第一篇：一 對學管理學的認識和看法

一 對學管理學的認識和看法

管理學是一門很深奧的知識，任何組織都需要管理工作的支持，而且任何管理工作都是在某一特定組織進行并為該組織服務的。法約爾說管理分為實行計劃、組織、指揮、協調、控制。它的研究對象是合理組織生產力，完善生產關系，維護上層建筑。

管理有兩重性：自然屬性和社會屬性，自然屬性具有科學性和管理共性，社會屬性具有階級性和管理個性。自然屬性就是合理組織生產力，管理水平和生產水平的相適應。社會屬性就是管理建立有生產資料所有制基礎上，管理為所有者服務。管理學的來源有這么三種類型：技術型、制度型、魅力。

管理是一門科學，是有大量學者和實業家在總結管理工作的客觀規律基礎上，借用許多科學家的理論、知識和方法，它是一套管理理論體系，它為指導管理實踐提供了原理，原則、方法和技術。人們掌握了系統了系統化的科學的管理知識，就有可能對組織中存在的問題提出可行的、正確的解決辦法。

雖然管理是一門科學，但它只是一門不精確的科學，管理科學并不能問管理者提供解決一切問題的答案。由于管理的對象主要是人，解決的是組織和環境的適應問題。而不同人的心理特點和素質不同，組織就面臨的環境又很復雜多變這就要求管理者能審視度事，隨機應變。管理要達到預期的目的，就必須靈活地、巧妙地運用管理理論、方法和技術。

管理學對人性的假設由經濟人,社會人,決策人假設向復雜人假設轉變.早期管理思想中,把人當作會說話的工具,認為人總是好吃懶做,好逸惡勞,毫無責任心,麥格雷戈把這種傳統的人性假設稱作X理論.以泰羅為代表的科學管理理論強調人追求經濟利益的本性,使管理學與經濟學的人性設

趨于一致.之后,梅奧從 霍桑實驗 " 中認識到除了對經濟利益的需求外,人們對社會和心理

方面的需求也很重要,因而否定了經濟人假設,提出了社會人假設.其他行為科學理論的代表

人也從不同側面強化了社會人假設,其中馬斯洛的需求層次理論把社會人假設發展為一個精典而又精致的需求模型.管理不僅是一種知識，也是一種實踐；不僅是一門科學，也是一門藝術；它是科學性與藝術性的有機統一。

其實管理也是一種藝術，有句話我記得很清楚，是IE的老板杰克·韋爾奇的名言，想到的并不重要，關鍵是把想到的付諸實踐。

如何做好一名合格的管理者

如果把中層管理者比喻為球場上的教練,那么基層管理人員就可以比喻隊長一不但要在場上指揮隊友共同進攻,更要身先士率,沖鋒陷陣。他們是企業不容忽視的中堅力量，是企業發展的基礎，又是企業人才的后備軍。無數優秀的管理者，都是從基層做起。因此，如何做好一名合格的管理者呢？顯得尤其重要。以下就我個人的想法對此問題做一下探討：

一、過硬的專業能力

基層管理者即是管理者，同時又肩負了具體的工作和事務，所以個人過硬的業務能力各素質是在組織中“讓人心服口服”為前提。同時，企業的各種業務培訓一般也是通過基層管理者進行的，所以業務能力對基層管理人員來說占有舉足輕重的份量。

1、具備相適應的專業、技能、理論知識。

2、熟悉自己專業范圍的工作內容、程序、方法、技巧、熟練運用本專業工具的才能。

3、業務精通，科學決策、組織、協調溝通能力。

二、優良的品德素質

1、以公司、集體利益為重，堅持真理，實事求是。

2、具有寬闊的胸懷。

3、具有公正用權意識。

4、具有求真務實作風。

5、具有理智的感情。

優良的品德是走好人生道路的必要條件，也是帶班管理的資本。優良的品德，是好學、善良、真誠、勤勉、進取以寬闊的胸懷，正派的作風，表里如一的形象方面的總和。

三、相適應的文化素質

全民文化教育不斷提高，員工文化水平普遍較高，同時新技術、新設備，不斷涌現，辦公手段日益現代化。管理文化素質更要提高，必須具有較強的觀察能力、思維能力，應變能力、分析判斷能力、決策運籌能力、計劃組織能力、協調控制能力，總結匯報能力以創新能力等。這些能力的提高，都需要豐富的文化知識作基礎。

1、有一定的文化政治理論知識。

2、精通本職的專業知識。

3、有廣博的相關學科知識。

四、有強烈的事業心和責任

事業心和責任心，是干好一切工作的首要條件，也是做好一名合格的管理者的重要思想基礎。有了這一點，就會努力學習，提高各方面的本領，就會嚴格要求自己，處處以身作則，就會盡職盡責地工作。這就說明了事業心在管理者素質中所具有極其重要的地位和作用。

1、有熱愛公司、熱愛團隊、熱愛崗位、建功立業思想。

2、有以公司為家，一心撲到工作上的職責意識。

3、有嚴肅認真的態度，一絲不茍的態度。

4、有埋頭苦干，奮力拼搏的工作精神。

五、有對員工的正確態度和深厚感情

對員工的態度和感情問題，歷來是管理工作的一個根本問題。以正確的態度對待員工，做到“以情帶班，以理服人”。是新時期管理工作的一個本性問題。對員工的態度與感情是密切聯

