第一篇：學科建設 專業細化

實行惠民服務緩解群眾看病難

我院：學科專業細化服務患者

5月28日，來至建陽市麻沙鎮的柯阿姨很開心的向我院泌尿外科醫務人員告別出院了，困擾了她幾年的腎結石病痛終于解除了。

原來，柯阿姨在2003年就檢查出有腎結石，由于當時在當地做這種手術需要開腹，創傷比較大，而微創手術要到南平或者福州，路程遠、費用多，家屬照顧不方便，所以就這樣一直拖著。今年聽說建陽市立醫院新成立了泌尿外科，開展了很多微創手術，于是她特意前往我院泌尿外科進行微創手術治療，術后第四天她就治愈順利出院回家了。

據了解，我院今年將“學科建設，專業細化”為作今年工作的重頭戲，從年初至今已投入約200萬資金進行病房裝修、新增醫療儀器設備，新成立了神經泌尿外科、腫瘤內科、血透室、呼吸內科、體檢科等，醫院從原來的9個專業組新增至14個專業組。通過學科建設專業細化，取得了經濟效益和社會效益雙豐收，使病人住院診療環境得到很大的改善，病人的住院環境寬敞舒適。同時，專業細化使各個專業領域得到不斷深挖鉆研，讓病人在家門口就可以享受到專業化醫療服務，解決病人看病難的問題。此外，科室細化后，醫務人員專業技術過硬、服務質量好，口碑相傳，來到醫院求診的患者也越來越多，全院病人總數不斷增加，極大的提高了病房的床位使用率，醫院病人床位數從原來的260張增加到350張，更好地服務了患者。

第二篇：廣播電視編導專業學科建設規劃

廣播電視編導專業學科建設規劃

一、學科建設指導思想與原則

（一）學科建設指導思想

根據三江學院的總體發展規劃，及學校制定的人才培養方針、政策，文學與新聞傳播學院廣播電視編導專業建設的指導思想是：立足實際，著眼未來，致力于培養“應用型”的高級傳媒人才。以教學科研建設為核心促進學科建設，以學科建設促進專業建設；以學生能力形成為目標，以人才培養方案的優化和課程教學的改革為突破口，全面提升人才培養質量，提高學生的競爭力；以加強完善教學科研的運作機制為重點，進一步營造有利于學科專業發展的環境和機制，不斷提高廣播電視編導人才的培養質量。

（二）學科建設原則

廣播電視編導專業要以“寬口徑、厚基礎、強專業、重實效”的培養方針為原則，堅持教育創新，全面實施素質教育，確立符合時代發展要求的教育思想和教育觀念、改革教育教學方式和方法，努力提高學生的創新意識和創新能力，培養高素質的創新人才。用改革和發展的觀點編制學科專業建設規劃，著眼于未來現代傳播技術發展，立足于社會需求來研究我院學科專業的發展。堅持規模、結構、質量、效益相統一的原則。科學確定辦學規模和學科專業建設目標，做到數量與質量的統一、規模與結構的協調，努力實現辦學效益的最優化。

二、學科建設目標與主要內容

（一）學科建設總目標

在現有廣播電視編導專業的基礎之上，結合傳媒產業的發展趨勢，依據社會對傳媒人才的需求，擴大招生規模，增加專業方向，采取分段培養模式，分流學生興趣走向，設置電視編劇、電視導演、節目技術、網絡編輯等多個專業方向，培養學生的綜合實踐能力與創新能力，拓寬學生就業渠道，形成既符合傳媒產業發展需要，又具三江學院廣播電視編導自身特色的專業學科體系，在專業建設上確立以“打造品牌專業，培育特色專業方向”的總體發展目標。爭取廣播電視編導專業早日成為省級重點建設學科。

（二）學科建設主要內容

1.專業發展目標

2013年，完成擬新增專業方向的調研論證工作，并做好專業的師資和相關專業的教學計劃、安排的修訂。做好新專業的教學保障工作；

2014年，對大二學生做好專業分流工作；

2015年，申辦數字媒體本科專業，并做好相關準備工作；

2016年，做好申辦影視傳媒專業的論證工作。

2.師資建設目標

適當引進中高級的專業人才，特別是年輕的碩士生、博士生和實際工作經驗的編導人員。確立1名學科帶頭人和2名學科骨干，形成更加合理的專業梯隊，加強實驗室人才建設，由管理型向雙師方向發展。

