第一篇：從技術(shù)骨干到管理人員的轉(zhuǎn)變之我見

從技術(shù)人員到管理人員的轉(zhuǎn)變之我見

尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、同事們：

下午好，很高興能有機(jī)會(huì)在這里與大家交流工作經(jīng)驗(yàn)與學(xué)習(xí)心得。今天我想談?wù)勅绾螐募夹g(shù)人員順利轉(zhuǎn)變?yōu)楣芾砣藛T。勞人處給的題目是“從技術(shù)骨干到領(lǐng)導(dǎo)干部的轉(zhuǎn)變”，我覺得自己既不是技術(shù)人員，又不是領(lǐng)導(dǎo)干部，所以改為從技術(shù)人員到管理人員的轉(zhuǎn)變。我今年4月份通過局中層干部競(jìng)聘，真正走上了管理崗位，幾個(gè)月下發(fā)現(xiàn)從技術(shù)人員轉(zhuǎn)崗到管理人員并不是想象中的那么簡單。我覺得要順利從技術(shù)人員轉(zhuǎn)變成一個(gè)合格的管理人員要從以下幾個(gè)方面著手。

首先，調(diào)整心態(tài)，轉(zhuǎn)變思維模式。技術(shù)崗和管理崗的工作方法、思路和理念是大不相同的，心態(tài)的調(diào)整與思維模式的轉(zhuǎn)變是技術(shù)人員向管理轉(zhuǎn)型的第一步，正確的角色定位能夠有效指導(dǎo)和改變自身的行為，要充分意識(shí)到角色調(diào)整后新的角色對(duì)自身的要求，要深刻領(lǐng)悟管理者和技術(shù)者的差異，真正了解做好“一個(gè)人”的事和帶領(lǐng)“一群人”把事做好的重要區(qū)別。尤其是中層干部，上要對(duì)領(lǐng)導(dǎo)負(fù)責(zé)，下要對(duì)職工負(fù)責(zé)，必須要從全局出發(fā)，思考整個(gè)工作如何部署，協(xié)調(diào)好上上下下的關(guān)系。

其次，學(xué)會(huì)如何授權(quán)，合理的分派工作，也就是將份內(nèi)的若干工作交托給下屬去做。作為一個(gè)管理者，無須事必躬親，應(yīng)該做到大權(quán)獨(dú)攬、小權(quán)分散，授予下屬相應(yīng)的自主權(quán)和行動(dòng)權(quán)，并進(jìn)行有效的指導(dǎo)和控制。這樣不但使能理順科室工作關(guān)系，還能充分調(diào)動(dòng)職工的積極性，培養(yǎng)職工的工作能力。當(dāng)然授權(quán)不等于放權(quán)，權(quán)力授出去后要加強(qiáng)對(duì)職工的監(jiān)督、檢查和指導(dǎo)，關(guān)注被授權(quán)者的工作動(dòng)向，發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)糾正。

第三，學(xué)會(huì)協(xié)調(diào)人際關(guān)系。據(jù)不完全統(tǒng)計(jì)，管理人員，尤其是中層管理人員，在管理過程中要將50％以上的時(shí)間和精力用于處理各種復(fù)雜的人際關(guān)系。只有疏通協(xié)調(diào)了與上級(jí)、同級(jí)和下級(jí)之間，本部門與其他部門、外單位之間的人際關(guān)系，才能更順利的開展工作。

第四，加強(qiáng)學(xué)習(xí)，在提升管理技能提升的同時(shí)不斷提升技術(shù)技能。技術(shù)是我局的管理支撐，管理人員不但自己在工作中要處理各種技術(shù)問題，還要幫助下屬處理相應(yīng)的技術(shù)問題。因此只有不斷提升自身的技術(shù)水平，才能得到職工的信任與尊重，從而提高本部門的凝聚力和戰(zhàn)斗力。

當(dāng)然，要順利從技術(shù)人員轉(zhuǎn)變?yōu)楹细竦墓芾砣藛T，還有很多方面的功課要做。以上四點(diǎn)只是我個(gè)人的一些淺見，不當(dāng)之處還請(qǐng)各位領(lǐng)導(dǎo)和同志們批評(píng)指正，謝謝大家。

第二篇：《從技術(shù)骨干到優(yōu)秀管理者》讀后感

《從技術(shù)骨干到優(yōu)秀管理者》讀后感

近日，閱讀了王珺之編著的經(jīng)典著作《從技術(shù)骨干到優(yōu)秀管理者》，此書淺顯易懂，深入淺出，表述清晰，是培養(yǎng)從技術(shù)骨干到管理者的優(yōu)秀學(xué)習(xí)范本。它理清了學(xué)習(xí)者的困惑，分析和總結(jié)了從技術(shù)骨干走向管理者常見的問題以及需要實(shí)現(xiàn)的幾個(gè)轉(zhuǎn)變。告訴讀者從技術(shù)骨干到管理者需要哪些好習(xí)慣，掌握走向管理崗位后所需要哪些核心技能，以及讓讀者清楚地了解從技術(shù)骨干向管理者成功轉(zhuǎn)變的各種要素。從對(duì)事的管理到對(duì)人的管理，從一對(duì)一到一對(duì)多的管理，從團(tuán)隊(duì)建設(shè)到績效考核，從物質(zhì)激勵(lì)到非物質(zhì)激勵(lì)，以及技術(shù)管理者的高效溝通。影響著許多現(xiàn)代的管理者，在企事業(yè)單位中發(fā)揮著重要的作用。

一直以來，我在很大程度上認(rèn)為管理是需要天分的，而書本的知識(shí)更多的是紙上談兵，無法真正的在真實(shí)的管理中發(fā)揮作用。但是《從技術(shù)骨干到優(yōu)秀管理者》一書卻改變了我的想法。作者講到企業(yè)人力資源是企業(yè)發(fā)展的重要保證，技術(shù)骨干是企業(yè)中從事高技術(shù)、高技能、高管理的“三高”人員，是企業(yè)人力資源的重要組成部分。這些論述，激發(fā)了我學(xué)習(xí)管理的動(dòng)力，并了解到對(duì)企事業(yè)單位的技術(shù)創(chuàng)新、市場(chǎng)開拓、質(zhì)量提升和競(jìng)爭(zhēng)力培育等方面起著決定性的作用。同樣令我改觀的還有作者對(duì)管理者范圍的限定。在書中作者將管理者的范疇擴(kuò)大到了更寬的領(lǐng)域，不僅僅是企業(yè)，政府，軍隊(duì)，醫(yī)院也都需要管理。而管理者也并不都是經(jīng)理人，而是泛指知識(shí)工作者、經(jīng)理人員和專業(yè)人員。他們可以下屬眾多，也可以沒有下屬，可以職

位崇高，也可以職位低微，但是他們必須有一個(gè)共通點(diǎn)，就是要在工作中作影響整體績效和成果的決策。這一概念的提出，改變了人們對(duì)管理者的傳統(tǒng)理解，在我看來，在一定程度上，日常生活的我們也都是一位管理者，因?yàn)槲覀冊(cè)S多時(shí)候要為自己的未來決策，因此，無論是為了快速地適應(yīng)管理崗位，或者更有效的完成上級(jí)交給的任務(wù)，我們都應(yīng)學(xué)會(huì)《從技術(shù)骨干到優(yōu)秀管理者》一書的內(nèi)涵要點(diǎn)。

