我們讀書的樣子。

展示學生平時讀書時的照片。

【設計意圖】用音樂視頻導入，創設三國情境，激起學生學習興趣，把學生迅速帶到三國時代，有助于喚醒對《三國演義》故事和相關人物的回憶。從而為學生創設一個良好的心理場。

二、認識人物，小組冠名。

《三國演義》情節曲折，人物眾多，它描繪了一個動蕩不安的年代，一個產生英雄的年代。同學們讀了《三國演義》后心里都有了自己的三國英雄，今天我們的四個小組也都是以三國人物的名字命名的，我們請每組的組長說出你們小組的名字：關羽組、諸葛亮組、曹操組、劉備組。老師這里準備了這四個英雄的頭像，想分給各組，但有個條件，你必須能選擇出描寫這些英雄外貌的句子。

出示英雄人物的外貌描寫的句子，讓學生選擇，領回頭像。分小組讀

寫外貌的句子。

【設計意圖】為了讓學生更好地走近三國人物，采用小組合作，并且

給小組用三國人物冠名，這樣使本節匯報課更具三國特色。這樣的分組更是照顧到了孩子們的興趣，對于感興趣的人物，他們當然是有話可說，有理可辨，有情可抒。這恰好為下面的進一步走近人物開辟路徑。

三、走近人物，了解個性。

我們每一小組選擇各自的英雄人物，肯定也對英雄人物了解不少，現

在我們就從各小組來了解、認識這些英雄人物，當然我們也歡迎其他組參加補充。

（一）走近關羽，感悟關羽的義薄云天。

你能用簡單地一句話說出關羽的特點嗎？

關羽：義薄云天，武藝高強，重情重義、剛愎自用，高傲自大，他是

忠義的化身。我們學過關于關羽的哪個故事？（溫酒斬華雄）出示原文。

指名一名學生用評書的方式表演“溫酒斬華雄”這一段。

這樣的一位武藝高強的英雄，面對曹操豐厚的條件讓其歸附，關羽報

之的是“忠臣不侍二主”的回絕，忠心一片，蒼天可鑒！也許，自桃園結義的那天起，關羽就已把自己交給了大哥，那是對大哥的情份，及至以后隨之演化成對君主的忠義。

（二）走近諸葛亮，嘆服諸葛亮的神機妙算。

讀了三國，大家印象最深的就是諸葛亮的神機妙算，形容諸葛亮的成語很多，你能說出哪些？（神機妙算，才華橫溢，料事如神，膽大心細，鞠躬盡瘁、死而后已）

你肯定還知道關于諸葛亮的許多故事，請諸葛亮組的成員匯報一下，其他的成員也可以補充。（草船借箭、空城計、初出茅廬等）

我們欽佩諸葛亮，不僅僅因為他才華橫溢，料事如神，膽大心細，更

因為他知恩圖報，為報劉備的知遇之恩輔佐劉家天下——鞠躬盡瘁、死而后已。

（三）走近劉備，感受劉備的重情重義。提到諸葛亮，就會讓人自然而然地想到劉備，如果說諸葛亮是一匹不

可多得千里馬的話，那劉備就是很了不起的伯樂。劉備愛惜人才，尊重人才，重情重義，求賢若渴，這些我們從《三顧茅廬》中已經深刻感受到。這個故事家喻戶曉，也使劉備愛惜人才的美名遠播，關于劉備愛惜人才、重情重義的例子還有哪些？（桃園結義，同甘苦共富貴的承諾，長坂坡為惜趙子龍摔親子，成為千古帝王第一人）

（四）走近曹操，領略曹操的軍事才能。

說到曹操，你想給大家介紹什么樣的故事？在曹操組指名學生講曹操的故事《望梅止渴》

在三國演義中，雖然為了突出劉備的仁義,曹操被寫成奸詐之人,但是

他的軍事才能仍然沒有抹殺。他在幾年的東征西戰中,占領了長江以北的大片土地,連少數民族都臣服于他,他是三位君主中最有才干的,魏也是三國中最強盛的,他奠定了魏國的基礎,后來晉國才能統一天下，所以我認為他也是一位真真正正的英雄。

【設計意圖】學會分析人物理應成為中高年級孩子的閱讀必修課。由

于年齡的特點，四年級的學生讀《三國演義》還是比較膚淺的，片面的。這一環節的設計主要是想讓學生通過對這四個典型人物的匯報分析，互相補充，全面地了解三國里的英雄人物形象，從而讓學生掌握初步的的分析人物的方法，以助于更好地去分析其他人物。

