第一篇：學前教育管理學練習

學前教育管理學練習1

一、選擇題

1.目前幼兒園教研組通常按（）分組。

A.活動B.課題C.年齡班D.程度和水平

2.幼兒園的經費預算是由（）制訂的。

A.園長B.園務委員會C.財會人員D.全體教師

3.對園長文化專業素養方面的要求，目的在于（）。

A.完善管理制度B.實行內行領導C.提升管理檔次D.調動積極性

4.幼兒園評價的特點是（）

（1）是有連續性的活動過程（2）是有目的有計劃有意識的行為系統

（3）根本目的在于作出價值判斷（4）評價是為了區分等級

（5）評價者與被評價者是統一的A.（1）（2）（3）(5)B.(4)（5）C.（1）（2）（4）D.（3）（4）（5）

6.下列觀點屬于管理學家泰羅的是（）。

A.管理就是計劃、組織、指揮、協調及控制等職能要素組成的活動過程。B.管理就是決策

C.管理就是確切地知道你要別人干什么，并使他用最好的方法去干

D.歷史上，還很少有什么事比管理的出現和發展更為迅猛，對人類具有更為重大和更為激烈的影響。

9.下列不屬于學前教育管理中的經濟方法特點的是（）。

A.利益性B.無償性C.平等性D.間接性

參考答案：

1、C2、C3、B4、A5、C6、B

二、填空題

1.園長負責制是一個結構概念，反映園內領導關系的_____________________，是個人負責與各方面制約關系的統一。

2.美國管理學家代明提出，一切有過程的活動，如生產活動、科學研究等，都是由計劃、實行、檢查、_____________四個環節構成的。

3.近現代________________是隨著資本主義生產的發展而逐漸完善起來的，是一整套基于學校教育機構中班級組織的教學制度。

4._____________構成組織生存的基礎，是組織發展的動力和成功的關鍵，是組織的靈魂。

5.園長的________________是其領導行為的基礎，是領導藝術的源泉。

6.管理的社會屬性主要表現為維護和發展生產關系與_____________________的管理職能。

7.學前教育管理要充分挖掘并合理利用、協調多方教育資源，發揮管理效能，求得 ______________和經濟效益的統一。

8.美國的_____________________提出了“雙因素理論”，是研究人的動機的代表人物。參考答案：

1、結構方式

2、總結

3、班級授課制

4、組織文化

5、素質

6、上層建筑

7、社會效益

8、赫茨伯格

三、名詞解釋

1、目標管理：是管理者圍繞組織目標與個人制定目標、實施目標、評估目標、更新目標所展開的一系列管理活動。

2、組織文化：主要指組織的理性價值觀。即，一個組織內部形成的獨特的價值觀、共同的思想作風和行為準則。

3、專制型領導方式：也被稱為集權型領導方式，特征是權力定位或集中掌控在領導者手中，突出領導者的中心地位。

4、教育行政：教育行政是國家行政的重要組成部分，國家為了實現教育目的，通過政府及其教育行政部門，依法對各類教育事業和教育機構進行的領導管理活動。

四、簡答題

1、簡述學前教育管理的一般方法。

答案：

1、行政方法

2、經濟方法

3、思想政治教育方法

4、法律方法

2、實施保教結合原則在管理上應注意的問題。

答案：

1、要在思想上充分認識保教結合的含義，而且要把保教結合的原則作為指導園所保教工作的根本原則。

2、在工作安排、人員配備上，要做到教中有保、保中有教，二者緊密結合，相互滲透，而不是機械地并列。

3、要發揮管理的導向作用。

3、簡述學前教育管理的特殊性。

答案：

1、保教合一、教養兒童與服務家長兼顧是學前教育不同于其他階段教育的特殊性，也是學前教育管理與其他管理活動的最大區別。

2、在學前教育管理過程中腰特別注重綜合協調，強調管理的社會化。

