第一篇：記敘文寫作怎樣從小事中寫出深意[模版]

記敘文寫作怎樣從小事中寫出深意

一、深入思考、分析、挖掘、尋找出事情所蘊含的深意。

在日常生活中，要做到凡事多加留意，盡可能深入地去想一想，不只注意到它的表象，還要去挖掘它的本質，弄清它的來龍去脈。這樣，就能有敏感的頭腦和銳利的好眼力，挖掘、尋找出事情中所蘊含的深意。

二、把事情放在一定的背景中去寫。

背景就是時代環(huán)境，指的是社會變遷和政治動態(tài)等。一件小事，孤零零地看，是不起眼的，如果把它和事情發(fā)生的背景聯系起來，那就不尋常了。

三、“事”與“意”的榫頭要對得合適。

從小事中寫出深意來，容易犯的毛病是“事”和“意”的榫頭對得不準，往往是主觀上（意）想“深”，客觀上（事）顯得內容單薄。因此，我們在具體寫的時候，避免在提示事情所蘊含的意義時候犯任意“拔高”的毛病。

第二篇：寫作怎樣寫出真情實感（精選）

寫作：怎樣寫出真情實感

[訓練目標]

１．作文中說自己想說的話

２．作文中說話要真實實在很多同學一提寫作，就感到頭疼。其實，寫文章是一項很自然的活動，寫文章無須造作，你想說什么就寫什么，把自己的真情實感寫出來，就是文章。

每個人對生活都有感受，你把自己的所見、所聞、所感，所關心的東西寫下來，寫出你心中感受最深的東西，用那曾打動過自己心靈的東西去使別人的心靈顫動，用自己的情感去喚起別人的情感，這樣，你筆下的文字就會搖電曳多姿、情真意切，就能感動人，從而獲得成功。

本次作文就要求大家寫一篇盡情抒寫自己心曲的作文

同學們，文貴有情，文章因情真而美！

俗話說得好，文章不是無情物。如果你的文章能感染讀者，震撼讀者的心靈，你的文章就成功了。

[例文欣賞]

例文一：

打下電話回家

有時候，在操場上徘徊，獨自仰望著昏暗的天空，仿佛在嘲笑自己，男子漢大丈夫，哭了？為家而哭？感情的潮水在眼眶里打轉兒。想家了嗎？我默認了。

在家的那種溫馨，那種快樂在學校里難以體會；家的那種溫暖讓我難以忘懷。

也許，一星期后能看到滿臉堆笑的爸爸，慈祥親切的母親，心中便有了安慰。但，這一星期，似乎比一年還長。我不停的想掩飾自己那種難以抗拒的悲哀，可是，每當在腦海里浮現“家”這一個字，便覺得有一種酸酸的感覺涌向心頭，這時，我會發(fā)現自己的掩飾是那么的自欺欺人。想家就想家，那種感情是控制不了的。

星期六了，可以回家了。我看著同學們像一只只歡樂的小鳥，奔著、跳著投入父母的懷抱，我便覺得心頭一緊，臉頰上冰冷冰冷的。同學們走光了，我靜靜地忍受著寂寞的煎熬。“踏，踏……”在教室旁響起了腳步聲，我欣喜的抬起頭，不顧一切的沖出教室，卻和一個素不相識的人撞個滿懷，心中的喜悅也被掃得干干凈凈。就在這些腳步聲中，我等待著…… 星期天，從家里回到學校，和爸爸道別的一剎那，我的眼前濕潤了，又要離開了，離開那個溫暖舒適的家了。晚修過后，我在回宿舍的途中，不經意地拿起了電話，卻在這一瞬間停住了，我打電話回家說些什么呢？但我仍然撥通電話，“喂，媽媽呀，我……”我說不下去了，我沒有話題。“峰，什么事？”那邊傳來媽媽親切的話語，我的心一下子感到溫暖了，“媽，我……沒什么事了。”“哦，那再見了。有事記住要打電話回來！”我放下了電話。想家了嗎？打個電話，問候一聲，聽一下媽媽爸爸的聲音，這就足夠了。

教師評語：這篇文章真實而細膩地記載了一個孩子想家的心路歷程，也許這也是每一名東華學生都經歷過的，因為有感而發(fā)，所以文章雖然在細節(jié)處理上還不夠，但是其真情足以動人。

例文二：

媽媽的手

216何俊彥

“回來了？衣服這么臟，來，換出來讓我洗洗。”這句話幾乎每次回到家媽媽都對我說。本來家里一般都用洗衣機，只是我的衣服用洗衣機很難洗干凈，而平時在學校時自己又總是洗不干凈，就只好讓媽媽洗了。