四、趣味三國 知識比拼。

三國故事以他的魅力吸引著一代又一代的中國人，我們班同學在讀了

《三國演義》后也個個都成為“三國通”了，今天就來考考我們班的“三國通”們，分小組比賽。

（一）三國知識大問答。一共安排10道題，每組必答。

1.《三國演義》的作者是誰？

2.桃園三結義三兄弟是誰？

3.“寧教天下人負我，休教我負天下”是誰說的？

4.水鏡先生所說的臥龍和鳳雛分別指誰？

5.閉月美女指《三國演義》中的誰？

6.關羽用的是什么兵器？

7.誰巧施連環計？

8.“死諸葛嚇走生仲達”仲達是誰？

9.《三國演義》中有哪“三絕”，分別指誰？

10.“既生瑜，何生亮”是誰的臨終一嘆？

（二）成語、歇后語大匯集

師：《三國演義》是中華民族文化史上最為輝煌燦爛的名著之一，它

留給我們極大的文學財富。由三國故事演變而來的成語、歇后語數不勝數。下面進入搶答的比賽，答對得一分，答錯扣一分。出示來自三國的成語故事，誰能最快說出故事的主人公。

一身是膽(趙云)膽大心細（張飛）單刀赴會(關羽)

將計就計（曹操）空城計（諸葛亮）樂不思蜀(劉禪)

填人名，補足歇后語。

周瑜打黃蓋——一個愿打,一個愿挨劉備的江山——哭出來的關公照鏡子——自覺臉紅三個臭皮匠——頂個諸葛亮

曹操敗走華容道---不出所料劉備摔阿斗——收買人心

孔明彈琴退仲達---臨危不亂劉備借荊州---有借無還

【設計意圖】《三國演義》對小學生來說最大的魅力就是里面有豐富的成語和歇后語，所以設計這個環節就是讓學生在生動有趣的知識競賽中學會分類積累，并在今后的生活學習中學會運用，更有利于豐富自己的語言。

五、佳作展示 豐富體驗

三國世界是豐富多彩的世界，說不完的三國故事，道不完的三國英雄，數不完的三國成語、歇后語讓我們對《三國演義》手不釋卷，我們同學讀了以后也用了多種方式展示了心中的三國，如手抄報、讀后感等等，在所有的精美手抄報中，這幾位同學最突出，請看圖片。

出示手抄報、讀后感圖片。

【設計意圖】學生的閱讀收獲應該是形式多樣的，我們除了在課堂上給孩子各種聽和說的機會之外，還應該多給孩子一些展示讀和寫的成果的機會，孩子們把自己的手抄報、人物評說、感想等閱讀之后的創作成果展示給大家分享，這種快樂的閱讀體驗將會深深地印留在他們童年的閱讀記憶中，并激發起他們更大的閱讀激情。

總結：同學們，讀了《三國演義》，讓我們積累了不少知識，今天同學們表現得這樣出色，在同學們侃侃而談間，我們的眼前又浮現出那一個個鮮活的面容，耳邊又回蕩起一個個永載史冊的名字，讓這屋子里揮灑著一股英雄豪氣。你們可真不愧是小小三國迷！最后讓我們在電視劇《歷史的天空》的優美旋律中再來回顧這些精彩畫面。（音樂再起，回應課首）。

教學反思：

早在教學《三顧茅廬》課文時，看到學生對《三國演義》很感興趣，就在班級開展了誦讀《三國演義》的活動，讓每個學生都訂一個讀書計劃，努力地把書讀完。一學期下來，學生已經陸陸續續把書讀完了。為了了解學生的讀書情況，為

了激起學生閱讀興趣，也為了對學生以后的課外閱讀有更好的指導作用，今天在班級上了《三國演義》閱讀匯報課，本節課我注重以下幾點特色：

一、視頻導入，創設情境。

上課一開始，我首先播放了《滾滾長江東逝水》視頻，同學們聆聽了由楊洪基演唱的這首電視劇《三國演義》的主題歌，戰鼓聲聲，號角爭鳴，刀光劍影，滔滔浪聲，交織一起，悲壯豪邁，演繹著那段群雄紛爭、硝煙彌漫的歷史場景！創設這樣的情境，讓學生有一種身臨其境的感覺。

