第一篇：《漁夫的故事》doc

課

題:《漁夫的故事》

課 型：新 授

上課教師：王 大 利

上課時(shí)間：10月23日

單

位：古邵鎮(zhèn)中學(xué)

《漁夫的故事》(1課時(shí))

課前預(yù)習(xí)：

了解關(guān)于《一千零一夜》這部阿拉伯民間故事集的有關(guān)知識(shí)。相關(guān)課程標(biāo)準(zhǔn)：

“在通讀課文的基礎(chǔ)上，理清思路，理解、分析主要內(nèi)容；”“對(duì)作品中感人的情境和形象，能說出自己的體驗(yàn)；品味作品中富有表現(xiàn)力的語言?！薄皩?duì)課文的內(nèi)容和表達(dá)有自己的心得，能提出自己的看法，并能運(yùn)用合作的方式，共同探討、分析、解決疑難問題”。教學(xué)目標(biāo)：

1.有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容，體會(huì)漁夫是怎樣用智 慧戰(zhàn)勝魔鬼的。

2.理清文章脈絡(luò)，簡(jiǎn)要地復(fù)述課文內(nèi)容。評(píng)價(jià)任務(wù)：

1、講故事比賽

2、交流討論

3、口語交際 教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入課文，激發(fā)閱讀興趣

我小的時(shí)候，就讀過《漁夫的故事》，好長(zhǎng)好長(zhǎng)的一個(gè)故事。多少年過去了，我還難忘故事中的漁夫和魔鬼。你們想讀這個(gè)故事嗎？今天我們就根據(jù)這個(gè)故事，開展“一分鐘故事比賽”，比一比誰能把長(zhǎng)故事變成短故事，講得繪聲繪色。自己讀書，了解課文內(nèi)容，練習(xí)簡(jiǎn)要講。

二、講故事比賽

1.小組初講，評(píng)出最佳故事選手，參加班級(jí)比賽。

a.商定比賽評(píng)價(jià)規(guī)則。

師生一起討論商定，大體可從以下幾方面來評(píng)價(jià)：抓住故事主要內(nèi)容，講得流暢完整，時(shí)間控制在一分鐘內(nèi)。

b.小組比賽。

2.全班比賽，評(píng)出優(yōu)秀小組。

三、交流討論

a.交流魔鬼為什么要?dú)O夫？

b交流魔鬼如果在前三個(gè)世紀(jì)被人救起，會(huì)兌現(xiàn)他的許諾嗎？

在學(xué)生交流的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生思考：魔鬼說的話是真的嗎？使學(xué)生明白，魔鬼是兇惡和狡猾的，魔鬼的殺人本性是不會(huì)改變的，魔鬼是不懂得報(bào)恩的。引導(dǎo)學(xué)生讀懂第七至十二自然段。

c.交流你對(duì)漁夫的看法。

在學(xué)生交流的基礎(chǔ)上，根據(jù)情況對(duì)學(xué)生點(diǎn)撥：漁夫戰(zhàn)勝魔鬼，憑的是什么？你是從哪看出來的？魔鬼如此狡猾，它怎么會(huì)上當(dāng)呢？指導(dǎo)學(xué)生讀懂第十五至二十三自然段，讀出漁夫的智慧。

總結(jié)：看來，漁夫說的沒有錯(cuò)。人的智慧是能壓制妖氣的。人的智慧，也是能戰(zhàn)勝邪惡的。從漁夫的身上，我們領(lǐng)略到了智慧的巨大力量！

四、創(chuàng)設(shè)情境，口語交際

1.情境（多媒體播放家門口漁夫和妻子的對(duì)話圖）：收服了魔鬼的漁夫，拖著漁網(wǎng)回到了家。妻子見他空手而歸，就問：“發(fā)生了什么事，怎么一條魚都沒打上來？”漁夫說：“你聽我慢慢講講海邊的故事吧?！睗O夫的妻子說：“說吧，可要簡(jiǎn)短點(diǎn)，我還要去織漁網(wǎng)呢！”想想漁夫會(huì)怎樣簡(jiǎn)短地講給妻子聽？

2.情境（多媒體播放一群人圍住漁夫圖）：傍晚，漁夫把打魚的人們都叫到一起，又會(huì)怎樣跟他們講魔鬼的事？漁夫們又會(huì)說什么？

先在小組里分角色講，再請(qǐng)講得有特色的小組在全班講。

五、作業(yè)

1.讀讀記記本課要求讀記的詞語。

2.把故事講給家人聽。

教學(xué)反思：本文運(yùn)用對(duì)比的方式展開故事情節(jié)，揭示道理，教學(xué)時(shí)，我避免了繁瑣的分析，而是通過指導(dǎo)學(xué)生朗讀，以情導(dǎo)讀，以讀定悟。文中多處運(yùn)用對(duì)比，學(xué)生通過前后對(duì)比，朗讀、表演、模仿漁夫的言行舉止的變化，惟妙惟肖的表演引得孩子們一陣陣開懷大笑，正是在這種輕松和諧的氛圍中，狡猾的魔鬼與聰明的漁夫兩種完全不同的人物形象便展現(xiàn)在面前，誰是誰非？孩子們回答，我已經(jīng)找到了答案，故事揭示的道理也自然地顯現(xiàn)出來。故事中魔鬼的強(qiáng)大和漁夫的弱小形成了強(qiáng)烈的對(duì)比，故事告訴人們：擁有智慧的人，才是真正強(qiáng)大的、不可戰(zhàn)勝的。

第二篇：漁夫的故事

32《漁夫的故事》教學(xué)設(shè)計(jì)

一、生活入手，游戲?qū)耄鉀Q生字障礙。

師：同學(xué)們，你們喜歡聽故事嗎？是啊，我們很多同學(xué)都是從小就在奶奶和媽媽的故事聲中長(zhǎng)大的，那些聽故事的美好情景還記憶猶新。那今天啊我們就先來做個(gè)游戲《故事猜猜猜》。（出示大屏）故事圖片 師：芝麻開門！

生：阿里巴巴和四十大盜

師：主人，有什么事，請(qǐng)吩咐吧。

生：阿拉丁的神燈。

師：故事猜得很熱烈，大家準(zhǔn)備好上課了嗎？同學(xué)們好

生：老師您好。

師：請(qǐng)坐。接著剛才的游戲，我再說一句：我是個(gè)無惡不作的魔鬼，曾經(jīng)跟所羅門作對(duì)。

生： 漁夫的故事

師：這就是我們今天要學(xué)的故事，同學(xué)們跟著老師把題目寫到黑板上，伸出你的右手，跟老師一起板書課題。反文旁的這一撇要通到“口”字的下面，故事的“事”首橫要長(zhǎng)一些。

師：這個(gè)故事啊選自阿拉伯古代名著《一千零一夜》。（出示介紹并讀給學(xué)生聽）。師：大家預(yù)習(xí)過課文了嗎？

生：預(yù)習(xí)了

師：看這邊，看這些生詞，能不能讀正確。（出示大屏）指名讀 生：撒網(wǎng)

師：“撒”是一個(gè)多音字，它還有一個(gè)讀音讀──

生：撒(sǎ)_ 師：撒什么

生：撒米

師：撒米喂雞，還能撒什么？

生：撒雨

師：第二個(gè)誰來讀？

生：膽瓶

師：像膽一樣的瓶子，請(qǐng)大家看，（出示文中黃銅膽瓶圖片）我們經(jīng)常提到清代有清瓷膽瓶。這里是一只──

生：黃銅膽瓶

師：誰接著讀

生：錫封，用錫封著。

師：什么是錫封

生：用東西把它封住

師：用什么把瓶子封住？

生：蓋子

師：封住瓶子的錫作的蓋子就叫錫封，那么用鉛封著的叫什么？

生：鉛封 師：用紙條封著叫什么

生：紙封

師：錯(cuò)了，叫封──條。誰來接著讀呀？

生：無惡不作，恩將仇報(bào)，倒霉，起誓

二、整體把握，簡(jiǎn)單講述，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。

師：很好，看來生字的障礙大家已經(jīng)掃除了，下面，解老師請(qǐng)大家快速地默讀課文，看看課文到底講了一個(gè)什么故事。開始。

（生默讀課文，老師糾正默讀張嘴的同學(xué)，幾分鐘后，老師示意讀完的同學(xué)舉手）

師：誰來說一說？（出示主要內(nèi)容）

師：同學(xué)們概括得不錯(cuò)，大概就是這樣一個(gè)故事。通過預(yù)習(xí)，大家對(duì)課文內(nèi)容一定有了一定的了解，下面就請(qǐng)大家小組交流，把課文分成系統(tǒng)地幾大部分，一會(huì)老師找同學(xué)匯報(bào)發(fā)言。

