第一篇：籃球開題報告

陜西理工學院畢業論文

對體育教育專業籃球必修課教學現狀的思考

劉飛騰

（陜理工體育學院體育教育專業073班,陜西漢中 723001）

指導老師：何少均

[摘要] 通過對體育教育專業籃球必修課教學目標、教學內容、教學模式以及對學生的成績評價進行思考和分析，結合《全國普通高校學校體育教育本科專業課程方案》對培養目標的規定，提出了對體育教育專業籃球必修課的培養目標進行重新定位，緊抓教學內容、創新教學模式、優化教學手段、完善評價體系，培養出合格的21世紀體育教師。

[關鍵詞] 體育教育專業；籃球必修課；目標；現狀

1引言

隨著教育部的《全國普通高等學校體育教育本科專業課程方案》的出臺，對體育教育專業的總體教學目標與任務、教學內容、以及培養目標和規格作出明確說明：“體育教育專業的培養目標以培養體育教師為本、輻射其他相關領域，根據 ‘健康第一’的指導思想和全面實施‘全民健身計劃綱要’的需要，應進一步拓寬專業培養口徑，拓寬學生的知識面，同時也增強學生選課的靈活性，調

[1]動學生的積極性，提高他們的社會適應能力。”根據體育教育專業籃球必修課的實際情況和社會對

人才素質所提出的要求，以及響應國家“健康第一”的指導思想和全面實施“全民健身計劃綱要”的需要，結合中學體育新課標的要求，我們要優化籃球教學結構，轉變教學觀念，優化教學過程，教學過程的優化包括對教學內容、教學目標和任務、教學模式、教學方法手段以及考核方式的優化。經過合理的教學優化，使其能夠順應這一新的指導思想，以培養出適合中學和社會需要的籃球教學的新一代體育教師。

2體育教育專業籃球必修課存在的問題

2.1 教學指導思想與教學目標的不確定性

體育教育專業的培養目標應該是很明確的，那就是為中學體育工作培養體育專門人才。今后的體育專門人才應該面對21世紀，應該符合新世紀中學實行素質教育的要求，在實行素質教育的過程中，注重對受教對象綜合能力的培養，樹立“以人的發展為本和健康第一”的指導思想。而突出健身性則是一個核心，由于受傳統教學思想和競技籃球訓練模式的影響，體育教學思想強調大而全，體育教育專業籃球必修課只注重于對學生技戰術的教學，為了完成教學任務，教師只為技術規范和戰術方法而教，學生為應付技術考核和理論及格而學，忽略了全面育人的教學目的，造成培養出來的學生只懂技戰術方法，只能照搬教材，不能適應社會和學校多向、多層次的需求。教學過程中重競技、輕健身、重模仿、輕創新、重傳授技術、輕培養興趣、此種模式的教學、過于強調籃球運動的正規性與技術、戰術規范性，而忽視或輕視了籃球運動所具有的娛樂性、趣味性與健身性，也忽

[2]視了學生的主體性和基礎性教育，更談不上學生素質和能力的培養。很顯然，這樣的教學目標與

培養目標是不相符的，或者說二者之間產生了錯位。現行的這種教學目標不加以調整，培養的人才將不能適應新世紀學校體育工作的新要求，且會嚴重阻礙中學體育教學改革的順利進行。因此，體育教育專業籃球課程應該圍繞這一核心來設定其教學目標，才能使得教學目標與培養目標相統一。利用籃球運動開展健身活動，傳授籃球健身知識，健身技能及健身方法，以及激發中學生對籃球運

動的興趣與終生體育意識的專業能力。

2.2 教學內容與教學方法缺乏針對性與實用性

體育教育專業籃球課程是將職業化和正規化的技、戰術作為主要教學內容，教學方法也是按照講解示范—練習—糾錯—再練習的傳統模式進行。學生畢業后，將此內容和方法，用于學校運動隊的競技訓練或許還能有所作為。但如果用于中學體育教學。就顯得缺乏針對性和不切實際了。普通中學生無法通過時數有限的體育課，掌握本應職業或專業球員所具備的運動技能，更無法運用自己所掌握的有限的簡單技術進行教學比賽。即使可以比賽，也是低水平的。學生們參加這種低水平，低質量的比賽，盡管身體可以得到一定的活動，但這種活動的實際效果以及學生的心理滿足感是可想而知的。這說明我們現行的籃球課教學在一定程度上已經脫離了學生的實際。這和高師體育教育專業教育過于強調正規化是密切相關的。

體育教育專業的籃球課教學只要求學生掌握正規的規則與技術，他們不了解游戲性與非正規的籃球活動的設計方法與技術要求，一旦到中學去任教，就難以擺脫成人化與正規化的教學模式，教學效果不佳也就難免了。因此，要改變中學籃球教學，首先要優化體育教育專業籃球教學內容。

2.3 新的教學手段與現代教學技術在籃球教學中運用不夠

現行籃球教學一般都以教師親身示范、講解和圖解為主。而體育教學是一項模仿性極強的教學，要求直觀、形象、生動得體，動作表象的建立和動作概念的形成，是學生掌握和運用知識與技能的重要環節。教師由于受年齡、身體素質等客觀條件的制約，教學時很多技術動作難于做到標準規范，學生對動作表象和動作要領不能清晰完整掌握，利用現代教育技術手段可以克服體育教學與訓練中

[3]某些難以言表以及教師不能直接示范的動作技術等。有時一些較難的動作可以通過反復播放慢放

或定格來學習，從信息學理論來看，教學的過程是一個反饋的過程。傳統的教學方法，學生學習效果的反饋，主要來源于教師的觀察，分析歸納，然后用自己的語言行動向學生反饋，學生了解自己的學習情況，但是，由于學生人數多，教師的注意力較分散，學生很難得到及時、準確的學習效果反饋。學生在練習時，對自己的動作心中沒有底，一旦形成錯誤動作定型，則不利于教學。而利用現代教育技術，可以通過教學媒體及時將信息準確反饋給學生，以強化正確動作，糾正錯誤動作，提高運動技術。