3.學科建設目標

（1）以優質課程建設為驅動，全面帶動專業課程建設

以三江學院教學質量年為契機，全面落實優質課程標準與實施。以精品課程建設為標準，建成三到四門系級重點課程，建成兩門校級重點課程或精品課程，到2015年，力爭有一門以上的課程建成省級精品課程或省內重點建設課程。

（2）開設選修課、特色課、實踐類等課程

根據我系師資狀況和研究方向，增加特色課和選修課，如“非線性編輯與應用、影視攝影、影視鑒賞、電視節目現場制作等”。開展第二課堂活動，適時舉辦校內DV大賽，并積極參與社會上的各種競賽活動。

4.教學設備和實驗室建設目標

以省級實驗示范中心建設為龍頭，按照江蘇省實驗教學示范中心建設要求，在實驗教學理念、實驗管理模式、實驗教學體系及師資隊伍的培養上不斷進行探索和改革，帶動文新院各種實踐教學活動的開展，進一步提高學生的創新意識和創新能力。

（1）2012年，加快實驗室建設、確保年底通過省級重點實驗室建設的驗收。

（2）到2013年，完成虛擬演播實驗室的建設。

（3）到2013年，完成攝影攝像實驗室的建設。

（4）到2014年，完善演播大廳和綜合實驗室的建設。

（5）到2015年，完成大型節目制作（演播車）教學實驗室的建設。

5.科學研究目標

配合廣播電視編導學科的建設，保證每年有2-3項校級課題立項，形成具有明確研究方向的科研團隊，積極承擔國家級、省級研究課題，每年發表高水平的研究成果（或論文）1－2項，做好大學生創新項目的立項指導工作，大力加強本科學生學年設計和畢業設計方面的工作。

三、學科建設主要措施

（一）完善學科體系，打造品牌專業

1、結合人才培養方案，總結多年來的辦學經驗，科學合理地設置課程，優化電視編導專業學科基礎課和專業課程的教學結構，實現“以基礎教學服務專業教學，以專業教學帶動基礎學習”的良性互動。

2、修訂、調整教學計劃和教學大綱，依據不同的專業方向，設置不同的專業課程。各專業間相互融合、相互滲透，圍繞視頻制作的全過程，有輕有重，選擇具有特色的專業方向。

3、通過多種措施，鼓勵教師、學生多出成果。培育和推出一批優秀教學實踐成果，廣開渠道為教師項目申報、論文發表、出版教材專著等創造條件。鼓勵學生參加校際、省內、國內乃至國際的競賽提供平臺，并借此擴大廣播電視編導專業的影響力。

4、依托社會資源優勢，利用南京豐富的媒體機構，廣開渠道，引進社會辦學資源，構建廣播電視編導專業社會實踐平臺。舉辦或承辦由三江學院牽頭的電視編導專業教學、教改、發展等研討會，廣泛結識業界精英，提升電視編導專業的教學內涵，探索三江學院電視編導專業的教學特色，打造在行業內較有影響力的專業學科。

（二）抓好優質課程建設，提高教學管理水平

1、提高教學質量。經過幾年的發展，廣播電視編導專業在課程設置上已經初步形成了一整套的授課體系。由于專業方向幾經變化，及新媒體的出現也帶來新的問題，現有的課程結構仍需不斷調整，這也是相當長的時期內我們教學管理工作的一個重點。更重要的是在現有課程的基礎之上，要更好地提高教學質量。以三江學院教學質量年為契機，人才培養為目標，在未來幾年中，構建合理科學的教學體系，不斷提高教學質量和教學管理水平。

2、建設校、院級精品課程。在品牌專業建設和發展的過程中，廣播電視編導專業根據學校優質課程建設的總體規劃要求，立足于自身的專業特色和教學特點，先在現有條件下培育優質示范課程，成熟后再推薦為院級精品課程，并且分批次培育，形成梯隊，力爭在幾年內將本專業的主干課程全部打造為校級精品課程。同時，通過精品課程建設，培養一批自己的教學骨干力量；通過教學觀摩，教學研討等方式共同探討教學方法，提高整體教學水平。

3、加強課程過程管理，提高教學效果。課程過程管理是教學管理的重點，也是能否切實提高教學質量的必要手段。通過對整個教學前、中、后期過程的跟蹤管理，信息反饋，及時發現問題、解決問題，改善傳統教學管理中偏重課堂教學這一單一環節的不足。結合二級學院管理，貫徹執行現行的各項制度，并逐步完善、制定一套切實可行的管理制度。

