第一篇：夕陽真美評課稿

《夕陽真美》評課稿

千島湖鎮三小蔣淑芳

聽了程老師的課，我有一個強烈的感覺，那就是：她的課和她的人一樣，既上得廳堂又下得廚房，既有公開課的細膩、精致與新穎，又有家常課的扎實有效。真正是那種適合我們借鑒，而且也能夠借鑒的課。

先來說它的細膩與精致。這堂課的教學設計嚴謹細膩，從“課前”的謎語出發，沿途經歷“揭題”“賞景”“通讀”“字詞反饋”，再到“品讀”“拓展”，環環相扣、銜接自然、訓練有序，如行云流水般順溜，讓我們這些初次接觸這篇文章的人，幾乎找不到不舒服的地方。這是一，第二點是它的新穎與可觀賞性：借助板畫進行“文本甑讀”，借助想象進行“隨文練筆”等方法都比較新穎。

再來說說它的扎實有效。這堂課的扎實首先表現在字詞反饋扎實有效，我們看程老師怎么反饋的，先請“認為最能干的小朋友來當小老師帶大家讀”（這是示范）二請“平時最不善于發言的小朋友來當小老師”（這既是鼓勵又為其他同學留下空間）三請“剛才笑聲最響亮的同學讀”（這是把批評藏在朗讀中）最后請“大家一起把每個詞語讀2遍”。這樣的詞語教學通過幾個不同的“請”，有點有面，很有效，我們也很容易借鑒。

2、當堂練習背誦雖然樸實但很有效，這么美的文章不去背它，一味去“讀”去“品”去“悟”，那都是“事倍功半”。

可以說，程老師是我的偶像，課上的好！字寫得好！文筆也很好！人又長得又美！簡直不是人，是神啦！當然，我還是想挑戰一下神的。我總認為你對文本的解讀視覺還是比較單一的，就是——主要沿著“文章寫了什么？”來展開，如果能再添一個角度——這么美的景象，課文是怎么寫的？從這個角度來反觀課堂教學，課的意境可能就會更遠一些！還有那處“小練筆”的處理，我當時的感覺是：沒這個小練筆，課堂的意境是渾然一體的，“你想對天上的朵朵云彩說些什么”這一練筆一出，就好像是把課堂斷成了上下兩個部分了。這個小練筆的設計是否可以再改進，比如說，改為：“在晚霞的映照下，變了顏色的僅僅是文中描寫到的這些景物嗎，還可能有哪些景物呢？”這樣的練筆的意境還是承接整堂課的總體意境，不會起到破壞作用的。以上純粹個人觀點，歡迎批評。謝謝！

第二篇：夕陽真美評課

《夕陽真美》評課記錄

張軍：《夕陽真美》是一篇行文優美的寫景散文，語言生動形象，描繪了夕陽下山時的瑰麗景色，全文給人“詩中有畫，畫中有詩”之感。聽了王偉偉老師的課，給我印象最深就是“美”，教師的語言美，板書美，粉筆字美，學生的朗讀也很美。以“美”的情感為線索貫穿始終。讓學生從看似簡單的句子中挖掘課文的內涵，把學生帶入一個豐富的感情世界，去體驗人生，感受真美。其中第二、三、四自然段重點描繪了夕陽西下時天地間壯麗而富有變化的景色，勾勒出了一幅幅變化多樣而又令人神往的夕陽美景圖。因此，引導學生在朗讀中進一步理解課文內容，感受夕陽的美是這節課的教學重點和難點。教學本課，朗讀非常重要，在讀的過程中不知不覺就提高了學生的很多能力。如：語言表達能力、積淀語感的能力、對文章的理解能力等等，同時，這也是新課標的要求。新課程標準非常強調朗讀的重要性。以讀為本，讀中促思的教學思路，加上生動活潑的情境創設，就能讓學生順利突破課文的重點和難點，體會到朗讀的樂趣，思考的樂趣，語文的樂趣。因此在教學過程中，張老師緊緊圍繞“讀”來做文章。

楊葉宏 ：張老師在整個教學中，按照“西斜——下沉——落山”的順序，引導學生一層層分析和體悟，讓他們在讀中感悟，讀中理解，再借以一些形象而美麗的夕陽圖，使學生體會夕陽的美，用讀來表達夕陽的美。緊扣重點詞，進行朗讀訓練。低年級閱讀教學中的一個重點就是要突出識字教學，張老師這節課始終能夠抓住重點詞句來加強學生的朗讀訓練，如在教學第二自然段時緊緊抓住關鍵詞“深藍、連

