第一篇：《漁夫的故事》教案

32.《漁夫的故事》

教學目標：

1．認識8個生字。

2．理解課文內容，體會漁夫是怎樣用智慧戰勝魔鬼的。

3．通過文本中語言、動作、心理等描寫，體會漁夫與魔鬼不同的人物形象。明白擁有智慧的人才是真正強大的。

教學重點：

1．從課文中相關語句體會魔鬼的兇惡、狡猾和漁夫的智慧。

2．能夠總結出智慧的力量是不可戰勝的。

教學難點：通過文本中語言、動作、心理等描寫，體會漁夫與魔鬼不同的人物形象。課時安排：1課時

課前準備：多媒體課件

教學過程：

第一課時

一、揭題

1．在上新課之前，我先向同學們介紹一本書——《一千零一夜》（出示），它是古代阿拉伯著名的民間故事集，也叫《天方夜譚》。它是由264個小故事組成的，都是關于正義、智慧戰勝邪惡的故事。比如我們所熟悉的《阿里巴巴和四十大盜》、《辛巴達航海記》、《阿拉丁神燈》等。而我們今天所學的課文也是其中的一個故事。（板書課題）

2．齊讀課題

二、預習反饋

過渡：我們已經預習過課文了，相信對于課文的生字新詞和內容都有了一定的了解。

1.出示詞語

撒網塞滿黃銅膽瓶錫封桅桿所羅門

笑逐顏開披頭散發無惡不作恩將仇報倒霉智慧起誓規矩

（1）“撒網塞滿”，請學生試讀，相機正音并指導辨析多音字

（2）“黃銅膽瓶”圖片，幫助學生理解該容器

（3）“錫封”，請學生試讀并說意思

（4）“桅桿”請學生試讀，說意思

（5）“所羅門”，請學生說理解

（6）“笑逐顏開、披頭散發、無惡不作、恩將仇報、倒霉、智慧、起誓、規矩”，指名

讀，相機正音

（7）齊讀詞語

2.故事中涉及到了兩個人物——漁夫和魔鬼，他們之間發生了怎樣的故事？ 誰能簡單說說這個故事的內容？（漁夫撒網捕魚時，撈到了一個黃銅膽瓶，揭開錫封后放出了一個魔鬼，魔鬼恩將仇報要殺死漁夫，漁夫用自己的智慧戰勝了魔鬼。）

3.故事中的漁夫和魔鬼都給你留下了怎樣深刻的印象，請分別用一個恰當的詞來說說。（相機板書）

三、深入文本，體會人物形象

1.下面就請大家默讀課文，找一找文中哪些地方可以表現出漁夫的聰明和魔鬼的兇惡，請分別用“——”和“﹏”劃出來，說說自己的想法。（出示）

2.反饋交流（預設）

（1）魔鬼頭像堡壘，手像鐵叉，腿像桅桿，口像山洞，牙齒像白石塊，鼻孔像喇叭，眼睛像燈籠，樣子非常兇惡。

①這段文字是從魔鬼哪方面進行了描寫？（外貌）

②對這段描寫你有什么想法？（外貌描寫可以表現出魔鬼兇惡的樣子）

③這段文字中還運用了哪些修辭手法？有什么作用？（排比、比喻、夸張，將魔鬼兇惡的形象具體生動的表現出來）

④自己邊讀邊想象魔鬼兇惡的樣子，可以適當的加進動作或表情。

⑤指名用朗讀表現出魔鬼的兇惡。

過渡：除了這一處，還有哪些地方可以表現出魔鬼的兇惡？

（2）一聽所羅門早死了，魔鬼立刻兇惡地說：“漁夫啊，準備死吧！你選擇怎樣死吧，我立刻就要把你殺掉！”

①說說你對這段話是怎么想的？從“立刻”可以看出魔鬼兇惡狡猾的本性，本來因為懼怕所羅門而求饒，可聽說所羅門死了，就立刻兇相畢露。

②能模仿魔鬼的樣子把他說的話“兇惡”的表現出來嗎？

③文中能體現魔鬼兇惡的語言還有很多，主要集中在哪些段落？（7—15段）

④下面就請同桌兩人分角色來讀讀魔鬼與漁夫的對話，只讀對話，注意要突出魔鬼的兇惡。

⑤分角色展示讀。

過渡：面對兇惡的魔鬼，漁夫表現的很有智慧，哪里看出來了？

（3）這時候漁夫想道：“他是個魔鬼，我是個堂堂的人。我的智慧一定能壓制他的妖氣。” ①此刻，漁夫的想法說明了什么？（漁夫已經從害怕中鎮定下來，他在考慮用智慧勇敢地戰勝強大的對手）