系在一起的，端正態度是產生感情的前提和基礎，深厚的感情是態度端正的具體體現。做好“管教”工作，必須具有以下幾種“心”

1、尊重的心：管理者必須尊重自己組織中的每個員工。所謂“想人怎樣待己便應該怎樣待人”，尊重是贏得真誠的前提。盡管在組織中，每個員工的身世背景，家庭可能各有不同，但是以平等的心對待每個員工，才能謀求一個融洽的氛圍，讓員工從心里愿意和你共事，愿意為你排憂解難，共謀發展。

2、關心的心：基層管理者直接接觸的就是一線員工，因而他們的“疾苦、心聲”基層管理者知道得最清楚。關心才能顯示出自己的仁愛之心。

3、體恤的心：既然有了關心，就應該在他們出現個人問題時，體恤他們同時，學會換位思考，所謂“己所不欲勿施于人”。

4、賞識的心：當你賞識一個人的時候，你就可以激勵他。作為管理者，就要不斷用賞識的眼光對待員工，不斷地在工作中表達自己的賞識，使員工受到鼓舞和激勵，尤其是在員工做得優秀的時候。管理者不能默認員工的表現，一味地讓員工猜測自己的態度，默認和猜測都將導致溝通的障礙，使員工對管理者喪失信心。你所能做的就是對員工說出你的常識和你對他們的評價，讓員工從你的表情和語言中感受你的真誠，激勵員工的士氣。

5、分享的心：分享是最好的學習態度，也是最好的管理方式。管理者就是要在工作當中不斷地和員工分享知識、分享經驗、分享目標、分享一切值得分享的東西，通過分享，管理者不斷能很好地傳達理念，表達想法，不斷形成影響力，用影響力和威信管理者也能不斷從員工那里吸取更多有用的東西，形成管理都與員工之間的互動，相互學習，相互進步。

6、授權的心：授權賦能既是經理的職責所在，也是高效管理的心備條件，管理者只有把應授出的權力授予員工，員工才會愿意對工作負責，才會更有把工作做好的動機，經理必須在授權上多加用心，把授權工作做好，讓授權成為解放自我，管好員工的法寶，授權的心更表現為自己夠有勇氣去“舉賢”，能夠容忍下屬超越自己。

7、服務的心：所謂服務就是把員工當成自己的客戶。管理者是為員工提供服務的供應商。你所要做的就是充分利用手中的職權和資源為員工提供工作上的方便為其清除障礙，致力于無障礙工作環境的建設，讓員工體驗的管理的效率和辦事的高速度，不斷鼓舞員工的士氣。

六、有良好的自身形象

以身作則，樹立良好形象，是管理者素質的綜合反映和具體體現，員工接受管理者的教育和管理，不僅要聽其言，更要觀其行。要增強管理的權威性和說服力，必須以身作則，樹立良好形象，堅持以行帶班。

1、對工作盡心盡力，認真負責，勤勤懇懇，兢兢業業，有強烈的工作責任感和集體榮譽，時時刻刻以集體的榮譽和利益為重，才能使部屬產生尊敬和欽佩感，激發部屬的集體榮譽感和責任感。

2、遵紀守法，嚴于律己的形象。

3、身先士卒，勇挑重擔的形象，要求員工做到的，自己首先做到?！案液?、敢做”，“跟我來”，“看我的”做出好樣子。

4、公道正派的形象，堅持原則，不分親疏、一視同仁。

5、顧全大局，維護團結形象，建立和諧的內部關系，增強內部大團結，是作為管理者的重要職能。

七、有勝任本職的管理能力

管理能力是最重要的管理素質，其內容非常廣泛，極為豐富。是新時期基層管理工作發展的需要。管理者必須具備的四種能力：

1、運用管理規章制度帶班的能力。干部按制去管，員工按制度去做。

2、發現問題和解決問題的能力。要善于發現問題，勤于分析問題，正確解決問題。首先，要善于通過與員工實行“五同”觀其變化，尋其征兆。及時發現存在問題。其次，要通過對了解到的情況進行認真的思考和分析，弄清問題出現的原因，及時拿出解決的措施和辦法，真正做到“四個知道，一個根上”，把可能發生的問題消滅在萌芽狀態。

3、嚴格管理與說服教育相結合的能力，必須努力提高嚴格管理與說服教育相結合的能力，切實做到：既能堅持嚴格管理，從嚴帶班，又能堅持說服教育，以理帶班，并善于把這兩個方面有機地結合起來。

4、做好人別人思想轉化工作的能力?！叭松弦幻?，形形色色。”

八、團隊建設能力：

基層管理者除了要有過硬的業務能力，那么體現管理者魅力和價值的就是團隊建建設的能力。一個人的業績可能非常優秀，但是只注重個人的業績而忽視了團隊，充其量只是一個業務精英。如果將團隊發揮巨大的效能作用，便是一個管理者的最大喜悅。

如何建設一個團隊呢？

1、充滿※※?！梢愿腥窘M織的每個人，而且※※可以激發每個成員的戰斗力，讓員工對遠景充滿信心和希望。試想一個沒有※※的人如何可以組建一個有※※的團隊呢？

2、善于激勵：在工作遇到難題時，作為一個精神的鼓勵者使員工疲倦時可以重新振奮的去面對難題，而且只有激勵，才能讓能力不足、信心不強的人成長起來。

3、善于組合；團隊中必然有各種性格特點的人，那么發現他們個人的人優缺點，發揮個人的優勢力加以組合，使團隊發揮最大效能?；鶎庸芾碚咭惨獙W會布局——強與弱的搭配，活躍與循規蹈矩組合……然后，再將他們安排到隊中的不同位置。

