第一篇：教育孩子體會：有的錯 不必說

教育孩子體會：有的錯 不必說

教育孩子的過程，就是父母對教育的一次實踐。陪伴孩子一起走過的日子，感受養育孩子的快樂，并真實記錄下一些孩子成長中發生的事情，應該是一項有趣的工作。請相信，當某天，孩子重讀起這些關于他成長的文字，對于他或我們都將是親切和溫馨的回憶。

有的錯，不必說

睡至半夜，我被一陣痛癢鬧醒。秋天的蚊子，叮咬人是又痛又癢。探身坐起來，我發現書房的玻格子窗透著亮，與往日不一樣。我心里想，應該是兒子沒睡，陷在網絡游戲里了。

我輕踱到書房門口，小聲問：“xx，這么晚了，你還不睡呀？”

兒子沒吱聲，繼續專注在他的游戲里。我走近他，輕靠在他的身上，低頭問他：“這一局游戲還要多久呀？”

兒子一邊輕輕的推開我，一邊說“不可預計！”

凌晨1點13分了，我下意識的看了看時間。坐在客廳的沙發上，我不時往書房張望，心里盼著那局游戲早點結束。然后，我就可以監督著他去睡覺。我提醒著自己，一定要看到他入房睡下了，我才能去睡。

游戲到半夜，我想他的肚子也該餓了，便試著問他：“要不要來一杯牛奶？”

“好！”他的回答短促且堅定。

牛奶沖好端至他的面前，手忙的他已顧不上喝了。游戲已經進入到最為關鍵的時刻。又過了好一會，屏幕上終于跳出二字——“勝利”。

這局游戲剛結束，兒子立馬把電腦關了；再快速的一口把牛奶喝掉；然后，他不說一語，逃一般回房間睡了。

此時，時間已轉至凌晨1點57分。

面對兒子今晚的表現，我沒有選擇給他責罵，或者給他一頓教育；我陪著他，其間我還給他沖一杯牛奶，讓他把游戲玩到那一局的終結。平靜中解決當下的事情：他上床睡覺去了，盡管有點晚，呵呵。

孩子生活中有的錯，真的不必說。我不敢確定說，他不會有下一次，但有一點，他能懂得用更優異的學習成績來回報。次日醒來，我讓他讀一讀英語，把作文完成了，還把余下的功課安排一下。這回，他表現特乖，高質高效的完成假期的學習任務。

我的經驗告訴我：當孩子犯錯時，孩子都能從家長的臉色和行為上反觀到所犯的錯誤。家長不必再次去給他講道理擺錯誤，而是用行動來告訴他，怎樣做才是對的；重點還應該關切對錯誤所造成的后果，如何去面對，如何去善后處理，給事情未來的發展以更多的關注。

最后，作為家長，面對自己的孩子犯錯時，請給他關愛，也請教會他寬容。讓孩子在慢慢的長大中確信：父親和母親永遠是他最可親近的良師和益友。

第二篇：感恩不必說出來

感恩不必說出來

反方一辯開篇立論：一張地圖，不論比例多么精確，它永遠也不可能帶著主人在地面上移動半步。即使有一個藏寶圖，不去尋找也永遠不可能創造財富。只有付出行動，才能使地圖和藏寶圖具有現實的意義，所以，感恩要用行動，不必說出來。

反方二辯駁對方立論：感恩父母，也感恩老師，同樣也感恩那些幫助過你的人，甚至要感恩你的對手，你的敵人，因為他們讓你成長。我所說的感恩在于行動而不是掛在嘴邊。如果你真的孝順，就請珍惜每一分每一秒去感恩。讓感恩之心永存

反方三辯提問正方一、二、四辯各一個問題：

1、什么是感恩。

反方答案：“感恩”是個外來詞，“感恩”二字，牛津字典給的定義是：“樂于把得到好處的感激呈現出來且回饋他人。”並不只是說說卻不做。

2、你認為多說少做好還是多做少說好。

反方答案：伏爾泰說：“人生來是為行動的，就像火總是向上騰，石頭總是向下落。對于人來說，一無行動，也等于他不存在。”

3、如今，大多數人知道感恩，但是大多數只說不做，我們不是應該把目光放在感恩行動而不是感恩名言嗎？

反方三辯質辯：

感恩父母，也感恩老師，同樣也感恩那些幫助過你的人，甚至要感恩你的對手，你的敵人，因為他們讓你成長。我所說的感恩在于行動而不是掛在嘴邊。如果你真的孝順，就請珍惜每一分每一秒去感恩。讓感恩之心永存。

