第一篇：《夕陽真美》教學設計

《夕陽真美》教 學 設 計

一、分析教學內容，確定教學目標。

課文《夕陽真美》生動地描繪了夕陽西下時天地間壯麗而富有變化的景色。課文共有5個自然段，語言生動形象，讀起來十分流暢。第一自然段寫爺爺、奶奶帶著“我”去看日落；第二自然段寫太陽西斜的壯麗景色；第三自然段寫夕陽下沉時云朵色彩的變化；第四自然段寫夕陽落山后天邊霞光的燦爛；第五自然段寫爺爺贊嘆夕陽真美。課文的插圖形象地反映了課文內容，供學生觀察。幫助他們理解課文。全文給人“詩中有畫，畫中有詩”之感。

依據新課程標準的目標要求和本課內容，我確定本課時的目標如下：

（一）知識與能力

1、能正確、流利、有感情的朗讀課文，并在此基礎上背誦課文。

2、了解課文內容，把握每一自然段的意思。

3、識記部分生字的字形。

（二）過程與方法

在聽、說、讀等大量的語文實踐活動中，借助現代教育多媒體，理解詞語，學習課文。

（三）情感態度和價值觀

通過對課文的學習，讓學生感受夕陽西下時的瑰麗景色，激發學生熱愛大自然的思想感情。

二、依據教學內容，創設情境教學，展開教學。

情境是學生參與學習的具體的現實環境。“知識具有情境性，而且是被應用的文化、背景及活動的部分產物。知識是在情境中通過活動而產生的”。一個優化的、充滿情感的教學情境，是激勵學生主動參與學習的根本保證。因此我在教學過程中設計了如下情境教學環節：

（一）導課。

在上課伊始，我用充滿童趣的Flash動畫導入新課，“今天，老師給同學們帶來了一位老朋友，它是誰呢？誰能用一句話說說此時太陽的樣子呢？”然后引導學生興趣盎然的觀看“太陽落山時那壯觀的一幕”。這樣自然而然的激起了學生學習課文的興趣，順理成章地讓學生帶著興趣進入到閱讀狀態。

（二）創設情境，展現夕陽美；入境品讀，感悟夕陽美。

創設良好的教學情境有助于學生產生積極的情感，激發求知欲，使學生在“樂”學中掌握知識，培養能力。

1、感受夕陽西下余輝美。

這段課文通過學生自讀自悟，在交流自學成果的過程中，主要抓住關鍵詞“連綿起伏、余輝、壯麗”，通過學生自讀自悟（請學生當小老師，引導他們從自己的角度采用多種形式如聯系生活實際、畫簡筆畫、做動作、看課文圖畫等等去釋疑），借助“連綿起伏的西山，披著夕陽的余輝，顯得十分壯麗 ”的電腦軟件，以及教師啟發學生想象“披上夕陽的余輝，世界變得更美了”的畫面等多種教學方式，變單純的“師教生學”為“生生互學”、“生生互補”、“師生互補”，變僵硬的教師灌輸為學生間的自我啟迪。就是在這樣生動活潑的氛圍中，橫亙在學生面前的抽象事物—— “連綿起伏的西山，披著夕陽的余輝，顯得十分壯麗”變得清晰、明朗、美麗了，于是 學生對余輝的喜愛之情油然而生，讀之倍感親切、喜愛。

2、感受夕陽西沉云朵美。

在這一段中，一個“染”字勾勒出了云霞的絢麗多彩，因此我們設計了這樣的教學環節：（1）動畫演示夕陽將云朵染成黃色、紅色、紫色的過程，從中理解“染”，并感受美的畫面 ；（2）抓“省略號”，引導想象夕陽還會將云朵染成其它顏色的瑰麗畫面。通過對“染”的揣摩，夕陽西沉時那五光十色的云彩深深地印在孩子們的心理，讓學生似乎如臨其境，讀之倍感激動、喜悅。

3、感受夕陽隱沒霞光美

霞光之美，美在燦爛。教學中，我向學生展示多幅“夕陽西下時周圍云朵”的畫面，并引導學生：“同學們，你們認為此時的云就只有這三種顏色嗎？”精彩的畫面配上這樣的導語，孩子們讀之能不倍 感留戀、倍感不舍嗎？

總之，在教與學的過程中，根據教與學的實際需求選擇創設、利用各種情境進行優化組合，取得教與學的最優效果。

（三）、延伸拓展，再現夕陽美。拓展、布置作業：

和爸爸、媽媽一起看落日，體會夕陽的美。從課文2、3、4自然段中選出自己最喜歡的一段，畫下來。3 上網搜集有關夕陽的圖片、文章、兒歌等。

這樣做，注意了課內外結合，從課內延伸到課外，初步培養了學生收集、處理信息和化語文知識為技能的能力，是對“在閱讀教學中落實素質教育”的真正體現。

總的說來，這節課充分體現了“以學生 為主體，讓學生主動積極學習”的教學模式。比如在教學課文“具體描繪日落景象”這一部 分時，我們設計讓學生選擇自己最喜歡的自然段讀給大家聽，并根據學生的匯報來確定教學 的先后順序，學生于是學得更加主動，讀得更加投入了。在這節課的閱讀教學中，我們還努力加強語言文字的訓練，注重積累和運用。我們借助課文內容，設計了各種語言訓練的情境，千方百計地讓學生進行各種形式的語言實踐活動。我們還通過各種形式的大量的朗讀，讓學生熟讀成誦，從而使學生在讀懂理解的基礎上，比較輕松地達到積累課文語言的目的。 另外，我們在多媒體課件的制作及編排使用上也苦苦探索、心思獨到。如我們將課文內容制作成動畫，抽象的詞語也用多媒體課件來顯示。充分利用先進的電教手段，向學生展示多張大自然中日落景象的幻燈片，讓美麗的畫面深深地打動孩子們的心靈，使學生對日落景象的贊美情感油然而生。

