第一篇：《走進三國》校本課程開發方案

《走進三國》校本課程開發方案

一、課程開發的背景

1、弘揚中華民族的優秀文化是時代發展的需要。

江澤民同志在黨的第十六次全國代表大會上的報告中指出：文化的力量，深深熔鑄在民族的生命力、創造力和凝聚力之中。大力發展先進文化，堅持以科學的理論武裝人，以正確的輿論引導人，以高尚的精神塑造人，以優秀的作品鼓舞人。立足于改革開放和現代化建設的實踐，著眼于世界文化發展的前沿，發揚民族文化的優秀傳統，汲取世界各民族的長處，在內容和形式上積極創新，不斷增強中國特色社會主義文化的吸引力和感召力。在五千多年的發展中，中華民族形成了以愛國主義為核心的團結統一、愛好和平、勤勞勇敢、自強不息的偉大民族精神。面對世界范圍各種思想文化的相互激蕩，必須把弘揚和培育民族精神作為文化建設極為重要的任務，納入國民教育全過程，納入精神文明建設全過程，使全體人民始終保持昂揚向上的精神狀態。

《公民道德建設實施綱要》中明確指出：加強公民道德建設是提高全民族素質的一項基礎性工程，對弘揚民族精神和時代精神，形成良好的社會道德風尚，促進物質文明與精神文明協調發展，全面推進建設有中國特色社會主義偉大事業，具有十分重要的意義。要引導人們發揚愛國主義精神，提高民族自尊心、自信心和自豪感，以熱愛祖國、報效人民為最大光榮，要大力倡導以文明禮貌、助人為樂、愛護公物、保護環境、遵紀守法為主要內容的社會公德，鼓勵人們在社會上做一個好公民。要發揮教師為人師表的作用，把道德教育滲透到學校教育的各個環節。

中央精神文明建設指導委員會發出了《關于深入貫徹黨的十六大精神，進一步加強公民道德建設的意見》。強調，要大力弘揚和培育民族精神，積極推動公民道德建設。以愛國主義為核心的團結統一、愛好和平、勤勞勇敢、自強不息的偉大民族精神，是中華民族賴以生存和發展的強大精神支撐，也是中華民族賴以振興和騰飛的強大精神動力。弘揚和培育民族精神，是社會主義思想道德建設的一項極為重要的任務。

2、推進課程改革的需要

為進一步貫徹落實黨的十六大提出的教育優先發展的戰略及國務院《關于基礎教育改革與發展的決定》精神，切實地做好基礎教育新課程實驗工作，全面推進素質教育，提高教育質量，為學生終身發展打基礎的目標。根據我經濟、文化等各種社區資源，考慮學生多樣化、全面化、持續性發展的需要，決定設置以“陶瓷文化”為中心的校本課程，體現學校的辦學特色。

3、弘揚傳統優秀文化是創建品牌化學校的需要

隨著社會的發展，人們愈來愈關注教育，愈來愈重視孩子的成長，把是否讓孩子得到優質的學校教育作為重大的歷史使命，以便使孩子在未來激烈的競爭中占有立足之地。正是因為人們對教育的極大關注，致使了教育市場的激烈競爭。一所新生的學校如何能夠在競爭中立于不敗之地并顯示出其強勁的生命力和競爭力？我們希望借助毗鄰三國文化圣地——成都武侯祠這一得天獨厚的條件，依托千年蜀漢文明的寶貴財富，以弘揚三國文化為載體，營造學校厚重的傳統文化底蘊，讓學生在這種歷史文化氛圍中得到良好的熏陶，從而培養適合時代發展需要的“現代人、文明人……”。

二、課程設計

（一）課程設計理念

基于新課程的基本理念以及學校品牌創建的目標，課程總的設計理念為：以“人的發展”為核心，發展學生個性特長，提高學生審美能力的同時培養實踐、創新等綜合能力，陶冶高尚的情操

