第一篇:夕陽真美評課稿
《夕陽真美》評課稿
千島湖鎮三小蔣淑芳
聽了程老師的課,我有一個強烈的感覺,那就是:她的課和她的人一樣,既上得廳堂又下得廚房,既有公開課的細膩、精致與新穎,又有家常課的扎實有效。真正是那種適合我們借鑒,而且也能夠借鑒的課。
先來說它的細膩與精致。這堂課的教學設計嚴謹細膩,從“課前”的謎語出發,沿途經歷“揭題”“賞景”“通讀”“字詞反饋”,再到“品讀”“拓展”,環環相扣、銜接自然、訓練有序,如行云流水般順溜,讓我們這些初次接觸這篇文章的人,幾乎找不到不舒服的地方。這是一,第二點是它的新穎與可觀賞性:借助板畫進行“文本甑讀”,借助想象進行“隨文練筆”等方法都比較新穎。
再來說說它的扎實有效。這堂課的扎實首先表現在字詞反饋扎實有效,我們看程老師怎么反饋的,先請“認為最能干的小朋友來當小老師帶大家讀”(這是示范)二請“平時最不善于發言的小朋友來當小老師”(這既是鼓勵又為其他同學留下空間)三請“剛才笑聲最響亮的同學讀”(這是把批評藏在朗讀中)最后請“大家一起把每個詞語讀2遍”。這樣的詞語教學通過幾個不同的“請”,有點有面,很有效,我們也很容易借鑒。
2、當堂練習背誦雖然樸實但很有效,這么美的文章不去背它,一味去“讀”去“品”去“悟”,那都是“事倍功半”。
可以說,程老師是我的偶像,課上的好!字寫得好!文筆也很好!人又長得又美!簡直不是人,是神啦!當然,我還是想挑戰一下神的。我總認為你對文本的解讀視覺還是比較單一的,就是——主要沿著“文章寫了什么?”來展開,如果能再添一個角度——這么美的景象,課文是怎么寫的?從這個角度來反觀課堂教學,課的意境可能就會更遠一些!還有那處“小練筆”的處理,我當時的感覺是:沒這個小練筆,課堂的意境是渾然一體的,“你想對天上的朵朵云彩說些什么”這一練筆一出,就好像是把課堂斷成了上下兩個部分了。這個小練筆的設計是否可以再改進,比如說,改為:“在晚霞的映照下,變了顏色的僅僅是文中描寫到的這些景物嗎,還可能有哪些景物呢?”這樣的練筆的意境還是承接整堂課的總體意境,不會起到破壞作用的。以上純粹個人觀點,歡迎批評。謝謝!
第二篇:夕陽真美評課
《夕陽真美》評課記錄
張軍:《夕陽真美》是一篇行文優美的寫景散文,語言生動形象,描繪了夕陽下山時的瑰麗景色,全文給人“詩中有畫,畫中有詩”之感。聽了王偉偉老師的課,給我印象最深就是“美”,教師的語言美,板書美,粉筆字美,學生的朗讀也很美。以“美”的情感為線索貫穿始終。讓學生從看似簡單的句子中挖掘課文的內涵,把學生帶入一個豐富的感情世界,去體驗人生,感受真美。其中第二、三、四自然段重點描繪了夕陽西下時天地間壯麗而富有變化的景色,勾勒出了一幅幅變化多樣而又令人神往的夕陽美景圖。因此,引導學生在朗讀中進一步理解課文內容,感受夕陽的美是這節課的教學重點和難點。教學本課,朗讀非常重要,在讀的過程中不知不覺就提高了學生的很多能力。如:語言表達能力、積淀語感的能力、對文章的理解能力等等,同時,這也是新課標的要求。新課程標準非常強調朗讀的重要性。以讀為本,讀中促思的教學思路,加上生動活潑的情境創設,就能讓學生順利突破課文的重點和難點,體會到朗讀的樂趣,思考的樂趣,語文的樂趣。因此在教學過程中,張老師緊緊圍繞“讀”來做文章。
楊葉宏 :張老師在整個教學中,按照“西斜——下沉——落山”的順序,引導學生一層層分析和體悟,讓他們在讀中感悟,讀中理解,再借以一些形象而美麗的夕陽圖,使學生體會夕陽的美,用讀來表達夕陽的美。緊扣重點詞,進行朗讀訓練。低年級閱讀教學中的一個重點就是要突出識字教學,張老師這節課始終能夠抓住重點詞句來加強學生的朗讀訓練,如在教學第二自然段時緊緊抓住關鍵詞“深藍、連
