第一篇：初中語文作文起步主題講義之結尾：文章的收官之戰

初中語文作文起步主題講義之結尾：文章的收官之戰

【佳作示例】

立春

“海日生殘夜，江春入舊年。”新舊交替乃自然規律。飄雪之后，春天還會遠么？——題記

老Ｚ是我們的班主任。高高的個子，頭發整齊地向后梳著，強壯魁梧的身材看起來倒像個體育老師，但他卻在鼻梁上架了一副啤酒瓶底一樣厚的眼鏡，一副很滑稽的樣子。記得初一的時候，老Ｚ一進教室門，我們就被他的外貌唬住了，用不怒自威形容正合適。我在心里盤算，這么“恐怖”的老師，今后三年有罪受了。當時幼稚的我們，認為男士當老師是很沒出息的表現，心里對老Ｚ很是不屑，總是和他對著干。在老Ｚ的課上，我們從來不回答問題，就是想看看他這獨角戲如何演下去，想方設法讓他在莊嚴的三尺講臺上出丑。此刻，老Ｚ暴躁、脾氣不好的缺點被我們用放大鏡無限擴大；而他治學嚴謹、幽默風趣的優點卻被我們自動過濾了。

那時，我們和老Ｚ相處在最冷的冬天。

初二了，老Ｚ突發奇想帶著我們幾個去他家的玉米地，沿途尋訪古跡。師命不敢違，我帶著幾分不愿踏上征程。那次尋古之旅，成為我們和老Ｚ關系的轉折。

出發那天，天氣很好。老Ｚ率領著我們五個人騎著車子一路講解。從大學遺址到崇善寺，從老城墻到兒童公園的紀念堂，我們沿途中用ＤＶ拍攝，手抄筆錄，完全沉浸在老Ｚ新奇的“語文課”中。學習知識，閱讀歷史，我們穿梭于知識之海時也漸漸看到了老Ｚ博古通今的優點。之后，我們去了老Ｚ在鄉下的家。老Ｚ在車上給我們講了許多田間的趣聞。不知不覺，我們與老Ｚ更親近了。現在回想才發現，當時自己心中的情感，叫做崇拜。此時，春天已悄無聲息地降臨了。

白駒過隙，我們一路走到了與老Ｚ分別的這一天。直至動筆答題的那一刻，才發覺心中的不舍。從對立到親密，從不屑到崇拜，從疏遠到親近，老Ｚ用自己的人格魅力驅走寒冬，用他帶來的春的氣息溫暖著每一個學生的心田。

[評析]

本文寫出了自己與“老Ｚ”三年相處，從經歷“寒冬”到迎來“立春”的心路歷程。作者用流暢自如的文字把自己對“老Ｚ”起初的畏懼、不屑，到之后逐漸了解、崇拜的過程刻畫得張弛有度，真摯動人。而在文章的最后一段，作者用細膩的文筆寫出了自己的內心世界，醞釀出一份暖暖的詩意，如漂滿落花的清溪潺潺流過，給人以溫馨的感受。此結尾總結全文，概述心路歷程，點明文章主旨，行文自然流暢。

傾心一愛

琳總說我的身上有一種淡淡的香味，我卻一直不明白是什么味道，是洗衣粉的香味嗎？還是??

放學回家，推開那扇鐵銹門，便看到了奶奶熟悉的身影。夕陽照在奶奶身上，映紅了那兩鬢的白發。伴隨著悅耳的流水聲，奶奶的手在肥皂水中搓揉著。盆里的水不時地溢出來，有些肥皂泡就滿懷欣喜地飛上天空；有的呆呆地撞在盆沿上；有的則笑著飄向大地??深呼吸，聞到滿院的暗香彌散，這時，想起了琳說的話。是洗衣粉的香味，還是奶奶身上的味道呢？或者，是兩個都有？

我輕輕地走了過去。看著奶奶的手在肥皂水中不斷地揉搓著，仿佛在向衣服中注入什么東西。我恍然大悟，原來那淡淡的香味就是奶奶的愛！在揉搓的過程中，奶奶將她對我的愛也注入了衣服中，在衣服中留下了那特殊的香味??

奶奶注意到了身后的我，便回過頭來對我說：“你的那件白睡衣我已經洗好曬干了，你

快回屋里把睡衣換上??”

我跑回了屋里，拿起沙發上的白睡衣。在夕陽的照射下，睡衣搖擺著，像在微笑像在招手像要將那暗香飄散??我聞到了，那一股淡淡的清香??

從此，我便傾心于這種淡淡的香味，并無可救藥地愛上了它??

第二天，我悄悄對琳說：“你身上也有一種淡淡的香味。”

琳疑惑：“是洗衣粉的香味，還是媽媽的味道呢??”

[評析]

本文作者敏銳地捕捉到了奶奶平時為自己洗衣的畫面，向我們展現出奶奶對“我”無微不至的愛。

文章以疑問開頭，又以疑問收尾，首尾遙相呼應，引人入勝。開頭的疑問引出了奶奶給自己洗衣服的細節，在含蓄中讓我們品味著愛的芬芳；結尾的疑問把一個家庭的愛拓展到了另一個家庭，暗示著所有的家庭里都蘊蓄著一樣芬芳的愛，在看似不經意間深化了中心，突出了主題。

【寫作百寶箱】

古人認為文章應該“鳳頭、豬肚、豹尾”、“開頭如放炮，結尾如撞鐘。”

結尾是文章完了的地方，但結尾最忌的卻是真個完了。要文章字雖完了，意義還沒有盡，使讀者好像嚼橄欖，已經咽下去而嘴里還有余味，又好像聽音樂，已經到了末拍而耳朵里還有余香，那才是好的結尾。若是找不到適當的結尾而勉強作結，就像行路的人歇腳在日曬風吹的路旁，總覺得不是個妥當的辦法。

——葉圣陶

終篇之際，當以媚語攝魂，使之執筆留連，若難遽別。

——［清］李漁

凡事的收尾貴如皇冠。

——［古羅馬］奧維得

結句當如撞鐘，清音有余。

——［明］許榛

好的那種結尾，就是當讀者把作品讀完之后，愿把他的第一頁翻開來重新讀一遍。好的結尾，有如咀嚼干果，品嘗香茗，令人回味再三。

——［俄］托爾斯泰

結尾，也同開頭一樣，要求單純，辦法卻萬變。先從反面說，（１）虎頭蛇尾不好。所謂虎頭蛇尾，是內容分量很重，結尾寫得疲疲沓沓，或像是應該再說點什么卻浮浮泛泛地住了筆。（２）是正相反，畫蛇添足不好。最明顯的例是敘述可悲情事，說了“連路人也流了淚”，還擔心讀者感受不深，于是加說一句：“請想這是如何的悲慘啊！”（３）不是少說多說問題，而是說得過于板滯，沒有給讀者留下一點回味的余地，如小時候作“勤學說”，結尾寫“不勤學之害如彼，勤學之利如此，是故為人不可不勤學也”就是此類。

——張中行

自唐代以后，尤其是宋代，“詩”與“畫”常常并提，不少詩人也喜歡以景結情，留下一個生動的畫面，供人作無盡的回味。李白“孤帆遠影碧空盡，唯見長江天際流”，舟遠人靜之時，一腔深情熔鑄為一幅可以久久凝視品味的畫圖，想象的空間，引發了橫亙千年的巨大張力。古詩中，使音樂完成無形到有形折轉的例子，很多是借助以景結情而成佳品的，錢起“曲終人不見，江上數峰青”一句，空靈的景物描寫竟能獨辟蹊徑，“柳暗花明”的神奇似乎轉瞬即至，文字的妙意在此呼之欲出。

“歐?亨利式結尾”，通常指文章結尾時突然讓人物的心理情境發生出人意料的變化，或使主人公命運陡然逆轉，出現意想不到的結果，但又在情理之中，符合生活實際，從而創造

出獨特的藝術魅力。

法國作家莫泊桑的短篇小說《項鏈》的結尾：

“哎！我可憐的瑪蒂爾德，我那串是假的呀，頂多值不上五百法郎??”

