第一篇：夸張有趣的臉

夸張有趣的臉(肖像漫畫)

—— 彭旺華

一、授課內容：義務教育課程標準實驗教科書七年級下冊《夸張有趣的臉》

二、教材簡析：本課教學題材適應了學生的興趣愛好和求知欲望，學生在時尚文化中取其精華、棄其糟粕，通過喜聞樂見的漫畫的欣賞、創作，學會幽默，學會化解生活中的煩惱，順應了現代的教育理念，注重了學生人格的培養。

三、教學目標：

1、知識目標：通過欣賞，讓學生了解有關漫畫的知識。

2、技能目標：

（1）讓學生通過對漫畫的學習、理解、體驗和創作，初步掌握漫畫的基本表現手法。

（2）通過學習培養學生對生活的觀察能力、想像能力、創新思維能力。

四、教學重點：肖像漫畫變形、夸張手法的理解和應用。

五、教學難點：運用夸張、變形的手法畫出人物的特征。

六、教法和學法：我在實施這一課的教學時，認識到漫畫是一種視覺藝術，可以毫不夸張地說當今孩子們的世界就是一個卡通的世界、漫畫的世界，但事實上他們的認識僅僅停留在臨摹一些卡通人物上，并沒有創新。因此，在本課的教學中，我認為臨摹只能作為訓練孩子們的繪畫技巧的手段，而不能作為課堂教學練習的唯一目的。最終還是要以生活中的人物原型作為學生創作的對象，讓學生學會觀察，學會以幽默的手段表現對象。

七、教學準備：

1、教師準備：多媒體課件、相關的圖片、影像資料、鉛畫紙等。

2、學生準備：作畫工具。

八、教學程序：

（一）導入階段

1、請同學們和老師一起來欣賞幾幅圖片。（課件展示幾幅肖像漫畫）

老師提問：

(1)這是什么藝術表現形式？

(2)什么是漫畫？

學生討論并回答問題。

2、漫畫的表現題材

漫畫的表現題材有肖像漫畫、諷刺漫畫、幽默漫畫、科普漫畫。

課件展示不同表現題材的作品，請大家分別說出它們屬于哪種題材的漫畫？ 學生邊看圖片邊說出它們是哪種表現題材。

我們這節課主要學習的是肖像漫畫。

3、漫畫的表現形式

課件展示不同表現形式的漫畫作品，有線描形式、素描形式、水墨形式、色彩形式、電腦制作等。請同學們分別說出這些漫畫作品的表現形式。

同學們主要學習的是線描形式。(用最簡潔的線條)

（二）發展階段

學習肖像漫畫的表現方法。通過多幅肖像漫畫的欣賞，加深學生夸張和變形手法的運用，同時引導學生尋找并發現所描繪對象的外貌特征和表情特征。

1、老師提問:我們剛才了解了漫畫的表現形式和表現題材，那么漫畫人物肖像的表現方法是怎樣的呢？

同學們一起來看一看幾幅作品并回答問題。（課件展示幾幅漫畫像）學生討論:漫畫人物的表現方法。（夸張和變形）

教師總結：肖像漫畫是以夸張和變形的手法來表現人物，使他們的特征更突出，性格更加明朗，一幅成功的作品會給觀者留下強烈的印象。

2、教師現場示范，演示肖像漫畫的表現方法。（以相聲大師馬三立的肖像為示范對象）

請學生找出馬三立肖像的主要外貌特征和表情特征，教師根據學生的回答進行作畫。（師生互動）

（三）練習階段

1.選擇自己喜歡的同學, 畫一畫自己身邊熟悉的人。抓住該同學的主要特征,用夸張和變形的手法將同學在紙上表現出來。(用最簡潔的線條)

2.學生在練習過程中，通過教師巡視以及學生的自我展示，教師及時了解到學生在練習過程中遇到的疑難，及時糾正，對于練習中出現的共性問題，作整體提醒。

（四）展評階段

通過實物展示臺，展示幾幅有代表性的漫畫作品，請學生自評或互評。

在教師講明基本評價標準的基礎上，學生進行自我評價和互相評價。教師采取恰當的評價激勵方式，盡可能地調動學生的積極性，讓學生自信心得到增強，同時錯誤也得到糾正，更主要的是讓學生體驗到進步和成功的喜悅。

（五）總結和延伸

通過本課的學習，同學們了解了漫畫的表現形式、表現題材及創作方法，希望大家在今后的日常生活中注意觀察，學會幽默、學會化解生活中的煩惱。

通過欣賞、評述、體驗，培養學生的正確的審美情操，幽默的生活情趣和創新精神，從而實現情感、態度、價值觀目標。教師鼓勵學生發揮積極性和創造性，在教師進行總結評價時，注重學生的體驗與感受。