“將情感貫穿于啟發式閱讀教學中”，使學生由此及彼，真正地達到“得法于課堂，得 益于課外”，以至“不斷地提高學生的創新、實踐、審美能力”，是我在本課教學中追求的主題和目標。

第二篇：夕陽真美教學設計

一、復習導入

1、檢查詞語掌握情況： 出示： 傍晚 光芒 深藍 起伏 漲紅 慢慢 下沉 日落

2、用以上若干個詞語說一句話或一段話。

二、異文對照，感受習作順序。

1、生讀課文。再讀打印文章。

2、比較兩篇文章的不同。從而依照修改過后的文章教學。

＃精讀第二自然段。

過渡：夕陽西下，可說是風光無限，讓我們將這三張精美的照片捧在手中，一起細細地欣賞，好嗎？出示第二小節。讀讀文字，在這張太陽西斜的照片中，你看到了些什么呀？（太陽、天空、西山）

（1）現在的太陽有什么變化嗎？

“太陽已經西斜，收起了刺眼的光芒。”你注意過中午的太陽嗎？看著它時是什么樣的感覺？（眼睛都睜不開了）對，那就叫“刺眼”。現在呢？光芒沒有了，像個光焰柔和的燈籠。

你能把這種柔和的感覺讀出來嗎？個別讀，女生讀（2）還看到了什么？（天空）天空是什么樣的了？

“天空一片深藍。”展開想象，天空一片深藍，像什么？是啊，像大海那般廣闊無垠，像大海那般碧藍深邃。你能讀出來嗎？

（3）小朋友還看到了西山，是嗎？什么樣的西山呢？（連綿起伏的西山）怎樣才是連綿起伏呢？拿出你的手兒，跟著老師畫一畫，它們有的高，有的低，一座連著一座，綿延幾十里，一眼望不到邊，這就是——連綿起伏，想想看如果這連綿起伏的西山披上了夕陽的余暉，在夕陽余暉的照射下又是怎樣一幅景象呢？你們想不想看一下（演示，學生觀看后，說一說，你看到的西山又是一番怎樣的景象？夕陽的余暉就像給西山披上了一件美麗的金紗，夕陽把西山變成了桔黃色??）看到這番景象，你想說什么？此時的西山是那么的壯觀而且那么的美麗，這就叫——壯麗。這不是一般的美麗壯觀，不是一般的美麗，而且——十分壯麗，讀好了詞，相信你一定能把西山的壯麗讀出來，自己練讀寫西山壯麗的句子。

小結：太陽西斜時，柔和的光線，深藍的天空，起伏的西山都那么美麗，讓我們把這幾句話連起來讀一讀，再次感受太陽西斜時的壯麗景色。齊讀 ＃、精讀第三自然段

跟隨著美妙的音樂，我們一起來欣賞下沉圖。默默讀，此時的太陽有什么變化？ ◎ 圓圓的臉漲紅了。理解“漲紅”小朋友們，什么時候你們的臉會漲紅啊？（開心、激動、生氣、運動完??）夕陽呀，也跟人一樣，這時的它，也漲紅（板書）著臉呢！誰來讀好這個詞（貼板書“漲紅”）

◎把身邊的云染成了黃色、紅色、紫色?? ※ 師：只有這幾種顏色嗎？還能有什么顏色？ 原來有那么多顏色啊！那課文怎么只寫了這三種啊，其他顏色都藏到哪去了？（??）省略號的作用可真大啊！

※.這么多顏色鋪滿天空，你能用一個詞語概括嗎？ 出示詞語：五顏六色、五彩繽紛、五光十色、五彩斑斕。

※ 能用詞兒概括顏色的多而美，本領不小，要是能讀出顏色的多而美，本領就更大了，試試吧。（自讀——指名讀）

評價：老師聽出來了，“紫色”拖得很長，好象看到了許許多多的顏色躲在背后）老師仿佛看到了??

※火紅的天空十分壯美。能發揮你的想象嗎？

誰來說：被染成五顏六色的云朵有的像——，有的像——，有的像——??

＃ 過渡到第四自然段：夕陽一點一點地往下沉，它沉呀沉呀，離地面越來越近了，當它沉到西山背后時，我們就將看不到它那紅撲撲的臉蛋了，可這時的夕陽還不忘把最后的美奉獻給天空，那就是它那——燦爛的霞光，（貼板書 燦爛的霞光）讀出它的萬道金光，讀出它的光芒四射。

指名讀，評價。齊讀。真是：落日戲云間，晚霞漫天邊。

詩人白居易看到了這幅美景，情不自禁寫下了：一道殘陽鋪水中，半江瑟瑟半江紅。

三、小結。

欣賞完燦爛的霞光，太陽也要跟我們說再見了，現在我們一起在美妙的音樂中一起回味夕陽下壯麗的西山，美麗的彩云，和燦爛的霞光，大家拿好書一起把課文2 3 4自然段連起來讀讀。

四、整體品讀

師：是啊，夕陽真是個頑皮的孩子，不停地往下落，夕陽又是個害羞的小姑娘，紅著臉蛋悄悄地躲到西山的背后，夕陽還是個神奇的魔術師，把周圍的景物變得那么美。希望同學們把這些美的句子記下來，讓夕陽的美永遠留在自己的心里。