二、以三國人物冠名，分小組匯報。

“一千個讀者就有一千個哈姆雷特”，《三國演義》是我國四大名著之一，有其獨特的魅力，不同的人會讀出不同的感受。四年級的小學生讀《三國演義》，由于受年齡和知識水平的約束，得到的感受畢竟是片面的。于是我采用小組合作的辦法，組與組間、組員與組員間，每個人說出自己知道的，傾聽自己不知道的，互通有無，這樣就可以集思廣益，全面地深刻地了解三國，走進三國。另外，在分小組時，分別給小組冠以諸葛亮組、關羽組、劉備組、曹操組，一方面讓學生在匯報時有針對性，突出重點，另一方面，也使本課更具三國特色。

三、匯報形式多樣，激起學生的興趣。

《三國演義》里有著豐富的知識，特別是更小學生關系密切的成語、歇后語更是包羅萬象，關于三國的資料多如牛毛，單單成語就有上千個，三國詩詞有700多首，怎樣讓小學生能歸類積累這些語言材料，培養他們搜集整理資料的能力？我在教學中根據小學生的思維特點，采用了形式多樣的匯報方法：知識競賽、手抄報、講故事、評書表演等等，讓學生在玩中學，學得輕松，學得有興致。事實證明這種方法很適合，學生在課堂上表現積極踴躍，大家都爭著搶著說出自己的收獲，感覺每個學生都成了名副其實的“三國通”了，給聽課老師留下了深刻的印象。

當然，因為是初次嘗試上這樣的課外閱讀匯報課，心里感覺還是與普通的語文有很大的區別，覺得自己在以下幾個方面都沒做好：首先是課堂節奏把握不夠好。由于初次上這樣的課，心里沒底，有種莫名的緊張，導致在分析人物時節奏太快，而后邊又有點拖拉。其次課前我只布置學生去閱讀了三國故事,但在課堂上我沒有引領學生抓住一些精彩的畫面進行深入的體會,導致只停留在表面，沒

有深入到內心身處，有點浮光掠影感覺。第三,教師的評價不夠靈活,駕馭課堂的能力還欠缺,其實有些學生講故事、評書表演稍作指導還可以再精彩些，對回答精彩的學生，老師應該抓住契機,讓課堂變得更有活力!

總之，雖然這節課有很多不如意的地方，但我畢竟作出了第一嘗試，覺得收獲還是很大的。有了今天的走進“三國”的經驗，以后就會有走進“水滸”，走進“西游”等等，我將會帶領我的學生繼續約會經典，將經典閱讀進行到底。

第二篇：走進三國 教案

走進《三國》

約會經典

----------第五單元拓展課程暨讀書展示活動

一、播放片頭曲，評說三國

1、音樂中，教師緩緩朗誦：滾滾長江東逝水，浪花淘盡英雄。江山依舊在，幾度夕陽紅。

滄海畔依稀回蕩著孟德的聲音，蜀道中似乎閃現著諸葛的身影，黃塵古道，鼓角爭鳴，歷史的車輪又將我們送回到那個戰亂紛紛的年代，那個精彩的時代。

2、學生齊背-------《三國演義》開篇詞《臨江仙》。

二、娓娓道來，知三國。

過渡：古往今來的紛紛擾擾，都成為下酒閑談的話題，那些叱嚓風云的人物，那些精彩的故事，還常在眼前浮現。接下來我們就互動走進“娓娓道來知三國”。

看圖片猜人物4張

師：讀過三國我們知道在這部書中描寫了許許多多形象鮮明，性格突出的英雄人物，看圖片，你認識三國中的這些人物嗎？ 關羽、諸葛亮、張飛、曹操。（生猜）

三國人物歇后語填空+++++補充自己積累

曹操敗走華容道------------（不出所料、不幸中的萬幸）諸葛亮大擺空城計----------（化險為夷、有驚無險）關羽走麥城----------------（驕兵必敗、最后一著）徐庶進曹營---------------（一言不發、身在曹營心在漢）劉備摔孩子---------------（假仁假義）諸葛亮的鵝毛扇-----------------（神妙莫測）