（生討論分段）

（指明匯報(bào)分段及段落大意）

師：通過剛才的默讀和分段，我們發(fā)現(xiàn)這篇課文有著自己突出的寫作特點(diǎn)。注意觀察，誰有發(fā)現(xiàn)？（提示：漁夫說，魔鬼說、、、、、、、）生：對(duì)話描寫

師：說對(duì)了，課文最多的就是對(duì)話描寫（板書：對(duì)話描寫）不信你再看看，從15自然段一直到課文結(jié)束，全是帶引號(hào)的對(duì)話，是嗎？

生：是

師：抬起頭來，看著老師，文章的作者為什么要用這么大的篇幅描寫魔鬼和漁夫的對(duì)話呢？這里面有什么奧秘呢？這節(jié)課，我們就來研究研究漁夫和魔鬼的兩次對(duì)話。（課件出示：漁夫

魔鬼）

三、問題切入，研讀課文，體會(huì)魔鬼的兇惡、狡猾。

師：其中有個(gè)問題老師不明白，在第一次對(duì)話的時(shí)候，漁夫說了這樣一句話，請(qǐng)大家看大屏幕（出示：“我把你從海里撈上來，又把你從膽瓶里放出來，救了你的命，你為什么要?dú)⑽?？”）?qǐng)大家一起讀。

生齊讀

師：老師不明白什么？

生：不明白漁夫把魔鬼從海里撈上來，為什么魔鬼要把他殺死？

師：我不明白，你明白嗎？

（生有的說明白，有的說不明白。）

師：趕快拿起語文書，讀讀文章的5-15自然段，可以自由讀，也可以與同桌的小朋友分角色讀，開始，一定要有聲音。

生讀。

師：誰來說一說，（指著板書）我把你從海里撈上來，又把你從瓶里放出來，救了你的命，我對(duì)你恩重如山吶，你為什么要?dú)⑽?？（在板書“殺”后加問?hào)）

（指名回答）

師：這漁夫可真夠倒霉的，如果他是前四百年把膽瓶撈上來，那漁夫可就發(fā)大財(cái)了。他可以擁有享受終身的榮華富貴，可以擁有世界上所有的寶庫，可以輕易實(shí)現(xiàn)自己的三個(gè)愿望。他怎么這樣倒霉，四百年后才把它撈上來，同學(xué)們，你們相信魔鬼的話嗎？

生：不相信。

師：為什么？

生：因?yàn)槟Ч硎菈牡?，他不可能說真話

師：因?yàn)槲闹芯瓦@樣說的！

生讀：我是個(gè)無惡不作的兇神，師：這是個(gè)怎樣的魔鬼？

生：兇惡的魔鬼（師板書）

師：還有別的理由嗎？你還從課文的哪些地方看出魔鬼不是說真話？

生：他跟所羅門作對(duì)，說明他是一個(gè)很壞的魔鬼。

生：所羅門把他裝在膽瓶里，還用錫封嚴(yán)，蓋上印，說明他很壞。

師：這兇惡的魔鬼，殺就殺吧，為什么還要找這么多理由呢？

生：因?yàn)樗胱対O夫心甘情愿地死。

師：你可以看出這個(gè)魔鬼不僅兇惡還十分？ 生：狡猾（板書）

師：是呀，我這讀到這里，就會(huì)想起大家二年級(jí)學(xué)過的那個(gè)故事，狼和小羊

那只可惡的狼不也找了好幾個(gè)冠冕堂皇的理由嗎？看來，這真是一只狡猾的魔鬼。你還能從哪里體會(huì)到他的狡猾呢？

請(qǐng)大家看文中的這兩句話（出示：一會(huì)兒，他聽見魔鬼叫道：“所羅門啊，別殺我，以后我不敢再違背您的命令了！”

??

一聽所羅門死了，魔鬼立刻兇惡地說：“漁夫啊，準(zhǔn)備死吧！你選擇怎樣死吧，我立刻就要把你殺掉！”）誰想說一說自己的體會(huì)？

生：他一聽所羅門死了，就對(duì)漁夫那么兇, 如果所羅門沒死，他肯定不會(huì)對(duì)魔鬼兇，這說明他狡猾。

師：你是從哪個(gè)詞中感受到他的狡猾呢？

生：立刻

師：請(qǐng)大家讀這兩句話，體會(huì)魔鬼的狡猾。

四、角色體驗(yàn)，訓(xùn)練語感，感悟漁夫的智慧、果敢。

師：下面請(qǐng)同學(xué)們看（出示：“你不是住在這個(gè)膽瓶里嗎？照道理說，這個(gè)膽瓶既容不下你一只手，更容不下你一條腿，怎么容得下你這樣龐大的整個(gè)身體呢？”）

生讀

師：老師又有不明白的問題了，老師不明白什么?

生：漁夫問魔鬼他這么龐大的身體怎么會(huì)鉆在這個(gè)膽瓶里呢？

師：漁夫難道不相信魔鬼會(huì)鉆進(jìn)膽瓶里嗎？

生：不是的，因?yàn)闈O夫想拯救自己的生命。

師：她把答案都說出來了，了不起。既然漁夫知道膽瓶容得下魔鬼，為什么還要明知問呢，而且這樣問──

生讀

師：魔鬼一聽，好像漁夫說得跟真的一樣。下面老師跟大家合作，分角色讀讀這些對(duì)話，請(qǐng)同學(xué)們一邊聽一邊想，漁夫在說這些話的時(shí)候，心里到底在想什么呢？

師生分角色讀課文16──25自然段：

師：漁夫在說這些話的時(shí)候，心里到底在想什么呢？誰來發(fā)表自己的看法？（出示漁夫的幾句話）

生：漁夫想，哼，你只要一鉆進(jìn)膽瓶里，我就蓋上膽瓶。

師：他這樣想時(shí)，說哪句話，請(qǐng)你讀出來。

生：讀“我沒有親眼所見，絕對(duì)不相信?！?/p>

生：我說這一句，“告訴我吧，魔鬼，你計(jì)劃怎樣死？”漁夫想，你這樣對(duì)我，我就以其人之道還治其人之身，我也這樣對(duì)你。

師：究竟是不是以其人之道還治其人之身呢？后面再說。

生：漁夫如果把這件事揭穿的話，他就不能活下去了，就說了這句話：“我沒有親眼看見，決不能相信。”可見漁夫的智慧。

師：很好

生：“你不是住在這個(gè)膽瓶里的嗎？、、、、、、”他想魔鬼是個(gè)妖怪，我是個(gè)堂堂的人，我的智慧一定能治他的妖氣。

師：他是這樣充滿自信地說這番話的，從這些話中，我們可以看出這是個(gè)怎樣的漁夫？

生：聰明，生：有膽量，生：善于動(dòng)腦筋，生：自信，生：遇到困難不慌張，生：有智慧，生：在危險(xiǎn)前不低頭，生：遇到危險(xiǎn)非常冷靜，生：充滿救生欲，師：帶著你的想法，讓我們?cè)賮碜x讀漁夫的話。

生讀

師：這是一個(gè)智慧的漁夫，（板書：智慧）更是一個(gè)果敢的漁夫，“果敢”從哪里可以體現(xiàn)？

生：漁夫見青煙全進(jìn)了膽瓶，就立刻蓋上錫封。

師：立刻可以看到漁夫的生：果斷

五、體驗(yàn)對(duì)比，明確道理，讀寫結(jié)合，拓展閱讀。

師：老師也把這個(gè)故事寫了一下，誰愿意讀一讀？（出示縮寫）大家覺得我這樣寫，行嗎？

生：不行，因?yàn)槟抢锩鏇]有漁夫的勇敢。

師：從我的故事中他感受不到漁夫的勇敢。

生：漁夫的勇敢沒有體現(xiàn)出來。

師：漁夫的勇敢怎樣就體現(xiàn)出來了呢？

生：要用細(xì)節(jié)描寫才能表現(xiàn)出來。

師：真棒，細(xì)節(jié)描寫。實(shí)際上對(duì)話就是一種細(xì)節(jié)描寫，有了對(duì)話描寫，魔鬼和漁夫的形象才在我們的眼前鮮活起來，有了對(duì)話，才讓我們走進(jìn)他們的內(nèi)心世界，有了對(duì)話，才把魔鬼的本性和漁夫的智慧刻畫得栩栩如生。

師：漁夫看到魔鬼鉆到膽瓶里，馬上就把錫封

生：蓋上

師：同學(xué)們，故事講完了，你明白了什么道理呢？

生：魔鬼終究是戰(zhàn)勝不了人的，因?yàn)槿擞兄腔邸?/p>

師：魔鬼是邪惡的代表，漁夫呢，是正義和的化身。

生：正義終將會(huì)戰(zhàn)勝邪惡的。

師：漁夫真的把膽瓶扔到海里去了嗎？他會(huì)以其人之道還治其人之身嗎？

生：扔到海里了

師：有不同意見嗎？

生：沒有

師：為什么？從文章中找答案。

生：“漁夫一邊把膽瓶挪到岸邊，一邊說，我要把你投到海里、、、、、、”說明還沒有把那只膽瓶投到海里。

師：漁夫會(huì)不會(huì)把膽瓶投入大海呢？

生：會(huì)