課后學生可上網更深入廣泛地了解相關的知識。

第二篇：第3課 夸張有趣的臉

第3課 夸張有趣的臉

（第十四冊）

響水縣張集中心學校 孫衛先

教學過程實錄

一、導入階段

1、師：請同學們和我一起來欣賞幾幅圖片（課件展示幾幅小品演員的肖像漫畫），然后將央視主持人李詠的照片和他的漫畫像放在一起。請同學們分析和對比一下他們的不同點。生：漫畫像把人物的形象夸張了，臉更長、發型更突出、身體小、手較大。師：漫畫像比肖像畫更有情趣，揭示課題。

2、漫畫的表現形式

師：展示不同表現形式的漫畫作品，線描形式、素描形式、色彩形式等。請同學們分別說出這些漫畫作品的表現形式。

師：除了這些形式外，還有其他的嗎？ 生：水墨 生：電腦

3、漫畫的表現題材

師：漫畫的表現題材有諷刺漫畫、幽默漫畫、肖像漫畫、科普漫畫。

師：展示不同表現題材的漫畫作品，請大家分別說出它們屬于哪種題材的漫畫？ 生：學生邊看圖片邊說出它們是哪種表現題材的。

4、漫畫創作的意義

師：漫畫通過夸張的造型和幽默的內涵，在笑聲中揭示某人或某一件事的本質，讓人在得到某種啟示后產生聯想，感受到意猶未盡的含義。

二、發展階段

漫畫人物肖像畫的表現方法

師：我們剛才了解了漫畫的表現形式，表現題材以及創作意義，那么漫畫人物肖像的表現方法是怎樣的呢？請同學們一起來看一看這樣幾幅圖。（展示4幅名演員的漫畫像）學生討論漫畫人物的表現方法。生：夸張 生：變形

師：肖像漫畫即是以極度夸張和變形的手法來表現人物，使他們的特征更突出，性格更加明朗，因而加強一種親近感。

肖像漫畫的特點在“肖”與“漫”，不逼真當然失去魅力，“漫”是它的特殊語言，一幅成功的作品會給觀者留下強烈的印象。

三、練習階段 師：讓我們來看一看這個小朋友是如何為自己畫漫畫像的？（展示一幅拿著自己的漫畫像的小男孩的圖片）引導學生找出肖像漫畫創作的方法。學生討論

師：漫畫的特點是把人物及表情夸張、變形了，在進行漫畫創作時要把人物最有特點的地方表現出來，我們看這個小朋友畫得好不好呀？ 生：好

師：那你們想不想用手中的筆來為自己畫一幅漫畫像呢？ 生：想

師：用自己喜歡的表現形式畫一幅自畫像，自己對著鏡子，看看自己什么地方最有特征，請同學幫忙找找特征，在紙上先畫草稿，同學之間交流，可以互相找特點。生：學生對著鏡子畫自己。

師：巡回輔導，并欣賞學生的作品 學生的作業展示（投影儀）

選取幾幅有代表性的作品，請這些作品的作者分別到講臺前，談一談自己是如何構思的。同學們點評，老師點評。師小結：通過本課的學習，同學們了解了漫畫的表現形式、表現題材、創作意義及創作方法，希望大家在今后的日常生活中注意觀察，學會幽默、學會化解生活中的煩惱。

教學反思：本節課沒能充分調動學生的積極性，激發學生的熱情，課堂氣氛不太活躍。在樹立以學生為主體的教學觀念上還存在保守思想。

第三篇：有效教學案例《夸張有趣的臉》

有效教學案例《夸張有趣的臉》

如東縣河口鎮景安初級中學

馮笑之

【教材依據】

本課選自江蘇少年兒童出版社出版的義務教育課程標準實驗教科書美術第１４冊第３課的內容。本課教學題材適應了社會的需求，學生在時尚文化中取其精華、棄其糟粕，通過喜聞樂見的漫畫的欣賞、學習，學會幽默，學會化解生活中的煩惱，順應了現代的教育理念，注重人格的培養，既要有民族性又要有世界性。【教學思想】

漫畫是一中視覺藝術，報紙、雜志、電視是漫畫的最佳載體，無論大人小孩都喜歡漫畫，毫不夸張地說當今孩子們的世界，但事實上他們的認識僅僅停留在臨摹一些卡通人物上，沒有創新，沒有想像。因此，我在本課的教學中，臨摹只能作為訓練孩子們的繪畫技巧的手段，而不能作為課堂教學練習的唯一目的。最終還是要以生活中的人物原型作為學生創作的對象，讓學生學會觀察，學會以幽默的手段表現。【教學目標】

知識目標：

通過欣賞和介紹，讓學生了解有關漫畫的知識。技能目標：

１、讓學生通過對漫畫的學習、理解、體驗和創作，初步掌握漫畫的基本表現手法。２、通過學習培養學生對生活的觀察能力、想像能力、創新思維能力。情感、態度、價值觀目標：

通過欣賞、評述、體驗培養學生的正確的審美情操，幽默的生活情趣和創新精神。【教學重點】漫畫肖像畫的變形、夸張手法。

【教學難點】用夸張、變形的手法畫出人物的特征。

【教學準備】多媒體課件，記號筆或黑色水彩筆，實物投影儀 教學過程

一、引導階段

師：不好意思，說好課堂上不接聽電話的，又來了。（打開手機）喂！你好！這里是“借你、借你一雙慧眼”防忽悠咨詢熱線，我是資深上當受騙者老范，憑借多年受騙上當經驗，對你是否受騙上當作出明確判斷：有人賣拐請摁1，有人賣車請摁2，有人出腦筋急轉彎兒，請摁3，有人賣擔架，請直接撥110??（生大笑）