大家還想再看看夕陽的美麗景色嗎？（欣賞美麗圖片）（1夕陽歸舟 2夕陽映照著翩翩起舞的海鷗 3透過湖邊的蘆葦，夕陽更嫵媚了 4霞光映照著寧靜的湖面5霞光染紅了天邊6夕陽下金色的港灣7夕陽下江天一色）

五、引讀最后一段，看著這一切，爺爺滿面紅光，望著奶奶說：“夕陽真美呀！”爺爺為什么會滿面紅光？（夕陽映紅了他的臉，爺爺老了，但他的身體還很健康，奶奶陪著他一起散步一起看夕陽，他老人家覺得晚年的生活真是太幸福了，他這是高興呢！所以滿面紅光，情不自禁地望著奶奶說：“夕陽真美呀！”你們能了解爺爺的心情嗎？誰來讀一讀爺爺的話。

六、情景交融、升華主題

1、師：如果把我們在座的小朋友與課文中的“我”看作是早晨剛出來的朝陽。那么爺爺奶奶就好像是傍晚快落山的夕陽。師：朝陽預示著新的一天到來，是祖國未來的希望。

2、師：那夕陽預示著又一天的結束。爺爺奶奶已經為國家，為社會，為我們家操心了一輩子。我們應該怎樣對待他們？生自由說。

3、師：有了小朋友們的一片孝心，爺爺奶奶的晚年一定會像這夕陽一樣，很紅很紅，很美很美！師播放《夕陽紅》的歌曲，讓我們祝愿老人的生活也能像夕陽一樣紅紅火火、美好幸福。現在你們聽到的這首歌就是寫給老人的，題目就叫——《夕陽紅》日落任從容，余暉照曉叢。山河多壯麗，人老心更紅。

從同學們的神情中，老師看出你們已經深深地沉醉在歌曲中了。我想你們這時最想說的一句話就是——（指課題）夕陽真美！讓我們大聲地用所有的熱情贊美它吧——夕陽真美！

五、作業

1、夕陽紅了，爺爺的臉也紅了，爺爺奶奶的心更紅了，我們共同把手放在心上，祝愿爺爺奶奶的日子也像夕陽一樣美好、幸福，好嗎？

2、讓我們拿起手中的筆，把夕陽最美的一刻畫下來吧！

3、做摘抄卡：夕陽真是個頑皮的孩子，他不停地往下落，慢慢走向西山的背后。夕陽又是個愛美的姑娘，給自己換了一件又一件漂亮的外衣。夕陽還是個神奇的魔術師，讓四周的景色變幻無窮。板書設計：

西斜 壯麗 23夕陽真美

下沉 落山 漲紅

燦爛的霞光

第三篇：《夕陽真美》教學設計

《夕陽真美》(蘇教版二年級上冊)

教學目標：

1．正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦重點段落。2．理解、積累并學會運用部分詞語。

3．理解課文內容，感受夕陽的美，培養學生欣賞美的情趣和熱愛大自然的感情。

教學過程：

一、談話導入

1．同學們，我們把傍晚快要落山的太陽叫什么?想不想看一看太陽落山的美景? 2．看了這些圖片，你最想說些什么? 3．今天，我們繼續來學夕陽真美這篇文章。(板書課題，齊讀課題，讀出贊美之情。)

二、復習生字

1、檢查生字詞。

(強調讀準“傍”“壯”“沉”“燦”“輕”的字音和“深藍”“漲紅”“壯麗”“下沉”“燦爛”等詞語，特別注意翹舌音和后鼻音的字。)

2、自瀆課文，思考：哪幾個自然段描寫了太陽下山的過程?

三、品讀課文(一)整體感知。

課文在第1自然段說“傍晚，爺爺和奶奶帶著我去看日落”，他們看到的太陽的位置有什么變化?請同學們再仔細讀讀第2～4自然段，邊讀邊用筆把有關的句子畫出來。(根據學生的回答板書：西斜——下沉——落山)(二)學習第2自然段。

1．自由讀課文，邊讀邊想第2自然段寫了哪幾處景色？ 2．出示“連綿起伏的群山。。十分壯麗”“ 理解“連綿起伏”“壯麗”的意思。

3教師小結：西山一座連著一座，有高有低，層層疊疊，在深藍色天空的映襯下，在夕陽余暉的照射下，顯得那么壯觀，那么美麗。這就是——壯麗。(板書：壯麗)3．出示“太陽已經西斜，收起了刺眼的光芒。”

(1)引導學生想象：如果在炎熱夏天的中午，眼睛盯著太陽看，會有什么感覺?(理解“刺眼”的意思，懂得太陽不再刺眼即光線很柔和。板書：不刺眼。)(2)指導學生讀出太陽西下時光線的柔和美。4．出示“天空一片深藍”。指導朗讀 5．指名讀，師生評議。練習背誦(三)學習第3自然段。

1．學生感情朗讀，教師相機評價指導。

2．太陽把身邊的云染成了哪些顏色?只有這幾種顏色嗎?你是怎么知道的?(讓學生體會省略號的作用，想象云彩的絢麗多姿。)3．能用一個詞語把這么多的顏色都說進去嗎?(五顏六色、五彩繽紛、五光十色、五彩斑斕??1

4．再次朗讀，體會云的顏色又多又美。

（四）學習第4自然段

師：太陽的臉漲紅了，多可愛呀!就像同學們的臉蛋一樣，紅撲撲的。1．播放圖片課件，幫助學生將課文的語言還原成優美的畫面，感悟理解詞語“燦爛”(板書：燦爛)，并拓展理解：除了“燦爛的霞光”，我們還可以說“燦爛的——”(陽光、星光、光芒、笑容)，反過來可以怎么說?(陽光燦爛、星光燦爛??)