師：到底會(huì)不會(huì)呢？

生：會(huì)

師：有的同學(xué)說會(huì)，也有同學(xué)說不會(huì)。那老師把這個(gè)問題留作作業(yè)：漁夫到底把膽瓶扔沒扔到海里呢？展開你的想象，把這個(gè)故事接著寫下去。你在編故事的時(shí)候應(yīng)該注意什么？

生：想象力豐富

師：當(dāng)然，這一點(diǎn)非常重要。還有

生：細(xì)節(jié)描寫

生：對(duì)話描寫

師：一定要把人物的對(duì)話描寫清楚。等你寫完了，你再找來《一千零一夜》中《漁夫、魔鬼、四色魚》的故事讀一讀，看你寫的故事跟作者編的故事一樣不一樣。當(dāng)然，《一千零一夜》中還有許多有趣的故事，等著我們同學(xué)去閱讀。這節(jié)課我們就上到這里！下課！

語文課，我們教什么？

──《漁夫的故事》教學(xué)反思

《漁夫的故事》是人教社課標(biāo)實(shí)驗(yàn)教材四年級(jí)下冊(cè)第八元的一篇略讀課文，是一篇家喻戶曉、婦孺皆知的民間故事，學(xué)生對(duì)它并不陌生。作為入選教材的課文，這節(jié)課要教什么呢？這是我拿到這篇課文后，首先考慮的問題。

翻開第八單元導(dǎo)讀，一段親切的文字映入眼簾：你是不是還記得，在媽媽的懷里，在奶奶的膝前，在學(xué)校的閱覽室里，聽故事、讀故事的情景?故事曾經(jīng)給我們帶來多少快樂呀！讓我們隨著本組課文的學(xué)習(xí)，走進(jìn)故事長(zhǎng)廊，感受它的魅力，體會(huì)其中的道理。我們還要練習(xí)復(fù)述，并搜集一些故事，讓故事長(zhǎng)廊變得更加豐富多彩。于是，我這樣考慮教學(xué)目標(biāo)的定位與達(dá)成：

一、簡(jiǎn)要復(fù)述，了解故事梗概。其一是學(xué)生通過默讀，從閱讀實(shí)踐中概括。其二是借助老師的板書，疏理文章結(jié)構(gòu)。

二、這篇文章的語言魅力在哪里呢？最精彩的就是其中的對(duì)話描寫，所以讓孩子們朗讀、體會(huì)、揣摩人物的語言，成為這節(jié)課的重要目標(biāo)之一。揣摩漁夫與魔鬼的兩次對(duì)話，我從漁夫的兩句問話切入：“你為什么要?dú)⑽?？”，“膽瓶能容得下你這樣龐大的整個(gè)身體嗎？”隨著第一個(gè)問題的探究，魔鬼的兇惡、狡猾漸漸浮出水面。而對(duì)第二個(gè)問題語言背后的揣摩，使學(xué)生對(duì)漁夫的智慧體悟更深。

三、揣摩到位了，第三個(gè)目標(biāo)：讓學(xué)生體會(huì)其中的道理，就會(huì)水到渠成。

四、搜集相關(guān)的故事。怎樣通過這一課的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生對(duì)相關(guān)的故事及更多的故事感興趣呢？實(shí)際上，這篇文章是從《漁夫、魔鬼和四色魚》的故事中提取出來的，讓學(xué)生續(xù)寫故事，并且運(yùn)用對(duì)話的形式描寫人物，寫完之后再找來原文比較，我想這樣是否從學(xué)習(xí)語文的角度把課內(nèi)與課外結(jié)合起來，把學(xué)生引領(lǐng)到一個(gè)廣闊的閱讀天地？也可以說老師上課實(shí)際是在搭建一座橋梁，搭建教材與課程之間的橋梁，這樣才能構(gòu)建開放而有活力的語文課程。

第三篇：《漁夫的故事》

備課組：七年級(jí)語文組

負(fù)責(zé)人：張慧雅 所在單元：第四單元第一課

《漁夫的故事》

教學(xué)目標(biāo)

1、知識(shí)與能力

（1）初步學(xué)會(huì)賞析和有表情地朗讀民間故事。

（2）能根據(jù)人物的描寫方法，分析概括出人物的思想性格。（3）學(xué)會(huì)從人物語言、心理等描寫塑造人物形象的方法。

2、過程與方法

在分角色朗讀和課本劇表演中領(lǐng)會(huì)文中人物性格，增強(qiáng)民間故事語言的賞析能力。探究民間故事情節(jié)曲折的特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生進(jìn)行再想象，拓展學(xué)生的想象能力。

3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀

感受“正能壓邪”的道理，要相信人的聰明智慧，對(duì)邪惡勢(shì)力既要敢于斗爭(zhēng)又要善于斗爭(zhēng)。教學(xué)重點(diǎn)

1、理清文章脈絡(luò)，體會(huì)漁夫怎樣戰(zhàn)勝魔鬼的。

2、賞析漁夫和魔鬼的性格特征。教學(xué)難點(diǎn)

1、把握漁夫和魔鬼的矛盾發(fā)展轉(zhuǎn)化過程。

2、理解民間故事現(xiàn)實(shí)與想象相結(jié)合的特點(diǎn)。教學(xué)方法

1、誦讀表演法。

2、合作探究法。課時(shí)安排 2課時(shí)

第一課時(shí)

一、激趣導(dǎo)入

同學(xué)們，當(dāng)你碰到令人恐怖的東西時(shí)會(huì)怎么辦,是不是嚇傻了呢？有一個(gè)漁夫，他碰到一個(gè)吃人的魔鬼，差一點(diǎn)被吃掉了，可后來他居然把這個(gè)魔鬼戰(zhàn)勝了，大 家想知道是怎么回事嗎？那好，讓我們一起去看一看《漁夫的故事》吧。

二、鞏固預(yù)習(xí)（提供教學(xué)模式參考，老師們根據(jù)本班情況，結(jié)合《點(diǎn)撥》P84頁進(jìn)行提問或聽寫等教學(xué)活動(dòng)）教學(xué)模式參考：

1、讓一名平時(shí)字詞掌握較差的學(xué)生上黑板列出本課需掌握的字詞：（生

書寫）撒

撬

彌

唆

吻 指名一生寫出字音，師生共同正音。

2、解詞：

笑逐顏開

恩將仇報(bào)

堂堂

三、解題啟思（根據(jù)本班情況，結(jié)合《點(diǎn)撥》P84_P85進(jìn)行提問或自己講解）文章選錄于那部著作？你對(duì)這部作品的知識(shí)了解多少？《一千零一夜》故事的起源。明確：

選自《一千零一夜》。它是阿拉伯民間故事集，在西方被稱為《阿拉伯之夜》，在中國(guó)被稱為《天方夜譚》?！疤旆健笔侵赴⒗貐^(qū)，“譚”通“談”。作品真實(shí)地反映了公元8世紀(jì)至16世紀(jì)阿拉伯地區(qū)的風(fēng)土人情，顯示了古代阿拉伯人民高度的智慧和豐富的想象力，具有鮮明的民族特點(diǎn)和地方色彩。它是世界著名的文學(xué)作品之一，被稱為“世界最大奇書”。

四、整體感知

這個(gè)故事講述了漁夫和魔鬼之間的事。漁夫是怎樣遇見魔鬼的呢？在比自己不知強(qiáng)大多少倍的魔鬼面前，漁夫又是怎樣做的呢？請(qǐng)同學(xué)們來讀一讀這個(gè)故事，一定會(huì)吸引你的。

1、正確流利地朗讀課文。

2、默讀課文，邊讀邊想：漁夫救了魔鬼，魔鬼為什么要?dú)⒑O夫呢？你對(duì)漁夫有什么看法？

3、簡(jiǎn)單復(fù)述這個(gè)故事。

參考：故事中的漁夫，是人民善良和智慧的化身。他家里很窮，但他非常善良，去海邊捕魚時(shí)，“每天照例只打四網(wǎng)”，從不愿多殺生。一天，他偶然捕撈到一只銅瓶，里面是一個(gè)被古代以色列賢明國(guó)王所羅門囚禁的魔鬼，漁夫救了他。魔鬼不但不感激，反而恩將仇報(bào)，要?dú)⑺罎O夫。聰明的漁夫急中生智，利用魔鬼的狂妄和驕橫心理，設(shè)計(jì)讓他重回瓶?jī)?nèi)。愚蠢的 魔鬼果然中計(jì)。在這些描寫中我們可以看到：勤勞、善良的漁夫戰(zhàn)勝愚蠢、驕橫的魔鬼，依靠的是人的智慧。面對(duì)魔鬼的淫威，漁夫想：這雖是一個(gè)魔鬼，而我是一個(gè)人；真主給了我智慧，為什么我不用我的智慧來救我的命？這正是本篇童話所要表達(dá)的思想主旨。作者以鮮明的藝術(shù)形象，反復(fù)渲染了這一主題，給我們以啟迪。