3、學前教育管理要充分挖掘并合理利用、協調多方教育資源，發揮管理效能，即以最小的力做最大的功，求得社會效益和經濟效益的統一。

五、論述題：

我國學前教育體制存在的問題以及深化學前教育體制應該注意的問題。

答案：

一、存在問題

一、條塊分割，各自為政，協調統籌功能欠缺，導致管理效率不高。

二、教育行政的管理職能窄化，管理范圍重微觀、輕宏觀，手段上重直接輕間接。

三、投資渠道窄，資源未能統籌調配，存在短缺和浪費并存現象。

四、辦園形式仍以正規化園所為主，托幼機構面向社會的服務意識比較欠缺。

1、應該注意的問題

1、政府簡政放權，轉變職能，理順關系，提高效率。

2、改革辦學體制，調動各方面積極性，實現發展渠道多元化。

3、發展社區教育，強化社區管理功能。

學前教育管理學練習2

一、選擇題

1.下列觀點屬于管理學家泰羅的是（）。

A.管理就是計劃、組織、指揮、協調及控制等職能要素組成的活動過程。

B.管理就是決策

C.管理就是確切地知道你要別人干什么，并使他用最好的方法去干

D.歷史上，還很少有什么事比管理的出現和發展更為迅猛，對人類具有更為重大和更為激烈的影響。

2.學前教育管理的第一本著作是（）。

A.《學前教育管理》B.《幼兒園行政管理概論》

C.《幼兒園組織與管理》D.《工業管理和一般管理》

3.馬斯洛代表作《激勵與個人》屬于哪個理論派別（）。

A.雙因素理論Ｂ.XY理論C.Z理論D.需要層次理論

4.下列不屬于學前教育管理中的經濟方法特點的是（）。

A.利益性B.無償性C.平等性D.間接性

5.總結要以（）為基礎。

A.領導要求B.評價標準C.日常檢查D.教師個人實際

6.目前幼兒園教研組通常按（）分組。

A.活動B.課題C.年齡班D.程度和水平

7.幼兒園的經費預算是由（）制訂的。

A.園長B.園務委員會C.財會人員D.全體教師

參考答案：

1、C2、B3、D4、B5.、C6、C7、C

二、填空題

1.托幼所黨的基層組織即黨支部的領導作用主要體現在三個方面，是政治領導、思想領導和________________三者的有機結合。

2.__________________在《管理的實踐》一書中提出了“目標管理和自我控制”的主張。

3.實施_____________是搞好托幼機構財務工作的重要而有效的手段，要讓教職工乃至作為服務對象的家長對園所經營運轉情況發表意見。

4._____________________被認為是21世紀全球企業組織和管理方式的新趨勢。

5.________________服務于組織與公眾的雙反面利益，其實質是信息交流和教育宣傳，使公眾理解并接受之。

6.現代管理學的誕生是以泰羅的名著《科學管理原理》以及法約爾的____________________為標志。

7.________________對人性的看法是，人既非絕對好，又非絕對壞，人有人性的一面，又有非人性的一面。

8._____________是在社會情境中進行的旨在改善社會情境中的行動質量的研究。參考答案：

1、組織領導

2、德魯克

3、民主監督

4、學習型組織

5、公共關系活動

6、工業管理和一般管理

7、Z理論

8、行動研究

三、名詞解釋

1、管理：管理是管理者遵照一定的原則，使用各種管理手段，通過計劃、組織、指揮、領導和控制各個受分工制約的不同個人的活動，創造出一種遠比個人活動力量總和要大的集體力量或社會力量。

2、學前教育管理學：是研究如何實現對幼教事業和幼教機構的高效優質管理的一門科學。

3、決策管理理論：決策管理學派的代表是西蒙，他曾提出“管理就是決策”。他們認為，組織活動的內外部條件非常復雜，組織成敗的關鍵不是資源與技術問題，而是有關戰略決策問題。