2．自由練習讀，重點指導讀好“輕輕地、遙遠的天邊”等詞語。指名讀，師生評議。’

(五)引讀第5自然段。

是啊，夕陽像一個羞答答的小姑娘，紅著臉悄悄地躲到了西山的背后，卻把無比絢麗的霞光留在了遙遠的天邊。看著這一切，爺爺滿面紅光，情不自禁地對奶奶說：夕陽真美呀!人們把老人比作夕陽，讓我們祝愿他們的生活也像夕陽一樣美好、幸福!(六)整體回歸，朗讀全文。

1．板書填空小結：我們通過學習課文，知道了當太陽西斜時，陽光(不刺眼)，這時的景色十分(壯麗)；接著，太陽漲紅了臉慢慢地(往下沉)，把身邊的云染成了(五顏六色)；最后太陽(落山)，臉色(更紅)，霞光(燦爛)。夕陽真是美不勝收啊1 2．讓我們把課文連起來讀一讀，用你的聲音告訴所有的人——夕陽真美啊!

第四篇：夕陽真美教學設計

《夕陽真美》教學設計 教材解讀：

本文是蘇教版國標本小學語文二（上）教材第八單元的最后一課，這是一篇行文優美的寫景散文。全文語言生動形象，描繪了夕陽西下時天地間壯麗而富有變化的瑰麗景色，抒發了作者對美好大自然的熱愛之情，滲透著強烈的美育因素。其中二、三、四自然段是本文重點、精彩部分：第二自然段讓我們感受到了在夕陽映照下西山的“壯麗”之美。第三自然段描寫了“太陽慢慢往下沉”天空中云朵的“絢麗”之美。隨著太陽慢慢往下沉，周圍的云被染得五顏六色。第四自然段寫“太陽走向西山的背后”，滿天霞光的“綺麗”之美。西山的余暉、日旁的彩云、天邊的霞光，壯麗、絢麗、綺麗，多么令人陶醉！全文給人一種“詩中有畫，畫中有詩”的美感。教學目標：

1、正確流利有感情的朗讀課文，背誦課文。

2、學會10個生字，兩條綠線內的只識不寫，認識一個新的偏旁，理解由生字組成的新詞。

3、理解課文內容，感受夕陽的美，培養學生健康的審美情趣和熱愛大自然的情感。

教學重難點：全文共五個自然段，其中二、三、四自然段寫了太陽落山的過程，是本文的教

學重點，而感受夕陽的美麗和壯觀是本文的教學難點。教學準備：制作和教學內容相關的課件。教學時間：2課時 教學過程：

《夕陽真美》第一課時 課時目標：

1．初讀課文，正確、流利地朗讀課文。

2．學會本課8個生字，認識綠線內只識不寫的五個字，初步理解由生字組成的詞語。

3．整體感知課文內容，了解夕陽落下去的順序，學習第一段。教學準備：生字卡片、簡單課件 教學過程：

一、談話導入

朗讀課題，引導學生質疑：夕陽落山時是怎么變化的？夕陽美在哪里呢？ 【設計意圖：激發學生閱讀新課的興趣。】

二、初讀感知 學生帶著問題初讀課文。

檢查生字新詞認讀情況，并相機正音。

逐段指名讀課文，讀一段你最喜歡的文字給大家聽。自由大聲讀課文，思考：這一段主要講了什么？ 齊讀全文。

【設計意圖：引導學生通過多種朗讀形式，讀準字音，讀通句子，讀順課文，掃除閱讀障礙。通過初讀，初步感知課文每個自然段的大意，使學生對課文有個整體了解，為學習新課做好鋪墊。】

三、教學第一段 自由讀，指名讀。

交流：你讀懂了什么？理解“日落”和“傍晚”的關系。齊讀第一段。

【設計意圖：教學第一段，知道事情發生的時間、地點、人物和事情的起因。理解詞語之間的聯系，為精讀課文打好基礎。】

四、教學生字 出示生字，指名認讀。學生自學，交流識記方法。口頭組詞。

師范寫，生描紅、臨寫。反饋寫字情況。

【設計意圖：教學生字是低年段學生學習的重點。在教學生字時，引導學生讀準字音，辨析字形，初步培養學生自主識字的能力。同時對學生進行良好的書寫習慣的強化教育。】

《夕陽真美》第二課時 課時目標：

1.能正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文。

2.學會本課時2個生字，認識1個偏旁，理解由生字組成的詞語。

3.感受夕陽西下時的瑰麗景色，培養學生欣賞美的健康情趣和激發學生熱愛大自然的思想感情。

教學重點、難點：感受夕陽西下時的瑰麗景色，激發學生熱愛大自然的思想感情。教學準備：制作和教學內容相關的課件。教學過程：

一、回顧課文，復習導入

1.這節課我們繼續學習第23課——夕陽真美。真美呀，再讀---夕陽真美！

2． 出示：西斜 余暉 壯麗；下沉 云朵 染紅；落山 霞光 燦爛看，這些詞語朋友，你還記得嗎？逐行指名讀，齊讀。

出示短語：刺眼的光芒 連綿起伏的西山

慢慢地往下沉

輕輕地走向要是你能想象著這些畫面來讀，相信會讀得更好的，齊讀。

3、上節課告訴我們：傍晚，爺爺和奶奶帶著我去------引讀：看日落。多開心呀！我們一起來快樂地讀一讀吧。出示第一節文字，齊讀。現在，讓我們跟著爺爺奶奶一起去看美麗的夕陽吧。