針對(duì)如何從技術(shù)骨干到優(yōu)秀管理者，作者提出了五點(diǎn)要求，分別是掌握時(shí)間、講求貢獻(xiàn)、發(fā)揮人的長處、要事優(yōu)先及有效的決策。而這五點(diǎn)，必須成為優(yōu)秀管理者思想上的習(xí)慣。換言之，“這是一種后天的習(xí)慣，是一種綜合的實(shí)踐?！倍凹热皇且环N習(xí)慣，便是可以學(xué)會(huì)的”。管理者要學(xué)會(huì)這種習(xí)慣，必須經(jīng)過訓(xùn)練。“一個(gè)人如果沒有經(jīng)過這些訓(xùn)練，則無論他有多大的智慧、多大的努力、多大的想象力和多豐富的知識(shí)，也必是一位缺乏有效性的管理者。”因此，在日常的生活中，我們就應(yīng)該努力的去接受訓(xùn)練，培養(yǎng)使自己有效的習(xí)慣。盡管作者的五點(diǎn)要求，部分內(nèi)容我還無法會(huì)意，實(shí)踐起來有些困難。但是他對(duì)時(shí)間、發(fā)揮人的長處等方面的論述，仍然給了我很多啟示。

首先是在時(shí)間方面，作者強(qiáng)調(diào)了管理者的時(shí)間總是被一些并不重要的事情占據(jù)，而且職位越高，時(shí)間被占用的比例就越大，因此，管理者應(yīng)該學(xué)會(huì)管理時(shí)間，用有限的時(shí)間創(chuàng)造更多的成果。他在時(shí)間上的論述對(duì)我啟發(fā)很大，因?yàn)殡m然身為一名中層管理人員，我同樣也有感到時(shí)間不足的經(jīng)歷。而且很多時(shí)候，原本感覺時(shí)間充分，但依然不

能完成預(yù)定的計(jì)劃。對(duì)此，我認(rèn)為作者的解決方法是值得借鑒的。他告訴我們，首先應(yīng)該進(jìn)行時(shí)間的記錄，認(rèn)識(shí)自己的時(shí)間究竟用在哪些事情之上，從而針對(duì)性的避免不必要的時(shí)間浪費(fèi)，其次，要進(jìn)行系統(tǒng)的時(shí)間管理。作者特別強(qiáng)調(diào)了要整塊的運(yùn)用時(shí)間，多數(shù)情況下，一些事情需要連續(xù)的時(shí)間才能完成，例如寫一份計(jì)劃書，連續(xù)的3個(gè)小時(shí)可以完成，但如果分成6個(gè)30分鐘，則可能毫無進(jìn)展，我便常常范此類的錯(cuò)誤，經(jīng)常把幾件事情一起來做，一件事情沒完成又去進(jìn)行另一項(xiàng)工作，而結(jié)果往往是浪費(fèi)了大量的時(shí)間。相信，如果可以如作者所講，整塊的運(yùn)用時(shí)間，我的效率可以提高很多。

另一使我印象深刻的是作者對(duì)發(fā)揮人長處觀點(diǎn)的論述。他講到“充分發(fā)揮人的長處，才是組織存在的唯一目的?！币?yàn)椤笆澜缟蠜]有真正全能的人”我們要做的是充分的發(fā)揮人的長處，而“使人的弱點(diǎn)不影響其工作和成就?！彼信e了許多知名的企業(yè)，員工都有著各樣的缺點(diǎn)，但是最終這些缺點(diǎn)并沒有影響企業(yè)的成就。這一點(diǎn)也可以運(yùn)用在我們的實(shí)際生活中，對(duì)自己來講，我們不應(yīng)該總關(guān)注與自己的弱點(diǎn)，的確，彌補(bǔ)不足很重要，但更重要的是應(yīng)該努力發(fā)揮自身的長處，這樣，才能取得更多的成就；對(duì)待他人，我們更應(yīng)該著眼于對(duì)方的優(yōu)點(diǎn)，包容他人的不足，畢竟，人無完人，發(fā)揮他人的長處，不僅可以與他人更融洽的相處，而且可以獲得更多的價(jià)值。

以上僅僅是我此次閱讀的感受，相信，隨著生活和工作經(jīng)驗(yàn)的增加，我會(huì)從這一書中獲得更多的啟發(fā)。經(jīng)典之所以被稱之為經(jīng)典，就在于其經(jīng)久不衰的價(jià)值，我相信，會(huì)有更多的人因此書而受益。

《從技術(shù)骨干到優(yōu)秀管理者》共分六大模塊，包括角色認(rèn)知，魯?shù)驴说闹弧蹲坑谐尚У墓芾碚摺罚m然寫于1966年，但是其基本的理論和思想，在四十多年后，仍然

本書圍繞著“管理者的工作必須是卓有成效的，而卓有成效是可以學(xué)會(huì)的”的核心觀點(diǎn)，分為八章展開。第一章主要論述了管理者為什么要卓有成效及先關(guān)問題，二到七章則針對(duì)如何實(shí)現(xiàn)卓有成效的五點(diǎn)要求分別進(jìn)行了詳細(xì)的論述，最后一章回扣主題。整部著述結(jié)構(gòu)清楚，層次分明，使人一目了然。雖然，書中有些專業(yè)的內(nèi)容我并不能完全理解，但是，讀過此書，仍然使我受益匪淺。在我看來，書中的許多觀點(diǎn)并不僅僅適用于管理者，對(duì)我們?nèi)粘５纳罴皩W(xué)習(xí)也有著許多的幫助。“知識(shí)工作者的生產(chǎn)力，就是‘做好該做的事情‘的能力，也就是有效性?！倍耙粋€(gè)人的有效性，與他的智力、想象力或知識(shí)之間，幾乎沒有太大的關(guān)聯(lián)。有才能的人往往最為無效，因?yàn)樗麄儧]有認(rèn)識(shí)到才能本身并不是成果。”有效性才是管理者所應(yīng)追求的目的。將來踏上工作崗位僅僅是為自己的現(xiàn)實(shí)生活自己的工作卓有成效使 在這一章中，作者列舉了日本的例子，使我感觸頗深，他講，日本不注重考核，也基本不解雇職員，而是注重怎樣培養(yǎng)職員，這一例子我的日語老師也曾講過，他講到日本企業(yè)寧愿用更高的工資留住職員，而不會(huì)用更低的費(fèi)用聘請(qǐng)更多的人。拋開這一制度其他的缺點(diǎn)不談，日本企業(yè)這種注重人力的做法，確實(shí)令我怦然心動(dòng)，因?yàn)樗幼⒅厝说膬r(jià)值和長處，使職員可以更有動(dòng)力和激情的投入到工作中，從而為企業(yè)創(chuàng)造更多的價(jià)值。

最近開始看彼得.德魯克的[有效的管理者]，頗有些感想。

首先大師就是大師，正文也就175頁，各種名人為其寫的推薦序倒有近20頁，可見其威望。

然后開篇提到的一個(gè)觀點(diǎn)就很引人深思：為什么要研究管理者的有效性?因?yàn)橐郧暗钠髽I(yè)中絕大多數(shù)都是體力勞動(dòng)者，已經(jīng)有完善的效率衡量方法可以考評(píng)其勞動(dòng)成果，可是現(xiàn)代企業(yè)中知識(shí)工作者越來越多，如經(jīng)理或者設(shè)計(jì)師，他們的主要工作是思考，可是思考，是很難用衡量體力勞動(dòng)的方法來評(píng)價(jià)的。天知道一個(gè)人整天愁眉緊鎖是不是在思考工作上的事情呢?就算是，他的思考是不是有效果，也無法從思考這個(gè)表面現(xiàn)象判斷。所以管理者是否有效是個(gè)學(xué)問。