綿起伏、余輝、壯麗”,來指導朗讀,對于詞語的處理不僅扎實而且十分靈活,如理解“連綿起伏”一詞時以“手勢比劃”為方法,結合“連綿起伏的群山圖”以及教師的語言描述,讓學生充分感受“連綿起伏的群山”的樣子,理解“連綿起伏”的意思自然就水到渠成了。進而真真切切地體驗到夕陽下藍天的美和西山的壯麗。
王傳明:利用空白處,進行口語訓練。又如在學習第三自然段的時,王老師很好地利用“??”這一空白點,對學生進行了口語訓練。師導“夕陽把身邊的云染成黃色、紅色、紫色,那其它的顏色去哪了呢?”學生從省略號上找到答案,并要求學生用一個描寫顏色的成語來描述一下,學生很快就想到了“五光十色”、“五彩斑斕”、“五顏六色”等詞語,讓學生在想象中體會了夕陽西下時云的美。詞語的積累是低年級語文教學的一個重要任務。此環節的設計達到了“一箭雙雕”的效果:讓學生在不知不覺中學習和積累許多描寫顏色的詞語,激發他們積累語言的熱情,為今后的學習奠定基礎;讓學生再次了解“省略號”的用處,感受到漢語言文字的魅力,哪怕是不起眼的標點符號也是意蘊無窮的。
王新:指名朗讀,其余學生評價。由于小學生活潑好動,自制力差,注意力容易分散,因此王老師利用任務抓學生注意力,指名一名學生朗讀,再選派幾名小老師提意見,在每一次提完建議以后,再讓那名學生試讀,就這樣,朗讀的那名學生閱讀越好,讀的繪聲繪色,進步是明顯的,這樣學生的讀書興趣明顯提高,也有利于學生自信心的培養。使學生意識到自己釀的蜜最甜。
張斌:激勵評價,激活朗讀。發揮評價作用,可以進行一步激活學生“讀”的興趣。給兒童提供平等、溫馨的人文閱讀環境,對他們傾注更多的關懷和鼓勵,可引領兒童走進一個自信的閱讀空間。張老師在整個教學中對學生的評價也比較恰當得體,富有激勵性的評價激活了學生思維,激發了學生主動學習的積極性,創設了民主、和諧、活躍的課堂教學氣氛。對做的好的學生及時給予表揚,樹立榜樣,當學生有松懈時,老師的一句“坐得最好的小朋友在這里!”其他孩子立刻挺直小腰板,眼睛炯炯有神的看著老師。整個課堂活而不亂,教學在有序、有效中進行。
第三篇:二年級語文《夕陽真美》評課稿
二年級語文《夕陽真美》評課稿
二年級語文《夕陽真美》評課稿
一、遵循“整體——部分——整體”的閱讀教學原則。在初讀感知的基礎上,先復習檢查:這篇課文主要寫了什么?(傍晚爺爺和奶奶帶著我去看日落的美景,我感到夕陽真美。)然后逐段品讀,欣賞夕陽“西斜”時的壯麗景色、夕陽“慢慢地往下沉”時云朵色彩的變化、夕陽“落山”后天邊霞光的燦爛,感受夕陽的美。最后再賞讀全文,體驗美感。
二、強調自讀自悟。語文課程標準指出:“閱讀是學生的個性化行為,不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。”整個一堂課,執教者扮演的是一個學習的引導者、合作者和促進者的角色。每個階段夕陽的變化,教師都要求學生通過“讀一讀——想一想——議一議——再賞讀”的方式,讓學生在積極的思維和情感活動中,加深理解和體驗。在理解的基礎上,學生再進行朗讀,效果較好。