就這樣一個星期復一個星期，一月復一月，直到國慶假期時，我們全家去了香港，要知道，那里光平時就擠得不成樣了，更加上公眾假期，簡直就像一個人肉榨汁機。

媽媽和爸爸怕我和弟弟走散，就一個拉著一個，當媽媽拉著我的手時，我感到是一塊樹皮裹在我手臂上。媽媽去美容店的次數也不少，怎么手這樣粗糙，直到經過一間干洗店時我才想起有一次我洗了很久衣服后手都成了一塊破布，到處都脫皮，媽媽也可能正因為這樣——為我洗衣服才洗成這樣。

媽媽的手和我的一樣都是對洗衣粉過敏的，所以我知道手脫皮后是怎樣的疼痛。頓時，我有了一種犯罪感，步子也慢了，這時，媽媽覺察到了，以為我肚子餓，還問我：“肚子餓了吧？去吃點東西。肯德基還是麥當勞？”我一聽，全是些我很喜歡吃而對媽媽脫了皮的手不利的東西。

“還不餓，等會再去吧。”我小聲應著。我很驚訝我居然不去，連媽媽和爸爸好象也這樣想。但弟弟由于被肯德基和麥當勞刺激了，非去不可。我想到媽媽的手，由心臟痛到頭。“我喉嚨有點痛，還是去茶樓去吧。”這次我更加驚訝我竟這么快撒了個謊。當然爸爸媽媽比我更驚訝但又很欣慰，他們大概以為我懂得為健康著想了，長大了。所以就在當天晚上，就肯讓我在酒店附近一個人逛街。那時，我本想去買一支護手霜，但由于內向了點，終于還是沒有買，這樣就告吹了。

上學后，我注意著不把衣服弄臟，洗時也盡量用力一點，洗久一點。現在寫這篇作文時都疼得要命，但我不后悔，因為，我希望媽媽的手可以再像以前一樣光滑和健康。

簡評:這篇習作，文字并不華麗，事件并不驚天動地，但卻感動了每一個細心讀完此文的人。感動于小作者那純凈又細膩的心靈。何俊彥是個貼心的男孩，他的父母是幸福的。讀完此文的你，是否也會在這個周末去為你母親買上一支護手霜？

[病文修改]

下面這段話是從某位同學的作文中摘取的，你能發(fā)現其中寫得不真實的地方嗎？

清晨，蔚藍色的天空飄著鵝毛大雪。我背著書包，頂著西北風，向學校走去。我剛到十字路口，忽然看到一個七八歲的小孩從一條胡同里跑出來，小孩的媽媽在后面緊緊地追趕。這時，正好有一輛汽車飛快地開到了小孩的跟前，眼看就要把小孩撞到車輪底下。在這千鈞一發(fā)的關鍵時刻，我的腦海里閃過歐陽海、羅盛教、雷鋒、賴寧等英雄形象，我就毫不猶豫地沖上前去，把小孩抱到馬路邊。“嘎”地一聲，汽車在距離我不到一米的地方停了下來，小孩脫險了。

馬路上的行人紛紛把我們包圍起來，異口同聲地說：“這孩子，真不愧是小雷鋒，是活著的賴寧！”聽到了大家的夸獎，我的臉“唰”地紅了。

（提示：開頭環(huán)境描寫失真,后面的女人不一定是小孩的媽媽,我不可能有時間想英雄,我怎么看到自己臉紅了,人們會異口同聲地夸獎嗎?

[寫作指導]

１.做一個真實的人,留心觀察挖掘真實的生活瞬間、生活場面。

２.選擇最打動自己心靈的內容來寫，寫出自己的深切的真實感受。

3、文章允許有一定的藝術加工，但不能胡編亂造。

[作文]：

題目：那一次，我真的（哭，笑，生氣，傷心，后悔……）了（將題目補完整，寫一篇作文）

要求：1.寫出真情實感

2.字數600字以上

3.先起稿，回來再抄正到作文本上，抄正后要有“自賞”和“互賞”的環(huán)節(jié)，自賞和互賞環(huán)節(jié)都要有旁批和尾批。

第三篇：記敘文寫作中怎樣獲得素材

記敘文寫作中怎樣獲得素材

一、從課堂學習中獲取寫作素材

課堂學習，是我們學習的主要形式。在課堂學習中，我們可以從多方面獲取 寫作內容，如：

1.記下學習內容。課堂學習的內容十分豐富，不同的學科中有不同的內容，就是同一學科，每一節(jié)課的內容也不相同。記下你當天學到的新知識，既可作為 寫作素材，又是一次復習的過程。

2.記下學習所得。每一堂課的學習，都會有所得，如思想認識上的提高、道 德的啟示、各種知識的獲得、錯誤知識的矯正等等，都是很好的寫作素材。

3.記下學習方法。每一堂課，老師都會不同程度地教給你一些方法。記下什 么課，你是怎樣在老師的引導下學習的，這樣既重溫了理解過程，又總結了學習方法，應該是好的寫作材料。