綿起伏、余輝、壯麗”，來指導朗讀，對于詞語的處理不僅扎實而且十分靈活，如理解“連綿起伏”一詞時以“手勢比劃”為方法，結合“連綿起伏的群山圖”以及教師的語言描述，讓學生充分感受“連綿起伏的群山”的樣子，理解“連綿起伏”的意思自然就水到渠成了。進而真真切切地體驗到夕陽下藍天的美和西山的壯麗。

王傳明：利用空白處，進行口語訓練。又如在學習第三自然段的時，王老師很好地利用“??”這一空白點，對學生進行了口語訓練。師導“夕陽把身邊的云染成黃色、紅色、紫色，那其它的顏色去哪了呢？”學生從省略號上找到答案，并要求學生用一個描寫顏色的成語來描述一下，學生很快就想到了“五光十色”、“五彩斑斕”、“五顏六色”等詞語，讓學生在想象中體會了夕陽西下時云的美。詞語的積累是低年級語文教學的一個重要任務。此環節的設計達到了“一箭雙雕”的效果：讓學生在不知不覺中學習和積累許多描寫顏色的詞語，激發他們積累語言的熱情，為今后的學習奠定基礎；讓學生再次了解“省略號”的用處，感受到漢語言文字的魅力，哪怕是不起眼的標點符號也是意蘊無窮的。

王新：指名朗讀，其余學生評價。由于小學生活潑好動，自制力差，注意力容易分散，因此王老師利用任務抓學生注意力，指名一名學生朗讀，再選派幾名小老師提意見，在每一次提完建議以后，再讓那名學生試讀，就這樣，朗讀的那名學生閱讀越好，讀的繪聲繪色，進步是明顯的，這樣學生的讀書興趣明顯提高，也有利于學生自信心的培養。使學生意識到自己釀的蜜最甜。

張斌：激勵評價，激活朗讀。發揮評價作用，可以進行一步激活學生“讀”的興趣。給兒童提供平等、溫馨的人文閱讀環境，對他們傾注更多的關懷和鼓勵，可引領兒童走進一個自信的閱讀空間。張老師在整個教學中對學生的評價也比較恰當得體，富有激勵性的評價激活了學生思維，激發了學生主動學習的積極性，創設了民主、和諧、活躍的課堂教學氣氛。對做的好的學生及時給予表揚，樹立榜樣，當學生有松懈時，老師的一句“坐得最好的小朋友在這里！”其他孩子立刻挺直小腰板，眼睛炯炯有神的看著老師。整個課堂活而不亂，教學在有序、有效中進行。

第三篇：二年級語文《夕陽真美》評課稿

二年級語文《夕陽真美》評課稿

二年級語文《夕陽真美》評課稿

一、遵循“整體——部分——整體”的閱讀教學原則。在初讀感知的基礎上，先復習檢查：這篇課文主要寫了什么？（傍晚爺爺和奶奶帶著我去看日落的美景，我感到夕陽真美。）然后逐段品讀，欣賞夕陽“西斜”時的壯麗景色、夕陽“慢慢地往下沉”時云朵色彩的變化、夕陽“落山”后天邊霞光的燦爛，感受夕陽的美。最后再賞讀全文，體驗美感。

二、強調自讀自悟。語文課程標準指出：“閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。”整個一堂課，執教者扮演的是一個學習的引導者、合作者和促進者的角色。每個階段夕陽的變化，教師都要求學生通過“讀一讀——想一想——議一議——再賞讀”的方式，讓學生在積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗。在理解的基礎上，學生再進行朗讀，效果較好。