2.4 教學模式沒有跳出傳統的圈子

在傳統的教學指導觀下，籃球必修課的教學目標以培養學生的專項技能為主；教學內容涵蓋了籃球運動的全部，從各種技戰術到規則和裁判法；在教學方法上，以“課堂教學為中心、書本知識為中心、教師為中心和考試項目為中心”；成績的考核以技術規范和專項達標為依據。這種教學模式突出了教，而淡化了學，限制了學生主觀能動性，扼殺了學生的創造性，學生在有限的時間內只能機械地為動作規范而練，為應付考試而學，結果造成了學生的能做不能說，能做不能用（在比賽中

[4]不能運用），這與當前社會對體育人才質量的要求不盡相同。

2.5 評價體系陳舊單一

籃球必修課學習評價主要是由理論考試、技術評定、平時成績三部分組成，理論考試是期末筆試，技術評定是隨堂技評和期末技評，平時成績是根據學生的學習態度與提問、作業情況來確定，其中技術考核所占比例最大。由于受課時的限制，對于籃球課的教學及裁判等方面具有實際應用意義的教學內容過少，只是在理論課上稍加講解，遠遠不適應在教學和裁判方面的需要。對學生成績的評價具體實施上，重視學生的操作能力，忽視了學生觀察、分析能力和教學訓練能力；重達標而輕技評，重筆試而輕口試；很難反映出學生知識運用和能力發展的水平，而這正是學生學習質量的核心，也是籃球教學目標的重要部分。因此，籃球教學中對學生的成績評價應體現學生對知識的運用和能力水平發展的程度，應體現出師范素質水平和社會適應力水平，故很有必要在其評價方法、內容和標準上進一步完善，對教學效果有一個客觀的度量和評價。

3體育教育專業籃球必修課中存在問題的建議

3.1 重新對教學目標進行修訂

鑒于現代人對體育多方位、多層次性的需求，要培養復合型體育教育人才，以及新世紀體育專業人才競爭的特點，立足于對人才素質和能力的培養，對體育院系籃球必修課的教學目標重新定位，比較系統地掌握籃球運動的基本理論知識；掌握籃球運動的基本技術，了解戰術基礎配合和戰術結構，初步掌握籃球規則與裁判方法，了解籃球競賽的組織與編排方法；培養學生良好的生理、心理品質和高尚的道德品質；培養學生的學習能力、創造能力、教育能力和組織教學等能力。

3.2 注重教學內容和教學方法的實用性與針對性

教學目標體系改變以后，教學內容體系也應隨之改變，應該緊扣教學目標體系的核心，設置具有競技健身兩重性的教學內容，對主要的實用的正規競技技術要給予保留，這是籃球運動的基礎。刪除或減少不適合中學生特點的教材。同時，大量補充適合中學生的非正規籃球比賽或籃球游戲活動為表現形式的內容，例如改變競賽規則，降低技術，戰術的難度，變換比賽方法等等。其目的就

[5]是要使籃球課程真正體現出自身的魅力與價值，真正受到廣大青少年的喜愛。體育教育專業籃球

必修課的內容應該是豐富多彩的，也應該是最適合廣大中學生的，學生們籃球學習的過程也應該是愉悅身心的過程。另一方面，應注重對專業學生教學能力、組織能力與創新能力的培養，使學生熟知與掌握多種多樣、新穎活潑的籃球游戲活動形式以及方法與手段，并能做到推陳出新。對講解—示范—練習這種單向輸入式的傳統教學方法加以完善，在教學過程中要充分體現學生的主體作用，挖掘學生的內在潛能，變單向輸入式為雙向交流式，使學生真正參與到整個教學過程中，最終使學生的綜合水平上升到一個新的層面。體育教育專業籃球必修課程的教學內容和教學方法必須具有針對性，必須對中學的籃球課教學起到應有的導向作用。

3.3 運用新教學手段與現代化教學技術

教師運用現代教學媒體，如攝像機、計算機、電視、錄像、幻燈、投影、電影等，使教師能夠根據內容選擇最有效的教學媒體，通過圖像、文字、聲音給學生以充分的感官刺激，更充分地體現

[6]教學內容。使學生在學習籃球的過程更加的直觀和詳細的理解教學內容，很好的對專業學生教學

能力、組織能力與創新能力進行培養，在教學過程中能提高學生的學習興趣，充分調動學生的積極性，在過去陳舊的教學手段下學生只是被動地接受、認識、記憶和復現所學技戰術知識，不能充分發揮其創造性思維，學生很少主動積極地、創造性地學習。但是，在新的教學手段和現代化技術的結合下，學習的效率將會得到大大提升，對于教學內容的開展有著事半功倍的作用。

3.4 創新教學模式

“教學模式”是教學形式和教學方法的結合模式，但它又不是具體的教學形式和教學方法。當前籃球教學模式基本上是采用“輸入式”“系統學習”教學模式，即“一講解，二示范，三練習，四糾正錯誤，五鞏固提高，六運用”。當然，這種模式有利于教師的掌握和運用，能發揮教師的主導作用，利于學生對籃球技、戰術的掌握。但學生只是被動地接受、認識、記憶和復現所學技戰術知識，[7]不能充分發揮其創造性思維，學生很少主動積極地、創造性地學習，且學生之間缺少相互交往。