瑪蒂爾德夫婦為了賠償丟失的所借項鏈，飽經十年苦工才還清巨債。作品至此完全可以結尾了，而作者卻另辟蹊徑，宕開一筆，寫女主人公意外發現她當年所借項鏈原來是贗品，于是剛從還債重負中解脫出來的女主人公，再次陷入更深刻更猛烈的精神將欲崩潰的危機中。文章戛然而止，而又懸念環生。

【牛刀小試】

1.無產階級革命家方志敏的臥室里掛著這樣一幅對聯：“心有三愛：奇書、駿馬、佳山水；園栽四物：青松、翠竹、白梅蘭”。對聯體現出了方志敏的志趣愛好，你的愛好又是什么呢？請以“我和的故事”為題，寫一篇６００字左右的文章。

[思路點撥]

首先仔細審題，把題目補充完整。橫線上應該填寫的是自己的興趣愛好，比如籃球、音樂、書、網絡等等。特別需要注意語句的通順，如寫成“我和讀書的故事”顯然是不行的。從寫作要求來看，文章應該以敘事為主，講述發生在自己身上與興趣愛好有關的事情。材料要真實具體，可以寫興趣愛好的由來，發展過程及對自己的影響等。要用清晰的線索把材料按一定順序組織起來。作品所反映的思想應該是積極向上的。老舍先生的《養花》具體生動地寫自己的養花實踐，進而寫養花的樂趣和收獲，是大家本次寫作極好的典范。

2.以“我的老師”為題，寫一篇６００字左右的文章。

[思路點撥]

一提起老師，大家想到的可能就是在學校教育我們的人，韓愈說：“師者，所以傳道授業解惑也。”孔子認為“三人行，必有我師焉”。或許，拋開時空的限制，只要能給我們以啟迪和教益，世間的萬事萬物都可稱之為師。明確了老師的概念，首先選擇印象最深刻的寫作對象，然后選取能夠打動自己的事情組織材料。寫作時一定要注意運用細節刻畫。如魏巍《我的老師》中蔡老師假裝生氣，教鞭好像要落下來，卻輕輕敲在我的石板邊上，并且老師隨著同學們一起笑了這一細節，就形象地體現出老師對學生的愛；另外，抓住感情觸發點著力渲染也很重要。老師給同學補課的例子比比皆是，為什么冰心寫出來就如此感人？因為作家不僅交代了事情的背景，而且抒寫了當時自己的內心感受，營造了動情的氛圍；至于文章的結尾，只要能與全文和諧統一即可，方式可以是多樣化的。

第二篇：初中語文作文起步主題講義之層次：文章的血脈

初中語文作文起步主題講義之層次：文章的血脈

【佳作示例】

醉中帶笑

一直堅信，書是我最好的朋友。

我喜歡讀書，如癡如醉。我不是個好動的孩子，所以我不喜歡到處閑逛，更不喜歡吵鬧的人群。我喜歡靜靜地坐在寫字臺前，攤開一本書，細細地讀。我喜歡這樣沉默的朋友，它會一直陪著我，永遠不會討厭我。書中，有更多的朋友等待我。讀書，讓我沉醉。

我喜歡讀書，如癡如醉。我不是個多話的孩子，所以我不喜歡與人交流，更不喜歡人多的地方。我喜歡靜靜地站在陽臺上，手中握著一本《席慕蓉詩集》，對著窗外吟誦，去感受作者的情感，那種我現在無法讀懂的鄉愁和那一絲“剪不斷，理還亂”的愛戀。我為詩人的或喜或悲時而大笑，時而流淚，我為書中的一次離別、一次相聚而感動。讀書，使我沉醉。我喜歡讀書，如癡如醉。我不是個堅強的孩子，所以我讀海倫，讀《鋼鐵是怎樣煉成的》。我希望可以像海迪姐姐一樣堅強。書是我最好的朋友，的確，我變得勇敢，我不再畏懼風浪。我堅信自己會成功，會戰勝一切。我不怕失敗，失敗了又能怎樣？跌倒了，爬起來，擦干眼淚，我可以繼續飛快地奔跑。讀書，使我沉醉。

我喜歡讀書，如癡如醉。我從書中了解了中國的歷史、世界的發展；我從書中懂得了人生的短暫、生命的美好；我從書中學會了真誠地與人交流和溝通??

書教會了我太多太多，而它卻從不向我索要什么。我喜愛讀書，以書為伴，生活充實而富有色彩。讀書，使我沉醉。

我醉了，醉在書中。醉中，嘴角泛著笑??

[評析]

這篇文章寫了讀書的收獲和感悟。文章一開始就確立了中心：“書是我最好的朋友”。接著作者采用了并列式的結構。分別從有書的陪伴“我”不再沉默、和書交流“我”不再孤

寂、和書中的人物交流“我”學會了堅強等方面來寫了書給作者帶來的精神鼓勵。在結構層次的處理上，小作者也匠心獨運，三個片段的開始都是“我喜歡讀書，如癡如醉”。這樣既點明中心，又起到粘連的作用，應該說是一篇較好的習作。

傾心一愛

風雨過后，天空中留下一彎色彩斑斕的弧，那是奶奶留下的永遠抹不去的虹。——題記

白色

無論風和日麗，還是寒風肅殺，天蒙蒙亮時，您都會一如既往穿好衣服出門去，只為買得那新鮮的豆漿。有些顫抖的手緊緊地端著盛豆漿的鍋。為了不讓豆漿灑落，您不停挪動著腳步努力調整著平衡。為了讓我多睡一會兒，回家后，您小心翼翼地點著爐子，煮著豆漿，沒有一點兒聲響。為了讓我每次一飲而盡，您輕輕地用愛拂去多余的熱量??捧起這熱騰騰的豆漿，我知道，您的愛氤氳在這白色的香氣里。您為了給我這個喝不起牛奶的孩子補補營養，不知花費了多少??

奶奶呀，那白色的豆漿，怎能讓我忘懷！

紅色

炎熱的午后，窗外聲聲蟬鳴伴著即將罷工的風扇的嘈雜，我生氣地扔下手中的筆。那時，奶奶您知道嗎，我多想吃盒冰淇淋，哪怕吃根冰棍也好。但我知道那是一種奢望。您似乎明白了一切，一頭鉆進廚房，弄了好長一段時間，終于端著一碗用水冰過的涼拌西紅柿出來，遞給我，讓我快吃。接過這沉甸甸的碗，心中的煩躁早已消失了，幾口下肚，頓時涼爽很多。您笑著說：“你這饞孩子。”而我卻又調皮地舔著碗，趴在奶奶肩頭耍賴說：“我還要。”頓時，笑聲傳遍了整間屋子。不經意間，我卻摸到自己臉邊一絲淚痕??

奶奶呀，叫我怎能忘懷紅色的西紅柿呢！

黃色

每次學習到深夜，您都會一直默默陪在我的身邊。在昏黃的燈光下，您正在為我縫補心愛的花襯衫。飽經滄桑的臉上，皺紋遍布，干裂的手似乎有些變形，您艱難地捏著針，一針一線慢慢地縫著。密密的針腳，勾勒出的是深沉的愛，您偶爾抬頭，靜靜地看著我，臉上的皺紋慢慢散開??頓時，幸福的淚水在我的眼眶中打轉。于是，我心中暗暗發誓，一定要讓奶奶過上好日子。

奶奶呀，那昏黃的燈光，讓我怎能忘記！

可還未等我實現誓言，您已經永遠離開了我。奶奶，您走好，我的一生會因你的色彩而永遠美麗。

[評析]

本文是一篇感人至深的作文，作者巧妙地運用色彩，選取生活中的三個細節，表現了奶奶對自己的那種深深的愛，讀來讓人潸然淚下。在結構層次的處理上也顯示了作者的別具匠心：開篇用題記的形式奠定了本文的感情基調；在每一段的最后都用簡短的語言抒發對奶奶的感激；最后一段照應全文，作者的感情也達到了最高潮。

【寫作百寶箱】

何為層次

層次，就是秩序、條理、系統。人們常常用有條不紊、井井有條來形容層次所要達到的要求。生活需要條理，寫文章需要層次。文章的層次表現在寫作的各個部分。有物有序是古人寫文章所遵循的兩條基本要求，“有物”就是要有內容，“有序”就是要有條理，有條理就是結構合理，層次清晰。葉圣陶先生曾經說過：“思想是有一條路的，一句一句，一段一段都是有路的，好文章的作者是決不亂走的。”層次結構就是這種思路的具體展現。我們寫文章，無論什么文體，總是要根據表達的需要，將掌握的材料加以剪裁，按照一定的思路去安排寫作素材，在文章中體現清晰合理的層次結構，即段與段之間有明晰的層次關系，一個語段之中句與句之間也有明晰的層次關系。文章的層次布局體現了作者的思路，精心構思，刻意安排的目的是為了更好地表現主題。因此，文章層次的確定、敘述的先后，開頭、結尾、過渡、照應和文章的線索等均應有主旨來確定。記敘文寫作的結構層次通常可以根據主旨采