4.記下實驗過程。有的課文，如自然、數學、科技等方面的課，往往要通過 實驗來證明某種知識，這種實驗過程也是很好的寫作材料。

5.記下學習習慣。課堂學習中，你會養(yǎng)成許多良好的學習習慣，如讀寫習慣、觀察習慣、思考習慣、議論習慣、查閱資料習慣、書寫筆記習慣等。記下這 種習慣，你就會積累學習經驗，有利于提高課堂學習的質量。

6.記下學習中的教訓。課堂練習中，會有成功的學習經驗，也會有失敗的教 訓，如粗心大意出了錯，不專心學習受到批評等，記下這些，有利于吸取教訓，起到亡羊補牢的作用。

二、從課外學習中獲取寫作素材

積極投入課外閱讀，不但能開拓我們的眼界，擴大我們的知識面，而且從中 學習讀書方法，提高我們的讀書和寫作能力，還能使我們從中獲得許多作文素 材。

1.把閱讀與選擇結合起來。只有選擇內容健康、有針對性、適合自己閱讀的書

籍來閱讀，才會開卷有益，選擇的體會就可以作為寫作素材。

2.把閱讀與識字結合起來。閱讀中遇到的生字，你就應該三問：一問自己，二問字典，三問別人，真正弄懂它。這些識字體會也可作寫作素材。

3.把閱讀與欣賞結合起來。在閱讀中對于名人佳作加以欣賞體會，這種體會

也是很好的寫作素材。

4.把閱讀與寫讀書筆記結合起來。讀完一篇文章或一本書后，應該根據不同的情況，摘寫讀書筆記，如提綱式、評論式、心得式，這種讀書筆記，本身就是

寫作內容。

5.把閱讀與做人結合起來。在閱讀中分清真善美與假惡丑，應學習讀物中的英雄模范、革命先輩、歷史名人等的崇高品德，以他們?yōu)榘駱樱钭约翰粩嘞?/p>

上，培養(yǎng)自己成為有理想、有道德、有文化、有紀律的四化事業(yè)接班人，把這種

體會作為寫作素材，就能不斷激勵自己勇往直前。

三、在外出活動中獲取寫作素材

1.外出旅游可根據旅游的對象確定寫作素材。旅游山川，可描述山巒、河流

等；旅游名勝古跡，可以記敘著名的古代遺跡和風景優(yōu)美的地方；旅游革命勝

地，可以描述某一歷史時期起過重大作用并具有重要意義的地方。

2.跟隨父母去集市。可以寫在市場經濟下城市經濟繁榮，通過寫市場的熱鬧反

映人民生活水平的提高，也可寫市場上一些商販短斤缺兩的不道德行為。總之，你外出活動中，所見的人和事、各種風景名勝都是你的寫作對象。

四、日常生活中獲取寫作素材

生活是人為了生存和發(fā)展進行的各種活動，其天地十分廣闊，衣食住行、生

老病死、學習、生產、勞動，乃至走路、跑步、坐車、睡覺等都是生活的內容。

我們平時要關心生活，留心周圍的事物，多觀察，多提問，多思考，這樣生活就

會在你心中。一學生通過觀察學校組織學生砍柴勞動，學生們用自行車帶

柴的過程寫一篇《鄉(xiāng)村孩子能力強》的作文，通過表現某一學生自己砍柴、縛

柴、帶柴到學校的能力并和城市來的表兄作對比，反映了山里孩子那種極強的自

理、自立能力。這樣的文章有內容，又有新意。正因為觀察了周圍生活，熟悉生

活，學生才能寫出這樣的文章。

初中記敘文寫作指導

對初中生來說，記敘文寫作已有一定基礎了，但在寫作中，存在著一些問題。下面就談談自己的一些

看法。

一、常見問題及原因分析

（一）首尾不入題目

文章的開頭、結尾入題，才能使文章結構嚴謹、內容集中、中心突出，給讀者留下眉目清楚、主題鮮明的感覺。但許多同學在寫作中卻往往不注意這一點，入題的意識很差，常常是想怎么寫就怎么寫，缺乏認真思考。這里特別值得提出的是，有些同學不明確倒敘式開頭的記敘文，開頭一般得入題，并且結尾要

回到現實中來；順敘式的記敘文，開頭可入題也可不入，而結尾部分是必須入題的。

（二）記人和記事的記敘文不分

有些同學不講究記人和記事的記敘文在寫法上的區(qū)別，常常是看到一個題目就沒頭沒腦地寫下去，結果把一篇文章寫得非牛非馬，成了個“四不像”。原因在于他們不明確記人為主的記敘文，開頭結尾應該突出強調的是人；記事為主的記敘文，開頭結尾突出強調的才是事。另外，記人為主的記敘文也要記事，通過事件的敘述、描寫突出人物的性格（記事為記人服務）；記事為主的記敘文也要寫到人，目的是通過

人物的交代和細節(jié)的描寫使事件的記敘更具體、更完整，深刻地揭示事件意義，表現文章主題。

（三）選材不典型，重點不突出

選材不典型是部分同學寫作中存在的通病，許多同學愿意寫別人的材料，不愿寫自己的材料。事實上隨著年級的升高，作文命題越來越傾向于寫自己熟悉的生活。而不善于運用自己生活中的材料，不理解、不認識自己熟悉的生活是很難完成寫作任務的。