②哪里看出來的？（“一定”這一詞中也突出了他的自信，所以才有下面與魔鬼充滿智慧的對話。）

過渡：還有能體現出漁夫聰明的地方嗎？

（4）“你不是住在這個膽瓶里嗎？照道理說，這個膽瓶既容不下你一只手，更容不下你一條腿，怎么容得下你這樣龐大的整個身體呀？”“我沒有親眼看見，絕對不能相信?！?/p>

他這樣說的目的是什么？（設圈套，使魔鬼重新被封印）

3.仔細觀察大家找出的這些的句子，它們都使用了哪些描寫方法？這樣寫的好處是什么？（外貌、心理、語言，更能體現出人物的特點）

你能嘗試用恰當的描寫方法體現出人物形象嗎？（出示）

a.白雪公主非常美麗，她??

b.可憐的老人行乞到他面前，他??

c.因為考試作弊，考卷被老師沒收后，他??

請任選一題，用恰當的描寫方法寫一段話，體現出人物形象。

反饋練習

四、揭示道理

1.剛剛我們從相關語句的描寫中了解到漁夫和魔鬼兩個截然不同的人物形象，那么，面對如此強大和兇惡的魔鬼，力量與其相差懸殊的漁夫不但沒被殺死，反而把魔鬼重新封印，原因是什么？（智慧、聰明、冷靜）

2.從這個故事中，你知道了什么？（有智慧的人才是真正強大、不可戰勝的）

五、布置作業

1.閱讀了中國一個類似的寓言故事——《東郭先生和狼》

2.完成《學案》相關的練習。

板書設計：

漁夫的故事

魔鬼： 兇惡外貌 語言 心理

漁夫： 聰明（排比 夸張 比喻）

第二篇：《漁夫的故事》教案的

《漁夫的故事》教案的

1.給文段標上序號，富有感情色彩的朗讀故事。

2.了解民間故事集《一千零一夜》。

1.在通讀課文的基礎上，理清思路，理解主要內容，對課文的內容和表達有自己的心得，能提出自己的看法和疑問，并能運用合作的方式，共同探討疑難問題。對作品的思想感情傾向，能聯系文化背景做出自己的評價。

2.重視學生的獨特感受和體驗，提倡多角度、有創意的閱讀。

1.了解《一千零一夜》及民間故事情節曲折的特點。

2.掌握從人物語言、外貌、心理描寫等方面塑造人物的方法。

3.學習漁夫勇敢、智慧的個性，培養敢于同惡勢力做斗爭的經驗。

1.分角色朗讀課文，讀出不同語氣來。

2.體會人物的語言、外貌、心理描寫的作用。

同學們，相傳古代印度與中國之間有一個薩桑國，國王山魯亞爾生性殘暴嫉妒，因王后行為不端，將其殺死，此后每日娶一少女，翌日清晨即殺掉，以示報復。宰相的女兒山魯佐德為拯救無辜的女子，自愿嫁給國王，用講述故事方法吸引國王，每夜講到最精彩處，天剛好亮了，使國王不忍殺她，允許她下一夜繼續講。她的故事一直講了一千零一夜，國王終于被感動，與她白首偕老。這就是阿拉伯民間故事集《一千零一夜》的由來，又名《天方夜譚》，它包括了寓言、童話、冒險故事、名人軼事等，主要反映中古時代阿拉伯和亞洲一些國家的社會制度和風土人情。今天我們就來學習選自其中的一篇《漁夫的故事》。

朗讀輔導：探討漁夫“喜悅驚奇——膽怯害怕——機智沉著——堅定勇敢”和魔鬼“恐怖膽怯——忘恩負義——得意忘形——反悔說謊”的情緒變化，培養學生的角色意識，讀出眾多“？”“！”的語氣。