【設計意圖：有聲有色地讀好文中的詞語，達到鞏固復習的目的，也為下面的學習作好鋪墊。】

二、理清脈絡，整體感知

1、師：夕陽像個調皮的孩子，沒有停的時候。請小朋友打開課本，認真讀讀2—4自然段，邊讀邊找一找，太陽都到哪里去了呀？你是從哪些詞語看出來的？（你能發現夕陽落下去的順序嗎？）2-4小節文字。

2、師：找到了嗎？你能用上“先。接著。最后。”來說說嗎？根據回答依次泛紅

西斜

往下沉

輕輕地走向西山的背后

3、你們讀書真用心，一下子就找到了太陽的位置變化，了不起。看，太陽先是西斜板書 西斜，接著下沉板書 下沉，最后輕輕地走向西山的背后，也就是落山了板書 落山。在這個過程中，它不光自己變漂亮了，把周圍的景物也變得更美了呢！

【設計意圖：新課標倡導學生自主學習，讓學生帶著問題充分地閱讀課文，在閱讀中主動尋找答案，發揮了學生的主體性，鍛煉了學生獨立思考的能力，培養了良好的讀書習慣。同時三個先后連詞的概括，幫助學生更清晰地把握了文章結構，對夕陽落山的先后順序也更清楚了。】

三、精讀品悟，感受夕陽美。

（一）學習第二段出示第二段文字

自由讀一讀第二自然段。想想，你從哪里讀出了它的美呀？（回答文中3句話）我們先來看看這西斜的太陽。

1.太陽已經西斜，收起了刺眼的光芒。（1）指名讀。a、夏天的中午，抬頭看太陽，是什么樣的感覺？（眼睛都睜不開了）對，那就叫---“刺眼”。出示刺眼的圖片

b、看傍晚西斜的太陽，出示柔和圖片還刺眼嗎？（不刺眼）是的，光芒收起了，很柔和。你能把這種柔和的感覺讀出來嗎？指導讀好這句話。

2.天空是一片深藍。a 這時的天空----引讀：一片深藍，變紅一片深藍 像什么？（像無邊的大海一樣。）是啊，像大海那樣一望無邊，碧藍碧藍的，你能讀出來嗎？指導朗讀，在一片下面加點

師：在深藍色天空的映襯下，在柔柔余暉的照射下，這時的西山是什么樣子的呀？

3.連綿起伏的西山披著夕陽的余暉，顯得十分壯麗。出示（1）自由讀

（2）出示圖片和詞語連綿起伏

看圖，怎樣的山才是連綿起伏的山呀，你可以邊說邊用手勢比劃比劃？（一座連著一座，層層疊疊，一望無邊，高高低低。）是的，高高低低的山一座連著一座，一望無邊，多么壯觀啊！誰能讀好它？指導讀。一起讀---師：連綿起伏的西山，披上了夕陽的余暉 屏顯 看，太陽落山時發出的柔和光芒就是---余暉 顯示 讀得再柔和一些？藍天下連綿起伏的山沐浴著夕陽的余暉，像披 加圈 上了一件金燦燦的衣裳，顯得既壯觀又美麗，這就是文中的—--壯麗，變紅 壯麗 誰來讀好它？讀得真好，把他們送回句子中，相信你也能讀好，誰來？屏顯這句話，重點詞語是泛紅的。（4）多么壯麗的夕陽西斜圖呀，十分壯麗 板書我們忍不住想說---夕陽真美！

（5）讓我們帶著想象，美美地讀一讀。出示第2段齊讀第二段。

4.這么美的西斜圖應該永遠留在我們的腦海中。試試吧！聰明的你一定行！出示填空背誦一起來試試。

【設計意圖：這個環節主要通過簡筆畫板演、動手比劃、直觀感受、換詞理解等方法引導學生理解“連綿起伏、壯麗”等詞語，繼而理解句子，使得文字、畫面、語意三者自然結合在一起，易于學生理解課文，感悟課文，誦讀課文，并對夕陽產生由衷的贊嘆與熱愛之情。在教學中，采取多種教學手法，將閱讀的方法滲透其中，既能調動學生的學習積極性，又能為學生今后的自主閱讀引路。】

（二）學習第三段。感悟“下沉圖”的美

過渡：太陽慢慢地往下沉，景色更美了！出示第三節。自由讀、指名讀，太陽下沉了，它可舍不得離開我們呢，誰愿意來讀一讀這句話？ 1．太陽慢慢地往下沉。這時候，他那圓圓的臉---引讀

2.它那圓圓的臉漲紅了，把身邊的云染成了黃色、紅色、紫色??指名讀

（1）變紅：漲紅了 小朋友，你在什么時候漲紅過臉啊？（開心、激動、生氣、運動完??）指導孩子帶著自己說的感受讀好這個詞語。

師：剛才，我們帶著不同的感受，就有了不同的朗讀！夕陽呀，跟我們一樣，也漲紅著臉呢！多可愛呀！你能帶著自己的感受來讀好這個短語嗎？出示：它那圓圓的臉漲紅了

一起讀—-（2）臉蛋漲紅了，鮮紅鮮紅的，真好看，“把身邊的云--引讀--染成了黃色、紅色、紫色??”變紅：黃色、紅色、紫色

師：還會有什么顏色？（藍色、金色、深紅色。。）

師：哇，那么多顏色！都藏到哪去了？突出省略號??省略號的作用可真大啊！

師：這么多顏色鋪滿天空，你能用一個詞語概括嗎？出示詞語：

五顏六色、五彩繽紛、五光十色、五彩斑斕。。

師：你們積累的詞語真多，要是能邊讀邊想象出這些美麗的顏色，本領就更大了，誰愿意來讀好這句話？指導讀好帶省略號的句子。（自讀——指名讀好這個句子）女生讀----一起讀---師：五顏六色的天空，想看嗎？出示一組圖片

