第一篇：小學生自主管理班集體的方案

小學生自主管理班集體的方案

（一）提出的背景

班主任在一起，感嘆最多的就是一個字“忙”。常見班主任每天早來晚走，早操、晨讀，課間操、午晚休，可謂兢兢業(yè)業(yè)、不辭勞苦。結(jié)果卻是班主任喊累，學生叫苦。這種保姆式、警察式的班級管理模式，過多地強調(diào)了班主任的主導(dǎo)地位，忽視了學生主體意識，淡化了學生對班集體的責任感和義務(wù)感，窒息了學生的主動性和創(chuàng)造性，不利于學生的發(fā)展。葉圣陶老先生就語文教學說過一句話——“教”是為了“不教”，我在這里套用一下，對班級管理而言——“管”是為了“不管”。關(guān)鍵是要教育和指導(dǎo)學生學會自主管理班集體，使每個小學生做到既是管理的對象，又是管理的主體，達到“管，是為了不管”的目的。其次，有關(guān)研究表明：班級管理方式對學生主體性的發(fā)展具有十分重要和直接的影響，是發(fā)展學生個性、主體性的舞臺。因此，如何根據(jù)學生主體性發(fā)展的水平和需要，讓學生自主管理班級，是一個值得深入研究的。因此我們提出了“小學生自主管理班集體這一方案。

（二）解決的主要問題

堅持“以學生為本”的管理原則，探討小學生自主管理班集體的方法，獲得最佳的管理效果。

1、突破傳統(tǒng)教育中“保姆式、警察式管理”的局限性，實踐科學管理與人文管理相結(jié)合的管理理念，探索小學生自主管理班集體的途徑，有效地轉(zhuǎn)變教師的教育管理理念，為學生的自主發(fā)展提供廣闊的空間。

2、提高學生自主管理、自主學習、自我約束、自我完善的意識和能力，通過一定的途徑使學生從“要我怎樣”向“我要怎樣”轉(zhuǎn)變，實現(xiàn)由他律到自律、從自律到自覺的過渡，逐步走向成熟。

（三）意義

1、引導(dǎo)小學生自主管理班集體，可以提高他們自我教育的能力。

2、引導(dǎo)小學生自主管理班集體，促其內(nèi)部因素發(fā)揮積極作用，使他們在更好的班級環(huán)境中接受教育。

3、引導(dǎo)小學生自主管理班集體，可以培養(yǎng)兒童獨立的個性，有利于兒童認識自我，了解他人，明確人與人之間的合作關(guān)系，為培養(yǎng)“社會化”人才打下了堅實的基礎(chǔ)。

二、本課題在國內(nèi)外同領(lǐng)域的現(xiàn)狀與發(fā)展趨勢分析

前蘇聯(lián)著名教育家蘇霍姆琳斯基，嘗試過自我教育取得具大成效，西方發(fā)達國家非常重視孩子的自我管理，尊重孩子的個性發(fā)展，學生的自主能力強，富有創(chuàng)造性。

國內(nèi)著名學者魏書生非常注重學生的自主管理。形成了一整套成熟的班級自我管理理論。陶行知認為：自主管理是學生結(jié)起團體來，大家學習自已管理自己的能力，利于良好集體的建設(shè)。

加強理論學習，提高教師的理論素養(yǎng)和教科研能力。更新教育觀念是教育科研的首要條件，魏書生的《班主任漫談》、林崇德主編的《教師的藝術(shù)》、李學農(nóng)主編的《班級管理》、龔浩然、黃秀蘭編寫的《班集體建設(shè)與學生個性發(fā)展》等書籍是值得看的目的總目的：實現(xiàn)學生自主管理班集體，達到“管是為了不管”的目的。

具體是：

1、引導(dǎo)和調(diào)動全班的每一位同學，發(fā)揚主人翁精神，成為班集體管理工作的積極參與者。

2、本著“以人為本”的理念“以法治班”的管理思想，建設(shè)和完善學生的自主管理機制，通過學生的自主管理，潛移默化地培養(yǎng)學生的自我教育能力，達到學生自我發(fā)展的目標。

3、班主任要努力實現(xiàn)角色的自我轉(zhuǎn)變，由牧羊人到領(lǐng)頭羊，實現(xiàn)班級學生的自主管理。

2、以學生身心發(fā)展特點為基礎(chǔ)，科學制訂自主管理活動的操作辦法。

（1）低年級：教師可將班務(wù)工作進行分解，每個同學承包一項或兩項，以培養(yǎng)責任心，并逐步發(fā)現(xiàn)培養(yǎng)一批能起帶頭作用的骨干。到一年級下學期可嘗試班長中隊長競選制，然后培養(yǎng)他們對工作有困難的班干部進行幫助。二年級開始學會制定簡單的班級管理公約，實行主要班干部競選制，明確職責，滲透民主評議思想。

