第一篇：作文我發現淘米也可以懶

我發現淘米也可以懶

85班黃同磊

生活中處處都可以偷懶。有一些懶漢們睡覺從不洗過腳，而我呢？我是發現淘米也可以偷點兒懶。

以前剛來的時候，每吃一餐飯，都必須把飯盒洗得可以從盒低看到自己的臉，那樣才干凈，可后來我覺得麻煩，淘一次米跑兩回，要一次米，下樓，上樓，淘完以后，還要走到食堂一次，麻煩。

后來我想到了一種新懶法，可以上樓吃，吃完了，直接用飯盒蓋把米拿下去，有用再跑上跑下兩次了，可以洗完飯會盒馬上淘米，直是一舉兩得呀。

可后來我又有了一個更懶的法子。我先提一桶水上樓，然后再吃飯，吃完肯定上樓要米，那樣可以在樓上淘而不必再跑到一樓來搶水，那時的人可是人山人海啊。一個推一個，可我這樣懶法，不用去和他們爭，這叫明智之選，淘米可以從301那邊下樓，利用下樓淘米的那次改成了下樓拿去食堂，這些功勞可都是我們這幫懶漢們想出來的，如果給我們這支“懶漢軍隊”去做服務員的話，一定是一名優秀的員工。

我覺得最懶的是飯盒不洗，直接放米，拿去洗，這才叫懶，如果世上最懶的連飯都懶得吃。

古人云：“三百六十行，行行出狀元。”恐怕我們學校也有一些狀元。

第二篇：熱愛祖國,我也可以(征文)

熱愛祖國，我也可以

朋普中學87班蔡文輝指導教師白紅翠

愛國從來沒有大小之分，只要心念祖國，不在于做出多驚天動地的壯舉，而在于一件件平凡的小事中。中國從來不缺少愛國者，藏族遠征軍浴血鴉片戰爭，捍衛祖國的領土；柏楊沖擊祖國的傳統文化，改正祖國的習慣；芮成鋼強烈發出中國聲音，守護祖國尊嚴；胡錦濤撿拾祖國國旗免遭踐踏，挺起祖國的魂魄??我，一個平凡的中學生，熱愛祖國，我也可以。

“人的天才只是火花，想要使它成為熊熊火焰，那就只有學習！學習！”。為了成長進步，我們需要學習，學習貫穿我們的生命和人類的歷史。劉路正是憑借興趣和努力成為了數學奇才，成就中國最年輕“教授級研究員”；盲聾啞的海倫·凱勒與命運抗爭，她通過學習來改變命運的精神激勵著全世界的人；全心全意為人民服務的雷鋒刻苦學習的“釘子”精神為人們廣為稱道。我是學生，學生的任務就是學好科學文化知識。從進入學校那天起，我就在心里悄悄地許下“大學夢”的愿望。我立志從現在起打好扎實的知識基礎，踏踏實實地學習，用上科學的學習方法，提高學習效率和學習成績，從而去實現我的愿望。用知識成就未來，那么將來報效祖國才有可能。

“言無常信，行無常貞，惟利所在，無所不傾，若是則可謂小人矣。”中國向來被稱為禮儀之邦，而誠信正是“禮儀”的最重要的內涵之一。誠信是一種個人修養，也是一種道德行為。大到民族國家，小到個人修養，誠信是一切事業成功的基石，是一個人的立身之本。誠信是經商之魂，廣東國際賽車場執行董事長劉劍以誠信贏得了合作伙伴，贏得了客戶，也贏得了好名氣；喬頓服飾股份有限公司總經理沈應琴用誠信不僅贏得了二次合作的機會，還度過了資金周轉困難的難關。在我們的學習生活中，誠信尤其重要。我們學校本學期設立了誠信考場，我自愿報名，因為我堅信我能做到誠信考試。誠信考試中無老師監考，同學們在試卷上奮筆疾書，只聽見“沙沙”的答題聲，沒有同學因為無人監考而交頭接耳，也沒有同學因為老師不在而偷偷作弊。也許同學們都明白，只有內誠于心，才能外信于人。