師：從你們嘖嘖的贊嘆聲和驚喜的眼神中，我知道了，你們都忍不住想說：---“夕陽真美！”。讓我們用心讀讀第三段，好好欣賞夕陽下沉時的美景---出示第三段文字

齊讀第三段。板書 黃、紅、紫色。。。

【設計意圖：一篇好的文章不會浪費一個標點。“??”的理解，既是理解課文的需要，也是積累寫作方法的需要。抓住“??”引導學生想象夕陽將云朵染成其他顏色的畫面，填補了課文的空白，使得課文更豐滿了。萬物因為有思想而動人。引導學生理解夕陽“慢慢地往下沉”是對天空的留戀，當孩子們體驗到這一點時，再來讀課文就更有味了。】

（三）學習第四自然段

師：當我們觀賞著多彩的云朵時，太陽的臉又變了，你們聽---配樂范讀 放音樂

師：夕陽西下，周圍都靜悄悄的，太陽它—引讀這半句話，同時變紅：輕輕地 誰來讀好這個詞？指導這個短語：它輕輕地走向西山的背后。是呀，太陽輕輕地落山了，給我們留下了燦爛的霞光板書：燦爛的霞光

師：誰來讀好它？出示：燦爛的霞光

指名讀，齊讀。把詞語送回家，誰來美美讀好這句話？ 讓我們一起欣賞夕陽落山時的美景吧---齊讀出示第4節。小結：指著板書：夕陽回家了，它給我們留下了一幅幅美麗的畫面，讓我們再來熱情贊美它---夕陽真美!【設計意圖：抓住關鍵詞重點品讀，同時圖文結合引導學生感悟體會，并借助觀察、發現、想象、評價等多種方式，讓學生處處找到美，欣賞美，感悟美，直至讓美留在學生的心中。】

（四）引讀最后一段

師引讀：看著這一切，爺爺---滿面紅光變紅，爺爺為什么會滿面紅光？（夕陽映紅了他的臉，爺爺老了，但他的身體還很健康，奶奶陪著他一起散步一起看夕陽，他老人家覺得晚年的生活真是太幸福了，他這是高興呢！所以滿面紅光。）望著奶奶說：---“夕陽真美呀！” 你覺得爺爺心情怎樣？變紅：！（高興）請你高興地來讀讀，爺爺奶奶和小孫子手牽手看夕陽，多么幸福快樂啊，我們一起讀----師：同學們，爺爺奶奶就是夕陽，我們要好好孝順他們，衷心祝愿他們的生活像夕陽一樣美好、幸福！---夕陽真美！

【設計意圖：感受爺爺奶奶和“我”心情的快樂，讓學生懂得敬老愛老。】 機動：配樂讀全文。（或者師范讀，學生閉著眼睛一邊聽一邊想象美麗的景色。）

四、教學生字，指導書寫。學習生字 壯

慢

師：看，太陽公公給我們留下了兩個生字，它說，假如我們能寫好這兩個字，明天的它一定更加美麗！指導學習生字。（略）

反饋：投影儀展示2個人的本子。師評價：真是小小書法家，把掌聲送給他！

師總結：有人說字是人的第二張臉，希望大家堂堂正正做人，認認真真寫字，都擁有漂亮的第二張臉。

【設計意圖：“授之以魚不如授之以漁”。將偏旁相似混淆的字進行比較學寫，教學時，注重教給學生識字寫字的方法，鍛煉其觀察思維能力，切實提高學生的語文學習技能。】

五、布置作業： 和爺爺奶奶一起手拉手看夕陽。

西斜 十分壯麗

板書：

夕陽真美 下沉 黃、紅、紫。。。

落山 燦爛的霞光

第五篇：夕陽真美教學設計

《夕陽真美》（第二課時）教學設計

桃花工業園中心學校 劉海東

教學目標：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、理解課文內容，感受夕陽的美。培養學生欣賞美的健康情趣和熱愛大自然的感情。教學重點：

理解2、3、4自然段所描寫的夕陽下山的過程。教學難點：

感受夕陽下山的瑰麗景色。教學準備： 多媒體課件 教學過程：

一、復習導入。

1、出示：壯 這個生字，你認識嗎？它的偏旁是什么？我們一起來寫一寫。

你能給“壯”找找詞語朋友嗎？

2、出示：深藍 燦爛 起伏 這一組新詞認識嗎？

課文向我們描繪了—— 出示深藍的（）燦爛的（）起伏的（）這些詞組你能讀準嗎？光讀準還不夠，還要能讀好，注意“的”這個輕聲，還要注意停頓，這樣就能讀好了，誰來試試？

3、聽了你的朗讀，老師仿佛看到在夕陽的映照下，那深藍的天空，燦爛的霞光，起伏的西山顯得十分壯麗，吸引了爺爺奶奶還有我，讓我們一起去看日落吧。今天，我們繼續學習第23課（引讀課題）。

二、精讀感悟。

（一）精讀第二自然段——品悟夕陽的“壯麗”