漁夫的“簡單些。”——膽怯、急切的語氣。

魔鬼的“問吧，說簡短些?！薄荒蜔┑恼Z氣。

1.復述漁夫的故事。

2.探究情節結構曲折的特點：

開端：捕魚撈瓶，好奇開瓶。

發展：放魔出瓶，生死較量。

高潮：誘魔入瓶，斗智斗勇。

結局：扔瓶入海，戰勝魔鬼。

設計意圖：一是訓練學生抓住關鍵詞句復述故事的能力。二是通過自主學習、小組交流，訓練學生總結歸納、簡要概括語言文字的能力。

“從前有一個老漁夫，靠打魚謀生，供養一家五口。他每天照例只打四網?！薄皾O夫一見，喜笑顏開。”——貧窮、善良。

“漁夫對著這么可怕的魔鬼，愣著不知如何是好?！薄馔狻⒒艔?、膽怯、不知所措。

“所羅門已經死了一千八百年了。你是怎么鉆到這個瓶子里的呢？”——誠實、善良。

似的頭顱，似的手臂，似的腿桿，似的大嘴，似的牙齒，似的鼻孔，似的眼睛，奇形怪狀，非常丑陋兇惡。

讓學生勾勒魔鬼的形象，體會運用比喻、夸張、排比等多種修辭手法，生動形象地刻畫魔鬼的兇惡面目的作用。

同時強化記憶排比句的順序：頭→手→腿→嘴→牙→鼻→眼。

魔鬼殺掉漁夫的原因講得貌似有理，如果前三個世紀有人救了他，魔鬼會兌現他的承諾嗎？——不會，因為魔鬼的兇殘邪惡的本性是不會改變的。

“正因為你救了我，我才要殺你啊！”——兇殘狡猾，恩將仇報。

“你這個魔鬼，我是個堂堂的人，我的智慧一定能勝過你的妖氣。”——對漁夫的心理描寫，體現了漁夫機智的一面，人一定能戰勝邪惡。

“這時候，魔鬼搖身一變，變成一團青煙，慢慢地鉆進膽瓶?！薄皾O夫，剛才我是跟你開玩笑的?！薄w現了魔鬼的愚蠢、卑鄙的性格特點。

“我沒有親眼看見，絕對不能相信?！薄皾O夫等青煙全進了膽瓶，就迅速拾起蓋印的錫封，把瓶口封上。”“下流無恥的魔鬼，你這是騙鬼！”“我要把你扔到海里……這一回我非叫你在海里待一輩子不可。……我還要……叫所有的人……立刻……讓你永遠……直到……”——體現了漁夫機智、勇敢的性格特點，嫉惡如仇，正義壓倒了邪惡。

課文題目改為《漁夫和魔鬼》好不好？——引導學生從文章的主人公角度去思考，并且文章是從漁夫的活動展開的。

設計意圖：引導學揣摩語言，體會語言的功力，并朗讀鞏固。

任選一題，續寫漁夫的故事：

1.《漁夫回家》。

2.《魔鬼向善》。

漁yú夫 錫xī封 撬qiào起 魔mó鬼 聳sǒnɡ 桅wéi 吻wěn

啰唆suō 彌mí漫 丑陋lu 寶藏zànɡ 塞sāi滿 披頭散sàn發

【漁夫】打魚的人。

【恩將仇報】用仇恨報答恩惠。

【喜笑顏開】心情愉快，滿臉笑容。

【無惡不作】沒有哪樣壞事不干，形容人極壞。

【下流無恥】卑鄙齷齪wchu，不知羞恥。

【彌漫】充滿；布滿。

【巍峨】形容山或建筑物的高大雄偉。

【桅桿】船上掛帆的桿子。

【寶藏】儲藏的珍寶或財富，也指礦產。

【啰唆】繁復。也作啰嗦。

【口吻】說話時的流露出來的感情色彩；口氣。

一個有智慧的人,才是真正一個無量無邊的人?！蜖栐?/p>

請同學們課下收集、閱讀《一千零一夜》。

1.讓學生在充分預習的基礎上是能夠圓滿完成教學任務的。揣摩語言是教

學的難點，引導學生進入角色，體會人物的性格特征和心理特點，讀出不同句子里眾多的“？”“！”的語氣，使對話有聲有色。在課本劇表演中，曲折的情節和人物鮮明的對話更能激起學生觀與賞的興趣，愉悅中完成了教學任務。拓展寫作訓練了學生的想象與聯想，給學生以思維的空間，使現實與幻想結合起來。這是本課所得。

