第一篇：10KV速斷保護(hù)運(yùn)行中存在的問題及解決方法

10KV速斷保護(hù)運(yùn)行中存在的問題及解決方法

烏蘭察布電業(yè)局姜華 李少勤閱讀次數(shù)：67

在10KV系統(tǒng)送電過程中，由于躲不過配變勵(lì)磁涌流無時(shí)限速斷保護(hù)所遇到的不正常動作狀態(tài)，通過理論分析提出了相應(yīng)的解決辦法。

勵(lì)磁涌流對無時(shí)限電流速斷保護(hù)的影響

10KV系統(tǒng)為小電流接地系統(tǒng)，無時(shí)限電流速斷保護(hù)作為小電流接地系統(tǒng)的主保護(hù)是按照最大運(yùn)行方式下線路末端三相短略電流來整定的，由于考慮到靈敏度大于1.2，一般按負(fù)荷電流的倍數(shù)與短路電流拆中選擇，因此動作電流值往往取得較小，特別在線路較長，配變較多時(shí)，即系統(tǒng)阻抗較大時(shí)，其值取得更小。因此在整定時(shí)沒有考慮到配變投入時(shí)的勵(lì)磁涌流對無時(shí)限電流速斷保護(hù)的影響。亦即勵(lì)磁涌流的起始值遠(yuǎn)超過無時(shí)限速斷保護(hù)定值，造成一些變電站的10 kV出線在檢修后，尤其在春查送電時(shí)，10KV線路送不出，一送便跳閘并給出速斷保護(hù)動作信號。

線路中勵(lì)磁涌流問題

1．線路中勵(lì)磁涌流對繼電保護(hù)裝置的影響

勵(lì)磁涌流是變壓器所特有的電磁現(xiàn)象，是時(shí)間的多變量函數(shù)，僅存在于變壓器某一側(cè)，在空投變壓器或外部故障切除后電壓恢復(fù)時(shí)，變壓器鐵芯中的磁通不能突變，出現(xiàn)非周期分量磁通，使變壓器鐵芯飽和，勵(lì)磁電流急劇增大而產(chǎn)生的。變壓器勵(lì)磁涌流最大值可以達(dá)到變壓器額定電流的6～8倍，并且跟變壓器的容量大小有關(guān)，變壓器容量越小，勵(lì)磁涌流倍數(shù)越大。勵(lì)磁涌流存在很大的非周期分量，并以一定時(shí)間常數(shù)衰減，衰減的時(shí)間常數(shù)同樣與變壓器容量大小有關(guān)，容量越大，時(shí)間常數(shù)越大，涌流存在時(shí)間越長。

通常10 kV線路上裝有大量的配電變壓器，在線路投入時(shí)．這些配電變壓器是掛接在線路上，在合閘瞬間，各變壓器所產(chǎn)生的勵(lì)磁涌流在線路上相互迭加，產(chǎn)生了一個(gè)復(fù)雜的電磁暫態(tài)過程，在系統(tǒng)阻抗較小時(shí)，會出現(xiàn)較大的涌流，時(shí)間常數(shù)也較大。二段式電流保護(hù)中的無時(shí)限電流速斷保護(hù)由于要兼顧靈敏度，動作電流值往往取得較小，特別在長線路或系統(tǒng)阻抗大時(shí)更明顯。勵(lì)磁涌流值可能會大于裝置整定值，使保護(hù)誤動。

2．防止涌流引起誤動的方法

勵(lì)磁涌流有一明顯的特征，就是它含有大量的二次諧波，在變壓器主保護(hù)中就利用這個(gè)特性，設(shè)置了二次諧波特性來防止勵(lì)磁涌流引起保護(hù)誤動作，但如果應(yīng)用在10kV線路保護(hù)，必須對保護(hù)裝置進(jìn)行改造，會大大增加裝置軟件的復(fù)雜性，因此實(shí)用性很差。勵(lì)磁涌流的另一特征就是它的大小隨時(shí)間而衰減，一開始涌流峰值很大，對于小型變壓器，經(jīng)過7～10個(gè)工頻周波后涌流幾乎衰減為零，流過保護(hù)裝置的電流為線路負(fù)荷電流，利用涌流這個(gè)特點(diǎn)，在電流速斷保護(hù)加入一短時(shí)間延時(shí)，就可以防止勵(lì)磁涌流引起的誤動作，現(xiàn)在10KV保護(hù)經(jīng)綜自系統(tǒng)改造后變?yōu)槲C(jī)保護(hù)時(shí)間設(shè)定較方便，這種方案最大優(yōu)點(diǎn)是不用改造保護(hù)裝置，雖然會增加故障時(shí)間，但對于象10kV這些對系統(tǒng)穩(wěn)定運(yùn)行影響較小的地方還是適用。為了保證可靠的躲過勵(lì)磁涌流，保護(hù)裝置中的加速回路同樣要加入延時(shí)。根據(jù)配電變壓器的勵(lì)磁涌流的特點(diǎn)，在10kV線路無時(shí)限電流速斷保護(hù)及加速回路中加入了0．1～0．15s的時(shí)限，就能很好的避免由于線路中勵(lì)磁涌流造成保護(hù)裝置誤動作。

