第一篇：夕陽(yáng)真美評(píng)課稿

《夕陽(yáng)真美》評(píng)課稿

千島湖鎮(zhèn)三小蔣淑芳

聽了程老師的課，我有一個(gè)強(qiáng)烈的感覺(jué)，那就是：她的課和她的人一樣，既上得廳堂又下得廚房，既有公開課的細(xì)膩、精致與新穎，又有家常課的扎實(shí)有效。真正是那種適合我們借鑒，而且也能夠借鑒的課。

先來(lái)說(shuō)它的細(xì)膩與精致。這堂課的教學(xué)設(shè)計(jì)嚴(yán)謹(jǐn)細(xì)膩，從“課前”的謎語(yǔ)出發(fā)，沿途經(jīng)歷“揭題”“賞景”“通讀”“字詞反饋”，再到“品讀”“拓展”，環(huán)環(huán)相扣、銜接自然、訓(xùn)練有序，如行云流水般順溜，讓我們這些初次接觸這篇文章的人，幾乎找不到不舒服的地方。這是一，第二點(diǎn)是它的新穎與可觀賞性：借助板畫進(jìn)行“文本甑讀”，借助想象進(jìn)行“隨文練筆”等方法都比較新穎。

再來(lái)說(shuō)說(shuō)它的扎實(shí)有效。這堂課的扎實(shí)首先表現(xiàn)在字詞反饋扎實(shí)有效，我們看程老師怎么反饋的，先請(qǐng)“認(rèn)為最能干的小朋友來(lái)當(dāng)小老師帶大家讀”（這是示范）二請(qǐng)“平時(shí)最不善于發(fā)言的小朋友來(lái)當(dāng)小老師”（這既是鼓勵(lì)又為其他同學(xué)留下空間）三請(qǐng)“剛才笑聲最響亮的同學(xué)讀”（這是把批評(píng)藏在朗讀中）最后請(qǐng)“大家一起把每個(gè)詞語(yǔ)讀2遍”。這樣的詞語(yǔ)教學(xué)通過(guò)幾個(gè)不同的“請(qǐng)”，有點(diǎn)有面，很有效，我們也很容易借鑒。

2、當(dāng)堂練習(xí)背誦雖然樸實(shí)但很有效，這么美的文章不去背它，一味去“讀”去“品”去“悟”，那都是“事倍功半”。

可以說(shuō)，程老師是我的偶像，課上的好！字寫得好！文筆也很好！人又長(zhǎng)得又美！簡(jiǎn)直不是人，是神啦！當(dāng)然，我還是想挑戰(zhàn)一下神的。我總認(rèn)為你對(duì)文本的解讀視覺(jué)還是比較單一的，就是——主要沿著“文章寫了什么？”來(lái)展開，如果能再添一個(gè)角度——這么美的景象，課文是怎么寫的？從這個(gè)角度來(lái)反觀課堂教學(xué)，課的意境可能就會(huì)更遠(yuǎn)一些！還有那處“小練筆”的處理，我當(dāng)時(shí)的感覺(jué)是：沒(méi)這個(gè)小練筆，課堂的意境是渾然一體的，“你想對(duì)天上的朵朵云彩說(shuō)些什么”這一練筆一出，就好像是把課堂斷成了上下兩個(gè)部分了。這個(gè)小練筆的設(shè)計(jì)是否可以再改進(jìn)，比如說(shuō)，改為：“在晚霞的映照下，變了顏色的僅僅是文中描寫到的這些景物嗎，還可能有哪些景物呢？”這樣的練筆的意境還是承接整堂課的總體意境，不會(huì)起到破壞作用的。以上純粹個(gè)人觀點(diǎn)，歡迎批評(píng)。謝謝！