三、從學生已有的知識和經驗出發組織教學,體現了“以生為本”的教學理念。課堂上學生對不理解的詞、句等能主動質疑。如第二自然段學生主動提出不理解的詞“余暉”,通過交流與教師的引導,學生基本上理解了這個詞在文中的意思——這是一種探究性的學習方法。在理解“深藍”一詞時,教師讓學生聯系生活經驗,說說藍得像什么。理解“連綿起伏”這個詞語,則采用伸出小手比劃的方法,將“有的高,有的低、一座連著一座”的形狀比劃出來。第三自然段“太陽慢慢往西沉”,“圓圓的臉漲紅了,把身邊的云染成了黃色、紅色、紫色??”執教者抓住一個省略號,問還有許多絢麗的色彩都躲到哪兒去了?要求學生用四字詞語來表示顏色多,二年級的小朋友積累的詞語還真不少,如“五顏六色”、“五彩繽紛”、“五彩斑斕”等等。
四、幾點商榷的地方:
1.課堂教學很重要的一點就是精心設計提問。第二自然段,教師問一共有幾句,每句寫了什么景物?學生回答不到點子上,說了一大通,還是沒有達到教師預期的目標。其實教師事先只要提醒一下,要求學生說出景物的名稱——太陽、天空、西山——就行了。這樣指向明晰的提問才是有效的。
2.板書如果采用貼圖的方式,將夕陽的顏色從一般的紅,到“漲紅”,再到“更紅了”表現出來,這樣可能更直觀些,也更易于為學生所接受。
3.第三自然段要求學生讀后說說眼前好像看到了什么,這一環節的設計很有創造性,但學生說得不太好。原因是:學生讀得還不夠充分。有些學生想象還沒有展開的情況下,就讓學生來說一說,顯得有些倉促。如果在學生自讀后,教師再美美地范讀一遍,讓學生閉著眼睛,隨著老師的朗讀展開想象,然后再說一說,這樣效果應該會更好一些。
第四篇:《夕陽真美》
《夕陽真美》(第一課時)教案
教學目標: 1.學會本課生字、新詞。
2.會正確、流利地朗讀課文,初步感受夕陽落山過程的美麗。3.會美觀、工整地書寫“傍、壯、藍、、燦”。
教學重、難點:
學會本課生字、新詞,美觀、工整地書寫生字。正確、流利地朗讀課文。初步感受夕陽落山過程的美麗。
教學過程:
一、情境導入
1.每天早晨,紅紅的太陽從東方冉冉升起,此時的太陽叫什么?(朝陽)傍晚時分,太陽從西方緩緩落下,又把它叫做什么?(板書:夕陽)
2.夕陽西下給大地萬物披上落日的余輝,顯得壯觀美麗,想看看美麗的夕陽嗎?(請小朋友們聽著音樂欣賞夕陽圖片)
3.此時,你想說什么?(板書:真美)4.是啊,夕陽如此的美麗!齊讀課題。5.讓我們走進文字去看看那迷人的景色!
6、聽錄音,相信小朋友能用自己的本領把字音讀準確,把課文讀通順。
二、試讀課文,過認讀關
1.認讀字詞。
①出示生字詞,自由讀。②指名讀。
③誰愿意當小老師領著大家讀一讀。
④每個字寶寶頭上都有一頂拼音小帽,如果去掉拼音小帽,你們還認識嗎?在老師沒去掉拼音小帽前,請你們讀好每一個字詞時,先閉上眼睛在腦中回想一下,把它牢牢地記在心里。
⑤去掉拼音開火車讀。2.把生字帶到文中還會讀嗎?
三、初讀課文,整體感知
1.出示自讀要求: 你覺得哪句話難讀,就在這句話前加個“△”并把這句話多讀幾遍,做到不錯字,不添字,不漏字,不顛倒,不重復,把句子讀通順。
2.誰來讀一讀第一段。指名讀,齊讀。3.指導朗讀第二自然段。
①出示第二段內容,指名讀,評議。
②分句讀。讀好第一句。(板書:西斜)齊讀。
③讀二、三句。看!這時的天空怎樣?齊讀第二句。從天空往下看,看到了什么?指名讀。領讀:連綿起伏。誰來讀讀這壯麗的景象。
④ 出示夕陽西斜圖。在腦中想象看到的畫面,美美地讀一讀第二節。⑤誰愿意把你看到的畫面讀給大家聽。4.指導朗讀第三段。
①出示圖文第三段,小朋友們看第二幅夕陽圖。
②讀書不僅要讀課文,還要學會讀圖,對照圖畫,把這節大聲地讀給同桌聽聽。③指名讀。評議。④板書:下沉
⑤讓我們再來感受這色彩斑斕的畫面。齊讀。5.指導朗讀第四段。
①時間在一分一秒地過去,太陽慢慢地走向西山背后,天空的景色也在不斷地變化!出示圖文第四段。小朋友趕快讀一讀這美麗的畫面吧!