師：剛才說話的這是誰？ 生：（異口同聲）范偉！師：（出示范偉真人照片）“資深受騙上當者——老范”。有人給我們這位可愛的小品演員，畫了幅肖像，大家看看酷不酷？（出示范偉漫像，生大笑）師：笑嘛？不就是幅肖像嗎？ 生：不同。

師：有什么不同？這是什么畫呢？ 生：漫畫。

師：原來這類畫跟我們見到的另一些寫實類的畫在表現手法上不同。漫畫是一種具有強烈的諷刺性或幽默性的圖畫。畫家從生活現象中取材，通過夸張、比喻、象征等手法，來諷刺、批評或表揚某些人和事。一般，漫畫可以分為肖像漫畫、諷刺漫畫、科普漫畫等，我們平常一些同學最喜歡看的卡通片里的卡通形象其實也屬于漫畫范疇。（師結合圖片比較分析，并讓同學將圖片分類）師：同學們回憶一下，剛才咱們看到的老范的肖像畫，屬于哪一類呢？ 生：肖像漫畫！

師：吆喝，都知道啊！（仿趙本山廣告語）一生插嘴：地球人都知道。

二、發展階段

師：像范偉這樣深受觀眾喜愛的小品演員一直是漫畫愛好者熱衷描繪的對象。下面我再向大家隆重推薦范偉的黃金搭檔??（故意拉長音）生沒有等師說完，迫不及待：趙本山！

師：很多同學想到了趙本山，這是情理之中的事，因為在中國的觀眾心目中，趙本山已經是中國小品的一大品牌，有人稱之為“中國的卓別林”。但我今天要向大家推薦的是高秀敏。

（投影圖片，同時以緩慢沉重的語調配音）

2005年8月18日，著名演員高秀敏在長春家中心臟病突發，告別人世，年僅46歲。趙本山、范偉和高秀敏這三人組成的春晚“鐵三角”陣容已成為人們永遠的記憶。

在13年的演藝生涯中，她所出演的作品數量之多、質量之優，她所付出的艱辛和嘔心瀝血的程度可想而知。她沒有演過話劇，也沒經過電影學院的專業培訓，可以說是靠自學成才的。作為觀眾，我覺得高秀敏所塑造的藝術形象，反映和歌頌了以農民為主體的普通勞動者的精神世界。這些角色比較鮮明，她演的角色不僅灑脫，而且富有激情。應該說這類角色的分寸是較難把握的，她卻能夠把角色處理得既不讓觀眾討厭，又能把性格表現出來，有很大的難度，真是很不容易，也足以說明她的用功程度。

究其原因，就是她表現了普通勞動者的生活。質樸無華、真實感人，其表演容易打動人們的感情，使觀眾的情緒和藝術家的表演產生共鳴，因而贏得了觀眾的愛戴。

高秀敏走了，她把自己塑造的藝術形象留在了觀眾的心中，她那打動人心的笑聲，將成為觀眾美好的記憶。

師：本來今天這樣一個輕松愉悅的氛圍似乎不應該談這樣傷感的話題，我只是希望同學們和我在感受一些優秀小品帶來的歡樂的同時不要忘了這些為了人民演藝事業付出辛勤勞動的偉大的人民藝術家。

作為畫者，理所當然地要用手中的畫筆為這些人多溜一些畫像，請欣賞高秀敏同志的漫像。

師：請同學們比較一下，漫像與真人頭像之間的區別。肖像漫畫在表現人物形象時，用了什么手法？請同學們討論分析，然后回答。生討論。生A：用了夸張的手法。生B：用了變形的手法。

生：能具體說說在這個人物形象上具體用在那些部位嗎？

生：與真人頭像相比，漫像人物的臉比較胖，嘴巴也大了許多，二眼睛和鼻子小了許多，這就是夸張變形。

師：真不錯！那我們在畫漫畫時，是不是就可以任意變形，無限夸張呢？ 生：不能。

師：那我們在畫肖像漫畫的時候，要注意什么？

生議論，不知道如何表達。

師：讓我們再來看幾個人的肖像，看看大家能不能認識。

師先后出示李詠、成龍等人的肖像，讓學生辨認，一邊辨認，一邊讓學生分析夸張、變形的手法在漫畫中的應用。

師：現在同學們是不是已經發現，不管我們如何使用夸張、變形的手法，最終我們還是能夠辨認出畫中的人物，為什么？因為畫家在描繪對象時，時刻不忘抓住人物的肖像特征，或者人物的某個標志性的動作，比如李詠的“馬”臉，成龍的大鼻子，“非常六＋一”的標志性動作等。

