第一篇：初中語文作文起步主題講義之抒情：真情實感最動人

初中語文作文起步主題講義之抒情：真情實感最動人(1)

【起步講義】

“情”是一篇優秀作品的靈魂，是聯系作者和讀者的重要紐帶，作文的終極目標是以情感人。采取有效的方式把感情表達出來就是抒情。古人所謂的“披情入文”、“一切景語皆情語”都是對抒情的最好闡釋。抒情從表現形式上分為“直接抒情”和“間接抒情”。前者是作者把自己的喜怒哀樂直接表達出來，后者是借助描寫、敘述等表達方式把作者的內心情感自然地流露出來。對于一篇文章來說，抒情的方式包括直抒胸臆、借景抒情、借物抒情、借事抒情等。

抒情的基本要領是真實、充分、融洽。

真實就是不要矯情。情從心出，要打動別人，就得先打動自己。

充分就是要把情感表達到位，不要欲言又止，猶抱琵琶半遮面。

融洽就是選用最合適的方式把情感抒發出來，抒情的成分與文章的主題和諧一致。

【美文品鑒】

銀杏

郭沫若

銀杏，我思念你，我不知道你為什么又叫公孫樹。但一般人叫你是白果，那是容易理解的。

我知道，你的特征并不專在乎你有和杏相仿佛的果實，核皮是純白如銀，核仁是富于營養——這不用說已經就足以為你的特征了。

但一般人并不知道你是有花植物中最古的先進，你的花粉和胚珠具有動物般的性態，你是完全由人力保存下來的奇珍。

自然界中已經是不能有你的存在了，但你依然挺立著，在太空中高唱著人間勝利的凱歌。

你這東方的圣者，你這中國人文的有生命的紀念塔，你是只有中國才有呀，一般人似乎也并不知道。

我到過日本，日本也有你，但你分明是日本的華僑，你僑居在日本大約已有中國的文化僑居在日本那樣久遠了吧。

你是真應該稱為中國的國樹的呀，我是喜歡你，我特別的喜歡。

但也并不是因為你是中國的特產，我才特別的喜歡，是因為你美，你真，你善。

你的株干是多么的端直，你的枝條是多么的蓬勃，你那折扇形的葉片是多么的青翠，多么的瑩潔，多么的精巧呀！

在暑天你為多少的廟宇戴上巍峨的云冠．你也為多少的勞苦人撐出了清涼的華蓋。梧桐雖有你的端直而沒有你的堅牢；

白楊雖有你的蔥蘢而沒有你的莊重。

熏風會媚嫵你，群鳥來為你歡歌；上帝百神——假如是有上帝百神，我相信每當皓月流空，他們會在你腳下來聚會。

秋天到來，蝴蝶已經死了的時候，你的碧葉要翻成金黃，而且又會飛出滿園的蝴蝶。你不是一位巧妙的魔術師嗎？但你絲毫也沒有令人掩鼻的那種江湖氣息。

當你那解脫了一切，你那槎（ｃｈá）椏的枝干挺撐在太空中的時候，你對于寒風霜雪毫不避易。

那是多么的嶙峋而又灑脫呀，恐怕自有佛法以來再也不曾產生過像你這樣的高僧。你沒有絲毫依阿取容的姿態，但你也并不荒傖（ｃāｎｇ）；你的美德像音樂一樣洋溢八荒，但你也并不驕傲；你的名諱似乎就是“超然”，你超在乎一切的草木之上，你超在乎一切之上，但你并不隱遁。

你的果實不是可以滋養人，你的木質不是堅實的器材，就是你的落葉不也是絕好的引火的燃料嗎？

可是我真有點奇怪了：奇怪的是中國人似乎大家都忘記了你，而且忘記得很久遠，似乎是從古以來。

我在中國的經典中找不出你的名字，我很少看到中國的詩人詠贊你的詩，也很少看到中國的畫家描寫你的畫。

這究竟是怎么一回事呀，你是隨中國文化予以俱來的亙古的證人，你不也是以為奇怪嗎？

銀杏，中國人是忘記了你呀，大家雖然都在吃你的白果，都喜歡吃你的白果，但的確是忘記了你呀。

世間上也盡有不辨菽麥的人，但把你忘記得這樣普遍，這樣久遠的例子，從來也不曾有過。

真的啦，陪都不是首善之區嗎？但我就很少看見你的影子；為什么遍街都是洋槐，滿園都是幽加里樹呢？

我是怎樣的思念你呀，銀杏！我可希望你不要把中國忘記吧。

這事情是有點危險的，我怕你一不高興，會從中國的地面上隱遁下去。

（[閱讀手記]

這是郭沫若的一篇文質兼美的散文。文中有對銀杏樹的直抒胸臆“銀杏，我思念你”、“我是喜歡你，我特別的喜歡”，同時更有對銀杏樹的品格充分挖掘后的深情禮贊。這是很典型的借物抒情。這類文章是很常見的。關鍵是作者對“物”的開掘是否深刻，是否把作者內心的真實情感與文字形成了完美的融合。很顯然，郭沫若先生在這一點上做得很出色。通過銀杏樹和其他樹木的對比，凸現銀杏樹的真、善、美。選文中始終以第二人稱稱呼銀杏樹，更強化了這種親切感。使得無論是間接的抒情還是直接的抒情都變得很方便。這些都是我們

在習作中應當借鑒的。而對陪都中“洋槐”和“幽加里樹”的描寫則使作者要表達的情感有一個廣度。即銀杏樹身上的品質才是中華民族最可寶貴的精神財富。因此，這樣的抒情也便成功地完成了作者的寫作目的。

春之懷古

張曉風

春天必然曾經是這樣的：從綠意內斂的山頭，一把雪再也撐不住了，噗嗤一聲，將冷面笑成花面，一首澌澌然的歌便從云端唱到山麓，從山麓唱到低低的荒村，唱入籬落，唱入一只小鴨的黃蹼，唱入軟溶溶的春泥——軟如一床新翻的棉被的春泥。

那樣嬌，那樣敏感，卻又那樣混沌無涯。一聲雷，可以無端地惹哭滿天的云；一陣杜鵑啼，可以斗急了一城杜鵑花；一陣風起，每一棵柳都會吟出一則則白茫茫、虛飄飄說也說不清、聽也聽不清的飛絮，每一絲飛絮都是一株柳的分號。反正，春天就是這樣不講理，不邏輯，而仍可以好得讓人心平氣和。