故高師體育系籃球教學模式應從單一向多樣化的方向發展，應突出學生在教學中的主體地位，強調學生“創造性學習”，強調“民主性、合作性”教育，并充分利用現代科學技術成果，使教學模式科學化，最優化。在籃球教學內容中，應抓住多種技術在動作結構、手法和步法上存在的共同性，對其最重點的、最基本的籃球技戰術內容多采用系統學習或程序學習的教學模式，使學生能較快地接受并掌握；對一般的非主要的技戰術內容則可著眼于培養學生的獨立學習能力和創造性，采用范例教學和發現教學模式給予引導或提示。因此要求教師應熟悉和精通籃球教學理論，掌握并能熟練運用各種教學模式。

3.5 完善評價體系

籃球必修課教學主要是基本技術和基本戰術的教學其教學結果用什么樣的評判標準，才能客觀、有效地反映教學效果，這就涉及到籃球必修課教學評價標準問題了。要改革現行的考核內容、標準

[8]及方法，貫徹掌握知識與培養能力并重的原則。技術方面，以技術評定為主，降低達標標準，強

調動作規范及組合技術的連貫、協調；理論知識方面，建立練習題庫和試題庫，著重對基礎知識學習能力及理論表達能力的考核；能力方面，加大準備活動實習、裁判實習在總成績中所占的比重，對取得裁判等級或發表學術文章的學生，在成績上予以獎勵。

4小結

體育教育專業籃球必修課教學改革需要樹立新的教學思想和轉變教學觀；教學模式和教學內容的選擇必須以社會的發展為依據；在籃球教學中充分發揮現代教育技術的作用；改革考核評價的內容、標準及方法。

參考文獻

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Required Course of Basketball for P.E.Major

LIU Fei-teng

(Grade 07, Class 2, Major of P.E., the Institute of Physical Education, Shaanxi University of Science and

Technology, Hanzhong 723001, Shaanxi)

Tutor: HE Shao-jun

Abstract: In order to educate qualified physical education teachers for the 21th century, the author tries to put forward some reforms on relocating the cultivating goals, optimizing teaching contents, teaching models and evaluation system on the basis of analyzing the current instruction of the compulsory course of basketball and concerning with the cultivating goals of the curriculum Scheme for physical education Majors in the Institutions of higher education.Key words: major of physical education;required course of basketball;aim;current situation

第二篇：籃球論文開題報告

籃球論文開題報告

南京體育

（設計）工作記錄本科學生畢業論文設計）（2005屆）論文題目：北京奧運會中國男籃與各國對手后衛情況分析對比姓學系專名：號：別：業：

運動系運動訓練

指導教師：

張世林

填表日期:2009年02月11日

一、研究的目的與意義：研究的目的與意義：

奧運會男子籃球賽是籃球運動最高水平的比賽。奧運會男子籃球賽是籃球運動最高水平的比賽。是籃球運動最高水平的比賽近幾屆奧運會男子籃近幾屆奧運會男子籃球賽比賽上，與期望的最低目標還球賽比賽上，比賽上中國男子籃球隊的成績一直都不理想。中國男子籃球隊的成績一直都不理想。是有一定差距的。年奧運會男子籃球的比賽來看，是有一定差距的。從08年奧運會男子籃球的比賽來看，中國籃球與世界強隊的差距是全方位的。無論是在身體的對抗上，在速度上，強隊的差距是全方位的。無論是在身體的對抗上，在速度上，還是在籃板球、搶斷、失誤、投籃命中率上等都有很大的差距。本文通過觀看中國男搶斷、失誤、投籃命中率上等都有很大的差距。籃在奧運會比賽錄像以及部分技術統計，客觀地分析中國男籃的實力，從籃在奧運會比賽錄像以及部分技術統計，客觀地分析中國男籃的實力，而找出與世界強隊之間存在的差距。為了解中國與世界強隊技術水平，而找出與世界強隊之間存在的差距。為了解中國與世界強隊技術水平以及為教學與訓練提供服務。及為教學與訓練提供服務。

二、國內外研究現狀和發展趨勢：國內外研究現狀和發展趨勢：

查閱了翟強的《屆奧運會中外男籃進攻能力指標的對比分析》查閱了翟強的《第28屆奧運會中外男籃進攻能力指標的對比分析》屆奧運會中外男籃進攻能力指標的對比分析龔小紅，龔小紅，等《中國男籃技術水平現狀及對策研究》錢鋒的《談籃球運動的中國男籃技術水平現狀及對策研究》錢鋒的《突破技術組合練習》王建宇的我國男子競技籃球運動發展現狀分析及對《突破技術組合練習》策研究》李偉的《策研究》李偉的《第27屆奧運會男子籃球比賽中國與國外隊優秀組織后衛組織進攻能力比較研究》，衛組織進攻能力比較研究》后發現我國對男子籃球技戰術的分析有獨特的見解。的見解。國外男子籃球隊“多變”的方向發展,其比賽的特國外男子籃球隊“高、快、靈、準、多變”的方向發展其比賽的特點是“強對抗應變能力強應變能力強。要求運動員必須在高速度、大強度、點是“強對抗,應變能力強。”要求運動員必須在高速度、大強度、高難度的攻守對抗中完成各種攻守技戰術。第屆奧運會男子籃球比賽的中國度的攻守對抗中完成各種攻守技戰術。27屆奧運會男子籃球比賽的中國與美國、法國、立陶宛隊的組織后衛在陣地進攻中組織進攻的運用情況進與美國、法國、行統計、分析、研究。結果表明：我國組織后衛與組織進攻的活動范圍小，行統計、分析、研究。結果表明：我國組織后衛與組織進攻的活動范圍小，傳球助攻能力差，傳球助攻能力差，組織各種配合的數量和成功率均低于國外優秀的組織后衛