4、教育管理體制：是由教育管理機構和相應的規范所組成，包括教育行政體制和學校管理體制。

四、簡答題

1、簡述學前教育管理的基本原則。

答案：

1、方向性原則

2、教養為主的整體性原則

3、民主管理原則

4、有效性原則

5、社會協調性原則

2、簡述幼兒生活管理的主要內容。

答案：

1、幼兒健康狀況的觀察和檢查。

2、認真執行生活制度和常規，注重生活護理和行為習慣的培養。

3、創設良好的生活環境和良好的班級人際心理氛圍。

4、開展體育活動，加強安全管理和教育。

3、施太因教育管理思想的主要觀點。

答案：

1、現代文明的發展使得教育從私人的事務變為公共事務。

2、教育行政是國家內務行政的一部分，是屬于精神生活的行政。

3、國家是代表公眾利益的行政主體，當他們干預教育時，才能改變教育的不平等和階級差別。

4、國家要通過法律來干預教育，“依法行政”，依法治教。

五、論述題：

論述托幼所面向社區的公關活動包括的主要內容。

答案：

（一）發掘社區資源，爭取家長和社區各方面力量的支持。

（二）積極探索托幼所為社區服務的措施途徑。

1、努力完成好托幼所的雙重任務。

2、實現托幼所教育資源的社區共享。

3、履行托幼機構的社會宣傳職責。

4、發揮社區精神文明陣地的輻射作用。

（三）主動搞好社會協調，發揮綜合整體效益。

第二篇：學前教育管理學

管理：是管理者遵照一定的原則，使用各種管理手段，通過計劃，組織，指揮，領導和控制各個受分工制約的不同個體，創造出一種遠比個人活動力量總和要大的集體力量或社會力量，從而高效率的打到一個組織的預定目標所進行的活動

學前教育管理：有關幼教行政人員和托幼機構管理者按照教養工作的客觀規律，根據一定的指導原則，采用科學的工作方式，將人，才，物等各方面力量和資源組織起來，調動各方面的積極性，從而獲得良好的幼兒教育質量效果，包括辦園質量效果，最大限度的發揮學前教育的社會效益的活動過程

園長負責制：指幼兒園在上級的宏觀領導下，以園長全面負責為核心，同黨支部保證監督，教職工民主管理有機結合，為實現幼兒園工作目標，充分發揮領導職能的三位一體管理新格局

崗位責任制：是在對幼兒園的全部工作人員實行定員，定編，定崗基礎上，對每個崗位規定出完成工作的時間，工作數量和質量的制度 目標管理：是以目標為中心進行管理的一種現代管理方法。是管理者圍繞組織和個人制定目標，實施目標，評價目標和更新目標所進行的一系列管理活動 組織文化：主要指住址的理性價值觀。即，在一個組織內部形成的獨特的價值觀，共同的思想作風和行為準則。

學前教育管理方法：行政方法：指托幼園所管理者依靠各級組織機構及其賦予的權利，通過發布行政指令的方式，直接對教職工產生影響的管理手段。特點：權威性、單向性、強制性、無償、經濟方法：指園所管理者運用各種經濟手段，調動教職工的積極性，對教職工的行動進行管理的方法。特點：利益性、有償性、平等性、間接性、思想政治教育方法指用馬列主義、毛澤東思想和鄧小平理論、用共產主義理想道德，正確的價值觀、人生觀、世界觀，教育引導教職工，提高他們的思想政治覺悟和貫徹黨的教育方針和政策的自覺性，培養良好的職業道德和高尚情操，從而保證托幼園所的各項工作順利完成的方法。特點：啟發性、長期性、復雜多樣性、法律方法：指院所管理人員通過國家制定的各種教育的法律、法令、法規、條例和教育方針政策，對院所工作進行管理的方法。特點:強制性、規范性、穩定性

園長負責制：幼兒園在上級宏觀領導下，以園長全面負責為核心，同黨支部保證監督、教職工民主管理有機結合，為實現幼兒園工作目標，充分發揮領導職能的三位一體管理新格局。

園所規章制度：為了實現托幼機構的目標，對園內各項工作和對各類人員的要求加以條理化、系統化，規定出必須遵守的行為準則和工作規程。是幼兒園的“法”。

崗位責任制：在對幼兒園的全部工作實行定員、定編、定崗的基礎上，對每個崗位規定出完成工作的時間、工作質量與數量的制度。

美國管理學家代明提出，一切有過程的活動，如生產活動科學研究等，都是由計劃、實行、檢查、總結四個環節構成的(PDCA)目標管理：以目標為中心進行管理的一種現代管理方法。是管理者圍繞組織與個人制定目標、實施目標、評估目標、更新目標所展開的一系列管理活動。領導影響力包括權力性影響力和非權利性影響力

權利性影響力是領導者掌握合法職權并合理的加以運用而產生的影響力也稱為職權影響力 非權利性影響力（關鍵作用）由領導者自身所表現出來的良好的品格、卓越的才能、豐富的知識和經驗、診治和友善的感情因素構成的。