2.故事中的大善大惡往往是貼了標簽的，學生容易總結和歸類?，F實生活中的小善小惡容易忽視，或識不透偽善，能熟記“勿以善小而不為，勿以惡小而為之”，而做行卻不以為然，同惡勢力做斗爭的膽略和經驗還不足。這是課中應該聯系實際所加強的品行善惡的教育。

第三篇：漁夫的故事教案

《漁夫的故事》教案

黃曉慧

【教學目標】

1.認識8個生字。能正確讀“規矩”、“笑逐顏開”、“披頭散發”、“倒霉”、“恩將仇報”、“起誓”、“下流無恥”等詞。

2.有感情地朗讀課文，理解課文內容，體會漁夫是怎樣用智慧戰勝魔鬼的。

3.把握漁夫和魔鬼的矛盾發展轉化過程。理清文章脈絡，根據板書簡要地復述課文內容?！菊n時安排】一課時 【教學準備】

《一千零一夜》、《東郭先生和狼》的閱讀材料、ppt?！窘虒W過程】

一、激趣導入：

面對宙斯最嚴厲的懲罰，普羅米修斯沒有害怕和屈服，他的勇敢和獻身精神真讓我們感動。今天我們要學習的《漁夫的故事》，是選自古代阿拉伯著名的民間故事集《一千零一夜》她又被稱《天方夜譚》，被譽為世界民間文學創造中“最壯麗的一座紀念碑”它有兩百六十四個小故事組成，我們熟悉的《阿里巴巴與四十大盜》《阿拉丁神燈》都是出自于這本故事集，希望同學們課下有機會去讀讀這本書。

下面我們默讀課文去看看漁夫和魔鬼之間到底發生了什么事？

檢測：

1、課文讀完了，相信詞語你們也一定都掌握了！下面自由讀這些詞語！老師想檢測一下你們到底會不會讀這些句子？（開火車讀）（齊讀兩遍）這些詞語你們都會讀了，那你們會用嗎？把這些詞語放在句子中有感情的來讀一讀吧！

2、我們不僅會讀詞語了，還會用詞語了呢，那你們知道漁夫和魔鬼之間到底發生了什么事情呢？

貧窮的漁夫到海邊捕魚，無意間捕撈到一個膽瓶，打開一看，是魔鬼。漁夫救了魔鬼，魔鬼卻要殺死漁夫，最后漁夫用智慧戰勝了魔鬼。（用簡潔的話概括課文講了一件什么事情）用一個成語概括故事內容。板書：漁夫 魔鬼 恩將仇報

二、感知課文

課文就是講了這樣一個恩將仇報的故事，善良的漁夫救了魔鬼，魔鬼卻要殺了漁夫，這究竟是為什么呢？快速讀讀課文找找原因。

預設：

1、1）可是整整過了四百年......所以我叫你選擇你的死法。

正因為漁夫救了魔鬼，所以他才要殺了漁夫，看來魔鬼還是說話算話的。只可惜漁夫不是四百年前救了它，要不他就要發大財啦！可是你們都相信魔鬼的話嗎？為什么？ 生回答：（兩個學生）板書 無惡不作 狡猾

2）同學們我們再注意一下課文的第五六自然段，揣摩一下魔鬼的語言，看看你有什么體會。（也可相機板書）3）多么兇惡狡猾的魔鬼啊，誰來讀讀魔鬼的謊言，讓我們進一步感受它的兇惡與狡猾。

2、殺就殺吧，魔鬼還要找一個如此冠冕堂皇的理由來！面對這樣一個狡猾的魔鬼，漁夫是怎樣想的又是怎樣做的呢？快速讀讀課文.1）生讀句子，（這時候漁夫想到：“他是個魔鬼，我是個堂堂的人。我的智慧一定能壓制他的妖氣?！保闳狈饎倌Ч淼挠職猓?/p>