三、從學生已有的知識和經驗出發組織教學，體現了“以生為本”的教學理念。課堂上學生對不理解的詞、句等能主動質疑。如第二自然段學生主動提出不理解的詞“余暉”，通過交流與教師的引導，學生基本上理解了這個詞在文中的意思——這是一種探究性的學習方法。在理解“深藍”一詞時，教師讓學生聯系生活經驗，說說藍得像什么。理解“連綿起伏”這個詞語，則采用伸出小手比劃的方法，將“有的高，有的低、一座連著一座”的形狀比劃出來。第三自然段“太陽慢慢往西沉”，“圓圓的臉漲紅了，把身邊的云染成了黃色、紅色、紫色??”執教者抓住一個省略號，問還有許多絢麗的色彩都躲到哪兒去了？要求學生用四字詞語來表示顏色多，二年級的小朋友積累的詞語還真不少，如“五顏六色”、“五彩繽紛”、“五彩斑斕”等等。

四、幾點商榷的地方：

1．課堂教學很重要的一點就是精心設計提問。第二自然段，教師問一共有幾句，每句寫了什么景物？學生回答不到點子上，說了一大通，還是沒有達到教師預期的目標。其實教師事先只要提醒一下，要求學生說出景物的名稱——太陽、天空、西山——就行了。這樣指向明晰的提問才是有效的。

2．板書如果采用貼圖的方式，將夕陽的顏色從一般的紅，到“漲紅”，再到“更紅了”表現出來，這樣可能更直觀些，也更易于為學生所接受。

3．第三自然段要求學生讀后說說眼前好像看到了什么，這一環節的設計很有創造性，但學生說得不太好。原因是：學生讀得還不夠充分。有些學生想象還沒有展開的情況下，就讓學生來說一說，顯得有些倉促。如果在學生自讀后，教師再美美地范讀一遍，讓學生閉著眼睛，隨著老師的朗讀展開想象，然后再說一說，這樣效果應該會更好一些。