九、領導力

基層管理者雖然是“管理者”，但由于本身所處的角色，需要更多發揮自己的領導力而非行政賜于的管理能力，之間的區別在于：

第一、管理者一般是被任命的，其影響力來自職位所賦予的正式權力。而領導者可以被任命，也可以從群體中產生的，影響力主要來自非職位權力。

第二、管理可以運用職權迫使人們去從事某項工作，而領導是依靠個人的魅力去影響他人。第三、管理者是依靠制度、管理工具達到目的；而領導者依靠的是遠景規劃、激勵去實現目標。

十、與上司相處的能力

授命于基層管理者的是上司，因而保持與上司良好的溝通是獲得進一步提升的關鍵。有很多基層管理者可以贏得下屬的尊重，業務能力也非常優秀，卻無法獲得進一步提升滿足自己的更大追求，原因是往往忽視了與上司的溝通。

第一、讓上司知道你每天都有干什么。

這一點非常關鍵，第一尊重，第二避免他滋生出太多的想法，如你想搶他的位、在暗中跟他搗亂、輕視他等等。

第二、征詢他的意見獲得支持。

有時明明可以走的捷徑，但因為忽視了與上司的溝通，而走了彎路，所以在一些問題上多聽聽上司的意見沒有錯。

第二篇：新課改的認識和看法

丁曉玲

一、在新課改條件下政治教師必須理解和把握好課改目標和新課程標準，轉變教學理念，這是政治新課程能否順利實施的前提、基礎和最基本條件。參加了新課改培訓學習的老師都知道，新課程的核心理念是：“以學生發展為本，結合學科教學特點，力爭全方位地落實科學素養教育，為學生的終身發展奠定基礎”。因此，根據思想政治課的教學實際，我們高中政治教師在新課程改革過程中應樹立這樣一種理念，即“注重學生發展，關注學生個性需要；培養科學素養，體現與人文的結合；注重科學探究，提倡多樣學習方式；注意學科滲透，改變學科本位觀念；構建多元評價，激勵學生走向成功”。我們知道，在學生培養方向方面，新課程把教學目標定位在知識與技能、過程與方法、情感態度和價值觀三個角度。特別是“過程和方法”、“情感態度與價值觀”這兩個角度，對于彌補目前政治教學中普遍存在的“重知識內容和結論，輕學習過程和學習方法”，“重認知教學輕情感、意志和價值觀的培養”等傾向有很強的針對性。新課程十分強調要求學生在經歷和“實踐”中實現自我領悟，在反思學習中重構自己的經驗，從而形成自己的行動策略和方式，與此同時，不斷提高自身的自我探索及學習能力。所以，在新課改形勢下，對于政治課教學來講，最迫切的，最具根本性意義的就在于使政治教師轉變教學理念，實現教育理念的現代化。

二、在新課中政治課必須改革教學方式、方法，這是政治新課程實施能否順利實現其目標的重要條件和保證。先進的教學理念要通過先進的教學方式、方法體現出來，而教學理念轉變本身也要在教育教學方式轉變中進行，二者是相輔相成的關系。理念不轉變，方式、方法轉變就沒有了方向，沒有了基礎；方式、方法不轉變，理念轉變就失去了歸宿，失去了落腳點。因此，新課改條件下高中政治教學方式、方法必須改革。傳統的高中政治課教學方法基本上是教師滔滔不絕地講滿四十五分鐘，不留給學生充分的主動學習和消化時間，這種教學方式導致的直接結果就是學生被動接受、死記硬背，從而失去學習政治的興趣。其實，這種陳舊的教學方法實質上具有“重教師主導作用、輕學生主體作用，重知識灌輸、輕養成教育，重群體教育、輕個體教育，重課堂教育、輕社會實踐，重學校教育、輕社會教育”等諸多特征。因此，在新課程改革過程中必須改革高中政治課教學方式和方法，而要改革政治課的教學方式和方法，就必須徹底打破封閉、單項、機械、以教師為主體的教學模式。所以，我認為，高中政治教師在新課程的實施過程中要注意努力做到：第一，要結合政治新教材的內容，有針對性地分析現實社會及生活中活生生的各種政治、經濟、文化現象或事例，尤其是要善于將當今國內外發生的重大事件、時政熱點與書本中抽象的政治理論知識生動、形象地相結合起來。只有這樣，學生才會對政治課感興趣，接受所學的政治理論觀點，從而加深對政治理論知識的理解。第二，在政治課教學過程中，教師還要特別重視學生的主體地位和作用，要想方設法讓他們動起來。比如，在課堂教學過程中，可以鼓勵學生在全班同學面前談自己于生活和學習中遇到的問題和困難，讓大家一起討論研究問題之所在，并從課本中尋找解決的辦法。例如，在經濟生活中我們的學生會遇到人民幣與外匯的兌換問題，甚至于會涉及到外匯的“賣入價”和“賣出價”的問題，這在高一政治新教材中就能幫助學生找到答案。第三，政治教師還要結合新課程的要求，針對不同的教學內容和教學任務采取形式多樣的教學方法。比如，除常規方法外，我們還可以運用圖畫演示、幻燈、錄音、錄像等直觀感知的教學法，把多媒體等現代化信息技術充分利用到政治教學中去，此外參觀法、實際演練法、研討教學法及情感體驗教學法都可以嘗試。第四，新課改的政治教學必須將群體教育與個別教育結合起來，高中政治新教材的內容和事例的設置很強調體現學生的個性差異性，這就要要求在政治教學中要針對不同生活經歷、性格氣質、興趣愛好的學生，進行多側面、多樣化的個別教育，以此來調動每一位學生的學習政治的積極性、主動性。同時，通過群體教育個人，給學生以溫暖和信心，使集體成員間互相激勵，促進個人的進步。李華勇