“首孝悌，次見聞”“百善孝為先”。孝順是中華民族的傳統美德，做人首先要懂得孝敬父母、尊敬長輩，這是一切美德之首。劉霆背母上學、陶星悉心照料

母親、孟佩杰帶著養母上大學的事跡深深地感動了我，我們都是同齡人，他們是我學習的榜樣。和他們相比，我沒有這么坎坷的經歷，但我也會毫不猶豫地接過孝順的接力棒。今年，我們云南持續干旱，莊稼栽不進去，爸媽只好到外地打工，把我留給爺爺奶奶照看，我成了留守兒童。電視、報紙經常報道留守兒童因為父母不在身邊而做出違法犯罪的事情，我想，這些事情不會在我身上發生，我會誠信守法，不讓遠在外地的父母擔心，也不會讓年邁的爺爺、奶奶操心。每個周末，我都會和爸媽通電話，把我的煩惱事向他們傾訴，也把我的高興事和他們分享；每個周末回到家，我主動幫爺爺、奶奶做家務勞動，幫他們揉揉肩、捶捶背。我所做的都是些力所能及的事情，也應該是個孝順、懂事的孩子。

愛國是國家公民的首要政治美德。每一份微小的愛心，每一份微小的舉動，每一份微小的力量，匯聚起來就是愛的海洋，就是改變的強大力量！作為一名朝氣蓬勃的中學生，我們沒有理由吝惜我們的青春與熱情，讓我們攜起手來，從我做起，從身邊的小事做起，熱愛祖國，你也可以！