環境的類別（一般、工作環境）（內部、外部環境）（硬環境和軟環境）

托幼園所公共關系是園所為實現教育目標有組織有計劃的運用傳播手段與外部溝通聯系，在園所與公眾之間建立和發展相互理解與支持的關系，以塑造托幼園所這一社會組織的良好形象和創造有利的教育環境的社會實踐

家長是托幼園所的首要公眾

園所公共關系是一個系統結構，其構成包括三方面要素：托幼園所、公眾和傳播方式 管理的基本職能：計劃職能，組織職能，控制職能。

管理活動的特性：自然屬性：表現為管理具有合理組織生產力的職能。社會屬性：主要表現為維護和發展生產關系與上層建筑的管理職能。

管理的三個階段：

一、管理理論的初創時期；現代管理學的誕生是以泰羅的名著《科學管理的原理》以及法約爾的名著《工業管理和一般管理》為標志。

二、管理理論的成長階段；人際關系理論的主要代表人物是梅奧，霍桑實驗。

三、現代管理科學理論時期。

學前教育管理學的研究方法：1調查法2文獻法3實驗法4行動研究法5案例法。

教育行政的職能：1權力方面的限制作用：行政指令和教育立法2非權力方面的促進作用

我國幼教實驗的發展方針：動員和依靠社會各方面力量，通過多種渠道、多種形式發展幼兒教育事業。我國現行的幼教管理體制：地方負責、分級管理，和有關部門分工負責。托幼園所公共關系活動原則：信譽至上、公開開發、互利互惠、全員參與原則

園所家長工作的途徑和方式：1.以班級為單位的家長工作（每日溝通交流、家園練習簿、家長園地、家訪或個別約見面談）2.全園性家長工作或家長組織作用的發揮（家長會、家長開放日、家長委員會、家長學校）

園所家長工作的管理和指導：加強計劃性、注重制度建設、增強對班級教師的培訓和指導、征求意見協調關系改善服務

學前教育評價的類型根據評價的功能有診斷性、形成性。終結性評價（參照標準的不同）相對、絕對、個體內差異評價（評價主體）自我、他人評價 學前教育管理的基本原則：方向性原則、教養為主的整體性原則、激發積極性的民主管理原則、有效性原則和內外協調的社會性原則。黨支部發揮政治領導作用：

1、發揮監督保證作用

2、支持園長和行政部門行使職權和履行職責，協助行政領導聽取各方面意見，與園長一起保證幼兒園各方面任務的完成。

3、教育激勵群眾、調動積極性，做好思想政治工作。

園所規章制度制定的原則：政策性、科學性、教育性和穩定性。

保教工作是托幼園所全部工作的中心。分析保教結合原則：這里是指對幼兒的教育和保育要給予同樣的重視，兩者相互聯系配合而不是分離。1教育是指有計劃，有目的，有系統的影響幼兒身心發現的活動。2保育是指保護幼兒的身體健康，為增強其體質，促進生長發育而進行的活動。3教中有保，教育中包含保育的內容4保中有教，保育中包含教育性因素。

班級是實施保教任務的基本單位。班級保教工作的特點：具有更直接的目的性、教育性、全面整體性、主導性、整體性、創造性、開放性。

幼兒生活管理的內容：1幼兒健康狀況的觀察和檢查2認真執行生活制度和常規，注重生活護理和行為習慣的培養3創造良好的生活環境和良好的班級人際心理氛圍4開展體育活動，加強安全管理和教育。幼兒生活管理需要注意的問題：1樹立正確的觀念（身心合一的健康觀，保護與促進相結合的積極保育觀，保教結合寓教育于一日生活之中）2密切保教人員和家長的聯系與配合3重視保教人員教養技能的提高 總務工作的特征具有服務性，先行性，全局性和政策性 衛生保健工作的內容：1創設良好的生活環境2建立科學的生活制度3健康檢查防病4開展體格鍛煉5提供營養膳食6安全工作 我國衛生工作的根本方針是預防為主 管理的核心是人和人的積極性