（二）課程目標

1、課程總目標：第一，結合學校辦學理念，形成學校獨特的文化，凸現學校辦學特色；第二，培養一批教師，促使其專業能力快速發展；第三，促使學生綜合素質提高。

2、課程基本目標：（1）使學生掌握三國文化的相關知識。（2）通過系列活動培養學生對傳統文化的認同感，使他們受到傳統文化熏陶，提升辨別能力、思維能力和自我教育能力等綜合能力。（3）吸取傳統文化精華，培養學生從小養成積極進取，勇于拼搏的精神。（4）培養學生的歷史責任感和使命感。

3、課程分段目標：小學低段初步感知三國時期的一些重要人物，小學中高段能夠悟出三國文化中的一些精髓，用來進行自我教育和自我約束，中學段對三國文化有較深的了解，并能通過研究性學習，挖掘三國文化中的深刻內涵。

（三）課程內容

1、讀三國，倡導學校全體師生學習三國文化的故事和理論著作，通過學習理解三國文化的精髓。

2、說三國，開展講三國故事的主題活動，指導學生在講故事中去深刻地感受三國歷史人物個性特征和創業精神。

3、辯三國，開展班級辯論會，以三國人物和事件為題材組織辯論，通過辯論引導學生吸取三國文化中的精華。

4、演三國，利用學校藝術節展示才藝，讓學生深刻地理解三國文化所體現的厚重的歷史文化。（可以是書法、繪畫、評書、相聲、舞蹈、樂器等多種形式進行展示）

5、悟三國，在學習和活動之后，開展專題活動，師生共談學習體會或與專家面對面活動訪談。

6、寫三國，這是在學生對三國文化有了比較深的了解和領悟的基礎上，形成的理性思考或合理的想象，也是學習的成果之一。

三、課程實施與評價

在實施過程中學校堅持開放與統一相結合，培訓與實踐相結合，知識、技能相結合，情感、態度與價值觀培養相結合，過程與結果相結合的原則，分步實施。

（一）實施層次

（二）、時間安排：

⑴12月份起，成立課程改革領導小組，全體教師通識培訓，⑵1月份調查、研究，確定校本課程，修訂校本課程開發方案和計劃；⑶2005年3月份教師分門別類開始參與技能培訓，并確定校本課程《走進三國》的教學實踐和教材的編撰工作，；⑷2005年3月—5月，收集資料、編撰和出版校本教材《走進三國》；⑸2005年6月—8月，完善校本課程設置，9月份開始實施。(二)課程評價

⑴、對學生的評價。注重“三維”，即關注基本知識與基本技能、過程與方法、情感態度和價值觀。注重發展性評價，除關注學生學習成果外，更要重視學生積極參與活動的全過程，關注學生面對挫折和與人交往方面的表現以及習慣養成等。

⑵、對教師的評價。重視教師角色的定位，看教師是否成為學生學習的激發者、組織者、輔導者、各種能力和積極個性的培養者以及是否關注學生的發展情況。其次是教師的經驗總結。學校將根據實際，把教師的指導工作計入工作量，納入教師工作業績加以考核。（3）成果展示

其一是作品展覽。開展多種形式的校內、校外學生書法、繪畫作品展覽和藝術節中才藝展示，加強宣傳和對學生進行鼓勵。

其二是建立個人的成長記錄袋。內容包括：1.采用等級制記錄學生學習情況(興趣、技能、態度等方面)。教師、同學、家長參與評價。

2.作品集：每個階段學生的優秀作品，獲獎作品，榮譽證書等。3.論文或心得體會集

五、保障措施

１、組建課程開發小組,組成教師小隊作為指導小組，并根據活動的需要聘請有關部門專家、學生家長等作為校外輔導員。

２、學校提供或幫助解決活動所需要的器材、資料、場地以及人員的聯絡。

３、學生的校外活動要在指導教師參與的情況下展開，并爭取社會有關部門和學生家長的支持和參與。

４、指導學生注意活動中的安全問題，培養學生的安全意識和自我保護能力，防止意外事故的發生。

第二篇：走進名人校本課程開發方案

走進名人校本課程開發方案

一、指導思想

校本課程開發體現“促進學生發展為本”的教育理念，通過本課程的學習，培養學生熱愛歷史，了解歷史的情趣，學習歷史名人的優秀品質，提高鑒賞力。學生很羨慕名人。首先讓學生了解什么樣的人是名人，特別是歷史名人是社會進步發展的奠基人，是社會燦爛文化的代表。他們的學識、勇敢、堅毅等優秀品質都值得我們當代人學習，結合我校校本課程開發的基本宗旨和學校辦學理念開發本課程。