看來，我們在畫肖像漫畫的時候，不但要學會使用夸張變形的手法，更主要的還要牢牢抓住人物的特征。

下面我來考考各位的觀察能力，看看你能不能抓住人物的特征。你們先看看我，一個低頭不見抬頭見的人，我有什么特征？ 生A：高！生B：瘦！

師：這是我的體型特征，看看我的肖像有什么特點？ 生：頭發長長的，戴眼鏡。

師：好！繼續。五官有什么特征沒有？ 生仔細看，搖頭。

師：看來同學們是被整體效果蒙蔽了，還是我自己比較了解。我的眼睛屬于聚光型的（小），鼻子屬于大流量的（大）。生笑。

師：我知道，老師的你們不好意思說，怕得罪老師（生笑）那下面咱們找找身邊同學的特征。生沸騰。

學生互相找特征，并指出來。

三、練習階段

師：看著同學們興奮的樣子，個個都躍躍欲試了。生搖頭。

師：怎么了？不想畫嗎？ 生：太難畫了。

師：其實剛才的幾幅作品都是電腦繪制的。要大家現場作畫當然不可能。下面咱們再來欣賞幾幅漫畫。

師出示阿拉法特漫像（鉛筆淡彩）、漫畫家丁聰自畫像（線描）等作品，感受素描的漫畫表現形式。同時請學生找出漫畫作品人物的特征。師：下面咱們來試試用這種線描的形式臨摹一幅漫畫。出示相聲演員李金斗的漫像，讓學生改用線描的形式表現。

展示部分學生作品，肯定學生的表現能力，同時有針對性地指出問題，提出注意點。課堂作業：

提醒：出示一張學生作業，分析存在問題。

要求：請同學們用夸張、變形的手法，用最簡潔的線條抓住人物特征將形象快速描繪下來。

四、展評階段

１、通過實物展示臺，展示一部分同學的漫畫作品，請同學評價。２、同學交換作業，互評（教師講明基本評價標準）小結。

五、引申階段

現在，隨著電腦的出現，借助電腦制作軟件，智慧的人們將使漫畫不再靜止，人們創作了一個有一個動漫作品，flash動畫作品，比如下面我們即將欣賞的flash動畫《東北人都是活雷鋒》，他將音樂和漫畫有機結合起來，更加使這首膾炙人口的歌曲風趣動人。

欣賞flash動畫《東北人都是活雷鋒》。【教學反思】

本課在設計上，我力求選擇學生熟識的人物作為表現或示范的對象，從影視明星、知名節目主持人到身邊的同學老師，甚至將自己的形象搬上屏幕讓學生表現，以此增加學生的學習興趣，增強教學的有效性。教學語言，我多處借用相聲、小品里的臺詞，力求教學語言幽默生動，有效調節課堂氣氛，融洽師生關系。使得整堂課在輕松愉悅的氛圍中進行。

教學中借助高秀敏的案例，將學生引入傷感的氛圍中，目的在于讓學生了解，任何一門藝術的背后伴隨的都是辛勤的汗水，由此引導學生懂得感恩。

課堂教學訓練分兩步進行，先進行臨摹小練習，然后再進行漫畫創作。學生循序漸進地掌握漫畫創作技巧。但盡管如此，練習效果依然不是十分理想，原因在于學生對線條的敏感性不強，線描基本功還有待加強。在今后的訓練中，依然要抓住雙基，對學生的美術技能增加訓練強度，以便于更有效地投入創作。

第四篇：《夸張的臉》說課稿

《夸張的臉》說課稿

各位評委，各位老師大家好！

一：說教材

我今天說課的課題是《夸張的臉》，《夸張的臉》是人教版五年級下冊的內容，屬于【造型·表現】學習領域。在此之前，學生已經學習過第六課《喜怒哀樂》掌握了基本的人物頭像造型，這節課將繼續學習用夸張的畫法表現人物臉部。根據對教材的分析，我確立了一下教學目標：

知識與能力：感受人物五官、表情的夸張變化

過程與方法：探索臉的夸張方式，設計富有創意的夸張的臉。

情感態度與價值觀：培養對漫塑人物的審美情趣 教學重難點：

重點：用繪畫的形式表現夸張的人臉

難點：抓住人物外形、情緒特征進行夸張的造型表現 二：說學情分析

本課之前學生已經掌握了基本人物頭像造型，五年級學生認知能力和動手能力相對較強，也有一定的繪畫基礎。三：說教法學法

基于以上對教材和學生的分析，教法主要有直觀式教學法，欣賞教學法，使教學更直觀，富有趣味性。

學法主要有小組討論法，動手實踐法。這些方法使每個學生都參與到教學活動中來。四：說教學過程 1·看圖導入

（1）展示明星成龍和姚晨的漫畫照與真實照，讓學生對比觀察這兩張照片有什么不一樣，哪里不一樣？這畫給你了什么感覺呢？（2）小組討論 A組：討論眼睛 B組：討論鼻子 C組：討論嘴巴