改革是社會發展的內在動力。我國的教育體系、考試體系、選拔體系越來越體現出其與社會發展之間的裂隙和沖突，課程改革勢在必行。

㈠、新課改的重要變化、教育理念的變化

新課改明確提出要以學生的發展為本，以創新精神、實踐能力培養為重點，構建新的教學理念。在課程改革的目標上，新課改確立了以提高學生素質為核心，以社會需要、學科體系、學生終身發展為基點的“三角形”新課程理念.新課標明確指出，“高中思想政治課進行馬列主義、毛澤東思想、鄧小平理論和“三個代表”重要思想的基本觀點的思想教育，以社會主義物質文明、政治文明、精神文明建設常識為基本內容，引導學生緊密結合與自已息息相關的經濟、政治、文化生活，經歷探索學習和實踐的過程??初步形成正確的世界觀、人生觀、價值觀，為終身發展奠定思想政治素質基礎”。提出了“以學生發展為本”的培養目標，強調學生的素質處于不斷的發展狀態，這種教育思想著眼點是學生的“發展”，更多關注學生能力的培養，情感陶冶和正確價值觀的形成。在培養要求上，明確提出要“以德育為核心，培養學生的創新能力和實踐能力為重點，全面實施素質教育，體現“以行動引導為導向”。改變以往過分強調“落實雙基”的傾向。突出強調知、情、行的統一，并把重點放在“行為指導”上，要求知識的掌握，情感的陶冶，思想品德的培養，都要落實到行為實踐上。

2、教材的變化

3、教學模式的變化

新課改體現“以素質教育為指導”。改變以往圍繞“應試”要求組織教學內容的傾向，全面落實素質教育的目標，更多關注學生能力的培養，情感陶冶和正確價值觀的形成。教學應由以講為主轉向合作探究為主。要創設能促進學生主動學習的教學情景，以學生的自主學習、合作學習、探究學習為主要形式，讓學生參與到學習活動中去，體驗科學研究的過程，在活動中“學”。倡導學生多說、多問、多討論、多交流經驗、多合作、多參與；倡導教師多引導、多組織、多鼓勵、多“無為”、多反思、多研究。

4、教學評價的轉變

教學評價由原來的單一成績評價轉變為目標多元化，方式多樣化，注重過程、促進全面發展。教學評價強調了對學生政治素養的評價，還提出學生既是評價對象也是評價主體，要由重結果評價轉向過程評價。恰當準確、激勵性的多元化評價，能保持學生學習的內驅力，促進學生在科學素養各個方面的發展，激勵每個學生走向成功。要倡導學生進行自我評價和活動表現評價等。教學評價是這是新課改的關捷，如果教學評價不變，那么新課改也無從談起。

（二）、如何應對新課改

政治新課改對于我們一線教師既是機遇又是挑戰。作為一線的教師，更應清醒地意識到，新課改作為新事物，它的成長仍需一個長期、艱巨的發展過程。我們應在新課改的實踐中，準確地把握新課改的基本精神，適應教育改革的需要，做一名新時代合格的教師。

1、積極轉變觀念 不觀望不退縮。

改革就意味著破舊立新。破舊立新的過程是一個復雜、艱苦甚至是痛苦的過程，所以改革必然會受到傳統思維和已有模式的阻礙，甚至是挑戰。但課程改革是是任何人都無法阻擋的歷史潮流，是基礎教育發展的必然趨勢，這就要求我們要加強學習，轉變觀念，盡快形成對新課程的正確認識。

正確看待傳統教育和新課程改革之間的關系，我們說新課程是要改變傳統教育中存在的種種弊端和已經落伍的東西，而不是全盤否定傳統教育，新課程改革是在傳統教育的基礎上進行的，是對傳統教育的發展。

對新課程從理論到實踐都要有一個整體認識，本次課改是對教育思想，教育目標，教育內容，教育方法和教育評價等諸多方面的全方位、系統化的改革，而不僅僅是教材和教法改革，這是現在我們許多同志對新課程改革認識上的一個誤區，應該盡快糾正。客觀的講，目前新課程改革遇到的困難很多，也出現了不少問題，有些問題甚至還很尖銳，比如課程設置與高考的關系、探究性學習與接受性學習的關系、學分認定與會考的關系等等，這些問題都是客觀存在并且是不容忽視的。但我們更應該看到新課程所倡導的理念（以發展人為教育的目標）都是很人性化的，符合社會發展對教育的要求，也符合教育自身的發展規律，是教育的最高追求！在試驗的初期，出現困難和問題是正常的也是暫時的，我們堅信隨著課改的不斷深入，這些問題都將能得到妥善的解決。作為教育工作者，我們都要認識到自己所承擔的歷史責任，以積極的態度，從一點一滴做起，參與到改革中來。