二、課程目標

分別從知識和能力、過程和方法、情感態度和價值觀三個維度提出： 知識與能力：

1、了解重要歷史人物及其活動；知道他們的奮斗歷程和成長歷程。

2、概述他們的歷史貢獻，探究他們與時代的相互關系。

過程與方法：

1、基于對歷史名人生平事跡的了，提高講述歷史名人的興趣；

2、逐漸加深對歷史名人及其貢獻的理解，主動參與到搜集、評述人物的學習活動中。

情感態度與價值觀：

1、用心體會這些歷史名人的奮斗歷程，感受他們的心路歷程和獨特個性；學習他們的優秀人文精神；

2、增強順應歷史發展趨勢，為中國社會主義現代化建設不懈奮斗的使命感。

三、課程內容

1秦始皇嬴政——中華帝國的始皇帝 2漢高祖劉邦——西漢開國皇帝 3漢武帝劉徹——鼎盛時代的偉大帝王 4魏武帝曹操——文治武功的大政治家 5蜀漢昭烈帝劉備——最有人緣的平民皇帝 6隋煬帝楊廣——毀譽參半的皇帝 7唐太宗李世民——盛世唐朝的創造者 8女皇武則天—中華帝國史上唯一的女皇帝 9唐玄宗李隆基——少年英豪

10宋太祖趙匡胤——佑文抑武的仁義皇帝 11元太祖成吉思汗——震撼世界的草原戰神 12明太祖朱元璋——從歷史夾縫中鉆出的英雄 13明成祖朱棣——永樂盛世的締造者 14清太祖努爾哈赤——“十三副遺甲”起兵 15清太宗皇太極——在戰爭中成長

16清圣祖康熙——中華帝國史上最出色的皇帝 17清世宗雍正——康乾盛世的政治強人

18清高宗乾隆——一艘破爛不堪頭等戰艦的老船長

四、課程實施

（—）成立教學組織領導機構，加強管理

為了保證《走進名人》課程教學工作的順利開展，根據學校的要求，成立學校《走進名人》課程教學領導小組：

組長：王喜泳

副組長：刁麗梅

組員：全體語文歷史教師

（二）開設《走進名人》課程

本課程在初一、二年級開設，將納入課時計劃，保證師資和0.5課，主要語文歷史教師負責實施。通過對歷史名人生平事跡的了解和他們的成長歷程的把握，用心體會這些歷史名人的奮斗歷程，感受他們的心路歷程和獨特個性。通過創作成果和反思繼承來培養學生的創新思維和學習能力，提升人生品位。

（三）組織編寫校本教材：針對目前沒有統一教材的狀況，根據學生需要編寫系列教材、保證教學、學習內容的系統性、科學性和實用性。

（四）開展多種《走進名人》的活動，提高學生的學習興趣

在教學過程中，采用多樣化的實踐性學習方式，如：探究、調查、訪問、、不以知識結果的獲得為直接目的，應注重學生對實踐

活動過程的經歷和體驗。在實施之前，教師必須對活動有周密的設計，但每一個活動都不能根據預定目標進行機械裝配，應隨著活動的不斷開展，新的目標的不斷生成，要讓學生興趣盎然，認識和體驗不斷加深，創造性火花才不斷迸發。實施過程中，一定要注重本課程具有開放性、趣味性的特點，注重學生動手搜集整理能力的培養，鍛煉學生的表達能力。