空話: 即沒有任何意義的話，說不說都對現在或者未來沒有任何影響。茅盾 《子夜》二：“重在做，不在說空話！

自由辯論：日月如梭，時光荏再，不要把感恩掛在嘴邊而不行動，我們長大了，父母卻老了，他們又有多少時間陪伴著我們呢？有時間就?；丶铱纯矗犅犓麄兊膰Z叨，幫他們做些家務，及時行孝。當你坐在教室里的時候，多帶一份心去聽，去學。因為老師準備一堂課很辛苦，也因為父母把他們的血汗錢投進了你的教育中去。（對此內容加以描述?）

反方四辯總結陳詞：（自己總結）

第三篇：有些關愛不必說美文摘抄

同事肖肖的母親突發疾病去世，料理完母親的后事，肖肖戴著黑眼圈來上班。同事紛紛圍上前，拍著她的肩膀，說些“節哀”之類的安慰。平時一貫熱情的小王感嘆：“唉，老人家平時好好的，怎么突然就走了呢？”小王的話一下子擊潰了肖肖偽裝的平靜，瞬間沒了力氣，蹲在地上掩面而泣。而她的悲痛也使我們手足無措。

這時，李姐示意我們回到自己的位置上，她輕輕地扶起肖肖，遞給她一杯咖啡?？Х壬l著暖暖的氣息，一如她輕輕拍在肖肖肩上的手。然后，她靜靜地坐在肖肖的身邊，直到肖肖平靜下來。期間，她一直沉默。當肖肖抬起頭時，眼里充滿感激。有時候，無須千言萬語，默默地陪那個人坐著，兩顆心便會流淌成一條溫暖的河，這便是最好的關愛。

我們去醫院看望一個朋友。病房里，朋友正和病友聊得投機。于是我們也加入其中，一時歡聲笑語，時間很快流走。我們起身準備告辭?！把剑愕淖笸仍趺戳?？”同行的小輝突然指著另一位病友的腿問道。不等人家回答，小輝一臉痛惜地繼續說：“唉，年紀輕輕的怎么就截肢了呢？以后生活會很不方便的，小伙子，你可要想開點啊?！毙θ萘⒖虄鼋Y在小伙子的臉上，陰云也覆蓋了明亮的眼睛。朋友忙笑著岔開了話題。走出醫院，自知說錯話的小輝尷尬地吐了吐舌頭。言語間不觸動別人的痛處，即使只是簡單地聊天，淡淡的話語也會慰藉一顆黯淡的心，這便是一種別樣的關愛。

突然想起讀中學時，小溪代表學校去縣里參加數學競賽。比賽前，大家都對小溪抱有很大的期望，但小溪卻意外地被淘汰了。作為小溪最好的朋友，我能感同身受地想象出她的失落和難過。我決定在她最難過的時候，去陪伴她安慰她。臨出門時，父親突然叫住我：“見到小溪不要問比賽的事情?！薄盀槭裁矗俊蔽也唤獾貑枺绻话参克?，我去了還有什么意義？父親笑了，意味深長地說：“有些關愛是不必說出來的，你只要像平常一樣，陪著小溪，聊一些開心的事情就行了?！?/p>

到小溪家時，小溪正悶悶地坐在沙發上，看到我來了，她臉上竟有一絲慌張和尷尬，我笑著拿出小溪最愛吃的棒棒糖，像平常那樣在她眼前晃著：“要不要吃糖啊？”小溪一愣，繼而咯咯笑著搶過了棒棒糖。我們一邊吃棒棒糖，一邊聊著最喜歡的明星趣事，整整一上午，我們都沒有提比賽的事情。等我離開時，小溪臉上已經沒有了失落和不快?，F在想來，如果當時我說些“失敗并不可怕”“從哪里跌倒就從哪里站起來”之類的話，也許只會讓小溪更加傷心難過。再多安慰的話，在受傷的心里都是蒼白無力的，莫不如只讓她開心，便是最好的撫慰。

紀伯倫說：“真正善良的人，不會問赤裸的人，你的衣裳在哪里？也不會問無家可歸的人，你的房子怎么了？”其實很多時候，我們看似關愛的話語會無意間揭開對方的傷疤，倒不如陪在他們身邊，哪怕一句話也不說，卻能讓他們感受到關懷和溫暖。