4、文章結(jié)構(gòu)：

《漁夫的故事》敘述了漁夫與魔鬼斗爭(zhēng)，最后戰(zhàn)勝魔鬼的經(jīng)過，表現(xiàn)了漁夫的勇敢、機(jī)智和魔鬼的兇殘、狡猾。全文可分為三個(gè)部分。

第一部分（從開頭至“他沉得非常驚奇”）：寫漁夫捕魚時(shí)撈到了一個(gè)黃銅瓶。第二部分（從“隔一會(huì)兒”到“剛才我是跟你開玩笑”）：具體寫漁夫與魔鬼的斗爭(zhēng)過程，這部分一方面寫魔鬼恩將仇報(bào)，要?dú)⑺罎O夫；另一方面寫漁夫認(rèn)清魔鬼的本性，終于機(jī)智地降伏了魔鬼。

第三部分（最后一段）：交代斗爭(zhēng)的結(jié)果。漁夫要把膽瓶重新扔到海里，告誡人們要從這件事中吸取教訓(xùn)。

五、細(xì)節(jié)描寫分析

漁夫在打漁生涯中不幸遭遇魔鬼，經(jīng)歷了一次最嚴(yán)峻的人生考驗(yàn)。面對(duì)著這突如其來的生死攸關(guān)的困難，漁夫心理產(chǎn)生了怎樣的變化呢？又是怎樣戰(zhàn)勝魔鬼的？請(qǐng)結(jié)合下面的提示進(jìn)行圈點(diǎn)批注，分析人物。

1、漁夫撒網(wǎng)的動(dòng)作描寫：

撒—撈—拉攏來—喜笑顏開—搖了搖—自言自語—撬去錫封—倒出來

2、魔鬼的心理活動(dòng)描寫：

第一個(gè)世紀(jì)—第二個(gè)世紀(jì)—第三個(gè)世紀(jì)—整整四百年......3、漁夫的心理活動(dòng)描寫：

撈起黃銅瓶時(shí)的想法；魔鬼告訴漁夫“非死不可時(shí)”漁夫的心理活動(dòng)。

4、魔鬼的外貌描寫：

結(jié)合練習(xí)三，體會(huì)比喻手法的運(yùn)用及其作用。

六、創(chuàng)設(shè)情境，口語交際

情境（家門口漁夫和妻子的對(duì)話圖）：

收服了魔鬼的漁夫，拖著漁網(wǎng)回到了家。妻子見他空手而歸，就問：“發(fā)生了什么事，怎么一條魚都沒打上來？”漁夫說：“你聽我慢慢講講海邊的故事吧。” 3 漁夫的妻子說：“說吧，可要簡(jiǎn)短點(diǎn)，我還要去織漁網(wǎng)呢！”想想漁夫會(huì)怎樣簡(jiǎn)短地講給妻子聽。

先在小組里分角色講，再請(qǐng)講得有特色的小組在全班講，深入探究。

七、布置作業(yè)

1、以小組為單位編排導(dǎo)演本劇。

2、課后習(xí)題

3、基礎(chǔ)訓(xùn)練習(xí)題

第二課時(shí)

教學(xué)過程

一、課本劇導(dǎo)入

課本劇表演：漁夫與魔鬼的斗爭(zhēng)過程。演員——魔鬼、漁夫、情景解說 道具——面具2個(gè)、馬夾、風(fēng)衣內(nèi)襯

二、課本劇評(píng)議

評(píng)議角色表演：舞臺(tái)上的“他”表現(xiàn)如何？ 實(shí)例：

我覺得“漁夫”在與“魔鬼”說話時(shí)，應(yīng)該用顫抖的聲音表示自己的害怕，并且加上表情動(dòng)作，比如瞪大眼睛、全身抖索等；最后與瓶中的魔鬼說話時(shí)，應(yīng)十分果斷，沒有絲毫的猶豫，要有斬釘截鐵的感覺。這樣可以更好地表現(xiàn)出漁夫誠實(shí)、機(jī)智、勇敢的性格。

三、深入分析

投影問題組，同學(xué)們討論后歸納本文的寓意。

1、漁夫天真地想說服魔鬼放棄殺人念頭，說明了什么？

2、漁夫用什么方法最后戰(zhàn)勝了魔鬼？表現(xiàn)了漁夫的什么品質(zhì)？

3、魔鬼再次求饒表現(xiàn)了什么？ 小結(jié)本文寓意：

正義力量一定能戰(zhàn)勝邪惡勢(shì)力，對(duì)付魔鬼那樣的兇惡敵人，不能抱有幻想，施加仁慈，而要敢于斗爭(zhēng)，依靠自己的智慧和力量去戰(zhàn)勝它。

四、想象描述

1、“假如漁夫在第三個(gè)世紀(jì)救了魔鬼”，請(qǐng)?jiān)O(shè)計(jì)一段話。學(xué)生構(gòu)思。

2、學(xué)生交流，選取典型例子，評(píng)議哪一例更加合理。

五、課后習(xí)題處理：（教師參考《點(diǎn)撥》）

（重點(diǎn)來說第三題）《一千零一夜》中，這則故事的結(jié)尾是：漁夫準(zhǔn)備將瓶子扔進(jìn)海里時(shí)，魔鬼又苦苦求情，漁夫不答應(yīng)。后來，魔鬼向安拉起誓，如果放他出來，將要好好報(bào)答漁夫。安拉是伊斯蘭教里唯一的主宰。漁夫這才相信他，便打開了瓶口。魔鬼出來后，果然履行了諾言，給漁夫指明了一條發(fā)財(cái)之路。這則故事以往選入我國(guó)中小學(xué)課本時(shí)，也如本文一樣，刪除了上述結(jié)尾。你認(rèn)為原結(jié)尾是保留好還是刪去好？請(qǐng)談?wù)勀愕目捶ā?/p>

甲生：刪去原故事的結(jié)尾具有現(xiàn)實(shí)意義。魔鬼主要是“人性惡”的化身，他窮兇極惡、毫無人性、下流無恥，應(yīng)當(dāng)狠狠打擊，重重懲罰，徹底揭露，讓世人知道他的丑惡面目，對(duì)他保持高度的警惕。

乙生：保留原故事結(jié)尾更符合故事的原貌。如果魔鬼真實(shí)體驗(yàn)到這個(gè)打擊和懲罰的分量、后果的嚴(yán)重，在生死攸關(guān)的最重大利益面前，“人性善”的一面就會(huì)有所發(fā)現(xiàn)，良心有所發(fā)現(xiàn)，為什么人們要拒絕他呢？拒絕一次發(fā)財(cái)?shù)臋C(jī)會(huì)！

丙生：“人性的善與惡”同時(shí)存在于一個(gè)人身上是并不矛盾的。魔鬼其實(shí)是世俗人的化身和象征，人世間有過不少放下屠刀、改惡從善的事例。如果都“絕對(duì)化”，簡(jiǎn)單化，非好即壞，一成不變，這樣的看法不利于處理世間紛繁的人際關(guān)系，我們也就無法進(jìn)行改造罪犯，改造包括人在內(nèi)的客觀世界的工作了。

六、課后語言：

精讀體味

重點(diǎn)賞析 詞句品讀

1、漁夫?qū)χ@么可怕的魔鬼，愣著不知如何是好。（加點(diǎn)的句子可否改為“不知所措，不知如何應(yīng)”？）

“愣著不知如何是好”比括號(hào)內(nèi)句子更為緊湊，口語表達(dá)的色彩更濃，更合于故事表述的語氣。“如何是好”除包含“不知為何應(yīng)付”外，也還包含其他方面的意義，含義更為廣泛。

2、你這個(gè)魔鬼，我是個(gè)堂堂的人，我的智慧一定能勝過你的妖氣。（加點(diǎn)的句子可否改為“你是個(gè)魔鬼”？）

“你這個(gè)魔鬼”比“你是魔鬼”顯得更有力氣，對(duì)魔鬼的鄙視程度也更重。

3、最后變成一個(gè)巨大的魔鬼，披頭散發(fā)，巍峨高聳地站立在漁夫面前——堡壘似的頭顱，鐵叉似的手臂，桅桿似的腿桿，山洞似的大嘴，石塊似的牙齒，喇叭似的鼻孔，燈籠似的眼睛，奇形怪狀，非常丑陋兇惡。（加點(diǎn)的形容詞有什么表達(dá)作用）