春天必然曾經是這樣的：滿塘葉黯花殘的枯梗抵死苦守一截老根，北地里千宅萬戶的屋梁受盡風欺雪壓猶，自溫柔地抱著一團小小的空虛的燕巢。然后，忽然有一天，桃花把所有的山村水郭都攻陷了，柳樹把皇室的御溝和民間的江頭都控制住了——春天有如旌旗鮮明的王師，因為長期虔誠的企盼祝禱而美麗起來。

而關于春天的名字，必然曾經有這樣的一段故事：在《詩經》之前，在《尚書》之前，在倉頡造字之前，一只小羊在嚙草時猛然感到的多汁，一個孩子在放風箏時猛然感覺到的飛騰，一雙患風痛的腿在猛然間感到舒適，千千萬萬雙素手在溪畔在江畔浣紗時所猛然感到的水的血脈??當他們驚訝地奔走互告的時候，他們決定將嘴噘成吹口哨的形狀，用一種愉快的耳語的聲量來為這季節命名——“春”。

鳥又可以開始丈量天空了。有的負責丈量天的藍度，有的負責丈量天的透明度，有的負責用那雙翼丈量天的高度和深度。而所有的鳥全不是好的數學家，他們吱吱喳喳地算了又算，核了又核，終于還是不敢宣布統計數字。

至于所有的花，已交給蝴蝶去點數。所有的蕊，交給蜜蜂去編冊。所有的樹，交給風去縱寵。而風，交給檐前的老風鈴去一一記憶、一一垂詢。

春天必然曾經是這樣，或者，在什么地方，它仍然是這樣的吧？穿越煙籮與煙籮的黑森林，我想走訪那躑躅（ｚｈíｚｈú）在湮遠年代中的春天。

柳

所有的樹都是用“點”畫成的，只有柳，是用“線”畫成的。

別的樹總有花、或者果實，只有柳，茫然地散出些沒有用處的白絮。

別的樹是密碼緊排的電文，只有柳，是疏落的結繩記事。

別的樹適于插花或裝飾，只有柳，適于霸陵的折柳送別。

柳差不多已經落伍了，柳差不多已經老朽了，柳什么實用價值都沒有——除了美。柳樹不是匠人的樹，這是詩人的樹，情人的樹。柳是愈來愈少了，我每次看到一棵柳都會神經緊張的屏息凝視——我怕我有一天會忘記柳。我怕我有一天讀到白居易的“何處未春先有思，柳條無力魏王堤”，或是韋莊的“晴煙漠漠柳毿毿（ｓāｎ）”竟必須去翻字典。

柳樹從來不能造成森林，它注定是堤岸上的植物，而有些事，翻字典也是沒用的。怎么注釋才使我們了解蘇堤的柳，在江南的二月天梳理著春風，隋堤的柳怎樣茂美如堆煙砌玉的重重簾幕。

柳絲條子慣于伸入水中，去糾纏水中安靜的云影和月光。它常常巧妙地逮著一枚完整的水月，手法比李白要高妙多了。

春柳的柔條上暗藏著無數叫做“青眼”的葉蕾，那些眼隨興一張，便噴出幾脈綠葉，不幾天，所有谷粒般的青眼都拆開了。有人懷疑彩虹的根腳下有寶石，我卻總懷疑柳樹根下有翡翠——不然，叫柳樹去哪里吸收那么多純凈的碧綠呢？

（[閱讀手記]

上面兩篇文章都是臺灣著名的散文家張曉風所作。一篇寫“春”，一篇寫“柳”。作者對春天的描寫非常精彩，讀罷《春之懷古》，在我們的眼前宛如出現了一個活脫脫的野蠻、霸道、俏皮、可愛的小姑娘！

同時在這篇文章當中，我們還可以感受到作者“天馬行空”、“行云流水”般的寫作思路。在描寫中我們能感受文章背后作者對“春天”的獨特情懷。

作者對“柳”的描繪同樣流露出了一種獨特的情懷。作者以獨特的視角描繪了“柳”的不同尋常。

兩篇文章都能給我們一個啟示，對景物進行細致描繪，融情入景、入物可以讓我們的散文變得靈動精彩。（來源：語文報）

第二篇：初中語文作文起步主題講義之議論：畫龍點睛耀華章

初中語文作文起步主題講義之議論：畫龍點睛耀華章(1)

【起步講義】

在五種表達方式中，議論對我們而言要比記敘、描寫陌生得多，理解起來也困難得多。什么是議論？說白了，議論就是作者對生活中的某一現象、某一事件或者某一人物談論自己的看法，也就是發表自己的觀點和主張。記敘文中的議論，往往有畫龍點睛的作用，它使文章的思想更深刻、主題更顯豁。其運用一般有如下三種形式：

一、用在文末，揭示主旨。這是記敘文中運用議論最常見的一種，形式往往是寫一個事件，然后在文章結尾運用議論，揭示這一事件所包含的意義、道理以及對生活的啟示等。美國作家莫頓·亨特的《走一步，再走一步》就是這樣。

二、用在文中，過渡有力。在記敘文中，為了在過渡時既總結上文的主要內容，又使下面的展開更有力，作者往往使用議論句，來承上啟下。如張曉風的《行道樹》：神圣的事業總是痛苦的，但是，也唯有這種痛苦能把深沉給予我們。

三、敘議結合，時時點題。在記敘文中，作者為了把自己的觀點旗幟鮮明地告訴讀者，影響讀者，往往在記敘的過程中，夾敘夾議。如居里夫人的《我的信念》，多處運用議論，表明自己的追求和品質。

【美文示例】

帝王蛾的故事

在蛾子的世界里，有一種蛾子名叫“帝王蛾”。以“帝王”來命名一只蛾子，你也許會說，這未免太夸張了吧？不錯，如若它僅僅是以其長達幾十厘米的雙翼贏得了這樣的名號，那的確是有夸張之嫌；但是，當你知道了它是怎樣沖破命運的苛刻設定，艱難地走出恒久的死寂，從而擁有飛翔的快樂時，你就一定會覺得那一頂“帝王”的冠冕真的是非它莫屬。帝王蛾的幼蟲時期是在一個洞口極其狹小的繭中度過的。當它的生命要發生質的飛躍時，這天定的狹小通道對它來講無疑成了鬼門關。那嬌嫩的身軀必須拼盡全力才可以破繭而出。太多太多的幼蟲在往外沖殺的時候力竭身亡，不幸成了“飛翔”這個詞的悲壯祭品。