（2）中年級：逐步完善各項常規(guī)管理制度；實行小組目標管理；完善班干部競選制度；建立班務(wù)工作評價機制。照章辦事，責任明確。“人人有事做，事事有人做”。

（3）高年級：完善“以法治班”的管理思想。構(gòu)建“星級評價”小組競賽自主管理體系，即“科學分組——設(shè)定目標——人人爭優(yōu)——小組反思——評價激勵”。根據(jù)每組自主管理得分情況，每日、每周、每月、每學期對每個小組進行評價表揚獎勵。在工作中能較好地實現(xiàn)競爭與合作、民主與責任。

3、以活動為載體培養(yǎng)小學生自主管理班集體的能力。豐富多彩的活動是培養(yǎng)自主管理能力的重要渠道。活動中要指有嚴密的活動計劃，充分調(diào)動學生活動的積極性，為學生提供更多的自主管理的機會，加強對活動的后效管理。以民主和諧為原則，師生共同開展自主管理班集體的活動研究工作。

通過學生的自主管理，可以打破傳統(tǒng)的“我說你聽，我管你服從”的教師為主體的班級管理方式，將教師從繁雜的事務(wù)中解放出來，切實把學生放在主動發(fā)展的位置上來，讓學生在班級自主管理的活動中認識自己，發(fā)展自己，學會合作，學會組織，學會反省，學會約束，為將來走向社會打下堅實的基礎(chǔ)。通過引導(dǎo)學生對管理的認識，使學生自覺意識到管理的必要性，特別是自主管理的必要性，在客觀效果上，減少了學生對管理的抵觸以至對抗的情緒，大大減少了由人際關(guān)系不諧產(chǎn)生的內(nèi)耗，這無疑將極大地提高了教育管理的實效。

第二篇：一年級班集體的自主管理幾點體會

一年級班級自主管理的幾點體會

魏書生曾說過：“管理是班集體的骨架，班級是個小集體，管理工作尤為重要，有良好的管理，事情就有頭緒，集體就像一架機器健康而有序地運轉(zhuǎn)。班主任要根據(jù)班級的實際情況，建立、健全一套自己的班級管理模式，形成班級強大的凝聚力，讓每位學生都能在班集體這個溫暖的大家庭中找到自己的位置。”魏書生的科學、民主管理理念雖未提到“無為”，卻實實在在達到了這樣高的境界。這里，并不是老師什么都不做，而是老師的“無為”、學生的更“有為”。班主任是班集體管理的指導(dǎo)者，而非班級工作的主要操作者。班主任可以根據(jù)學校德育與學生生活的聯(lián)系，增強學生作為班級管理主體的自主性、能動性、創(chuàng)造性，提高自我管理，自我教育的能力。學生自主，教師、學生全員參與全方位、全過程的班級管理，在班級中形成“人人有事做，事事有人做，時時有事做，個個是主人”的良好局面，從而向高年級的“無為而治”的境界靠近。我這里沒有更好的方法，在日常的班級工作中，覺得有幾點可以奏效，現(xiàn)在簡單說一說：

1、了解關(guān)注學生

了解學生，是直正尊重他們的前提。了解孩子的過程，是一個煩瑣而又充滿樂趣的過程，不僅要了解孩子的身體狀況，也要了解孩子的喜好，孩子的心情。只有充分了解了孩子，才能在正確的時候做出正確的判斷。現(xiàn)在的學生大多數(shù)是獨生子女，他們剛進入學校時，總是帶著純真和幻想，對新的生活充滿了好奇和渴望。同時，他們對生活也缺乏自覺性，學習馬虎，勞動觀點弱，缺乏鍛煉，而且還極富“個性”。因此，班主任在他們剛?cè)胄５臅r候，要多和他們進行雙邊、雙向及多向的溝通，了解他們的一切行為活動，了解他們是否適應(yīng)新的面孔、新的學習內(nèi)容等，并及時抑制他們的錯誤思想，鼓勵他們認真對待新環(huán)境中的學習和生活。所以我在剛接班的一兩個星期里努力地熟悉孩子、記住孩子的名字。同學們喜歡看的動畫片現(xiàn)在我也看看，喜歡唱的歌曲我也聽聽，上臺表演的小舞蹈我也學學，與孩子們課間聊天時，絕對不會比他們知道得少，由此讓他們覺得老師很親近。班級里，今天誰穿了新衣服，誰買了新橡皮，誰有開心的事兒，誰有不開心的事兒，我總能觀察得到。孩子們總是告訴我一些心里話，心里有了事兒，也喜歡找我尋求幫助。“老師，我的好朋友這幾天不怎么理睬我了，她總是跟另一個人玩。”瞧，典型的小伙伴之間的問題出現(xiàn)了。步驟一：是呀，他（她）怎么不理你了呢？是不是發(fā)生什么事兒了？步驟二：沒有，他（她）的新朋友比你更容易相處？步驟三：你是不是也有了新朋友？??我們共同得出結(jié)論：是呀，我們每個人都不只一兩個好朋友，大家都可以成為朋友，我也不只一個好朋友。而且，他（她）新交的好朋友，也可以成為我的好朋友，這樣，我就都多了一個朋友了。這種情況，正面說教，效果反而不大：設(shè)身處地，反而更容易解決。由