加上這些具體的說明、比較的語句，膽瓶體積與魔鬼身軀不成比例、懸殊巨大的反差才給人鮮明的印象，也更有力地強(qiáng)調(diào)了漁夫無法相信這個(gè)事實(shí)。

4、下流無恥的魔鬼，你這是騙鬼！（“下流無恥”可否改為“可惡”？“騙鬼”能否改為“說謊”？）

“下流無恥”顯然比“可惡”更準(zhǔn)確形象地反映了魔鬼當(dāng)時(shí)的拙劣變臉，也更好表現(xiàn)出漁夫?qū)δЧ砜蓯u行徑的極度氣憤。自然用“騙鬼”比“說謊”有力得多，也更帶口語色彩，更合于講故事的口吻。

5、我要把你扔到海里，你說你在海里已經(jīng)呆過一千八百年，這一回我非叫你在海里呆一輩 子不可。（“扔”能否換為“投”？“呆一輩子”可否換為“住一輩子”？）“扔”比“投”更有力，“扔”感情色彩明顯，在這里表現(xiàn)出一種氣憤，而“投”則沒有這個(gè)感覺?！按簟笔峭Ａ?、滯留，與正?！白　钡母杏X是不一樣的。魔鬼已在海底等待得太久，用“呆一輩子”顯然比“住一輩子”顯得更不舒服得多。

六、拓展： 重點(diǎn)語段品析

1、漁夫和魔鬼在聽對(duì)方敘述前都要求對(duì)方說得簡(jiǎn)短些，這反映了他們?cè)鯓拥男睦恚?/p>

漁夫的心理在于急切地想知道為什么魔鬼要這樣對(duì)待救命恩人，對(duì)死的恐怖也使他無心去聽那些過長(zhǎng)的訴說。魔鬼的心理是反正漁夫是非死不可的，說什么、問什么都是多余的，何況他已經(jīng)忍受、等待了太長(zhǎng)的時(shí)間了，所以也叫漁夫說得簡(jiǎn)短些。

2、漁夫?yàn)槭裁茨軌驊?zhàn)勝高大的魔鬼？

首先，漁夫克服了害怕膽怯心理，他認(rèn)為自己是一個(gè)堂堂的人，人的智慧一定能夠勝過魔鬼的妖氣。

其次，他運(yùn)用了智慧和計(jì)策，抓住魔鬼身軀高大頭腦簡(jiǎn)單、驕傲自大的特點(diǎn)，利用激將法使魔鬼上當(dāng)，重新鉆入瓶中。

最后，漁夫富有理智、果斷的性格特點(diǎn)，他沒有再聽信魔鬼的花言巧語而把它放出來，并且還要告訴其他人不再上當(dāng)受騙。這里體現(xiàn)出漁夫的善良本性?？傊瑵O夫能戰(zhàn)勝魔鬼，是因?yàn)樗浞职l(fā)揮了人的自信、機(jī)智、勇敢的性格特點(diǎn)的結(jié)果。

3、如果漁夫在前三個(gè)世紀(jì)被救起，會(huì)兌現(xiàn)他的諾言嗎？

按照我們的文化觀念，魔鬼是人性惡的化身，課文中這個(gè)魔鬼也是以惡的形式出現(xiàn)的。不僅許下的第四個(gè)諾言（殺死救他的人）不近人情，而且當(dāng)他重新被封進(jìn)膽瓶里時(shí)，他竟改口說那個(gè)許諾是開玩笑，這就是漁夫指出的魔鬼下流無恥的本性。

關(guān)于魔鬼惡的本性，課文中漁夫最后說的一段話，已以痛快淋漓的一頓痛罵給予總結(jié)了。按照以上這種情形去解讀、推測(cè)，我們很難相信魔鬼會(huì)兌現(xiàn)他的前三個(gè)許諾。但是，《一千零一夜》中原故事的最后結(jié)局，魔鬼又兌現(xiàn)他重新許下的諾言，這既表現(xiàn)了在阿拉伯民族的文化觀念中，魔鬼也有“人性善”的一面，更主 6 要是因?yàn)樵谒麄兊淖诮逃^念中安拉是唯一主宰，對(duì)安拉起誓，漁夫就相信了。所以，以此解讀，不排除魔鬼兌現(xiàn)前三個(gè)許諾的可能。此外，魔鬼的心理也符合世俗人的心理，因?yàn)榈却臅r(shí)間太長(zhǎng)，才許下了第四個(gè)惡毒的諾言。這樣看，前三個(gè)許諾也有一定的可信之處。

4、怎樣理解“立足于現(xiàn)實(shí)而又富有幻想”的這一藝術(shù)特色。

漁夫是現(xiàn)實(shí)生活中的人物，在他身上集中體現(xiàn)了勞動(dòng)人民的優(yōu)秀品質(zhì)，是正義力量的代表；魔鬼是幻想中的人物，但是像魔鬼那樣的壞人在現(xiàn)實(shí)生活中是存在的，在它身上集中反映了各種反動(dòng)派的種種本性，它是邪惡勢(shì)力的化身。漁夫跟魔鬼的斗爭(zhēng)情節(jié)也是幻想的，但是這種斗爭(zhēng)正是現(xiàn)實(shí)生活中正義與邪惡斗爭(zhēng)的曲折反映，最后漁夫的勝利則寄寓了“正能壓邪”的道理。

七、布置作業(yè)

課外閱讀《一千零一夜》故事?！饵c(diǎn)撥》習(xí)題

板書設(shè)計(jì) 漁夫的故事

完整的故事情節(jié){開端：捕魚撈瓶

發(fā)展：放魔出瓶

高潮：誘魔入瓶

結(jié)局：投瓶入海} 鮮明的人物性格{漁夫：誠實(shí)、善良、機(jī)智、勇敢（正義）

魔鬼：兇殘狡猾、卑鄙愚蠢（邪惡）}

第四篇：漁夫的故事

《漁夫的故事》教學(xué)案例

單位：甘肅省天水市清水縣原泉小學(xué)

姓名：藺茂源

聯(lián)系電話：*** 案例內(nèi)型：群文閱讀 【教材簡(jiǎn)析】

《漁夫的故事》選自古代阿拉伯著名的民間故事集《一千零一夜》。這是個(gè)充滿智慧的故事，故事主要講了一個(gè)貧窮的漁夫，到海邊去捕魚，意外地?fù)粕狭怂_門王封鎖魔鬼的瓶子。他打開瓶子，狡猾兇惡的魔鬼鉆了出來，想要?dú)⑺浪?。漁夫用自己的智慧戰(zhàn)勝了魔鬼，使魔鬼重新被封鎖在瓶子里。故事中魔鬼的強(qiáng)大和漁夫的弱小形成了強(qiáng)烈的對(duì)比，但是故事卻告訴人們：擁有智慧的人，才是真正強(qiáng)大的、不可戰(zhàn)勝的。

課文語言形象生動(dòng)，特別是魔鬼的形象和魔鬼與漁夫的對(duì)話，非常引人入勝，能充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生閱讀的積極性?！窘虒W(xué)目標(biāo)】

⒈理解課文內(nèi)容，體會(huì)漁夫是怎樣用智慧戰(zhàn)勝魔鬼的。

⒉理清文章脈絡(luò)，從有關(guān)詞句中體會(huì)魔鬼的兇惡、狡猾和漁夫的智慧。

3.掌握從人物語言、外貌、心理描寫等方面塑造人物的方法，在自己的寫作中學(xué)習(xí)應(yīng)用。4.對(duì)比《漁夫的故事》和《東郭先生和狼》，體會(huì)兩篇文章在寫作方法、文章結(jié)構(gòu)、塑造人物特點(diǎn)等方面的特點(diǎn)，感受兩篇故事不同的魅力?！窘虒W(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】

對(duì)比閱讀《漁夫的故事》和《東郭先生和狼》，體會(huì)兩篇文章在寫作方法、文章結(jié)構(gòu)、塑造人物特點(diǎn)等方面的特點(diǎn)，感受兩篇故事不同的魅力，比較分析兩篇文章的精妙之處。通過閱讀《國(guó)王山魯亞爾的故事》，激發(fā)學(xué)生對(duì)《一千零一夜》的閱讀興趣?！窘虒W(xué)準(zhǔn)備】

多媒體課件；《東郭先生和狼》、《國(guó)王山魯亞爾》的閱讀材料。【教學(xué)時(shí)間】

1課時(shí)

【教學(xué)過程】

一、回顧總結(jié)，引出單元主題樹。（5分鐘）

1、（多媒體展示：樹干）同學(xué)們，大家在屏幕上看到了什么？（樹干）。是啊，這是老師為本單元畫的主題樹，誰能說說本單元的主題？（故事——多媒體展示在樹干上）。