（三）加強師資隊伍建設，提高教師專業水平

1、建立溝通機制，促進相互交流。在教學管理上，引進集體備課機制，建立專業內學術交流平臺，定期開展學術研討。通過不同課程之間交流和學術探討，提高教師專業理論水平，豐富教師知識結構；通過教師互相觀摩課堂教學，探討創新教學方法，重視實際教學效果。加強專職教師與兼職教師溝通與交流，相互取長補短。

2、堅持“請進來，走出去”的動態學習原則。隨著媒體技術的發展應用，行業知識周期短更新快，針對這一現狀，制定有力措施，通過鼓勵教師短期培訓或進入高校繼續深造和開展學術交流，提高學歷和專業水平；支持教師積極參加專業、行業領域的研討會和論壇，開拓視野，更新知識結構；鼓勵年輕教師利用假期到媒體實習，接觸業界前沿，豐富實踐經驗，進而提高教學水平；通過邀請國內外知名學者和業界專家到學校開設講座，座談交流；參與多種形式的專業課教師教學研討會，積極吸納業界新思想，擴展教師專業視野，更新教學思路和方法，為優秀教師的培養創造有利條件。

3、建立激勵機制，鼓勵教師創作。在本專業教師的培養上，將通過建立激勵機制，提供支持等方式，鼓勵教師個人或集體積極開展實踐創作，鼓勵教師參加暑期教學實習暨社會實踐活動，推出一批教師個人創作的作品，或是指導學生共同完成的作品，進而提升教師在學院乃至學術界的知名度，提高廣播電視編導專業教學的影響力。

第三篇：大專學前教育專業的學科建設

大專學前教育專業的學科建設

作者：彭世華

[摘要]大專學前教育專業的學科建設必須立足于學前教育的學科體系和職業要求、培養目標以及學校辦學實際，加強教師隊伍建設、學前教育的學科研究、課程和教材建設、實訓實習基地和圖書資料建設以及學科建設的統籌管理。

[關鍵詞]大專；學前教育專業；學科建設

隨著學前教育事業的迅速發展和高等教育大眾化程度的不斷提高，近些年相當一批中等幼師升格為幼師專科學校或舉辦大專學前教育專業。辦學層次提升之后，必然面臨要不要進行學科建設和如何進行學科建設的重大課題。本文就此談談個人的看法，以求教于學者和同行。

一、大專學前教育專業的學科建設及其重要性

學科建設在不同層次的學校有不同的側重點，對大專學前教育專業而言大致包括四個方面：一是凝煉學科方向和專業設置，明確人才培養的類別和目標；二是梳理和確立、建設學科、課程和教材體系；三是梳理和確立、建設教師隊伍的學科和知識結構體系；四是梳理和確立、建設實訓實習基地體系。為便于展開討論，這里對“學科”“系”“專業”“課程”“教材”等概念進行必要辨析。所謂“學科”，是按照學術的性質而劃分的知識領域。對我國的學科分類和級次(可分為一級、二級、三級等，次級學科是上一級學科的分支)劃分，教育部和國務院學位委員會定期予以確認并頒布。“系”是高等院校實施和管理教育教學、科學研究、社會服務的行政組織，一般按學科、專業的門類劃分和設置，但不是以學科的概念出現的。如“數學系”只是一個行政組織，“數學”才是一門學科。“專業”是人才培養的專門領域，一般根據學科門類、社會職業分工、社會經濟發展需要來劃分。不同專業由不同的學科來組成，一個專業之內的各個學科之間有質的聯系。但專業的概念遠遠大于學科，即使以學科名稱命名的專業的含義也遠遠不是這門學科本身。所謂“課程”，這里指列入教學計劃的各門學科的教學內容及其教學方法，一般表現為課程標準(習慣稱為教學大綱)。課程來源于學科、反映學科的特點，甚至與學科同名。但學科的內涵和外延要寬泛得多，課程規定的教學內容只是按照培養目標需要從學科知識中精選的最必需、最合適的部分，是按教學要求“格式化”之后的學科知識。“教材”是課程的具體呈現方式，是根據課程標準選擇并以文本或音像等形式呈現的材料。

顯然，學科建設就是知識及其教學的創新，因而是高等學校建設的核心和永恒主題，是關系學校能否持續發展、能否適應社會需要的大問題。這是因為：第一，學科建設確定了學校的學科方向和專業設置，從而決定和引領著學校的專業發展方向、人才培養和學校建設的方向。第二，學科建設為專業建設打好基礎。專業的拓展和優化是高等學校發展的重要內容與形式，而專業拓展和優化的基礎是學科建設。進行扎扎實實的學科建設，豐富學科格局，提高學科建設水平，就