例如，《生活告訴我》一文，許多同學不選自己親身經歷過的材料，特別是自己的生活材料，卻去寫別人的事跡材料，全篇羅列張海迪、女排姑娘或別的英雄人物的事跡等等，而自己的事跡、感受一點也沒涉及。另外，重點不突出也是部分同學在寫作表達上常犯的毛病。例如，《感動》一文，有些同學把部分筆墨集中于此，只習慣于在主體部分中完整記敘事件的過程，最后，在結尾處用一句話簡單概括：“這就是令我感動的一件事”，覺得這樣就可以了，文中很難看到習作者深受感動的情景或感動的心理活動描寫，也就是說沒明確揭示“感動”的原因。

（四）寫法上，概括敘述多，細致描寫少

許多同學習慣于對人物的活動、事件的過程作概括的敘述，而不愿意，或者不善于作具體細致的描寫。究其原因，概括的敘述較之具體細致的描寫，要簡單省勁一些，這些情況經常出現在一些有惰性的同學的寫作中。

（五）語文表達差

其中原因有如下幾點：1.生活單調，集體性的活動少。許多同學對單調的生活認識理解不足，寫起文章生拖硬拉，沒有真情實感；2.平時寫文不善動腦，只是照搬照抄，一旦脫離了作文選而獨立成文，便出

現文不從字不順的現象；3.個別同學語文基礎太差，語言不通的現象也存在。

二、常見問題的糾正指導

針對初中同學寫作中出現的上述幾方面問題，現在集中談談對其糾正過程中應著重注意的幾方面問題。

（一）審題與選材

記敘文寫作中出現的選材不當、寫作重點不突出、記人記事不分，其主要原因是審題不當、對標題把握不準。審題通常指的是，審體裁、審范圍、審重點（題眼）、審人稱等。不少同學常常忽略的其中審重點和審范圍。例如，《變化在我身邊》寫作的重點是我身邊的變化而不是我本身的變化，《一句名言鼓舞著我》重點不是一句名言的內容及由來，而我在名言鼓舞下的思想和行為，《值得回憶的一個人》寫作的重點是主人公之所以值得回憶的思想和言行。

為了突出重點，表現中心，選用的材料必須典型。選用的材料可根據標題酌情安排。例如，寫整體（像《溫暖的班集體》）選材力求點、面結合；寫個人，則或選一件典型事例，或寫某人2—3 個生活片斷。

（二）開頭與結尾

記敘文的結構，通常有“鳳頭”、“豬肚”、“豹尾”之說。所謂鳳頭，指的是文章開頭應給人以美感：豬肚，指的是內容充實；豹尾指的是文章結尾要圓滑有力。這里只說說寫好文章的開頭和結尾。俗話說，“好的開端是成功的一半”，寫好了文章開頭對整篇文章的成功至關重要。因為開頭是給人留下的第一印象。自古至今，許多文學家都十分重視寫好文章的開頭，我們學寫記敘文也必須千方百計地寫好開頭。無論是倒敘式還是順敘文，都務必寫得優(yōu)美而有吸引力，不寫那些與標題無關或距題目太遠的話。

文章結尾是給人留下的最后一個印象，它對決定文章的圓滿成功也起了重要作用。俗言道：“編筐編簍，重在收口。”我們也務必用功寫好文章的結尾。文章結尾要做到緊扣標題或文章中心，不得跑題。力

求使結尾寫得自然、簡煉、耐人尋味，給人啟迪。

（三）表達與語言

記敘文的表達方式以記敘、描寫為主，兼以議論和抒情。文章的主體部分，在表達上必須緊緊圍繞并突出本文的中心。寫一件事則要重點突出、層次清楚，寫幾個生活片斷則要求詳略安排得當，避免平均用力；具體表達中要注意寫到細處去，通過人物或事件的細節(jié)描寫，表現人物性格或事件中心；語言方面，力求生動、形象、靈活，使文章形象精彩。

（四）借鑒與改造

鑒于目前的實際情況，要堅決杜絕照搬抄作文選的做法。初學者可以仿寫，但必須弄明白作文選中的作文在立意、選材、結構、語言諸方面的優(yōu)點，逐漸獨立成文。還可以參考優(yōu)秀作文的選材、結構安排和表達技巧，但必須經過改造，使之為我所用。我們堅決反對不分青紅皂白胡亂搬用精彩選段或整篇文章的行為，因為標題變了，寫作重點必然變，相應的表達方式方法也得變。