用縱式、橫式、縱橫交叉式等不同形式，并常以時間推移，空間轉換，情景變化，思維邏輯順序等來安排層次。

如何安排層次

記敘文以記人敘事、寫景狀物為主，它最突出的特點是“以事感人，以情動人”。就是通過具體地記敘事件、形象地描寫人物活動來表現文章的中心思想和作者的感情立場，讀后使人受到其人其事的感染和影響。要使記敘文有鮮活的動態感、鮮明的層次感和立體感，就要格外精心地安排文章的層次結構。

記敘文選材廣泛，形式多樣，結構復雜，通常在安排文章層次結構時運用如下幾種形式：按時間先后安排結構；按人物的活動、地點的轉移安排結構；按事件情節的發展階段，即事件的發生、發展、結局安排結構；按事件的特定關系安排結構。另外，前后的銜接、勾連、照應、過渡等，也是不可忽視的。特別值得一提的是過渡，過渡句段大多起承上啟下的作用，過渡自然，渾然一體。同時，它們既是對上文的小結，點明主要內容，又是對下文的提示，使文章結構層次清晰可見。

層次分析法

層次分析法是將與整體有關的元素分解成目標、準則、方案等層次，在此基礎之上進行決策的方法。該方法是美國運籌學家、匹茨堡大學教授薩蒂于２０世紀７０年代初，在為美國國防部研究“根據各個工業部門對國家福利的貢獻大小而進行電力分配”課題時提出的一種層次權重決策分析方法。在作文時，我們也可以用這種方法來安排文章的結構層次，使文章的結構層次更加清晰，主題更加突出。

【牛刀小試】

1.題目：我真想

要求：１．先把題目補充完整。２．６００字左右。

[思路點撥]

這個半命題的題目，為我們提供了廣闊的想象空間。我們首先是將題目補充完整。如“快快長大”、“有個好老師”、“美夢成真”、“飛上月球”等等。在組織材料時，同學們要力求創意新穎。注意段落與段落之間、開頭和結尾之間的照應。

2.在生活中，我們離不開朋友。當你有困難的時候，他挺身而出；當你有困惑需要傾訴的時候，他總會不厭其煩，為你化解心中的不快。請以“朋友”為話題，寫一篇６００字左右的文章。

[思路點撥]

作文的層次不夠合理、清晰，主要表現在兩個方面：一是劃分的段落不合理，不是一段到底，就是分小段大段，這兩種表現形式都讓人摸不清文脈；另一種是這個段落的內容和那個段落的內容交叉，這反映了作者寫作前整體構思不到位，想到哪就寫到哪。以“朋友”為話題作文，可采用多種文體來寫，在寫記敘文時，可選取生活中的一件或幾件事來表現兩個人之間純真的友誼，也可以通過一個曲折動人的故事來寫。要注意的就是一定要做到主題明確，層次清晰，真摯感人。

第三篇：初中語文作文指導講義 文章的結尾

初中語文作文指導講義之文章的結尾

一道風景線

如東縣城掘港影劇院廣場中央，一個橢圓巨柱上有座青銅牛雕。“一方水土造就一方精靈”。繁衍、勞作于海濱灘涂的海子牛，挽沉載而甘負重，經風浪而勤奮爭，長跋涉而善開拓，它是我們南黃海獨有的一道風景線。

遠望，一尊灰黑色的水牛立足于一塊石板上，顯得那么平凡、樸實，又透出幾分“力拔山兮氣蓋世”的逼人英氣。基座呈梯形，還立有一塊石碑，這又使“海子牛”顯出粗獷和敦厚，這一點很像咱們如東人——海的兒子所具有的性格品質。走近了，細看這頭壯實的水牛，只見：細細的紋理顯現在黑色的石料上，將水牛身上特有的滿是皺紋、滿是滄桑的皮膚展現得很真實；而那微微翹起又顯得勤懇實在的兩角將老牛的頑強的意志和樸實無華的風格體現得淋漓盡致；再看那微微張開的嘴唇，似乎正發出一聲沉重的低吟；那滿溢溫情的眼睛似乎正感激地望著路人；那戴上了一個鼻環的碩大的鼻子似乎正噴出熱氣，一副勞碌一天之后剛剛歸來的疲憊模樣；而那健壯的身軀和厚實的蹄子又體現了老牛風刀雨劍心不驚的吃苦耐勞精神，一如那些拓荒者的任勞任怨，無私無悔。再看老牛的四周，一盆盆鮮花競相怒放，如彩霞般艷麗，如云朵般素雅，如火焰般熱情，這又使風景線多了幾分絢麗和雅致。站在牛雕前，我突發奇想，那“海子牛”每天都在注視著每一個過往的行人吧，不信你看，它眼中分明寫滿了祝福，分明在期待著每一個黃海人的心中都有一道更加美麗的風景線！

清人楊廷曾寫《海上乘牛車口占》一首：“微醉登牛車，云容忽晴晦。海灘不見人，夕陽上牛背。”吟誦著這具有地域特色的風景詩，欣賞著眼前渾厚古樸、凝練圓潤、洋溢著“不待揚鞭自奮蹄”氣概的海子牛雕塑，一種不屈不撓、自強不息的精神油然而生——這是百萬黃海人民心中的風景線啊！

【美文回放2】

一道風景線

翻開記憶的相冊，品味那濃厚而香醇的愛——

媽媽·圍巾

窗外，風兒呼呼地吹著，好像不知疲倦似的。媽媽輕輕地走到我身后，變戲法似的從身后拿出一條圍巾。哇！好漂亮的七彩圍巾，看上去就像一道美麗的彩虹。就在接過圍巾的剎那間，我看見了媽媽的那雙手：通紅的手上布滿了凍瘡，好像剛剛涂過藥，手指也腫得很厲害。我的眼睛模糊了，眼前仿佛又出現媽媽在柔和的燈光下為我一針一線趕織圍巾的情景。

哦，一條七彩圍巾在寒冬里為我筑起一道美麗的錦屏。

朋友·桔花

今天是我生日，原以為沒有人知道。雖然我能理解爸爸媽媽的忙碌，但心里不免有些失落。回到家，忽然發現門口有個紙盒，推開門，打開紙盒，里面是一枝桔花兒，下面枕著一張漂亮的卡片：“朋友，知道你不喜歡其他花兒，所以就送了桔花。在你十六歲生日之際，我真誠地送給你最美好的祝福！”此刻，一陣桔花香氣立刻沁入心脾。

哦，一枝桔花兒在我的生日里給我的心情添上了溫馨的一筆！

老師·紙條

臨近中考，一切都那么匆忙，我的心情也壞到了極點。老師布置好作業，我回到家，打開作業本，一張紙條滑落下來：“孩子，最近看你的心情好像不是很好，是不是中考復習太緊張了？老師相信你會堅持住，挺過中考的。記住：自信是成功的基石，堅強是飛翔的翅膀，祝你成功！”看著看著，我的眼淚禁不住流了下來。

哦，一張小小的紙條也會成為催我奮進的動力。

一條七彩圍巾，一枝桔花兒，一張小小的紙條，是愛把它們串聯成一道美麗而永恒的風景線！

【美文回放3】

一道風景線

時黃時綠的田野，一片接著一片從車窗外飛過，也許是因為睡了一個上午了，我竟然會被這樣了無生趣的“風景線”所吸引，歪著頭望著窗外。

車箱里的呼嚕聲此起彼伏，就連剛剛那個吵鬧不休的小男孩也躺在媽媽懷里睡著了，還流著口水。忽然覺得左肩有些沉重，扭過頭一看，原來那位媽媽的頭挨在了我的肩上。她竟然在我的肩上睡著了，一種莫名的欣喜涌上心頭——我小時候也是這樣睡在媽媽肩上的吧。微風透過開著一半的窗戶吹了進來，我感到脖子里癢癢的，我轉動著眼球，發現是那位媽媽額前的幾縷頭發在我的脖頸里撩動。我試著用右手去觸摸窗戶，保持身體不動，想要將窗戶關上。她的身體動了動，我趕緊停止，生怕把她驚醒了。我一直保持著這個動作，任微風吹進來。盡管左肩被壓得有些麻木了，脖子被撓得很癢，但我始終“巋然不動”。因為這是一種幸福，一種成全別人的幸福。窗外的風景不再引人，車內卻有一道平常而又特別的風景線！