園所教研及教師業務培訓的方式途徑：1教育教學研討活動2觀摩活動3專題講座4以老帶薪5促進教師職業能力提高的其他方式（教師技能大賽，評比等）

玩教具（案例）環境的維護：房舍，場地，和設施設備是托幼園所的不動產，管理維

護很重要。通過維修

和保養，一方面可以延長其使用壽命，又能夠確保使用安全，使這些物質資源最大限度地發揮應有的作用。

在對待物資環境問題上，要避免“重建設輕管理”和“重使用輕維護的傾向”。要注重對房舍與設備保養和檢查維修，應通過建立制度和計劃，并采取有效措施，定期整修，保持房舍與各種設施設備的整潔完好。場地管理主要是檢查和保養維修，如檢查排水是否通暢，場地有無危險隱患，對大型器械安排專人負責管理，進行經常性檢查和定期維修。要避免失修狀態，確保兒童活動安全。另外還要保持場地清潔，及時清除污物，建立室內外環境清掃制度，責任到人，定期檢查，為孩子提供一個衛生安全、舒適美觀的生活環境，使家長能夠放心安心。

在環境規劃之前，需要明確托幼園所的基本定位，清理一些基本觀念，例如注備收托的對象年齡范圍怎樣，預計收托多少幼兒，創辦經費如何，根據這些基本設想，進行園址的選擇、考慮園舍基本構造，同時還要分析使用者的需求，結合環境的物理因素分析等，對園所環境作出規劃和設置。案例園長的領導藝術

一掌握權力的藝術

（一）權力運用要合法合理合情

（二）發揮個人影響力的積極作用1.領導者要創造卓越成效的工作業績2.做群眾的表率3.不斷提高領導者自身的素質

（三）有效授權 二協調人際關系的藝術：協調人際關系的領導藝術，主要包括處理好與上級的關系；處理好與群眾的關系；處理好與園領導內部成員的關系

三運籌時間的藝術

（一）分析員張時間利用情況

（二）合理安排工作程序，提高時間利用率

（三）掌握好開會的藝術

四運用信息的藝術

（一）增強信息意識，建立信息系統

（二）主動獲取信息，及時加工信息

（三）有效利用信息

第三篇：學前教育管理學題目

1．學前教育作為一種教育活動，具有保育性、啟蒙性和綜合性的特點。

2．在園所管理中，建立完備的條例系統從整體上來說，主要包括硬性制度的管理和 柔性制度 的管理。

3．狹義的文化是指社會的意識形態以及與之相適應的組織機構、禮儀制度和行為方式等物化的精神。

4．園所組織機構設置的原則包括精兵簡政原則、動態設置原則和系統設置原則。

5．領導行為理論主要包括以下三種理論：支持關系理論、管理方格理論和領導行為連續統一體理論。

6．作為一個管理者，其重要的職能就在于完成職位權限向領導權限的轉化。

1.班級工作管理 : 指教師根據教育目標和兒童的特點，通過計劃、組織、調整等管理手段，對園所的人、財、物、時間、空間和信息等資源進行組合與運用，以期實現預定目標的工作過程。

2.組織精神 : 指經過精心培養逐步形成的并被組織成員認同的思想境界、價值取向和主導意識。

3.例外管理: 是指園所的日常事務工作均由具體工作人員直接根據規章制度來處理，無需事事請示園長或部門負責人。只有在出現例外情況，即出現一些新的、原先條例上沒有規定的情況時，才由園長或部門負責人出面處理。4.診斷性評價: 指在教育活動或某項工作開始之前，某一決策方案出臺之前所進行的摸底性、預測性評價。

1．簡述園所精神環境管理的基本內容。①構建與協調園所的人際關系 ②創設與協調園所的心理氛圍 ③改革與創新園所的管理工作 ④強化與完善園所的教育管理

2.簡述能級原則的管理方法。①對不同能級的人予以正確的評價 ②對不同能級的人采用不同的管理方法 ③不同能級的人應賦予不同的權力與責任 ④充分發揮員工的不同能力及其組合效應 3.例外管理與條例管理的關系。

例外管理與條例管理不是兩個分離的獨立體，而是相互依存、互相促進的。條例管理是例外管理的基礎，沒有條例管

理也就沒有例外管理，而例外管理又能促進條例管理的完善，因為例外管理把握的是方向，而條例管理是把握人的行為與工作規范的。園所管理者只有協調好這兩者之間的關系，才能使園所組織產生一種自組織功效，對人的行為產生一種自我協調、自我約束和自我監督的作用，從而提高園所管理的工作效率。