有人懷了悲憫惻隱之心，企圖將那幼蟲的生命通道修得寬闊一些。他們拿來剪刀，把繭子的洞口剪大。這樣一來，繭中的幼蟲不必費多大的力氣，輕易就從那個牢籠里鉆了出來。但是，所有因得到了救助而見到天日的蛾子都不是真正的“帝王蛾”——它們無論如何也飛不起來，只能拖著喪失了飛翔功能的累贅的雙翅在地上笨拙地爬行！原來，那“鬼門關”般的狹小繭洞恰是幫助帝王蛾幼蟲兩翼成長的關鍵所在，穿越的時候，通過用力擠壓，血液才能順利送到蛾翼的組織中去；唯有兩翼充血，帝王蛾才能振翅飛翔。人為地將繭洞剪大，蛾子的翼翅就失去充血的機會，生出來的帝王蛾便永遠與飛翔絕緣。沒有誰能夠施舍給帝王蛾一雙奮飛的翅膀。

成功人士的人生際遇，如同帝王蛾一般。我們不指望能成為統轄他人的帝王，但是我們完全可以做自己的帝王！古往今來，有多少志士仁人，不懼怕獨自穿越狹長的隧道，不指望憐憫的雙手送來廉價的資助，將血肉之軀鑄成一支英勇無畏的箭鏃，帶著呼嘯的風聲，攜著永不墜落的夢想，拼盡全力去穿越那命運設置的重重險阻，義無反顧地射向寥廓美麗的長天，從而成就了自己的“帝王”夢想，成為世人景仰的楷模，千古傳頌的佳話。

我們不能成為統轄他人的帝王，但我們完全可以做自己的帝王！我們每個人的一生不都是這樣嗎？當我們遇到了環境惡劣的時候，當我們感嘆沒有遇到好的機遇的時候，事實上不就是在困難面前、在狹窄的隧道里艱難地穿行嗎？假如能夠戰勝困難，假如能夠勇敢面對，不就可以勝利穿越它而享受到那美麗的飛行嗎？但是，現實中，我們常常聽到很多抱怨，抱怨沒有個好環境，抱怨沒有遇到明君，抱怨“千里馬常有，而伯樂不常有”，抱怨為什么機會總是降臨在他人頭上，抱怨生活的條件差。當我們滿腹怨言時，我們自己在做什么？誰會給我們一雙高飛的翅膀？誰也不會，只有我們自己！

[閱讀手記]

這是一篇典型的敘議結合的美文。文章記敘了帝王蛾生命成長的歷程，描繪了它們通過鬼門關的艱難情景，清楚地揭示了帝王蛾之所以能夠成為蛾之帝王的真正原因，并由此展開聯想，想到了成功人士的人生際遇，同樣要經過許許多多的磨難，“勞其筋骨、餓其體膚、空乏其身”，最后方能成就自己的“帝王”夢想，成為世人景仰的楷模，千古傳頌的佳話。在此基礎上，作者再展開議論，告訴了我們一個人生的哲理：每個人在人生的路途上都會遇到許多的困難和挫折，遭受許多的不幸與痛苦，唯有靠自己，方能做自己的帝王，去擁有一個燦爛輝煌的人生！

常想一二

林清玄

朋友買來紙筆硯臺，請我題幾個字掛在新居客廳里補壁。

這使我感到有些為難，因為我自知字寫得不好看，何況已經有很多年沒寫書法了。朋友說：“怕什么？掛你的字我感到很光榮，我都不怕了，你怕什么？”

我便在朋友面前展紙、磨墨，寫了四個字“常想一二”。

朋友說：“這是什么意思？”

我說：“意思是說我字寫得不好，你看到這幅字，請多多包涵，多想一二件我的好處，就原諒我了。”

看到我玩笑的態度，朋友說：“講正經的，到底是什么意思？”

“俗語說‘人生不如意事，十常八九’，我們生命里面不如意的事占了絕大部分，因此，活著本身是痛苦的。但扣除八九成的不如意，至少還有一二成是如意的、快樂的、欣慰的事情，我們如果要過快樂人生，就要常想那一二成好事，這樣就會感到慶幸、懂得珍惜，不致被八九成的不如意所打倒了。”

朋友聽了，非常歡喜，抱著“常想一二”回家了。

幾個月之后，他來探視我，又來向我求字，說是：“每天在辦公室里勞累受氣，一回家之后看見那幅‘常想一二’就很開心，但是墻壁太大，字顯得太小，你再寫幾個字吧！”對于好朋友，我一向有求必應，于是為“常想一二”寫了下聯“不思八九”，上面又寫了“事事如意”的橫批，中間隨手畫一幅寫意的瓶花。

沒想到過幾個月，我再婚的消息披露報端，引起許多離奇的傳說與流言的困擾，朋友有一天打電話來，說他正坐在客廳我寫的字前面，他說：“想不出什么話來安慰你，念你自己寫的字給你聽：常想一二，不思八九，事事如意！”

接到朋友的電話使我很感動，我常覺得在別人的喜慶錦上添花容易，在別人的苦難里雪中送炭卻很困難，那種比例，大約也是“八九”與“一二”之比。不能雪中送炭的不是真朋友，當然更甭說那些落井下石的人了。

不過，一個人到了四十歲后，在生活中大概都鍛煉出寵辱不驚的本事，也不會在乎錦上添花、雪中送炭或落井下石了。

那是因為我們已經歷過生命的痛苦與挫折，也經歷了許多情感的相逢與離散，慢慢地尋索出生命中積極的、快樂的、正向的感想。這種感想，正是“常想一二”的感想。

“常想一二”的感想，乃在重重烏云中尋覓一絲黎明的曙光，乃是在滾滾紅塵中開啟一些寧靜的消息，乃是在瀕臨窒息時，有一次深長的呼吸。

生命已經夠苦了，如果我們把幾十年的不如意事總和起來，一定會使我們舉步維艱。生活與感情陷入苦境，有時是無可奈何的，但是如果連思想和心情都陷入苦境，那就是自討苦吃，苦上加苦了。

在波濤洶涌的海上航行，我早已學會面對苦境的方法。我總是想：從前萬般的折磨我都能苦中做樂，眼下的些許苦難自然能逆來順受了。

我從小喜歡閱讀大人物的傳記和回憶錄，慢慢歸納出一個公式：凡是大人物都是受苦受難的，他們的生命幾乎就是“人生不如意事十常八九”的真實證言，但他們在面對苦難時也都能保持正向的思考，能“常想一二”，最后他們超越苦難，苦難便化成生命中最肥沃的養料，是為他們開啟蓮花所準備的。