那個小男孩仍然躺在媽媽的懷里，睡得很香。口水也越流越長。我轉動著眼球，看著他媽媽熟睡的臉龐。她多么像我自己的媽媽呀——額上皺紋是那么清晰，再也沒有昔日的光滑。我的媽媽為家操碎了心，為我挖空了心思。媽媽肯定也很累，也到該好好休息的時候了。

想著想著，慢慢覺得左肩不那么沉重了，脖子里也不那么癢了，渾身頓時起了勁兒。我要擔負起這個責任，讓自己好好“享受”一下這樣的“累”，讓世上所有的媽媽能享受寧靜和幸福，哪怕就是短暫的一瞬！我繼續保持著原來的姿勢，周圍的人們投來贊賞的目光。此時，一個想法在我心頭涌起：只要你有一分愛心，哪怕只是一次小小的付出，也會構成一道引人注目的美麗風景線！

【知識點透視】

結尾是文章的重要組成部分，如同圍棋對弈中棋局終了前的收官階段，一招不慎，可能導致全局的失利。古人把好的文章結尾稱為“豹尾”，足見結尾在一篇文章中的力度和重要性。同學們的作文結尾易犯的毛病有：①畫蛇添足。即全文已結束，但作者仍不放心，偏要

多說幾句，把無需交待的人物下落一一交待，把本可悟出的含義一語捅破。②空喊口號。在結尾處為表明自己的立場、態度，大喊著與文章內容無關的口號。③拖泥帶水。結尾意思已經明了，卻遲遲不肯收尾，沖淡了文章的主題。

文章結尾的形式是多種多樣的。1．水到渠成，自然而然。2．照應開頭，渾然一體。3．卒章顯志，畫龍點睛。4．抒發感情，動人心弦。5．含蓄委婉，余味無窮。6．展望未來，寄意深遠。要想寫好文章的結尾，應樹立整體觀念，根據文章思想內容靈活巧妙地選用適當的方法，盡可能在寫作過程中使結尾既符合文意，又能創新并顯現出個性特色。

【名家美文】

母親架設的橋（［日］水上勉）

孩提時，母親常領我去峽谷深處，讓我坐在一領蓑衣那么大的一塊小小田塍（chéng）上，自己浸在齊膝的水田里插起秧來。這峽谷，背著陰，每天的日照不過三小時光景。這在村里，也是塊十分貧瘠的谷地。我家就在這樣的山谷口。谷里也有旱地。這兒，母親種上甘薯、蘿卜之類。上那里去，中間有條很深的小溪。上面架著橋，可是每當發起大水，就常被沖毀，母親就常去修橋。因為這是母親獨自干活的峽谷，沒法兒去托賴眾鄉鄰。到那天，擅長修建寺廟和神灶的木匠大伯，就必定從那兒歸來，從山里砍來兩根圓木，橫在狹窄的小溪上，上面排好栗木板，堆上土。而后，叫我們兄弟踩結實，就成了堅固的紅土橋了。約莫過了一年，土橋舊了些，橋邊雜草叢生，雜草下，露出一排排像在神社屋檐椽子上見到的那種白色缺口。而且，橋再變舊，栗木會腐爛，一看，橋的背面竟長滿了蘑菇。母親采了來，給我們做飯盒里的菜肴。這座通向有關自己一家生計的谷田去的小橋，母親在她的一生中不知修過多少回。峽谷是常有臺風過境的地區，想來怕會修過了十來回吧。不論哪回架的，這座橋總是在圓木上堆著土，長起蘑菇來。

為了微薄的收成，母親盡心盡力架起了這座橋。由此取得我們一家的口糧，可以說，這是性命攸關的一座橋。那橋不論修得怎樣簡陋，可仍是美好的。

我9歲離開母親，在京都的寺院當了個小沙彌。可是一想起故鄉，母親架設的橋就會在心中浮現。在我外出的旅途中，每當火車通過這類山谷時，也定然會浮現。在日本這樣的國

土上，不知怎的，特多這樣一類的深谷和山岡。無論是在青森、四國或九州，都曾見到我故鄉那樣的峽谷。而在那些山谷間，朝著深處去，也必須有小橋。

如今，我并無須特意去鑒賞那村上華岳或富岡鐵齋的名作，單看到鄉村畫師所繪的山水畫，上面畫有露出圓木缺口雜草叢生的橋，便不由得潸然淚下。

【閱讀手記】

本文用抒情的方式收束，充分表達出作者對母親的無限感激和懷念，自然激起讀者情感的波瀾，引起讀者的共鳴，有著強烈的藝術感染力。

此類文章結尾用富于感情的語言吐露衷腸，其優點是情感濃烈，動人心弦。

需要注意的是：抒情式結尾，要有感而發，與全文的感情基調合拍。不能矯揉造作，無病呻吟

【佳作示例1】

立春

“海日生殘夜，江春入舊年。”新舊交替乃自然規律。飄雪之后，春天還會遠么？

——題記

老Z是我們的班主任。高高的個子，頭發整齊地向后梳著，強壯魁梧的身材看起來倒像個體育老師，但他卻在鼻梁上架了一副啤酒瓶底一樣厚的眼鏡，一副很滑稽的樣子。

記得初一的時候，老Z一進教室門，我們就被他的外貌唬住了，用不怒自威形容正合適。我在心里盤算，這么“恐怖”的老師，今后三年有罪受了。當時幼稚的我們，認為男士當老師是很沒出息的表現，心里對老Z很是不屑，總是和他對著干。在老Z的課上，我們從來不回答問題，就是想看看他這獨角戲如何演下去，想方設法讓他在莊嚴的三尺講臺上出丑。

此刻，老Z暴躁、脾氣不好的缺點被我們用放大鏡無限擴大；而他治學嚴謹、幽默風趣的優點卻被我們自動過濾了。

那時，我們和老Z相處在最冷的冬天。

初二了，老Z突發奇想帶著我們幾個去他家的玉米地，沿途尋訪古跡。師命不敢違，我帶著幾分不愿踏上征程。那次尋古之旅，成為我們和老Z關系的轉折。

出發那天，天氣很好。老Z率領著我們五個人騎著車子一路講解。從大學遺址到崇善寺，從老城墻到兒童公園的紀念堂，我們沿途中用DV拍攝，手抄筆錄，完全沉浸在老Z新奇的“語文課”中。學習知識，閱讀歷史，我們穿梭于知識之海時也漸漸看到了老Z博古通今的優點。之后，我們去了老Z在鄉下的家。老Z在車上給我們講了許多田間的趣聞。不知不覺，我們與老Z更親近了。現在回想才發現，當時自己心中的情感，叫做崇拜。

此時，春天已悄無聲息地降臨了。

白駒過隙，我們一路走到了與老Z分別的這一天。直至動筆答題的那一刻，才發覺心中的不舍。從對立到親密，從不屑到崇拜，從疏遠到親近，老Z用自己的人格魅力驅走寒冬，用他帶來的春的氣息溫暖著每一個學生的心田。

【評析】本文寫出了自己與“老Z”三年相處，從經歷“寒冬”到迎來“立春”的心路歷程。作者用流暢自如的文字把自己對“老Z”起初的畏懼、不屑，到之后逐漸了解、崇拜的過程刻畫得張弛有度，真摯動人。而在文章的最后一段，作者用細膩的文筆寫出了自己的內心世界，醞釀出一份暖暖的詩意，如漂滿落花的清溪潺潺流過，給人以溫馨的感受。此結尾總結全文，概述心路歷程，點明文章主旨，行文自然流暢。

【佳作示例2】

傾心一愛

琳總說我的身上有一種淡淡的香味，我卻一直不明白是什么味道，是洗衣粉的香味嗎？還是??