是啊，很久以前我就困惑過：如何評(píng)價(jià)軟件開發(fā)者的勞動(dòng)成果?不能簡單地從代碼行數(shù)來判斷，因?yàn)槿绻辉u(píng)價(jià)行數(shù)，程序員完全可以寫出一大堆垃圾代碼來充數(shù)。質(zhì)量呢，靠lead的review來判斷嗎?可是不同的reviewer完全可能做出的評(píng)價(jià)不同。我又如何知道哪個(gè)lead更好?誰寫的評(píng)價(jià)多?文筆流暢?越往上越難判斷埃

不過好像作者的意思是知識(shí)工作者必須自己管理自己。有點(diǎn)玄乎了，因?yàn)殡y以管理，干脆就不要管了?、《有效管理者》內(nèi)容精要：

《有效管理者》的基本觀念：對(duì)組織負(fù)有責(zé)任，能影響組織經(jīng)營成果的人，就是管理者。

管理者就必須卓有成效。

卓有成效是可以學(xué)會(huì)的。

本書是杜拉克最著名的管理學(xué)著作之一。書中，杜拉克集中論述了一個(gè)管理者如何做到卓有成效。一位卓有成效的管理者一般具備以下6個(gè)特征：

1、重視目標(biāo)和績效，只做正確的事情。

2、一次只做一件事情，并只做最重要的事情;審慎的設(shè)定工作的優(yōu)先順序，隨時(shí)進(jìn)行必要的檢討，毅然決然地拋棄過時(shí)的任務(wù)，推遲做那些次要的任務(wù);時(shí)間是最為珍貴的資源，必須極為仔細(xì)地使用它。

3、作為一名知識(shí)工作者，所能做出的貢獻(xiàn)在于：創(chuàng)造新思想、愿景和理念。原則是我能做哪些貢獻(xiàn)?為了達(dá)成整體目標(biāo)，如何激勵(lì)他人做出貢獻(xiàn)?目標(biāo)在于提高整體績效。

4、選用高層管理者時(shí)，應(yīng)注重出色的績效和正直的品格。卓有成效的管理者應(yīng)知道，沒有人能永無過失。人無完人，即使最有能力的人也有弱點(diǎn)。要關(guān)心一個(gè)人能做什么，而不是不能做什么。充分集中人員的知識(shí)和技能，利用這些優(yōu)勢(shì)達(dá)成組織的目標(biāo)。

5、知道增進(jìn)溝通的重要性，有選擇地搜集需要的信息。知道有些事物不能被量化，而過多的信息會(huì)導(dǎo)致混淆和混亂。

6、只做有效的決策。

二、感悟與體會(huì)：

結(jié)合打造“學(xué)習(xí)型“部門建設(shè)，落實(shí)能力提升計(jì)劃，我部門開展了每月必讀一份與所投資公司業(yè)務(wù)相關(guān)的上市公司年報(bào)，半年至少讀一本書的活動(dòng)。無意中了解到始終貫穿臺(tái)灣聯(lián)發(fā)科董事長蔡明介生命的兩轉(zhuǎn)載自百分網(wǎng)http://，請(qǐng)保留此標(biāo)記本書《有效者管理》和《創(chuàng)新者的兩難》。于是迫切地找來《有效者管理》，號(hào)召全部門的人員共讀，希望從中找到造就一代創(chuàng)新企業(yè)家的秘訣。讀后有以下感悟與體會(huì)：

1、《有效者管理》以一種非常簡明實(shí)用的方式描述了如何進(jìn)行時(shí)間管理的方法，總結(jié)了時(shí)間管理的精髓。它的課題是我們每個(gè)人都要面對(duì)的，即自我管理。盤點(diǎn)自身的資源，投入到有價(jià)值的事情，創(chuàng)造某些附加值。生命給了我們什么資源呢?時(shí)間!我們的一生就是對(duì)時(shí)間的支出。

2、要事優(yōu)先，也就是分出工作任務(wù)的先后次序，是和時(shí)間管理關(guān)系比較密切的話題之

一。能從眾多的任務(wù)中進(jìn)行分解篩選，通過授權(quán)或其他方式排除該親力而為的工作，是管理者必須具備而且要表現(xiàn)優(yōu)秀的一種能力。管理的層次越高，任務(wù)越多越重，越顯現(xiàn)出這種能

力的重要性。如果我們看到某位管理者每天都被下屬包圍著，那么要不就是授權(quán)沒做好，要不就是下屬的工作能力太差。

3、一次只做一件事情。不管學(xué)習(xí)、工作或生活，我們可以在一段時(shí)間內(nèi)安排多項(xiàng)任務(wù)，但是在特定的時(shí)間我們只能面對(duì)和感受一個(gè)。心猿意馬就不能投入，最終也發(fā)現(xiàn)不了自己的價(jià)值。這可以讓我們做到既有效，而且高效。

4、此外，我們能貢獻(xiàn)什么，應(yīng)該是每個(gè)人都需要時(shí)常思考的問題。自己是否真的想在組織中有所發(fā)展，還是只是為了生存而工作。如果對(duì)于分配給我們的每一項(xiàng)工作，我們都能想到這份工作的分配者的意圖并努力使自己的工作超出他的期望，那么我們一定能夠得到很好的發(fā)展空間和成長的機(jī)會(huì)。

三、摘抄精典句子：

1、管理者，就必須卓有成效。

2、認(rèn)識(shí)你的時(shí)間，只要你肯，就是一條卓有成效之路。

3、卓有成效是可以學(xué)會(huì)的。

4、卓有成效是一種習(xí)慣，是不斷訓(xùn)練出來的綜合體。

5、一個(gè)重視貢獻(xiàn)的人，為成果負(fù)責(zé)的人，不管他職位多卑微，他仍屬于“高層管理者”。

6、有效的管理者在用人所長的同時(shí)，必須容忍人之所短。

7、有效的管理者用人，是著眼于機(jī)會(huì)，而非著眼于問題。

8、我們?cè)撝肋\(yùn)用自己上司的長處，這也正是下屬工作卓有成效的關(guān)鍵。

9、有效的管理者會(huì)順應(yīng)自己的習(xí)性，不會(huì)勉強(qiáng)自己。

10、有效的管理者堅(jiān)持把重要的事放在前面做，每次只做好一件事。

11、管理者的一項(xiàng)具體任務(wù)就是要把今天的資源投入到創(chuàng)造未來中去。

12、有效的管理者打算做一項(xiàng)新的業(yè)務(wù)，一定先刪除一項(xiàng)原有的業(yè)務(wù)。

13、“專心”是一種勇氣，敢于決定真正該做和真正先做的工作。

14、有效的管理者不做太多的決策，他們所做的，都是重大的決策。

15、有效的管理者需要的是決策的沖擊，而不是決策的技巧;要的是好的決策，而不是巧的決策。

第三篇：從高中到初中的轉(zhuǎn)變

物理新課改學(xué)習(xí)心得

高中課改對(duì)我們中學(xué)來說是一個(gè)挑戰(zhàn)，但也是一次很好的機(jī)遇。以往的教學(xué)方式多為“注入式”，我們的生源本來就很差，所以師生雙方都疲憊不堪，教學(xué)效果自然也不理想。去年9月，高中課改的到來，我們很興奮，但課改后的課怎么上？又沒有課改經(jīng)驗(yàn)，大家都不知如何把握，但還是面對(duì)現(xiàn)實(shí)認(rèn)真對(duì)待。高中課改進(jìn)行一年多了，現(xiàn)回顧過去一學(xué)年來的新課程教學(xué)，感覺工作很忙，也學(xué)到了很多，但由于是課改第一年，總覺得困難很多，矛盾也很突出，下面談一談實(shí)施高中課改一年來的體會(huì)。