使我深受感動的不是他們的苦難，因為苦難到處都有，使我感動的是：他們面對苦難時的堅持、樂觀與勇氣。

原來，如意或不如意，并不是決定人生的際遇，而是取決于思想的瞬間。

原來，決定生命品質的不是八九，而是一二。

（選自《文化博覽》２００６年第５期）

[閱讀手記]

“常想一二”，多么精妙的論斷！文章起筆以朋友求字的故事引出下文，之后以自己的境遇正接反起，突出了“常想一二”之妙用。轉而用名人成才的公式深化了“常想一二”之于人的重要性，最后合而為一，總結全文：“決定生命品質的不是八九，而是一二。”敘議之間，水乳交融。作家自己的故事讓人感動，他率真的議論更是為我們撥開了生命的迷霧。

第三篇：初中語文作文起步主題講義之層次：文章的血脈

初中語文作文起步主題講義之層次：文章的血脈

【佳作示例】

醉中帶笑

一直堅信，書是我最好的朋友。

我喜歡讀書，如癡如醉。我不是個好動的孩子，所以我不喜歡到處閑逛，更不喜歡吵鬧的人群。我喜歡靜靜地坐在寫字臺前，攤開一本書，細細地讀。我喜歡這樣沉默的朋友，它會一直陪著我，永遠不會討厭我。書中，有更多的朋友等待我。讀書，讓我沉醉。

我喜歡讀書，如癡如醉。我不是個多話的孩子，所以我不喜歡與人交流，更不喜歡人多的地方。我喜歡靜靜地站在陽臺上，手中握著一本《席慕蓉詩集》，對著窗外吟誦，去感受作者的情感，那種我現在無法讀懂的鄉愁和那一絲“剪不斷，理還亂”的愛戀。我為詩人的或喜或悲時而大笑，時而流淚，我為書中的一次離別、一次相聚而感動。讀書，使我沉醉。我喜歡讀書，如癡如醉。我不是個堅強的孩子，所以我讀海倫，讀《鋼鐵是怎樣煉成的》。我希望可以像海迪姐姐一樣堅強。書是我最好的朋友，的確，我變得勇敢，我不再畏懼風浪。我堅信自己會成功，會戰勝一切。我不怕失敗，失敗了又能怎樣？跌倒了，爬起來，擦干眼淚，我可以繼續飛快地奔跑。讀書，使我沉醉。

我喜歡讀書，如癡如醉。我從書中了解了中國的歷史、世界的發展；我從書中懂得了人生的短暫、生命的美好；我從書中學會了真誠地與人交流和溝通??

書教會了我太多太多，而它卻從不向我索要什么。我喜愛讀書，以書為伴，生活充實而富有色彩。讀書，使我沉醉。

我醉了，醉在書中。醉中，嘴角泛著笑??

[評析]

這篇文章寫了讀書的收獲和感悟。文章一開始就確立了中心：“書是我最好的朋友”。接著作者采用了并列式的結構。分別從有書的陪伴“我”不再沉默、和書交流“我”不再孤

寂、和書中的人物交流“我”學會了堅強等方面來寫了書給作者帶來的精神鼓勵。在結構層次的處理上，小作者也匠心獨運，三個片段的開始都是“我喜歡讀書，如癡如醉”。這樣既點明中心，又起到粘連的作用，應該說是一篇較好的習作。

傾心一愛

風雨過后，天空中留下一彎色彩斑斕的弧，那是奶奶留下的永遠抹不去的虹。——題記

白色

無論風和日麗，還是寒風肅殺，天蒙蒙亮時，您都會一如既往穿好衣服出門去，只為買得那新鮮的豆漿。有些顫抖的手緊緊地端著盛豆漿的鍋。為了不讓豆漿灑落，您不停挪動著腳步努力調整著平衡。為了讓我多睡一會兒，回家后，您小心翼翼地點著爐子，煮著豆漿，沒有一點兒聲響。為了讓我每次一飲而盡，您輕輕地用愛拂去多余的熱量??捧起這熱騰騰的豆漿，我知道，您的愛氤氳在這白色的香氣里。您為了給我這個喝不起牛奶的孩子補補營養，不知花費了多少??

奶奶呀，那白色的豆漿，怎能讓我忘懷！

紅色

炎熱的午后，窗外聲聲蟬鳴伴著即將罷工的風扇的嘈雜，我生氣地扔下手中的筆。那時，奶奶您知道嗎，我多想吃盒冰淇淋，哪怕吃根冰棍也好。但我知道那是一種奢望。您似乎明白了一切，一頭鉆進廚房，弄了好長一段時間，終于端著一碗用水冰過的涼拌西紅柿出來，遞給我，讓我快吃。接過這沉甸甸的碗，心中的煩躁早已消失了，幾口下肚，頓時涼爽很多。您笑著說：“你這饞孩子。”而我卻又調皮地舔著碗，趴在奶奶肩頭耍賴說：“我還要。”頓時，笑聲傳遍了整間屋子。不經意間，我卻摸到自己臉邊一絲淚痕??

奶奶呀，叫我怎能忘懷紅色的西紅柿呢！

黃色

每次學習到深夜，您都會一直默默陪在我的身邊。在昏黃的燈光下，您正在為我縫補心愛的花襯衫。飽經滄桑的臉上，皺紋遍布，干裂的手似乎有些變形，您艱難地捏著針，一針一線慢慢地縫著。密密的針腳，勾勒出的是深沉的愛，您偶爾抬頭，靜靜地看著我，臉上的皺紋慢慢散開??頓時，幸福的淚水在我的眼眶中打轉。于是，我心中暗暗發誓，一定要讓奶奶過上好日子。

奶奶呀，那昏黃的燈光，讓我怎能忘記！

可還未等我實現誓言，您已經永遠離開了我。奶奶，您走好，我的一生會因你的色彩而永遠美麗。

[評析]

本文是一篇感人至深的作文，作者巧妙地運用色彩，選取生活中的三個細節，表現了奶奶對自己的那種深深的愛，讀來讓人潸然淚下。在結構層次的處理上也顯示了作者的別具匠心：開篇用題記的形式奠定了本文的感情基調；在每一段的最后都用簡短的語言抒發對奶奶的感激；最后一段照應全文，作者的感情也達到了最高潮。