（3）師生共同歸納夸張手法的運用：大的更大，小的更小，圓的更圓，瘦的更瘦。這樣夸張的漫畫不僅帶給人們幽默，而且使人印象深刻。

學生在觀察，發現的過程中提高了觀察能力，而且體驗探究的樂趣。2·設計活動

上一環節已經總結出怎樣表現夸張的臉，這一環節我設計一個活動，在黑板上畫出一個開心的人臉，請學生上來改一改，怎樣能讓開心的臉變得更加開心呢？在這個環節學生可以體會到夸張人的情緒，如開心，憤怒等也可以起到夸張的作用！最后讓學生欣賞夸張漫畫圖片。3.學生實踐

學生選擇自己喜歡的人物或者是情緒，動手繪畫出一張夸張的臉，教師巡視對個別學生進行指導，同時表揚有創新的同學（這樣學生會形成你追我趕的氣氛，作品效果和效率也會大大提高）4，作業展評價

評價學生作品，采用學生自評，互評，教師點評三種評價方式。5，總結

引導學生總結本課知識，最后老師小結：本課主要是學習了用夸張的方法表現人物面部表情或特征。五，說板書設計

夸張的臉

投影區

板書區

展覽區

我的說課完畢，謝謝大家！

第五篇：夸張的臉說課稿

教學理念：

夸張是一種獨特的藝術表現形式，《夸張的臉》這一課通過對臉的夸張，讓學生理解這一藝術形式。實際上，學生對夸張并不陌生，因為他們平常愛看漫畫，動畫片，尤其是在漫畫中，夸張運用的非常到位，但是在學生的作品里，我們并沒有看到他們運用，或者運用的不夠到位，這就是因為他們對夸張的基本知識，表現手法還沒有一定的基礎。借用本節課，我著重對夸張知識進行分析講解，從笑話導入，自創漫畫，漫畫欣賞，再到中外雕刻欣賞，學生的興趣非常濃厚。這為學生后來的成功創作奠定了很好的知識平臺。作業我選用學生最愛的泥塑造型，這也是一個很好的切入點，讓學生在有意和無意之間進行藝術的創造，是為了充分發揮孩子的天性。

教學內容：人教版五年級下冊第七課 教學目標：

1、學會表現人物臉部夸張的手法

2、學會基本的泥塑造型能力，體會泥塑造型的樂趣，發展學生的想象力與創作能力。

教學重點：人物臉部夸張的表現手法 教學準備：課件，泥土 教學過程：

一、笑話導入

1、張老師先給同學們說個笑話，蘇東坡大家一定很熟悉，蘇東坡有個妹妹叫蘇小妹，兄妹二人經常對詩取樂，相傳蘇小妹是個門樓頭，即前額突出。有一次蘇東坡拿妹妹長相開玩笑說：未出庭前三五步，額頭已至畫堂前。哥哥取笑妹妹的額頭太大，整個人還在院子里，可腦門兒已經進屋了，蘇小妹眼珠一轉，立刻反擊：去年一滴相思淚，至今流不到腮邊。妹妹笑哥哥臉太長，去年掉的眼淚，現在還沒流到腮邊呢。大家想一下，他們長的真如詩中描述的這樣嗎？你們知道這幾句詩用的是什么手法來描述對方相貌的嗎？（夸張的手法）【評析】

讓學生帶著愉快的心情進入課堂，不僅可以使課堂氣氛變得輕松，而且能有效地為下面的教學內容——夸張表情的講解服務。

二、帶著快樂的心情，我們繼續來樂一樂。

1、誰能用漫畫的手法來畫一畫笑的樣子。（一學生上來畫）

2、我這里也有一張漫畫，看看它是如何表現人笑的樣子的。

1）嘴：用大的半圓形來表示，簡略性的牙齒和舌頭在大嘴中更突出開心的程度。2）眼睛：用小短線表示笑成一條線

3）鼻子：將鼻子的距離移到眼睛的近處，更突出笑的開心 4）臉形：葫蘆形的臉形會讓人感覺更可愛

5）頭發：將有代表性的頭發畫在頭的正中，更添一份風趣性

3、這就是漫畫的魅力，他們通常用一種獨特的藝術手法來表現人物，誰來告訴大家是什么？說得真好，這就是夸張的藝術手法。通過夸張，人物的臉部表情更生動了，觀眾更容易接受。

4、繼續我們的快樂欣賞 欣賞圖片二

看看這兩張圖片，說說是如何進行夸張的？突出了人物的哪些部位？ 小結：通過故意擴大或者縮小事物的某一部分，可以使人物形象更生動，更豐富，收到意想不到的視覺效果。這就是我們今天所學的新課：

出示題目 第7課 夸張的臉 這種藝術的夸張手法，在中外藝術史上都很早采用。【評析】

通過漫畫與真實照片進行對比欣賞，可以讓學生更真切地感受到臉部夸張的特征，學生在欣賞與評析中，對臉部表情夸張的位置和效果有了充分的認識，這種具體的分析為學生的創作提供了一個很好的知識平臺。