通過板報、手抄報展覽、講故事比賽等活動，提高學生的學習興趣。

五、課程評價 1.對課程的評價

每學期結束時，學校要召開任課教師會議，聽取任課教師對課程建設的意見，及時修正不足，完善方案；同時，要對實施的年級進行問卷調查或召開座談會，關注學生喜好的程度，也聽取學生乃至家長、社會人士的建議和意見。2.對學生的評價在該課程中，對學生的評價主要是過程性評價。一是建立成長記錄夾，讓學生自己收集學習過程中的資料，如學習時收集到的故事、圖片，辦的剪貼報，寫的采訪日記、調查報告，家長、教師、社會人士的評價等。二是教師根據教學內容設計相應的評價表，隨時進行學生自評、小組互評。同時，在一學期結束時，也應進行終結性的評價，評價的形式應根據教學內容的不同，體現多樣性。激勵嘉獎，每學期對學習優秀的學生，學校給予素質教育《走進名人》標兵獎，發給證書。3.對教師的評價

一是教師自我反思性評價：每一個主題內容的教學完成后，教師應撰寫一篇教學反思文章。

二是學校教學檢查評價：學校重點檢查備課、教師收集的資料及課堂教學。

一、課程背景校本課程開發體現促進學生發展為本”的教育理念，通過本課程的學習，培養學生熱愛歷史，了解歷史的情趣，學習歷史名人的優秀品質，提高鑒賞力。學生很羨慕名人。首先讓學生了解什么樣的人是名人，特別是歷史名人是社會進步發展的奠基人，是社會燦爛文化的代表。他們的學識、勇敢、堅毅等優秀品質都值得我們當代人學習，結合我校校本課程開發的基本宗旨和學校辦學理念開發本課程

石良中學

第三篇：校本課程開發方案

校本課程開發方案

為了全面實施學校校本課程的開發，進一步搞好課題研究工作，經學校研究決定編制本校本課程開發方案。

一、開發背景：

隨著我國教育改革的日益深入，學校課程多樣化和個性化呼聲日益強烈，人們對教育機會、質量的需求激增，全國統一的課程方案越來越難以顧及地方、學校、學生、教師的差異。在這種形勢下，基礎教育課程改革目標的第六條中明確提出：“改變課程管理過于集中的狀況，實行國家、地方、學校三級課程管理，增強課程對地方、學校及學生的適應性。”在課時計劃中也明確規定：“地方與學校開發或選用的課程占課時總比例的10%－12%。”至此，我國校本課程開發被正式提到議事日程上。近年來，基礎教育改革的步伐更快了，為了盡可能地滿足社區、學校、學生間的差異性，充分利用社區、學校的課程資源，為學生提供多樣化的選擇，課程決策權部分下放到學校。隨著課程改革的深入推進，校本課程開發已經成為我國當前課程改革的一項重大舉措。同時，這也成為我們弘揚學校文化，發展學校特色的新契機。

二、開發目標：

結合學校辦學特色、以及學校辦學實際情況，利用社會資源、學校資源和家庭資源，開發校本課程，探索校本課程開發的程序、教學模式、評價體系，體現“一切為了學生，一切為了學生的發展”的課程改革方針，落實課程改革的總體目標，提升學生的人文素養，培養學生的實踐能力和創新精神。