【寫作百寶箱】

何為層次

層次，就是秩序、條理、系統。人們常常用有條不紊、井井有條來形容層次所要達到的要求。生活需要條理，寫文章需要層次。文章的層次表現在寫作的各個部分。有物有序是古人寫文章所遵循的兩條基本要求，“有物”就是要有內容，“有序”就是要有條理，有條理就是結構合理，層次清晰。葉圣陶先生曾經說過：“思想是有一條路的，一句一句，一段一段都是有路的，好文章的作者是決不亂走的。”層次結構就是這種思路的具體展現。我們寫文章，無論什么文體，總是要根據表達的需要，將掌握的材料加以剪裁，按照一定的思路去安排寫作素材，在文章中體現清晰合理的層次結構，即段與段之間有明晰的層次關系，一個語段之中句與句之間也有明晰的層次關系。文章的層次布局體現了作者的思路，精心構思，刻意安排的目的是為了更好地表現主題。因此，文章層次的確定、敘述的先后，開頭、結尾、過渡、照應和文章的線索等均應有主旨來確定。記敘文寫作的結構層次通常可以根據主旨采

用縱式、橫式、縱橫交叉式等不同形式，并常以時間推移，空間轉換，情景變化，思維邏輯順序等來安排層次。

如何安排層次

記敘文以記人敘事、寫景狀物為主，它最突出的特點是“以事感人，以情動人”。就是通過具體地記敘事件、形象地描寫人物活動來表現文章的中心思想和作者的感情立場，讀后使人受到其人其事的感染和影響。要使記敘文有鮮活的動態感、鮮明的層次感和立體感，就要格外精心地安排文章的層次結構。

記敘文選材廣泛，形式多樣，結構復雜，通常在安排文章層次結構時運用如下幾種形式：按時間先后安排結構；按人物的活動、地點的轉移安排結構；按事件情節的發展階段，即事件的發生、發展、結局安排結構；按事件的特定關系安排結構。另外，前后的銜接、勾連、照應、過渡等，也是不可忽視的。特別值得一提的是過渡，過渡句段大多起承上啟下的作用，過渡自然，渾然一體。同時，它們既是對上文的小結，點明主要內容，又是對下文的提示，使文章結構層次清晰可見。

層次分析法

層次分析法是將與整體有關的元素分解成目標、準則、方案等層次，在此基礎之上進行決策的方法。該方法是美國運籌學家、匹茨堡大學教授薩蒂于２０世紀７０年代初，在為美國國防部研究“根據各個工業部門對國家福利的貢獻大小而進行電力分配”課題時提出的一種層次權重決策分析方法。在作文時，我們也可以用這種方法來安排文章的結構層次，使文章的結構層次更加清晰，主題更加突出。

【牛刀小試】

1.題目：我真想

要求：１．先把題目補充完整。２．６００字左右。

[思路點撥]

這個半命題的題目，為我們提供了廣闊的想象空間。我們首先是將題目補充完整。如“快快長大”、“有個好老師”、“美夢成真”、“飛上月球”等等。在組織材料時，同學們要力求創意新穎。注意段落與段落之間、開頭和結尾之間的照應。

2.在生活中，我們離不開朋友。當你有困難的時候，他挺身而出；當你有困惑需要傾訴的時候，他總會不厭其煩，為你化解心中的不快。請以“朋友”為話題，寫一篇６００字左右的文章。

[思路點撥]

作文的層次不夠合理、清晰，主要表現在兩個方面：一是劃分的段落不合理，不是一段到底，就是分小段大段，這兩種表現形式都讓人摸不清文脈；另一種是這個段落的內容和那個段落的內容交叉，這反映了作者寫作前整體構思不到位，想到哪就寫到哪。以“朋友”為話題作文，可采用多種文體來寫，在寫記敘文時，可選取生活中的一件或幾件事來表現兩個人之間純真的友誼，也可以通過一個曲折動人的故事來寫。要注意的就是一定要做到主題明確，層次清晰，真摯感人。

第四篇：初中語文作文起步主題講義之過渡：承上啟下鋪坦途

初中語文作文起步主題講義之過渡：承上啟下鋪坦途

【起步講義】

“一橋飛架南北，天塹變通途。”毛澤東氣勢恢弘的詩句謳歌了“橋”的作用，使“天塹”變得暢通無阻。文章亦如此，也需要架設“橋梁”，通過“橋梁”使文章內容銜接自然，天衣無縫，渾然一體。這個橋梁就是“過渡”。

過渡可以使文章結構嚴謹，層次分明。它可以承上啟下——承接上文，開啟下文。例如臧克家寫的《聞一多先生的說和做》：

“做了再說，做了不說，這僅是聞一多先生的一個方面，——作為學者的方面。

“聞一多先生還有另外一個方面，——作為革命

家的方面。”

前一段用一句話高度概括總結上文聞一多先生“做了再說，做了不說”的學者風范，后一段自然過渡下文重點寫“作為革命家的方面”的內容。作者一線穿珠，將一個問題的兩個方面，以過渡貫之，結構嚴謹，層次分明。

也可以運用過渡句來銜接上下文。林海音《爸爸的花兒落了》一文中有多處插敘，而讀者絲毫沒有突兀之感，得益于過渡句的運用。還可以使用表示過渡的詞語。比如表示意思轉折的用“然而”、“但是”、“可是”等，尤其是文章的記敘順序采用倒敘、插敘、補敘時，為了不使讀者因為內容的轉換而產生雜亂的感覺，這些詞語顯得尤為關鍵。

【美文品鑒】

年感

鐘聲一響，已入不惑之年；爆竹聲中，青春已成昨天。是誰發明了“年”這個怪東西，它像一把刀，直把我們的生命就這樣一寸一寸地剁去。可是人們好像還歡迎這種切剁，還張燈結彩地相慶，還美酒盈杯地相賀。我卻暗暗地詛咒：“你這個教我無可奈何的家伙！”

你在我生命的直尺上留下怎樣的印記呢？

有許多地方是淺淺的一痕，甚至今天想來都憶不起是怎樣劃下來的。當小學生時，苦等著下課的鈴聲，盼著星期六的到來，盼著一個學年快快地逝去。當大學生時，正趕上“文革”年代，整個亂哄哄地集會，莫名其妙地激動，慷慨激昂地斗爭，最后又都將這些一把抹去。發配邊疆，白日冷對大漠的孤煙，夜里遙望西天的寒星。——這許多歲月就這樣在我的心里被煩惱地推開，被急切切地趕走了。年，是年年過的，可是除卻劃了淺淺的表示時間的一痕，便再也沒有什么。