通過分析小電流接地系統(tǒng)無時(shí)限電流速斷保護(hù)在應(yīng)用中存在的躲不過勵(lì)磁涌流問題。對無時(shí)限電流速斷保護(hù)躲不過勵(lì)磁涌流的問題采取設(shè)定延時(shí)0．1～0．15s；防止10KV線路送電時(shí)由勵(lì)磁涌流造成保護(hù)裝置誤動作。

第二篇：淺談建筑工程設(shè)計(jì)中存在問題及解決方法

淺談建筑工程設(shè)計(jì)中存在問題及解決方法

【摘 要】本文根據(jù)建設(shè)部有關(guān)部門對近年來建筑工程設(shè)計(jì)中存在問題的統(tǒng)計(jì)材料，并結(jié)合在抗震審查工作中發(fā)現(xiàn)的一些問題，就其中比較重要的若干問題作些探討和分析。

【關(guān)鍵詞】建筑工程設(shè)計(jì) 存在的問題 解決方法

實(shí)踐證明，若想防控建筑工程質(zhì)量出現(xiàn)問題，工程的設(shè)計(jì)質(zhì)量是第一道關(guān)口。由于在設(shè)計(jì)上出現(xiàn)的問題，會給工程施工階段與交付使用等方面帶來很多安全質(zhì)量隱患。在這里，筆者將自己在建筑工程設(shè)計(jì)中發(fā)現(xiàn)的問題剖析給大家，并針對性地提出解決方法，希望對建筑設(shè)計(jì)人員和項(xiàng)目建設(shè)單位的基建人員能有所幫助。

一、設(shè)計(jì)中普遍存在的問題

1.設(shè)計(jì)人員“思想保守”與過于“開放”

“思想保守”體現(xiàn)在結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)方面比較多，例如：現(xiàn)在很多高層住宅，剪力墻過多過厚，由于剛度過大，導(dǎo)致相對側(cè)移值過小，遠(yuǎn)遠(yuǎn)小于規(guī)范的規(guī)定值，一來不利于建筑物抗震，二來不經(jīng)濟(jì)。設(shè)計(jì)師“思想保守”不應(yīng)該，但不顧現(xiàn)場條件的“開放”也是錯(cuò)誤的。它體現(xiàn)在：有些設(shè)計(jì)師在建筑創(chuàng)作中大量的搞“怪異造型”和“仿制抄襲”，認(rèn)為誰的作品能給人帶來某種震撼，滿足其求新、求異的心理需求，哪怕是從國外直接搬過來的東西，就會受到?jīng)Q策者和建設(shè)方等首選。實(shí)際上這是建筑設(shè)計(jì)創(chuàng)作的極端表現(xiàn)，這種設(shè)計(jì)沒有考慮到建筑與環(huán)境的協(xié)調(diào)及整體性，反而降低了設(shè)計(jì)品位，徒增造價(jià)。

2.專業(yè)技術(shù)知識不扎實(shí)，專業(yè)之間配合不到位

有些設(shè)計(jì)人員沒有扎實(shí)的專業(yè)技術(shù)知識，自然設(shè)計(jì)出的建筑圖紙會出現(xiàn)很多問題，給施工帶來難度。不具備扎實(shí)的專業(yè)知識，在施工過程中出現(xiàn)的臨時(shí)性問題更是難以應(yīng)付，有的甚至對施工工藝都不太了解。一些年輕的設(shè)計(jì)師，離開計(jì)算機(jī)，離開圖庫，大腦一片空白，徒手根本不能畫圖，不能設(shè)計(jì)。這樣怎能保證設(shè)計(jì)質(zhì)量，這樣的設(shè)計(jì)在建設(shè)過程中如何能成為施工依據(jù)。解決方法：設(shè)計(jì)師要加強(qiáng)專業(yè)知識學(xué)習(xí)，還要對新信息、新設(shè)計(jì)工具、新設(shè)計(jì)手段不斷充電，同時(shí)也要注重實(shí)踐訓(xùn)練，從設(shè)計(jì)室走出來，深入現(xiàn)場一線，對施工工藝、流程等方面要很好的把握等。