第四篇：關于教育孩子的一些體會

關于教育孩子的一些體會

教育孩子是一項“仁者見仁、智者見智”的“工作”，孩子的天性不同、生活環境存在差異，教育的方式、方法自然千差萬別，不可能有一種模式可以套用，如何教育孩子會是一個永恒的話題。我在孩子成長的過程中，注意培養孩子的習慣及“四心一興”（即自尊心、自信心、責任心、進取心和學習興趣）。

培養孩子生活、學習習慣。習慣是潛意識的反應，形成習慣的話，就會自動反應。好的習慣是成功的快車道?，F在的孩子都比較活潑、開朗、極其貪玩，而且興趣也很廣泛。對電視、電腦的熱情極高。阻止是不現實、不可能的，我與小孩約定：作業沒寫完，不允許打開電視、電腦，在作業完成的前提下，可以有選擇的看電視節目、玩電腦，但時間要有限制。同時，讓孩子養成良好的生活、學習習慣，家長應以身作則。為了孩子，家長也應該戒掉電視癮，少玩電腦，特別是電腦游戲，更不能在孩子做作業時玩，因為父母的言行對孩子起著潛移默化的作用，兒童教育家孫敬修先生曾說：孩子的眼睛是錄像機，孩子的耳朵是錄音機，孩子的頭腦是計算機。他形象地告誡家長，要培養孩子良好的個性品質，家長必須言行一致，表里如一。因此，作為家長，放下電視，和孩子一起看看書，搞一些體育活動，聊一聊學習，不但可以提高孩子學習的興趣，更重要的是幫他們養成良好的習慣，對孩子來說是終身受益的。

培養孩子的自尊心。自尊心是一個人的脊梁骨，如果一個人沒有自尊心，他終生都不可能站立起來，你透過語言的批評和表揚對

他根本沒有意義，那你還教育什么？如果一個孩子有自尊心，他就不甘人后，開始收斂自己的行為，開始觀察別人怎么看他，他才會去想他是否給他人帶來困擾，他才會去自己奮斗。自尊心是一個人的精神的源頭。自尊心可以通過家長平等、尊重、無條件的愛、鼓勵、表揚等手段培植起來的。一個有自尊心的孩子在他成長的過程中，必然有一個或幾個人（可能是父親，可能是母親，也可能是爺爺奶奶或者是老師）站在他的背后，無怨無悔地愛他、無條件地接納他、承認他、鼓勵他、表揚他，讓他找到了一種叫做自我價值的感覺。

培養孩子的自信心。自信心是孩子做事情的一種心理狀態，是一種我能夠的狀態。同樣做一道題目，有自信心的孩子的潛意識立刻進入一種“我能夠”的狀態，他的思維焦點馬上進入分析的程序，找出條件和結果的聯系，很快就做出來了。對于一個沒有自信心的孩子來說，他總覺得我記性不好，我不聰明。他的頭腦根本沒走進題目，他只是停留在題目表面，感受的是這個題目給他帶來的壓力、痛苦，然后他就開始想：誰出的這道題，出它干嘛，老師為什么出這種破題。你說怎么能做出題目。所以自信心如果培養起來了，孩子做任何事情就會進入一種狀態：他會不斷地發展他的能力，不斷地汲取知識。孩子的能力自然就培養起來了。其實智商不是遺傳的，如果孩子被灌輸的是我很聰明，他就朝著我很聰明的方向去發展；如果孩子被灌輸的是我很笨，他就按照我很笨的方向去發展，所以智商是一個后天的文化輸入的結果。一個孩子在學校沒有學好，很大一部分原因是沒有自信心，他沒有辦法開通他的心智狀態、心智系統來學習。

培養孩子的責任心。責任心是孩子透過自己的行為對其它人的快樂與幸福的影響而產生的對自己行為的自律。很多家長從來沒有教過孩子負責任，而當孩子不會做事情了，家長就開始憤怒了。對孩子來說，他在課堂上打鬧，老師生氣，他根本就沒關心別人怎么反應，他內心里缺乏最基本的責任心。