5、我們一起來看看這精彩的藝術形象。欣賞圖片三

這是中國商代的《青銅人頭像》。看看他在人物的哪些部位進行夸張的？“招風耳”這是夸張的最好表現了。通過夸張，將人物那種嚴冷的表情刻畫的栩栩如生。

欣賞圖片四

這是非洲尼日利亞的雕塑，通過夸大眼睛，脖子，臉面，很好地體現了非洲部族人的特點。

我們用這種夸張的手法，也可以創造生動的人物來，看看我們的同齡人，他們做的棒不棒？你最欣賞哪些部位的刻劃？

如何更好地表現一幅泥塑作品呢？讓我們一起來看一段錄相（教師示范捏的過程）

我相信你們用夸張的手法，同樣能創造出生動的頭像。有什么信心？好，那就開始我們快樂的創造吧。【評析】

引進中西方雕塑欣賞，加深學生對臉部表情夸張的認識，同時讓他們理解藝術是沒有國界的，它們風格不同，但作為一種優秀的藝術文化，都一樣震撼著我們。在欣賞教師示范捏的過程中，學生就更能感受到他創作泥塑作品

四、布置作業

講評時注意圍繞夸張的特點進行。

五、課后拓展

用夸張的手法，做一些有趣的面具，然后帶著這些面具參加我們自己的聚會，你們說是不是很有意思？那下節課我們就來做一做這有趣的事。【評析】

讓學生在課后進行藝術形式的創作，不僅加深對夸張藝術的認識，更會激起他們對美術創作的熱情。【自我評析與反思】

本節課在學生已有的知識水平上，通過傾聽笑話、欣賞漫畫作品、鑒賞泥塑作品，使學生對夸張的表現手法有了具體生動的認識，因而學生在自己創作泥塑作品時，有了很好的借鑒途徑，所以他們捏出的人物都非常的生動。如果在觀看教師示范錄相過程中，教師能對局部再進行強調，學生可能會在創作中，更加關注細節刻畫。

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教學目標：

1、引導學生欣賞畢加索等大師的作品特點，同時觀察中國京劇臉譜中人物臉譜的變化特點。

2、讓學生收集各種身邊的物品，運用于人物表現之中。

3、指導根據學生自己的想象，同時模仿運用大師的表現方法和臉譜表現的特點，設計出有新意的人物形象。

教學重點：

指導學生模仿大師作品表現方法，設計有特點的作品。

教學難點：

學生大膽想象，設計富有創意和夸張的形象。

教學準備：

教師搜集畢加索大師的作品，和相關的京劇臉譜的資料，制作課件供學生欣賞。

學生準備：

收集身邊各種現成品用于人物的表現之中，并帶好相關的繪畫工具。

教學目標

一、導入

游戲；（形狀的改變）

1、大家已經看到朱老師給同學們帶來了一位小朋友，她呀還會變了！（電腦多媒體課件）如果你在這些（頭發、眼睛、鼻子、嘴、臉型）小按紐上面點擊一下，她就會變成另外一幅模樣，你想玩一玩嗎？看她是怎么變的？

2、學生玩游戲，分別點頭發、眼睛、鼻子、嘴、臉型，感受造型的變化。（兩個同學玩）夸張的臉

3、她什么變了？（頭發、眼睛、鼻子、嘴、臉型）她是怎么變的？（五官的造型變了）

揭題：變

二、新授

（一）造型變

1、看朱老師又給同學們變了（欣賞）

（1）你喜歡這張作品中的什么地方？（鼻子有趣，用人物來替代的）

（2）這張作品你喜歡它的哪兒啊？（眼睛是用人來表示的，鼻子是用溫度計來表示的，頭上還有云彩呢）

（3）這張人物有什么不一樣的地方嗎？仔細觀察它的嘴是什么？他的頭發？他的眼睛？這是什么地方？（用房間的擺設巧妙地構成了一張人臉，作者的想法可真大膽，有創意。）

（4）這張作者用什么來拼擺人物的。（用蔬菜來拼擺表示的）

可真是一些有趣的變了形的人物臉部形象。

2、朱老師這兒也有兩張變了形的臉型，（貼在黑板上）并為同學們提供了一些材料，有誰愿意上來也給大家來拼擺不一樣的人物頭像嗎？

學生拼擺。（你可以選擇你認為合適的材料來拼貼，如果沒有你想要的物品或形狀，你也可以畫一畫。）

（1）看，他們創作的人物多有新意，真棒！（獎勵）

（2）如果是你，你會跟他的想法一樣嗎？你會把它貼在哪兒呢？（同學說自己的想法）每位小朋友都有自己的想法。原來人物形象可以變幻無窮。

3、引申：（實物投影儀）衣夾子在這兒是除了，a.它還可以聯想到什么，像什么？b.變化角度呢？c.通過添加還可以是什么？d.與其它物品組合？變化他們的位置，方向？它還可以是什么？不同的組合，不一樣的添加，不一樣的想象，除了人物頭像，他們還可以變出變幻無窮的形象。