能為專業的拓展與優化乃至學校的發展打下良好基礎。第三，學科建設能從根本上提高師資隊伍水平。學科建設從學科結構和學科水平等方面對師資隊伍建設提出要求。通過加強學科建設，可以完善師資隊伍的學科結構，提高他們發展、掌握和應用專業理論的水平，以及開發和應用專業技術的水平、建設課程和改進教學的水平。第四，從學前教育專業來講，其畢業生大多數將從事幼兒教育事業，面向的是作為“人”的幼兒，其人文素養、專業技術和技能的要求更高，從而學科建設的要求也更高。

幼師專科學校或大專學前教育專業大都由中師升格而來，雖然有一定的辦學基礎和優良傳統，但畢竟存在“轉型”的繁重任務。可以說，大力推進學科建設是決定它們能否順利轉型的關鍵。這是因為：第一，中師的基本任務是傳承現有知識和技能，只需要實施和應用國家規定的課程和統編的教材，沒有學科建設的要求；或者說只有教材和教材應用的概念，缺乏課程和學科的意識。高等學校則不僅傳承還要“生產”知識和技能，它們的學科、課程和教材要由自己建設。從大專學前教育專業的現實情況來看，這是一項十分艱巨和緊迫的任務。如果辦學層次升格后仍然照搬中師的課程和教材，或者簡單地選用大學課程，或者是高中、中專和大學相關課程的“雜揉”，是達不到升格的目標的，更不用說創新知識和服務社會了。第二，中師一般只有教學研究和零星的一般項目研究的要求，是在既有課程和教材基礎上對教學內容、教學過程和教學對象的中繼性研究，缺乏學科研究的廣度和深度。雖然也出了不少成果，但多數屬于教學研究的層面，并不是在學科意義上發生的，難以對學校的學科建設產生大的支撐和推動作用。高等學校的學科研究則比較寬泛和深刻，它包括教學研究，但更側重于學科理論和技術發展、應用的研究。第三，中師對師資隊伍建設強調的是課程教學的要求，每位教師對應的是課程而不是學科，教師的培訓提高也只是寬口徑的學歷提高而不是學術水平的提高，沒有也不必提出學科定向和發展的要求。高等學校的師資隊伍建設則十分強調學科建設的要求，每位教師都要對應一二門學科，實行定向配備和發展。他們不僅要搞好本門學科課程的教學，還要參與學科的研究、承擔課程開發和教材建設的任務。

二、大專學前教育專業學科建設的依據和原則

(一)立足于學科體系和職業要求。

大專學前教育專業的學科體系是構建這個專業的所屬學科系統，是進行學科研究的路徑、構建其課程體系的基本依據。這個體系是否完善，直接影響學生知識結構是否完善。辦學層次升格后，學科體系相應要擴展。比如，中師是所謂“三學六法”，大專則應增設“幼兒園課程論”、“學前教育管理學”等新學科。不僅如此，每門學科的知識體系也要進行必要的擴展和加深，并以此作為構建相應課程內容體系的重要依據。比如“學前教育學”，多數版本的教材僅僅介紹“我國幼兒園教育的目標、任務和原則”，而沒有闡述幼兒教育的功能和思想。這就難以從價值論的高度研究學前教育的意義，從教育理論的高度研究學前教育的目標、任務和原則，從而需要重新思考。

所謂學前教育的職業要求，就是從事這門職業所必需的知識和技能。它們當中的一部分可能在邏輯上不屬于學前教育學科的知識體系，但在構建這個專業的應用學科體系時必須包含進來。比如，從幼兒教師的愛心、耐心和責任心對于學前兒童健康成長的重要性出發，應設置“幼兒教師修養學”，研究和講授幼兒教師的職業生活特點，生理和心理要求，知識和技能要求，職業準備、生涯設計與理想培養，職業紀律、責任與道德，勞動保護，以及女性發展的規律與特點，事業與家庭、愛情與友誼、健美與保健、人際交往等。同樣，依據其在職業要求中的地位與作用，某些邏輯意義上的子學科或學科方向可以升格為獨立的學科。