2、一棵樹光有樹干多單調(diào)啊，它還應(yīng)該有什么呢？（樹枝、樹葉、果子）。

3、說說本單元的課文？（多媒體逐步展示主題樹：樹葉顯示課文題目，分別是:《寓言兩則》、《文成公主進(jìn)藏》、《普羅米修斯》、《漁夫的故事》;樹枝展示故事類型，分別是：寓言故事、民間故事、神話故事、民間故事；果子展示故事的啟示，分別是：道理，貢獻(xiàn)，英雄。）大家想想，《漁夫的故事》這個(gè)故事到底告訴我們什么了？大家想不想知道？（多媒體展示課文插圖)【設(shè)計(jì)意圖:群文閱讀，就是把一組文章，以一定的方式組合在一起，指導(dǎo)學(xué)生閱讀，并在閱讀中發(fā)展出自己的觀點(diǎn)，進(jìn)而提升閱讀力和思考力。而一個(gè)單元的文章，就是“一群”以“單元主題”為中心組合在一起的文章。三個(gè)問題的設(shè)置，引出單元知識(shí)主題樹，讓學(xué)生梳理歸納所學(xué)文章和知識(shí)點(diǎn)，由點(diǎn)到面，由淺到深，由易到難，層層遞進(jìn)。這樣既鞏固了學(xué)生所學(xué)知識(shí)，又梳理了學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)，理清了單元脈絡(luò)，讓學(xué)生初步有了群文意識(shí)?！?/p>

二、研讀課文，理清脈絡(luò)，掌握借鑒寫作方法。（15分鐘）

1、自由讀課文。（要求：把讀不懂的畫下來）

2、小組合作學(xué)習(xí)，解決不懂的問題。

3、全班交流不懂的問題，共同解決。

4、說說課文主要講了一件什么事？塑造了怎樣的人物形象？是怎么樣成功塑造這些人物形象的？在寫作中要學(xué)習(xí)這樣的方法。

（故事主要講了一個(gè)貧窮的漁夫，到海邊去捕魚，意外地?fù)粕狭怂_門王封鎖魔鬼的瓶子。他打開瓶子，狡猾兇惡的魔鬼鉆了出來，想要?dú)⑺浪O夫用自己的智慧戰(zhàn)勝了魔鬼，使魔鬼重新被封鎖在瓶子里?！谩爸腔邸敝＃?/p>

（作者成功的塑造了誠實(shí)、善良、機(jī)智、勇敢的“漁夫”和狡猾、兇惡、愚蠢、邪惡的“魔鬼”）

（運(yùn)用人物描寫的方法：語言、外貌、動(dòng)作、神態(tài)、心理描寫）

【設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生自由讀課文，讀通句子，讀懂內(nèi)容，在小組內(nèi)解決不懂的問題，從而掃清學(xué)生的閱讀障礙，有利于學(xué)生深入地理解。說說課文內(nèi)容，旨在培養(yǎng)學(xué)生的概括能力和語言表達(dá)能力。通過理解人物形象，感受作者塑造人物形象的方法，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，激發(fā)閱讀興趣，間接提高學(xué)生寫作能力。在閱讀教學(xué)中，希望通過指導(dǎo)學(xué)生開展思辨式閱讀，幫助學(xué)生進(jìn)行理性思考，提高學(xué)生對(duì)語言文字的理性解讀。在深入理解、接受文本，精確把握其表現(xiàn)特點(diǎn)和規(guī)律的過程中，開啟學(xué)生思維的閘門，培養(yǎng)其思辨的深刻性、靈活性、獨(dú)創(chuàng)性、批判性等，使學(xué)生思維潛能得到有效激活和進(jìn)一步發(fā)展?！?/p>

三、對(duì)比閱讀，感悟思考。（15分鐘）

1、在我國(guó)民間也流傳著類似這樣的一個(gè)故事，大家想讀嗎？（多媒體展示《東郭先生和狼》的插圖），看到這個(gè)故事題目，你想知道什么？

（東郭先生是誰？他為什么和狼在一起？他好像還在和狼對(duì)話？他和狼之間到底發(fā)生了什么有趣的故事？——學(xué)生展開想象，激發(fā)閱讀興趣）

2、默讀《東郭先生和狼》，說說它寫了一件什么事。

3、對(duì)比思考：兩篇文章在寫作方法、文章結(jié)構(gòu)、塑造人物特點(diǎn)等方面的特點(diǎn)，感受兩篇故事不同的魅力，比較分析兩篇文章的精妙之處。

（共同點(diǎn)：內(nèi)容、結(jié)構(gòu)相似，都是正義戰(zhàn)勝邪惡；寫作方法相似，都運(yùn)用人物描寫的方法； 故事性強(qiáng)，情節(jié)生動(dòng)，人物形象都很鮮明。）

（不同點(diǎn)：《漁夫的故事》從正面贊頌了漁夫的智慧，《東郭先生和狼》從側(cè)面批判了東郭先生的迂腐、愚蠢。主題不同：《漁夫的故事》告訴人們：擁有智慧的人，才是真正強(qiáng)大的、不可戰(zhàn)勝的；《東郭先生和狼》告訴我們絕不能憐憫像狼一樣的惡人。）

【設(shè)計(jì)意圖:知識(shí)不是孤立的，智慧是相通的。激發(fā)學(xué)生閱讀同類的故事，有利于學(xué)生在閱讀中比較，在比較中感知，在感知中思考，在思考中碰撞出智慧的火花。同時(shí)，設(shè)計(jì)想象環(huán)節(jié)，既培養(yǎng)了學(xué)生大膽想象的能力，又激發(fā)了學(xué)生的閱讀興趣。讓學(xué)生通過對(duì)比閱讀，思考感悟，體會(huì)兩篇故事的特點(diǎn)，感受兩篇故事的魅力，比較分析兩篇文章的精妙之處。從而讓學(xué)生拓寬閱讀視野，感知不同文化背景下的文學(xué)作品獨(dú)特的藝術(shù)魅力?！?/p>

四、小結(jié)課文，引出《一千零一夜》。(5分鐘)

是啊，這些豐富多彩的故事，都植根于勤勞善良的人們對(duì)美好生活的憧憬和向往，寄托著善良的人們對(duì)于幸福生活的追求。而阿拉伯民間故事集《一千零一夜》就是這樣一本書，讓我們走進(jìn)這本書里，去感知它的魅力。

閱讀《一千零一夜》的引子《國(guó)王山魯亞爾》，激發(fā)對(duì)整本書的閱讀興趣。

【設(shè)計(jì)意圖:從《漁夫的故事》到《國(guó)王山魯亞爾》，又回到《一千零一夜》這本書上來，這既是結(jié)束，又是開始。雖然本堂課已接近尾聲，但孩子們閱讀的興趣被點(diǎn)燃，閱讀故事才剛剛開始。讓孩子們開一個(gè)好頭，讓課外閱讀更加精彩?！?/p>

第五篇：漁夫的故事

《漁夫的故事》教學(xué)設(shè)計(jì)

[教學(xué)目標(biāo)]：

1、了解民間故事集《一千零一夜》。

2、研讀有關(guān)情節(jié)，探究魔鬼的本性。

3、懂得人的智慧一定能戰(zhàn)勝魔鬼，正義一定能戰(zhàn)勝邪惡的道理。

4、根據(jù)民間故事情節(jié)曲折、想象豐富的特點(diǎn)，大膽設(shè)計(jì)符合情節(jié)發(fā)展的不同故事結(jié)局，培養(yǎng)創(chuàng)新精神。

5、培養(yǎng)探究、合作的精神，體驗(yàn)合作學(xué)習(xí)的快樂。[教學(xué)重難點(diǎn)]

認(rèn)識(shí)魔鬼的本質(zhì)，懂得運(yùn)用人的智慧戰(zhàn)勝魔鬼、戰(zhàn)勝邪惡。[教學(xué)時(shí)間]：一課時(shí) [教學(xué)設(shè)想]

每組發(fā)一張白紙，讓學(xué)生根據(jù)自己的理解畫一張魔鬼的形象圖，并簡(jiǎn)要說明。一方面增加學(xué)生的學(xué)習(xí)樂趣，另一方面了解學(xué)生對(duì)魔鬼的了解認(rèn)識(shí)的程度。然后通過課文有關(guān)描寫魔鬼外形的教師朗讀，引入課文，告訴學(xué)生僅從外形來認(rèn)識(shí)魔鬼是不全面的，再引導(dǎo)學(xué)生通過研讀課文，正確認(rèn)識(shí)魔鬼的吃人本質(zhì)，然后通過設(shè)計(jì)與課文不同的故事結(jié)局，培養(yǎng)學(xué)生的求異思維，并深入體會(huì)人的智慧一定能戰(zhàn)勝魔鬼，正義一定能戰(zhàn)勝邪惡的道理。[教學(xué)過程]：