根據畫面，說出故事名稱

①三顧茅廬 ②關云長刮骨療傷 ③劉關張桃園結義

④諸葛亮空城計 ⑤諸葛亮舌戰群儒 ⑥赤壁之戰 ⑦ ⑧

三、繪聲繪色，說三國。過渡:一提到三國大家都躍躍欲試呀！《三國演義》情節曲折，人物眾多，同學了們，你心目中的三國英雄是誰？能用一兩句話說出你敬佩他什么？

評價：大家真是仁者見仁，智者見智。誰愿意把你印象中最為深刻的情節與大家分享分享？

諸葛亮：

（1）生說：草船借箭

（2）諸葛亮是《三國演義》的核心人物，有關他的故事也有很多，你能說出幾個？---諸葛亮決策隆中 諸葛亮火燒新野

諸葛亮舌戰群儒 諸葛亮痛哭龐統 諸葛亮巧布八陣 諸葛亮上表北伐

總結：我們欽佩諸葛亮，不僅僅因為他才華橫溢、料事如神，更因為他知恩圖報，為報劉備的知遇之恩輔佐劉家天下——鞠躬盡瘁、死而后已。

曹操：

（1）生說：敗走華容道

（2）在三國演義中，曹操被的軍事才能無人能及.他在幾年的東征西戰中,占領長江以北的大片土地,所以我認為他是一位真真正正的英雄.四、品頭論足，評三國。

過渡：在同學們侃侃而談間，我們的眼前又浮現出那一個個鮮活的面容，耳邊又回蕩起一個個永載史冊的名字，讓這教室里揮灑著一股英雄的豪氣。你們可真不愧是三國迷、三國通呀！

1、欣賞評書。讀完三國，你能說說對這本書的評價嗎？

2、創編《再看三國》。今天，課堂上還有幾位裝扮特殊的同學，瞧，《桃園三結義》即將上演。

師評：正如影視作品中唱到：這一拜，忠肝義膽，患難相隨誓不分開；這一拜，生死不改，天地日月壯我情懷。

五、你讀我唱，頌三國

三國中不僅故事感人，人物栩栩如生，三國的詩文更是大氣磅礴，令人稱道，現在讓我們一塊欣賞三國的詩文。哪位同學先來？ 如：曹植的《兄弟》、曹操的《觀滄海》、蘇軾的《念奴嬌赤壁懷古》、杜牧的《赤壁》等

六、設計名片

師：大家的表現精彩無比。正是因為作者在刻畫人物時做到了形象鮮明，所以大家才能準確地猜到這些人物。請為你喜歡的三國人物設計一張名片。（要求）

第三篇：走進三國教案

走進三國人物

一、歌曲導入，激發情趣

師：剛才我們聽的就是電視劇《三國演義》的主題曲，它讓我們仿佛翻開了三國的歷史畫卷，回到金戈鐵馬的古戰場，經受了一番刀光劍影的洗禮。

《三國演義》描寫了東漢末年魏、蜀、吳三國的爭霸故事。妙趣橫生，塑造了眾多的人

物形象，代表人物如曹操、劉備、諸蕊亮、關羽、張飛等，都寫得神形俱足，被世人稱為“第一才子書”，也被稱為“英雄的史詩”。

今天，我們就一起來品讀這些“英雄”。二、一、七嘴八舌猜英雄 一品三國——外貌中見性格

師： 請在下面的描寫中猜猜他是誰？ 1.諸葛亮

(出示:身長八尺,面如冠玉,頭藏綸巾,身披鶴氅,飄飄然有神仙之概。)師:這段文字中哪個字最能說出他的特點?(“神”)師:不錯，《三國滴義》中的諸葛亮料事如神、神機妙算,是智慧的化身，忠貞的代表。2.曹操 出示: 身長七尺，細眼長髯。“治世之能,亂世之奸雄”,)師: 曹操是《三國演義中刻畫最精彩的人物，他有什么特點?當然也用一個字來機括,(“奸”)3.關羽

(出示:見此人，跳下馬來，平頂身高在九尺開外。往臉上看，臥蠶眉，丹鳳眼，面如重棗，五綹長髯！胯下千里追風赤兔馬，掌中青龍偃月刀！)師:《三國義》中,他的最大特點是什么?（義”)。

二、侃侃而談說英雄

1、師：《三國演義》在文學史上具有獨特的魅力。作品描繪了一個動蕩不安的時代，一個產生英雄的年代。通過一系列引人入勝的故事情節，描寫了400多個人物，書中哪些人物給你留下的印象最深？（生答）看來大家都成了“三國迷”對這些人物如數家珍。２、先來幾題考考大家怎么樣？（一題一題出示，先出示題目，再出示答案）⑴桃園三結義三兄弟是誰？（劉備、關羽、張飛）