第四篇：《夕陽真美》

《夕陽真美》（第一課時）教案

教學目標: 1.學會本課生字、新詞。

2.會正確、流利地朗讀課文，初步感受夕陽落山過程的美麗。3.會美觀、工整地書寫“傍、壯、藍、、燦”。

教學重、難點：

學會本課生字、新詞，美觀、工整地書寫生字。正確、流利地朗讀課文。初步感受夕陽落山過程的美麗。

教學過程：

一、情境導入

1.每天早晨，紅紅的太陽從東方冉冉升起，此時的太陽叫什么？（朝陽）傍晚時分，太陽從西方緩緩落下，又把它叫做什么？（板書：夕陽）

2.夕陽西下給大地萬物披上落日的余輝，顯得壯觀美麗，想看看美麗的夕陽嗎？（請小朋友們聽著音樂欣賞夕陽圖片）

3.此時，你想說什么？（板書：真美）4.是啊，夕陽如此的美麗！齊讀課題。5.讓我們走進文字去看看那迷人的景色！

6、聽錄音，相信小朋友能用自己的本領把字音讀準確，把課文讀通順。

二、試讀課文，過認讀關

1.認讀字詞。

①出示生字詞，自由讀。②指名讀。

③誰愿意當小老師領著大家讀一讀。

④每個字寶寶頭上都有一頂拼音小帽，如果去掉拼音小帽，你們還認識嗎？在老師沒去掉拼音小帽前，請你們讀好每一個字詞時，先閉上眼睛在腦中回想一下，把它牢牢地記在心里。

⑤去掉拼音開火車讀。2.把生字帶到文中還會讀嗎？

三、初讀課文，整體感知

1.出示自讀要求： 你覺得哪句話難讀，就在這句話前加個“△”并把這句話多讀幾遍，做到不錯字，不添字，不漏字，不顛倒，不重復，把句子讀通順。

2.誰來讀一讀第一段。指名讀，齊讀。3.指導朗讀第二自然段。

①出示第二段內容，指名讀，評議。

②分句讀。讀好第一句。（板書：西斜）齊讀。

③讀二、三句。看！這時的天空怎樣？齊讀第二句。從天空往下看，看到了什么？指名讀。領讀：連綿起伏。誰來讀讀這壯麗的景象。

④ 出示夕陽西斜圖。在腦中想象看到的畫面，美美地讀一讀第二節。⑤誰愿意把你看到的畫面讀給大家聽。4.指導朗讀第三段。

①出示圖文第三段，小朋友們看第二幅夕陽圖。

②讀書不僅要讀課文，還要學會讀圖，對照圖畫，把這節大聲地讀給同桌聽聽。③指名讀。評議。④板書：下沉

⑤讓我們再來感受這色彩斑斕的畫面。齊讀。5.指導朗讀第四段。

①時間在一分一秒地過去，太陽慢慢地走向西山背后，天空的景色也在不斷地變化！出示圖文第四段。小朋友趕快讀一讀這美麗的畫面吧！

②小結板書：落山 6.整體感知三至四自然段。

①今天，小朋友們讀書非常認真，專注，讀書熱情高漲，老師也被你們感染了，情不自禁地想讀了，請小朋友們邊聽邊欣賞美麗的畫面。師配樂范讀。

②讀書不僅要會用腦想，更重要的是還要學會用心來讀。讀書要做到三到：心到、眼到、口到。學著老師的樣子讀一讀這三段，邊讀邊想，夕陽的位置發生了哪些變化？

③出示：

太陽已經________________，收起了刺眼的光芒。

太陽慢慢地________________。

它輕輕地走向________________。④課件出示西斜、下沉、落山圖片依次播放。

⑤你最喜歡文中什么時候的夕陽，和同桌讀一讀。西斜時的太陽誰喜歡，齊讀第2自然段。下沉時的太陽誰喜歡，齊讀第3自然段。落山時的太陽誰喜歡，齊讀第4自然段。

7.學習第五自然段。夕陽給我們帶來了美麗，夕陽給爺爺、奶奶帶來了快樂。文中的我也感受到了這份美好和快樂，讓我們帶著這種感情，齊讀最后一段。是呀，夕陽真美，我們祝愿爺爺、奶奶的生活像夕陽一樣美好、幸福！

8.齊讀課題。小結：小朋友們讀書多投入，多認真啊！下次課咱們再繼續讀。

四、自主識字，快樂書寫

1.出示詞語，還認識它們嗎？讀一遍。

2.出示“傍、壯、藍、燦”，會讀嗎？光認識還不夠，還要記住生字的字形、特點： ①壯：左右結構，左窄右寬，左邊是“將” 字旁，筆順為：點、提、豎。右邊是“士”不是“土”

②“藍”字筆畫較多，中間部分寫緊湊，不能松散。

③傍：左窄右寬，左邊單人旁，右邊是個旁字，筆畫較多，要寫緊湊一些。④燦：左窄右寬，左邊火，右邊山。火的捺要變成點。3.看課件演示筆順。

4.師范寫，(觀察關鍵筆畫在田字格中的位置)生書空。

你們都是善于觀察、善于發現的好孩子。小朋友們學得多認真啊！相信你們也一定能把生字寫得很美觀。

5.寫字要求：我們學寫字，習慣很重要。身正肩要平，臂開兩足安。莫忘“三個一”，看清再描仿，筆筆用心寫，功到自然成。

播放寫字歌的音樂，齊唱寫字歌。（明確其中的要求）6.生在習字冊上練習寫這四個字。

（描紅、仿影、臨摹，一筆描成，筆筆到位。）7.作業展評。

五、布置作業。

正確、流利地朗讀課文。

第五篇：夕陽真美教案

夕陽真美

趙婷婷

一、教學背景

《夕陽真美》是一篇行文優美的寫景散文，全文運用形象、生動的語言，描繪了夕陽西下的瑰麗景色，抒發了對美好大自然的熱愛之情。青島的夕陽時常見到，也異常美麗，學習前學生連續幾天觀察希望，美景印入心中，喜愛之意溢于言表。教學時要讓學生通過多種形式的朗讀，自讀自悟，感受夕陽西斜時的余暉美，夕陽西沉時的云朵美和夕陽隱沒時的霞光美。

二、教材分析

本文生動地描繪了夕陽西下時天地間壯麗而富有變化的景色，課文共有5個自然段，語言生動形象，讀來十分流暢。第一自然段交代了時間、人物、時間。第二至四自然段按夕陽“西斜——下沉——西山背后”的順序描述了日落的動態過程，分別呈現了三幅夕陽西下時不同時段的美景。第五自然段寫爺爺贊美夕陽真美。爺爺奶奶們雖然年紀大了，但生命像夕陽依然美麗。課文的插圖形象地反映了課文內容，供學生觀察，幫助他們理解課文。全文給人“詩中有畫，畫中有詩”之感。

三、教學目標:

（一）認識本課16個生字，會寫田字格里的8個生字，兩條綠線內的8個生字只識不寫。

（二）正確、流利、有感情的朗讀課文，感受夕陽西下的壯

2.分行讀詞語：找小老師領讀，開小火車讀，指讀，齊讀。3.學習生字“臉”。包含：結構、偏旁（月字旁的意思）組詞，然后師范寫，生書空，進行描紅，在練習本上寫兩個。教師展示書寫規范、美觀的作品，注意寫字姿勢。

（三）品讀課文

師：我們把詞語寶寶們送到文中去欣賞，課文總共有幾個自然段？

1.學習第一自然段

（1）（夕陽圖片）夕陽這么美，讓我們來具體欣賞下，誰來讀一讀第一自然段？（生讀第一自然段）

（2）這段話中我們知道了夕陽出現的時間、人物和事情，能說一說嗎？那誰能再讀一讀？

（3）“日落”是太陽慢慢落下去了，但仍舊在最后的時光里綻放美麗，我們一起來欣賞吧。

2.學習第二自然段（1）生自由讀。

（2）你好像看到了什么？生匯報:太陽已經西斜，收起了刺眼的光芒。

（3）小朋友們，你們見過中午時的太陽嗎？它給你什么樣的感覺?(對，不敢盯著太陽瞧，眼睛會不舒服，這就叫做刺眼)現在呢？光芒沒有了，不刺眼了，很柔和，就是收起了光芒，你能把這種柔和的感覺通過朗讀告訴大家嗎？

這六個小點子就是省略號，它包含的東西可多了，這六個小點子里還藏著哪些顏色呢？（生匯報：青色、綠色、藍色……）

（5）這么多的顏色誰能用一個詞語來說一說呢？試試看（課件出示）（五彩繽紛、五顏六色、五光十色等）

（6）請一位小老師帶著大家讀一遍。（生讀）再讀一讀，把這些詞語放進你的詞語寶庫吧！

（7）誰能做一回神奇的魔術師幫云彩來染色呢？課件出示：太陽那圓圓的臉漲紅了，把天空染成了（）、（）、（）……，真是（）！

小結：夕陽像個調皮的娃娃，把天空染成了五顏六色，讓人忍不住想說：——夕陽真美！

4.學習第四自然段

過渡：西斜的太陽美，下沉的太陽也美，我們相信西山背后的太陽一定也美不勝收，誰能讀好夕陽落山時的樣子，其他小朋友邊聽邊想象書上描繪的畫面。

（1）（生讀）誰來說一說你想到的畫面。(生匯報)（2）太陽輕輕地走到西山的背后，卻把最后的美麗留在了遙遠的天邊。那就是——燦爛的霞光，美嗎？誰能讀美——燦爛的霞光 男生跟她們比一比。（生讀）板書：燦爛的霞光

（3）讓我們一起來感受霞光的美麗！（生齊讀）

小結：是啊，夕陽像個害羞的小姑娘，它輕輕地走向西山的背后，把美麗留在了天空，留給了我們，讓人忍不住想說：——

7.板書設計：

夕陽真美 西斜 收起光芒 下沉 漲紅了臉 落山 霞光燦爛

六、教學反思

教學《夕陽真美》時我緊扣文眼——“美”字做文章。學生認讀著詞串，眼前仿佛就出現了夕陽西下時的美景，自然過渡到本課時的教學情境中“讀著這些詞語，我們仿佛跟作者一起，陪同爺爺和奶奶去看日落。于是，我們在天地間看到了一幅幅美麗的畫卷。”

初讀本文時發現學生基本能做到流利地朗讀課文，但是文中“的”出現了很多次，而我班學生對于輕聲的朗讀掌握得不是很好，因此在讓學生學習生字所帶的詞語，還出示了“慢慢地”“輕輕地”“圓圓的”等短語指導學生進行朗讀。

導讀課文環節“美正濃”：我以“你從哪兒找到了美的感覺”這個問題貫穿始終。課文是按事物自身變化的規律來描寫夕陽的，我覺得按照課文的順序來安排教學比較符合小學生的認知規律。所以，我就按夕陽“西斜——下沉——落山”的順序讓學生自主讀出文中優美的詞句加以品味。他們陶醉于課文中，對“夕陽真美”做了多元的解讀：夕陽真美，美在太陽自身的位置與臉蛋的變化之中；夕陽真美，美在西斜時柔和的余暉、深藍的天空