第三篇：《我也可以飛》教案

《我也可以飛》教案

一、教學目標

1、深入理解繪本內容，知道每個人都有自己的長處，懂得成功在于選擇適合自己的長處去嘗試，去堅持不懈的努力。

2、能仔細傾聽他人意見并積極表達自己的想法，發展語言表達能力及思維、想象能力。

3、感受小鳥積極、樂觀、勇敢的性格特點，知道遇到困難要有信心和勇氣。

二、教學準備

《我也可以飛》課件

三、教學過程

（一）談話引出課題

你們都學過本領嗎？你學過哪些本領？你學的怎么樣？ 你們真了不起，每個人都有自己的本領，有一只小鳥它也要學本領，一起來看看。

（二）我想飛

1、講述故事開頭部分

（1）出示PPT1，提問：小鳥對爸爸媽媽說什么？ 當小鳥可以自由自在的飛，自由自在的玩，是一件很自豪，很驕傲的事。

（2）可是爸爸媽媽說，時候還不到呀孩子，你現在還太小了！（3）出示PPT2，小鳥說假如我還太小，當不成飛鳥的話，那么……

2、學螞蟻

（1）螞蟻有什么本領

出示PPT3，小鳥要干嘛呢？（當螞蟻），小鳥說我就去當螞蟻。螞蟻有什么本領？

（2）學說螞蟻的話

螞蟻雖然個子小，但是本領卻很多，小螞蟻說了：可你不是我們螞蟻呀！你能像我一樣，在長長的樹干上走路嗎？（引導孩子學說）

小鳥說，我可以的，我可以的，我這就去試試看！（孩子一起說）小鳥說這句話說明它怎么樣？（對自己很有信心），小鳥非常的自信，它準備開始爬樹了。

（3）猜測小鳥能否成功，并說說理由 出示PPT4，你覺得小鳥可以嗎？為什么？（4）分析小鳥不成功的原因

出示PPT5，小鳥到底可不可以？（掉下來了）小鳥為什么會掉下來？

討厭的樹干是那么直溜溜、硬邦邦的，小鳥幸好掉在了一片樹葉上，小鳥啊小鳥，看來你不適合學螞蟻。

3、學松鼠

（1）松鼠有什么本領 出示PPT5，這時，小鳥遇到了誰？（松鼠），小鳥說：嘿！松

鼠，我來學你好不好？松鼠有什么本領？（2）學說松鼠的話

松鼠說啦，可你不是我們松鼠呀，你能像我一樣從這根樹枝跳到那跟樹枝嗎？

小鳥對自己還是很有信心，它會怎么說？（我可以的，我可以的，我這就去試試看！）

（3）猜測小鳥能否成功，并說說理由

你覺得小鳥可以嗎？為什么？（4）分析小鳥不成功的理由

出示PPT6，你們有的對鳥寶寶有信心，有的沒有信心，我們來看看結果到底怎么樣？小鳥怎么了？（又掉下來了）小鳥為什么會掉下來？

唉！樹枝與樹枝的距離是那么遙遠啊，小鳥又一次失敗了。看來，鳥寶寶也不適合學松鼠。

4、學鼴鼠

（1）表演小鳥摔下來之后很疼的樣子

出示PPT7，可憐的鳥寶寶一下子跌落在誰的面前？（小鼴鼠）你們覺得小鳥這時候有什么感覺呢？（很疼）誰來學學鳥寶寶掉下來很疼的樣子？

（2）鼴鼠有什么本領 可憐的鳥寶寶差點摔暈過去了，它還是對鼴鼠說：唉！小鼴鼠，我來學你好不好？鼴鼠有什么本領？

（3）學說鼴鼠的話

挖地洞這個本領可不是一般人就能學會的。這時，鼴鼠會怎么說呢？（請請個別說）

聽聽鼴鼠怎么說，可你不是我們鼴鼠呀，你能像我一樣，輕輕松松的挖地洞嗎？

小鳥非常有信心地說？它怎么說（我可以，我可以的，我這就去試試看！）

（4）師講述學鼴鼠的結果

出示PPT8，鳥寶寶挖了半天才挖了一點點，它覺得地底下真的好黑好黑，什么也看不見，可憐的小鳥又一次失敗了。

（5）分析小鳥失敗的原因

小鳥為什么會失敗？它是怎么挖洞的？鼴鼠是怎么挖洞的？ ,看來，小鳥也不適合學鼴鼠。為什么小鳥學螞蟻，學松鼠，學鼴鼠都失敗了呢？

其實我們每個人都有自己的長處，要根據自己的長處學習適合自己的本領。接下來還會發生什么事情呢？

5、學小魚

（1）學生自主閱讀，請個別講述

出示PPT9，誰能用完整的話說說發生什么事情了？ 是呀！可怕的浪花一下子就把小鳥的翅膀弄濕了，小鳥啊小鳥，看來你也不適合學小魚，可憐的小鳥再一次失敗了。

6、渲染氣氛，總結小鳥失敗的原因，聯系學生的生活經驗（1）出示PPT10，你們看，小鳥怎么啦？（傷心了、難過了、哭了）它為什么哭呢？

（2）是呀，小鳥學螞蟻結果從樹上掉下來，學松鼠摔得快要暈過去，學鼴鼠又失敗了，學小魚又差點被淹死，經歷了一次又一次的失敗，它終于忍不住了，它說：（旁白）我不會像螞蟻那樣在樹干上走路，我不會像松鼠那樣從這根樹枝跳到那根樹枝，我不會像鼴鼠那樣挖地洞，我不會像小魚那樣在海里游泳……我什么都不會做。）