三、研究的基本思路和方法：研究的基本思路和方法：

研究的基本思路：研究的基本思路：1.能力的對比分析。能力的對比分析。能力的對比分析2.進攻組織能力的對比分析。進攻組織能力的對比分析。進攻組織能力的對比分析3.個人技戰術的對比分析。個人技戰術的對比分析。個人技戰術的對比分析4.數據對比分析。數據對比分析。數據對比分析研究重點：根據同一位置的個人綜合能力進行分析。研究重點：根據同一位置的個人綜合能力進行分析。研究難點：據的統計與分析。研究難點：數據的統計與分析。研究對象：中國男子籃球隊、國外男子籃球隊。研究對象：中國男子籃球隊、國外男子籃球隊。研究方-法：研究方法：1．文獻資料法：查閱近年來奧運會男籃來研究中國男籃的情況；．文獻資料法：查閱近年來奧運會男籃來研究中國男籃的情況；2．數據統計法：．數據統計法：統計中國隊在08奧運會男籃賽上與各國比賽的數據；3．錄像觀察法：奧運會男籃賽中國隊與各國代表隊的比賽；．錄像觀察法：觀看08奧運會男籃賽中國隊與各國代表隊的比賽；4．邏輯分析法根據以有的數據分析中國隊的攻守技術運用；根據以有的數據分析中國隊的攻守技術運用；．邏輯分析法：根據以有的數據分析中國隊的攻守技術運用

四、研究的基本框架：研究的基本框架：

1摘要，關鍵詞，引言。摘要，關鍵詞，引言。研究對象與研究方法：2研究對象與研究方法：2.1研究對象2.2研究方法3研究結果與分析中國男籃后衛在均得分方面與對手的對比分析；3.1中國男籃后衛在均得分方面與對手的對比分析；中國男籃后衛在投籃命中率方面與對手的對比分析；3.2中國男籃后衛在投籃命中率方面與對手的對比分析；中國男籃后衛在投籃次數方面與對手的對比分析；3.3中國男籃后衛在投籃次數方面與對手的對比分析；中國男籃后衛在籃板球方面與對手的對比分析；3.4中國男籃后衛在籃板球方面與對手的對比分析；中國男籃后衛在搶斷方面與對手的對比分析；3.5中國男籃后衛在搶斷方面與對手的對比分析；中國男籃后衛在失誤方面與對手的對比分析；3.6中國男籃后衛在失誤方面與對手的對比分析；4結論與建議5參考文獻6致謝

五、預期結果：預期結果：

研究結果將有助于我們準確把握當前世界強隊優秀的后衛在組織和得研究結果將有助于我們準確把握當前世界強隊優秀的后衛在組織和得分方面的情況，對我國男籃國家隊備戰下奧運會有積極意義,有助于進一分方面的情況，對我國男籃國家隊備戰下奧運會有積極意義有助于進一步促進我國籃球運動整體競技水平的提升。步促進我國籃球運動整體競技水平的提升。

第三篇：籃球論文開題報告

籃球論文開題報告

一、選題依據

伴隨著中國籃球改革的不斷深入,國內職業聯賽的風起云涌,籃球市場的日趨火爆,中國的男女籃球隊(包括國家青年隊)卻在亞洲、世界賽場上連連敗北!在奧運會預賽12隊的16項技術統計中，除姚明有10項進入前5名外，無一人進入前十，中國男籃的失誤高居榜首，5場比賽失誤高達93次，平均每場失誤18．6次，其他大多數統計不是墊底就是倒數第二。無論是體能、技術，還是戰術意識和作風，中國男籃都不具備8強的實力。在第七屆世界青年男籃錦標賽中, 擁有像易建聯和唐正東這樣絕好條件（連美國教練都羨慕）的中國青年男籃，二勝六負僅排第十四名(十六支隊),這不僅直接反映了中國青年男籃自身的落后狀況,而且從另一角度反映了中國男籃與當今世界男籃群體中高水平隊伍之間的差距。優秀男子籃球后備力量的嚴重匱乏不僅制約了目前中國男籃整體水平的提高,還影響了中國籃球運動的可持續發展,因此, 中國籃球要想在2008年的奧運會上有所作為，以及中國男子籃球運動的可持續發展都要求我們必須重視后備力量的培養,必須加速優秀籃球后備力量的培養進程。NBA是世界籃球的最高殿堂，NBA為什么能50年長盛不衰呢？最重要的原因之一就是NCAA每年為NBA輸送幾十名頂尖球員，NBA能夠持續保持魅力也就在于不斷有新星崛起。通過和“籃球王國”之稱的美國在后備力量培養體系相比較，我們發現美國在后備力量培養方面主要有以下幾個方面的特點：

1、“小學—中學—大學—職業隊”的金字塔形的籃球運動人才培養體系結構

2、完善的訓練、競賽體制（包括中學生聯賽、大學生聯賽、和職業聯賽）

3、競爭激烈的高水平的各級教練員隊伍

4、激勵機制

這幾點正是美國在后備力量培養方面的獨到之處和成功之處。同時我們發現這四點中的共性就是鼓勵競爭。通過頻繁的激烈的比賽來形成競爭，通過競爭來選拔后備人才和優秀教練員，通過誘人的激勵措施來促進競爭，如此循環往復，從而使籃球運動充滿了生機。我們必須向他們學習成功的經驗，由于兩個國家的體制不同，國情不同，所以我們不能照搬照套，只能借鑒.隨著社會主義市場經濟體制的建立,以及所引起的一系列社會變革對現有的體制帶來的沖擊，使得目前的舉國體制下，“業余體校—市體校—省體校—省青年隊—省隊—國家隊”的培養方式已日漸萎縮，我國在后備力量培養的過程中在競賽制度方面、政策導向方面、激勵機制方面、培養體制方面、教練員體制方面、科研、醫療保障方面、聯賽吸引力方面、選材方面、訓練方面等方面均出現了問題,因此對我國男子籃球后備力量培養體系當中出現的問題極其原因進行認真、細致的分析研究，并結合我國國情，緊緊圍繞鼓勵競爭的原則，來尋求切實可行的解決辦法，從而對提高我國男子籃球運動整體水平和推動我國男子籃球運動的可持續發展有著重大意義。