一、認(rèn)真對(duì)待高中課改，教學(xué)績效明顯提升。

我們始終認(rèn)為物理教師不應(yīng)該只是只會(huì)教物理課本上知識(shí)的教書匠，我們的學(xué)生更不能是只會(huì)考試的不會(huì)做事的書生。以往的教學(xué)方式是過去的高考模式給逼的，社會(huì)壓力逼著我們與一級(jí)達(dá)標(biāo)?？待R，學(xué)生基礎(chǔ)差只得加班加點(diǎn)，同樣的問題在我們學(xué)校就得講上好幾遍。那些無法到一級(jí)校的學(xué)生基本上是學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差、表現(xiàn)差的雙差生，要讓他們能在學(xué)?！按舻米　薄皩W(xué)得進(jìn)”是一件不容易的事。課改后，在新課程理念引領(lǐng)下的課堂是多樣化的，注重學(xué)生參與探究，注重學(xué)習(xí)過程評(píng)價(jià)，學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)提高了。根據(jù)我們的學(xué)生特點(diǎn)開設(shè)了風(fēng)富多彩的第二課堂，雖然很多學(xué)生的物理卷面成績是不理想的，但他們的動(dòng)手實(shí)踐能力得到了煅煉，綜合實(shí)踐能力是不錯(cuò)的。我認(rèn)為晉江市全面推進(jìn)普及高中教育，我們的工作功不可沒。

二、高中課改呼喚工作方法創(chuàng)新

《高中物理課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)高中物理的教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)方式，教學(xué)評(píng)估教育價(jià)值觀等多方面都提出了許多新的要求。我時(shí)常把《高中新課程標(biāo)準(zhǔn)》帶在身邊，不斷地學(xué)習(xí)鉆研，使我對(duì)新課程理念有了較深的理解。高中課改呼喚工作方法創(chuàng)新，本學(xué)期我在新課程標(biāo)準(zhǔn)的指導(dǎo)下，在高中教育教學(xué)工作中，努力鉆研工作方法，大膽創(chuàng)新，取得了良好的效果。

1、做好初高中物理知識(shí)銜接，化解學(xué)習(xí)難點(diǎn)。

剛從初中升上高中的學(xué)生普遍不能一下子適應(yīng)過來，如何搞好初中物理教學(xué)的銜接，降低高一年級(jí)物理學(xué)習(xí)臺(tái)階；如何使學(xué)生盡快適應(yīng)高中物理教學(xué)特點(diǎn)，渡過學(xué)習(xí)物理的難關(guān)，就要求我們老師注意新舊知識(shí)的同化與順應(yīng)。即：用新的知識(shí)和新的方法來調(diào)整、替代原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。另外就是加強(qiáng)直觀教學(xué)，確保學(xué)生聽懂、能學(xué)。因此我研究了初中物理教材，了解初中物理教學(xué)方法和教材結(jié)構(gòu)，知道初中學(xué)生學(xué)過哪些知識(shí)，掌握到什么水平以及獲取這些知識(shí)的途徑，在此基礎(chǔ)上根據(jù)高中物理教材和學(xué)生狀況分析、研究高一教學(xué)難點(diǎn)。

2、設(shè)置合理的教學(xué)層次、實(shí)施適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法

為保護(hù)學(xué)生物理學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生樹立起學(xué)好物理的信心。經(jīng)常鉆研如何降低“臺(tái)階”，去年一年來都是這樣過來的，這種做法很有效。對(duì)于文科班的學(xué)生，我對(duì)學(xué)生的考查也不再是以單一的物理試卷來考學(xué)生，新課程要求關(guān)注每一個(gè)學(xué)生的成長，說實(shí)話有些學(xué)生實(shí)在是“不適合”學(xué)習(xí)物理學(xué)，但他的文學(xué)才能是不可忽視的，于是我對(duì)他們的考查又改為寫物理小論文。

3、平時(shí)重視物理思想的建立與物理方法的訓(xùn)練

中學(xué)物理教學(xué)中常用的研究方法是對(duì)研究對(duì)象進(jìn)行簡化建立物理模型，“建模”是培養(yǎng)抽象思維能力、建立形象思維的重要途徑。要通過對(duì)物理概念和規(guī)律建立過程的講解，使學(xué)生領(lǐng)會(huì)這種研究物理問題的方法；通過規(guī)律的應(yīng)用培養(yǎng)學(xué)生建立和應(yīng)用物理模型的能力，實(shí)現(xiàn)知識(shí)的遷移。高中課改后文理科的界線漸漸淡化，所以就注意對(duì)學(xué)生進(jìn)行物理思想的建立，有助于學(xué)生今后的自主學(xué)習(xí)，就是選擇文科的學(xué)生也是很有意義的。

4、加強(qiáng)教學(xué)管理，培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣

加強(qiáng)學(xué)習(xí)過程性評(píng)價(jià)管理，做好課堂上的優(yōu)良表現(xiàn)記錄和不良表現(xiàn)記錄我在課堂上依據(jù)課堂參與情況直接以“加分獎(jiǎng)賞”形式要求物理科代表在每堂物理課上及時(shí)記錄同學(xué)的參與情況，過程性評(píng)價(jià)記錄是期末物理科學(xué)分認(rèn)定的重要依據(jù)。每月定時(shí)統(tǒng)計(jì)并公布學(xué)生作業(yè)上交情況、出勤、課堂參與情況，學(xué)生心服中服。在上學(xué)期舉辦的“高一優(yōu)秀物理作業(yè)展”深受學(xué)生喜愛，也受到學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的高度重視，對(duì)于優(yōu)秀作業(yè)進(jìn)行評(píng)比展覽，發(fā)給獎(jiǎng)狀，及時(shí)給予鼓勵(lì)，不但對(duì)優(yōu)秀作業(yè)的同學(xué)是一個(gè)促進(jìn)，對(duì)其它學(xué)生作業(yè)規(guī)范化又起到很好的示范作用。能自主鉆研教材中的知識(shí)，課堂教學(xué)中盡量多的給予學(xué)生自己思考、討論、分析的時(shí)間與機(jī)會(huì)，使他們逐步學(xué)會(huì)思考。另外，閱讀是提高自學(xué)能力的重要途徑，過去的一年來，我們特別注意培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，具體做法是從指導(dǎo)閱讀教材中的重要內(nèi)容入手，使他們學(xué)會(huì)抓住語句中心，能提出問題并設(shè)法解決，從第一章開始就要求學(xué)生獨(dú)立進(jìn)行單元總結(jié)，并逐份批改、提出建議，選出好的全班展覽，同時(shí)教師提供一份總結(jié)以作示范。培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣是教育學(xué)生的一個(gè)重點(diǎn)，良好的習(xí)慣可能影響學(xué)生的一生。