2、加強學習、提高業務水平。

新課改要求我們教學觀念要更新，知識要更新，教學方法要更新，教學能力要提高。做一名合格的教師就要全面提高教師的素質，要有創新精神，需要通過各種有效途徑來提升自已。這要求我們要做好校本課程的教研，加強聯校合作、聯片教研、網絡教研，要不斷進行教學反思，要加強信息技術的學習和應用。

3、要轉變學習方式。

新的教育理念呼喚政治學科教學要徹底改變學生原有的單純接受式的學習方法。建立和形成旨在充分調動、發揮學生主體性的學習方式，是思想政治課教學改革的核心任務，也是新課改的一個重大突破。轉變學習方式就是要轉變被動的學習狀態，把學習變成人的主體性、能動性、獨立性不斷生成、張揚發展和提升過程，把學習過程中的發現、探究、研究顯現出來，使學習過程更多地成為學生發現問題、提出問題、分析問題和解決問題的過程。

4、要加強多媒體技術的應用。要大力推進信息技術在教學中的普遍應用，促進信息技術與學科課程的融合，逐步實現教學內容的呈現方式，學生的學習方式的轉變，充分發揮信息技術的優勢，為學生的學習和發展提供豐富多彩的教育環境和有力的學習工具。多媒體技術有利于豐富教學內容，開闊學生視野；有利于設計、演示科學有趣的板書和素材，供學生復習和練習；有利于幫助學生掌握一些較抽象的概念、原理，幫助敘述、加深理解和記憶，提高學習效率。

5、要正確處理好幾對關系。

在新課改下我們必須要下正確處理好應試教育與素質教育的關系，處理好選修與必修的關系，處理好教師的主導與學生的主體的關系，處理好教材與校本教材的關系，處理好高考與會考的關系，處理好教師與教材的關系，處理好知識的傳授與情感、態度、價值觀的關系。

6、幫助學生提高思維能力 學生閱讀課本讀到的是直接顯現的文字，而隱含其中的教材思路和基本思維方法，尚有待于教師點撥指導。為此要求教師：揭示教材思路。理論知識的敘述，總是體現某一思維過程，試圖對學生的思維能力進行教育。因此，教師在閱讀或講解分析中要讓學生懂得，為什么要從這些方面來論證分析，這幾個方面之間有何聯系，理論闡述怎樣與具體事實材料結合。要穿插課堂練習。政治學科中的抽象思維能力、分析綜合能力、歸納演繹能力、是非辨別能力、辯證思維能力均可以隨課堂教學實際情況在口頭練習和課堂討論中逐步養成，在典型練習中鞏固、提高。由于新教材中主要是以綜合探究的形式作為練習，缺少正規的習題練習，所以必須要在課堂上精選一些典型的練習進行講解，逐步培養學生的答題思維和答題能力。向學生介紹表述問題的正確方法，審題和答題的正確方法等等。

在聯系實際方面發揮主導作用.教師除了對課文中支柱性材料作詳細分析外，還應補充社會生活中重點、熱點問題，引導學生運用所學知識從不同角度、不同層次作深入分析，提高學生運用理論分析解決實際問題能力。

總之，政治新課改對學生和老師是機遇好是挑戰，尤其在農村進行新課改困難更大。我們政治老師必須轉變教學觀念，更新知識體系，不斷學習多媒體技術，探索更好的教學方法，來提高我們的業務水平，勝任新課改的任務，做一名合格的教師。

第三篇：管理學的認識

管理學的認識

外語學院 英語1202班 曹靜宜 12090121

4管理活動伴隨人類社會產生而發展，任何管理活動都是在一定時空背景下、在一定觀念指導下進行的。在不同的社會經濟階段，指導人類社會管理活動的基本哲學思想存在著很大的差異，從而在具體管理實踐中因基本哲學思想的差異帶來管理行為、管理標準和管理特征等的差異，而這些差異反過來又影響了人類社會發展。在全球化的今天，管理學的重要性顯得越發的明顯。

管理是一個普遍存在的社會現象，自古至今，不管何種類型的組織都存在管理問題。隨著人類社會實踐的發展以及管理學自身的變革與成長，管理的含義越來越呈現多樣性的發展趨勢。自1911年泰勒提出科學管理論之后，管理學逐漸開始成為一門獨立的學科。現代管理學之父彼得.德魯克認為，“管理是一門學科，這首先就意味著，管理人員付諸實踐的是管理學而不是經濟學，不是計量方法，不是行為科學。無論是經濟學、計量方法還是行為科學都只是管理人員的工具?！惫芾淼膶嵺`自人類社會出現就產生了，管理一直作為人類社會和其他組織實現自身目標的一個重要手段和工具。從宏觀角度看，管理不僅出現在經濟領域的企業中，而且出現在社會領域的政黨和國家組織中，也出現在藝術文化領域中的各種文藝團體中。從微觀領域看，管理甚至出現在家庭活動和學校的班級活動中，在今天的社會中，管理已無處不在，所以了解管理對以后自己的發展也有很大的好處。