放學回家，推開那扇鐵銹門，便看到了奶奶熟悉的身影。夕陽照在奶奶身上，映紅了那兩鬢的白發。伴隨著悅耳的流水聲，奶奶的手在肥皂水中搓揉著。盆里的水不時地溢出來，有些肥皂泡就滿懷欣喜地飛上天空；有的呆呆地撞在盆沿上；有的則笑著飄向大地??深呼吸，聞到滿院的暗香彌散，這時，想起了琳說的話。是洗衣粉的香味，還是奶奶身上的味道呢？或者，是兩個都有？

我輕輕地走了過去。看著奶奶的手在肥皂水中不斷地揉搓著，仿佛在向衣服中注入什么東西。我恍然大悟，原來那淡淡的香味就是奶奶的愛！在揉搓的過程中，奶奶將她對我的愛也注入了衣服中，在衣服中留下了那特殊的香味??

奶奶注意到了身后的我，便回過頭來對我說：“你的那件白睡衣我已經洗好曬干了，你快回屋里把睡衣換上??”

我跑回了屋里，拿起沙發上的白睡衣。在夕陽的照射下，睡衣搖擺著，像在微笑像在招手像要將那暗香飄散??我聞到了，那一股淡淡的清香??

從此，我便傾心于這種淡淡的香味，并無可救藥地愛上了它??

第二天，我悄悄對琳說：“你身上也有一種淡淡的香味。”

琳疑惑：“是洗衣粉的香味，還是**的味道呢??”

【評析】本文作者敏銳地捕捉到了奶奶平時為自己洗衣的畫面，向我們展現出奶奶對“我”無微不至的愛。

文章以疑問開頭，又以疑問收尾，首尾遙相呼應，引人入勝。開頭的疑問引出了奶奶給自己洗衣服的細節，在含蓄中讓我們品味著愛的芬芳；結尾的疑問把一個家庭的愛拓展到了另一個家庭，暗示著所有的家庭里都蘊蓄著一樣芬芳的愛，在看似不經意間深化了中心，突出了主題。

【寫作百寶箱】

自唐代以后，尤其是宋代，“詩”與“畫”常常并提，不少詩人也喜歡以景結情，留下一個生動的畫面，供人作無盡的回味。李白“孤帆遠影碧空盡，唯見長江天際流”，舟遠人靜之時，一腔深情熔鑄為一幅可以久久凝視品味的畫圖，想象的空間，引發了橫亙千年的巨大張力。古詩中，使音樂完成無形到有形折轉的例子，很多是借助以景結情而成佳品的，錢起“曲終人不見，江上數峰青”一句，空靈的景物描寫竟能獨辟蹊徑，“柳暗花明”的神奇

似乎轉瞬即至，文字的妙意在此呼之欲出。

“歐·亨利式結尾”，通常指文章結尾時突然讓人物的心理情境發生出人意料的變化，或使主人公命運陡然逆轉，出現意想不到的結果，但又在情理之中，符合生活實際，從而創造出獨特的藝術魅力。

法國作家莫泊桑的短篇小說《項鏈》的結尾：

“哎！我可憐的瑪蒂爾德，我那串是假的呀，頂多值不上五百法郎??”

瑪蒂爾德夫婦為了賠償丟失的所借項鏈，飽經十年苦工才還清巨債。作品至此完全可以結尾了，而作者卻另辟蹊徑，宕開一筆，寫女主人公意外發現她當年所借項鏈原來是贗品，于是剛從還債重負中解脫出來的女主人公，再次陷入更深刻更猛烈的精神將欲崩潰的危機中。文章戛然而止，而又懸念環生。

【美文欣賞1】

經歷風雨

一顆流星劃破夜空，那是我在風雨中茁壯成長的痕跡??

——題記

在風雨中感悟

遠處，紅日降落，鳥雀歸巢。偶爾從樹叢中傳來“嘰嘰喳喳”的叫聲，在這怡人的假日里，我隨著父親來到了田地里。

霞光近照，映紅了父親的身影，似乎更可以顯示農民的輝煌。只見他左手扶著犁，右手揚著牛鞭，牛不聽使喚，可父親手中的鞭子卻不去鞭打那倔強的牛。也許這就是一種感情，盡管是在人與動物之間。想起父親每天就只不過在這方圓幾公里內徘徊，畫地為牢，只知道在清苦中自得其樂，在貧寒里津津樂道，從來沒有興盡悲來的憂愁，只懂得把一切默默承受，這或許就是農民的本性，對生活不苛求，對社會不挑剔。正如那時他對我那番教誨之言，永遠響徹我的耳畔。

想到這兒我不由得雙眼漲潮，手中的活兒加快了速度。

在風雨中成長

天，冷，月，圓。眼下燈火闌珊，星光燦爛。

在這寧靜的夜晚里，我與母親同坐在微暈的燈光下做著針線活。那閃閃的燈光照在母親的臉龐上，那雙鬢白發顯而易見，皺紋早已爬上了她的臉上。

想起小時候，我總愛趴在母親身邊看著她幫我補鞋，而母親也總是很慈祥地一針一針地縫著。可我從來不珍惜那織進母親心血的布鞋，成天“綁”在腳下“驕橫縱馳”，害母親熬了許多不眠之夜，可母親總是和藹地說道：“孩子嘛，總會好動一些的。”

現在固然不需要母親再幫我補鞋了，但每次想起以前的那一幕幕，都是記憶猶新。我深情地凝望著母親蒼顏白發，手中的活兒不由得加快了速度。

在風雨中成熟

微風輕輕地吹過我的臉頰，拂起我頰邊的頭發，仿佛在向我低聲訴說。

同學們都回了家，唯獨我還在教室里徘徊。這次期中考分數下來了，與我想上的理想高中去年中招的分數相比，還差兩分。

“兩分”，多么沉重的兩分啊!它會讓我猶如斷翅的雁兒，從此無法翱游于藍天;它會讓我猶如干涸的大地，從此無法哺育幼苗;它會讓我猶如在茫茫大海中迷失方向的船只，從此無法回歸溫暖的家鄉。它會??在這百般的思索中，我的心情是那么地沉重與復雜。但我卻沒有因此氣餒，更沒有失去信心而變得自暴自棄。在我心靈深處受到一股動力，仿佛要讓我直沖云霄。

或許這就是成熟吧。在經歷了那么多的考試之后，若還不能夠完全調整自己的心態，化失敗為動力，那么我豈不是太悲哀了嗎?想到這兒，我的心更加堅強了!

不經歷風雨，不會使你的心志更加堅強;不經歷風雨，不會使你的見識更加增進;不經歷風雨，不會使你懂得應該獨立??

【美文欣賞2】經歷風雨

大自然的神秘莫測，只有經歷風雨我們才能領略;

人間的酸甜苦辣咸，只有經歷風雨我們才能嘗盡;

家庭的悲歡離合，只有經歷風雨我們才能體會;

人生的真諦，只有經歷風雨我們才能感悟。

“不經歷風雨怎能見彩虹?”晨雨過后，將是燦爛的明天;冷漠釋然，將是更動人的熱情。只有經歷風雨，才能體察人間的冷暖，才能汲取教訓更進一步。

古人有云“不經一番徹骨寒，怎得梅花撲鼻香?”只有經歷風雨才能有所成就。正如冰心說：‘成功的花，人們只驚慕她現時的明艷，然而當初她的芽兒，浸透了奮斗的小泉，灑遍了犧牲的血雨。’成功的因素是多種多樣的：成功來自遠大的理想、堅定的信念、鍥而不舍的堅持、歷經艱難困苦的勇毅;成功來自不怕挫折失敗，但最重要的還是得經歷風雨。

‘詩仙’李白雖做過官，但是不得皇帝的重用，終于因宦官高力士、駙馬張淚和楊貴妃等人的讒毀，被迫離開了長安。他的政治生涯十分坎坷，使他無法在政治上大展拳腳。這一點固然可惜，但政治上的一再挫折、生活上的長期顛沛，磨煉了李白的思想，也開拓了李白創作詩歌的廣闊的天地。漢朝的司馬遷在飽經風雨，被處宮刑的情況下寫下我國第一部紀傳體通史《史記》，貝多芬在雙耳失聰的，孤獨一人的情況下譜寫下了著名的《月光曲》;陶淵明在窮困潦倒的情況下為我們寫下了《桃花源詩》的千古名篇。

從古至今，那些有所成就，名留青史的名人，誰不經歷風雨，誰沒有收獲過風雨之后的果實?