5、開設(shè)豐富多彩的第二課堂，營造探究氛圍。

過去的一年來，我們經(jīng)常組織學(xué)生進(jìn)行探索實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)，并及時(shí)做一些隨堂實(shí)驗(yàn)，也布置一些課外探究實(shí)驗(yàn)要求學(xué)生回家做，有成果的交上來也給他們“學(xué)習(xí)過程學(xué)分獎(jiǎng)勵(lì)”。當(dāng)然學(xué)科競(jìng)賽也是好辦法，去年的高一年段共開設(shè)了物理知識(shí)競(jìng)賽、物理實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)競(jìng)賽、物理實(shí)驗(yàn)操作競(jìng)賽等三次學(xué)科競(jìng)賽，得到了學(xué)生的積極響應(yīng)。我想重視培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用物理的意識(shí)和能力，重視培養(yǎng)學(xué)生的探究意識(shí)和創(chuàng)新能力，才是真正把新課程理念落到實(shí)處。

6、加強(qiáng)校本教研，努力以合理的學(xué)習(xí)過程評(píng)價(jià)激勵(lì)和促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展

我們用新課程理念引領(lǐng)學(xué)生課堂評(píng)價(jià)，把評(píng)價(jià)作為全面考察學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，激勵(lì)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，促進(jìn)了學(xué)生全面發(fā)展。

我們想對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)，既要關(guān)注學(xué)生知識(shí)與技能的理解和掌握，更要關(guān)注他們情感與態(tài)度的形成和發(fā)展；既要關(guān)注學(xué)生物理學(xué)習(xí)的結(jié)果，也要關(guān)注他們?cè)趯W(xué)習(xí)過程中的變化和發(fā)展。采用定性與定量相結(jié)合，定量采用等級(jí)制，多鼓勵(lì)肯定學(xué)生?？傊?，堅(jiān)持以教學(xué)為中心，強(qiáng)化對(duì)學(xué)生管理，進(jìn)一步規(guī)范教學(xué)行為，并力求常規(guī)與創(chuàng)新的有機(jī)結(jié)合，促進(jìn)了學(xué)生嚴(yán)肅、勤奮、求真、善問的良好學(xué)風(fēng)的形成。一份耕耘，一份收獲。過去一年來的高中課改工作很累但也有價(jià)值。

三、教學(xué)中發(fā)現(xiàn)矛盾突出，怎么應(yīng)對(duì)？

高中新課程的教學(xué)內(nèi)容與我們的教學(xué)課時(shí)、教學(xué)條件、教學(xué)績效、教學(xué)對(duì)象（學(xué)生）等諸多因素之間的矛盾很突出，如何應(yīng)對(duì)這些矛盾，又是我們往后新課程教學(xué)教研的重點(diǎn)了。

1、教學(xué)課時(shí)與教學(xué)內(nèi)容之間的矛盾 ①、教學(xué)內(nèi)容多需要時(shí)間

②、高中課目多，造成科目排課量不足； ③、研究性學(xué)習(xí)、選修課等活動(dòng)開展需要時(shí)間 ④、物理學(xué)科內(nèi)容增多了，按以往教法教不完。⑤、各章節(jié)知識(shí)內(nèi)容在銜接需要時(shí)間

⑥、另外，物理學(xué)科模塊化也使得時(shí)間上缺乏靈活性

2、教學(xué)條件與教學(xué)內(nèi)容之間的矛盾 ①、許多知識(shí)實(shí)際上需發(fā)教師因材施教，課改呼喚小班化教學(xué)，輔優(yōu)扶差的要求特別高，但目前我們的教學(xué)條件是無法做到的。

②、另外，物理科教學(xué)條件還表現(xiàn)在多媒體數(shù)字實(shí)驗(yàn)系統(tǒng)的使用，如：中國山東“朗威” 數(shù)字實(shí)驗(yàn)系統(tǒng)、美國PASCO數(shù)字實(shí)驗(yàn)系統(tǒng)等都是很好的物理科教與學(xué)的好助手，但一套要1萬5---2萬元左右，一個(gè)實(shí)驗(yàn)室就要六七十萬元。就目前的情況看，我們大部分學(xué)校都是很難做到。

3、教學(xué)績效與教學(xué)內(nèi)容之間的矛盾

以往教學(xué)方法講究“范例—--練習(xí)”，現(xiàn)在講究“問題引導(dǎo)”、“自主探究”，以往的教學(xué)績效以一張?jiān)嚲沓煽冋撚⑿郏綍r(shí)講究穩(wěn)扎穩(wěn)打，現(xiàn)在講究螺旋體系，現(xiàn)在教學(xué)內(nèi)容多了，選擇性大了。那么我們的教學(xué)績效如何得到合理的評(píng)價(jià)？

第四篇：從哭泣到微笑的轉(zhuǎn)變

從哭泣到微笑的轉(zhuǎn)變

青島市實(shí)驗(yàn)小學(xué)

徐晶

教育需要師愛。沒有師愛的教育是不存在的。在德、智、體、美、勞等各項(xiàng)教育中，師愛是基礎(chǔ)，是先決條件。因此，在教育過程中，無私地奉獻(xiàn)這種師愛，既是教育成功的關(guān)鍵，又是衡量一位教師素質(zhì)的重要內(nèi)容。

著名教育家蘇霍姆林斯基說過：“老師技巧的全部奧秘，應(yīng)在于如何愛學(xué)生?！比绾螑蹖W(xué)生？就是要對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé)，要對(duì)學(xué)生的現(xiàn)在負(fù)責(zé)，未來負(fù)責(zé)，一生負(fù)責(zé)！

前蘇聯(lián)偉大的理論家、教育家捷爾任斯基說過：“誰愛孩子，孩子就愛他，只有愛孩子的人，他才能教育孩子。”這些話，從師生關(guān)系上精辟地論述了師愛在教育工作中的極端重要性。

一天午餐后，學(xué)生們都興致勃勃的與小伙伴在操場(chǎng)上、乒乓球室嬉戲玩耍，我走進(jìn)教室，發(fā)現(xiàn)一位平時(shí)文靜可愛的女孩獨(dú)自坐在位上，臉上帶著悲傷與憂郁，她有心事。我來到她的對(duì)面坐下來，問道：?今天的午餐吃的好嗎？?她抬起頭，勉強(qiáng)笑了笑?嗯。??還記得咱們的第一次談話嗎？我說咱們是朋友，既然是朋友，就要共同分享快樂，共同分擔(dān)憂愁。愿意把你現(xiàn)在的煩惱告訴我嗎？?我看著她，誠懇的說。她低下頭，略一停頓。小聲說道：?今天跑步時(shí)，我是最后一名。??原來是為了這件事。?我微笑著說，?你感到難過說明你是一個(gè)要求上進(jìn)，對(duì)自己要求嚴(yán)格的人，但你還記得這句話嗎？‘人人有才，人無全才。’?她抬頭看著我點(diǎn)了點(diǎn)頭，?每個(gè)人都有自己的強(qiáng)項(xiàng)，也都會(huì)有自己的弱項(xiàng)，沒有人是全能的。你的強(qiáng)項(xiàng)是什么？?我問道，?畫畫。? 她干脆的回答,?對(duì)呀，老師同學(xué)們對(duì)你的畫可都是贊不絕口，咱班教室、美術(shù)教室都掛著你的作品，你的畫還得過一等獎(jiǎng)，不是嗎？?我微笑著看著她。她笑了笑，臉上露出了自豪的表情。我急忙乘勝追擊，?你不僅畫畫好，你在手工制作、電腦、英語方面都很棒！你的手工作品、電腦報(bào)都被貼在學(xué)校的展牌上，做的真漂亮！你在雙語大賽中的表現(xiàn)也十分精彩！你的強(qiáng)項(xiàng)可有好幾樣呢!?聽到這里，她甜甜的笑了。?自己的強(qiáng)項(xiàng)要繼續(xù)發(fā)揚(yáng)光大，對(duì)于自己的弱項(xiàng)，首先要勇敢的面對(duì)，之后要分析原因，最重要的是要樹立信心，制定目標(biāo)，不斷努力，才能將弱項(xiàng)逐漸變?yōu)閺?qiáng)項(xiàng)，一味的傷心難過事沒有用的。?孩子低頭聽著，點(diǎn)了點(diǎn)頭，突然昂起頭來，微笑著說：?對(duì)，要有信心，要有實(shí)際行動(dòng)。我明白了，謝謝老師。?看著她神采奕奕的表情，我為這次心理輔導(dǎo)的成功高興，更加為孩子能充滿信心的繼續(xù)以后的學(xué)習(xí)與活動(dòng)而高興。