在現實中存在著不同種類的組織，對于不同的組織有不同的工作

特點和內外部環境。但管理活動依然有許多共性的規律和方法，管理學需要研究各類組織，各種管理活動中的共性的、一般性的問題。從而得出基本規律和方法。而任何管理工作都離不開人的活動，不同的人有不同的需求，即使是同一個人其需求也會隨時間而不斷變化。現如今管理作為一門獨立的學科具有其鮮明的特點，它研究的核心問之一是資源如何在具體的組織中進行有效的配置問題。同時管理學也是一門定性和定量研究方法相結合的科學，其對于管理現象及其規律的研究可以看出管理學對于現在經濟的發展有及其重要的作用。

管理學有自己的原理和方法。管理學原理對管理活動有著普遍的指導意義，而管理方法對管理原理提供了方法方面的支持和幫助。管理原理必須通過管理方法才能在管理實踐中發揮作用，管理方法必須體現管理原理，為管理原理服務。管理原理涉及很多層面，主要有人本原理、系統原理、效用原理和責任原理。這些原理對于現在的管理起到了至關重要的作用。而實現這些原理也有很多方法，主要包括行政方法、經濟方法、教育方法和技術方法，因為有了這些方式方法的幫助下才使得管理朝一個更好的方向發展。有管理原理和管理方法同時也要有思想上的支持，這是管理思想顯得尤其重要。管理思想來源于人類的管理實踐。作為個體的人，限于體力等方面的原因，難以獨立生存，因而人類事業生產活動和其他活動都是在集體的基礎上進行的，這就需要一定的合作和組織，需要某種意義上的管理工作，人類的管理思想因此逐漸形成和發展。而影響管理思想形成的因素也現實存在著，隨著科學進步制度的變遷以及一些文化因素、管理者因素、戰爭因素。

管理好一個項目或是公司，不僅需要好的思想、方式，還要有好的管理者。管理者應該掌握正確的方式方法促進企業和員工的進步與發展。在管理過程中，領導起著重要的作用。好的領導不僅了解企業的發展狀況而且對于員工的管理也是非常了解，并采取不同的方法對員工進行管理促進企業的發展，提高員工自身的素質。同時要提高創新能力也是十分重要的，創新是企業發展的一個重要的因素，創造力是促進企業發展的重要動力，所以對于企業的領導者來說，創新顯得尤其重要。

管理學是系統研究管理活動的基本規律和一般方法的科學。管理學是適應現代社會化大生產的需要產生的，它的目的是：研究在現有的條件下，如何通過合理的組織和配置人、財、物等因素，提高生產力的水平。管理學是一門綜合性的交叉學科。管理是一門科學，是有大量學者和實業家在總結管理工作的客觀規律基礎上，借用許多科學家的理論、知識和方法，它是一套管理理論體系，它為指導管理實踐提供了原理，原則、方法和技術。人們掌握了系統了系統化的科學的管理知識，就有可能對組織中存在的問題提出可行的、正確的解決辦法。

雖然管理是一門科學，但它只是一門不精確的科學，管理科學并不能問管理者提供解決一切問題的答案。由于管理的對象主要是人，解決的是組織和環境的適應問題。而不同人的心理特點和素質不同，組織就面臨的環境又很復雜多變這就要求管理者能審視度事，隨機應

變。管理要達到預期的目的，就必須靈活地、巧妙地運用管理理論、方法和技術。

管理活動自有人群出現便有之，與此同時管理思想也就逐步產生。事實上，無論是在東方還是在西方，我們均可以找到古代哲人在管理思想方面的精彩論述。現代意義上的管理學至今不過經歷了80多年。80多年來，管理學有了長足的進步與發展，管理學的研究者、管理學的學習者、管理學方面的著作文獻等等均呈指數級數上升，顯示了作為一門年輕學科勃勃向上的生機和興旺發達的景象。然而，管理學仍然需要發展，因為人類將進入21世紀，人類文明需要管理學。凡是有人群的地方，就有管理活動；凡是有管理活動的地方，就有相應的管理理念；凡是有管理理念的發展與演變，就有管理理論的程式化、系統化、體系化、亦即管理學。

經過大二這一學期的學習，對管理學這一學科有了些許了解。人類的社會性決定了人們的組織性，有組織就有管理，組織是管理的基礎與載體。也可以說，沒有組織，也就沒有真正意義上的管理。現今社會，管理、科學與技術是現代社會文明發展的三大重點。管理與我們息息相關，無處不在。管理是一切組織的根本，管理工作適用于各種大小規模的組織、企事業單位以及服務性行業。因此，學好管理學對于我們現在的一些學生會工作乃至今后步入紛繁的社會，適應不同的工作崗位都有其非常重要的意義。我認為，對于有效的管理，沒有一種固定的模式，對于不同的情況，不同的目的，都會有很多個管理的選擇，我們要從中間選擇一種最有效，最節約，又或是最易實

現的辦法，于是，我們必須要首先明確一個最核心最本質的目標，對于企業管理，那就是使最少的投入換取最多的回報。管理是一種藝術，它需要管理者有各方面的能力，需要有很好的創造力。學習這門現代管理學教程，我想，不光是要學習管理學本身的學科內容，它講的都是一些概念，重要的是我們要學以致用，反映到生活中去。利用學習從其他方面全面的提高自己，更要在實踐中去發現問題、研究問題。管理學是一門很需要自己思考和研究、發現問題的學科，并且所有的知識都必須要經得住真正實踐的考驗。