（3）你們在學本領的時有遇到傷心，難過，想放棄的時候嗎？

對呀，在生活中，我們每個人都會遇到困難，遇到挫折，有時候都會有想要放棄的念頭，可是我們能放棄嗎？（不能）我們要再堅持一下。

（三）我要飛

1、討論小鳥是否要繼續學蜜蜂

出示PPT11，看，誰也來了？（小蜜蜂）小蜜蜂邀請鳥寶寶說：那

么，你愿意試試來學學我嗎？可我什么都不會做，小鳥傷心地說，我連飛都不會飛。你覺得小鳥還要堅持學蜜蜂嗎？（要、不要）為什么？

2、鼓勵小鳥

蜜蜂也是這樣鼓勵小鳥的（你可以的，你一定可以的，你要再試試看哦）孩子們！讓我們和蜜蜂一起來鼓勵鳥寶寶吧！（師引導學生講述蜜蜂的話）

3、小鳥飛起來了

出示PPT12，看！小鳥在干嘛？（學蜜蜂飛）撲哧！撲哧！小鳥終于飛起來啦！

（四）我可以飛

1、回顧小鳥最初的愿望

出示PPT13，小鳥跟著爸爸媽媽高高興興的飛在藍天之上。你們還記得小鳥最初的愿望嗎？（飛）最初它跟爸爸媽媽怎么說的？（我想當一只飛鳥）今天它終于成功了，但是在這個走向成功的過程中，小鳥它怎么樣呀？是順順利利就成功的嗎？

2、體會小鳥走向成功的艱辛歷程

出示PPT14，其實，小鳥是經歷了一次又一次的失敗，在一次次的失敗中鍛煉了自己，最后跟蜜蜂學習適合自己的本領，通過堅持不懈的努力才成功的。

是呀，我們每個人都有只有自己的長處，根據自己的長處學習適合自己的本領，只要堅持不懈的努力，最后肯定會成功的。

四、我們也可以飛

1、聯系生活，激勵學生 出示PPT15，孩子們，你們也像鳥寶寶一樣，剛剛從媽媽肚子里生出來的時候，不會笑、不會說話、不會走路。慢慢的，瞧！你會笑啦！你會爬了，你學會了站，還學會了跑，你會高高興興的上學了，你們還會學各種各樣的本領，當你遇到困難的時候，你一定要告訴自己，我可以的，我可以的，我一定要去試試看。未來你會踏上更大的舞臺展示自己的本領，你會成為一名光榮的小學生，還會戴上紅領巾成為一名驕傲的少先隊員。但是，在以后的日子里，你一定還會遇到各種各樣的困難，那個時候，你一定啊喲告訴自己，我可以的，我可以的，我一定要去試試看。

2、這個故事就在這本繪本故事書《我也可以飛》，老師希望你們像小鳥一樣對自己有信心，像小鳥一樣堅持不懈地努力，像小鳥一樣展翅翱翔。

第四篇：我也可以飛教案修改版

我也可以飛教案設計

教學目標：

1、深入理解繪本內容，學會看到自己的長處，懂得選擇自己的長處去嘗試，堅持不懈的努力就會成功。

2、學會傾聽，能接受他人建議并積極表達自己的想法，發展語言表達能力及思維、想象能力。

3、感受小鳥積極、樂觀、勇敢的性格特點，知道遇到困難要有信心和勇氣。

4、語言練習：學會用遙遠、鼓勵、邀請造句子。教學準備：

繪本ppt、繪本書 教學過程：

一、談話引出課題

師：一個人剛生出來會做什么事情呢？現在會哪些本領啊？和小朋友一起討論，記錄。讓孩子從自己成長的過程中體會到每種本領都是學會的，而且不一樣的動物和人需要掌握的本領也是不一樣的。師小結：你們剛才說了很多，也說的很好很好。今天我們來聽聽關于小鳥學會飛的故事，你們猜猜這只小鳥是怎樣學會飛的？