二、設(shè)計(jì)中具體存在的問題

1.勘察中設(shè)計(jì)大院的違反強(qiáng)條現(xiàn)象和設(shè)計(jì)小院的違反強(qiáng)條現(xiàn)象

在工程勘察項(xiàng)目中，違反強(qiáng)條多的是一些知名度高，市場占有份額較大，勘察項(xiàng)目較多的老牌甲級院。而工程設(shè)計(jì)項(xiàng)目中違反強(qiáng)條較多的是一些設(shè)計(jì)資質(zhì)較底，技術(shù)力量相對薄弱的設(shè)計(jì)院，這就說明勘察設(shè)計(jì)行業(yè)的主流是好的，各大勘察設(shè)計(jì)單位對執(zhí)行強(qiáng)制性規(guī)范是認(rèn)真的，這對保障的勘察設(shè)計(jì)質(zhì)量起到了很好的表率作用。勘察工程中才出現(xiàn)的大院現(xiàn)象，也是由于工作量大而引起百密一疏的現(xiàn)象。一般都是在外業(yè)工作深度達(dá)到了勘察深度后，在內(nèi)業(yè)報(bào)告中出現(xiàn)的違規(guī)情況。另外就是對設(shè)計(jì)要求沒有吃透而產(chǎn)生的疏忽，但大多數(shù)項(xiàng)目質(zhì)量是高的，一次通過率達(dá)到了48.7%就說明了這點(diǎn)。

2.在工程設(shè)計(jì)違反強(qiáng)條的現(xiàn)象中，建筑專業(yè)違規(guī)占總違規(guī)的50.85%，達(dá)到了一半以上。而且從違規(guī)的條文來看都是十分常見，是每個(gè)執(zhí)業(yè)者必須掌握的基本規(guī)范，并不是什么高深的理論，只要在設(shè)計(jì)工作中稍加注意就能避免的常識性問題。但為什么會出現(xiàn)這樣的現(xiàn)象呢？我認(rèn)為客觀上是由于建筑專業(yè)的靈活性造成的。由于每個(gè)工程項(xiàng)目的不同，建筑物的朝向、體量、高度、間距、面積都有不同，就會造成設(shè)計(jì)者的疏漏，從而造成多次違反強(qiáng)條的現(xiàn)象，這就給建筑設(shè)計(jì)的設(shè)計(jì)者提出了更高的要求。作為執(zhí)業(yè)者本身來說，對各類規(guī)范的強(qiáng)調(diào)要心中有數(shù)，對棱模兩可的專業(yè)問題一定要有規(guī)范作依據(jù)，這樣才能有效的避免違反強(qiáng)條的現(xiàn)象再度發(fā)生。另外，建筑專業(yè)在方案階段容易受到建設(shè)單位和業(yè)主的主觀想法的影響，特別是邊遠(yuǎn)城區(qū)，這種影響會更大，所以在主觀上為了承接任務(wù)也有聽之任之的現(xiàn)象，這是十分有害的，因此更要加強(qiáng)執(zhí)業(yè)者本身的素質(zhì)教育，加強(qiáng)職業(yè)道德的修養(yǎng)，對強(qiáng)制性條問多做宣傳，在執(zhí)行強(qiáng)條上毫不含糊，從根本上杜絕違反強(qiáng)條的現(xiàn)象。

三、針對建筑設(shè)計(jì)中偶便存在的問題提出的解決辦法

1.設(shè)計(jì)人員的“保守”與“開放”都是建筑設(shè)計(jì)的誤區(qū)，正確處理這些問題，一則可引用競爭機(jī)制，開展一些方案的競賽，促使設(shè)計(jì)人員在建筑內(nèi)在結(jié)構(gòu)、外型、使用功能、合理控制工程造價(jià)等方面動腦筋。二則設(shè)計(jì)人員平時(shí)要全面培養(yǎng)自己廣泛地藝術(shù)素養(yǎng)和獨(dú)到的見解，對國內(nèi)外好的設(shè)計(jì)作品要把握“取其精華、去其糟粕”的創(chuàng)作原則。

2.設(shè)計(jì)師要加強(qiáng)專業(yè)知識學(xué)習(xí)，還要對新信息、新設(shè)計(jì)工具、新設(shè)計(jì)手段不斷充電，同時(shí)也要注重實(shí)踐訓(xùn)練，從設(shè)計(jì)室走出來，深入現(xiàn)場一線，對施工工藝、流程等方面要很好的把握等。