在這次心里輔導(dǎo)之后，我又和體育老師和班級(jí)其他同 學(xué)針對(duì)她的情況進(jìn)行溝通和交流，讓大家一起幫助她、鼓勵(lì)她，再上體育課時(shí)，我發(fā)現(xiàn)這個(gè)孩子的自信心大大增強(qiáng)，體育課上再一次帶著微笑上課了，各項(xiàng)體育活動(dòng)都會(huì)積極參加，而且在同學(xué)老師的鼓勵(lì)下，她課后積極鍛煉，體育成績有很大進(jìn)步。并由此大大激發(fā)了她的自信心，在班級(jí)各項(xiàng)活動(dòng)中都有積極出色的表現(xiàn)。

反思這次的心理輔導(dǎo)，我總結(jié)出以下幾點(diǎn)：

一、傾聽：傾聽能夠讓教師在最短的時(shí)間內(nèi)，更全面地了解學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備、身體狀況、情感波動(dòng)乃至人生觀、世界觀的價(jià)值取向，能夠獲取學(xué)生對(duì)自己的評(píng)價(jià)，對(duì)工作的建議，更重要的是傳達(dá)了教師對(duì)學(xué)生的尊重、常識(shí)以及無限的期待，給予學(xué)生無盡的信心與勇氣，讓學(xué)生也學(xué)會(huì)尊重和欣賞他人。傾聽，首先要營造平等和諧的氛圍，要俯下身子，成為學(xué)生的真正朋友，這樣學(xué)生才會(huì)向你敞開心靈的大門，才會(huì)暢所欲言。

二、付出：教育就是一種付出，一種將自己全部的愛無私奉獻(xiàn)的付出。這種愛，“不是裝模作樣的‘平易近人’，也不是教師對(duì)學(xué)生居高臨下的‘感情恩賜’，甚至不是為了達(dá)到某種教育目的而采取的‘情感投資’”(李鎮(zhèn)西語)，而是一種樸實(shí)無華的慈母之愛，真誠平等的朋友之愛，這種愛又是及時(shí)的、全面的、科學(xué)的、面向全體學(xué)生的，像蘇霍姆林斯基那樣“把整個(gè)心靈獻(xiàn)給孩子”，并用這些愛去排擠學(xué)生心靈上的雜草！這種愛的付出，應(yīng)該是連綿不斷地如涓涓溪流，終年流淌于平凡的瑣事當(dāng)中：課堂上的一個(gè)眼神，一聲贊語；課間的一番閑聊，一場(chǎng)游戲；假日的一份牽扯掛，一趟遠(yuǎn)足??

三、尊重：一個(gè)常體驗(yàn)到尊嚴(yán)的人，總是對(duì)自己更有信心，辦事更有能力、更有效率。尊重學(xué)生，首先要尊重他們的人格。這種尊重應(yīng)該包含著真誠與信賴，寬容與激勵(lì)，平等與友愛。其次要尊重學(xué)生的主體性，包括他們的興趣、選擇、意見等。教師要清楚地知道，自己的一切只能是引導(dǎo)、啟發(fā)，切不可越俎代庖，任何事情，終需學(xué)生的獨(dú)立思考、實(shí)踐應(yīng)用，方可以真正內(nèi)化為自己的智慧和才能。再次要尊重學(xué)生的個(gè)體差異。教師要用發(fā)展的眼光看待每一位學(xué)生，不但要給予成功者、佼佼者以尊重，表達(dá)自己的敬佩、贊美之情，更要給予失敗者、落后者以尊重，捎去自己的寬慰與鼓勵(lì)！

四、寬容：寬容會(huì)讓人心胸開闊，氣度恢弘，心智不再閉鎖，頭腦不再固執(zhí)，思想不再僵化，眼界不再狹隘。寬容的教師，會(huì)“不責(zé)學(xué)生之小過，不揭學(xué)生之隱私，不念學(xué)生之舊錯(cuò)。”面對(duì)學(xué)生的過錯(cuò)不會(huì)輕易地給予處罰，而是從學(xué)生的角度去冷靜地思考，是什么促使他犯這樣的過錯(cuò)，并相信他會(huì)通過自身的努力改正自己的錯(cuò)誤。因?yàn)榉稿e(cuò)后的學(xué)生更需要?jiǎng)e人的理解與同情、信任與幫助。此時(shí)的寬容，更是一種把責(zé)任交給了學(xué)生，讓他學(xué)會(huì)通過內(nèi)在的思想斗爭(zhēng)，進(jìn)行自我教育，加強(qiáng)自我約束，提高自我管理能力的過程。寬容，不僅是對(duì)錯(cuò)誤的寬容，更表現(xiàn)為對(duì)學(xué)生思維方式的寬容，對(duì)學(xué)生特殊行為的寬容，給學(xué)生充分表達(dá)自我的機(jī)會(huì)和空間。

第五篇：從學(xué)生到教師的轉(zhuǎn)變

談從學(xué)生到教師的角色轉(zhuǎn)變（經(jīng)歷分享）

不知不覺，走出金色的象牙塔，踏上工作崗位已經(jīng)整整三年了?；叵雱傋叱龃髮W(xué)校園，踏上工作崗位時(shí)的情景，我想用“青澀和懵懂”這兩個(gè)詞形容是再恰當(dāng)不過了。還記得初登講臺(tái)時(shí)的束手無策，還記得面對(duì)學(xué)生一臉茫然時(shí)的忐忑不安，還記得準(zhǔn)備備課和上課時(shí)的困難重重，而這一切都告訴我，我已經(jīng)不再是象牙塔里的天之驕子，而是要成為獨(dú)當(dāng)一面，承擔(dān)起教書育人責(zé)任的人民教師。我深刻的認(rèn)識(shí)到，只有盡快適應(yīng)教師這個(gè)新角色，順利完成從學(xué)生到教師的角色轉(zhuǎn)變，才能讓自己盡快的成長起來。接下來我將會(huì)從思想和行動(dòng)兩方面來和大家分享我的心得。