三、示例

下面是一位同學寫的《值得回憶的同桌——李華》一文的開頭、結尾，處理得較好。

（開頭）時間的齒輪轉得可真快呀！時間老人不管我們的態(tài)度如何，毫不留情地把我們帶到了新的學

期。面對新的同桌，似樂非樂的我又想起了我的老同桌——李華。

（結尾）啊，李華，原諒我的魯莽吧。我愿收回那天惡毒的話，用我今天真誠的道歉來彌補我的過失。

讓我們重新張開那友誼的風帆吧！你是永遠值得我回憶的。

另一篇是《我真想哭》。的宿舍，感受著這陌生的黑暗與寂靜。我真想哭啊！

（結尾）器是一種懦弱的表現，但它卻是人的一種本能，當一個人在悲痛、煩悶、愁腸百結時，他就

需要哭，需要發(fā)泄。現在我終于懂得了，我真想痛痛快快地大哭一場。

下面是某同學寫《感動》一文中的一個片斷，寫得具體、細致、感人。

那是深秋一天的下午，天氣驟變，你（王老師）的胃病又犯了。當時，您正在講課，只見您的臉色有些發(fā)黃，樣子挺可怕的，你還是硬撐著講下去。同學們被您的精神深深地感動著，許多同學的眼角閃爍著晶瑩的淚珠。前排一位女同學忍不住站起來對您說：“老師，您快去醫(yī)院看看吧！”大家也紛紛應和著：“老師，您去休息吧，我們這節(jié)上自習。”只見您的嘴角露出一絲微笑，搖了搖頭，揮手示意剛才站起來的那位同學坐下。說：“我不要緊，咱們繼續(xù)上課。”

還有《值得回憶的同學》和《值得回憶的老師》中的幾個片斷，寫得生動、精彩。

A“唉——”隨著我的一口粗氣喘出，李華朝我這邊瞧了瞧，似乎明白了，便湊近我的耳邊嘀咕了幾句。我的心里豁然開朗，手中的筆也像得到了命令似地“唰、唰、唰”，很快便攻克了這道難關。我朝她微微

一笑，表示感激，我們便結識了。

B 我曾羨慕過他的那雙眼睛。

要知道，這兩扇窗戶顯示了映射的是一個多么美妙而莫測的世界呀！那里面有數學的計算，又有哲學的思考；有歷史的闡釋，又有未來的預測；有微觀的分析，又有宏觀的綜合。靈感之光，智慧之火，才智

之泉，一起在這里洶涌、閃爍、激蕩、升華！

我也曾幻想有他那一張嘴。

好像是一眼永不干涸的泉眼，循循誘導的話語從那里淙淙流出。這泉水滋潤著我們心靈上的土地，沖

刷掉了那里的濁水污泥。

他是那樣的平凡，可平凡中蘊藏著偉大；他也是那樣的普通，但普通中卻顯示出神圣。

第四篇：記敘文寫作之寫出事件的波瀾

記敘文寫作之寫出事件的波瀾

“文似看山不喜平。”文章需要曲折的韻致，只有曲折回環(huán)，山重水復，才能抓住讀者，使之興味盎然地品讀下去，并且讀后余香滿口。

能寫復雜記敘文是在初中寫簡單記敘文的基礎上對高中生的要求，也是高考考綱要求學生應該具備的寫作能力之一。記敘文以敘述事件為主要內容，學生寫起來很容易平鋪直敘，如無波湖水，死氣沉沉，索然無味。

怎樣讓敘事有起伏有波瀾呢？這里就教學實際總結了幾個方面，以共同探討。（—）深入認識生活

生活是寫作的源泉。它是錯綜復雜的，充滿了各種矛盾，而且矛盾無時不有，無處不在。文章是生活的反映，作文應當以深入地認識生活為基礎，努力表現出生活的復雜性。這樣也就容易寫出事件的波瀾。

寶黛二人的愛情經歷曲曲折折坎坎坷坷，雖然“你證我證，心證意證”，最后還是一個命歸離恨天，一個身寄佛禪院。這樣的故事能讓讀者拜讀再三，原因離不開其曲折的情節(jié)和這種曲折反映的封建大家庭的復雜性。

所以，作文時應當深入地思考筆下的生活，多問幾個“為什么”，避免浮于表面，將復雜的生活簡單化，導致文章平淡蒼白。(二)靈活運用技法

譬如做菜，有了鮮嫩的鯉魚，還得有高超的廚藝，才能做出一道色香味俱佳，令人垂涎的美味。生活故事有如鮮嫩的鯉魚，作文技巧是廚藝。只有對生活素材進行合理的加工，才能成就佳作，才能使作品源于生活而高于生活。使事件生起波瀾的技巧有哪些呢？ 1.懸念法

影視中刑偵劇總讓人心弦緊繃，導演們往往這樣展開情節(jié)：更深人靜，突然一聲槍響，一具尸體登場亮相；或者警局氣氛驟然緊張，人馬騷動，干警魚貫而出，警笛一路呼嘯??于是，觀眾立刻緊張起來：怎么啦？出了什么事？