4.簡述影響組織決策的因素。①環境因素 ②決策者 ③組織 ④時間

5.簡述非權力影響力的構成。①品格因素 ②才能因素

③知識因素 ④情感因素

１．如何加強園所人力資源的管理。① 合理用人是人力資源管理的基本任務

② 培養人是人力資源管理的核心任務 ③ 調動員工積極性是人力資源管理的關鍵任務

2.論述學前教育法制建設的途徑。

①加強學前教育法規的普法力度，推動社會各方自覺守法、維護法律。

②加強學前教育執法力度，推動政府依法治教。③加強學前教育執法的監督力度，推動良好法制環境建設。

加強學前教育立法研究，推動學前教育立法。

1.學前教育管理觀是指對各級各類學前教育管理的認識而形成的理念。

2.現代學前教育不滿足于“就教育而教育”的研究，而是注重教育與管理的一體化 研究，并注重教育與管理研究的互動效應。

3.對３——６歲兒童的教育機構的內部管理稱為幼兒園管理。

4.從學前教育的管理系統來看，幼兒園管理與托兒所管理是屬于同一類的管理。

5.學前教育管理具體包括對學前教育管理機構與學前管理體制，是屬于一般層面的管理。

6.全員式培養法是一種著力于組織系統中的每一個員工都能得到培養的方法。

7.園所教育管理是指管理者在園所這種特定的的教育機構中，對園所保教工作進行的各種管理活動。

8.在教育行政的類型中，法國是實行集權制的典型代表。9.有位管理學家說過，管理者的任務就是用人。10.合理選人是合理用人的基礎，也是人力資源管理的第一步。

1.規劃式培養法是對每個員工根據自身的實際情況，在自我設計與組織測謊相結合的基礎上，用規劃的形式對員工進行培養的方法

2.管理效能是指管理過程中某種潛在的管理能力，并由這種能力的發揮或運用時所產生的積極效果或管理效果。3.形象文化就是用一定的文化理念和形式來設計組織的形象，并通過組織的形象來傳遞和宣傳組織文化的循環與發展過程。