1、這是什么呀？京劇臉譜是我們中國的國粹，它的面部造型夸張，仔細觀察一下，這與我們拼貼的人物除了在五官上不一樣之外，還有什么不一樣的地方。（臉部線條很多，曲線，弧線，各式各樣的線條組成一些塊面來裝飾臉部。

板書：線條-----塊面

2、看，老師也來模仿臉譜來給我們任務的臉部添加線條，形成塊面，使它更有變化又想給它變一變了！（水彩筆示范）在眼睛、鼻子、嘴的四周添加線條組成塊面。

3、我再給它加個發型就更有趣了。

（二）色彩變：

1、（臉譜）這兩張臉譜有什么不同吧？與剛才那一張有什么不同？（多了色彩）京劇臉譜的色彩大都鮮艷、明快。有了色彩，臉部更加漂亮，可見色彩的作用不可忽略。

2、看我們同學加上了顏色，作品多么漂亮呀！（欣賞學生作品）

（三）正面側面結合變

1、同學們還想不想看一些形象更加奇特的人，趕快做好思想準備，屏住呼吸（欣賞照片）

a)奇特在哪兒？學生說

b)真有點兒像個連體嬰兒，一只腦袋下長出兩張臉，一個正面，一個側面。

2、我們有一位大畫家，他筆下的人物也很神奇（課件展示、作品欣賞）

3、學生討論，交流，想象，評價夸張的臉。

4、他的作品不僅頭像變了，連身體也變形了（怎么變的呢？）

（四）表現形式變

1、老師這兒也有一張變了形的人物。（展示，乒乓球做頭，鉛絲扭的身體的人物）它的頭（生說）是用乒乓球做的；身體很瘦很夸張，用鉛絲扭的。

2、看這位同學用什么表現的？

3、你們能不能也用身邊的物品來表現一幅有新意的人物形象。

三、作業：

1、布置作業：

（1）表現一幅奇特的形象。表現形式可以畫，可以拼貼（小組合作），可以拼貼和畫相結合。（課件展示作業要求）

（2）學生作業。

四、作業展評：

教學反思

《夸張的臉》是人教版美術五年級下冊第7課，屬于造型·表現的學習領域，創作一張夸張的臉是本課的主要學習任務。為此在整課以探索、游戲為主線，培養學生的感受、表現和創造能力。讓學生在活動中學、在玩中學、讓學生圍繞目標在探索知識的過程中發現規律。

本課是讓學生抓住人物頭像特征，進行夸張的表現手法，嘗試用漫畫進行人物頭像寫生練習。啟發學生感受人物五官表情特征，大膽夸張并趣味性的表現人物頭像，提高學生的審美情趣。

本課的教學目標是通過各種圖片來刺激學生的眼球，通過反復的讓學生來發現、比較，人物臉部哪些地方來進行夸張的。本堂課中處理比較成功的是，從欣賞名人漫畫開始，到學生作品的范圖欣賞，整體的過度語言比較自然、到位。

本課在寬松、自由的教學情境之中展開，課堂氣氛活躍各項教學目標基本達到，重難點基本得以突破。在教學過程中也有待改進之處：在真人作品與漫畫作品欣賞過程中，對以夸張是在人物特征基礎上開展的這一點引導欠到位；在具體教學過程中，學生創作時間短了些，給與充分的時間學生的泥塑還可以做的更精致。總體來說老師教得輕松，學生學得帶勁，開開心心教學是我所追求，當然這建立在教師敏銳的課堂洞察力和教學智慧的基礎上，為此我將不斷思索！

第十冊《夸張的臉》說課稿

各位老師下午好，今天我講的是第十冊內容《夸張的臉》這課，我將從五個方面來闡述本節課，分別是說教材、說教學法、說教學程序、說板書設計和說反思。

一、說教材

1、本課內容、地位和作用

本課屬于造型.表現領域的課.主要讓學生了解漫塑特點，通過欣賞生活漫畫了解夸張手法、在比較漫畫與雕塑兩種不同風格表現夸張臉的方式時，充分體驗到泥塑的魅力。而這種用泥塑形式表現夸張的臉就是漫塑。它與漫畫有著密切的關聯，漫塑是漫畫和雕塑的結合，它是第九冊“生動的泥塑人物”深入學習的知識點。學會了做夸張的臉，學生就會把視點注意到了人物的局部刻畫上來，為今后完整的做一個人物雕塑打好基礎。因此這課在整個泥塑課程中起著重要的作用。

2、教學目標：

（1）知識方面：學習漫塑特點；

（2）能力方面：啟發學生觀察、感受人物五官、表情特征，探索用泥塑造型語言，夸張塑造，大膽趣味地表現人物頭像，提高學生對人物特征的觀察及立體造型表現力；

（3）情感方面：體驗泥塑夸張表現人物頭像造型的樂趣，培養對漫塑人物的審美情趣。

3、重難點

重點：用泥塑的形式表現夸張的人臉

難點：抓住人物形、情特征進行夸張的泥塑立體造型表現。

二、說教法、學法

1、教法

俗話說“教無定法”，每一堂課可以用多種教學方法進行授課，但不是方法最多就是好課，而是應該找到適合自己、適合學生、適合本堂課的方法的課才是最好的一堂課。本課我采用最多的是探究式的教學方法。因為探究式教學方法在老師的引導下，可以調動學生積極性和主動性，通過自主觀察、比較、討論等，讓學生將所學知識和技法運用到實踐中去，充分發揮學生的創造性。這樣的話學生學得深刻，知識掌握得較好。此外我還運用了談話法、欣賞法和演示法，使整堂課形式擺脫了雜亂而單一的局面。