這里實際上就運用了一種技法——懸念法，即提出懸而未決的矛盾，引起讀者的強烈關注和興奮的方法。

魯迅的小說《祝福》第一部分也運用了懸念法：“我”到魯鎮(zhèn)，在一片“祝福”的氣氛中遇到了“分明已經純乎是一個乞丐了”的祥林嫂，她神情麻木，只有眼睛“間或一輪”，才知道是個活物。她一見“我”就追問這樣一個問題：“一個人死了之后，究竟有沒有靈魂？”過了一夜，“我”就聽到了她死去的消息。這個開頭，立刻引發(fā)了大家的一串疑問：她怎么成了乞丐？為什么臨死問靈魂有無的問題？后文就此展開情節(jié)，敘寫了祥林嫂的一生遭遇，解答了各個問題。

顯然，懸念法一般采用倒敘、先果后因的行文方式，很容易吊起讀者的味口。不過，設置懸念要切合情理，不可故弄玄虛，否則會弄巧成拙;還要適時解決懸念，不能懸而不決，成為“懸案”。2.抑揚法

抑揚法有欲揚先抑和欲抑先揚兩種。

楊朔的散文《荔枝蜜》 就是成功運用先抑后揚手法的范例。有一學生習作《感動》，內容大概如下：重新分班了，我發(fā)現附近坐的阿A整天無所事事，從不認真學習，甚至課堂上也總弄出些動靜來，這種“不務正業(yè)”的人很令我討厭。然而，有一次我因胃不舒服吐了一地，別的同學或視而不見，或悄然躲開，A 卻不聲不響地拿工具掃干凈又拖洗幾遍，我被感動了，不再討厭他了。

這里也用了抑揚法，可為什么總感覺不太好呢？因為前面把他“抑”得太厲害了。打入十八層地獄之后，豈能很容易地將他超度成佛？抑揚法表現的往往是其表面特征與內在實質（思想內核）的互相背離，是人們認識由淺入深的一個過程。所以，運用此法，要符合事物的發(fā)展規(guī)律和人們認識事物的規(guī)律，要注意抑、揚的分寸，要達到前后自然、和諧。3.張弛法 《促織》（蒲松齡）一文的情節(jié)一波三折，很吸引人。

故事開頭，“會征促織，成名無所進”，遭杖打，“兩股間膿血流離”，“惟思自盡”，這里似入絕境，是“張”；情節(jié)發(fā)展，成妻占卜得圖，索得促織，舉家慶賀，這里

峰回路轉，是“弛”；進一步發(fā)展，成子貪玩，撲斃小蟲，投井自盡，成名夫妻“僵臥長愁”，這里樂極生悲，是“張”；進入高潮，一蟲來助，神靈無比，成家完成任務，兒亦復蘇，安享富貴，故事結束，這里柳暗花明，是“弛”.蒲松齡在這里嫻熟地使用了張弛法。“一張一弛，文武之道。”作文時，依據生活的節(jié)奏，敘事時而緊張，時而舒緩，能使文章蕩出層層波瀾。

典型的例子還有司馬遷的《鴻門宴》，孫犁的《荷花淀》，它們都因張弛交錯而使情節(jié)不致顯得急促或松弛。

所以，用好了張弛法，我們的文章就不再平平淡淡，了無意趣，反而能掌控讀者的心跳。考場上成功地揮灑一篇，能讓閱卷老師的心跳緊隨文脈，興致盎然。4.渲染烘托法

《藥》（魯迅）開頭這樣寫到：

“秋天后半夜，月亮下去了，太陽還沒有出，只午剩下一片烏藍的天；除了夜游的東西，什么都睡著了。??街上黑沉沉的，一無所有，只有一條灰白的路，看得分明??有時也遇到幾只狗，可是一只也沒有叫。??老栓又吃一驚，睜眼看時，幾個人從他面前過去了。一個還回頭看他，樣子不甚分明，但很像久餓的人見了食物一般，眼里閃出一種攫取的光。”

這里描寫的環(huán)境，陰森恐怖，渲染了緊張的氣氛。正是在這種情境下，老栓為了兒子去買藥——人血饅頭；正是在這種情境下，革命烈士遭受殺害。這種典型的環(huán)境描寫有力地烘托出社會的黑暗和人們的愚昧。5．伏筆法

伏筆，即前段文章為后段文章埋伏線索，或者說是上文對下文的暗示。它的好處是交待含蓄，使文章結構嚴密、緊湊，讀者讀到下文內容時，不至于產生突兀懷疑之感。如《雞毛信》中的鏟子，《雷雨》中風雨折斷的電線，《三國演義》中敗走麥城一節(jié)的馬忠設絆馬索，都將伏筆運用得很巧妙。