但有的地方，卻是重重一筆，一道深深的印記。當我學會用筆和墨工作，知道向知識的長河里吸取乳汁時，也就懂得了把時間緊緊地攢在手里。靜靜的閱覽室里，突然下班的鈴聲響了，我無可奈何地合上書，抬頭瞪一眼管理員。本是被攔蓄了一上午的時間，就讓她這么輕輕一點，閘門大開，時間的綠波便洞然瀉去，而我立時也成了一個被困在干灘上的魚。當我和摯友燈下暢談時，司馬遷的文，陶淵明的詩，還有伽利略的實驗，一起被桌上“滴答”的鐘聲攪拌成一首優美的旋律，我們陶醉，我們盼夜長，最好長得沒底。而當我一個人伏案疾書時，我就用鋒利的筆尖，將一日、幾日撕成分秒，再將這分分秒秒點瓜種豆般地填到稿紙格里。我拖著時間之車的輪，求它慢一點，不要這樣急。但是年，還是要過的。記得我第一本書出版時，正趕上一個年頭的歲末。我悵然對著墻上的日歷，久久地像望著山路上遠去的情人，望著她那飄逝的裙裾，但她也沒有負我，留下了手中這本還散發著墨香的厚禮。這個年就這樣難舍難分地送去了，生命直尺上用汗水和墨重重地畫下了一筆。

想來孔夫子把４０作為“不惑”之年也真有他的道理。人生到此，正如行路爬上了山巔，登高一望，回首過去，我頓然明白，原來狡猾的自然是悄悄地用一個個的年來換我們一程程的生命的。有那聰明的哲人，會做這個買賣，牛頓用它生命的第２３個年頭換了一個“萬有引力”，而哥白尼已垂危床頭，還掙扎著用生命的最后一年換了一個嶄新的日心說體系。時間不可留，但能換得做成一件事，明白一個理，卻永再不會失去。而我過去多傻，做了多少賠錢的，不，賠了生命的交易啊。假使把過去那亂哄哄的日子壓成一塊海綿，浸在知識的長河里能飽吸多少汁液；假使把寒夜的苦寂變為積極思索，又能悟出多少哲理。時間這個冰冷卻又公平的家伙，你無情，他就無義；可你有求，他就給予。人生原來就這樣被年、月、時，一尺、一寸、一分地度量著。人生又像一枝蠟燭，每時都要做著物與光的交易。但是總有一部分蠟變成光熱，另一部分變成了淚滴。年，是年年要過的，爆竹是歲歲要響的，美酒是每回都要斟滿的，不過，有的人在傻呵呵地隨人家過年，有的卻微笑著，竊喜自己用“年”換來的勝利。

這么想來，我真清楚了，真的不惑了。我不該詛咒那年，倒后悔自己的過去。人，假如３０或２０就能不惑呢？生命又該煥發出怎樣的價值？

（選自南方出版社《時文選粹》一書）

[閱讀手記]

年是喜慶的。在鞭炮齊鳴、張燈結彩之時，人們常常陶醉于人為制造的氣氛之中，但當這一切沉寂下來之時，很多人對舊年的逝去、新年的到來總有這樣或那樣的感觸。《年感》就是這樣一篇引人深思、令人回味的文章。

作家梁衡在不惑之年詛咒“‘年’這個怪東西”，但是當他用“你在我生命的直尺上留下怎樣的印記呢”這個設問句單獨成段作為過渡時，對年的叩問亦即對生命的叩問便隨之而展開：“淺淺的一痕，甚至今天想來都憶不起是怎樣劃下來的”——蜻蜓點水，便蕩起層層漣漪。隨之作者筆鋒一轉：“但有的地方，卻是重重的一筆，一道深深的印記”自然過渡到下文，作者思緒如奪閘而出的江水，一瀉千里，浮想聯翩。最后當作者自己清楚“真的不惑了”便重新審視生命的價值，便有發人深省、令人深思的疑問：“人，假如３０或２０就能不惑呢？生命又該煥發出怎樣的價值？”真是令人心旌搖蕩，回味無窮??

在那顆星子下

——記我的中學生時代

舒婷

母校的門口是一條筆直的柏油馬路，兩旁鳳凰木交錯成蔭。夏天，海風捋下許多花瓣，讓人不忍一步步踩下。我的中學生時代就是籠在這一片花雨紅殷殷的夢中。

我哭過、惱過，在學校的合唱隊領唱過，在惡作劇之后笑得喘不過氣來。等我進入中年回想這種種，卻有一件小事，像一只小鈴，輕輕然而分外清晰地在記憶中搖響。

初一那年，英語期末考試前夕，是星期天晚上，我串通了另外三個女同學去看當時極轟動的《五朵金花》。我們咂著冰棍兒東張西望，一望望見了我們的英語老師和她的男朋友。他們在找座位。我努力想推測她看見了我們沒有，因為她的臉那么紅，紅得那么好看，她身后的那位男老師（毫無根據地，我認定他也教英語）比我們的班主任長得還神氣。

電影還沒散場，我身邊的三個座位一個接一個地空了。我的三個“同謀犯”或者由于考試的威脅，或者良心的譴責，把決心堅持到底的我撂在一片惴惴然的黑暗之中。

在出口處，我和林老師悄悄對望了一眼。我撮起嘴唇，學吹一支電影里的小曲（其實我根本不會吹口哨，我少年苦練終是無用）。在那一瞬間，我覺得她一定覺得歉疚。為了尋找一條理由，她挽起他的手，走入人流中。

第二天我一覺醒來，天已大亮。老外婆舍不得開電燈。守著一盞捻小了的油燈打瞌睡，卻不忍叫醒我起來早讀。我跌足大呼，只好一路長跑，幸好離上課時間還有十分鐘。

翻開書，眼前像騎自行車在最擁擠的中山路，腦子立即作出判斷，哪兒人多，哪兒有空當可以穿行，自然而然有了選擇。我先復習狀語、定語、謂語這些最枯燥的難點，然后是背單詞，上課鈴響了，ｂ－ｅ－ａ－ｕ－ｔ－ｉ－ｆ－ｕ－ｌ，ｂｅａｕｔｉｆｕｌ，美麗的。“起立！”“坐下。”趕快，再背一個。老師講話都沒聽見，全班至少有一半人像我一樣嘰里咕嚕。

考卷一發下來，我發瘋似的趕著寫，趁剛才從書上復印到腦子里的字母還新鮮，把它們像活潑的鴨群全攆到紙上去。這期間，林老師在我身旁走動的次數比往常多，停留的時間似乎格外長。以至我和她，說不準誰先抗不住，就那樣背過氣去。