2、學法

本課面對的是五年級學生，知識面較廣，特別喜歡看幽默、夸張的漫畫圖片，對于漫塑了解較少，但理解起來估計不難，與其告訴學生如何做一張夸張的臉，不如讓學生通過自己的學習做一張夸張的臉較好，夸張的方式很多，可以在臉型上夸張，也可在眼睛、鼻子、嘴、表情上夸張。

三、教學程序

主要分五大塊來闡述。學生帶的材料是有關泥塑的工具，選的橡皮泥不軟不硬，適合馬上展示的。且將學生分成八組，每組4人。在課前可以先讓學生做一個熱身活動，讓學生對橡皮泥有個初步的感知。其中這樣引導的：誰能在最快的時間內做出什么個形狀來。等學生做完，師進行適當表揚，激發學生學習的興趣。

1、游戲導入

課堂導入是一節課的起始點，是一堂美術課成功與否的關鍵所在。俗話說“良好的開端是成功的一半”。好的課堂教學導入有利于培養小學生的學習興趣。本課我采用的是游戲導入法，先請若干名學生上臺拿著面具做表情變變變的游戲，看誰的表情變化最大，五官最有趣，表演完請下面學生說說他們的感受，接著師小結他們的表情和五官都非常的夸張，并順勢引出本課課題——《夸張的臉》。

2、自主探究

一位學者曾經說過“當孩子們在幫助下自己去發現那些基本規則時，他們學得最好。”

在這一環節中我創設了一系例活動讓學生自己去觀察、學習如何做一張夸張的臉。這是本節課的重點。我先請學生看生活中的漫畫，讓他們帶著問題去觀察漫畫的特點：為什么人物這么夸張，主要從什么地方進行夸張的？比如說臉型很瘦，嘴唇很厚，或眼睛很瞇等等。這些都是人臉外型上的夸張，此外還有表情上的夸張，有開心的，有愁眉苦臉的也有怪異的表情??看完請學生自己說說人臉形態變化和表情變化的不同。

也可請學生比較明星漫畫與明星本人形象，在比較過程中師可以具體說說他夸張在哪里，并做適當簡筆畫師范。接著，我出示泥塑造型的臉，讓學生說說他用的是什么材料，用什么方法制作的，這時學生們會說搓、揉、捏等方法，重新回顧了以前所學方法。其中也可讓學生說說漫畫與漫塑的關系，漫塑是結合了漫畫與雕塑的特點，一個是平面，一個是立體的。之后我又做了詳細的示范，讓學生談談制作的步驟：（1）先構思，做什么人，怎樣夸張；（2）做臉型；（3）做五官；（4）細部刻畫。

這個環節的設計主要是突破本課的重難點，讓學生在最短的時間內學會如何做一張夸張的臉。

3、欣賞范作

如說唱俑、燕山啊福、醉歌等作品，他們分別從什么方面進行夸張的，此外還有同齡人作品，欣賞了這些作品，你有什么感受，你會做一張怎樣夸張的臉。我及時的提問。本環節的設計主要是拓展學生的思維，為下一步的創作打下良好基礎。

4、學生創作

學生們了解了用泥塑方式制作一張夸張的臉，之后一定要讓學生得到實踐練習的機會，充分發揮學生的創造潛能。本課的作業是：四人合作完成一張夸張的臉，比一比誰的臉最夸張？

5、展示自我

我事先搬來幾個有靠背的展示臺，擺在學校的大廳，將學生的作品依次擺出來，有平放的有掛立的，學生們都非常的高興。為什么這么高興呢？因為每個人都希望自己能夠得到他人的肯定和贊美，包括大人。通過這樣的一次展示，其實是增強了學生的自信心，激起他們的創作熱情，而這種創作熱情會直接影響著今后的創作質量。同時培養了學生對美術課的持久興趣。那么在展示的過程中還要請學生相互交流，從形、情方面評一評他們心中最滿意的作品。

6、課外拓展

師布置課外作業，請學生回去查查雕塑的類型，有圓雕、浮雕和透雕，它們之間有什么不同。

四、說板書

五、說反思

本課設計主要是圍繞興趣導入——突破重難點——指導學生創作——展示自我收獲快樂這一主線，將學生的主動性、創造性和自信心在有限的時間里充分的激發出來，培養了學生對美術課的極大興趣。以上所說內容只是目前我對這節課的理解和預設，還只是“紙上談兵”，一節真正好的美術課，只有在不斷地實踐、不斷地反思中才能日趨成熟。