(二)立足于培養目標。

學科建設是受專業培養目標制約的，不同的培養目標有不同的學科體系及其知識體系，以及理論知識與技能的比例、硬軟件建設的側重點。一般說來，中專學前教育專業主要培養普通幼兒園的教師，比較重視技能訓練；大學本科學前教育專業主要培養有一定研究能力的幼教管理、科研人才和骨干幼兒園的骨干教師，比較重視系統的專業理論學習和科研能力的培養；大專學前教育專業主要培養骨干幼兒園的骨干教師，強調較為系統的專業理論和扎實的教學技能。因此，大專學前教育專業的學科建設必須立足于它特有的培養目標，構建以應用為主要目的的學前教育理論體系、以滿足就業需要為目的的技能訓練體系，不能只是對中專教學計劃和本科學科建設規劃的簡單加減。比如，必須將“幼兒園課程論”和“幼兒園教育活動”作為重點學科來建設，分別研究和講授幼兒園課程與教學理論、活動設計的理論與技巧，幼兒在語言、社會、科學、健康、藝術等幾大領域的能力發展與活動規律，以及這些領域的學前教育內容、教學活動設計與組織。

(三)立足于學前教育發展的需要。

學前教育學科是建立在腦科學、神經生理學、神經心理學、社會科學以及教育科學等學科發展基礎之上的。近些年，這些學科迅速發展，因而學前教育學科也在不斷發展；受學科理論的指導，學前教育的實踐也在不斷豐富和深化。比如，近些年腦科學、心理學、語言學等的研究揭示了幼兒早期閱讀的潛能及其發展的基本特點，許多幼兒園和家庭在幼兒早期閱讀方面進行了大量探索。大專學前教育專業的學科建設既要密切關注學科的發展動態，及時吸納、運用其研究成果，又要密切關注學前教育實踐的發展變化，及時總結、采納其成功經驗。既注意廣度，又注意深度；既重視探索與建設中國特色的學前教育理論與模式，又盡可能與普遍規律和國際慣例接軌，從而讓學前教育專業的學科建設建立在寬闊的學術視野之下。

(四)立足于學校辦學的實際。辦學實際主要體現在三個方面：一是學校定位，即學前教育專業在學校發展規劃中的地位和追求的目標設計。如果是主體專業，而且辦學規模比較大，則其學科建設規劃及其實施就帶有統領全校發展的意義，教師的學科定向和工作分工可以適當專門一些；否則，投入就不可能太多，教師的學科定向和工作分工就要適當寬泛一些。二是學校的教學

狀況，包括新生的學習基礎和個人教育期望值，培養目標所對應的職業崗位群的人文素質、專業知識和技能要求，用人單位對畢業生的素質反映和教學改革要求，以及學校學科建設的基礎等。三是學校的辦學條件。大專學前教育專業的辦學條件大都有不小差距，而且解決的條件受到很多限制。因而學科建設既要有較高的奮斗目標，又要有切實可行的實施策略，實行當前與長遠相結合，一次規劃、分步到位。比如，每期的建設投資既要盡力而為，又要量力而行；先解決急需的、難度小的、影響大的項目，但建設的技術指標要滿足規范要求。

三、大專學前教育專業學科建設必須采取的措施

(一)加強教師隊伍建設。教師隊伍既是學科建設的客體又是學科建設的主體。推進學前教育專業的學科建設，必須按照這個專業的學科建設和教學需要，建設一支結構合理、數量足夠、素質合格的師資隊伍。首先，要按學科和課程門類設置教師的崗位。要對現有教師按照崗位需要和業務特長、興趣，搞好學科定向和工作分工。讓每個教師相對集中地研究一個領域、承擔這個領域的教學任務，使之形成特長、發揮特長、盡快成為專家。在此基礎上查漏補缺，逐步配齊各門學科和課程的教師。第二，下大力培養緊缺學科和重點學科的教師，培養學術帶頭人。對緊缺學科和重點學科的教師，要鼓勵基本符合條件的現有教師改任，不夠的，優先引進。要在安排課題與課題經費及業務經費、安排參加學術活動和進修、選拔骨干教師和評聘職稱等方面給予優先，建立《學科帶頭人、骨干教師和教學新秀制度》，鼓勵教師在學術和教育教學上冒尖，成名成家。第三，下大力建設教研室特別是“幼兒園課程與教學”教研室。教研室是高等學校最基本的教學和科研組織，是組織和承擔學科建設的最基層單位。它們不僅要搞好本教研室的教學教研任務，還要承擔對口學科的建設任務。“幼兒園課程與教學論”是大專學前教育專業的重點學科和薄弱學科，必須采取特殊措施建設好。這門學科的教師既要有扎實的領域專業基礎，又要學習學前教育專業基本理論，還要熟悉幼兒發展和幼兒園教育活動，以及強烈的事業心和鉆研精神。