此可見，只要做有心人，就能細雨潤物，潛移默化。

此外，為了更好的了解學生，我還經(jīng)常利用校園平臺或者電話與家長聯(lián)系，在了解學生狀況的同時，向家長介紹我班的整體情況，介紹學生在校的表現(xiàn)及思想情況，對家長提出具體的要求，并讓家長多關(guān)注他們的孩子，配合好自己的班級工作。這次校園藝術(shù)節(jié)，我就充分發(fā)動家長，積極參與，即準備好了節(jié)目，我又落得輕松。

2、充分信任學生

低年級的孩子雖然小，但他們已經(jīng)擁有了做好很多事的能力。平時，班主任要注意觀察學生，及時發(fā)現(xiàn)他們的能力，用相信人、發(fā)展人的眼光看待他們，充分信任他們的能力。我發(fā)現(xiàn)，幾乎一年級的每個孩子都非常愿意做事情，視為老師、為班集體做事情為一種無尚的榮譽。

所以，我作為班主任就順其自然，充分信任孩子們的能力。地面臟了，不要你代勞。每一個孩子都擁有掃地的能力，你要做的只是指導(dǎo)他們?nèi)绾伟训貟吆茫夯▋嚎柿耍尯⒆訚菜嘈潘麄冇幸活w呵護花草的愛心。也許，從功利的角度來說，你用來指導(dǎo)的時間可能比你直接掃的時間更多，而且效果還不如自己動手的好，在學校的評比中也不能給自己的班級帶來最好的榮譽。但孩子們的能力卻得到了實實在在的鍛煉，他們也會做得越來越好。

3、科學布置任務(wù)

當然，低年級的孩子，他們的能力是有一定限度的，充分信任學生，是在了解學生的基礎(chǔ)上，順應(yīng)孩子的身心發(fā)展規(guī)律，順其自然，科學地布置任務(wù)。面對我們一年級學生時，我努力做到這樣的原則：

一、一人一事：布置任務(wù)時，不要在一個孩子身上壓很多事情。孩子畢竟還小，事情多了，他做不了，必然就有來不及做，考慮不全面之時。只有一人一事，他才能專注，也才有可能做好。

二、一事一人：布置任務(wù)時，不要把一件事情讓很多人去做，這樣就會發(fā)生“三個和尚沒水喝”的情況。比如，分配掃地拖地的任務(wù)時，具體到區(qū)域；分配開關(guān)窗戶時，具體到哪一扇；澆花也具體到那幾盆，窗臺潔凈也具體到那一個??總之，爭取事事有人做，人人有事做，讓每個孩子都有責任感，感到自己是班級的小主人。

4、以身作則，發(fā)揮教師的個人魅力

教師是班集體建設(shè)里非常重要的師表，是直觀的模范。教師的一舉一動、一言一行，都對學生起著潛移默化的熏陶作用。要使其對學生形成良好的創(chuàng)新精神產(chǎn)生積極的影響，教師本人要具有良好的品質(zhì)，從細節(jié)上要求自己，時刻警惕，不可懈怠。我覺得具有廣泛興趣愛好的教師不僅深受學生喜愛，有利于密切師生關(guān)系，而且有利于培養(yǎng)興趣廣泛的學生。所以，我經(jīng)常和孩子一起學唱與語文課

文有關(guān)的歌曲。例如，學習《王二小》一課時，和學生一起學唱《歌唱二小放牛郎》，一起看了電影《小英雄王二小》；學習詩歌《快樂的節(jié)日》時，和他們一起唱《快樂的節(jié)日》；還教他們學唱了《拼音字母歌》??看到老師和他們一起唱，他們也不扭捏了，愉快的唱了起來。

5、美化環(huán)境，讓教室充滿健康向上的氛圍

這里的環(huán)境主要包括班級標語的設(shè)計和制作、書畫園、班級公約、黑板報、展板、表揚欄、讀書角、衛(wèi)生角、課桌椅的排列等方面。其中最主要的是“讓墻壁說話”，讓每一個孩子都參與到這一項活動中來，教室中，必須要有每一個孩子勞動的證明。首先，我設(shè)計出具體方案，讓孩子積極動手和我一起裝扮我們的教室。在師生共同努力中，他們學會了合作，學會了創(chuàng)新，也收獲了參與的喜悅。