第二篇：夕陽(yáng)真美評(píng)課

《夕陽(yáng)真美》評(píng)課記錄

張軍：《夕陽(yáng)真美》是一篇行文優(yōu)美的寫景散文，語(yǔ)言生動(dòng)形象，描繪了夕陽(yáng)下山時(shí)的瑰麗景色，全文給人“詩(shī)中有畫，畫中有詩(shī)”之感。聽了王偉偉老師的課，給我印象最深就是“美”，教師的語(yǔ)言美，板書美，粉筆字美，學(xué)生的朗讀也很美。以“美”的情感為線索貫穿始終。讓學(xué)生從看似簡(jiǎn)單的句子中挖掘課文的內(nèi)涵，把學(xué)生帶入一個(gè)豐富的感情世界，去體驗(yàn)人生，感受真美。其中第二、三、四自然段重點(diǎn)描繪了夕陽(yáng)西下時(shí)天地間壯麗而富有變化的景色，勾勒出了一幅幅變化多樣而又令人神往的夕陽(yáng)美景圖。因此，引導(dǎo)學(xué)生在朗讀中進(jìn)一步理解課文內(nèi)容，感受夕陽(yáng)的美是這節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。教學(xué)本課，朗讀非常重要，在讀的過(guò)程中不知不覺(jué)就提高了學(xué)生的很多能力。如：語(yǔ)言表達(dá)能力、積淀語(yǔ)感的能力、對(duì)文章的理解能力等等，同時(shí)，這也是新課標(biāo)的要求。新課程標(biāo)準(zhǔn)非常強(qiáng)調(diào)朗讀的重要性。以讀為本，讀中促思的教學(xué)思路，加上生動(dòng)活潑的情境創(chuàng)設(shè)，就能讓學(xué)生順利突破課文的重點(diǎn)和難點(diǎn)，體會(huì)到朗讀的樂(lè)趣，思考的樂(lè)趣，語(yǔ)文的樂(lè)趣。因此在教學(xué)過(guò)程中，張老師緊緊圍繞“讀”來(lái)做文章。

楊葉宏 ：張老師在整個(gè)教學(xué)中，按照“西斜——下沉——落山”的順序，引導(dǎo)學(xué)生一層層分析和體悟，讓他們?cè)谧x中感悟，讀中理解，再借以一些形象而美麗的夕陽(yáng)圖，使學(xué)生體會(huì)夕陽(yáng)的美，用讀來(lái)表達(dá)夕陽(yáng)的美。緊扣重點(diǎn)詞，進(jìn)行朗讀訓(xùn)練。低年級(jí)閱讀教學(xué)中的一個(gè)重點(diǎn)就是要突出識(shí)字教學(xué)，張老師這節(jié)課始終能夠抓住重點(diǎn)詞句來(lái)加強(qiáng)學(xué)生的朗讀訓(xùn)練，如在教學(xué)第二自然段時(shí)緊緊抓住關(guān)鍵詞“深藍(lán)、連

綿起伏、余輝、壯麗”，來(lái)指導(dǎo)朗讀，對(duì)于詞語(yǔ)的處理不僅扎實(shí)而且十分靈活，如理解“連綿起伏”一詞時(shí)以“手勢(shì)比劃”為方法，結(jié)合“連綿起伏的群山圖”以及教師的語(yǔ)言描述，讓學(xué)生充分感受“連綿起伏的群山”的樣子，理解“連綿起伏”的意思自然就水到渠成了。進(jìn)而真真切切地體驗(yàn)到夕陽(yáng)下藍(lán)天的美和西山的壯麗。

王傳明：利用空白處，進(jìn)行口語(yǔ)訓(xùn)練。又如在學(xué)習(xí)第三自然段的時(shí)，王老師很好地利用“??”這一空白點(diǎn)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行了口語(yǔ)訓(xùn)練。師導(dǎo)“夕陽(yáng)把身邊的云染成黃色、紅色、紫色，那其它的顏色去哪了呢？”學(xué)生從省略號(hào)上找到答案，并要求學(xué)生用一個(gè)描寫顏色的成語(yǔ)來(lái)描述一下，學(xué)生很快就想到了“五光十色”、“五彩斑斕”、“五顏六色”等詞語(yǔ)，讓學(xué)生在想象中體會(huì)了夕陽(yáng)西下時(shí)云的美。詞語(yǔ)的積累是低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)的一個(gè)重要任務(wù)。此環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)達(dá)到了“一箭雙雕”的效果：讓學(xué)生在不知不覺(jué)中學(xué)習(xí)和積累許多描寫顏色的詞語(yǔ)，激發(fā)他們積累語(yǔ)言的熱情，為今后的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)；讓學(xué)生再次了解“省略號(hào)”的用處，感受到漢語(yǔ)言文字的魅力，哪怕是不起眼的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)也是意蘊(yùn)無(wú)窮的。