②小結板書:落山 6.整體感知三至四自然段。
①今天,小朋友們讀書非常認真,專注,讀書熱情高漲,老師也被你們感染了,情不自禁地想讀了,請小朋友們邊聽邊欣賞美麗的畫面。師配樂范讀。
②讀書不僅要會用腦想,更重要的是還要學會用心來讀。讀書要做到三到:心到、眼到、口到。學著老師的樣子讀一讀這三段,邊讀邊想,夕陽的位置發生了哪些變化?
③出示:
太陽已經________________,收起了刺眼的光芒。
太陽慢慢地________________。
它輕輕地走向________________。④課件出示西斜、下沉、落山圖片依次播放。
⑤你最喜歡文中什么時候的夕陽,和同桌讀一讀。西斜時的太陽誰喜歡,齊讀第2自然段。下沉時的太陽誰喜歡,齊讀第3自然段。落山時的太陽誰喜歡,齊讀第4自然段。
7.學習第五自然段。夕陽給我們帶來了美麗,夕陽給爺爺、奶奶帶來了快樂。文中的我也感受到了這份美好和快樂,讓我們帶著這種感情,齊讀最后一段。是呀,夕陽真美,我們祝愿爺爺、奶奶的生活像夕陽一樣美好、幸福!
8.齊讀課題。小結:小朋友們讀書多投入,多認真啊!下次課咱們再繼續讀。
四、自主識字,快樂書寫
1.出示詞語,還認識它們嗎?讀一遍。
2.出示“傍、壯、藍、燦”,會讀嗎?光認識還不夠,還要記住生字的字形、特點: ①壯:左右結構,左窄右寬,左邊是“將” 字旁,筆順為:點、提、豎。右邊是“士”不是“土”
②“藍”字筆畫較多,中間部分寫緊湊,不能松散。
③傍:左窄右寬,左邊單人旁,右邊是個旁字,筆畫較多,要寫緊湊一些。④燦:左窄右寬,左邊火,右邊山。火的捺要變成點。3.看課件演示筆順。
4.師范寫,(觀察關鍵筆畫在田字格中的位置)生書空。
你們都是善于觀察、善于發現的好孩子。小朋友們學得多認真啊!相信你們也一定能把生字寫得很美觀。
5.寫字要求:我們學寫字,習慣很重要。身正肩要平,臂開兩足安。莫忘“三個一”,看清再描仿,筆筆用心寫,功到自然成。
播放寫字歌的音樂,齊唱寫字歌。(明確其中的要求)6.生在習字冊上練習寫這四個字。
(描紅、仿影、臨摹,一筆描成,筆筆到位。)7.作業展評。
五、布置作業。
正確、流利地朗讀課文。
第五篇:夕陽真美教案
夕陽真美
趙婷婷
一、教學背景
《夕陽真美》是一篇行文優美的寫景散文,全文運用形象、生動的語言,描繪了夕陽西下的瑰麗景色,抒發了對美好大自然的熱愛之情。青島的夕陽時常見到,也異常美麗,學習前學生連續幾天觀察希望,美景印入心中,喜愛之意溢于言表。教學時要讓學生通過多種形式的朗讀,自讀自悟,感受夕陽西斜時的余暉美,夕陽西沉時的云朵美和夕陽隱沒時的霞光美。
二、教材分析
本文生動地描繪了夕陽西下時天地間壯麗而富有變化的景色,課文共有5個自然段,語言生動形象,讀來十分流暢。第一自然段交代了時間、人物、時間。第二至四自然段按夕陽“西斜——下沉——西山背后”的順序描述了日落的動態過程,分別呈現了三幅夕陽西下時不同時段的美景。第五自然段寫爺爺贊美夕陽真美。爺爺奶奶們雖然年紀大了,但生命像夕陽依然美麗。課文的插圖形象地反映了課文內容,供學生觀察,幫助他們理解課文。全文給人“詩中有畫,畫中有詩”之感。
三、教學目標:
(一)認識本課16個生字,會寫田字格里的8個生字,兩條綠線內的8個生字只識不寫。
(二)正確、流利、有感情的朗讀課文,感受夕陽西下的壯
2.分行讀詞語:找小老師領讀,開小火車讀,指讀,齊讀。3.學習生字“臉”。包含:結構、偏旁(月字旁的意思)組詞,然后師范寫,生書空,進行描紅,在練習本上寫兩個。教師展示書寫規范、美觀的作品,注意寫字姿勢。
(三)品讀課文
師:我們把詞語寶寶們送到文中去欣賞,課文總共有幾個自然段?