四、針對建筑設(shè)計(jì)中具體存在的問題的解決方法

1.加強(qiáng)強(qiáng)制性條文的學(xué)習(xí)。各設(shè)計(jì)單位應(yīng)該組織勘察設(shè)計(jì)的執(zhí)業(yè)人員認(rèn)真學(xué)習(xí)，特別是違反強(qiáng)制性條文的問題，拿出本單位有類似現(xiàn)象的施工圖，作一次個(gè)案的分析，讓全體執(zhí)業(yè)人員通過學(xué)習(xí)，提高設(shè)計(jì)水平。設(shè)計(jì)水平的高低，不僅僅體現(xiàn)在設(shè)計(jì)的工程項(xiàng)目的體量或復(fù)雜性，也體現(xiàn)在設(shè)計(jì)圖的執(zhí)行規(guī)范的嚴(yán)格性。凡是規(guī)范的強(qiáng)制性條文，都是和建筑安全和人民生命安全息息相關(guān)的，要從建設(shè)和諧社會的高度，加強(qiáng)對強(qiáng)制性條文的執(zhí)行，不得以任何方式和理由使工程項(xiàng)目在設(shè)計(jì)階段就出現(xiàn)不安全的因素。

2.建立一支相對穩(wěn)定的勘察設(shè)計(jì)隊(duì)伍，杜絕掛靠現(xiàn)象。在勘察大院出現(xiàn)的違反強(qiáng)條中，就有擔(dān)心不是自身的勘察執(zhí)業(yè)人員的成果，而是掛靠的人員的所作所為的結(jié)果，這對于勘察報(bào)告質(zhì)量危害是最為嚴(yán)重的，也是行業(yè)規(guī)定所不許可的。在設(shè)計(jì)單位，特別是資質(zhì)較低的單位，往往存在著帶薪培訓(xùn)的問題。當(dāng)手把手教出的執(zhí)業(yè)人員正能獨(dú)擋一面的時(shí)候，就往往伴隨著跳槽的現(xiàn)象。作為跳槽本身無可非意，但對于中小設(shè)計(jì)單位卻是個(gè)難題，最終的結(jié)果是大院人才儲備過剩而小院的人才嚴(yán)重不足。而切令人擔(dān)憂的是這種情況還在時(shí)時(shí)發(fā)生，這樣對提高設(shè)計(jì)質(zhì)量是不利的。因此，必須有相應(yīng)的舉措來減少這種狀況。各中小設(shè)計(jì)單位本身也要有相應(yīng)的措施保證一個(gè)基本的設(shè)計(jì)隊(duì)伍，防止設(shè)計(jì)質(zhì)量的滑坡。

隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，建筑工程設(shè)計(jì)人員所承擔(dān)的任務(wù)也會越來越多，技術(shù)難度也會更大，這對設(shè)計(jì)人員是嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。建筑工程設(shè)計(jì)是一個(gè)市場行為，一個(gè)好的設(shè)計(jì)院要立足于這個(gè)市場，依靠的就是2條，一是熱情服務(wù)的工作態(tài)度，二是嚴(yán)肅認(rèn)真的工作作風(fēng)。工作作風(fēng)的最好體現(xiàn)就是多出設(shè)計(jì)精品，而嚴(yán)格執(zhí)行規(guī)范，不違反強(qiáng)制性條文則是設(shè)計(jì)出精品的最可靠的保證。建筑工程設(shè)計(jì)人員需要不斷的積累各種知識，博采眾長，集思廣益，充分利用現(xiàn)場條件，揚(yáng)長避短，趨利避害，合理采用新技術(shù)、新工藝、新材料，加強(qiáng)科技創(chuàng)新，涌現(xiàn)出更多好的設(shè)計(jì)作品。

參考文獻(xiàn)：

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第三篇：備課中存在的問題及解決方法

備課中存在的問題及解決方法

備課是課程教學(xué)中最重要的環(huán)節(jié)之一。我作為年輕教師,由于自身的學(xué)術(shù)水平和教學(xué)能力有所欠缺,因此需要更加認(rèn)真地備課.只有這樣才能保證課堂教學(xué)的效果,上好每一堂課。在這兩年的工作中發(fā)現(xiàn)在備課上還有不足之處,現(xiàn)總結(jié)如下:

1.處理教材缺乏創(chuàng)造性。

從編寫教案可以看出，大部分在備課、編寫教案時(shí)是邊看教參邊備課邊寫教案。備課時(shí)過分依賴教參或教案集，很少用自己的頭腦去思考問題。

2.制定目標(biāo)過于籠統(tǒng)。

目標(biāo)都來自于教學(xué)參考用書或教案集，教師未能根據(jù)本班學(xué)生實(shí)際情況和教材內(nèi)容及時(shí)加以調(diào)整，闡述籠統(tǒng)，缺乏針對性。