王新：指名朗讀，其余學(xué)生評(píng)價(jià)。由于小學(xué)生活潑好動(dòng)，自制力差，注意力容易分散，因此王老師利用任務(wù)抓學(xué)生注意力，指名一名學(xué)生朗讀，再選派幾名小老師提意見，在每一次提完建議以后，再讓那名學(xué)生試讀，就這樣，朗讀的那名學(xué)生閱讀越好，讀的繪聲繪色，進(jìn)步是明顯的，這樣學(xué)生的讀書興趣明顯提高，也有利于學(xué)生自信心的培養(yǎng)。使學(xué)生意識(shí)到自己釀的蜜最甜。

張斌：激勵(lì)評(píng)價(jià)，激活朗讀。發(fā)揮評(píng)價(jià)作用，可以進(jìn)行一步激活學(xué)生“讀”的興趣。給兒童提供平等、溫馨的人文閱讀環(huán)境，對(duì)他們傾注更多的關(guān)懷和鼓勵(lì)，可引領(lǐng)兒童走進(jìn)一個(gè)自信的閱讀空間。張老師在整個(gè)教學(xué)中對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)也比較恰當(dāng)?shù)皿w，富有激勵(lì)性的評(píng)價(jià)激活了學(xué)生思維，激發(fā)了學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性，創(chuàng)設(shè)了民主、和諧、活躍的課堂教學(xué)氣氛。對(duì)做的好的學(xué)生及時(shí)給予表?yè)P(yáng)，樹立榜樣，當(dāng)學(xué)生有松懈時(shí)，老師的一句“坐得最好的小朋友在這里！”其他孩子立刻挺直小腰板，眼睛炯炯有神的看著老師。整個(gè)課堂活而不亂，教學(xué)在有序、有效中進(jìn)行。

第三篇：二年級(jí)語(yǔ)文《夕陽(yáng)真美》評(píng)課稿

二年級(jí)語(yǔ)文《夕陽(yáng)真美》評(píng)課稿

二年級(jí)語(yǔ)文《夕陽(yáng)真美》評(píng)課稿

一、遵循“整體——部分——整體”的閱讀教學(xué)原則。在初讀感知的基礎(chǔ)上，先復(fù)習(xí)檢查：這篇課文主要寫了什么？（傍晚爺爺和奶奶帶著我去看日落的美景，我感到夕陽(yáng)真美。）然后逐段品讀，欣賞夕陽(yáng)“西斜”時(shí)的壯麗景色、夕陽(yáng)“慢慢地往下沉”時(shí)云朵色彩的變化、夕陽(yáng)“落山”后天邊霞光的燦爛，感受夕陽(yáng)的美。最后再賞讀全文，體驗(yàn)美感。

二、強(qiáng)調(diào)自讀自悟。語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。”整個(gè)一堂課，執(zhí)教者扮演的是一個(gè)學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、合作者和促進(jìn)者的角色。每個(gè)階段夕陽(yáng)的變化，教師都要求學(xué)生通過(guò)“讀一讀——想一想——議一議——再賞讀”的方式，讓學(xué)生在積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)。在理解的基礎(chǔ)上，學(xué)生再進(jìn)行朗讀，效果較好。

三、從學(xué)生已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)出發(fā)組織教學(xué)，體現(xiàn)了“以生為本”的教學(xué)理念。課堂上學(xué)生對(duì)不理解的詞、句等能主動(dòng)質(zhì)疑。如第二自然段學(xué)生主動(dòng)提出不理解的詞“余暉”，通過(guò)交流與教師的引導(dǎo)，學(xué)生基本上理解了這個(gè)詞在文中的意思——這是一種探究性的學(xué)習(xí)方法。在理解“深藍(lán)”一詞時(shí)，教師讓學(xué)生聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)，說(shuō)說(shuō)藍(lán)得像什么。理解“連綿起伏”這個(gè)詞語(yǔ)，則采用伸出小手比劃的方法，將“有的高，有的低、一座連著一座”的形狀比劃出來(lái)。第三自然段“太陽(yáng)慢慢往西沉”，“圓圓的臉漲紅了，把身邊的云染成了黃色、紅色、紫色??”執(zhí)教者抓住一個(gè)省略號(hào)，問(wèn)還有許多絢麗的色彩都躲到哪兒去了？要求學(xué)生用四字詞語(yǔ)來(lái)表示顏色多，二年級(jí)的小朋友積累的詞語(yǔ)還真不少，如“五顏六色”、“五彩繽紛”、“五彩斑斕”等等。