2）誰還愿意再來來讀讀這個句子。其他同學考慮這是對人物的什么描寫，由此你感受到了什么？

生回答并板書：自信 聰明

3）從這句話的哪個詞中你還感受到了漁夫的自信和聰明，你們真有一雙發現的眼睛，我們一起來讀讀這個句子。

聰明的漁夫他心理是這樣想的，那他又是怎樣對狡猾的魔鬼說的呢？

生讀句子，難道漁夫真的不相信魔鬼可以縮進膽瓶里嗎？那他的目的是什么呢？學生說完后出示大屏，再齊讀！狡猾的魔鬼怎么也想不到自己又回到了這個膽瓶里，聰明的漁夫面對如此強大的魔鬼他沒有膽怯，他用智慧戰勝了魔鬼。

三，感知文中刻畫人物形象的方法

課文能把漁夫和魔鬼寫的如此形象生動，作者都用了哪些方法進行描寫，從中你感受的了什么？（板書）

外貌描寫： 魔鬼頭像堡壘,手像鐵叉,腿像桅桿,口像山洞,牙齒像白石塊，鼻孔像喇叭,眼睛像燈籠，樣子非常兇惡。（兇殘）

這是對魔鬼的外貌描寫，都運用了哪些修辭手法。（比喻、排比和夸張）

心理活動的描寫：這時候漁夫想：“他是個魔鬼，我是個堂堂的人。我的智慧一定能壓制他的妖氣。（自信、聰明）

動作描寫：這時候，魔鬼搖身一變，變成一團青煙，逐漸縮成一縷，慢慢地鉆進膽瓶。（漁夫的聰明、魔鬼的愚蠢）

語言描寫：

1、于是我非常生氣，我說：“從今以后，誰要是來解救我，我一定要殺死他，不過準許他選擇怎樣死。”（兇惡）

2、“魔鬼！”漁夫說道，“所羅門已經死了一千八百年了，你是怎么鉆到這個瓶子里的呢？”（狡猾）

作者運用了動作、語言、心理、外貌等方法來刻畫漁夫和魔鬼的形象，我們在寫作文的時候也要學習這樣的寫作手法。

四、小練筆

漁翁在打魚的過程中撈起一個膽瓶，本想將銅瓶換成金幣貼補家用，哪料打開瓶中卻冒出一個魔鬼，漁夫見到魔鬼由高興變為恐慌，又由恐慌變為鎮靜，最終用智慧誘使魔鬼鉆入瓶中，收服了魔鬼。漁夫到底有沒有將裝有魔鬼的膽瓶扔入大海呢？展開你的想象，學習作者的寫作手法試著給故事寫一個結局：

五、總結

漁夫和魔鬼的斗爭，最后以漁夫的勝利而告終，中國的寓言故事《東郭先生與狼》也與這個故事啊如出一轍，課下有機會找來讀一讀。漁夫和東郭先生都是正義力量的代表，而魔鬼和狼都是邪惡力量的代表，這些故事都在告訴我正能壓邪，邪不壓正！

2014年6月12日 黃 曉 慧

第四篇：《漁夫的故事》教案

第十七周

第一課時

2015.6.15

課題

32、漁夫的故事

教學目標

知識與技能：認識生字，理清文脈絡。

過程與方法：了解民間故事情節曲折的特點，學會從人物語言、心理描寫抓人物形象塑造的方法。

情感態度與價值觀：從分角色朗讀和課本劇表演中領會文中人物格，增強民間故事語言的賞析能力。

教學重點、難點

漁夫和魔鬼兩個形象的性格特征。漁夫是誠實善良、機智勇敢的勞動者形象，表現了勞動人民的覺醒過程，歌頌勞動人民的智慧和力量。魔鬼是邪惡勢力的化身，揭露了敵人的殘暴和愚蠢。

預設教法、學法

討論法、閱讀法。

教學準備

多媒體課件PPT

教學內容

教師活動

預設目標

學生活動

課堂生成及反思

一、導入課文，激發興趣。

1.從圖入手：（播放課文插圖）你看到了什么？你感覺漁夫此時怎樣？你推測事情會有怎樣的結果呢？ 2.導語：圖中反映的是古代阿拉伯著名民間故事集《一千零一夜》中的一個故事，名字叫《漁夫的故事》。正如同學們看到的一樣，故事講述了漁夫和魔鬼之間的事。漁夫是怎樣遇見魔鬼的呢？在比自己不知強大多少倍的魔鬼面前，漁夫又是怎樣做的呢？請同學們來讀一讀這個故事，一定會吸引你的。