所謂管理，即在特定環境下對組織擁有的基本要素進行有效的計劃、組織、領導與控制，以實現資源最優配置和既定目標的活動與過程。就管理的實質內容看，理論層面可以主要概況為計劃，組織，領導與控制等基本職能，實踐層面則可以集中通過戰略與決策，配置與協調的傳導作用而具體表現為一系列的實現組織目標的行為與過程。在管理決策時，要做到“集思廣益”，即做一件事情，在沒有最好意見之前最好不要做決定。如果一件事情，看上去只有一種解決方法，則這種方法很有可能是錯誤的。我想這便說明了我們在做一件事情決策時候應把握的兩個基本觀點。它教導我們不要“唯心主義”，同時自己也要有自己的觀點，想好再下手！有了這些，我們便能有效地制定目標和計劃，然后更好的做出決策。其次，在對組織這一章的講解也有很深的印象，組織有兩種類型，包括為正式組織與非正式組織，在日常的組織工作中要遵循7個原則（目標統一、分工協作、統一指揮、重點與關鍵、責任利一致、執行和監督分離、精簡與效率等

原則）在講到組織“集權與分權”即所謂的“分權與授權”時，職權在被接受之前必須具備以下四點：1，在做決定時，下屬必須能夠了解溝通的內容；2，在做決定時，下屬必須深信他的要求和組織的宗旨是一致的；3，在做決定時，下屬必須深信他的要求跟他本人的興趣是一致的；4，在做決定時，下屬在體力和精力上應能予以配合，職權的行使不能逾越他們的能力和服從范圍。

管理在現在生活中越來越普遍，在以后經濟技術不斷發展中它的作用會變得越來越明顯。管理為了達到共同的目標而進行的激勵、調配等一系列活動。促進管理的發展對于未來經濟的發展起到了強大的作用。隨著知識經濟的帶來管理的作用也變得越來越明顯，所以要加強自身企業或個人的管理才更有利促進國家的發展。

第四篇：淺談對管理學的認識

淺談對管理學的認識

姓名：王鑫班級:工管12-1 學號:120801440127

我初次接觸管理學，覺得它是一門很深奧的知識，組織都需要管理工作的支持，而且任何管理工作都在某一特定組織進行并為該組織服務的。職能管理學派的代表法約爾說管理分為實行計劃、組織、指揮、協調和控制。這是一條重要的理論發展。經過不斷的發展形成現在的管理學，但它仍舊在不斷發展。

管理是指組織為了達到個人無法實現的目標，通過計劃、組織、領導、控制和創新等的職能活動，合理分配、協調相關資源的過程。管理的載體是組織。管理的本質是活動和過程。管理的對象是一切可調用的資源。管理的職能是計劃、組織、領導、控制和創新。管理的目標是為了實現既定的目標，二該目標僅憑單個人的力量是無法實現的。管理具有兩重性：自然屬性和社會屬性。自然屬性具有科學性和管理共性，社會屬性具有階級性和管理個性。自然屬性就是合理組織生產力，管理水平和生產水平的相適應。社會屬性就是管理建立有生產資料所有制基礎上，管理為所有者服務。

管理學是一門系統的研究管理過程的普遍規律、基本原理和一般方法的科學。管理是科學性與藝術性的統一。我認為從某種意義上講，管理學的科學性與藝術性反映到實際工作中應該是玉理論與實踐相對應的。管理是一門科學，是有大量學者和實業家在總結管理工作的客觀規律基礎上，借用許多科學家的理論、知識和方法，它是一套管理理論體系，它為指導管理實踐提供了原理，原則、方法和技術。人們掌握了系統了系統化的科學的管理知識，就有可能對組織中存在的問題提出可行的、正確的解決辦法。雖然管理是一門科學，但它只是一門不精確的科學，管理科學并不能問管理者提供解決一切問題的答案。由于管理的對象主要是人，解決的是組織和環境的適應問題。而不同人的心理特點和素質不同，組織就面臨的環境又很復雜多變這就要求管理者能審視度事，隨機應變。管理要達到預期的目的，就必須靈活地、巧妙地運用管理理論、方法和技術。

學習和研究管理學的具有一定的重要性。那么研究管理學的重要性有哪些因素決定呢？

1、管理的作用和地位。管理具有一定的重要的作用，如“有序化”作用、整體優化與推動作用、放大作用等等。由此也突出了管理的地位。管理是一種生產力、是組織賴以存在的基本條件、是實現四個現代化的關鍵、是一只“摸得著的手”。

2、現代社會的發展和市場經濟的發展所決定。

3、大學生自身素質與自身發展所決定。

管理是為了更好的收獲！最后，該如何管理？不同的管理方式往往會產生不同的管理效果，所以并不是所有的管理方式都可以采納，而應該有所選擇。管理必須符合以下原理：人本原理、系統原理、動力原理、效益原理和和諧原理。我認為，有效地管理必須具備以下三點。第一，管理需要戰略意識。管理者首先得帶著某種目的性出發，然后針對那個目的做出詳細的計 劃和安排。第二，管理需要藝術魅力。在管理過程中，不可能一帆風順，特別是溝通交流這 一環節障礙重重。管理者在細節之處一定要特別關注，安排任務時要暗示被管理者給予其足夠的信任并且積極鼓勵；交流觀點時要認真聆聽被管理者的意見和建議等等。第三，管理需要變革創新。沒有創新的管理不可能永遠站穩腳跟。管理者必須關注現實、聯系社會實際，積極改革創新，以達到最好的管理效果。