“王侯將相寧有種乎?”不錯的，那些王侯將相難道就是天生的貴種嗎?我們遠的不說，就說咱們的主席胡錦濤同志。難道他就是天生當主席的命嗎?我敢肯定，不是的，是他經歷過幾十年的風雨，通過自己的努力，自己的毅力，戰勝風雨收獲的。

‘天將降大任于斯人也，必先苦其心志，勞其筋骨，餓其體膚，空乏其身。’只要經受刻苦磨煉，成為一個具備成功素質的人，機遇自然會垂青于你，成功也就近在咫尺。不錯的，只要我們把握機會，飽經風雨，戰勝風雨，也許下一個胡錦濤，下一個貝多芬，就是我們當中的某一個。

“梅花香自苦寒來，寶劍鋒從磨礪出。”經歷風雨，傲然挺立，成功隨手可即。讓我們一起迎接風雨，向風雨挑戰：“讓暴風雨來得更猛烈些吧!”

【美文欣賞3】不經歷風雨怎能見彩虹

遼闊蒼穹中飛翔的老鷹，必是經歷了母鷹無數次摔下山崖的痛苦，才錘煉出一雙凌空的翅膀。

一顆璀璨無比的珍珠，必然經受過蚌的肉體無數次蠕動以及無數風浪的打磨，才能熠熠生輝。

同樣，一個真正有成就的人，也肯定是在無數次的跌倒后重新站起來的，因為“不經歷風雨，怎能見彩虹?沒有人能隨隨便便成功”。

史鐵生摔了一跤，沒有了雙腿，這對任何人來說都是沉重的打擊。但他沒有因此對生活失去信心，而是用自己的大腦和雙手去表達對生活的無限熱愛。

貝多芬雙目失明且耳聾，但他依然寫出了《英雄》《命運》等大量音樂作品，在人生的不幸中，他頑強地扼住了“命運的咽喉”。

這些都是曾經摔過跤的人，但他們卻都堅強地站了起來，與命運、與不幸抗爭，最終取得了巨大的成功。

所以對我們每個人來說，摔跤并不可怕，可怕的是你從此對生活失去信心和勇氣。

冰心說：“成功的花，人們只驚慕它現時的明艷!然而當初它的芽兒，浸透了奮斗的淚泉，灑遍了犧牲的血雨。”

所以我們每個人面對不幸時都不能一蹶不振，因為我們都有可能在改變心態后，握住生命的任何一根鏈條。

就像畫中那個男孩在摔跤后，面對來自老師、家長、社會各方面的詢問，我們都應大膽地說：“這沒什么大不了的。”

因為生活是我們自己的，命運是掌握在我們自己手中的，我們的心態、我們的選擇，決定了人生的方向。

挫折是人生的一筆財富，是促使你成功的一劑良藥，不經歷風雨的花兒，怎么會絢爛?不經歷磨難的人生，怎么會發出炫目的光彩?

就像2005年感動中國的人物——洪戰輝所說：困難，我們有責任去面對它，解決它。作為新一代的年輕人，我們應該明白摔跤并不可怕，就像我們總是有勇氣唱起這首歌：不經歷風雨，怎能見彩虹?沒有人能隨隨便便成功!

我要說，不經歷一次次摔跤和一次次跌倒后又站起，人怎么能長大?摔跤也是一種幸福，風雨正是雨后彩虹的前兆!

【實戰演練】

人生漫漫，難免會有失意、傷痛、迷茫等等人生灰暗的時候，每當這種時候，人與人之間的相互理解、支持和包容??將顯得尤其珍貴。就象上文中的偷兒，當他誤入人生歧途的時候，正是山僧送給他的“一輪明月”，不但照亮了他回家的路，而且滌盡了他內心的邪念。在你的人生閱歷中，是否也曾收到或饋贈過這輪“明月”呢？

請以《送你一輪明月》為題，寫一篇600字左右的文章。

第四篇：初中語文作文起步主題講義之議論：畫龍點睛耀華章

初中語文作文起步主題講義之議論：畫龍點睛耀華章(1)

【起步講義】

在五種表達方式中，議論對我們而言要比記敘、描寫陌生得多，理解起來也困難得多。什么是議論？說白了，議論就是作者對生活中的某一現象、某一事件或者某一人物談論自己的看法，也就是發表自己的觀點和主張。記敘文中的議論，往往有畫龍點睛的作用，它使文章的思想更深刻、主題更顯豁。其運用一般有如下三種形式：

一、用在文末，揭示主旨。這是記敘文中運用議論最常見的一種，形式往往是寫一個事件，然后在文章結尾運用議論，揭示這一事件所包含的意義、道理以及對生活的啟示等。美國作家莫頓·亨特的《走一步，再走一步》就是這樣。

二、用在文中，過渡有力。在記敘文中，為了在過渡時既總結上文的主要內容，又使下面的展開更有力，作者往往使用議論句，來承上啟下。如張曉風的《行道樹》：神圣的事業總是痛苦的，但是，也唯有這種痛苦能把深沉給予我們。

三、敘議結合，時時點題。在記敘文中，作者為了把自己的觀點旗幟鮮明地告訴讀者，影響讀者，往往在記敘的過程中，夾敘夾議。如居里夫人的《我的信念》，多處運用議論，表明自己的追求和品質。

【美文示例】

帝王蛾的故事

在蛾子的世界里，有一種蛾子名叫“帝王蛾”。以“帝王”來命名一只蛾子，你也許會說，這未免太夸張了吧？不錯，如若它僅僅是以其長達幾十厘米的雙翼贏得了這樣的名號，那的確是有夸張之嫌；但是，當你知道了它是怎樣沖破命運的苛刻設定，艱難地走出恒久的死寂，從而擁有飛翔的快樂時，你就一定會覺得那一頂“帝王”的冠冕真的是非它莫屬。帝王蛾的幼蟲時期是在一個洞口極其狹小的繭中度過的。當它的生命要發生質的飛躍時，這天定的狹小通道對它來講無疑成了鬼門關。那嬌嫩的身軀必須拼盡全力才可以破繭而出。太多太多的幼蟲在往外沖殺的時候力竭身亡，不幸成了“飛翔”這個詞的悲壯祭品。

有人懷了悲憫惻隱之心，企圖將那幼蟲的生命通道修得寬闊一些。他們拿來剪刀，把繭子的洞口剪大。這樣一來，繭中的幼蟲不必費多大的力氣，輕易就從那個牢籠里鉆了出來。但是，所有因得到了救助而見到天日的蛾子都不是真正的“帝王蛾”——它們無論如何也飛不起來，只能拖著喪失了飛翔功能的累贅的雙翅在地上笨拙地爬行！原來，那“鬼門關”般的狹小繭洞恰是幫助帝王蛾幼蟲兩翼成長的關鍵所在，穿越的時候，通過用力擠壓，血液才能順利送到蛾翼的組織中去；唯有兩翼充血，帝王蛾才能振翅飛翔。人為地將繭洞剪大，蛾子的翼翅就失去充血的機會，生出來的帝王蛾便永遠與飛翔絕緣。沒有誰能夠施舍給帝王蛾一雙奮飛的翅膀。

成功人士的人生際遇，如同帝王蛾一般。我們不指望能成為統轄他人的帝王，但是我們完全可以做自己的帝王！古往今來，有多少志士仁人，不懼怕獨自穿越狹長的隧道，不指望憐憫的雙手送來廉價的資助，將血肉之軀鑄成一支英勇無畏的箭鏃，帶著呼嘯的風聲，攜著永不墜落的夢想，拼盡全力去穿越那命運設置的重重險阻，義無反顧地射向寥廓美麗的長天，從而成就了自己的“帝王”夢想，成為世人景仰的楷模，千古傳頌的佳話。

我們不能成為統轄他人的帝王，但我們完全可以做自己的帝王！我們每個人的一生不都是這樣嗎？當我們遇到了環境惡劣的時候，當我們感嘆沒有遇到好的機遇的時候，事實上不就是在困難面前、在狹窄的隧道里艱難地穿行嗎？假如能夠戰勝困難，假如能夠勇敢面對，不就可以勝利穿越它而享受到那美麗的飛行嗎？但是，現實中，我們常常聽到很多抱怨，抱怨沒有個好環境，抱怨沒有遇到明君，抱怨“千里馬常有，而伯樂不常有”，抱怨為什么機會總是降臨在他人頭上，抱怨生活的條件差。當我們滿腹怨言時，我們自己在做什么？誰會給我們一雙高飛的翅膀？誰也不會，只有我們自己！

[閱讀手記]