二、正文講述，讓孩子感受小鳥的樂觀、自信。

1、講述故事開頭部分

（1）、出示PPT1，提問：小鳥對爸爸媽媽說什么呢？

師小結：小鳥看到爸爸媽媽可以自由自在的飛，自由自在的玩，是一件很自豪，很驕傲的事，他特別羨慕。這時他就有了一個想

法，會是什么想法呢？

你們來猜一猜？他想要是我也可以飛就好了。所以他就嚷道：我要當一只飛鳥。

（2）、師：可是爸爸媽媽說，時候還不到呀孩子，你現在還太小了！

（3）、出示PPT2，師：小鳥說假如我還太小，當不成飛鳥的話，那么……，那么小鳥會做什么呢？小朋友自己想像自由表達。

2、觀察圖片，找到相關線索，發展故事情節

（1）、螞蟻有什么本領

出示PPT3，它要干嘛呢？（當螞蟻），小鳥說我就去當螞蟻。）

（2）、語言練習，學螞蟻和小鳥的對話。

師：螞蟻雖然個子小，但是本領卻很多，小螞蟻在這里告訴小鳥他有什么本領？師：小鳥聽后就說：我可以的，我可以的，我這就去試試看！小鳥說這句話說明它怎么樣？（對自己很有信心），小鳥非常的自信，它準備開始爬樹了。