3.教學(xué)方法單一化.教學(xué)的其它方式了解不夠，導(dǎo)致在自己的課堂上也是老一套，學(xué)生不會有太大的興趣。

4.設(shè)計(jì)教案簡單化。

在設(shè)計(jì)教案時(shí)沒能細(xì)致化,導(dǎo)致課堂控制、管理方面存在不妥。5.靈活掌控課堂能力不夠。

針對備課時(shí)存在的問題應(yīng)實(shí)施以下措施：

(一)認(rèn)真閱讀課標(biāo)與大綱

首先閱讀課程標(biāo)準(zhǔn)與教學(xué)大綱。通過研究課程標(biāo)準(zhǔn)與教學(xué)大綱，明確所講授課程的結(jié)構(gòu)體系，知識點(diǎn)之間內(nèi)在關(guān)系，初步了解課程教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)及教學(xué)法上的要求。

(二)分析教材

對于年輕教師，鉆研教材是備課的前期基本工作。先略讀，再細(xì)讀，最后精讀。通過鉆研教材要把課程內(nèi)容所涉及的基本理論、基本概念理解準(zhǔn)確、透徹；重要公式、推導(dǎo)過程要清楚熟練；掌握教材的重點(diǎn)，找準(zhǔn)教材的難點(diǎn)；掌握教材內(nèi)在的知識體系結(jié)構(gòu)和思維邏輯關(guān)系；同時(shí)廣泛閱讀有關(guān)教學(xué)參考書以及教學(xué)資料，從優(yōu)取舍教學(xué)要點(diǎn)、方法和案例、習(xí)題等。另外，還要注意搜集與教材相關(guān)的前沿的研究成果（尤其是優(yōu)秀課例），調(diào)整充實(shí)教學(xué)內(nèi)容，增補(bǔ)最新的信息。

(三)上前悟課

臨上課前（一般第二天上午有課，前天晚上要準(zhǔn)備）還要進(jìn)行課前準(zhǔn)備。對本節(jié)課的主要內(nèi)容、教學(xué)環(huán)節(jié)與輪廓、教學(xué)活動的組織、教學(xué)方法的應(yīng)用再熟悉一遍，將自己教學(xué)思路與預(yù)案再重現(xiàn)一遍，進(jìn)行悟課，做好充分的課前準(zhǔn)備，只有這樣，上課時(shí)才能“胸有成竹”，得心應(yīng)手。

（四）認(rèn)真寫教學(xué)反思

每上完一節(jié)課都應(yīng)認(rèn)真反思，總結(jié)本節(jié)課的得與失，并在原教案的基礎(chǔ)上對教案進(jìn)行進(jìn)一步地修改與完善。

備課實(shí)務(wù)與新技能

有關(guān)備課實(shí)務(wù)與新技能 體會 收獲

一、教學(xué)目標(biāo)制定要準(zhǔn)確所謂目標(biāo)準(zhǔn)確，意指制定的教學(xué)目標(biāo)既要符合課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，又要符合學(xué)生的實(shí)際情況，既不是低標(biāo)準(zhǔn)的，又不是高不可攀的。

一節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是根據(jù)本門課程的總體目標(biāo)和本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容確定的。教學(xué)目標(biāo)是設(shè)計(jì)教學(xué)過程的依據(jù)，是課堂教學(xué)的總的指導(dǎo)思想，是上課的出發(fā)點(diǎn)，也是進(jìn)行課堂教學(xué)的最終歸宿。準(zhǔn)確且注重實(shí)效的課堂教學(xué)目標(biāo)是確保教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。為此，必須認(rèn)真研究課程標(biāo)準(zhǔn)，研究教科書相應(yīng)內(nèi)容的整體要求和本節(jié)內(nèi)容的實(shí)際應(yīng)達(dá)到的目標(biāo)，切忌以學(xué)段目標(biāo)、單元目標(biāo)取代本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)。