這是一篇典型的敘議結合的美文。文章記敘了帝王蛾生命成長的歷程，描繪了它們通過鬼門關的艱難情景，清楚地揭示了帝王蛾之所以能夠成為蛾之帝王的真正原因，并由此展開聯想，想到了成功人士的人生際遇，同樣要經過許許多多的磨難，“勞其筋骨、餓其體膚、空乏其身”，最后方能成就自己的“帝王”夢想，成為世人景仰的楷模，千古傳頌的佳話。在此基礎上，作者再展開議論，告訴了我們一個人生的哲理：每個人在人生的路途上都會遇到許多的困難和挫折，遭受許多的不幸與痛苦，唯有靠自己，方能做自己的帝王，去擁有一個燦爛輝煌的人生！

常想一二

林清玄

朋友買來紙筆硯臺，請我題幾個字掛在新居客廳里補壁。

這使我感到有些為難，因為我自知字寫得不好看，何況已經有很多年沒寫書法了。朋友說：“怕什么？掛你的字我感到很光榮，我都不怕了，你怕什么？”

我便在朋友面前展紙、磨墨，寫了四個字“常想一二”。

朋友說：“這是什么意思？”

我說：“意思是說我字寫得不好，你看到這幅字，請多多包涵，多想一二件我的好處，就原諒我了。”

看到我玩笑的態度，朋友說：“講正經的，到底是什么意思？”

“俗語說‘人生不如意事，十常八九’，我們生命里面不如意的事占了絕大部分，因此，活著本身是痛苦的。但扣除八九成的不如意，至少還有一二成是如意的、快樂的、欣慰的事情，我們如果要過快樂人生，就要常想那一二成好事，這樣就會感到慶幸、懂得珍惜，不致被八九成的不如意所打倒了。”

朋友聽了，非常歡喜，抱著“常想一二”回家了。

幾個月之后，他來探視我，又來向我求字，說是：“每天在辦公室里勞累受氣，一回家之后看見那幅‘常想一二’就很開心，但是墻壁太大，字顯得太小，你再寫幾個字吧！”對于好朋友，我一向有求必應，于是為“常想一二”寫了下聯“不思八九”，上面又寫了“事事如意”的橫批，中間隨手畫一幅寫意的瓶花。

沒想到過幾個月，我再婚的消息披露報端，引起許多離奇的傳說與流言的困擾，朋友有一天打電話來，說他正坐在客廳我寫的字前面，他說：“想不出什么話來安慰你，念你自己寫的字給你聽：常想一二，不思八九，事事如意！”

接到朋友的電話使我很感動，我常覺得在別人的喜慶錦上添花容易，在別人的苦難里雪中送炭卻很困難，那種比例，大約也是“八九”與“一二”之比。不能雪中送炭的不是真朋友，當然更甭說那些落井下石的人了。

不過，一個人到了四十歲后，在生活中大概都鍛煉出寵辱不驚的本事，也不會在乎錦上添花、雪中送炭或落井下石了。

那是因為我們已經歷過生命的痛苦與挫折，也經歷了許多情感的相逢與離散，慢慢地尋索出生命中積極的、快樂的、正向的感想。這種感想，正是“常想一二”的感想。

“常想一二”的感想，乃在重重烏云中尋覓一絲黎明的曙光，乃是在滾滾紅塵中開啟一些寧靜的消息，乃是在瀕臨窒息時，有一次深長的呼吸。

生命已經夠苦了，如果我們把幾十年的不如意事總和起來，一定會使我們舉步維艱。生活與感情陷入苦境，有時是無可奈何的，但是如果連思想和心情都陷入苦境，那就是自討苦吃，苦上加苦了。

在波濤洶涌的海上航行，我早已學會面對苦境的方法。我總是想：從前萬般的折磨我都能苦中做樂，眼下的些許苦難自然能逆來順受了。

我從小喜歡閱讀大人物的傳記和回憶錄，慢慢歸納出一個公式：凡是大人物都是受苦受難的，他們的生命幾乎就是“人生不如意事十常八九”的真實證言，但他們在面對苦難時也都能保持正向的思考，能“常想一二”，最后他們超越苦難，苦難便化成生命中最肥沃的養料，是為他們開啟蓮花所準備的。

使我深受感動的不是他們的苦難，因為苦難到處都有，使我感動的是：他們面對苦難時的堅持、樂觀與勇氣。

原來，如意或不如意，并不是決定人生的際遇，而是取決于思想的瞬間。

原來，決定生命品質的不是八九，而是一二。

（選自《文化博覽》２００６年第５期）

[閱讀手記]

“常想一二”，多么精妙的論斷！文章起筆以朋友求字的故事引出下文，之后以自己的境遇正接反起，突出了“常想一二”之妙用。轉而用名人成才的公式深化了“常想一二”之于人的重要性，最后合而為一，總結全文：“決定生命品質的不是八九，而是一二。”敘議之間，水乳交融。作家自己的故事讓人感動，他率真的議論更是為我們撥開了生命的迷霧。

第五篇：初中語文作文起步主題講義之過渡：承上啟下鋪坦途

初中語文作文起步主題講義之過渡：承上啟下鋪坦途

【起步講義】

“一橋飛架南北，天塹變通途。”毛澤東氣勢恢弘的詩句謳歌了“橋”的作用，使“天塹”變得暢通無阻。文章亦如此，也需要架設“橋梁”，通過“橋梁”使文章內容銜接自然，天衣無縫，渾然一體。這個橋梁就是“過渡”。

過渡可以使文章結構嚴謹，層次分明。它可以承上啟下——承接上文，開啟下文。例如臧克家寫的《聞一多先生的說和做》：

“做了再說，做了不說，這僅是聞一多先生的一個方面，——作為學者的方面。

“聞一多先生還有另外一個方面，——作為革命

家的方面。”

前一段用一句話高度概括總結上文聞一多先生“做了再說，做了不說”的學者風范，后一段自然過渡下文重點寫“作為革命家的方面”的內容。作者一線穿珠，將一個問題的兩個方面，以過渡貫之，結構嚴謹，層次分明。

也可以運用過渡句來銜接上下文。林海音《爸爸的花兒落了》一文中有多處插敘，而讀者絲毫沒有突兀之感，得益于過渡句的運用。還可以使用表示過渡的詞語。比如表示意思轉折的用“然而”、“但是”、“可是”等，尤其是文章的記敘順序采用倒敘、插敘、補敘時，為了不使讀者因為內容的轉換而產生雜亂的感覺，這些詞語顯得尤為關鍵。

【美文品鑒】

年感

鐘聲一響，已入不惑之年；爆竹聲中，青春已成昨天。是誰發明了“年”這個怪東西，它像一把刀，直把我們的生命就這樣一寸一寸地剁去。可是人們好像還歡迎這種切剁，還張燈結彩地相慶，還美酒盈杯地相賀。我卻暗暗地詛咒：“你這個教我無可奈何的家伙！”

你在我生命的直尺上留下怎樣的印記呢？

有許多地方是淺淺的一痕，甚至今天想來都憶不起是怎樣劃下來的。當小學生時，苦等著下課的鈴聲，盼著星期六的到來，盼著一個學年快快地逝去。當大學生時，正趕上“文革”年代，整個亂哄哄地集會，莫名其妙地激動，慷慨激昂地斗爭，最后又都將這些一把抹去。發配邊疆，白日冷對大漠的孤煙，夜里遙望西天的寒星。——這許多歲月就這樣在我的心里被煩惱地推開，被急切切地趕走了。年，是年年過的，可是除卻劃了淺淺的表示時間的一痕，便再也沒有什么。

但有的地方，卻是重重一筆，一道深深的印記。當我學會用筆和墨工作，知道向知識的長河里吸取乳汁時，也就懂得了把時間緊緊地攢在手里。靜靜的閱覽室里，突然下班的鈴聲響了，我無可奈何地合上書，抬頭瞪一眼管理員。本是被攔蓄了一上午的時間，就讓她這么輕輕一點，閘門大開，時間的綠波便洞然瀉去，而我立時也成了一個被困在干灘上的魚。當我和摯友燈下暢談時，司馬遷的文，陶淵明的詩，還有伽利略的實驗，一起被桌上“滴答”的鐘聲攪拌成一首優美的旋律，我們陶醉，我們盼夜長，最好長得沒底。而當我一個人伏案疾書時，我就用鋒利的筆尖，將一日、幾日撕成分秒，再將這分分秒秒點瓜種豆般地填到稿紙格里。我拖著時間之車的輪，求它慢一點，不要這樣急。但是年，還是要過的。記得我第一本書出版時，正趕上一個年頭的歲末。我悵然對著墻上的日歷，久久地像望著山路上遠去的情人，望著她那飄逝的裙裾，但她也沒有負我，留下了手中這本還散發著墨香的厚禮。這個年就這樣難舍難分地送去了，生命直尺上用汗水和墨重重地畫下了一筆。