四、幾點(diǎn)商榷的地方：

1．課堂教學(xué)很重要的一點(diǎn)就是精心設(shè)計(jì)提問(wèn)。第二自然段，教師問(wèn)一共有幾句，每句寫了什么景物？學(xué)生回答不到點(diǎn)子上，說(shuō)了一大通，還是沒(méi)有達(dá)到教師預(yù)期的目標(biāo)。其實(shí)教師事先只要提醒一下，要求學(xué)生說(shuō)出景物的名稱——太陽(yáng)、天空、西山——就行了。這樣指向明晰的提問(wèn)才是有效的。

2．板書如果采用貼圖的方式，將夕陽(yáng)的顏色從一般的紅，到“漲紅”，再到“更紅了”表現(xiàn)出來(lái)，這樣可能更直觀些，也更易于為學(xué)生所接受。

3．第三自然段要求學(xué)生讀后說(shuō)說(shuō)眼前好像看到了什么，這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)很有創(chuàng)造性，但學(xué)生說(shuō)得不太好。原因是：學(xué)生讀得還不夠充分。有些學(xué)生想象還沒(méi)有展開的情況下，就讓學(xué)生來(lái)說(shuō)一說(shuō)，顯得有些倉(cāng)促。如果在學(xué)生自讀后，教師再美美地范讀一遍，讓學(xué)生閉著眼睛，隨著老師的朗讀展開想象，然后再說(shuō)一說(shuō)，這樣效果應(yīng)該會(huì)更好一些。

第四篇：《夕陽(yáng)真美》

《夕陽(yáng)真美》（第一課時(shí)）教案

教學(xué)目標(biāo): 1.學(xué)會(huì)本課生字、新詞。

2.會(huì)正確、流利地朗讀課文，初步感受夕陽(yáng)落山過(guò)程的美麗。3.會(huì)美觀、工整地書寫“傍、壯、藍(lán)、、燦”。

教學(xué)重、難點(diǎn)：

學(xué)會(huì)本課生字、新詞，美觀、工整地書寫生字。正確、流利地朗讀課文。初步感受夕陽(yáng)落山過(guò)程的美麗。

教學(xué)過(guò)程：

一、情境導(dǎo)入

1.每天早晨，紅紅的太陽(yáng)從東方冉冉升起，此時(shí)的太陽(yáng)叫什么？（朝陽(yáng)）傍晚時(shí)分，太陽(yáng)從西方緩緩落下，又把它叫做什么？（板書：夕陽(yáng)）

2.夕陽(yáng)西下給大地萬(wàn)物披上落日的余輝，顯得壯觀美麗，想看看美麗的夕陽(yáng)嗎？（請(qǐng)小朋友們聽著音樂(lè)欣賞夕陽(yáng)圖片）

3.此時(shí)，你想說(shuō)什么？（板書：真美）4.是啊，夕陽(yáng)如此的美麗！齊讀課題。5.讓我們走進(jìn)文字去看看那迷人的景色！

6、聽錄音，相信小朋友能用自己的本領(lǐng)把字音讀準(zhǔn)確，把課文讀通順。

二、試讀課文，過(guò)認(rèn)讀關(guān)

1.認(rèn)讀字詞。

①出示生字詞，自由讀。②指名讀。

③誰(shuí)愿意當(dāng)小老師領(lǐng)著大家讀一讀。

④每個(gè)字寶寶頭上都有一頂拼音小帽，如果去掉拼音小帽，你們還認(rèn)識(shí)嗎？在老師沒(méi)去掉拼音小帽前，請(qǐng)你們讀好每一個(gè)字詞時(shí)，先閉上眼睛在腦中回想一下，把它牢牢地記在心里。

⑤去掉拼音開火車讀。2.把生字帶到文中還會(huì)讀嗎？

三、初讀課文，整體感知

1.出示自讀要求： 你覺(jué)得哪句話難讀，就在這句話前加個(gè)“△”并把這句話多讀幾遍，做到不錯(cuò)字，不添字，不漏字，不顛倒，不重復(fù)，把句子讀通順。