6、勤搭舞臺，活動爭先促發(fā)展

一首好歌，能催人奮進；一幅好畫，能陶冶情操；一句名言，能凈化人的心靈；同樣，一次好的活動，也能讓學生受益匪淺。我們學校活動眾多，累了班主任的同時，鍛煉了學生。在學校及班級開展的各種活動中，學生各展其能，力爭表現(xiàn)，能力得到了培養(yǎng)，風采得到了展現(xiàn)。

7、規(guī)范行為，好習慣早養(yǎng)成低年級的學生是行為習慣養(yǎng)成的最重要的階段。為了讓學生及時了解學校的管理制度，加強自身行為習慣的養(yǎng)成。在教室里設(shè)置公示欄，將小學生日常行為規(guī)范、圖書管理制度、圖書管理員制度、晨讀內(nèi)容、午間活動安排，班級公約、班委干部名單、獲獎得星專欄等都張貼在班級某處，讓學生一目了然，以便時刻提醒自己，什么時間該做什么事，什么事該做什么事不該做，自己的職責是什么。這樣，有利于學生文明習慣的養(yǎng)成，有利于學生進取精神的增強，更有利于班級的管理。

總之，在班級自我管理中，順應(yīng)學生的身心發(fā)展的客觀規(guī)律，關(guān)注細節(jié)，科學管理，一定能讓我們的班集體得到健康的發(fā)展，也能讓每一個學生茁壯健康快樂的成長。

第三篇：自主管理方案

十八中學生自主管理方案

一、宗旨：

學生自主管理委員會本著“自我管理、自我教育、自我服務(wù)”的宗旨，在學校的總體領(lǐng)導(dǎo)下，在政教處的具體指導(dǎo)下，以配合學校中心工作為目的，積極開展各項自主管理活動。

二、任務(wù)：

1、團結(jié)全體同學，使他們努力做到思想好、學習好、身體好

2、依據(jù)黨的教育方針，圍繞學校的中心工作，進行管理和自我管理，教育和自我教育，服務(wù)和自我服務(wù)；

3、參與學校管理：作為群眾性組織，學生自主管理委員會可以充分發(fā)揮與全體學生密切聯(lián)系的優(yōu)勢，參與學校對學生的管理工作，學生自管會可以在班級學生管理中發(fā)揮自身獨特的作用；

4、上下溝通、傳遞信息：學生自管會是學校與全體學生之間的橋梁和紐帶，學生自管會要將學校的精神在學生中宣傳并加貫徹執(zhí)行，同時，學生自管會作為學生的代言人，有責任通過正當?shù)那兰皶r向?qū)W校反映學生中有代表性的意見、建議和要求；

三、機構(gòu)設(shè)置：

學校已構(gòu)建了以學生會為龍頭的學生自主管理體系，學生會下設(shè)紀檢部、宣傳部、衛(wèi)生部、學習部、藝術(shù)部、體育部、社務(wù)部、安全部、生活部。各部門團結(jié)一致、協(xié)調(diào)發(fā)展、民主管理。

四、活動開展：

（一）、健全學生會組織機構(gòu)和規(guī)章制度，為高效開展學生工作提供組織保障和理論基礎(chǔ)。為了更好地發(fā)揮學生會組織的職能，學校學生會十分重視學生會組織和學生會干部隊伍的建設(shè)。

1、完善制度，健全機構(gòu)。結(jié)合學校發(fā)展的新形勢，對學校學生會章程進行了修改，完善了制度。通過學生干部招聘會等形式充實學生會干部隊伍，增強了學生會戰(zhàn)斗力。成立了六部一會，建立完善的管理機制。

2、明確學生干部職責，嚴格按制度管理。每月定期召開學生會工作會議，進行工作總結(jié)和研究計劃，以便更好的開展工作；加強對學生會干部的組織紀律性教育。

3、加強學生干部的培訓、學習與交流。①每學期定期開展各種形式的交流會，對學生會干部進行培訓，加強工作經(jīng)驗交流，提高工作效率，增強學生會干部的凝聚力，不斷改進工作方式和方法。

（二）、參與學校管理，服務(wù)學生成長。

積極參與學校管理，在實踐活動中服務(wù)學生成長，是我校學生會工作的側(cè)重點。真正實現(xiàn)了在自我管理中得到自我教育，在自我服務(wù)中服務(wù)他人的工作目