想來孔夫子把４０作為“不惑”之年也真有他的道理。人生到此，正如行路爬上了山巔，登高一望，回首過去，我頓然明白，原來狡猾的自然是悄悄地用一個個的年來換我們一程程的生命的。有那聰明的哲人，會做這個買賣，牛頓用它生命的第２３個年頭換了一個“萬有引力”，而哥白尼已垂危床頭，還掙扎著用生命的最后一年換了一個嶄新的日心說體系。時間不可留，但能換得做成一件事，明白一個理，卻永再不會失去。而我過去多傻，做了多少賠錢的，不，賠了生命的交易啊。假使把過去那亂哄哄的日子壓成一塊海綿，浸在知識的長河里能飽吸多少汁液；假使把寒夜的苦寂變為積極思索，又能悟出多少哲理。時間這個冰冷卻又公平的家伙，你無情，他就無義；可你有求，他就給予。人生原來就這樣被年、月、時，一尺、一寸、一分地度量著。人生又像一枝蠟燭，每時都要做著物與光的交易。但是總有一部分蠟變成光熱，另一部分變成了淚滴。年，是年年要過的，爆竹是歲歲要響的，美酒是每回都要斟滿的，不過，有的人在傻呵呵地隨人家過年，有的卻微笑著，竊喜自己用“年”換來的勝利。

這么想來，我真清楚了，真的不惑了。我不該詛咒那年，倒后悔自己的過去。人，假如３０或２０就能不惑呢？生命又該煥發出怎樣的價值？

（選自南方出版社《時文選粹》一書）

[閱讀手記]

年是喜慶的。在鞭炮齊鳴、張燈結彩之時，人們常常陶醉于人為制造的氣氛之中，但當這一切沉寂下來之時，很多人對舊年的逝去、新年的到來總有這樣或那樣的感觸。《年感》就是這樣一篇引人深思、令人回味的文章。

作家梁衡在不惑之年詛咒“‘年’這個怪東西”，但是當他用“你在我生命的直尺上留下怎樣的印記呢”這個設問句單獨成段作為過渡時，對年的叩問亦即對生命的叩問便隨之而展開：“淺淺的一痕，甚至今天想來都憶不起是怎樣劃下來的”——蜻蜓點水，便蕩起層層漣漪。隨之作者筆鋒一轉：“但有的地方，卻是重重的一筆，一道深深的印記”自然過渡到下文，作者思緒如奪閘而出的江水，一瀉千里，浮想聯翩。最后當作者自己清楚“真的不惑了”便重新審視生命的價值，便有發人深省、令人深思的疑問：“人，假如３０或２０就能不惑呢？生命又該煥發出怎樣的價值？”真是令人心旌搖蕩，回味無窮??

在那顆星子下

——記我的中學生時代

舒婷

母校的門口是一條筆直的柏油馬路，兩旁鳳凰木交錯成蔭。夏天，海風捋下許多花瓣，讓人不忍一步步踩下。我的中學生時代就是籠在這一片花雨紅殷殷的夢中。

我哭過、惱過，在學校的合唱隊領唱過，在惡作劇之后笑得喘不過氣來。等我進入中年回想這種種，卻有一件小事，像一只小鈴，輕輕然而分外清晰地在記憶中搖響。

初一那年，英語期末考試前夕，是星期天晚上，我串通了另外三個女同學去看當時極轟動的《五朵金花》。我們咂著冰棍兒東張西望，一望望見了我們的英語老師和她的男朋友。他們在找座位。我努力想推測她看見了我們沒有，因為她的臉那么紅，紅得那么好看，她身后的那位男老師（毫無根據地，我認定他也教英語）比我們的班主任長得還神氣。

電影還沒散場，我身邊的三個座位一個接一個地空了。我的三個“同謀犯”或者由于考試的威脅，或者良心的譴責，把決心堅持到底的我撂在一片惴惴然的黑暗之中。

在出口處，我和林老師悄悄對望了一眼。我撮起嘴唇，學吹一支電影里的小曲（其實我根本不會吹口哨，我少年苦練終是無用）。在那一瞬間，我覺得她一定覺得歉疚。為了尋找一條理由，她挽起他的手，走入人流中。

第二天我一覺醒來，天已大亮。老外婆舍不得開電燈。守著一盞捻小了的油燈打瞌睡，卻不忍叫醒我起來早讀。我跌足大呼，只好一路長跑，幸好離上課時間還有十分鐘。

翻開書，眼前像騎自行車在最擁擠的中山路，腦子立即作出判斷，哪兒人多，哪兒有空當可以穿行，自然而然有了選擇。我先復習狀語、定語、謂語這些最枯燥的難點，然后是背單詞，上課鈴響了，ｂ－ｅ－ａ－ｕ－ｔ－ｉ－ｆ－ｕ－ｌ，ｂｅａｕｔｉｆｕｌ，美麗的。“起立！”“坐下。”趕快，再背一個。老師講話都沒聽見，全班至少有一半人像我一樣嘰里咕嚕。

考卷一發下來，我發瘋似的趕著寫，趁剛才從書上復印到腦子里的字母還新鮮，把它們像活潑的鴨群全攆到紙上去。這期間，林老師在我身旁走動的次數比往常多，停留的時間似乎格外長。以至我和她，說不準誰先抗不住，就那樣背過氣去。

成績發下來，你猜多少分？１１３分，真的，附加兩題，每題１０分，我全做出來了，雖然ｂｅａｕｔｉｆｕｌ這個單詞還是錯了，被狠狠地扣了７分，從此我也把這個叛逃的單詞狠狠揪住了。

那一天，別提走路時我的膝蓋抬得有多高。

慢！

過幾天是考后評卷，我那林老師先把我一通夸，然后要我到黑板上示范，只答一題，我便像根木樁戳在講臺邊不動了。她微笑著，驚訝地彷佛真不明白似的，在五十雙眼睛前面，把我剛剛得了全班第一名的考卷，重新逐條考過，你猜，重打的分數是多少？４７分。

課后，林老師來到教室門口等我，遞給我成績單，英語一欄上，仍然是叫人不敢正視的“優”。

她先說：“你的強記能力，連我也自嘆不如。以前，我在這一方面也是很受我的老師稱贊的。”沉默了一會兒，只聽見一群相思鳥在教室外的老榕樹上幸災樂禍。她又說：

“要是你總是這么糟蹋它，有一天，它也會疲累的。那時，你的腦子里還剩些什么？”

還是那條林蔭道，老師纖細的手沉甸甸地擱在我瘦小的肩上。她送我到公園那個拐角處，我不禁回頭深深望了她一眼。星子正從她的身后川流成為夜空，最后她自己也成為一顆最亮的星星，在記憶的銀河中，我的老師。

[閱讀手記]

讀舒婷的文章，如同在美麗的海灘散步，海風習習，撩撥著散亂的頭發，引起人無限的遐思；光腳踏著細細的沙灘，如同在松軟舒適的地毯上；海水嬉戲般的舔著腳丫、咬著腳踝，不由得將飄散了的思緒拽回現實??

中學生時代的喜怒哀樂林林總總，“卻有一件小事，像一只小鈴，輕輕然而分外清晰地在記憶中搖響。”作者運用“卻”筆鋒一轉，自然過渡到下文——這就是作家詩人舒婷《在那顆星子下》具體描述的學生時代師生間的故事。

除了明顯突出的過渡外，有時候行文發展的時間、空間的轉換也可以視為一種過渡的形式——沒有過渡的過渡。請看：從考前看電影被老師發現——考試發卷前的抱佛腳突擊復習——成績出來后“膝蓋抬得有多高”的驚喜——考后評卷黑板示范的尷尬——課后林老師語重心長的談話，內容可謂驚心動魄，跌宕起伏，但是行文卻流暢無痕，這無疑是時間、事件自然發展過程的結果。它告訴我們，無需借助過渡詞語、過渡句子或者是過渡段，仍然可以將往事一線串珠，天衣無縫。