一 思想方面 1.熱愛

要想做一名好教師，你必須首先要熱愛教師這個(gè)職業(yè)。喜歡學(xué)生，關(guān)心學(xué)生。記得有人說過，事業(yè)上的成功源自于夢(mèng)想和追求，而夢(mèng)想和追求都是可以改變的，唯一不變的就是熱愛。事業(yè)的成功需要激情，而激情是源自于熱愛；事業(yè)的成功需要堅(jiān)持，而堅(jiān)持也源自于熱愛。在我剛剛工作的時(shí)候，一位老教師對(duì)我們新畢業(yè)的大學(xué)生說：你們一定要問問自己的心，你們是真的喜歡教師這個(gè)職業(yè)，熱愛這份職業(yè)嗎？如果答案是否定的，那么我勸你盡快轉(zhuǎn)行，因?yàn)榻處焸€(gè)是特殊的職業(yè)，沒有對(duì)工作的熱愛，對(duì)學(xué)生的熱愛是不會(huì)有所成就的；如果答案是肯定的，那么就請(qǐng)大家下定決心把自己熱愛的職業(yè)做到極致。在座的新大學(xué)生既然選擇了教師這個(gè)職業(yè)，我想必定對(duì)這份職業(yè)充滿了熱愛。

2.堅(jiān)持

事業(yè)的成功不僅需要熱愛，還需要堅(jiān)持。追求成功的路上，不會(huì)是一帆風(fēng)順的，它必定會(huì)布滿荊棘，充滿坎坷。在從學(xué)生到教師的角色轉(zhuǎn)變中，我們也會(huì)面臨很多的困難和挫折，這需要我們有堅(jiān)持下去的信心和勇氣。著名的教育家于猗老師說過，教育是個(gè)長期的事情，要把教育當(dāng)成畢生的事業(yè)來做，而不是自己的職業(yè)。她老人家以自己的實(shí)際行動(dòng)告訴我們，在自己熱愛的崗位上，無論遇到什么樣的艱難險(xiǎn)阻，只要堅(jiān)定自己的目標(biāo)，堅(jiān)持下去，就能克服重重困難，在平凡的崗位上做出不平凡的事情。

二

行動(dòng)方面

我想和大家分享一下我在星灣成長歷程。關(guān)鍵詞：1.榜樣力量

先和大家分享一下我剛進(jìn)星灣的兩個(gè)鏡頭，說不定也是大家日后會(huì)經(jīng)歷的。鏡頭一

我?guī)е蟠蟮男茇堁畚ㄎㄖZ諾的站在講臺(tái)上，看著臺(tái)下30雙好奇而又期盼的眼睛，我開始慌亂，昨日奮力印在腦袋里的教案漸漸模糊了。于是，那些原本我認(rèn)為很簡單的知識(shí)變得復(fù)雜起來，無論我怎樣解釋，學(xué)生仍然投以疑惑的眼光。一節(jié)課下來，我早已汗流浹背。

鏡頭二

我坐在會(huì)議室里，膽戰(zhàn)心驚的聽著對(duì)面老教師對(duì)我的點(diǎn)評(píng)，這里不好，那里不行，我頃刻淹沒在所有人的口水中，讓我感覺一節(jié)課下來真的是一無是處。為了準(zhǔn)備今天的課，昨晚我又熬到很晚，可是沒想到我傾注的心血最后換來的卻是一無是處。委屈的我只能強(qiáng)忍住在眼眶里打轉(zhuǎn)的淚水，拼命記筆記，真恨不得能把這些建議刻在自己的心里。

每一位星灣人都知道，星灣的課堂特點(diǎn)是：立足“減負(fù)增效”，追求課堂的快節(jié)奏、大容量、高效率。但是對(duì)于初登講臺(tái)、毫無講課經(jīng)驗(yàn)的我來說根本無法同時(shí)兼顧這三個(gè)特點(diǎn)。那段時(shí)間，我背負(fù)著巨大的壓力，白天一批完作業(yè)，腦子里就想著如何設(shè)計(jì)明天的教案，晚上腦子里就思索著第二天上課的環(huán)節(jié)。我的大腦就像機(jī)器一樣緊張的工作著，終于有一天，我發(fā)現(xiàn)我把大腦的開關(guān)關(guān)了，但它卻停止不了思考，我失眠了?巨大的壓力讓我心力憔悴。但我慶幸的是，我有一群重視栽培青年教師的好領(lǐng)導(dǎo)和一批關(guān)心支持我的好同事，從干勁十足的曲校到“打了雞血”的組內(nèi)同事，他們個(gè)個(gè)懷揣著對(duì)教育的熱愛，為追求共同的教育理想而不懈努力，在我心目中，他們就是一面指引我前行的旗幟，他們今天所取得的成績就是我努力追求的夢(mèng)想。雖然前行的道路上布滿荊棘，但是每當(dāng)我抬頭看到這些旗幟從我眼前飄過，我就頓時(shí)勇氣十足，斗志昂揚(yáng)。

關(guān)鍵詞2 親身實(shí)踐

我的初出茅廬讓我看到自己的不足與脆弱，同時(shí)也讓我意識(shí)到要想進(jìn)步必須要彌補(bǔ)缺陷、強(qiáng)壯自己。就如繭，在蛻變前最脆弱的時(shí)候，需要用一層又一層堅(jiān)硬的外殼來包裹保護(hù)自己，也緊緊牢牢的束縛著自己。而此時(shí)，我需要的就是一層堅(jiān)硬的外殼。我反思自己之前的教學(xué)，參考領(lǐng)導(dǎo)和同事的建議之后，便行動(dòng)起來：

備課

要登上講臺(tái)講好每一堂課，必須要有充分的準(zhǔn)備。而備課則是一切準(zhǔn)備工作中最重要的一環(huán)。從教學(xué)的實(shí)際需要出發(fā)，備課應(yīng)該從四個(gè)方面入手：一是備態(tài)度。接受和對(duì)待教學(xué)任務(wù)的態(tài)度應(yīng)該主動(dòng)、積極，充滿自信。上課時(shí)教態(tài)要自然，儀表要端莊，言行舉止應(yīng)做學(xué)生的表率。二是備教材。在熟悉教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)大綱的基礎(chǔ)上，刻苦鉆研教材，掌握教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)，逐步學(xué)會(huì)對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行削枝強(qiáng)干、刪繁就簡，圍繞教學(xué)目標(biāo)對(duì)教學(xué)內(nèi)容體系進(jìn)行改革。三是備學(xué)生。學(xué)生是教學(xué)的主體，是我們關(guān)愛、親近、教育的對(duì)象。教師應(yīng)該是對(duì)學(xué)生循循善誘，誨人不倦的導(dǎo)師。必須熟悉所教學(xué)生的學(xué)習(xí)、思想、工作和生活情況，以便有針對(duì)性地因材施教，教書育人，指導(dǎo)他們健康成長。照本宣科，對(duì)學(xué)生不聞不問的教師，只能叫做教書匠。四是備方法。教無定法，但確有法，有自身的規(guī)律可循。葉圣陶先生說“教是為了不需要教”。

教學(xué)中強(qiáng)調(diào)“少而精，啟發(fā)式”，重點(diǎn)在導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生積極思考，積極探索，融會(huì)貫通，舉一反三。指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)自學(xué)，學(xué)會(huì)在課堂所學(xué)的基礎(chǔ)上，去拓展自己的知識(shí)面。年輕教師要善于把新的教育思想、教育理念和成功的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)結(jié)合起來，大膽實(shí)踐、大膽創(chuàng)新，可以少走彎路。但想不付出艱苦勞動(dòng)，想一蹴而就、立竿見影也是不可能的。要虛心向老教師和同行學(xué)習(xí)，投入主要的精力和心智，一定會(huì)實(shí)現(xiàn)自己的目標(biāo)，“有志者事竟成”。