二、研究對象:參加全國青年男子籃球聯賽的運動員、近兩年由青年隊調入一線隊伍的年輕運動員，參加大超聯賽的前幾名隊伍的運動員。

三、研究方法

（一）文獻資料法：對中國期刊網1994年至2004年期間的有關文獻進新行查閱；通過互聯網了解相關資料，并對資料進行整理，為課題的研究奠定堅實的理論基礎。

（二）用問卷調查與訪問調查相結合的方法：對運動員、教練員、運動員家長及專家進行調查、訪問，以獲取不同對象對各省培養籃球運動員的現狀及所存在問題的看法。

（三）統計法：對青年聯賽進行技術統計，運用常規數理統計方法處理相關資料。

（四）比較分析法：將我國后備力量的培養狀況和美國相比較，將甲級隊強弱隊及其后備力量做全面比較，找出問題及值得借鑒或改革的方法和措施。

（五）邏輯分析法：對所掌握的資料和調查統計結果進行邏輯分析，綜合各方面因素，指出在后備力量培養中存在的問題，并提出建議。

四、研究內容：

1、我國籃球后備力量現狀

2、后備力量培養方面和美國相比較

3、后備力量和職業聯賽之間的相互關系

4、參加“大超”聯賽隊伍的人員結構、訓練狀況及聯賽水平與青年聯賽全方位相比較

5、青年聯賽前八名隊伍的選材與訓練特點

6、目前我國在后備力量培養體系中存在的問題

五、研究重點和難點

研究重點：青年聯賽前八名隊伍的選材與訓練特點，參加“大超”聯賽隊伍的人員結構、訓練狀況及聯賽水平與青年聯賽全方位相比較

研究難點：由于運動員選材是一個比較復雜的問題，牽扯的因素多，所以給問卷的設計帶來了一定的難度，且問卷的發放和回收也有難度。

六、預期結果

雖然目前我國在后備力量培養中存在很多問題，但是重點需要解決的是培養模式、競賽制度、教練員選拔培訓體制、激勵機制等方面的問題，因為一方面這幾方面問題的解決，能夠促進其他問題的解決，另一方面這么多問題的解決不時一蹴而就的。金字塔形的籃球運動人才培養體系結構,體現了人才成長的數量、質量、層次與等級的變化規律。從啟蒙階段開始,隨著年齡的增長與年級的升高,隨著孩子們學習與訓練的提高,把前一個較低的培養層次中的優秀者選拔到下一個較高的培養層次中去,這樣各級人才數量從多到少,人才質量從粗到精,人才層次從低到高、逐級選拔,最后產生出佼佼者，“小學—中學—大學—職業隊”這就是世界上所有發達國家培養籃球運動人才的基本模式。因此為了擴大籃球運動人口的基數, 必須開辟多種培養渠道,加大競爭力度，盡快形成我國的金字塔形的籃球運動人才培養體系結構，為此，必須加快體、教結合的步伐，加速專業隊二線隊伍向高校并軌的步伐。增加比賽的受關注程度來進行，將大學聯賽推向市場，充分利用大學生這一群體在社會中的作用及影響力，積極尋求社會的支持，進一步擴充大學生聯賽的隊伍及涉及的城市，增加比賽場次，避免壟斷，加強競爭，增加比賽的受關注程度，從而進一步影響到中學生、中學生聯賽。有關部門必須加大力度抓緊培養各級隊伍的高水平教練員，尤其是中學和大學專職教練員的培養。逐步提高各級教練員的待遇和職業運動員的待遇，學校也應為有運動天賦的學生提供獎學金。加速普及完善教練員的競聘制度，淘汰不能勝任的教練員，促使教練員不斷提高業務水平，從而推動選材、訓練質量的提高。

七、進度安排：

2006年11月—2007年3月：查閱、搜集資料并進行初步整理；

2007年4月—2007年5月：進行問卷的設計；

2007年5月—200年9月：進行問卷的發放，并對運動員、教練員進行訪談，完成技術統計工作； 2007年9月—2007年10月：對資料和調查結果進行歸納、整理和分析；

2007年11月—2007年12月：撰寫并完成論文初稿；

2008年1月—2008年2月：征求導師和專家的意見，修改論文草稿；

2008年3月：定稿，準備答辯。

10、參考文獻

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[29]張俊青．中國男子籃球一線隊伍核心后衛群體比賽能力的研究，廣州體育學院學報，2003年，第23卷 第1期

第四篇：開題報告

《農村小學生習作能力的培養策略研究》

開題報告

各位領導、老師們： 大家好！

我校申報的《農村小學生習作能力的培養策略研究》教育科研課題，經聊城市科學規劃辦批準，立項為聊城市基礎教育專項課題。根據聊城市教育規劃辦的要求，定于今天開題。下面我代表課題組作開題報告，請各位領導、老師提指正、審議。

一、課題提出的背景及意義

1、基于時代發展的需要，21世紀是科學技術、信息技術迅猛發展的時代，在這個知識經濟高速發展的時代中，人們越來越重視以語言文字作為載體，介紹科技成果，傳播科學知識，交流社會信息，儲存精神財富，人類已在不知不覺中進入了一個空前的寫作時代。

2、基于學生一生發展的需求，《語文課程標準》指出：“學生的寫作能力是語文素養的綜合體現，寫作是運用語言文字進行表達和交流的重要方式，是認識世界、認識自我、進行創造性表述的過程。”寫作能力的高低，對于學生一生的發展起著至關重要的作用。因此，研究如何有效地進行習作教學，切實提高小學生的習作能力，是一個具有現實意義和應用價值的課題。