⑵水鏡先生所說的臥龍和鳳雛分別指誰？（諸葛亮、龐統）

⑶“寧教天下人負我，休教我負天下”是誰說的？（曹操）

⑷《三國演義》的作者是誰？（羅貫中）

⑸“既生瑜，何生亮”是誰的臨終一嘆？（周瑜）

⑹閉月美女指《三國演義》中的誰？（貂禪）

⑺《三國演義》中有哪“三絕”，分別指誰？（智絕：諸葛亮，義絕：關羽，奸絕：曹操）

⑻“死諸葛嚇走生仲達”仲達是誰？（司馬懿）

3、同學們讀得認真，記得仔細，可真了不起。

二、群英聚會，走近“三絕”

1、在這眾多栩栩如生的藝術形象中，其中關羽的“義絕”、諸葛亮的“智絕”、曹操的“奸絕”最為典型。這節課我們就走近這三個英雄人物。

關羽：

（１）提到關羽，你想到了哪些故事？（師相機點評）

生說：刮骨療毒、千里走單騎、水淹七軍、單刀赴會、許都護嫂、華容道義釋曹操、夜走麥城、溫酒斬華雄

（2）出示原文：刮骨療毒，一生讀

（３）當年為了兩位皇嫂的安危，關羽身居曹營，面對曹操豐厚的條件讓其歸附，關羽報之的是“忠臣不侍二主”的回絕，忠心一片，蒼天可鑒！也許，自桃園結義的那天起，關羽就已把自己交給了大哥，那是對大哥的情份，及至以后隨之演化成對君主的忠義。后來，被困麥城，這位凜然的漢子面對東吳說客，說出了讓人熱血沸騰的辭令：（出示）

“吾乃解良一武夫，蒙吾主以手足相待，安肯背義投敵國乎？城若破，有死而已。玉可碎而不可改其白，竹可焚而不可毀其節：身雖殞、名可垂于竹帛也。汝勿多言，速請出城，吾欲與孫權決一死戰！”（指名讀、齊讀）

（4）關羽走了，帶著情義走了，留下了一段故事，一段我們傳誦著，后人也一樣會去傳誦的故事。諸葛亮

提到諸葛亮，你想到了哪些詞語來贊美他（足智多謀、神機妙算、料事如神）《三國演義》一書中是這樣描述的：身長八尺，面如冠玉，頭戴綸巾，身披鶴氅，飄飄然，有神仙之貌。（出示）果真是氣度不凡。

諸葛亮是《三國演義》中最具光彩的人物。他是智慧的化身，上知天文，下知地理，過去未來無所不知。我們來從故事中感受他的智慧。

3、劉備三顧茅廬，諸葛亮出山輔助劉備，準備統一中國！劉備有了諸葛亮的輔助，可以說是如魚得水。但是劉備對諸葛亮的尊敬，卻讓張飛、關羽甚是不快。而后來的事情卻改變了他們的看法。誰知道的？

（火燒博望坡、火燒新野、火燒赤壁）

師相機點評：是的，諸葛亮初出茅廬所做的三件事充分顯示了他不凡的才華。這就是——生讀：才華橫溢。這令劉備手下的關羽、張飛、趙云三員大將深深折服。也正是因為諸葛亮出山后的這三燒，人們總結出一句俗語：“新官上任三把火！” 小結：才華橫溢 神機妙算

再來看（草船借箭）

師：正可謂 “上知天文，下知地理”。諸葛亮事前就料想到江面將會有霧、有東風，利于作戰，真是料事如神。

小結：料事如神（七擒七縱、空城計）

師：提起諸葛亮，人們必然會想到“空城計”這個故事。偉大領袖毛主席曾經這樣說過：兵法曰：知已知彼，百戰不殆。可見，諸葛亮用兵之神也！我們就一起來欣賞這個精彩的故事，請同學們打開這個故事。看視頻