通過校本課程的開發，學校進一步凸顯審美育人的辦學特色，從而全面推動學校的各項工作，使學校實現跨越式的發展。

1.與國家課程、地方課程相互整合與補充，以加強課程結構的綜合性與多樣性。

2、通過校本課程的開發，培養一批復合型、科研型的教師。推動課程研究、管理和開發隊伍的建設，提高學校管理和開發課程的能力。

3、全面實施素質教育、倡導學生主動參與、交流、合作、探究等多種學習活動，改進學習方式，拓展學生的知識領域，培養創新精神和實踐能力,使學生真正成為學習的主人。

4、培養學生的團結合作意識，提高學生的思想品德修養和審美能力，陶冶情操、增進學生身心健康，使學生熱愛學校生活，適應社會環境。

三、開發原則：

1、自主性原則：尊重學生主體地位，以學生自主活動為主，多給學生想象、創造空間。

2、自愿性原則：尊重學生的意愿，自選組別，充分發揮學生的個性特長。

3、靈活性原則：教學內容、方法以學生的實際情況而定，作靈活內容形式上的調整，使全體學生都得到發展。

4、開放性原則：體現目標的多元性，內容的寬泛性，時間空間的廣域性，評價的差異性。

四、開發內容與設想

依據神童山資源和學校資源，從認識學校、各景區、家鄉特產、奇石、清泉、家鄉名人來構成本課程。圍繞創建現代化學校的辦學目標，我們確定了讓學生學習家鄉、學校、家庭的日常生活基本知識；學會從現實中觀察、發現、提出問題，激發對周圍食物探索奧秘的欲望，培養學生樂于合作的精神，培養學生熱愛生活、熱愛家鄉的品質。校本課程《走進神童山》每周安排2課時。安排年輕教師教授此課程，定期對該課程培訓、研討。在評價上我們本著“一切為了學生，一切為了學生的發展”來提升文化素養、實踐能力和創新精神。我校開發此課程已有三年，會繼續潛心研討加以完善。

第四篇：校本課程開發方案

中臺學區校本課程開發方案

為保證我學區新課程方案的實施，依據教研室的相關文件精神，充分挖掘并有效利用校內現有課程資源，在充分進行前期調研的基礎上，通過自主開發、聯合開發等形式建立廣泛而有效的課程資源，本著“以人為本，發展學校”的原則，為學生、教師創造主動發展的無限空間。根據學校實際，制定我學區校本課程開發方案。

一、需要評估、資源調研結果分析

從對學生的調查情況來看，大部分學生對科技讀書、手工制作、計算機操作、文體活動興趣濃厚。我們結合閱讀、演講、辦手抄報、詩朗誦、文藝節目演出等活動，發現學生積極性也很高，很多學生除正常學習以外，參加了各種培訓班，如鋼琴、古箏、書法、繪畫、攝影、寫作、趣味數學等，并在這些方面表現出明顯的特長。充分開發學校、社區課程資源，發揮教師、學生、家長以及社會各方面的積極性，在學校原有各項活動的基礎上充實、完善、提高，構建具有本校特色的校本課程體系，是完全有條件達到的。

（一）開發校本課程是學校辦學理念應包含的重要內容。學區應根據師生特點、教育資源、學校教育傳統以及辦學宗旨，確立自己的獨特的發展方向。我學區的辦學理念是：主體性教育，發展性教育，研究性學習。

（二）開發校本課程是評估學生發展的需要。學校是為學生而存在的，學生的興趣與需要，個性的充分發展，是校本課程開 發的重要依據。為了對我學區學生的發展需要進行合理評估，我們組織設計了三套問卷，分別是：A、新時期小學學生的形象（用一句話或關鍵詞來描述）。B、我們的興趣與需要（包括學生的興趣愛好、特長的選項，成長中學生的身心發展需求以及學生對學校課程設置的需求）。C、我們的向往與未來（學校的發展，成長的快樂體驗，面向未來的思考）。在評估過程中按照學生年齡特征，學校分別就高、中、低三個年齡段的學生按照直接答卷、選項填空、與舉手選擇三種方式進行，并舉行大規模訪談，對學生發展需求進行全方位的評估，最后形成科學的調查報告。結果顯示，我學區小學生的發展需求具有一定的共性：健康生活的需求、快樂學習的指導、幸福成長的體驗、創新思維品質的養成。

二、校本課程開發的總體目標

根據需要評估，經學區審議委員會集體審議，初步確定我校現階段校本課程的總體目標為：

（一）珍愛生命，學會鍛煉，心理健康,人格健全。

（二）有廣泛的興趣愛好,積極參加各種活動。

（三）學會觀察與思考，學會探究與質疑，在探究性課程的學習中形成創新意識。

（四）學會交往與合作，誠實、自信，生機勃勃地享受成長的快樂。

三、校本課程的結構與門類 分為五大類。

1.社會教育類：升旗儀式，校班隊會，節日紀念活動，社會實踐活動，心理健康教育、遵紀守法、文明安全教育。

2.科技活動類：計算機、實驗、發明、航模、車模、船模、考察、制作、天文、氣象觀察、動植物養殖。

活動體會的交流總結等，都由學生主體參與，并由學生形成過程性書面材料。在活動中學生調動已有知識、能力、經驗儲備，學會交往，懂得合作，思想凈化、語言輸出，綜合素質在經歷與實踐中得到一次次提高。