因此，學好管理學對我們的生活有很大的幫助！

第五篇：對管理學的認識

學習管理學的感悟

這一學期的管理學課程雖然已經結束了，但管理這門學科還需繼續學習。通過這門課初步的學習，認識了管理學是系統研究管理活動的基本規律和一般方法的科學。管理學是適應現代社會化大生產的需要產生的，它的目的是：研究在現有的條件下，如何通過合理的組織和配置人、財、物等因素，提高生產力的水平。任何組織都需要管理工作的支持，而且任何管理工作都是在某一特定組織進行并為該組織服務的。在這之前只是自己在實踐中去總結，去體會怎樣才能做一個好的管理者，現在有了一些理論，我就從實際生活中的事來對應理論談談！

還記得剛剛進入大學的時候，面對一個新的開始，感覺什么都是新的，都是那么的有吸引力，所以就參加了學生會、社團等！后面發現了一個普遍問題：在學生會中的工作比在社團中的工作更好開展，雖然社團也是學校里承認了的正規組織。如社團召開一些培訓，有的會員是想來就來，而學生會開展的時候不是想來就來的，態度很強硬！當時我覺得這應該是跟正式權和非正式權相關，其實學了管理學后知道了其中的一些，那就來看看管理者的權力。一是領導者的職位權力。即領導者所處工作崗位的正常權力，人們稱之為職權或正式權力；二是來源于領導者的個人影響力，人們稱之為非正式權力或威信。正式權力來源于上級的授予，組織授予管理者的正式權力一般包括支配權、強制權和獎勵權。非正式權力或威信是指由管理者的能力、知識、品德和作風等個人因素所產生的影響力，這種影響力是與特定的個人相聯系的，與其所在組織中的職位大小沒有必然的聯系。由于這種影響力是建立在下屬信服的基礎之上的，因此有時能發揮比正式職權更大的作用。威信包括兩方面的內容，即個人專長和個人品質。知道了正式權和非正式權，對上面進行分析來看，都是正規的組織都是由學校受的權力，那就說明了這不是正式與非正式的問題，那為什么會出現那種情況呢？學生的行為怎么表現得不同？后來學習了需要理論，知道了結果是由行為產生的，行為是由動機產生的，動機是由未滿足需要產生的，上述的結果不同，可以知道是動機不同，也就是說他們的需要不一樣，在社團里開展培訓，有的會員會認為不需要，或有其他的事重于培訓，在學生會里開展的時候，同學們的產生了未滿足需要（評優、在老師面前表現、鍛煉等）。對于管理的真正的實踐應該是大一完了后的第一個暑假，當時為了假期能過得比較充實就找了份工作，從事暑期教育培訓的，由于自己的努力當上了一個點的負責人，平常跟家長的交流使我感覺自己變成熟了，在進行對教員的管理工作上我是費盡了心思，前面一段時間我很累，因為我想給他們做一個表率，讓他們知道要懂得付出，而且我總是以一個領導者的身份出現在他們的面前，我全心全意為公司著想，該省就省，但我平常絕對不是一個吝嗇的人，可是他們覺得我是一個這樣的人，既小氣又吝嗇，還說我那么累是活該，我完全搞不懂當時的狀況，我很郁悶，我的一個朋友他和我同是負責人，可是他那兒很團結，很融洽。他聽說后就到我這兒來了，給我說了很多，叫我針對每個人不同的性格來滿足他們的需要，因為每個人的要求是不同的，還有對待他們不能總是以上司的身份，還要跟他們打成一片，和他們成為朋友，那么他們就會理解你了，也不會那么累。那天他幫我分析了每個人，我也聽他的那么做了，果然在這一周后他們對我的態度就改變了，后來我明白了在處理上下關系時感情是很重的，用情感來管理比權力來管理好的多！學習這門課后知道了人性化管理的四階段，人性化管理是一個動態發展的過程，也是對人的自然屬性和社會屬性的表現形態進行有序組織和改造的過程。人際權力管理階段：由于員工來自四面八方，員工的文化意識不一樣，而可能出現混亂和沖突，因此在這個階段應建立統一的行為規范，并建立嚴格的等級制度，促使員工服從企業管理。人際溝通階段：其實已進入人性化管理的意識培育和調整階段，是為企業發展、成長塑造企業文化的開始。在此階段應著重上下級之間的溝通，并開始逐步建立共同的價值觀。合作管理階段：是培育企業文化的重要階段，企業領導如不注重研究分析自己企業的特點就沒有文化上的創新，就沒有屬于自己的文化，而且這一個階段將是一個漫長的發展過程。奉獻管理階段：是全文化管理階段，就是企業已擁有了屬于自己的獨特的企業文化，全體員工也融入到了企業文化之中，這時員工的思想行為都自覺地在企業文化的支配之下，并能對變幻莫測的市場，很快地聯合行動，采取對策。

這就是我自己的一些體會，理論和實際的對應！如有不對請老師指點！

工管三班：劉巧松 學號：10071030214