（出示）明確與要求：同學小組討論，找出寫諸葛亮擺空城計原因的句子，并用簡潔的詞概括這些原因。（擺空城計的原因：兵力少

無大將

力量懸殊

時間緊

魏兵殺來

難以撤 退。這樣看來，諸葛亮是在不得已的情況下才擺的空城計。空城計取得成功的原因：知己知彼）

師：說說讀的時候你內心的感受。（緊張害怕輕松愉悅。）好在我們的司馬懿是個小心謹慎之人，不敢輕舉妄動，這一點恰恰被諸葛亮給料到了。老師給大家閱讀的是兒童版，減縮了，在原版上描述了三次諸葛亮的笑。（出示：第一次司馬懿率兵兵臨城下時的笑是為了迷惑敵人，是故作輕松，故作姿態的笑，是一種假笑。第二次見魏軍遠去后無比高興的笑，是勝利的笑，也是慶幸的笑。第三次是對司馬懿多疑愚蠢的嘲笑，也是對自己感到自豪的笑。也難怪司馬懿得知實情之后是又羞又恨又惱又悔。）

（小結：膽大心細）

5、有關諸葛亮的精彩故事可以說是數不勝數，諸葛亮的一生也是富有傳奇的一生，他是一位絕頂聰明又忠心耿耿的賢臣，我們欽佩諸葛亮，不僅僅因為他才華橫溢、料事如神、膽大心細，更因為他知恩圖報，為報劉備的知遇之恩輔佐劉家天下——鞠躬盡瘁、死而后已。讓我們一起讀一讀杜甫的《蜀相》。杜甫的《蜀相》：丞相祠堂何處尋，錦官城外柏森森。映階碧草自春色，隔葉黃鸝空好音。三顧頻煩天下計，兩朝開濟老臣心。出師未捷先死，長使英雄淚滿襟。曹操：

（1）生說：敗走華容道

（2）在三國演義中，雖然為了突出劉備的仁義,曹操被寫成奸詐之人,但是他的軍事才能仍然沒有抹殺.他在幾年的東征西戰中,占領了長江以北的大片土地,連少數民族都臣服于他,他是三位君主中最有才干的,魏也是三國中最強盛的,他奠定了魏國的基礎,后來晉國才能統一天下,所以我認為他也是一位真真正正的英雄.（３）對于曹操，同學們還有什么想說的嗎？

對于人才的求賢若渴,提出了“唯才是舉”的用人方針。

對于有才干的人曹操還能做到不計前嫌,比如陳琳本來是袁紹的部下,曾經替袁紹起草檄文,罵了曹操的祖宗三代.袁紹失敗后,陳琳歸降曹操.曹操問他說:"你從前為袁紹寫檄之,罵我一個人就可以了,為什么要罵到我的祖宗三代,陳琳連忙謝罪.曹操愛惜他的文才,不僅對他不處罪,還照樣任用他.曹操同時也是個很有文學情趣的人,喜歡作文賦詩,即使大戰在即也情趣不改,他的許多詩作都是樂府中的名篇.（以上部分如果學生能說出來最好，學生如果說不到教師可適當引導）（4）出示《觀滄海》

三、總結

在同學們侃侃而談間，我們的眼前又浮現出那一個個鮮活的面容，耳邊又回蕩起一個個永載史冊的名字，讓這屋子里揮灑著一股英雄豪氣。你們可真不愧是小小三國迷！最后讓我們在電視劇《三國演義》的優美旋律中再來回顧這些叱詫風云的英雄人物吧！

第四篇：《牽手三國 走進名著》教案

牽手三國 走進名著

指導目標：

1、讓更多的學生了解名著，喜歡名著，閱讀名著。

2、讓學生感受中國古典名著的魅力，進一步激發和調動學生閱讀興趣，養成良好的閱讀習慣。

3、指導學生歸納閱讀方法，提高學生閱讀古典名著的能力。指導重點：

讓學生感受中國古典名著的魅力，進一步激發和調動學生閱讀古典名著的興趣，養成閱讀古典名著的習慣。指導重難點：

通過指導，幫助學生歸納閱讀方法，提高學生閱讀古典名著的能力。

教學準備：

1、教師準備多媒體課件

2、《三國演義》的部分章節內容。

3、學生閱讀《三國演義》

教學方法：談話法 探究合作法 討論交流法 閱讀指導過程：

一、創設情境，激發興趣

1、回顧淘書樂活動談談書籍來源和喜歡讀名著的原因。

2、播放《三國演義》主題曲

師：一首好的歌曲能夠喚起人們內心深處對真善美的追求，同樣一本好書能夠給人們智慧和啟迪。他就像一位品德高尚的朋友，時刻陶冶著我們的情操，提高著我們的修養。今天，老師就給大家帶來了一位好朋友。