成績發下來，你猜多少分？１１３分，真的，附加兩題，每題１０分，我全做出來了，雖然ｂｅａｕｔｉｆｕｌ這個單詞還是錯了，被狠狠地扣了７分，從此我也把這個叛逃的單詞狠狠揪住了。

那一天，別提走路時我的膝蓋抬得有多高。

慢！

過幾天是考后評卷，我那林老師先把我一通夸，然后要我到黑板上示范，只答一題，我便像根木樁戳在講臺邊不動了。她微笑著，驚訝地彷佛真不明白似的，在五十雙眼睛前面，把我剛剛得了全班第一名的考卷，重新逐條考過，你猜，重打的分數是多少？４７分。

課后，林老師來到教室門口等我，遞給我成績單，英語一欄上，仍然是叫人不敢正視的“優”。

她先說：“你的強記能力，連我也自嘆不如。以前，我在這一方面也是很受我的老師稱贊的。”沉默了一會兒，只聽見一群相思鳥在教室外的老榕樹上幸災樂禍。她又說：

“要是你總是這么糟蹋它，有一天，它也會疲累的。那時，你的腦子里還剩些什么？”

還是那條林蔭道，老師纖細的手沉甸甸地擱在我瘦小的肩上。她送我到公園那個拐角處，我不禁回頭深深望了她一眼。星子正從她的身后川流成為夜空，最后她自己也成為一顆最亮的星星，在記憶的銀河中，我的老師。

[閱讀手記]

讀舒婷的文章，如同在美麗的海灘散步，海風習習，撩撥著散亂的頭發，引起人無限的遐思；光腳踏著細細的沙灘，如同在松軟舒適的地毯上；海水嬉戲般的舔著腳丫、咬著腳踝，不由得將飄散了的思緒拽回現實??

中學生時代的喜怒哀樂林林總總，“卻有一件小事，像一只小鈴，輕輕然而分外清晰地在記憶中搖響。”作者運用“卻”筆鋒一轉，自然過渡到下文——這就是作家詩人舒婷《在那顆星子下》具體描述的學生時代師生間的故事。

除了明顯突出的過渡外，有時候行文發展的時間、空間的轉換也可以視為一種過渡的形式——沒有過渡的過渡。請看：從考前看電影被老師發現——考試發卷前的抱佛腳突擊復習——成績出來后“膝蓋抬得有多高”的驚喜——考后評卷黑板示范的尷尬——課后林老師語重心長的談話，內容可謂驚心動魄，跌宕起伏，但是行文卻流暢無痕，這無疑是時間、事件自然發展過程的結果。它告訴我們，無需借助過渡詞語、過渡句子或者是過渡段，仍然可以將往事一線串珠，天衣無縫。

第五篇：初中語文作文起步主題講義之敘事：娓娓道來有筋骨

初中語文作文起步主題講義之敘事：娓娓道來有筋骨

【起步講義】

記敘文是寫人記事的文章，敘事自然是最重要的一個要素。打個比方說，文章如果是一個血肉豐滿的人，那么，敘事就是使其挺拔自然、動靜有致的筋骨。

敘事最基本的要求是：交代清楚，有條理，繁簡適宜，詳略得當。所謂“清楚”，就是要把事情的來龍去脈寫明白，包括事情的緣起、經過、高潮和結局；所謂“條理”，指敘事要清晰明白，怎樣開頭、結尾、過渡和照應，如何結構敘事的材料等等；所謂“繁簡”，指敘事過程中情節鋪排和敘述的多少，筆墨運用的疏密；所謂“詳略”，指如何使用和剪裁用來敘事的素材，如同上述的“繁簡”，圍繞文章中心，當繁則“繁”，當密則“密”，反之，則可大膽地“簡”和“略”。當然，敘事還有較高的要求，即敘事要講究波瀾，有張有弛，有疏有密，有離有合，有斷有續等。

文章講究章法，敘事這一文章的筋骨至關重要。了解其特點和要求，并在寫作中努力實踐，就能恰當敘事，為表達中心服務，寫好記敘文。

【美文品鑒】

最初的晚餐

陳忠實

想到這件難忘的事，忽然聯想到“最后的晚餐”這幅名畫的名字，不過對我來說，那一次難忘的晚餐不是最后的，而是最初的一次，這就是我平生第一次陪外國人共進的晚餐。那時候我三十出頭，在公社（即現今的鄉政府）學大寨正學得忙活。有一天接到省文藝創作研究室（即省作協）的電話，通知我去參加接待一個日本文化訪華團。接到電話的最初一瞬就愣住了，我的第一反應是我穿什么衣服呀？我便毫不猶豫地推辭，說我在鄉村學大寨的工作多么多么忙。回答說接待人名單是省革委會定的，這是“政治任務”必須完成。這就意味著不許推辭更不許含糊。

我能進入那個接待的名單，是因為我在《陜西文藝》（即《延河》）上剛剛發表過兩個短篇小說，都是注釋演繹“階級斗爭”這個“綱”的，而且是被認為演繹注釋得不錯的。接待的人員組成考慮到方方面面，大學革委會主任、革命演員、革命工程師等，我也算革命的工農兵業余作者。陜西最具影響的幾位作家幾棵大樹都被整垮了，我怎么也清楚我是猴子稱王的被列入??

最緊迫的事便是衣服問題。我身上穿的和包袱里包的外衣和襯衣，幾乎找不到一件不打補丁的，連襪子也不例外。我那時工資３９元，連我在內養活著一個五口之家，添一件新衣服大約兩年才能做到。為接待外賓而添一件新衣造成家庭經濟的失衡，太劃不來了。我很快拿定主意，借。

借衣服的對象第一個便瞄準了李旭升。他和我同齡，個頭高低身材粗細也都差不多。他的人樣俊氣且不論，平時穿戴比較講究，我幾乎沒見過他衣帽邋遢的時候。他的衣服質料也總是高一檔，應該說他的衣著代表著７０年代中期我們那個公社地區的最高水平。“四清”運動時，工作組對他在經濟問題上的懷疑首先是由他的穿著誘發的，不貪污公款怎么能穿這么闊氣的衣服？我借了一件半新的上裝和褲子，雖然有點褪色卻很平整，大約是嗶嘰料吧我已記不清了。襯衣沒有借，我的襯衣上的補丁是看不見的。