（三）對教材二度開發并努力形成體系。開發課程，還包括國家課程校本化實施。在師生使用的課本中有顯性知識，也有隱性訓練點，需要教師根據自己的實際做開發的余地特別大，這應該是課程開發的最重要的組成部分。為了確保新教材實施少走彎路，為了教師在使用講義時方法手段上向新教材過渡，學校應組織教師在實踐中提煉總結二度開發教材的典型經驗，并形成系統的開發材料，為更多參加課改的教師提供先行參考。

校本教材作為三級課程的重要組成部分，其作用在于彌補國家和地方課程在地區不適應性。校本課程是新生事物，出現了課程上許多的空白點，比如學生的行為能力、習慣的指導培養，對安全自護與自救等意識的養成等，都需要系統的讀本對學生做規范的教育。讀本的開發既要滿足教育的需要，也要適應小學生的認知特點，既要通俗易懂避免說教，又要便于操作避免僵化。按課程目標、課程內容、課程實施形成綱要，再統一篩選編制。

第五篇：校本課程開發方案

插旗中學2008年上學期校本課程開發方案

新一輪國家基礎教育課程改革，為了增強課程對地方、學校和學生的適應性，不僅設置了包括國家課程、地方課程和校本課程的國家基礎教育課程計劃的框架，而且強調學校和教師要創造性的實施新課程，形成具有良好適應性的豐富的教學模式。這些課程改革目標的實現在很大程度上取決于課程資源的狀況。對于學校教師而言，不僅校本課程的開發需要大量課程資源的支持，而且實施國家課程和地方課程也離不開廣泛的課程資源的支持。特別是校本課程具體實施的內容和形式則完全由學校來決定，是 在實踐過程中動態生成的，這就需要對校本課程資源有充分的認識和便捷的獲取途徑。一）校本課程的內容

七年級：基礎健康知識 地方文化常識 心理教育 綜合實踐

八年級：面對侵害、傷害 青少年如何“自衛、自護、自救”

地方文化常識

心理教育

綜合實踐

九年級：人生觀 價值觀

自我教育 職業技術教育

心理教育

綜合實踐

二）校本課程開發的目標

人的行為總要受到一定的理念或觀念的支配，因此要確保校本課程高效而優質地開發，首先必須樹立先進的開發理念，具體目標如下：

學校目標包括兩部分，一方面是指學校發展及其特色建構對校本課程開發的特殊需要，另一方面是指滿足學生的興趣、智力、情感等方面的差異對課程開發的特殊要求，增強學生的學習效果，促進學生發展。

校本課程開發的管理應樹立權變理念。所謂權變理念，是指在校本課程的開發環境和條件不斷發展和變化的情況下，因人因地同時因事權宜應變，采取與之相適應的管理方式和管理方法的觀念。三）、校本課程開發原則

1、滿足學生實際發展需要的原則。

2、考慮學生實際能力的原則。

3、發揮學生主體作用的原則。

4、形成和體現辦學特色的原則。

5、繼承、學習和創新的原則。

四）、校本課程開發的方法、途徑

校本課程的開發是學校一項具有持續性的專業活動，它需要有一種理性決策的過程、民主決策的過程、科學決策的過程。采用經驗性研究優化組合的一系列方法，采用“理論---實踐---理論”的定性與定量分析優化組合的系列方法。

五）、校本課程開發領導小組成員名單

組 長：廖增明

副組長：黃良志

吳慶鋒

熊旭斌

周延國

組 員：朱志剛 肖志紅 周四喜 胡 立 胡勇軍唐志剛

黎中生 羅繼鋒

袁歡歡

王

健

李新國

盧彩紅

周德君 七）、校本課程的教學管理

1、任課教師認真備好每一節課，按步實施、教導室隨機聽課，隨時測評。

2、教師必須有計劃、有進度、有教案，有學生考勤記錄。

3、教師應按學校整體教學計劃的要求，達到規定的課時與教學目標。

4、教師應保存學生的作品、資料及在活動、競賽中取得的成績資料。

5、任課教師要認真寫好教學反思，及時總結經驗

6、每學期召開一次校本課程研討會，展示優秀教師的成功經驗，解決存在的問題，及時總結校本課程的實施情況。