但注意伏筆要自然，不留痕跡，切忌刻意、顯露，一般要做到別人無法輕易覺察到。6.其他

還有巧合法、誤會法、對比法、突轉法等。

綜上所述，這些方法可以單用，也可以幾種合用。如果學好用好，寫作者就能如畫家般畫出山路十八彎，描來水路九連環(huán)，使記敘文波瀾起伏，搖曳生姿。

第五篇：記敘文寫作指導之如何寫出以情動人的記敘文

記敘文寫作指導之如何寫出以情動人的記敘文

一、借鑒名文，整體構思法

【例文】人與路江蘇省高考高分作文

小時候，路是一條羊腸小道，你在這頭，我在那頭。

還記得么？那時的我，小小的，瘦瘦的，你從我媽手中接過我說：“這孩子，瘦成這樣難養(yǎng)！”于是，你省吃儉用，把攢下來的錢給我買奶粉，買糖葫蘆。漸漸地，我胖了，會走路了，一張小嘴甚是乖巧，一有空就跟在你后面，一個勁地叫“奶奶，奶奶”。而你卻瘦了，村上人見了說：“老太婆怎么這么瘦啊？”你笑呵呵地撫摸著我的腦袋說：“千金才買老來瘦啊！”每到周末，你牽著我的手，走過那條羊腸小道來到村口等我媽來接，把我“歸還”后你折身就走；奈不住我一再對你的呼喚，在小道的盡頭，你轉身再朝我揮揮手。我模糊地看到，你用袖子使勁地擦著自己的臉。

那條羊腸小道，如今已鋪上水泥了罷？那些你踩過的腳印，早已不在了，可是，卻深深地刻在我的心里。

再大些，路是一根電話線，你在家里，我在遠方。

就像鷹要成為翱翔蒼穹的使者，就必須離開母親的懷抱，用雙翅開拓出屬于自己的藍天，－－我離開了家，去遠方念書，獨自一人。背著沉甸甸的書包和你早就準備好的大袋水果，還有更沉的，是你的千叮嚀萬囑咐。身處異地，成績的不理想，以及同學關系的難處，讓我屢次垂淚。于是打電話給你，向你傾訴，你的話語如涓涓細流，洗滌著我浮躁的、不安的心靈。慢慢的，我適應了環(huán)境，也很少想起你。偶爾打電話給你，聽你用高興而微顫的聲音，叫我注意身體云云。我呢，總是用不在乎的口氣應和著，老忘了提醒你不要吃熱過幾遍的菜。我知道，你一直在攢錢，為我。我聽到你對隔壁的李嬸說過：“俺孫女聰明著，俺現在多攢點錢，供她上大學！”

那根電話線，也許是天下最“窄”的路吧，可它卻承載著天下最闊大的愛。

后來啊，路是一張張冥幣，你在天上，我在地上。

你說，你要等我回來再走，可是你忍了三天三夜，念叨了一個禮拜，我還是沒回來。看到你時，你那雙在田間耕作了半個世紀的手涼了。我問自己，上哪找你？唯有借著這些冥幣，讓它們?yōu)槲忆佉粭l“心路”，寄托我的深情，問候天堂里的你……

【點評】這篇寫奶奶的人物記敘文，借鑒了余光中《鄉(xiāng)愁》的整體構思，分三段寫來；化用了《鄉(xiāng)愁》中的經典詩句串聯全文，構思巧妙。您也可以借鑒《鄉(xiāng)愁》的構思和句子，根據不同題目炮制出一篇優(yōu)美作文來。如果你閱讀面廣，善于積累，你也可以找到一些精彩的模式，用在平時的寫作中。

二、細致描寫，前后對比法

【例文】粗糙的溫柔西林實驗學校初三某學生

濃濃的愛意從你的指尖傾瀉而出，拂過我的面龐。如今那濕滑的觸感早已逝去，留在心頭的是那永恒的溫柔。

為了更好地生活，我們一家移居常州。初來乍到的我們被安置在一間不足十平米的小屋中。一張大床、一箱衣物、兩床被子、一輛舊自行車，就是我們的全部家當。為了兄弟倆上千元的借讀費，母親開始拼命地干活。聽說剝大蒜可以賺錢，母親就去批了一袋回來。

每天天沒亮，母親就起來了。面對一大堆蒜，坐在臺階上剝。由于要趕時間，大蒜還沒泡透，皮還緊緊地貼著。母親坐在那兒，手指在蒜瓣間穿梭著，艱難地將每顆的皮一點一點撕下，堅硬的蒜梗打磨著母親的手指。一天下來，蒜盆里已躺著一盆白白胖胖的蒜子，好像終于擺脫束縛似的沖著我笑呢。而母親的手指也變得又紅又腫，指甲已被磨平了，指甲縫里塞滿了蒜泥，通紅通紅的。但母親不喊痛不叫累，只是一刻不停地剝著。幾十袋下來，錢湊齊了。當母親將一沓厚厚的錢交到我手中時，我觸碰到了母親的手。那是怎樣的一雙手啊！僵硬、粗糙，毫無一絲生機可言，看著看著，兩行熱淚奪眶而出。