2.誰(shuí)來(lái)讀一讀第一段。指名讀，齊讀。3.指導(dǎo)朗讀第二自然段。

①出示第二段內(nèi)容，指名讀，評(píng)議。

②分句讀。讀好第一句。（板書：西斜）齊讀。

③讀二、三句。看！這時(shí)的天空怎樣？齊讀第二句。從天空往下看，看到了什么？指名讀。領(lǐng)讀：連綿起伏。誰(shuí)來(lái)讀讀這壯麗的景象。

④ 出示夕陽(yáng)西斜圖。在腦中想象看到的畫面，美美地讀一讀第二節(jié)。⑤誰(shuí)愿意把你看到的畫面讀給大家聽。4.指導(dǎo)朗讀第三段。

①出示圖文第三段，小朋友們看第二幅夕陽(yáng)圖。

②讀書不僅要讀課文，還要學(xué)會(huì)讀圖，對(duì)照?qǐng)D畫，把這節(jié)大聲地讀給同桌聽聽。③指名讀。評(píng)議。④板書：下沉

⑤讓我們?cè)賮?lái)感受這色彩斑斕的畫面。齊讀。5.指導(dǎo)朗讀第四段。

①時(shí)間在一分一秒地過(guò)去，太陽(yáng)慢慢地走向西山背后，天空的景色也在不斷地變化！出示圖文第四段。小朋友趕快讀一讀這美麗的畫面吧！

②小結(jié)板書：落山 6.整體感知三至四自然段。

①今天，小朋友們讀書非常認(rèn)真，專注，讀書熱情高漲，老師也被你們感染了，情不自禁地想讀了，請(qǐng)小朋友們邊聽邊欣賞美麗的畫面。師配樂(lè)范讀。

②讀書不僅要會(huì)用腦想，更重要的是還要學(xué)會(huì)用心來(lái)讀。讀書要做到三到：心到、眼到、口到。學(xué)著老師的樣子讀一讀這三段，邊讀邊想，夕陽(yáng)的位置發(fā)生了哪些變化？

③出示：

太陽(yáng)已經(jīng)________________，收起了刺眼的光芒。

太陽(yáng)慢慢地________________。

它輕輕地走向________________。④課件出示西斜、下沉、落山圖片依次播放。

⑤你最喜歡文中什么時(shí)候的夕陽(yáng)，和同桌讀一讀。西斜時(shí)的太陽(yáng)誰(shuí)喜歡，齊讀第2自然段。下沉?xí)r的太陽(yáng)誰(shuí)喜歡，齊讀第3自然段。落山時(shí)的太陽(yáng)誰(shuí)喜歡，齊讀第4自然段。

7.學(xué)習(xí)第五自然段。夕陽(yáng)給我們帶來(lái)了美麗，夕陽(yáng)給爺爺、奶奶帶來(lái)了快樂(lè)。文中的我也感受到了這份美好和快樂(lè)，讓我們帶著這種感情，齊讀最后一段。是呀，夕陽(yáng)真美，我們祝愿爺爺、奶奶的生活像夕陽(yáng)一樣美好、幸福！

8.齊讀課題。小結(jié)：小朋友們讀書多投入，多認(rèn)真啊！下次課咱們?cè)倮^續(xù)讀。

四、自主識(shí)字，快樂(lè)書寫

1.出示詞語(yǔ)，還認(rèn)識(shí)它們嗎？讀一遍。

2.出示“傍、壯、藍(lán)、燦”，會(huì)讀嗎？光認(rèn)識(shí)還不夠，還要記住生字的字形、特點(diǎn)： ①壯：左右結(jié)構(gòu)，左窄右寬，左邊是“將” 字旁，筆順為：點(diǎn)、提、豎。右邊是“士”不是“土”