培養主動進取精神。一個孩子的生命是不是沿著向上的方向發展，這是起決定作用的。一個孩子到底學了哪些知識，根本無關緊要，因為知識在不斷地更新，關鍵是孩子要有向上奮斗的這樣一種狀態。主動進取精神是從小被父母鼓勵出來的。

培養學習興趣。一個孩子能夠努力地學習，與其說他有多大理想，真的不如說是學習給他帶來了快樂。當學習能夠引起生理上的快樂反應的話，我們把它叫做興趣。對于孩子來說，沒有一個孩子會長久穩定地做讓自己痛苦的事情。當我們要孩子用意志力逼著自己做痛苦的事情，然后他做不到，家長開口了：你怎么這么沒毅力，這么沒出息。其實根本不是這么回事。當孩子的神經連接在學習這件事情上，沒有找到快樂，是早期錯誤輸入的結果，是錯誤練習的結果。我們要想改變的話，唯一的方法是在孩子頭腦中重新做個鏈接，讓孩子在學習這件事情上找到快樂。如果家長在輔導自己孩子的過程中，覺得很煩，孩子也感覺不到快樂，那么這種家長的教育方法絕對是錯的，這種教育方法只會讓孩子更加討厭學習。

第五篇：教育孩子的體會

俗話說父母是孩子的第一任老師。要教好孩子，自己就必須注意自己的一言一行，做到到行為規范，樹立良好的道德品質，使自己成為孩子學習的榜樣。正人先正己，正所謂德高為師，身正為范。

我們的國家領導人很早就提出：“教育要面向四化，面向世界，面向未來???”要真正培育好一個孩子，就要使其在德、智、體、美|、勞等各方面都得到全面發展，成為對社會有用的人。從智育保姆變為德育保姆，教育其熱愛祖國、熱愛人民、熱愛生活、團結同學，在力所能及的范圍，關心、幫助別人，要設身處地的培養孩子的愛心、孝心、以及對他人的同情心和感恩之心。使其分清什么是對的，什么是錯的，什么應做，而且可以多做，什么絕對不能做，要塑造孩子健全的人格和體格。

十年樹木、百年樹人。要使孩子成才，真是件不易的事。每個孩子能力有大小，智力有高低，興趣愛好各有不同，那么作為父母，我們應當具備一雙慧眼，善于發掘孩子的潛能，培養和造就她（他）的長處和亮點.，天生我才必有用，我們應該根據自己孩子的實際情況制定適合自己孩子發展的計劃和方案，在培養孩子的問題上沒有固定的統一的標準，我們不可能把一個天生的侏儒癥的孩子培養程籃球天才，也不可能把一個盲瞎的孩子培養成畫家，所以我們在培養自己孩子的時候絕不能盲從，一定要因人而異，從孩子的實際情況出發，從現實出發。唯有如此我們的孩子才有個性和張力，他們才有發展的前途，他們才會顯得與眾不同。

教育孩子，當然也離不開老師的辛勤動和永不放棄的奉獻精神，更離不開家長的教育引導。家長只有配合學校老師，教給他正確的學習方法，督促其完成各科作業，該記的記得，該背的背得，使其真正理解自然科學的道理，要求他不懂就要多問。因此家長和學校要經常取得聯系，家校齊抓共管，雙管齊下，這樣才能形成合力，把孩子教育的更好。

戰勝自我就能獲得成功。作為家長，說工作忙、生活壓力大，沒有時間教育輔導孩子不是理由，其實除個別情況確有其事外，其余都不是原因。要求家長多作犧牲，減少應酬、休息時間，耐心細致的教育輔導孩子。家長也應不斷提高自身的文化素養，常言道：“活到老，學到老”，這說明家長也應不斷學習，不斷充電，努力提高自身素質，否則就成不了合格的家長。試想一個家長連孩子的課本內容就不熟不懂談何輔導？也希望老師將孩子在學校的各種表現，尤其是缺點和不足及時反饋給家長，便于對其進行教育。老師說的許多話比我們家長說的管用。但家長教育孩子不能訴諸武力，不能動不動就打就罵，尤其不能罵孩子笨，以免傷害其自尊心。

假期也是很好的學習時光，對孩子假期的學習和娛樂，可要求其制定作息計劃并認真執行，包括起床、睡覺時間和復習功課、完成各科作業的時間，還有參加勞動等。

要使孩子成才，首先要使他有一個強健的身體。在生活上要關心其成長，保證三餐充足的營養是家長義不容辭的責任。