我如愿以償地上了學，而原本并不強壯的我，因為長時間的水土不服，已變得又黑又瘦。母親凝視著我黑瘦的面龐。緩緩地抬起手來撫摸著我的臉頰，當母親的手觸摸到臉頰的一剎那，我的心頭一顫。生硬的如沙皮紙般打磨在我的臉上，像枯樹般的干縮粗糙。淚水伴著感動、疼惜、歉意一起滑落。

淚眼婆娑中，我又分明感覺到了小時候，母親也是這樣撫摸著我。那時母親的手白皙、嫩滑，柔潤如脂。摸在臉上，暖暖的、軟軟的，如玉露滴落掌心，如鴻毛拂過碧水，那般的愜意舒適。而如今，歲月的滄桑，生活的重擔早已為它刻上了一條條深深的凹痕，變得粗糙僵硬。雖然那份濕滑的觸感已逝去，但母親的動作依舊那樣輕、那樣柔，飽含著愛意，我依舊享受著。

時間流逝、歲月變遷。母親粗糙的手很少再滑過我的臉頰，但那份濃濃的愛意，仍縈繞于心，至今不能忘懷。

【點評】作者大量使用細節(jié)描寫，畫面感強烈，具有視覺沖擊力，也更容易感動人。記住，細節(jié)描寫是記敘文感人的必殺技。同時，母親手的前后對比，使母親的形象更動人。試想生活中，一個乞丐那是很平常的，如果你了解這個乞丐居然曾是錦衣玉食的皇帝，落魄如此，就具有感染力了。記住，前后對比，令人唏噓感嘆，也是一個當量很大的原子彈。

三、真情實感，青春氣息法

【范文】我班的個性2010常州市中考滿分作文

我常說：“我們班是被班主任慣出來的！”其實不然，我們班就是一個“壞小孩”班級，但是常言道——壞小孩有糖吃。

本班性質一：連換班主任，我們依舊狂。上學期，一位溫文儒雅的男教師做我們班主任。因為他學心理學且責任感很強，所以犯了再大的錯，他也是好脾氣。教導主任要k人，他當出頭鳥。不知天高地厚的我們依舊high自己的！這學期換了一個嚴一點的老師，但我們依舊，背后直呼其外號，在課上與其貧嘴，他有時氣極了會說：“你們的腦袋被驢踢過了嗎？”總有同學在下面小聲說“被你踹過了！”總的來說：不用更多的交代，我班個性是就要比你拽！

本班性質二：小店無我班，必定要關門。我們班的同志全是富翁，班主任說：我們班一節(jié)課的消費比過一個年級一節(jié)課消費。哈，我們是小店衣食父母。但過多的消費帶來一個巨大的衛(wèi)生問題，我們班垃圾生產量已無法用恐怖來形容，衛(wèi)生委員每節(jié)課下課都要去倒垃圾。所以班主任發(fā)威了，他規(guī)定了一個“跑腿”人員，但是這樣就有用了嗎？下課跑小店最勤快的依舊是我們班，照這樣下去，我真怕班主任要“淚奔”，但不知道為什么班主任沒罰我們，大概他也知道對于我們這群壞小孩，他也回天乏術了吧！總的來說：老師，小店需要我們班，您也就忍忍吧！

本班性質三：成績狂抱歉，完全隨自然！我們班考過好名次嗎？好像最好的只是文科考過年級第一，理科嘿嘿，倒一，倒二，經常是我們的位置。這不能怪我們，我們學習很努力，只是沒有成績意識，對于分數我們順其自然！總的來說：對于分數我們“路過”，對于名次我們“看客”！

畢業(yè)已降臨，我們班也將散去，但是別忘了曾有一個學校的一個班級由一群“壞小孩”組成，他們狂，高消費，成績很爛，但是永遠有糖吃。

【點評】這篇考場作文也確實為我們勾勒了一個有獨特個性的班級。文貴真實，讀了太多無病呻吟、矯揉造作、堆砌辭藻的文章，這篇文章定是讓閱卷老師眼前一亮，心中一喜，于是脫穎而出奪得高分。我想文章有“個性”是小作者考場獲勝的根本。當然，個性要有個度。比如大談“不要學習”“只要游戲”“語文無用”??就觸犯了閱卷老師的底線。打個比方，這類真情實感，具有90后個性的作文，要像一只貓，有點淘氣，甚至會撓主人一下，但又不具有真正的威脅，自然惹人憐愛；如果是一頭虎，那莫怪老師變成武松了。

【總評】通過以上三則例文，同學們應該明確以情動人記敘文的三種取勝之道。以格局勝，或以描寫勝，還以真實勝，要靠你平時多做針對性訓練，考場上才能胸有成竹，調兵遣將。學格局模式，不可抄襲；學細節(jié)描寫，要注意全文的詳略安排；學真情個性，要把握一個度——都要謹記。最后一句話，如果你寫每一篇作文都在構思時設計一個最大的亮點，認真去設計，去實施，你的進步將會很快。我們不可能面面俱到，先從一點做起吧，因為我們都是人，不是神。