②“藍(lán)”字筆畫較多，中間部分寫緊湊，不能松散。

③傍：左窄右寬，左邊單人旁，右邊是個(gè)旁字，筆畫較多，要寫緊湊一些。④燦：左窄右寬，左邊火，右邊山。火的捺要變成點(diǎn)。3.看課件演示筆順。

4.師范寫，(觀察關(guān)鍵筆畫在田字格中的位置)生書空。

你們都是善于觀察、善于發(fā)現(xiàn)的好孩子。小朋友們學(xué)得多認(rèn)真啊！相信你們也一定能把生字寫得很美觀。

5.寫字要求：我們學(xué)寫字，習(xí)慣很重要。身正肩要平，臂開兩足安。莫忘“三個(gè)一”，看清再描仿，筆筆用心寫，功到自然成。

播放寫字歌的音樂(lè)，齊唱寫字歌。（明確其中的要求）6.生在習(xí)字冊(cè)上練習(xí)寫這四個(gè)字。

（描紅、仿影、臨摹，一筆描成，筆筆到位。）7.作業(yè)展評(píng)。

五、布置作業(yè)。

正確、流利地朗讀課文。

第五篇：夕陽(yáng)真美教案

夕陽(yáng)真美

趙婷婷

一、教學(xué)背景

《夕陽(yáng)真美》是一篇行文優(yōu)美的寫景散文，全文運(yùn)用形象、生動(dòng)的語(yǔ)言，描繪了夕陽(yáng)西下的瑰麗景色，抒發(fā)了對(duì)美好大自然的熱愛(ài)之情。青島的夕陽(yáng)時(shí)常見到，也異常美麗，學(xué)習(xí)前學(xué)生連續(xù)幾天觀察希望，美景印入心中，喜愛(ài)之意溢于言表。教學(xué)時(shí)要讓學(xué)生通過(guò)多種形式的朗讀，自讀自悟，感受夕陽(yáng)西斜時(shí)的余暉美，夕陽(yáng)西沉?xí)r的云朵美和夕陽(yáng)隱沒(méi)時(shí)的霞光美。

二、教材分析

本文生動(dòng)地描繪了夕陽(yáng)西下時(shí)天地間壯麗而富有變化的景色，課文共有5個(gè)自然段，語(yǔ)言生動(dòng)形象，讀來(lái)十分流暢。第一自然段交代了時(shí)間、人物、時(shí)間。第二至四自然段按夕陽(yáng)“西斜——下沉——西山背后”的順序描述了日落的動(dòng)態(tài)過(guò)程，分別呈現(xiàn)了三幅夕陽(yáng)西下時(shí)不同時(shí)段的美景。第五自然段寫爺爺贊美夕陽(yáng)真美。爺爺奶奶們雖然年紀(jì)大了，但生命像夕陽(yáng)依然美麗。課文的插圖形象地反映了課文內(nèi)容，供學(xué)生觀察，幫助他們理解課文。全文給人“詩(shī)中有畫，畫中有詩(shī)”之感。

三、教學(xué)目標(biāo):

（一）認(rèn)識(shí)本課16個(gè)生字，會(huì)寫田字格里的8個(gè)生字，兩條綠線內(nèi)的8個(gè)生字只識(shí)不寫。

（二）正確、流利、有感情的朗讀課文，感受夕陽(yáng)西下的壯

2.分行讀詞語(yǔ)：找小老師領(lǐng)讀，開小火車讀，指讀，齊讀。3.學(xué)習(xí)生字“臉”。包含：結(jié)構(gòu)、偏旁（月字旁的意思）組詞，然后師范寫，生書空，進(jìn)行描紅，在練習(xí)本上寫兩個(gè)。教師展示書寫規(guī)范、美觀的作品，注意寫字姿勢(shì)。

（三）品讀課文

師：我們把詞語(yǔ)寶寶們送到文中去欣賞，課文總共有幾個(gè)自然段？

1.學(xué)習(xí)第一自然段

（1）（夕陽(yáng)圖片）夕陽(yáng)這么美，讓我們來(lái)具體欣賞下，誰(shuí)來(lái)讀一讀第一自然段？（生讀第一自然段）

（2）這段話中我們知道了夕陽(yáng)出現(xiàn)的時(shí)間、人物和事情，能說(shuō)一說(shuō)嗎？那誰(shuí)能再讀一讀？

（3）“日落”是太陽(yáng)慢慢落下去了，但仍舊在最后的時(shí)光里綻放美麗，我們一起來(lái)欣賞吧。

2.學(xué)習(xí)第二自然段（1）生自由讀。

（2）你好像看到了什么？生匯報(bào):太陽(yáng)已經(jīng)西斜，收起了刺眼的光芒。

（3）小朋友們，你們見過(guò)中午時(shí)的太陽(yáng)嗎？它給你什么樣的感覺(jué)?(對(duì)，不敢盯著太陽(yáng)瞧，眼睛會(huì)不舒服，這就叫做刺眼)現(xiàn)在呢？光芒沒(méi)有了，不刺眼了，很柔和，就是收起了光芒，你能把這種柔和的感覺(jué)通過(guò)朗讀告訴大家嗎？