1、自由讀讀課文的第二自然段，你有什么發現？這時的太陽與中午相比，有什么變化嗎？看了中午的太陽，你有什么感覺？

出示句子：太陽已經西斜，收起了刺眼的光芒。

引導用“因為??所以??”的句式說一說。

誰來讀一讀？（這時的太陽不再刺眼，看起來是那樣柔和美麗）

2、天空什么樣呢？ 出示句子：天空一片深藍。

你能想象這像什么嗎？（像大海那樣廣闊無垠）讀給你的同桌聽聽，看看有沒有一望無邊的感覺。請同桌讀。

3、出示生詞“連綿起伏”。課文中寫什么連綿起伏？連綿起伏是什么意思呢？請小朋友們看黑板，看著老師一邊畫一邊想想詞語的意思。這些山呀，有的高，有的低，一座連著一座，這樣高高低低、連續不斷的群山就叫——。（貼詞：連綿起伏）

4、太陽下山時，發出柔和的光芒，就是——余暉。

藍天下，所有的山都沐浴在夕陽的余暉中，就像披了一層薄薄的金紗，這時，你覺得景色怎樣？（壯麗）（你能用上課文的詞語嗎？真會讀書）

特別壯觀特別美麗就是十分壯麗，放到句子中，相信你們一定能把西山的壯麗讀出來，自己練練吧。

指名讀，齊讀。（一邊讀一邊想象著美麗的畫面，會讀得更好）

5、太陽西斜時，柔和的光，深藍的天空，起伏的西山給我們呈現了一幅壯麗的圖畫，讓我們把這幾句話連起來讀一讀，再次感受太陽西斜時壯麗的景色。出示第二小節 男生讀。

（二）精讀第三、四自然段——感受霞光的“燦爛”

1、引讀第3自然段。

2、小朋友們，你們的臉什么時候會漲紅？（開心、激動、生氣、運動完??）

夕陽呀，也跟人一樣，這時，它的臉也漲紅了，你們說這個時候太陽是高興還是生氣呢？為什么呀？（太陽把大自然裝扮得這樣壯麗，他應該是高興、自豪）

3、引讀第2句。只有這幾種顏色嗎？還有??還有許多我們說也說不上來的顏色，他們都躲到省略號里去了。這么多的顏色鋪滿天空，作者都寫不完了，你會用一個詞語來說說嗎？你們真有本事，我們再說什么要是說也說不完用什么辦法？

太陽真了不起，不僅把自己打扮得漂亮，而且把身邊的云染成各種顏色，誰能把顏色的又多又美讀出來？ 出示句子

4、剛才作者是從顏色上描寫天邊的云朵，下面，我們變換一種形式，看看大家能不能和作者寫得一樣棒。

出示句子：天邊五顏六色的云，紅的像（），黃的像（），紫的像（）??美極了！

5、這些美麗的景色都是太陽這個魔術師給變出來的，請女同學一起來讀讀第3自然段。

6、太陽聽到大家的夸獎，不好意思了，它的臉更紅了，一點一點地往下沉，走啊，走啊，走到了西山的背后，我們看不到它那紅撲撲的臉蛋了，這時，他留給我們什么樣的景色呢？誰來說一說？（用上書上的句子）

7、讓我們送送夕陽吧。出示第四自然段。太陽的臉變得更紅了它輕輕地走向西山的背后把燦爛的霞光留在遙遠的天邊。瞧，這一自然段老師把它稍微改了一下，多像一首詩啊，怎樣把這段話讀成一首詩呢？自己先試試。指名讀，齊讀。讀好這首詩要讀出節奏，讀出詩的韻味來，聽老師來讀讀。自己再試試指名讀 齊讀。

8、學到這里，你能用“先??然后??最后??”連起來說一說嗎？可以看著老師的板書，可以聯系課文內容，也可以說說你自己的句子。

（三）精讀第五自然段——體會內心的“愉快”

夕陽真是個頑皮的孩子，不停地往下落；夕陽又是個害羞的小姑娘，紅著臉蛋悄悄地躲到西山的背后；夕陽還是個神奇的魔術師，把周圍的景物變得那么美。爺爺、奶奶帶著我去看日落，看到這一切，（引讀）爺爺——，望著奶奶說——

爺爺為什么會滿面紅光呢？（夕陽映紅了臉；身體健康；晚年生活幸福，太高興了）

你能了解爺爺的心情嗎？誰來讀一讀爺爺的話？

爺爺奶奶為爸爸媽媽，為我們操心了一輩子，我們應該怎樣感謝他們？

人生就像太陽，你們現在好比是早晨的朝陽，爸爸媽媽呢，就好像是中午的太陽，而爺爺奶奶呢，就是夕陽了，他們年紀大了，俗話說“夕陽無限好，只是近黃昏。”但是有小朋友們的一片孝心，爺爺奶奶的晚年一定會像這夕陽一樣，很紅很紅，很美很美！

（引讀）爺爺看著這美麗的景色，開心地說——

爺爺想起自己幸福的晚年生活，望著奶奶情不自禁地說——

三、拓展延伸。

1、小朋友們，今天我們在西山看到的夕陽非常美，你們知道嗎？站在江邊、曠野、樹林里看到的夕陽也很美。播放課件

2、夕陽也經常在詩人的筆下出現。

出示 《登鸛雀樓》 《暮江吟》 《使至塞上》

四、指導寫字。

看看電腦老師是怎么教我們寫字的？看結構分析

藍：范寫 第一橫要寫在上半格的中間，要有力，要長；中間部分要寫在橫中線上，這里是點；“皿”的橫也要拉長，與草字頭的這一橫要差不多。三個部分要勻稱，這樣寫的字才漂亮。學生在習字冊上描一個，寫一個。