標。

1、在學生會干部組織下進行嚴謹細致的紀律檢查工作。

1）負責學生考勤（缺勤、遲到、早退）檢查

2）負責學生集體活動紀律檢查

3）學生課間違紀行為抓查

4）參與校外網(wǎng)吧、游戲廳、住宿點、街道、商店、其他場所）巡邏、檢查。

經(jīng)過嚴謹?shù)募o律檢查增強了我校學生的紀律觀念與自我管理能力，促進了我校的精神文明建設(shè)。

2、組織進行一絲不茍的勞動衛(wèi)生檢查工作。

1)、制定詳實的衛(wèi)生檢查要求，每天都對各班級教室衛(wèi)生和自行車區(qū)衛(wèi)生及自行車擺放進行檢查。

2)、每周安排一個值周班級，對操場、校道樓梯、綠化區(qū)、衛(wèi)生區(qū)等校內(nèi)公共衛(wèi)生進行清掃，并由學生干部進行指導(dǎo)和評分。

以上每一項檢查工作每天都有詳細的記錄，對檢查過程中存在的問題和評比分數(shù)，及時地給予公布，以利于各班更好地發(fā)現(xiàn)問題，及時糾正。每周對所有檢查進行量化分評比，評出當周的“優(yōu)秀班級”和“優(yōu)秀級部”，頒發(fā)流動紅旗。通過衛(wèi)生檢查工作和評優(yōu)工作，增強同學們的勞動觀念和培養(yǎng)良好的衛(wèi)生習慣，同時也很好地激發(fā)了同學們的集體榮譽感和競爭意識，為我校創(chuàng)建整潔、美觀的校園環(huán)境，良好的校園風氣做出了貢獻。

3、成立學生校衛(wèi)隊，協(xié)助保衛(wèi)科進行校內(nèi)的安全管理和治安工作，每周兩次的校外巡邏，從而有效杜絕打架、盜竊等突發(fā)事件的發(fā)生，創(chuàng)造了良好的校園治安環(huán)境。

4、積極發(fā)揮學校與同學間的橋梁和紐帶作用。及時向?qū)W校反映同學們的意見和建議，反饋同學們中存在的問題，使學校領(lǐng)導(dǎo)能夠及時地掌握學生的實際情況和思想動態(tài)；同時也及時地向?qū)W生傳達落實學校的各項工作任務(wù)。

（三）、學生的活動學生辦。

為落實“自我管理，自我教育，自我服務(wù)”的管理，學校的學生活動始終堅持學生的活動學生辦的原則。學校在一定的宏觀指導(dǎo)下，大膽放手由學生會進行操作。組織形式多樣的各類學生活動，豐富了校園文化，鍛煉了學生能力。

1、結(jié)合實際情況，開展豐富多彩的文娛活動。

舉行各類文藝活動，如“校園文化藝術(shù)節(jié)”等，通過這一系列的活動，極大的豐富了校園文化生活，促進校園文明建設(shè)。每天下午組織開展各類活動課，同學們都熱情參與，既學習了文化知識，又豐富了校園生活。

2、開展各種體育健身活動，增強同學們的體質(zhì)，培養(yǎng)同學們頑強拼搏精神和集體榮譽感。

組織各種體育比賽活動，舉辦拔河比賽；籃球比賽。豐富了校園活動，有效

促進同學們頑強拼搏精神和集體榮譽感，獲得了很好的果。

3、組織豐富多彩的課余活動是學生會工作的重點之一，也是學生會工作的生命線。幾年下來，學生會組織了不少的活動，由于學生自己對每一次活動都精心策劃，周密安排，因此，組織的活動普遍受到同學們的喜愛，活動參與面也很廣。學生會獨立自主地開展學生活動，不僅豐富了校園文化生活，更培養(yǎng)了學生干部的組織領(lǐng)導(dǎo)才能，提高了全體同學的綜合素質(zhì)。

五、各部門學生要求：

1、在學生中有一定的威信，并有管理班級一定的能力。

2、有一定的寫作能力，并能講一口流利的普通話，有一定的編稿、組稿能力。

3、學生成績優(yōu)良，有較強工作能力。

4、熱愛勞動，講究衛(wèi)生，有一顆真誠為同學服務(wù)的心，并有公正、公平處理事情的能力。

5、能歌善舞，大膽活潑，有一定的編排節(jié)目的能力。

6、熱愛學校，膽大心細，有一定的責任心。

六、其他

1、對工作有顯著成績的學生會干部，通報表揚，由學校授予“優(yōu)秀學生干部”的稱號，成績特別優(yōu)秀者可以上報上級進行表彰；

2、對于不執(zhí)行學生自管會決議的委員，學生自管會應(yīng)當進行批評和幫助，情節(jié)嚴重的給予紀律處分，處分分為：警告、撤消會內(nèi)職務(wù)。

2011.3

第四篇：小學生自主管理案例

“我是班級小主人” 自主管理創(chuàng)新案例

文明路小學 任秋梅

【案例】

有人說班主任是世界上“最小的主任”，而這“最小的主任”管的事情特別多、特別細。大致教育教學，小至掃把、粉筆之類雞毛蒜皮的小事，樣樣少不了班主任。作為年輕的班主任，我每天早晨都會親臨教室，查看學生的值日情況。