我帶著這一套行頭回到駐隊的村子。我的三個組員（工作組）經過一番認真地審查，還是覺得太舊了點，而且再三說我這不是個人問題，是一個“政治影響”問題，影響國家聲譽的問題??其中一位老大姐第二天從家里帶來了她丈夫的一套黃呢軍裝，硬要我穿上試試。結果連她自己也失望地搖頭了，因為那套屬于將軍或校官的黃呢軍裝整個把我裝飾得面目全非了，或者是我的老百姓的渙散氣性把這套軍裝搞得不倫不類了。我最后只選用了她丈夫的一雙皮鞋，稍微小了點但可以湊合。

第二天中午搭郊區公共車進西安，先到作家協會等候指令。《陜西文藝》副主編賀抒玉見了，又是從頭到腳的一番審視，和我的那三位工作組員英雄所見一致：太舊。我沒有好意思說透，就這舊衣服還是借來的。她也提醒我不能馬虎穿戴，這不是個人問題而是“國家影響政治影響”的大事。我從那時候直到現在都為這一點感動，大家都首先考慮國家面子。老賀隨即從家里取來李若冰的藍呢上衣，我換上以后倒很合身。老賀說很好，其他幾位編輯都說好，說我整個兒都氣派了。

接待的事已經淡忘模糊了，外賓是些什么人也早已忘記，只記得有一位女作家，中年人，大約長我十歲。我第一眼瞧見她首先看見的是那紅嘴唇。她挨我坐著，我總是由不得看她的紅嘴唇，那么紅啊！我竟然暗暗替她操心，如果她單個走在街上，會不會被紅衛兵逮住像剪燙發砍高跟鞋一樣把她的紅嘴唇給割了削了？

那頓晚餐散席之后我累極了，比學大寨拉車挑擔還累。

現在，因為工作的關系我常常接待外賓并作陪吃飯，自然不再為一件衣服而慌亂奔走告借了；再說，國家的面子也不需要一個公民靠借來的衣服去撐持了；還有，我也不會為那位日本女作家的紅嘴被割削而操心擔憂了，因為中國城市女人的紅嘴唇已經燦若云霞紅如海洋了。

[閱讀手記]

樸實的語言敘述了一件特殊的年代經歷的特殊的事，作家的敘述是詼諧幽默的，但其中又夾雜著些許無奈。全文圍繞見外賓時穿什么衣服組織材料，由自己窮困沒有合適衣服，到向人借，到別人熱情地拿來衣服??層層疊疊，似乎絮絮叨叨，讀來卻饒有興味。值得注意的是文章內容似乎與題目不太切合，題目為《最初的晚餐》，文章卻沒有詳寫晚餐的情況，只寫了一位女作家的紅唇。這就是作家行文的藝術，晚餐吃什么飯，見什么人，確實不重要，但一切的準備工作都是圍繞“晚餐”展開，女作家的紅唇也是那個年代令人關注的。這，就是對材料的取舍。

星期一早晨的奇跡

【美】帕特·維格安

我登上南去的１５１號公共汽車時，太陽正朗照天空。但是，冬天的芝加哥正處于最沒生氣的季節——樹枝枯干、稀泥滿地，來往的車輛上濺滿了泥水。

車子行進了數英里，經過風景秀麗的林肯公園，但是，沒有人抬頭去看窗外。乘客們都穿得笨重如牛，在單調乏味的引擎聲和窒息燥熱的空氣中無聲靜坐著。

沒有人說話——這是芝加哥人坐車來往時一條不成文的規矩。盡管我們每天都碰見同樣的面孔，但我們都習慣于把自己藏在報紙的背后。此舉包含的象征意義令人吃驚：緊挨而坐的比鄰硬用那一張張薄紙，在彼此間制造了天涯。

汽車進入“繁華一英里”地區，五光十色的摩天樓群沿密執安大街拔地而起，突然，一個聲音打破了沉靜：“注意啦！注意啦！”

報紙嘩嘩響著，大家都伸長了脖子。

“這是你們的司機在說話。”

沉默。大家都看著司機的后腦勺，他的聲音充滿了威嚴：

“放下你們的報紙，各位乘客。”

所有的報紙都在慢慢地放下，司機在等待著。最后，報紙都折好了，擱在我們腿上。“好，轉過身去面對你的鄰座，開始。”

驚奇之中，我們都照著做了。仍然沒有人笑。我們只是盲目地服從，這是人的本能起著作用。

我面對的是一位老婦人，她的頭緊緊地裹在一塊紅頭巾里，我幾乎每天都見到她。我倆目光碰到了一起，我們都一眼不眨地等待著，等待司機的下一道指令。

“現在，跟著我說??”這是一道命令，一道以一個軍事操練官的語氣發布的命令：“早上好，鄰座！”

我們的聲音都很輕微，有點靦腆。對我們很多人來說，這是今天所說的第一句話。然而，像中學生那樣，我們是整齊一致地對鄰座的陌生人說了這句話。

我們都為自己笑了起來，都不由自主地笑了。這當中有一時的輕松，因為我們沒有遭到綁架或者搶劫。然而更多的是，我們為自己表露了一種長期受抑的尋常禮貌之情而感到朦朧的寬慰。我們已經說出這句話，路障已經清除了。“早上好，鄰座！”其實，這并不太難。我們有些人重復著它，其他人在握著手，很多人則笑著。

汽車司機沒有再說什么。他已不用多說，沒有人重新拿起報紙，車內洋溢著歡聲笑語。從對這位發了瘋的司機點頭贊許開始，我們起步了。這位司機引出了全新的坐車故事。我聽到了歡笑，一種在１５１號車上從未聽到過的溫暖悅耳的歡笑。

到站了，我對鄰座說聲再見，然后跳下車。另有四輛公共汽車在同站停車和下客。我看到那些留在車內的乘客都如同一尊尊雕像——木然不動、毫無聲息。只有我那輛車上的人們除外。１５１號車啟動了，我微笑著目送那一張張生氣勃勃的面孔。這一天的開始，真是好得不能再好了！

我回頭看那位司機，他正緊盯著反光鏡，在滾滾車流中探尋前進的道路。他似乎根本不知道，他剛創造了一個星期一早晨的奇跡。

[閱讀手記]

文章完全采用順序的手法，形象真實地敘寫了一件發生在星期一早晨公交車上的事——在司機的提議下，陌生人相互進行問候。一件看起來很小，但卻是極有意義的事。因為，就是這么簡單的一句問候，縮短了人與人之間的距離，給人的心靈以慰藉，讓人感受到生活的美好，人與人溝通的重要。其實，生活中有很多值得寫進文章的材料，雖然僅僅是一件似乎微不足道的小事，但稍微思考，就會發現其中的價值。文章的敘事簡約而不簡單，形象而不造作，其行文藝術很值得我們品味。