漲：范寫 三點水要窄，寫在左半格的中間，“張”要大，“弓”要窄，三個部分要靠攏，最后的捺要有力。學生在習字冊上描一個，寫一個。

五、布置作業。

動手畫一畫美麗的夕陽，并涂上顏色，如果能用上學過的詞寫上幾句話就更好了，再送給自己的長輩。

附板書： 夕陽真美

西斜 十分壯麗 下沉 五光十色

落山 霞光燦爛

（簡筆畫）連綿起伏

六、教學反思。

《夕陽真美》是一篇優美的寫景散文。課文運用生動、形象的語言描繪了天空、云彩、西山等事物。這篇課文的第2、3、4三個自然段分別描繪了傍晚時分太陽慢慢落下及其變化的過程，是全文的重點段落。如何讓學生真正地走進如詩如畫的課文中去，是這篇課文的教學重、難點。

在教學這一課時，我按照“夕陽西斜——下沉——躲到西山背后”的順序，創設情境，和學生一起走進課文，讓心靈穿梭于在美麗的畫面和優美的語言文字之間，孩子們用眼睛去觀察夕陽，用大腦去想象夕陽西下的美景，讓他們在讀中感悟，讀中理解，感受夕陽的神奇魅力，深入體會夕陽慢慢下沉時的變化和不同的美，一起領略大自然的美麗風光。

課文第二自然段描寫了太陽西斜的景象，我引導學生抓住有關詞句體味“刺眼的光芒”，啟發學生與中午時太陽的光芒相比較來領會。為了使學生更好地理解“連綿起伏”的含義，我出示相應的圖片讓孩子深入感知、體會西山的連綿起伏。我還帶領學生用手指比畫群山“連綿起伏”的樣子，使動手、動口、動腦結合起來，在學生腦海中形成直觀的形象，也同時體會了西山日落的壯麗景觀。

課文第三、四段重點體會太陽下沉時自身及其周圍云朵色彩的變化并感受夕陽落山后留在天邊的霞光的“燦爛”景象。我先讓學生自學文本，有選擇性地品悟語句，通過課件展現落日的景觀，進一步將課文中的優美詞句和直觀影像結合起來，采用多種方式感受到晚霞的多彩、霞光的燦爛，感悟夕陽的美。并通過進一步朗讀、體驗，深入感受夕陽的美麗。我認為本課有特色的一個方面是利用簡筆畫來理解課文內容，這樣能使學生對夕陽西下的過程變得更形象、易懂。

其次，多媒體的適當使用，提高了課堂教學的效率。利用課件表現夕陽落山全程中太陽位置、顏色的變化以及周圍事物的變化。調動學生觀察，引導學生感悟，并用自己語言的表述，這一過程既吸引了學生的興趣，又培養了學生的觀察、思維、語言能力，同時也使“夕陽西斜——下沉——落山”的過程，由文字轉變成圖像，由抽象轉變為直觀，留在學生的腦海里。

朗讀是語文教學中體驗情感的重要手段，通過朗讀把學生帶入特定的情境，使他們能更真切地感受課文中所蘊涵的感情。在指導學生朗讀《夕陽真美》一課時，我根據課文內容和教學過程的需要，采用了個別朗讀、集體朗讀、分角色朗讀，或讀句，或讀段，或讀全文等多種朗讀形式，并且注重讀前指導與讀后品評，努力讓學生在各種形式的朗讀品評中進行情感的體驗和熏陶。如課文中有這樣一句話：“連綿起伏的西山，披著夕陽的余輝，顯得十分壯麗”，句子看來平淡，但用詞傳神，含義也深。我先讓學生自己理解“連綿起伏、壯麗”這些詞的字面含義，然后聯系生活經驗和所學過的知識進行品詞析句，體會文中所描述的夕陽下山時周圍景色的美，那種動態、顏色變化的美，在指導朗讀時自然而然地喚起了學生對美的向往。

這節課還注重了“學生的主體性，讓學生主動、積極地去學習”。比如在背誦第2、3、4自然段時，我設計讓學生選擇自己最喜歡的自然段背給大家聽，并根據學生的實際能力來背誦，學生于是學得更加主動，讀得更加投入了。在背誦課文時配合課件出示的三副圖，學生在理解的基礎上，熟讀成誦，背誦自然、流暢而不費力，比較輕松地達到積累課文語言的目的。從學生一個個聲情并貌的神態中，我感受到他們的確被這么美的夕陽所吸引了。在教學中，覺得有以下幾點不足的地方：

1、教師的過渡語言不夠優美，這是篇美文，教師的語言如果也能夠更富有詩情畫意就更能感染學生。

2、在指導朗讀方面，教師對于朗讀的指導還不到位，教師的評價語言過于單調，還沒有充分調動全班學生的積極性。

3、在課文剛開始讓學生自讀課文時，提出的自讀要求：太陽的位置和它的顏色有什么變化？在太陽的映照下，景物又有什么變化？可以一邊讀一邊把你找到的地方用筆圈圈劃劃。教師只是簡單地說了一遍，有的學生沒有聽清楚，顯得有些不知所措。教師其實可以在做課件的時候把這些要求打出來，上課時出示出來。

4、總結課文時，對課題“夕陽真美”挖掘得太深。沒有充分考慮到二年級學生的實際情況，其實只要點到為止。在這一環節花的時間比預期的多了些，以至于最后教學生字這一環節匆匆帶過。

一節課上下來，仔細琢磨有有特色的地方也有很多不足的地方。我知道自己在教學的道路上要學的東西還很多，我將繼續努力，追求更高的目標。