記得那是一個晴朗的早晨，我早早來到學校，親自監(jiān)督值日生把衛(wèi)生工作做好。心想今天的值日工作真不錯，上課前要好好表揚一下。不料剛進辦公室就有學生向我匯報，衛(wèi)生檢查又被扣分了。“怎么可能呢？肯定是檢查的同學從中挑刺。”我心里暗暗想道。在我趕回教室的途中正巧碰到檢查的學生，我朝著他們大聲地嚷到：“你們會不會檢查，我剛剛檢查過我們班的衛(wèi)生，為什么你們每天都要扣分，公平嗎？”幾個值日員小心翼翼地回答道：“老師真的還有紙屑的......”“你們跟我一起去看看，我就不信了，我們班會有垃圾！”我氣沖沖地朝教室走去，可是意想不到的事情發(fā)生了——教室的地面上真的又靜靜地躺著幾張紙屑。啞口無言的我感覺臉上一陣陣火辣辣。“是誰丟的垃圾？”教室里鴉雀無聲，但也沒有人站起來。沒有人能勇敢地承認錯誤。

憤怒的我繼而又變成了無奈、愧疚的我，面對值日的同學我羞愧難當......事后我反思自己的管理，究竟是哪里出了問題？ 【原因】

這件事讓我清醒地意識到如果只重視值日生工作，那只能是一時的干凈，只有人人做到不亂扔垃圾，那教室才會保持干凈。如果學生只有在教師的監(jiān)督下才能養(yǎng)成良好的習慣，那就等于沒有養(yǎng)成習慣。真正有效的教育應(yīng)該是浸潤學生心田的，應(yīng)該是學生內(nèi)化為學生自覺的行為。而造成這種現(xiàn)狀的原因主要有以下幾個方面： 一管理理念的不當。

班級管理工作的對象是活生生成長中的學生，實際工作中班主任要管的事情很多。我滿腔熱情，事必躬親，早晚跟班，無所不管，充當著“管家”、“警察”“保姆”的角色。這種管理容易造成學生依賴心理、創(chuàng)造性、獨立性差，缺乏自我教育與自我管理能力，使自己陷于雜務(wù)、疲憊不堪。二獨生子女的通病。

如今的孩子絕大多數(shù)是獨生子女，他們有較好的生活、學習條件，集家人寵愛于一身，地位是獨一無二，因而主要的通病是自私、任性、依賴性強、勞動觀念弱、缺乏鍛煉、缺乏團隊精神集體榮譽感等。三沒有形成集體榮譽感。

學生在面對老師的批評時往往都選擇逃避或推卸責任。班級內(nèi)還沒有形成良好的集體榮譽感，學生尚未將班級的榮譽看成是自己的榮譽，缺少共同奮斗的目標。

葉圣陶先生有句名言：“教是為了不教”。我們今天對學生的教育，就是要培養(yǎng)學生良好的道德品質(zhì)和良好的行為習慣，培養(yǎng)學生的自律自控能力，從而使學生離開老師能自己教育自己。所以，我想如何讓學生從被動接受管一每天走向自律、自治、自我管理是解決問題的關(guān)鍵。如果一個班級學生能做到人人管理自己，那么這樣的集體必將是一個自主、自立的集體。針對這些情況我對癥下藥，創(chuàng)新工作思路在班級中全面推進“我是班級小主人”活動。從細微之處抓起，全面培養(yǎng)學生自我管理能力。【創(chuàng)新做法】

教育家第斯多惠曾說過：只有激發(fā)學生進行自我教育，才是真正的教育。“班級小主人活動”旨在通過班級學生自我管理的能力的培養(yǎng)，有效地將外壓式的強制教育為內(nèi)調(diào)式的自我教育。在班級管理中有效地實行自我管理，有利于兒童認識自我，了解他人，明確人與人之間的合作關(guān)系，為培養(yǎng)“社會化”人才打下了堅實的基礎(chǔ)。1.崗位育人，培養(yǎng)學生責任心。

每個學生不可能都會成功，但是每個人都不可缺少責任心。責任心的信念將使學生付諸責任心的行為。學生責任心強，做任何事情都能認真負責，就能磨練意志，具備克服困難的毅力，做任何事情就容易成功。