（3）、猜測小鳥能否成功，并說說理由提問：小鳥能當成螞蟻嗎？ 為什么？（讓孩子區分動物擅長的是不一樣的）

（4）、分析小鳥不成功的原因

出示PPT5，師：小鳥到底可不可以？（掉下來了）小鳥為什么會掉下來？

師小結：討厭的樹干是那么直溜溜、硬邦邦的，樹干是什么樣子的啊？小鳥幸好掉在了一片樹葉上，小鳥啊小鳥，看來你不適合學螞蟻。

3、學松鼠

（和之前的一樣，但是問題要簡單，給孩子充分的自由表達機會。）

（1）、松鼠有什么本領

出示PPT5，師：這時，小鳥遇到了誰？（松

鼠），小鳥說：嘿！松 鼠，我來學你好不好？提問：松鼠有什么本領？

（2）、練習對話

師：松鼠說啦，可你不是我們松鼠呀，你能像我一樣從這根樹枝跳到那跟樹枝嗎？ 師：小鳥對自己還是很有信心，它會怎么說？（我可以的，我可以的，我這就去試試看！）

（3）、猜測小鳥能否成功，并說說理由 師：你覺得小鳥可以嗎？為什么？

（4）、分析小鳥不成功的理由

出示PPT6，師：你們有的對鳥寶寶有信心，有的沒有信心，我們來看看結果到底怎么樣？小鳥怎么了？（又掉下來了）小鳥為什么會掉下來？

師小結：唉！樹枝與樹枝的距離是那么遙遠啊，小鳥又一次失敗了。看來，鳥寶寶也不適合學松鼠。

4、學鼴鼠

（1）、表演小鳥摔下來之后很疼的樣子

出示PPT7，師：可憐的鳥寶寶一下子跌落在誰的面前？（小鼴鼠）你們覺得小鳥這時候有什么感覺呢？（很疼）誰來學學鳥寶寶掉下來很疼的樣子？

（2）、鼴鼠有什么本領

師：可憐的鳥寶寶差點摔暈過去了，但他還是沒有放棄，很自信的對小鼴鼠說什么呢？

師：挖地洞這個本領可不是一般人就能學會的。這時，鼴鼠會怎么說呢？（請個別說）

師：如果你是小鳥，聽鼴鼠這樣說，你會放棄嗎？）

（4）、師講述學鼴鼠的結果

出示PPT8，師：鳥寶寶挖了半天才挖了一點點，它覺得地底下真的好黑好黑，什么也看不見，可憐的小鳥

又一次失敗了。

（5）、分析小鳥失敗的原因

師：小鳥為什么會失敗？它是怎么挖洞的？鼴鼠是怎么挖洞的？,師：看來，小鳥也不適合學鼴鼠。為什么小鳥學螞蟻，學松鼠，學鼴鼠都失敗了呢？

師小結：其實我們每個人都有自己的長處，要根據自己的長處學習適合自己的本領。接下來還會發生什么事情呢？

5、學小魚

（1）、老師播放PPT，請個別講述。重點訓練孩子對對話固定語言的運用。出示PPT9，師：誰能用完整的話說說發生什么事情了？

師小結：是呀！可怕的浪花一下子就把小鳥的翅膀弄濕了，小鳥啊小鳥，看來你也不適合學小魚，可憐的小鳥再一次失敗了。

6、渲染氣氛，總結小鳥失敗的原因，聯系幼兒的生活經驗

（1）、出示PPT10，音效，師：你們看，小鳥怎么啦？（傷心了、難過了、哭了）它為什么哭呢？

（2）、師：是呀，小鳥學螞蟻結果從樹上掉下來，學松鼠摔得快要暈過去，學鼴鼠又失敗了，學小魚又差點被淹死，經歷了一次又一次的失敗，它終于忍不住了，它說：（旁白）我不會像螞蟻那樣在樹干上走路，我不會像松鼠那樣從這根樹枝跳到那根樹枝，我不會像鼴鼠那樣挖地洞，我不會像小魚那樣在海里游 泳……我什么都不會做。）

（3）你們在學本領的時有遇到傷心，難過，想放棄的時候嗎？

師小結：對呀，在生活中，我們每個人都會遇到困難，遇到挫折，有時候都會有想要放棄的念頭，可是我們能放棄嗎？（不能）我們要

再堅持一下。

三、我要飛

1、討論小鳥是否要繼續學蜜蜂

出示PPT11，師：看，誰也來了？（小蜜蜂）小蜜蜂邀請鳥寶寶說：那 么，你愿意試試來學學我嗎？可我什么都不會做，小鳥傷心地說，我連飛都不會飛。你覺得小鳥還要堅持學蜜蜂嗎？

（要、不要）為什么？

2、鼓勵小鳥

師：蜜蜂也是這樣鼓勵小鳥的（你可以的，你一定可以的，你要再試試看哦）孩子們！讓我們和蜜蜂一起來鼓勵鳥寶寶吧！（師引導幼兒講述蜜蜂的話）

3、小鳥飛起來了

出示PPT12，師：看！小鳥在干嘛？（學蜜蜂飛）撲哧！撲哧！小鳥終于飛起來啦！

四、情感延伸到生活哲理。

1、回顧小鳥最初的愿望

出示PPT13，師：小鳥跟著爸爸媽媽高高興興的飛在藍天之上。你們還記得小鳥最初的愿望嗎？（飛）最初它跟爸爸媽媽怎么說的？（我想當一只飛鳥）今天它終于成功了，但是在這個走向成功的過程中，小鳥它怎么樣呀？是順順利利就成功的嗎？

2、體會小鳥走向成功的艱辛歷程

出示PPT14，師：其實，小鳥是經歷了一次又一次的失敗，在一次次的失敗中鍛煉了自己，最后跟蜜蜂學習適合自己的本領，通過堅持不懈的努力才成功的。

師小結：是呀，我們每個人都有只有自己的長處，根據自己的長處學習適合自己的本領，只要堅持不懈的努力，最后肯定會成功的。

四、鼓勵孩子遇到問題暗示自己可以的，可以的，學會堅持和堅強。

1、聯系生活，激勵幼兒

出示PPT15，師：孩子們，你們也像鳥寶寶一樣，剛剛從媽媽肚子里生出來的時候，不會笑、不會說話、不會走路。慢慢的，瞧！你會笑啦！你會爬了，你學會了站，還學會了跑，你們還會學各種各樣的本領，當你遇到困難的時候，你一定要告訴自己，我可以的，我可以的，我一定要去試試看，在以后的日子里，你一定還會遇到各種各樣的困難，那個時候，你一定告訴自己，我可以的，我可以的，我一定要去試試看。