3、基于農村小學習作教學現狀的思考，雖然新課程改革已經進行了很多年，但是我們農村小學的教育歷來比較薄弱，尤其是習作教學，教師還采用“教師命題——指導——學生習作——教師批改——教師講評”的教學程式。這些教學方法，束縛了學生的思維發展，不利于學生語文素質的提高。改革農村小學習作的教學方法，大面積提高農村小學生習作水平，已是當務之急。

二、課題研究的目的與意義

1、課題研究目的： 促進農村小學語文寫作教學中方法的多樣性；注重研究引導學生改變學習方式，讓學生經歷探究過程以獲取理智和情感體驗，建構知識，從而提高農村小學語文寫作教學的整體水平。

2、課題研究的實踐意義

（1）有助于培養學生自主創作的能力及自改習作的良好習慣；

（2）有助于促進教師評價形式的多樣化，教師形成豐富的評價體系，建構起教師的自我教學特色；

（3）有助于促進民主、學生個性鮮明教學新課堂的生成，從而為語文課程教學改革注入新鮮活力。

3、課題研究的理論價值

（1）有助于豐富小學語文寫作教學理論，通過培養學生習作能力，獲得更加寶貴的教學經驗和理論，從而使寫作教學有一套更加完整的理論體系。（2）有助于豐富個性教育理論，本課題的研究將促使學生在個性化寫作中成為有個性的學生，使教師在個性化教學中成為有個性的教師，從而進一步完善個性教育的理論體系。

三、課題研究的目標：

1、通過研究，讓學生掌握一些寫作基本知識和技巧，了解一些寫作途徑，培養學生的觀察力，想象力和思維能力，全面提高學生語文素養；

2、促進農村小學語文寫作教學中方法的多樣性；

3、促進教師語文習作教學水平的提高；

4、建立有效的教學模式，促進語文課程改革的深入發展。

四、課題研究的方法

1、文獻法：組織課題組成成員認真學習，密切關注教改動態，積極搜集與本課題研究相關的教學資料、信息，研讀《語文課程標準》等，使課題實施建立在扎實的理論支撐基礎上。

2、調查法：通過問卷、談話等方法與手段，針對學生現有習作水平、教師習作教學方式、教材內容、學生生活等進行分析，找出對策。以發現規律性的問題，獲得研究成果。

3、資料研究法：通過搜集資料，總結實驗學校、優秀教師的研究成果、教學經驗，及時了解同行的研究動態和特色，從而不斷調整本課題的研究策略。

4、行動研究法：根據研究目標與策略進行實踐，邊實踐邊反思，通過教育實踐診斷矯正教師的習作教學方法，優化教學效果。

5、總結法：通過實驗研究，總結習作能力培養的成功做法，進行必要的篩選和歸類，并將經驗升華到理性高度。

五、課題實施的原則

1、自主性原則。

語文課應當是課堂、活動、生活三位一體的形式，語文教師必須樹立強烈的語文意識，讓學生親近文本，跟著學生走，放開學生的手。讓學生獨立思考并交流、獨特體驗并表述、獨到見解并習作。

2、積累性原則

語言是聽說讀寫的基礎、先導。能否聽懂別人的話，能否在朗讀的過程中迅速抓住文章的要點，也都是以自身語言儲存作為基礎的。就連思維、審美、鑒賞等一系列活動，無一不是以語言的傳遞、轉換來完成的。作文教學的基礎環節，在于幫助學生不斷積累、熟悉語言，真正把古今語言的精華據為己有，為學生作文創作奠定基礎。

3、合作性原則

習作也是學生、教師與學生的觀察力，想象力和思維能力的對話，更提倡生生之間、師生之間的對話。這個過程就是同伴協作合作學習的過程、在共同對話中共同求知發展。

六、課題研究的計劃 第一階段：準備階段（2013年12月-2014年5月）1.建立課題研究小組，分解研究內容，具體開展活動； 2.設計研究的具體方案和研究活動行事歷；

3.查閱大量文獻資料，對國內外關于小學生習作能力研究現狀進行研究； 4.收集有關研究資料，對國內外關于小學生習作能力的研究對策進行研究。

第二階段：實施階段（2014年6月—2015年7月）：

在語文課中培養學生習作能力的途徑、方法、基本模式等，使語文習作教學提高小學各學段學生寫作能力，完善習作教學的評價體系，提高學生習作水平。

1.開展學生 “自主習作交流會”。

2.展示學生的作文和習作心得體會，并作分析總結。

3.進行“農村小學生習作能力的培養策略研究”的課堂教學成果展示活動。4.課例搜集，撰寫論文、案例、教學反思、階段性總結等。

第三階段 ：總結階段（2015年8月—2015年12月）總結經驗，對學生的自主學習材料進行分類整理。收集總結材料，將論文、教學設計、教學案例、學生作品等匯編成冊。匯編研究成果，撰寫結題報告，進行研究成果鑒定

七、課題研究的保障措施

1、研究組織機構的保證：建立學校課題組。學校課題組成員，年輕富有活力，較好的具備了課題研究所必須的業務水平，知識結構合理，教學業務水平高。所有成員均為學校教學骨干，是一支具有研究能力、結構合理、素質良好，更有創新精神的研究成員隊伍。

2、制度保證：我校已建立一些相應的措施和制度來確保本課題的開展，使教科研各項活動制度化，我校還出臺了一些有關教科研工作的獎勵制度，以此來鼓勵那些在教科研工作方面成績突出教師的積極性，確保課題研究工作的順利實施。