首先我首先召開主題班會，讓每個學生都明確作為一個班級成員的責任與義務(wù)。同時在班中設(shè)立了衛(wèi)生、紀律、集隊、發(fā)奶、圖書管理、公物報修、節(jié)能員等多個崗位，力爭給每個孩子創(chuàng)設(shè)一個工作崗位，讓每個學生都有一個鍛煉的機會，讓每個學生都有服務(wù)意識，讓每個學生都能在實踐中學會與人溝通，有效地培養(yǎng)自主管理能力。學生的興趣是波動的，有的時候他想做這個崗位有的時候他想做別的崗位。因此在實踐中我們采用自愿報名，按月輪崗的方式保持并促進學生的新鮮感，同時將自己的工作與其他人競爭，在競爭中促進學生的積極主動性。引導(dǎo)學生養(yǎng)成責任意識，要勇敢面對困難，盡心盡力地做好崗位工作。

2.教會方法，提高學生實踐能力。

在學生工作能力培養(yǎng)過程中，我采用指導(dǎo)——監(jiān)督——內(nèi)化三部曲，促進學生不斷提高能力。針對新時期少年兒童依賴性強、缺乏勞動、為人服務(wù)的體驗等特點，在創(chuàng)新工作的過程中，首先要注重方法的指導(dǎo)。在引導(dǎo)學生怎樣排整齊課桌時，我耐心地給每位學生規(guī)定了桌椅的位置。明確橫里豎里該對準地上地磚的哪條線，有效地調(diào)整不整齊的桌椅。孩子們工作時最容易浪費時間，因而我們又開展“三分鐘約定”，引導(dǎo)學生注意工作效率。在自主管理推進中，我們的值日時間是由多個三分鐘組成的，早上三分鐘教室前和教室后小掃一次，中午三分鐘全班搬起小椅子大掃一次，下午第三節(jié)課后再全班搬起小椅子大掃一次，放學前三分鐘再小掃一次。學生已經(jīng)習慣了三分鐘的大掃小掃，老師不去督促，他們也能自覺地完成。

學生學會方法了，教師的作用轉(zhuǎn)化為監(jiān)督。小學生的自控能力較弱，到學生能自覺將這項工作完成了，我不是每天陪在邊上，而是遠遠地監(jiān)督他們，對于好的表現(xiàn)我會及時地在全班學生面前表揚，出現(xiàn)馬虎現(xiàn)象我會耐心地和他們個別交談，讓他們意識到工作需要細致自覺。久而久之學生不敢怠慢，其實老師的不在并不是真正的不在，視線永遠沒離開學生。

世上無難事，最怕有心人。持之以恒是內(nèi)化的關(guān)鍵因素。因此在行為培養(yǎng)的過程中，一定要培養(yǎng)學生持之以恒的品質(zhì)。只有這樣慢慢的學生的行為才會內(nèi)化為自覺行為。3.有效評價，調(diào)動學生積極性。

在實行自主管理中，我在班級中還積極推行班級“管理之星”評比，促進班級管理文化的建設(shè)，培養(yǎng)學生榮譽感。組織學生每天自己對自己的行為進行評價，表現(xiàn)好的打星，不合格的畫圈。每周值崗管理將接受全班同學的評價。同學的眼睛是雪亮的，他們會真實地指出管理中的優(yōu)點以及存在的缺點，評出最優(yōu)秀的“管理之星”及不合格的管理者。“管理之星”介紹自己的優(yōu)點，不合格崗位大家一起出謀劃策，說說如何改進。讓學生在管理中感受到了怎樣的管理是有效的，誰的管理工作是認真負責的。怎樣的工作表現(xiàn)應(yīng)予以糾正等。通過自主管理，班級的吵鬧聲少了，更多的是你幫我助。學生的集體榮譽感越來越強，班級取得了成績，他們會很喜悅。如果出現(xiàn)問題，他們都能出謀劃策，共同去改進。從自主管理中學生認識了自己的行為不足，在管理中學生體驗到了成就感。

實踐證明，自主管理的班集體能更有效地激勵學生不斷進取，有利于學生個性完善、能力的提高。班級日常規(guī)范、班風、學風煥然一新。路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索。

“我是班級小主人” 自主管理創(chuàng)新案例

單位：中牟縣文明路小學姓名：任秋梅

第五篇：小學生自主管理細則

蘇霍姆林斯基說過：“真正的教育是自我教育”。英國教育家斯賓塞在《教育論》中也指出：“記住你的教育目的應(yīng)該是培養(yǎng)成一個能夠自治的人，而不是一個要別人來管的人。

引導(dǎo)學生自主管理，首先強化學生自主管理的意識。學校從三個方面培養(yǎng)學生自主管理意識。一是開展學生自主意識的教育。我們利用國旗下的講話、班團會等時間，向?qū)W生大力宣傳“自己的事自己做”、“自己的事自己管”的思想，讓學生在學校及家里做一些力所能及的事。二是確定學生一日常規(guī)應(yīng)達到的標準，我們從上下課表現(xiàn)、作業(yè)完成情況、個人衛(wèi)生、儀容儀表以及做好人好事等多個方面對學生進行要求，制定并公布量化標準，讓每位學生明確自己一日常規(guī)的目標，使學生發(fā)自內(nèi)心地想管理好自己。三是引導(dǎo)學生認識自我、養(yǎng)成自我反思的習慣。我們每周一下第三節(jié)，結(jié)合班團會活動，讓學生對一周來的表現(xiàn)進行認真反思，取得什么成績，存在什么問題，并想出努力的方向，先由自己評定，在學生成長反思本上寫好“自我小結(jié)”，再在小組內(nèi)交流，虛心接受同學的意見，使學生認識到自身的不足是由自己的原因造成的，只要加強自身約束，就能克服缺點。通過自查反饋，進一步強化了學生自主管理的意識。