2、這個故事就在這本繪本故事書《我也可以飛》，老師希望你們像小鳥一樣對自己有信心，像小鳥一樣堅持不懈地努力，像小鳥一樣展翅翱翔。

五、用我也可以。。說一個故事。故事中請告訴大家你是怎樣克服困難，最后取得勝利的。（老師記錄下每個孩子的述說，和家長分享）

第五篇：作文也可以精彩（精選）

讓習作之花燦爛綻放

習作教學指導先行

以往的習作教學是典型的“后”作文教學，即作文前老師幾乎不指導，而是在學生成文后由老師批改。老師幾乎從錯別字、標點，改到詞語、句段，甚至謀篇布局，作文本上改得密密麻麻，改作文也成了語文老師最頭痛的事。可悲的是，學生拿到作文本后，往往只看分數或等級就丟置一邊，下次作文，問題依然存在。長此以往，作文就成老大難問題了。看來，習作教學不能忽視指導。

習作前指導

李白堅教授提出“前”作文教學的理念。即：教會學生“攝取生活素材”的本領和激發學生的寫作激情。現行語文教材，主要是運用學生已收取在大腦里的生活素材而形成文字，雖然有其不科學性，但如果老師注重習作前思維的拓展和感情的積聚碰撞，依然可以把這些“陳米”煮成一鍋新鮮的熟飯。因此，治標又治本的辦法應該是加強習作前的指導。那么習作前指導什么呢？我認為應包括：

1、習作激情的迸發。

激情，是寫作的酵母。有成語道“骨鯁在喉不吐不快”，文章的生成是“情動于中”的產物。都說明只有在“不說不行”的情況下，才能生成語文文字表達的心理基礎，因此刺激學生的表達心理，幫助他們產生寫作激情，也是“前”作文教學的重要內容。實踐證明，效果顯著。比如吳小明老師指導六年級上冊七單元習作《鴨媽媽和巡警》時，老師先出示圖片，讓學生說說你看到什么？又想到什么？在學生充分交流后。老師拋出極具挑戰力的問題：這是記者拍到的一張圖片，那還有哪些圖片是記者沒有拍到的呢？學生興趣高漲，最后把這些圖片串聯在一塊兒，就是一個有聲有色的故事。刺激了學生的表達心理，再讓學生動筆寫下來。再比如我在上六年級上冊一單元的習作《我是大自然的一員》時，就用圖片加上老師生動的描述，勾起學生的興趣，再讓他們把自己想像成圖片中動物或植物中的一員，靜心思考，到動物王國中游歷。學生興致很濃，靜心神游后，就七嘴八舌地說起他們精彩的故事。看來，只要我們肯動腦筋，用圖片、文字、生動的語言調動學生的積極性，與學生引起共嗚，那么我們的作文也就成功了一半了。

2、習作思路的拓寬

平時的作文教學中，我們往往發現學生的作文存在材料單一，千人一面。似乎除了借文具，晚上背著去看病這些事情以外，就再也沒有生活材料似的。其實生活有多大，作文就有多大。這就要求我們老師要有敏銳的洞察力。比如白小容老師在上五年級上冊一單元習作《我的讀書故事》時，思路拓展很寬。

可寫酷愛讀書、讀書的不同階段、怎樣讀書、讀了哪些書籍、讀書從厭到愛、壞書影響等等。這么多內容，給學生展現了讀書的一個個方面，學生總會有所經歷或啟發吧，自然寫起來就容易多了。再如我在上六年級上冊五單元作文《小伙伴》時，考慮到學生往往把人物界定在同班同學中，事例往往是學習上幫助同學，生活中機智勇敢這類似的情況，并且絕對是唱正氣歌，都表揚。我在具體指導的時候就從幾方面拓寬思路。一是拓寬人物的范圍。通過討論讓學生明白小伙伴可以是同班同學，也可以是同年級但不同班的同學，可以是同校的同學，可以是只見過一兩次面的同齡人，可以是鄰居家的小伙伴，甚至可以是陌生的小孩子等等。二是拓寬材料的范圍。通過討論，讓學生明白小伙伴的事情可能發生學校、也可能在家里，還可能在路上、街道、公園等等。三是拓寬感情的范圍。小伙伴做的事一定都是好事嗎？如果是壞事，你怎樣勸誡他？這樣，三個層次的拓寬，讓每個學生都找到了想寫的人，想寫的事。從寫的作文來看，內容也很豐富。