二、內(nèi)容選擇要合理選擇合理的教學(xué)內(nèi)容是備好課的前提，教學(xué)內(nèi)容的選擇要依據(jù)知識的特點(diǎn)、教材的編寫意圖、完成教學(xué)任務(wù)需要的時(shí)間和學(xué)生的實(shí)際情況等因素來決定。 在選擇一節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容時(shí)，要具體情況具體對待，以能順利完成一節(jié)課的教學(xué)任務(wù)和所授知識有利于學(xué)生理解和掌握為準(zhǔn)，既不要多選也不能少選，多選了不利于學(xué)生理解和掌握所學(xué)知識，少選了會造成課堂教學(xué)松散，浪費(fèi)課堂教學(xué)時(shí)間。 特別地，教學(xué)參考書上的一課時(shí)的內(nèi)容安排一般都是比較緊的，它是在理想的教學(xué)情況下確定的課時(shí)安排，有的內(nèi)容安排得過松，有的內(nèi)容安排得過緊，在備課時(shí)一般都要對教參上的課時(shí)安排進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整，有時(shí)需要膨脹20%—30%，有時(shí)一個(gè)單元需要放寬一兩課時(shí)，甚至在教學(xué)順利時(shí)，可以壓縮一兩課時(shí)。

三、作好教學(xué)內(nèi)容分析，突出重點(diǎn)，擊破難點(diǎn)，抓住關(guān)鍵幾乎每節(jié)課都有它的教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)和關(guān)鍵。重點(diǎn)、難點(diǎn)部分的教學(xué)處理要害就是這節(jié)課的關(guān)鍵，教師的課堂教學(xué)水平主要體現(xiàn)在重點(diǎn)的突出和難點(diǎn)的突破上。一般說來，一節(jié)課中學(xué)生需要掌握的主要內(nèi)容（包括知識、方法、經(jīng)驗(yàn)、思想）就是本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)，而學(xué)生理解存在困難的地方、教學(xué)難于實(shí)施的地方，就是教學(xué)難點(diǎn)。

四、要全面了解學(xué)生水平學(xué)生已有的知識、經(jīng)驗(yàn)和智力能力水平，是確定學(xué)生的學(xué)習(xí)方法、選擇教師的教學(xué)方法和設(shè)計(jì)教學(xué)方案的重要依據(jù)。如果學(xué)生對相關(guān)的舊知識掌握不好，就會影響學(xué)生對新知識的理解和掌握。因此，在備課時(shí)，我們要根據(jù)所教內(nèi)容，找出新舊內(nèi)容之間的關(guān)聯(lián)，尋找學(xué)生的現(xiàn)實(shí)水平，明確未來要達(dá)到的水平，以便確定學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”。這就是我們常說的“備學(xué)生”，只有這樣，我們在備課、上課時(shí)才能有的放矢。

五、學(xué)法制定要恰當(dāng)，切合學(xué)生實(shí)際學(xué)生的學(xué)習(xí)方法是課堂教學(xué)的一個(gè)重要方面，它既能反映教師的教學(xué)理念，又能影響學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效果和新課程目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。目前，學(xué)生的學(xué)習(xí)方法有很多，歸納起來可以分為兩種：接受性學(xué)習(xí)和探究發(fā)現(xiàn)式學(xué)習(xí)。接受性學(xué)習(xí)可分為機(jī)械接受性學(xué)習(xí)和有意義接受性學(xué)習(xí)。探究發(fā)現(xiàn)式學(xué)習(xí)可分為指導(dǎo)性的探究發(fā)現(xiàn)、獨(dú)立探究發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)新性學(xué)習(xí)。在教學(xué)中，教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生的實(shí)際情況來選擇相應(yīng)的學(xué)習(xí)方法。

六、教學(xué)方法要精選，體現(xiàn)教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變和課堂環(huán)境的改善人們常說，教學(xué)有法，教無定法，貴在得法。

教學(xué)有法是指教學(xué)時(shí)有法可依，有法可循。常用的教學(xué)方法有講授法、談話法、演示法、實(shí)驗(yàn)法、發(fā)現(xiàn)法、自學(xué)輔導(dǎo)法、引探教學(xué)法、合作教學(xué)、探究式教學(xué)等。教無定法是指在實(shí)際教學(xué)時(shí)，沒有固定不變的教學(xué)模式，同樣的教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生，不同的教師，同樣的教學(xué)內(nèi)容和教師，不同的學(xué)生，同樣的教師和學(xué)生不同的教學(xué)內(nèi)容采用的教學(xué)方法各不相同，因?yàn)槊糠N教學(xué)方法都不是十全十美的，都有各自的優(yōu)點(diǎn)、缺陷和適用范圍，超出了這個(gè)范圍就不適用了。所以教師在備課時(shí)要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生的年齡特點(diǎn)、接受能力以及自己的教學(xué)風(fēng)格，選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，以達(dá)到最佳的教學(xué)效果。