這是一篇略讀課文。內容不復雜，又是學生喜歡的故事，理解起來應該沒有難度。所以，應放手讓學生自己讀通、讀懂。在此基礎上，組織學生交流，重點交流從哪看出魔鬼的狡猾兇惡和漁夫的智慧。

自讀故事，完成以下自學要求 1.把課文讀正確流利。

2.默讀課文，邊讀邊想：漁夫救了魔鬼，魔鬼為什么要殺害漁夫呢？你對漁夫有什么看法？ 3.簡要講述這個故事。

二、交流討論。

在學生交流的基礎上，引導學生思考：魔鬼說的話是真的嗎？使學生明白，魔鬼是兇惡和狡猾的，魔鬼的殺人本性是不會改變的，魔鬼是不懂得報恩的。引導學生讀懂第七至十二自然段。

交流對漁夫的看法。

在學生交流的基礎上，根據情況對學生點撥：漁夫戰勝魔鬼，憑的是什么？你是從哪看出來的？魔鬼如此狡猾，它怎么會上當呢？指導學生讀懂第十五至二十三自然段，讀出漁夫的智慧。

故事通過人物的外貌和對話展示人物的特點，因而要引導學生通過分角色讀、表演讀等多種方式，讀出不同人物的特點，在讀中培養語感。要讀出魔鬼的兇惡、狡猾而又愚蠢；漁夫的從容、鎮定、聰明。

1.指名讀課文，認讀生字。2.交流思考的問題。

交流魔鬼為什么要殺漁夫。

三、總結。

看來，漁夫說的沒有錯。人的智慧是能壓制妖氣的。人的智慧，也是能戰勝邪惡的。從漁夫的身上，我們領略到了智慧的巨大力量！

培養學生語言表達能力。

隨意說。

板書設計：

漁夫的故事

漁夫救魔鬼 魔鬼要殺漁夫 漁夫智斗魔鬼

漁夫機智勇敢

魔鬼兇殘愚蠢

第五篇：漁夫的故事教案

《漁夫的故事》

教學目標

1、了解民間故事集《一千零一夜》。

2、了解故事情節，探究魔鬼的本性。

3、懂得人的智慧一定能戰勝魔鬼，正義一定能戰勝邪惡的道理。

4、根據民間故事情節曲折、想象豐富的特點，大膽設計符合情節發展的不同故事結局，培養創新精神。

5、培養探究、合作的精神，體驗合作學習的快樂。

教學重難點

認識魔鬼的本質，懂得運用人的智慧戰勝魔鬼、戰勝邪惡。

教學時間：一課時

教學設想

每組發一張白紙，讓學生根據自己的理解畫一張魔鬼的形象圖，并簡要說明。一方面增加學生的學習樂趣，另一方面了解學生對魔鬼的了解認識的程度。然后通過課文有關描寫魔鬼外形的錄音，引入課文，告訴學生僅從外形來認識魔鬼是不全面的，再引導學生通過研讀課文，正確認識魔鬼的吃人本質，然后通過設計與課文不同的故事結局，培養學生的求異思維，并深入體會人的智慧一定能戰勝魔鬼，正義一定能戰勝邪惡的道理。

教學過程

一、常識學習

1.題目解說。

2.《一千零一夜》簡介。

《一千零一夜》又名《天方夜譚》，是阿拉伯民間故事集，包括寓言、童話、冒險故事、名人軼事等，主要反映中古時期阿拉伯和亞洲一些國家的社會制度和風土人情。

二、學習課文

1、初探魔鬼形象：每組發一張白紙，大家商量一下，請小組中畫畫高手，用簡單的幾筆勾畫一下同學們心目中的魔鬼形象（三分鐘完成），由組長展示成果，并簡單說說魔鬼是怎么樣的。

今天我們要學的課文《漁夫的故事》里也有一個可怕的魔鬼。課文選自古代阿拉伯民間故事集《一千零一夜》，是一篇外國民間故事。民間故事一般情節曲折，想象豐富，反映勞動人民的愿望。