1.學習第一自然段
(1)(夕陽圖片)夕陽這么美,讓我們來具體欣賞下,誰來讀一讀第一自然段?(生讀第一自然段)
(2)這段話中我們知道了夕陽出現的時間、人物和事情,能說一說嗎?那誰能再讀一讀?
(3)“日落”是太陽慢慢落下去了,但仍舊在最后的時光里綻放美麗,我們一起來欣賞吧。
2.學習第二自然段(1)生自由讀。
(2)你好像看到了什么?生匯報:太陽已經西斜,收起了刺眼的光芒。
(3)小朋友們,你們見過中午時的太陽嗎?它給你什么樣的感覺?(對,不敢盯著太陽瞧,眼睛會不舒服,這就叫做刺眼)現在呢?光芒沒有了,不刺眼了,很柔和,就是收起了光芒,你能把這種柔和的感覺通過朗讀告訴大家嗎?
這六個小點子就是省略號,它包含的東西可多了,這六個小點子里還藏著哪些顏色呢?(生匯報:青色、綠色、藍色……)
(5)這么多的顏色誰能用一個詞語來說一說呢?試試看(課件出示)(五彩繽紛、五顏六色、五光十色等)
(6)請一位小老師帶著大家讀一遍。(生讀)再讀一讀,把這些詞語放進你的詞語寶庫吧!
(7)誰能做一回神奇的魔術師幫云彩來染色呢?課件出示:太陽那圓圓的臉漲紅了,把天空染成了()、()、()……,真是()!
小結:夕陽像個調皮的娃娃,把天空染成了五顏六色,讓人忍不住想說:——夕陽真美!
4.學習第四自然段
過渡:西斜的太陽美,下沉的太陽也美,我們相信西山背后的太陽一定也美不勝收,誰能讀好夕陽落山時的樣子,其他小朋友邊聽邊想象書上描繪的畫面。
(1)(生讀)誰來說一說你想到的畫面。(生匯報)(2)太陽輕輕地走到西山的背后,卻把最后的美麗留在了遙遠的天邊。那就是——燦爛的霞光,美嗎?誰能讀美——燦爛的霞光 男生跟她們比一比。(生讀)板書:燦爛的霞光
(3)讓我們一起來感受霞光的美麗!(生齊讀)
小結:是啊,夕陽像個害羞的小姑娘,它輕輕地走向西山的背后,把美麗留在了天空,留給了我們,讓人忍不住想說:——
7.板書設計:
夕陽真美 西斜 收起光芒 下沉 漲紅了臉 落山 霞光燦爛
六、教學反思
教學《夕陽真美》時我緊扣文眼——“美”字做文章。學生認讀著詞串,眼前仿佛就出現了夕陽西下時的美景,自然過渡到本課時的教學情境中“讀著這些詞語,我們仿佛跟作者一起,陪同爺爺和奶奶去看日落。于是,我們在天地間看到了一幅幅美麗的畫卷。”
初讀本文時發現學生基本能做到流利地朗讀課文,但是文中“的”出現了很多次,而我班學生對于輕聲的朗讀掌握得不是很好,因此在讓學生學習生字所帶的詞語,還出示了“慢慢地”“輕輕地”“圓圓的”等短語指導學生進行朗讀。
導讀課文環節“美正濃”:我以“你從哪兒找到了美的感覺”這個問題貫穿始終。課文是按事物自身變化的規律來描寫夕陽的,我覺得按照課文的順序來安排教學比較符合小學生的認知規律。所以,我就按夕陽“西斜——下沉——落山”的順序讓學生自主讀出文中優美的詞句加以品味。他們陶醉于課文中,對“夕陽真美”做了多元的解讀:夕陽真美,美在太陽自身的位置與臉蛋的變化之中;夕陽真美,美在西斜時柔和的余暉、深藍的天空