(二)加強學前教育的學科研究。

對學前教育科學的了解和發展，是大專學前教育專業進行學科建設的最基本的形式、任務和前提。要根據這門學科的體系、發展狀況和教學需要，制定切實可行的科研規劃，組織教師開展相應的追蹤和研究。當然要十分明確學科研究的重點，可以開展和參與一些基礎理論研究，但更多的是關注理論的發展和應用，新理論和新方法的引進與應用，學前教育新技術、新工藝和新產品的推廣，幼兒園設施和幼兒用品的研發。要通過學科研究，使這個專業具有比較寬廣的學術視野、敏銳的學術眼光和先進的技術水平，使教學能夠與本學科的發展同步，從而走在學前教育實踐的前面。

(三)加強課程和教材建設。

課程和教材建設是學科建設的形式和載體，對大專學前教育專業來說它們是其學科建設最重要和最薄弱的環節。課程建設要準確把握培養目標、學制特點和學生的學習基礎，突出針對性和適應性。[課程設置既要考慮課程體系的相對完整性和學生需求的多樣性，又要比較簡約和綜合。比如哲學、法律、經濟和人文地理可以整合為一門即“社會”，物理、化學、生物和自然地理可以整合為一門即“科學”。課程組合既要照顧學科知識的關聯及其邏輯順序，又要有較強的靈活性，以最大限度地適應學生興趣和勞動力市場變化的需要。課程標準要從范圍和深度兩個維度確定教學內容的外延與內涵，既要關注基礎理論的發展，更要重視理論和技術的運用。

教材是課程的具體呈現方式、教學的主要材料和依據，在門類上大致與課程一一對應。加強學前教育專業的學科建設，必須按照這個專業的課程體系，建設相應的教材體系。首先門類要齊，每門課程都要有相應的教材。有課程無教材，無論如何是保證不了教學質量的。其次形式要滿足教學需要。比如“學前兒童心理學”、幾大領域的教學、音樂和舞蹈等課程，就需要建設配套的音像教材。再次要創精品。不僅在科學上從嚴把關，堅持課程標準，內容上盡量反映學科和學前教育實踐發展的最新成就，而且在編排上符合學生的身心特點和教學實際。為了切實搞好教材建設，學校要成立教材編審委員會，制定《校本教材編寫管理辦法》，采取招標方式明確各門課程和教材建設的牽頭人。由牽頭人負責，組織相關教師和專家研究培養目標，修訂或擬訂課程標準，分析現有教材的狀況，制定《教材建設規劃》。要建立嚴格的質量把關體制，實行主編招投標制、主審抽簽聘請制、編審分離制；審稿合格的教材方可使用，優秀的教材給予優酬并計為科研成果。

(四)加強實訓實習基地和圖書資料建設。

學前教育專業的實踐性、技能性強，建設配套的實訓實習基地、加強實踐性教學至關重要。建設中要突出考慮如下要求：一是技術水準要滿足教學和科研的需要。比如“兒童心理觀察室”要創設符合要求的觀察條件；電腦美術室就要達到教師運用高級軟件創作美術作品的水準；“幼兒游戲模擬室”“幼兒保健模擬室”等要高水平模擬骨干幼兒園的幼兒游戲、保健狀況；對實習基地要賦予科研的職能。二是學位數量要滿足教學需要。比如“舞蹈訓練室”“琴房”“微格教室”“語音實驗室”的學位數量，要便于排課和學生課外學習。三是管理要落實。校內實訓實習基地可劃歸對門教研室管理；校外實習基地要簽定共建共管協議，以保證實習和科研的需要。圖書和資料、網站也要遵循學科建設的要求，進行系統規劃建設。

(五)加強學科建設的統籌管理。

首先要用學科建設統整學校建設。學科建設水平是高等學校辦學水平最集中、最核心的體現，包括校園、校舍、師資隊伍和制度、文化建設在內的所有建設都要服從和服務于學科建設。其次要統籌規劃。學科建設是一項關系學校發展全局的系統工程，必須由校長掛帥、分管校長主持日常工作，各個機構分工負責。同時，制定實施的時間要求，及時檢查督促。再次要積極開展校際合作，發動志同道合的學校聯合作戰。

第四篇：外國語學院學科建設專業調查研究報告

外國語學院學科建設專業調查研究報告

調研人：史青玲 孫憲梅

被調研單位及個人：曲阜師范大學外國語學院

副院長季明舉、英語系主任高歌、俄語系主任王洪明、教師梁文花

調研時間：2016/10/28 10月27日，我和王嫻嫻、孫憲梅兩位老師來到濟南財經大學，第二天我們兵分兩步，嫻嫻留在山財開展聽課等活動，我們孫老師則南下來到曲阜師范大學外國語學院進行調研。