一、談話導(dǎo)入，板書課題

同學(xué)們，大家讀過《一千零一夜》這部書嗎？知道這是一部什么書嗎？——阿拉伯民間故事集。（學(xué)生回答）為什么取名叫《一千零一夜》呢？——相傳古代印度與中國(guó)之間有一個(gè)薩桑國(guó)，國(guó)王山魯亞爾痛恨王后對(duì)他的不貞，就把她殺了。以后國(guó)王每天晚上娶一個(gè)王后，到第二天早上就把她殺掉。當(dāng)時(shí)宰相的女兒山魯佐德為了拯救其他無辜的女子，自愿嫁給國(guó)王。晚上，她給國(guó)王講故事，講到最緊要的時(shí)候天就亮了，國(guó)王急著要去早朝，但為了聽故事的結(jié)局，國(guó)王就把她留了下來。此后，她每天晚上給國(guó)王講故事，故事一個(gè)接著一個(gè)，一直講了一千零一夜。最后，國(guó)王終于被感化了，同山魯佐得王后白頭偕老。這就是《一千零一夜》的故事內(nèi)容。《一千零一夜》又名《天方夜譚》（我國(guó)古代稱阿拉伯地區(qū)為“天方”，“譚”通“談”），它是一部著名的阿拉伯民間故事集，是世界著名文學(xué)作品之一。高爾基稱它為“民間文學(xué)史上最壯麗的一座紀(jì)念碑”。板書：漁夫的故事。

二、走近文本

1、初探魔鬼形象：每組發(fā)一張白紙，大家商量一下，請(qǐng)小組中畫畫高手，用簡(jiǎn)單的幾筆勾畫一下同學(xué)們心目中的魔鬼形象（三分鐘完成），由組長(zhǎng)展示成果，并簡(jiǎn)單說說魔鬼是怎么樣的。

今天我們要學(xué)的課文《漁夫的故事》里也有一個(gè)可怕的魔鬼?，F(xiàn)在，讓我們先認(rèn)識(shí)一下這個(gè)可怕的魔鬼。出示幻燈片2（1）由教師朗讀課文第三段。

（2）翻開書110頁學(xué)生齊讀第三段。指名回答運(yùn)用了什么修辭手法——比喻；師生對(duì)口朗讀（老師讀本體，學(xué)生讀比喻詞和喻體）；分析作用：生動(dòng)形象地刻畫出魔鬼面目的兇惡。（3）將書合上檢測(cè)記憶力。板書：魔鬼：奇形怪狀、丑陋兇惡

2、深探魔鬼本質(zhì)：課文中的魔鬼和同學(xué)們心目中的魔鬼一樣，可怕兇惡。可是我們僅僅只從魔鬼的外形來認(rèn)識(shí)魔鬼是不全面的，下面我們通過這篇課文的學(xué)習(xí)，讓我們進(jìn)一步認(rèn)識(shí)魔鬼的本來面目。還采用了哪些描寫方法來塑造人物形象的？ 分角色朗讀對(duì)話，其他同學(xué)邊聽邊劃出有關(guān)語句來分析其性格特點(diǎn) 結(jié)合注解，用圈點(diǎn)勾畫的方法研讀課文1--22小節(jié)，談?wù)勀銓?duì)魔鬼的新的認(rèn)識(shí)，并能在課文中找依據(jù)，特別是從課文漁夫與魔鬼的對(duì)話中看魔鬼的本來面目。

先小組內(nèi)討論交流，由組長(zhǎng)執(zhí)筆整理，再在班級(jí)里交流。板書：兇殘狡猾卑鄙愚蠢

本文除了魔鬼的形象之外還有一個(gè)形象那就是漁夫那本文又是通過那些描寫方法塑造漁夫形象的？由此你知道漁夫是怎樣的一個(gè)人？

除了對(duì)話描寫之外還運(yùn)用了心里描寫（對(duì)話見上）、抓漁夫心理變化的句子，用一個(gè)詞概括。漁夫在打漁生涯中不幸遭遇魔鬼，經(jīng)歷了一次最嚴(yán)峻的人生考驗(yàn)。面對(duì)著這突如其來的生死攸關(guān)的困難，漁夫的心理產(chǎn)生了怎樣的變化呢？請(qǐng)找出有關(guān)的句子。

2、學(xué)生討論，并領(lǐng)會(huì)情節(jié)的曲折性。生：（1）漁夫先為自己好不容易第四次捕魚時(shí)，撈到一個(gè)可賣十塊金幣的膽瓶，解決了生計(jì)問題而高興。（2）當(dāng)他遇到了兇惡的魔鬼，內(nèi)心無比害怕之后，又鎮(zhèn)定下來，按自己的計(jì)劃騙魔鬼上鉤，這里應(yīng)是自信的。寫出漁夫思想的轉(zhuǎn)化，這時(shí)他已清醒地認(rèn)識(shí)到要用自己的智慧去戰(zhàn)勝魔鬼，表現(xiàn)了他的機(jī)智勇敢。這處心理描寫是作品的精華所在，它深刻地揭示了漁夫之所以能戰(zhàn)勝魔鬼的根本原因，也使故事情節(jié)發(fā)生了180度轉(zhuǎn)折，既出乎意料又合乎情理。（3）最后，漁夫處置兇暴的魔鬼的態(tài)度果斷而堅(jiān)決，從不受魔鬼的誘惑。板書：

作者運(yùn)用對(duì)話描寫和心理描寫給我們塑造了一個(gè)誠實(shí)善良，機(jī)智勇敢 果斷堅(jiān)決的漁夫；

3、再探伏魔方法：魔鬼是十分的兇殘狡猾的，那么這場(chǎng)漁夫與魔鬼的斗爭(zhēng)，結(jié)局會(huì)如何呢？

指名朗讀課文15--24小節(jié)，其他同學(xué)看課文，然后說說漁夫是怎樣戰(zhàn)勝魔鬼的？你從中得到什么啟示？漁夫是現(xiàn)實(shí)生活中的人物，在他身上集中體現(xiàn)了勞動(dòng)人民的優(yōu)秀品質(zhì)，是正義力量的代表；魔鬼是幻想中的人物，但是像魔鬼那樣的壞人在現(xiàn)實(shí)生活中是存在的，在它身上集中反映了各種反動(dòng)派的種種本性，是邪惡勢(shì)力的化身。有結(jié)局告訴我們（正義的力量一定能戰(zhàn)勝邪惡的勢(shì)力。對(duì)像魔鬼那樣的敵人，要敢于斗爭(zhēng)，善于斗爭(zhēng)，決不能心慈手軟。）教師板書：正能壓邪。

4、謹(jǐn)記故事，學(xué)會(huì)做人：假如在生活中你也遇到了像魔鬼那樣的恩將仇報(bào)的惡人，你會(huì)如何對(duì)待？現(xiàn)實(shí)生活中你是否很在意對(duì)別人感恩，說一說，你是如何做的？

6、結(jié)束語：通過今天的學(xué)習(xí)，我們知道邪惡并不可怕，只要有智慧，就可以戰(zhàn)勝邪惡。智慧的獲得，無非兩條途徑：一是刻苦努力的學(xué)習(xí)，二是勤于動(dòng)腦。只要我們不斷地學(xué)習(xí)科學(xué)文化知識(shí)，用學(xué)到的知識(shí)武裝自己的頭腦，即使遇上了邪惡的敵人，也不用畏懼。同時(shí)也讓我們明白，知恩必報(bào)是一條人生之準(zhǔn)則，在生活中我們要學(xué)會(huì)感恩，懂得感恩。最后祝大家都擁有一顆智慧的頭腦、感恩的心靈。

7、課外作業(yè)：（1）《魔鬼被投入大海以后》。（2）《假如漁夫在前三個(gè)世紀(jì)里解救了魔鬼》。要求：想象合理，表達(dá)流暢。

農(nóng)夫和蛇

教學(xué)目標(biāo)：

1、誦讀這首詩，了解作者克雷洛夫，理解掌握成語“喬裝打扮”

2、體會(huì)這首詩的寓意，從中感悟人生的道理。

教學(xué)重點(diǎn)：朗讀詩歌，體會(huì)寓意。

教學(xué)難點(diǎn)：感悟詩歌所蘊(yùn)含的人生哲理。

教學(xué)方法：交流、探究、講讀 教具：小黑板

教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，引入新課

《李寄》一課為我們講述了一條巨蛇貪婪地殘害人民的故事。它無情的吞嚙了九個(gè)小女孩，其兇殘、貪婪的本性可見一斑。但最終喪命于李寄利劍下?！兑了髟⒀浴分袃蓜t《農(nóng)夫和蛇》中蛇更是狠毒，忘恩負(fù)義、本性難改。今天我們?cè)賮韺W(xué)習(xí)俄國(guó)作家克雷洛夫的寓言詩《農(nóng)夫和蛇》看這首詩中的蛇有怎樣的下場(chǎng)。板書課題。