現在，讓我們先認識一下這個可怕的魔鬼。翻開書172頁第二自然段，聽課文有關描寫魔鬼外形的錄音。

2、深探魔鬼本質：課文中的魔鬼和同學們心目中的魔鬼一樣，可怕兇惡?？墒俏覀儍H僅只從魔鬼的外形來認識魔鬼是不全面的，下面我們通過這篇課文的學習，讓我們進一步認識魔鬼的本來面目。

結合注解，用圈點勾畫的方法研讀課文1--15小節，談談你對魔鬼的新的認識，并能在課文中找依據，特別是從課文漁夫與魔鬼的對話中看魔鬼的本來面目。

先小組內討論交流，由組長執筆整理，再在班級里交流。

3、再探伏魔方法：魔鬼是十分的兇殘狡猾的，那么這場漁夫與魔鬼的斗爭，結局會如何呢？

指名朗讀課文16--25小節，其他同學看課文，然后說說漁夫是怎樣戰勝魔鬼的，你從中得到什么啟示？

課文的結局編得很精彩，但我覺得同學們很聰明，創新能力很強，完全有可能編一個同樣精彩，和課文不同的故事結尾。請每個小組同學緊接著15小節開始，根據民間故事情節曲折，想象豐富的特點，大膽想象，給故事另外編一個合乎情理的結尾，并說明這樣設計的理由。

由組長展示小組設計成果，并說明理由。

同學們能不能就剛才幾位同學的設計比較一下，看哪個結尾好，哪個更合乎故事情節的發展，請試作評價。

三、閱讀練習、探究

1．如果魔鬼在前三個世紀被救起，會兌現他的許諾嗎？

2.漁夫和魔鬼都要求對方說的簡短些，這表現了他們什么心理？

3.課后練習三：你認為原結尾是保留好呢還是刪去好？

四、品味積累（課后）

附：

《漁夫的故事》教案設計說明

這堂課，我采取了三點主要策略：

1、找準教學的起點。

找準教學的起點，這是一節課成功與否的關鍵所在，教學起點過低或過高，必定會導致你的教學失效?！稘O夫的故事》是一篇民間故事，故事情節，語言方面并不難，故事的兩個角色中，漁夫的形象也好理解，主要是對魔鬼的形象的認識，學生可能不全面、有疑惑、或甚至錯誤。所以我這堂課就以研究魔鬼這個形象作為學生學習探究的主要內容。

學生對魔鬼的認識往往是表面的，片面的。因此我先讓學生根據自己的理解想象給魔鬼畫像，然后引導學生通過課文的研讀從外形到本質來進一步認識魔鬼，最后通過故事結局的親自設計認識魔鬼是可以被人所戰勝的。這樣找準了教學起點，教材的處理、教學思路也就清楚了。

2、融入探究性教學模式

新課程標準明確提出要“積極倡導自主、合作、探究的學習方式”。這堂課的教學融入了探究性教學的思想，嘗試探究性教學模式在民間故事這類題裁課文的教學中的運用。

這堂課，為學生設置了探究魔鬼形象的主題，從外形、本質和可以被戰勝三個層面引導學生認識探究魔鬼的本來面目。由魔鬼的外形引發學生探究魔鬼本質欲望，由魔鬼的兇殘狡猾引發學生嘗試用自己的智慧去戰勝魔鬼，這樣不斷創設問題情景，激發學生不斷探究的熱情。學生通過研讀課文，對問題形成解釋，在小組中充分表達交流評議，再在班級中展示交流評議，所以這堂課是以魔鬼是怎樣的這個問題來組織教學的。

由于課堂引入了探究性學習方式，課堂為每位學生提供了動手動腦的空間、發表個人意見和展示個人才華的機會，所以全體學生都能積極參與學習，學生的創新求異思維活躍，學習變得輕松愉快，3、以四人小組為單位的合作學習

這節課主要以四人小組合作學習為課堂的主要組織形式。在四人小組中，學生討論魔鬼怎樣畫，魔鬼本質是什么，故事結局如何設計時，分工合作，體驗合作學習的快樂。每位同學獲得發表意見，展示才能，評價別人的機會。所以課堂真正成了學生自主學習的過程。