上課

一 他山之石，可以攻玉

星灣是個(gè)高手如云的地方，我們身邊的很多老教師都經(jīng)驗(yàn)豐富，本領(lǐng)高強(qiáng)。而他們就是我們成長過程中非常寶貴的資源?！白⒅丶w研討，團(tuán)體作戰(zhàn)”已經(jīng)成為星灣人的工作習(xí)慣。在星灣的兩年，我的每一點(diǎn)進(jìn)步都離不開“團(tuán)隊(duì)”的攙扶。我的蹣跚起步就是從組內(nèi)聽課開始的，都說新教師就像一張白紙，可以輕松在上面繪出最美的圖畫，可是這也同時(shí)說明了新教師缺乏的是教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。所以新教師要想盡快成長必須要多聽課，多試著評(píng)課。這是組內(nèi)教師給我的建議。每天，只要其他老師和我的課不沖突，我都盡量去聽，學(xué)習(xí)王老師的激情四射，巧妙設(shè)計(jì)；學(xué)習(xí)全老師的親切和藹，別出心裁；學(xué)習(xí)陳老師耐心細(xì)致，獨(dú)特方法?在老教師的課堂上，每次我都有很多意想不到的收獲。從七年級(jí)第2學(xué)期開始，數(shù)學(xué)組在王老師的帶領(lǐng)下，開展了轟轟烈烈的組內(nèi)教研活動(dòng)，通過每周安排一位老師上課，其他老師參與聽課、研討、評(píng)課，并生成電子期刊。這給我提供了很好的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。之前隨堂聽課，有時(shí)候不知道講課人的課題，所以，帶著空空的腦子去聽，聽到的全是別人的想法?，F(xiàn)在，提前安排好上課教師和課題，這樣，我就可以提前把要開的課自己備一下，這樣帶著自己的想法進(jìn)課堂，自己的思路必定會(huì)和講課人的思路互相碰撞，進(jìn)而產(chǎn)生思維的火花。這樣我才能收獲更多的東西。

二 躬體力行 事半功倍

記得一位老教師說過，新教師首先要學(xué)會(huì)模仿優(yōu)秀的教師上課，在模仿的基礎(chǔ)上才能更快的形成自己的風(fēng)格。聽了那么多課，吸取了那么多老教師優(yōu)秀的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，如果在教學(xué)中不使用的話，那真是一種資源浪費(fèi)。于是，我開始把一節(jié)課當(dāng)作公開課來上，并有意識(shí)的在教學(xué)中加入別人的優(yōu)秀之處。在一次次的嘗試中，我慢慢找到了上一節(jié)好課的感覺，對(duì)課堂各個(gè)環(huán)節(jié)的處理有也開始得心應(yīng)手了。而此時(shí)的我站在講臺(tái)上也更加自信起來。

三 開拓創(chuàng)新 別具一格 一個(gè)成熟的教師需要不斷學(xué)習(xí)別人的長處，更需要在學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上有所創(chuàng)造，并形成自己的風(fēng)格。

品嘗收獲的甜頭之后，我變得越發(fā)“貪婪”。我開始從課堂教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，查缺補(bǔ)漏，實(shí)施完善。力求在今后的日子中，能形成自己獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格。我認(rèn)為一節(jié)好課應(yīng)該“內(nèi)”“外”兼修，“剛”“柔”并濟(jì)。

所謂“內(nèi)”“外”兼修，“內(nèi)”指的是教學(xué)設(shè)計(jì)，一節(jié)好課一定是設(shè)計(jì)恰當(dāng)?shù)恼n，課的設(shè)計(jì)是一節(jié)課的靈魂，所以要上好一節(jié)課一定要重在課前。而“外”指的是課堂的生成，采取恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)手段，達(dá)到最佳的教學(xué)效果。課堂上，教師應(yīng)該是激情的、霸氣的，更應(yīng)該是靈活的，智慧的。

所謂“剛”“柔”并濟(jì)，“剛”指的是課堂紀(jì)律和規(guī)范，一切課堂活動(dòng)的開展都是以課堂的有秩有序?yàn)榍疤岬?，這就要求老師要有較強(qiáng)的控班能力。在我的課堂上，伏桌鈴響過之后，每個(gè)同學(xué)課桌上必須有三樣?xùn)|西：課本、草稿本、筆記本，這是規(guī)范；當(dāng)練習(xí)結(jié)束，開始講解時(shí)，我要求每個(gè)學(xué)生停筆抬頭，這時(shí)學(xué)生必須放下筆，抬頭聽講。哪怕這時(shí)只有一個(gè)同學(xué)沒有抬頭看黑板，我也要等他，這也是規(guī)范。好的課堂規(guī)范一定會(huì)促進(jìn)課堂的有效達(dá)成。“柔”指的是教學(xué)的方式方法要“柔”。我認(rèn)為，不同的課型，要采取不同的教學(xué)方式；不同的題目講解也要采取不同的講解方式。比如，新課中的例題作為新知識(shí)的初步應(yīng)用，應(yīng)該是對(duì)學(xué)生起示范作用的，所以，我會(huì)詳細(xì)講解并認(rèn)真板書，以作示范。之后的配套練習(xí)一定是學(xué)生獨(dú)立練習(xí)，然后由學(xué)生講解過程。再比如，習(xí)題課或試卷講評(píng)課，我會(huì)帶領(lǐng)學(xué)生把題目按照知識(shí)點(diǎn)歸類，但是每道錯(cuò)題的講解我會(huì)留給會(huì)做的學(xué)生來講，一方面，從學(xué)生的角度來講解，會(huì)讓不會(huì)的學(xué)生更加容易接受；另一方面，也可以讓會(huì)做的同學(xué)在享受到一定的榮譽(yù)感的同時(shí)加深解題方法印象，避免其無事可做。

去年4月份，我參加了江蘇省“杏壇杯 蘇派教學(xué)”展評(píng)課賽課，獲得了一等獎(jiǎng)，這是我教學(xué)生涯中第一次得到肯定，同時(shí)也給了我奮勇直前的動(dòng)力。之后班級(jí)的成績一直名列前茅，在今年6月份，我所任教的畢業(yè)班在中考中取得了理想的成績。

以上是我從學(xué)生到教師角色轉(zhuǎn)變過程中一點(diǎn)小小的經(jīng)驗(yàn)，希望對(duì)馬上要登上講臺(tái)的新大學(xué)生有點(diǎn)幫助。角色轉(zhuǎn)變的過程是個(gè)摸索的過程，更是學(xué)習(xí)的過程，每個(gè)人面對(duì)的學(xué)生群體不一樣，遇到的困難和問題也不同，但是我以過來人的身份告訴打家，無論我們遇到怎樣的困難，學(xué)習(xí)就是真理，堅(jiān)持主動(dòng)積極的學(xué)習(xí)才是戰(zhàn)勝困難的法寶。我相信充滿熱情的你們經(jīng)歷過大學(xué)生活的歷練一定有著很強(qiáng)的學(xué)習(xí)能力和韌勁，真心的希望你們能在未來的一段時(shí)間里，能夠多閱讀教育教學(xué)方面的書籍，虛心向老教師請(qǐng)教，向同行們學(xué)習(xí)，多聽課，多反思，相信你們一定會(huì)以最快的速度實(shí)現(xiàn)從學(xué)生到教師的華麗轉(zhuǎn)身。謝謝大家！