二、明確學(xué)習(xí)目標(biāo)

三、合作，交流、探究新內(nèi)容。

1、參照注釋，了解作者。

課文選自《克雷洛夫寓言詩集》。

克雷洛夫：1769---1844俄國(guó)寓言作家。

2、范讀課文，使學(xué)生體會(huì)詩歌的朗讀節(jié)奏。

3、自由朗讀詩歌，并參照注釋學(xué)習(xí)成語“喬裝打扮”。

4、指名讀，集體討論評(píng)價(jià)：

蛇的話應(yīng)該怎樣讀，農(nóng)夫的話要讀出怎樣的語氣？

5、集體朗讀，了解詩歌大意。

一句話概括：蛇花言巧語想要騙取農(nóng)夫的信任，結(jié)果被農(nóng)夫識(shí)破，果斷殺了。

6、交流、探究詩歌寓意。

①指名有表情的讀蛇的話：體會(huì)蛇的特征。

②蛇為什么要偽裝自己，目的是什么，“蛇”像征什么樣的人？

③從農(nóng)夫的語言和動(dòng)作中可以看出農(nóng)夫是個(gè)怎樣的人？

④農(nóng)夫果斷斬蛇說明了什么？

四、遷移應(yīng)用，拓展升華。

通過學(xué)習(xí)這篇詩歌，談?wù)勀銓?duì)人生的感悟。

提示：可以從“密切聯(lián)系群眾，不能脫離群眾，得道多助，失道寡助。得民心者得天下”等方面談起。

五、鞏固提高

1、喬裝打扮：解釋并造句。

2、練習(xí)背誦。

六、作業(yè)：背誦這首詩。

教學(xué)目標(biāo)：朗讀課文，了解民間故事《白蛇傳》的內(nèi)容。了解作者及戲劇的一些基本常識(shí)。理解課文主題，培養(yǎng)學(xué)生善良的優(yōu)秀品質(zhì)。

教學(xué)重點(diǎn)：熟讀課文，了解課文內(nèi)容，了解戲劇的基本常識(shí)。教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)主人公堅(jiān)貞純潔的愛情的舍身救夫的精神。教學(xué)方法：指導(dǎo)、討論法 教具：小黑板 教學(xué)過程：

一、引入新課

1、提問：我國(guó)四大民間故事是什么？ 梁祝 白蛇傳 孟姜女哭長(zhǎng)城 牛郎織女

2、誰能講一講《白蛇傳》的故事？

3、引入：在人們的心中，和我們前面學(xué)過的幾篇課文中，蛇這一邪惡的形象已深深的烙在我們心中。但《白蛇傳》中的白素貞也是一個(gè)蛇的形象，卻和人們心目中的毒蛇大相徑庭。今天我們就來學(xué)習(xí)《白蛇傳》選段《盜草》看課文為我們塑造了怎們的一個(gè)形象。板書課題

二、明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。

三、合作、探究新課內(nèi)容。

1、作者：田漢（1898----1968）現(xiàn)代作家。

2、京劇：戲劇的一種，主要有唱白和舞臺(tái)提示兩部分組成。唱白就是唱詞和對(duì)白。結(jié)合課文內(nèi)容加以說明。

3、分角色，有表情朗讀課文，并評(píng)價(jià)誰讀的聲情并茂。

4、自由朗讀課文。合作交流，探討課文主要內(nèi)容，并用一句話概括出來。白素貞為救丈夫，冒著生命危險(xiǎn)去仙山盜取靈芝仙草的經(jīng)過。

5、分析白素貞這一人物形象，揭示課文主題。

（1）白素貞因喝了雄黃酒現(xiàn)出原形，嚇?biāo)勒煞蛟S仙后，后悔萬分。去仙山盜取仙草，在和二仙童斗劍時(shí)倒在地上，寧可喪生也要護(hù)住仙草。并說“素貞死不足惜，只可嘆我那許郎就無有回生之望了”這表現(xiàn)了白蛇什么樣的性格特征和精神品質(zhì)？

（2）小結(jié)

課文通過講述白素貞為救丈夫，冒著 生命危險(xiǎn)去仙山盜草的過程，贊揚(yáng)了白素貞善良的心地，歌頌了純潔的愛情，展示了人性美。

四、拓展升華

《盜草》和《白蛇傳》中的蛇精與前面寓言中的蛇有截然不同，能對(duì)此說一說你的理解嗎?

東郭先生和狼(教案)東郭先生和狼

教學(xué)目標(biāo)：

1.認(rèn)識(shí)狼的狡猾、兇殘，東郭先生的糊涂、愚蠢，老農(nóng)的機(jī)智、果斷，懂得“決不能憐憫像狼一樣的惡人”的道理。

2.學(xué)會(huì)本課生字，正確讀寫理解詞語。

3.能聯(lián)系課文內(nèi)容，理解句子中感嘆號(hào)所表達(dá)的思想感情以及反問句的意思。

教學(xué)重點(diǎn)：能聯(lián)系課文，理解句子中感嘆號(hào)所表達(dá)的思想感情以及反問句的意思。

教學(xué)難點(diǎn)：理解寓意

教具準(zhǔn)備：多媒體

教學(xué)過程：

一、檢查預(yù)習(xí)，導(dǎo)入新課

出示：

1、比一比，再組詞

掄（）猶（）添（）塞（）

搶（）憂（）舔（）賽（）

2、給帶點(diǎn)字注音

答 應(yīng)()()掙 扎()()逃 難()

回 答()扎 緊()難 倒()()

二、回想一下我們以前怎樣學(xué)習(xí)寓言的？（先了解故事內(nèi)容在明白其中道理）

三、課文講了關(guān)于農(nóng)夫和蛇的什么事？（東郭先生救了狼狼反而吃東郭先生的故事）

四、課文主要寫了那幾個(gè)形象？農(nóng)夫、老人、蛇

五、分析人物形象

六、探究學(xué)習(xí)

1、默讀第9節(jié)，用“--”劃出老農(nóng)的話。

出示：對(duì)狼講仁慈，你真是太糊涂了，應(yīng)該記住這個(gè)教訓(xùn)。

2、讀了這句話后，你有什么問題提出嗎？ 同桌討論

3、交流問題

4、師歸納主要問題，出示：1）東郭先生怎樣對(duì)狼講仁慈？

2）狼在得救前后是怎樣表現(xiàn)的？為什么不能對(duì)它講仁慈？

5、聯(lián)系上下文，通過有關(guān)的詞語、句子體會(huì)，四人小組討論

交流：1）解釋“猶豫”，課文中兩處寫了東郭先生“猶豫了一下”，想一想，他兩次猶豫分別說明什么？

板書：糊涂 愚蠢

（第一次：是在狼苦苦哀求時(shí)，說明東郭先生被狼的可憐相迷惑而忘了狼的本性，所以心腸軟了。第二次：是在獵人找不著狼，向東郭先生打聽時(shí)，說明東郭先生太糊涂，太愚蠢。）

出示：東郭先生猶豫了一下，看看狼那可憐的樣子，心腸就軟了，答應(yīng)了狼的要求。

東郭先生猶豫了一下，說：“我沒看見狼。這兒岔道多，它也許從岔道上逃走了。” 指導(dǎo)朗讀，讀出東郭先生猶豫糊涂的樣子。

6、抓住狼得救前后的語言、動(dòng)作，體會(huì)角色的形象特點(diǎn)。

出示有關(guān)句子，板書：兇殘

出示：這樣的壞人，不該吃嗎？

這句話什么意思？（這樣的壞人應(yīng)該吃。）男女生分別讀前后句，討論課文為什么選前句

板書：狡猾

過渡：面對(duì)狼的狡猾、兇殘，東郭先生顯得糊涂、愚蠢，那么老農(nóng)是怎樣對(duì)待狼的呢？

三、導(dǎo)讀第8、9節(jié)

1、默讀，想一想：老農(nóng)怎樣用計(jì)打死狼，從中說明什么？

2、討論交流

板書：機(jī)智 果斷

3、拓展思維：如果不是老農(nóng)出場(chǎng)，等待東郭先生的會(huì)是什么結(jié)果？

小組討論交流

四、總結(jié)課文

過渡：東郭先生好心救了狼，卻險(xiǎn)些送了命，這個(gè)寓言故事說明了什么道理？（現(xiàn)實(shí)生活中如果我們遇到這樣的人應(yīng)該怎么做？（討論交流）

出示：世界上有像狼一樣狡猾兇殘的惡人，我們對(duì)他們決不能同情，不能講仁慈。

五、課外拓展：

小練筆：東郭先生第二次遇到狼，他會(huì)怎么辦？結(jié)果如何？續(xù)編故事。