這六個(gè)小點(diǎn)子就是省略號(hào)，它包含的東西可多了，這六個(gè)小點(diǎn)子里還藏著哪些顏色呢？（生匯報(bào)：青色、綠色、藍(lán)色……）

（5）這么多的顏色誰(shuí)能用一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)說(shuō)一說(shuō)呢？試試看（課件出示）（五彩繽紛、五顏六色、五光十色等）

（6）請(qǐng)一位小老師帶著大家讀一遍。（生讀）再讀一讀，把這些詞語(yǔ)放進(jìn)你的詞語(yǔ)寶庫(kù)吧！

（7）誰(shuí)能做一回神奇的魔術(shù)師幫云彩來(lái)染色呢？課件出示：太陽(yáng)那圓圓的臉漲紅了，把天空染成了（）、（）、（）……，真是（）！

小結(jié)：夕陽(yáng)像個(gè)調(diào)皮的娃娃，把天空染成了五顏六色，讓人忍不住想說(shuō)：——夕陽(yáng)真美！

4.學(xué)習(xí)第四自然段

過(guò)渡：西斜的太陽(yáng)美，下沉的太陽(yáng)也美，我們相信西山背后的太陽(yáng)一定也美不勝收，誰(shuí)能讀好夕陽(yáng)落山時(shí)的樣子，其他小朋友邊聽邊想象書上描繪的畫面。

（1）（生讀）誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)你想到的畫面。(生匯報(bào))（2）太陽(yáng)輕輕地走到西山的背后，卻把最后的美麗留在了遙遠(yuǎn)的天邊。那就是——燦爛的霞光，美嗎？誰(shuí)能讀美——燦爛的霞光 男生跟她們比一比。（生讀）板書：燦爛的霞光

（3）讓我們一起來(lái)感受霞光的美麗！（生齊讀）

小結(jié)：是啊，夕陽(yáng)像個(gè)害羞的小姑娘，它輕輕地走向西山的背后，把美麗留在了天空，留給了我們，讓人忍不住想說(shuō)：——

7.板書設(shè)計(jì)：

夕陽(yáng)真美 西斜 收起光芒 下沉 漲紅了臉 落山 霞光燦爛

六、教學(xué)反思

教學(xué)《夕陽(yáng)真美》時(shí)我緊扣文眼——“美”字做文章。學(xué)生認(rèn)讀著詞串，眼前仿佛就出現(xiàn)了夕陽(yáng)西下時(shí)的美景，自然過(guò)渡到本課時(shí)的教學(xué)情境中“讀著這些詞語(yǔ)，我們仿佛跟作者一起，陪同爺爺和奶奶去看日落。于是，我們?cè)谔斓亻g看到了一幅幅美麗的畫卷。”

初讀本文時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生基本能做到流利地朗讀課文，但是文中“的”出現(xiàn)了很多次，而我班學(xué)生對(duì)于輕聲的朗讀掌握得不是很好，因此在讓學(xué)生學(xué)習(xí)生字所帶的詞語(yǔ)，還出示了“慢慢地”“輕輕地”“圓圓的”等短語(yǔ)指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行朗讀。

導(dǎo)讀課文環(huán)節(jié)“美正濃”：我以“你從哪兒找到了美的感覺(jué)”這個(gè)問(wèn)題貫穿始終。課文是按事物自身變化的規(guī)律來(lái)描寫夕陽(yáng)的，我覺(jué)得按照課文的順序來(lái)安排教學(xué)比較符合小學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。所以，我就按夕陽(yáng)“西斜——下沉——落山”的順序讓學(xué)生自主讀出文中優(yōu)美的詞句加以品味。他們陶醉于課文中，對(duì)“夕陽(yáng)真美”做了多元的解讀：夕陽(yáng)真美，美在太陽(yáng)自身的位置與臉蛋的變化之中；夕陽(yáng)真美，美在西斜時(shí)柔和的余暉、深藍(lán)的天空