我和孫老師都是這里的畢業生，看到昔日的熟悉的一切，感覺非常親切和激動。在母校，我們受到外國語學院領導和老師們熱情且真誠的接待。在寬敞明亮的會議室里，我拿出公函，他們立即安排我們和有關領導座談。出席座談會的有：主管科研教俄語的副院長季明舉；英語系主任高歌，這位美麗大方外向的姑娘原來是我的96級小師妹，；俄語系主任王洪明，一位80后博士；還有梁文花老師，我們這一次曲師之行順利且收獲頗豐，主要源于這位老師的熱心幫助。

在座談會上，首先季院長給我們介紹了外院的基本情況。我們了解到曲師外院辦學歷史悠久，其前身為1960年創建的俄文專科，目前有教職工79人，專任教師69人，其中教授9人，副教授18人，博士18人，在讀博士7人，博導4人，碩導25人，山東省教學名師2人，山東省重點學科首席專家1人，今年又有7名年輕老師考上博士。他們的教研和科研實力在山東省屬高校中名列前茅，2011年以來，他們連續在山東省高等教育質量評估中排名第一。外院擁有英語、俄語、法語三個本科專業，目前本科在校生1031名。語言學及應用語言學、比較文學與世界文學兩個二級學科博士點，外國語言文學一級學科碩士點，下設外國語言學及應用語言學、英語語言文學、俄語語言文學、課程與教學論（英語教學論）4個二級學科碩士點及英語碩士、翻譯碩士2個專業碩士學位授權點。目前全日制在校研究生208人。

然后高主任和王主任給我們介紹了他們的考研、四/八級考試、學生實習、實踐等基本情況。我和孫老師也針對我們感興趣的話題進行了提問。

問：你們學生的實踐活動做得很好。上周在淄博師專舉辦的山東省第四節師范生從業技能大賽中，你們榮獲19項一等獎，請問是如何組織準備的？ 答：首先是選拔學生，我們采取任課老師和輔導員共同提名辦法，選拔出選手。這樣做的目的是保證學生專業學的好，而且能夠積極地參加學校舉辦的各種活動。

為了應付學生的各類比賽，專門組織了一個團體，由富有經驗的專業老師組成，這些老師均是有獲獎經歷的，有演講比賽方面的，有講課比賽方面的，以及寫作比賽方面的。這樣他們在指導學生參加各類比賽時，能夠現身說法，會更好地給學生以指導。

然后再請中小學老師給參賽學生理清教材，談談講課思路，從大體上把握整個課堂。

接下來是指導老師指導學生做好PPT，一遍一遍進行演練。

出發參賽之前，由教法老師把教學方法一一給學生過一遍，防止問答環節出問題。

最后由負責教學的副校長親自來學院做戰前動員，鼓舞士氣。

賽后，獲一等獎的同學和指導老師除去省教育廳頒發的獎金之外，學校還有同等數額的配套獎金。至于沒有獎金的二等獎和三等獎的同學和指導老師，學校分別給與1000到600元不等的獎金，用來鼓勵。指導老師還會有相應的課時補助。

總之，從動員到準備到獎勵，我們充分考慮各個環節，才能夠取得較好的成績。

問：目前，隨著科技的不斷在教學上的使用，出現了很多教學形式，如微課、翻轉課堂等形式。你們在教學方面進行了那些改革呢？

答：新科技在教學上的使用，我們認為應該具體情況具體分析，并不是新科技就是好的。我們都是老師，都知道現在學生都使用智能手機，上課時，他們紛紛拿出手機，對著老師的ppt，啪啪一陣狂拍，省得記筆記了。這不是好現象，實踐證明效果也不好。自2006年以來，我們一直實行一種很土很笨的辦法，就是在一年級新生中推行“背課”。每年新生一入學，就被分配到各位指導老師名下，無論高年級還是低年級，只要是專業老師，都有指導任務。學生們在指導老師的指導與監督下，背誦或背寫精讀課文或新概念英語上的小故事，同時，由老師糾正語音錯誤或語法措施，經過一年的訓練，他們二年級時，學習會省力很多。2 現在在學生競賽方面效果顯著，應該和我們的“背課”有很大關系。這個方法我們也推薦過很多的兄弟院校，如杭州等地的學校。