3、習作方法的指導。

思路拓寬后，學生成文仍有難度，這時就需要老師給予方法的指導。習作方法很多。但我認為行之有效的方法是以讀促寫。每篇作文的方法指導不可過多，一兩個即可，根據單元訓練重點及習作要求，重在指導一兩方面。比如可以是細節指導，人物的描寫，開頭或結尾的指導。長此以往，學生就從中學到了許多習作方法。比如這次競賽我抽到的題目是《一件事的啟示》，這個習作是五年級上冊第四單元的習作，而本單元就有一篇寫事情的啟示的范文——《釣魚的啟示》，我用這篇范文對習作進行指導，這篇文章著重描寫人物心理的變化和人物動作神態的細節描寫。事情清楚，啟示深刻。以此來指導學生寫這篇作文，真正把閱讀與習作相融合，讓它指導我們的習作教學可達到事半功倍的效果。我翻看過我們的高段習作，多數作文都可以以這種方式以讀促寫。只是指導的重點不一樣而已。比如六年級上冊五單元寫《小伙伴》的作文，竇紅艷老師就以閱讀課文《少年閏土》為范文，指導學生從讀學寫，學習小作者的外貌描寫，以《我的伯父魯迅先生》為范文，指導學生學習語言和神態描寫。這不就是抓住點來指導嗎？

4、習作題目的提煉

在習作競賽現場，有很多老師都設計了指導學生擬定題目這一環節，通過老師的指導、點撥，同學們的評價，讓學生學習擬定作文題目。這一點我也深有同感。賽課前一天，我正指導七單元習作《鴨媽媽和巡警》，本來設計了指導題目這一環節，結果時間倉促未指導。參賽回來看作文，因為作文指導扎實，所以學生作文都寫得很不錯。但題目就因為我的忽視而差很多，主要表現在不精煉、無意義。后來經過指導，《小鴨歷險記》《街道奇遇記》《動人的一幕》《謝謝你，巡警》等好題目被提煉出來。其實，題目是文章的眼睛，一雙靈魂的眼

可以改變一張平庸的臉。好題目也往往有“畫龍點睛”之效。因此，老師要加強對題目的指導，通過學生之間的互評、老師的點撥指導，切實提高學生擬題的能力，長此下去，學生就能擬出新穎、獨特而又耐人尋味的題目。習作中的指導

在習作指導過后，老師應該給學生一點思考時間和空間，靜心思索整篇文章要怎么寫，然后一氣呵成。盡量在課堂上進行，高年級要用四十分鐘完成四百字以上的作文。并且學生在寫作時，老師要巡視指導，指點學生的寫字姿勢，書寫習慣，并且對作文差的同學更應特別關注，適時點撥，提高初稿質量。習作后指導

作文寫完后，要注重指導修改。好文章是改出來的。契訶夫說“寫作的藝術，其實并不是寫的藝術，而是刪去寫得不好的東西的藝術”。曹雪芹寫《紅樓夢》時就多次修改，才有這一巨著的誕生。因此，要讓學生學習修改，并養成修改文章的習慣。修改分自改、互改、小組改、家長改、老師改等。修改的方式常見的是由老師選擇幾類作文來念，全班修改，老師點撥，總結方法，再由學生自改、互改甚至家長改，再謄抄由老師最后把關。當然形式可以多樣，這里只是舉一個例子而已。

在習作這條道路上，我還是初探階段，本著積累經驗的想法梳理成文，習作之路還很漫長，需要我們用耐心、毅力去延伸。讓我們乘著習作的翅膀飛翔，飛出一條漂亮的軌跡。