八、課題小組 課題主題主持人：劉秀娥 主持全面研究工作

劉春婷習作課教學實驗 張婷婷 語文課程理論指導 宋瑞敏 語文課程理論指導 宋玉煥 語文課程理論指導

劉秀娥：負責課題的總設計；統籌課題的運作；編寫課題的實施方案；編制課題的管理方案；撰寫課題的結題報告等。

劉春婷：負責實驗課題各階段的計劃、總結；負責相關的理論研究，組織課題的教研活動；課件制作的指導等。

張婷婷：負責課堂教學的研究實驗，撰寫工作經驗總結及教學案例；課題活動記錄，資料分析，課題資料收集、整理、匯編等。

宋瑞敏：負責課件制作指導，課堂教學的研究實驗，撰寫工作經驗總結及教學案例。

宋玉煥：負責課堂教學的研究實驗，撰寫工作經驗總結及教學案例；課題會議記錄；資料的收集、整理、存檔等。

各位領導、各位老師，本課題取得了學校領導的高度重視，在人力、物力和精力上都給予了大力支持和充分保障，業得到了聯校教研室領導的支持和指導，我們課題組成員有信心克服在實驗、研究過程中遇到的重重困難。堅信：只要我們團結在一起共同努力，按計劃扎實開展課題研究工作，我們就一定能取得圓滿成功。

妹冢鎮中心小學《農村小學生習作能力的培養策略研究》課題組 2013年12月10日

第五篇：開題報告

安徽工程大學

本科畢業設計(論文)開題報告

題目： 年產二十萬噸醋酸生產工藝設計

課 題 類 型： 設計? 論文□ 學 生 姓 名： 學 號： 專 業 班 級： 教 學 單 位：

指 導 教 師： 沈鳳翠 講師 開 題 時 間： 2011年3月12日

201 年 月 日

開題報告內容與要求

一、畢業設計（論文）內容及研究意義（價值）1.1內容

醋酸是一種有機化合物[1]，又叫乙酸（ethanoic acid）別名：醋酸(acetic acid)、冰醋酸(glacial acetic acid)。分子式：C2H4O2（常簡寫為HAc）或CH3COOH。是典型的脂肪酸。被公認為食醋內酸味及刺激性氣味的來源。純的無水乙酸（冰醋酸）是無色的吸濕性液體，凝固點為16.7 °C(62 °F)，凝固后為無色晶體。盡管根據乙酸在水溶液中的離解能力它是一個弱酸，但是乙酸是具有腐蝕性的，其蒸汽對眼和鼻有刺激性作用。乙酸是一種簡單的羧酸，是一個重要的化學試劑。乙酸也被用來制造電影膠片所需要的醋酸纖維素和木材用膠粘劑中的聚乙酸乙烯酯，以及很多合成纖維和織物。在家庭中，乙酸稀溶液常被用作除垢劑。食品工業方面，在食品添加劑列表中，乙酸是規定的一種酸度調節劑。

醋酸是一種用途廣泛的基本有機產品[2], 也是化工、醫藥、紡織、輕工、食品等行業不可缺少的重要原料。隨著醋酸衍生產品的不斷發展, 以醋酸為基礎的工業不僅直接關系到化學工業的發展, 而且與國民經濟的各個行業息息相關, 醋酸生產與消費正引起世界各國的普遍重視, 醋酸生產工藝及相關問題的研究開發正在日益加深和發展。從最初的糧食發酵, 木材干餾生產醋酸開始, 合成醋酸的工藝路線主要有乙醛氧化法、乙炔電石法、乙醇氧化法、乙烯氧化法、丁烷氧化法和羰基合成法等。這些方法都各有它的優點和缺點，在選擇合成醋酸的路線時，應與當地的原料資源情況密切聯系起來，因地制宜，按醋酸用量的大小，工業技術條件等作綜合的平衡。

本設計采用乙醛氧化法合成醋酸.首先確定乙醛氧化法生產醋酸工藝流程，其次對整個工藝過程進行物料和能量衡算，然后對其中的單元設備——精餾塔進行設備設計，最后對此進行經濟效益分析。1.2研究意義

醋酸是重要的基本有機化工原料之一，主要用于生產醋酸乙烯/聚乙烯醇、對苯二甲酸、醋酐/醋酸纖維素、醋酸酯等。據估計[3]，我國醋酸產量逐年上升，每年以10%左右的速度遞增。目前全國已有醋酸裝置90多套，總生產能力達115萬噸/年。隨著現代化工生產技術的飛速發展，醋酸生產裝置趨于大型化,生產過程連續化、自動化程度不斷提高。但由于醋酸生產工藝過程復雜、工藝條件要求十分嚴格，常伴有易燃、易爆、腐蝕等不安全因素，為保證生產安全穩定、長周期、滿負荷、最優化地運行，深入研究醋酸生產機理，建立醋酸裝置數學模型，對醋酸生產工藝條件和裝置進行優化研究，以提高乙醛氧化反應選擇性、醋酸收率，因此這一課題的研究具有十分重大的意義。

二、畢業設計（論文）研究現狀和發展趨勢（文獻綜述）

2.1 研究現狀

2.1.1國內醋酸生產現狀及生產方法

目前我國醋酸生產廠約30家[4]，生產能力達到135萬噸，約占世界的15%，產量約占世界的14.3%，達到97萬噸左右。其中醋酸乙烯、聚乙烯醇等約占醋酸總銷售量的20%，對苯二甲酸約占18%，醋酸乙酯/醋酸丁酯，乙腈等占15%，燃料占14%，醋酐占8%,醫藥占10%，其它占15%。

我國醋酸生產始于1953 年[5],至 2009年醋酸實際生產能力已達100萬t/a ,產量為64萬t/a。其中 ,甲醇羰基合成法生產能力 20萬t/a ,占總生產能力的 20.0%；乙烯氧化法為 40萬t/a ,占總生產能力的 40.0%；乙醇乙醛法30萬t/a ,占總生產能力的 30.0 %。生產廠家50 余家 ,其中規模在10萬t/a 以上的生產廠家有10多家。本設計采用以重金屬醋酸鹽為催化劑，乙醛在常壓下與氧氣進行液相氧化反應生成醋酸的工藝生產方法。