最后是梁老師現身說法，她講了自己從事科研工作的經歷。44歲那年，梁老師出國訪學到新加坡，住在一間不足10平米的方面內刻苦攻讀，半年沒出門。回國后，繼續讀書思考，與朋友失去了聯系，在同學群中也看不到身影，所有的課余時間都用來做科研，功夫不負有心人，梁老師如今碩果累累。她的一句話，給我的印象特別深刻，“一個老師，如果不做科研，面對這科研的壓力，他感覺到的不僅僅是空虛，還有恐懼。”這種壓力加上恐懼在加上能夠耐住寂寞，才會真正走上科研的道路吧。

10月29日，我們踏上歸程，返回德州。今后的道路該怎么走，我覺得，我們從這一次曲阜師大之行中得到的啟示很多。

第五篇：學科建設匯報

2011-2015 環境工程學科建設規劃

以建設環境科學與工程一級博士點工作為重點與機遇，以建成國家重點學科為目標，.全面提高環境工程系的科研水平和教學質量，創建具有東華大學鮮明特色的環境工程專業，特制定本系的發展規劃，發展規劃包括學科建設、本科生教學改革、實驗室建設和師資隊伍建設四部分。

一、總體思路

加強多學科的交叉滲透，重點發展和建設以印染廢水處理為主的“環境工程”專業。以水污染控制與治理、固體廢棄物資源化、大氣污染治理、環境監測作為學科重點建設方向。對學生加強實際動手能力的訓練，增加實踐學時和實驗項目，在加強基礎理論課的學習前提下，拓寬專業知識面并強化工程設計和施工能力的訓練。

二、.學科建設

面向新世紀，環境工程學科機遇與挑戰并存，近年來，雖然在各級領導和社會各界的大力支持下，我校的環境學科獲得了一定的發展，承接和完成了一系列的科研項目，獲得了一批水平較高的研究成果，在社會上產生了一定的影響。但是，同國內其它高校的環境工程專業相比，我校的環境工程學科發展建設與高水平學校有一定差距。主要表現在：缺少年輕的、國內外知名的教授和重量級的學術帶頭人，實驗室條件有待改善、承擔的在社會上引起廣泛影響的重大項目較少等等。

規劃如下：（1）水污染控制方向： 重點發展以下幾個專題：

紡織廢水深度處理與回用技術及一體化教學科研平臺 膜分離方向 高級氧化技術 生物處理與處置

（2）固體廢棄物處理與處置方向 城市生活垃圾生態處理與資源化 工業固體廢物資源化利用與清潔生產

（3）大氣污染控制技術 大氣污染控制方向：

建立廢氣綜合處理實驗平臺裝置迫在眉睫

三、實驗室建設

針對現有試驗體系的不足，從緊到松，從整體到局部，按照五年規劃，初步建成本碩博一體化、綜合能力和創新能力系統化培養、研究能力和工程能力全面培養創造性實驗體系。建成1-2兩個國家級工程中心或實驗室。

（1）環境工程各專業方向實驗室系統提級（2）專業各方向綜合實驗室建設（3）仿真驗室建設

（4）工藝模擬設計實驗室建設

四、師資隊伍建設

在以后五年內必須認真做好師資隊伍建設，具體措施如下：

（1.）借評聘分離、按需設崗、按崗實行崗位特殊津貼的激勵政策，廣開門路，吸引更多的人才來我校工作，并實行人才引進與自主培養相結合的方式，以加快師資隊伍的建設。2011~2015年擬引進城市生活垃圾處理及固體廢物資源化利用博士2-3名，教授1-2名，大氣污染控制工程專業博士2-3名，教授1-2名；水污染控制博士1名，著名教授1名，監測方向的教授(最好是博導)1-2位，博士1名。

（2.）以“人才工程”為龍頭，實現“以人才爭項目，以項目促進基地建設，以基地聚人才”的良性循環，穩定學術隊伍是良好的學術氛圍和高水平的研究基礎。我們將充分利用第四期重點學科的資源，進一步完善與發展現有的實驗條件，建設具有特色的實驗基地并對外開放，以此凝聚人才，以人才爭取各類課題，以課題的研究與完成促進基地的進一步建設；（3）.在未來的五年之內，基本形成一支年齡結構合理，以高學位、高職稱的中青年教師為骨干力量的頗具攻堅能力的師資隊伍。

五、最近1年急需的大型儀器和平臺建設

孔結構分析儀（元設備已經懷了，一年都沒有修好）、液相色譜（用的人太多，排隊過長）、PCR,紫外-可見-近紅外光譜儀，高倍數電子顯微鏡、冷凍干燥器等。6經費預算

六、年各方向一攬子建設計算經費如下： 水污染控制大約每年需要200萬元 大氣污染控制150萬元 固廢150萬元 監測150萬元