特別要注意，一節(jié)課中采用的教學(xué)方法也不是固定不變的，在實(shí)際課堂教學(xué)中，往往是根據(jù)教學(xué)的需要和實(shí)際教學(xué)的進(jìn)程交替使用多種教學(xué)方法，有的教學(xué)內(nèi)容可以用幾種不同的方法進(jìn)行教學(xué)，這就要結(jié)合實(shí)際情況擇優(yōu)選擇。總之，教學(xué)方法的選擇要依據(jù)教學(xué)的內(nèi)容、本人的教學(xué)風(fēng)格、學(xué)生的理解和接受能力而定，以達(dá)到課堂教學(xué)效果最優(yōu)化為準(zhǔn)。值得一提的是，選擇教法要符合學(xué)生的認(rèn)識規(guī)律，要有章可循，有法可依，絕不能憑空想象，不切實(shí)際。

七、問題設(shè)計(jì)要精當(dāng)課堂教學(xué)是師生之間、生生之間信息交流的多邊活動，師與生、生與生間的交流活動主要是靠教師的提問、學(xué)生的答問、生生之間的信息傳遞來實(shí)現(xiàn)的。學(xué)生在教師的提問之下進(jìn)行思考和信息交流并相互啟發(fā)，同時(shí)教師從學(xué)生的回答和信息交流中了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，從而調(diào)整課堂教學(xué)的進(jìn)程。良好的課堂提問可以使課堂教學(xué)機(jī)制正常運(yùn)轉(zhuǎn)，可以激發(fā)學(xué)生積極思維，主動合作和交流，可以活躍課堂氣氛，提高課堂教學(xué)效率。

八、教學(xué)細(xì)節(jié)要周密安排課堂教學(xué)中的細(xì)節(jié)問題雖然是一些細(xì)小的問題，但是也能影響一堂課的教學(xué)效果，細(xì)小的問題也能釀成大的失誤。因此，教師在備課時(shí)不要輕易放過每一個(gè)細(xì)節(jié)問題。細(xì)節(jié)問題包括的內(nèi)容很多：有板書設(shè)計(jì)的問題：板書是否科學(xué)、合理、簡潔、實(shí)用；有提問、演示、作圖的問題：問題是否準(zhǔn)確，無歧義，演示是否到位，準(zhǔn)確無誤，作圖是否科學(xué)、合理；有前后銜接問題：有沒有過渡性語言，過渡性語言是否簡潔明了；有教學(xué)設(shè)計(jì)問題：是否對各種可能出現(xiàn)的情況作了充分的估計(jì)，是否設(shè)計(jì)了兩套甚至幾套教學(xué)的方案，以應(yīng)付課堂教學(xué)中的突發(fā)事件等，做到萬無一失；有對學(xué)生作業(yè)書寫格式的指導(dǎo)問題等。所以教師在備課時(shí)要通盤考慮各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，處理好課堂教學(xué)中的每一個(gè)細(xì)節(jié)問題，使課堂教學(xué)自然，流暢，扣人心弦。

九、教具和課件準(zhǔn)備要充分多媒體課件和教具是必不可少的輔助教學(xué)手段。它可以使抽象的知識具體化，直觀化，形象化，較好地制作演示教具、多媒體課件可以幫助學(xué)生理解和掌握數(shù)學(xué)知識，提高課堂教學(xué)效率。因此，教師在備課時(shí)要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容制作必要的多媒體課件和教具。多媒體課件和教具的制作要具備色彩鮮明、直觀性強(qiáng)、便于操作演示、能反映知識的本質(zhì)等特點(diǎn)。教具和多媒體課件制作好以后，教師還要先進(jìn)行操作演示，看看還有什么不足之處，需要如何改進(jìn)，確保課堂演示萬無一失。

在教學(xué)中，特別要根據(jù)教學(xué)的需要合理選擇對媒體課件、教具等輔助教學(xué)手段，注重實(shí)效，關(guān)注信息技術(shù)與課程內(nèi)容的實(shí)質(zhì)性整合。

十、練習(xí)設(shè)計(jì)要精當(dāng)課堂練習(xí)是為學(xué)生鞏固所學(xué)知識服務(wù)的，學(xué)生通過練習(xí)來理解和掌握所學(xué)知識，形成技能和技巧，發(fā)展智力培養(yǎng)能力，所以，課堂練習(xí)要精心設(shè)計(jì)，不僅要有一定的數(shù)量和質(zhì)量，而且要有層次，有坡度，有變化，有發(fā)展，不僅練習(xí)設(shè)計(jì)要有針對性，重點(diǎn)突出，而且要設(shè)計(jì)一些新舊知識的對比練習(xí)，使學(xué)生真正理解和掌握所學(xué)知識。