我們以活動為載體，大力培養(yǎng)學生的自主管理能力。“班集體是學校的支柱；班主任是教育的先鋒。”走進一間間教室，就到了學生的家。這里是學習的樂園，更是學生成長的舞臺。一是在學期初讓學生承包班務(wù)事。由班主任把班級工作所有內(nèi)容確定下來，學生根據(jù)自己的能力、愛好，每人必須找一份屬于自己的事來做，做到班內(nèi)事事有人做，人人有事做，強化學生責任感，培養(yǎng)學生班集體榮譽感，使學生在服務(wù)中得到進步，在鍛煉中得到提高。二是在各班設(shè)立安全、衛(wèi)生、文明禮儀等監(jiān)督崗，制定各個崗位具體責任，由學生輪流當監(jiān)督員，對本班學生進行監(jiān)督管理，發(fā)現(xiàn)問題及時制止并做好記載，每周進行一次小結(jié)評比，提高監(jiān)督員的管理能力和學生的自我管理能力。三是在大型活動中培養(yǎng)學生的管理能力。“1、2、3、4！”整齊的步伐，激昂的口號。每天的課間操讓校園活了，讓師生振奮了。球場上一個個精彩的瞬間、一幅幅生動的畫面?? “我鍛煉、我快樂，我健康”，校園里到處是師生健身的身影。在開展大型活動中，各班根據(jù)實際情況將學生分成多個小組，明確分工，每個組選出一個組長，由組長帶領(lǐng)小組成員開展活動。如在開體育比賽時，運動員組需要提醒運動員早上吃好飯，比賽過程中要注意的問題等；后勤服務(wù)組要求組員帶上比賽用水、創(chuàng)口貼、比賽后幫助恢復(fù)等等，活動結(jié)束后開展評比，看看哪個小組任務(wù)完成的好，小組長安排的好，小組成員配合的好。結(jié)果證明，每一位學生都在活動中得到了鍛煉，增進了友誼，培養(yǎng)了能力。四是實行班級學生值周制。學校每周排一個班級或?qū)W生會小組進行值周，定點定人定責，分別在教學區(qū)、活動區(qū)、生活區(qū)等場地負責，負

責檢查監(jiān)督學生上學、放學、課間開展有益活動、不瘋狂打鬧、不亂丟亂扔等。每周五下午第三節(jié)召開一次本周值周學生和下周值周學生會，提出值周存在的問題，并對下周值周提出具體要求。通過值日、值周培養(yǎng)學生的自主管理能力。

只有建立良好的自我管理機制，才能更好地實施自主管理。我們一是建立班干部輪值制、班干部全員制——張揚的是個性，放飛的是理想。讓每位學生都有機會參與班級管理，增強學生民主意識，培養(yǎng)學生管理的積極性和責任感。二是建立一套完整的監(jiān)督制度，為學生自主管理提供管理尺度，使學生相互激勵、相互監(jiān)督。三是制定考核細則，對班級和學生進行量化考評。首先各班根據(jù)學生實際情況制定學生一日常規(guī)和行為習慣養(yǎng)成量化細則，每天檢查打分，每周班會進行小結(jié)評比，每周的優(yōu)秀學生、優(yōu)秀小組由年級、學校給予表彰，學期結(jié)束按周表彰總數(shù)作為班級評選“三好學生”“優(yōu)秀小組團隊”的依據(jù)，讓學生人人心服口服。其次學校制定班級自主管理考評細則，學校自管辦和學生會每天對各班學生自主學習、自我教育、自主生活、自主管理、自主活動等五個方面都進行檢查，做好詳實記載，每周匯總公布，全月匯總成績?yōu)榘嗉壆斣伦灾鞴芾砜己说梅郑吭乱粎R總一評比，班級管理優(yōu)勝者為當月自主管理明星班級。通過創(chuàng)建管理機制，有效地保障了學生自主管理的實施。

在學生自主管理中，學校始終堅持“以學生為本”的思想，尊重學生的人格，培養(yǎng)學生自主發(fā)展的能力，最大限度地調(diào)動學生的積極性、主動性和創(chuàng)造性，進而促進學生全面、和諧地發(fā)展。