國內生產醋酸的主要生產方法是以甲醇和一氧化碳為原料的甲醇羰化法，甲醛羰化又分為高壓法(反應壓力65～70MPa)和低壓法(反應壓力為1.3～4.0MPa)兩種工藝。在本設計中只討論甲醇低壓羰化法生產醋酸，低壓法的特點是：原料甲醇和一氧化碳來源廣泛、價格低，反應條件緩和，反應選擇性高達99％，副產物生成極少，產品收率高、純度高。2.1.2國外醋酸生產現狀及生產方法

目前醋酸在全世界的生產能力已近900萬噸[6]，產量約700萬噸，其中羰基合成法占60%，醋酸的消費量約為620萬噸。屆時全球醋酸的需求量約780萬噸左右。

從全球看，亞洲是生產能力最大的地區，北美378.3萬噸/年，其中美國376.3萬噸/年、墨西哥2萬噸/年；南美7.2萬噸/年；從今后發展趨勢看，亞洲市場有很大的潛力，將繼續成為世界醋酸發展的熱點地區。

國外醋酸工業生產工藝主要有甲醇羰基合成法、乙醛氧化法、丁烷(輕油)液相氧化法。甲醇羰基合成法中較為典型的生產工藝有Monsanto/BP和Halcon/ Eastman兩種。近年來又出現兩種新工藝,即Celanese的AOPlus工藝(酸優化工藝)和BP Chemicals基于銥催化劑的Cativa工藝。

2.2醋酸的主要用途及發展趨勢 2.2.1主要用途

醋酸在有機化學工業中的地位與無機化學工業中的硫酸一樣，是一種極為重要的化工產品，它的動態常常會反映出整個有機化學工業的面貌。其在有機化學工業中的用途，大致可分成如下幾個方面。

（1）醋酸乙烯酯：可用于生產聚合物，如生產聚乙酸乙烯乳膠，聚乙烯醇及其乙酰化的衍生物、聚乙烯基縮丁醛。少量乙酸乙烯酯與氯乙烯酯與氯乙烯的共聚物有許多工業用途。

（2）溶劑：有許多工業有機化學反應中，要用乙酸為溶劑。據估計用于溶劑的乙酸會有所增長。

（3）乙酸酯的合成：慚酸的低級烷基酯，如甲酯、乙酯、異丙酯、丁酯、叔丁酯、異丁酯和戊酯都是很好的廉價溶劑，其中以乙酯和戊酸最為重要。

（4）乙酸鹽：乙酸能形成各種鹽類，如堿金屬鹽、堿土金屬鹽、銨鹽、貴金屬鹽和過渡金屬鹽，在工業上都有重要的用途，尤其是鈉鹽和銨鹽。

（5）殺菌劑：乙酸和乙酸鈉常用于控制面包生產中由真菌引起的發粘現象。最近還用于含水量較高的谷物的保藏。

（6）合成鹵代乙酸：乙酸的鹵代反應可制得氟、氯、溴、碘四種不同取代基的羅代乙酸，其中用途最廣的是氯乙酸。2.2.2發展趨勢

近年來，采用石油產品作為醋酸原料中間體由于原油資源供不應求、國際石油投機商炒作引起價格猛漲使生產醋酸的成本日益增加。相對而言，煤或天然氣價格優勢愈來愈明顯從而使采用煤或天然氣產品作為醋酸原料中間體的比重愈來愈高，見表1[7]。

表1醋酸原料中間體來源一覽表

Table 1 List of Source of Acetic Acid Feedstock’s Medium

乙炔/乙醇 乙烯/乙醛 丁烷/石腦油

甲醇 1950年以前 100 0 0 0

1970年代

0 50 35 15

1980年代

0 35 25 40

1990年代

0 20 10 70

2000年 0 4 8 88

2006年 0 1 5 94

比較幾種不同工藝流程的醋酸原料中間體來源以及所占份額的變化趨勢可知：原料中間體乙炔或乙醇法已被淘汰，原料中間體甲醇羰基合成法已占絕對統治地位。

綜合比較可知：乙醛法生產醋酸技術成熟、工藝流程簡單、工程建設投資費用較低。而上世紀70一80年代以來開發的高壓和低壓甲醇羰基合成工藝流程，尤其是低壓甲醇羰基合成法的醋酸產品收率高、中間體和公用工程消耗較低，是Cl化學工藝技術的一次突出成就。

三、研究方案及工作計劃

3.1 研究方案 查閱相關資料，并寫出開題報告一篇，翻譯外文文獻一篇。并寫出簡要的設計方案。擬定基本設計方案。根據方案第一步設計醋酸生產流程以及過程中催化劑、溫度、氧醇比、停留時間和空間速度、壓力等各方面因素進行理論分析。3 物料衡算和熱量衡算。計算依據，繪制出工藝流程圖。5 主要設備設計及設備參數確定。3.2 工作計劃

根據畢業設計任務書及擬訂的工作計劃，按時完成各個時期的工作任務。（1）、通過查閱各種參考文獻，首先確定一套可行的年產20萬噸的醋酸的工藝方法。（2）、根據所學知識，且通過對所查資料的學習統籌掌握要做的設計的具體內容。

（3）、在上面基礎上寫好完整的工藝流程，接著進行物料和熱量衡算，并對主要設備進行選型和計算，最后用AUTO-CAD畫出工藝流程圖、車間設備布置圖、主體設備圖。

詳細工作計劃安排如下：

3.1～4.5： 翻譯一篇與論文題目相關的英文文獻 3.10～4.20：準備設計材料，完成工藝流程的設計

4.21～5.18：根據所選方案對設計進行物料衡算和熱量衡算，和塔設備的計算。

5.19～6.1： 撰寫設計說明書，作好工藝流程、設備設計的CAD圖形。6.2～6.8： 在指導老師的指點下優化設計，完善設計過程。6.5～6.18： 提交畢業論文，準備論文答辯。

四、參考文獻

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