課件：《三國演義》標題

二、暢談方法，總體感知

師：源遠流長的古典文學在中國文學史上是一顆耀眼的明珠，至今仍然閃爍著奪目的光芒，深受大家的喜愛。當我們拿到這本書后首先要做什么？

指導封面、前言、目錄的作用。出示作品與作者簡介課件

三、精析故事，指導方法

1、師：《三國演義》情節曲折，人物眾多，它描繪了一個動蕩不安的年代，一個產生英雄的年代。同學們，下面這些三國人物你熟悉嗎？你能用一兩句話介紹一下他們嗎？

課件：三國人物的圖片

2、師：提到諸葛亮，我們真的不陌生，也很崇拜他。誰能用一個四字詞語來評價評價諸葛亮。

3、師：這樣一個如此優秀的三國人物，必然會遭到一些人的妒忌，大將軍周瑜就十分妒忌諸葛亮的才能，于是就有了《草船借箭》這個故事。

（1）出示視頻《草船借箭》（2）通讀故事，理清情節

通讀故事，理出故事的主要情節。（板書：理情節）（3）精讀故事，分析人物

師：以小組為單位，精讀故事，探究一下主要人物豐富的內心和鮮明的性格。（板書：析人物）

（4）深入思考，得出啟示

掩卷深思，想想從這個故事中，這些人物身上得到了什么樣的啟示。（板書：得啟示）

4、師：《三國演義》中像諸葛亮一樣的精品人物還有很多，例如劉備、關羽、張飛等。同學們可以在讀完《草船借箭》的故事后，有時間再細細的讀一讀原著，你一定會收獲很多。

四、交流方法，總結延伸

請同學們到書的海洋中去遨游吧，去汲取成長的營養，去收集智慧的陽光。可在讀的過程中，一定要講究方法。上完這節課，你有哪些收獲呢？

學生交流讀書方法。例如：

1、封面、前言、目錄的作用。

2、通讀 精讀 思考

3、理情節 析人物 得啟示

師：理想的書籍是智慧的鑰匙，書中那有趣的故事和栩栩如生的人物一定吸引了大家，難怪有人說，書里有精彩的世界。希望同學們能深入到名著中去，去了解中國古典文化的燦爛，做一個知識豐富，出口成章的人！板書設計：

通讀 理情節 精讀 析人物 思考 得啟示

第五篇：打開一扇走進“三國‘’的門

打開一扇走進“三國”的門

以篇引書，生本實驗中的嘗試

《三國演義》是一部經典名著，在生本教材《語文》第七冊、第八冊、第九冊最后一個單元中均節選了個別篇章。但是，這樣一部經典名著，卻很難走進小學生的閱讀視野，雖三令五申將其列入推薦書目，但始終激發不起學生的閱讀興趣，對大多數小學生而言，《三國演義》如一枚公認的圣果，偉大而神奇，卻只能供奉神壇，敬而遠之。

怎樣才能幫助小學生打開一扇門，引導他們逐漸喜歡三國，走進三國呢？在生本教學實踐中我做了如下大膽地嘗試：

一、選擇一個視角。

故事誘發興趣，故事引發想象，故事啟迪智慧。了解一個個故事，探知一個個人物的性格命運，無疑是品讀“三國”的有效途徑。在生本教學中，我以《初出草廬第一功》（生本教材第七冊語文）為載體，引導學生收集諸葛亮的相關故事、歇后語等，從人物故事的角度引導品讀《三國演義》可幫助學生建成初探三國的整體構架，感悟人物神韻，體會語言藝術，在學生心中烙下深刻印象。

二、給出一個注釋。

讀淺顯的文言文，理解是基礎，為了便于學生理解，我為《出師表》《失街亭》（生本教材第八冊語文書）《關云長華容放曹》（生本教材第九冊語文書）都加了淺顯易懂的注解，引導學生用注解理解故事大意。就這樣，學生理解了，也真正體會到了故事的情味。

三、進行一些拓展。

經典名著值得拓展得很多，一點延伸會加深學生的理解，拓寬學生的認識。所以在讀篇章過程中，我總引導學生質疑、辨析如在品讀《關云長華容放曹》一文時，我問：“關云長放掉曹操，諸葛亮為此付出了怎樣的代價？”在拓展過程中，既激發了學生品讀全書的欲望，也逐漸培養了學生獨立自主的思考和探究能力。

五年組：楊鳳華

2011-10-9