第四篇：學(xué)生在寫作中存在哪些問題及解決方法

小學(xué)生在寫作中存在的問題及解決方法

我常常在思考：我們的學(xué)生為什么寫起作文來就在那里咬筆尖、抓耳撓腮呢？寫出來的作文往往是句不成型、言不達(dá)意？到了小學(xué)高年級要他寫一篇400字的作文就像要他的命似的。造成這樣的原因是什么呢？我覺得有以下幾個(gè)方面是造成學(xué)生不愿寫作的原因所在：

（1）引導(dǎo)不當(dāng)（2）沒有興趣（3）缺乏素材

一、開展豐富的活動積累寫作素材

為了讓學(xué)生易于動筆，樂于表達(dá)，豐富學(xué)生的校園生活，平時(shí)我總會想盡辦法開展豐富多彩的游戲活動，這些游戲活動，不僅沖淡了課堂上的沉悶空氣，使學(xué)生沉浸在歡樂的海洋里，而且學(xué)生在活動中逐漸消除了恐懼心理，同時(shí)由于游戲的本身要求，又使學(xué)生感到如骨鯁在喉，不吐不快，從而不得不盡力表現(xiàn)自己，表達(dá)自己的思想和意見。平時(shí)我開展的活動一般有（1）合作意識的成語接龍、野炊（2）參與意識的小品表演、課本劇、個(gè)人才藝展示（3）詩歌朗誦會、講故事比賽、讀名著知識競賽。

這些活動的開展不但豐富了學(xué)生的校園生活，而且讓學(xué)生積累了寫作素材，每次學(xué)生寫作文的時(shí)候都會覺得“這件事情我經(jīng)歷過”，學(xué)生寫起來才會文思滾滾，下筆如有神。

二、加強(qiáng)課外閱讀努力創(chuàng)建班級讀書會

在平時(shí)的教學(xué)中，我十分注重加強(qiáng)課外閱讀，努力創(chuàng)建班級讀書會。通過廣泛的閱讀，擴(kuò)大學(xué)生的視野，使學(xué)生廣泛接觸各種文體，逐漸體會到寫好文章的奧妙所在。這樣，不但培養(yǎng)了學(xué)生閱讀文章的能力，而且激發(fā)了學(xué)生作文的濃厚興趣，一舉多得。平時(shí)我努力作好這樣的工作

（1）創(chuàng)建班級讀書會（2）針對學(xué)生的差異，設(shè)計(jì)兩種不同的課外摘抄作業(yè)（3）課前五分鐘演講及講故事

三、抓住讀寫結(jié)合的“點(diǎn)”習(xí)得作文之法

生活具有取之不盡的素材。教師引領(lǐng)學(xué)生做生活的有心人，這僅僅是為學(xué)生積累寫作素材打下扎實(shí)的基礎(chǔ)，但還需要教師在課堂上結(jié)合教材抓住讀寫結(jié)合的“點(diǎn)”，讀中學(xué)寫，不失時(shí)機(jī)地通過遷移、模仿、創(chuàng)新地練，久而久之習(xí)得作文之法。例如在《我的伯父魯迅先生》教學(xué)中，在指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)與文本對話的基礎(chǔ)上，在閱讀教學(xué)的最后環(huán)節(jié)時(shí)，進(jìn)行拓展性的寫作訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生生走進(jìn)生活發(fā)現(xiàn)美。

第五篇：備課中存在的問題及解決方法

備課中存在的問題及解決方法

通過學(xué)習(xí)《備課實(shí)務(wù)與新技能》使我對備課有了更加深刻、更加全面的理解，反觀自身的教學(xué)實(shí)際，個(gè)人感覺在備課中還有很多問題，現(xiàn)總結(jié)如下:

1.處理教材缺乏創(chuàng)造性。從編寫教案可以看出，大部分教師在備課、編寫教案時(shí)是邊看教參邊備課邊寫教案。備課時(shí)過分依賴教參或教案集，很少用自己的頭腦去思考問題。2.制定目標(biāo)過于籠統(tǒng)。目標(biāo)都來自于教學(xué)參考用書或教案集，教師未能根據(jù)本班學(xué)生實(shí)際情況和教材內(nèi)容及時(shí)加以調(diào)整，闡述籠統(tǒng)，缺乏針對性。3.教學(xué)方法單一化.教學(xué)的其它方式了解不夠，導(dǎo)致在自己的課堂上也是老一套，學(xué)生不會有太大的興趣。4.設(shè)計(jì)教案簡單化。在設(shè)計(jì)教案時(shí)沒能細(xì)致化,導(dǎo)致課堂控制、管理方面存在不妥。5.靈活掌控課堂能力不夠。