4.反饋控制是在一個階段的工作結束后，用現時的認識或眼光去審視或反思過去的工作，總結經驗，發現問題、分析原因、尋找對策的方法。

1.簡述組織文化的基本特點。⑴組織價值觀是組織文化的核心

⑵人本文化是組織文化的中心

⑶柔性管理是組織文化的主要形式

⑷增強凝聚力是組織文化的重要任務 2.簡述教育與管理的關系。

（一）教育與管理的制約性關系

（二）教育與管理的差異性關系 3.班級工作管理的基本原則。

（1）全面管理原則

（2）差異管理原則

（3）安全管理原則

（4）效能管理原則

4.簡述園所家長工作管理的意義。

（1）有利于家長對園所教育管理工作的支持（2）有利于教師管理工作能的提高

（3）有利于教師的因材施教

（4）有利于教師職業角色的強化

5.簡述影響教育規劃的因素。（1）經濟因素

（2）人口因素

（3）社會政治與文化因素

1.論述園所保育管理存在的問題及對策。

（一）保育與教育的管理關系失調

（二）保育管理的片面理解

（三）保育管理的惡意運行

（四）保育管理的研究不力

2.論述教育行政體制的類型及其特點。（1）集權制行政體制以及優點和缺陷（2）分權制行政體制以及優點和缺陷

1.在園所管理工作中，園所的人力及其組合經常處于一種變動的狀態。

2.按照西蒙的觀點，組織活動可以分為決策與作業兩個部分。

3.培養人是人力資源管理的核心任務。

4.在園所管理中，培養員工是管理者完成組織目標的前提條件。

5.全方位培養法是一種對員工進行全面性培養的方法，其強調的是以人格培養為中心，以工作能力培養為目標的復合型培養方法。

6.學前教育管理具體包括對學前教育管理機構與學前管理體制，是屬于一般層面的管理。

7.從決策主體來劃分，可以將決策分為組織決策與個人決策。

8.教育基本法律的制定機關是全國人民代表大會。9.管理職能在本質上不是一種“物質”職能，而是關于人的職能。

1、網絡式培養法是將園所機構中對員工的培養方法與培養內容，以及培養制度與相應的管理措施系列化，形成培養工作的網絡系統，以確保培養工作的有序進行的管理方法。

2、決策是指個人或組織為了達到某種目標而對未來一定時期內的有關活動的方向、內容以及方式的選擇或調整過程。

3、管理效率指在管理活動中所投入的人力、物力、財力與產生的管理效果之間的比率。

4、C類計劃是園所內不同的組織或部門所產生的工作計劃。

1．請用思辨的方法分析管理文化。

（1）管理物質文化（管理技術手段和語言等）；（2）管理制度文化（組織結構、體制和規章制度等）；（3）管理意識文化（管理思想、管理哲學和管理藝術等）（4）管理心理文化（風俗習慣、心理結構、態度、價值觀念等）

2．簡述構建園所形象文化應關注的問題（1）人員形象（2）組織形象（3）環境形象

3．簡述園所教育工作管理的基本環節

（一）教務工作的管理

（二）教育活動的管理

（三）教研工作的管理 4.保育工作的管理的基本內容（1）日常生活管理（2）清潔衛生管理（3）安全工作管理

（4）保健工作管理 5．簡述學前教育規劃的特點（1）導向性（2）預見性（3）客觀性（4）系統性、綜合性

１．論述園所長如何有效地發揮領導影響力。

（一）正確運用權力影響力建立管理秩序

（二）充分運用非權力影響力形成良好的管理氛圍 2.如何使學前教育規劃切實得到貫徹執行？

一、進行規劃的宣傳教育工作

二、建立目標責任制，注重組織制度的落實

三、加強監控督導

四、總結規劃完成情況

1.從某種意義上說，管理就是一個從制定決策到實現決策到再次決策的過程。

2.合理用人是人力資源管理的基本任務。

3.決策是指個人或組織為了達到某種目標而對未來一定時期內的有關活動的方向、內容以及方式的選擇或調整過程。4.網絡式培養法是將園所機構中對員工的培養方法與培養內容，以及培養制度與相應的管理措施系列化，形成培養工作的網絡系統，以確保培養工作的有序進行的管理方法。5.園所的組織目標與個人目標的一致性程度，會影響到園所目標管理的有效程度。

6.任何管理都包含兩個基本的管理層次，這就是具體層次的操作性管理和較高層次的決策性管理。

7.兒童編班大致有兩種方式：一種是年齡編班，另一種是混齡編班。

8.在管理方格理論中，（9，9）型管理是一種理想型、高效率的領導方式。

9.教育行政主體的權力作用主要是通過行政指令方法與教育立法方法實現的。

10.我國現行的教育行政體制是根據“統一領導，分級管理”的根本原則設立的。

1.學前教育法規是關于學前教育的法律規范，是從事學前教育活動各方所必須遵守的法律準則，是整個教育法規的一個有機組成部分。

2.教育行政執法是國家有關行政機關及其所屬工作人員，在現實生活中實施教育法規的活動，是有關行政機關及其工作人員按照法定職權和程序所采取的直接影響公民、社會組織或其它社會力量有關教育的權力與義務，或對其教育權利與義務的行使和履行進行監督的具體行政行為。

3.B類計劃是按照不同的工作內容橫向展開的，各個計劃之間雖然沒有直接的聯系性，但是由于這些計劃往往都出自同一個時間段，所以，各個計劃都是圍繞一個共同的目標，執行不同的工作任務。

4.“無差別圈”是縮小領導者命令與下級接受之間存在的距離，使領導者的命令為下級所接受。

1.簡述組織價值觀的構建（1）調節作用（2）評判作用（3）驅動作用

2.簡述學前教育規劃的步驟

（一）信息的收集與分析

（二）規劃目標的確定

（三）擬定并選擇實施方案

（四）決策實施

3.簡述教育法規的表現形式（1）憲法（2）教育法律（3）教育行政法規（4）地方性教育法規（5）教育規章

4.簡述家長工作管理的內容（1）家長委員會的管理（2）家長學校的管理（3）個別家長的溝通與管理（4）群體家長工作的管理

5.簡述組織設計的原則

（1）目標對應原則（2）協作關系原則（3）有效跨度原則

1.論述學前教育評價的原則

（1）強調評價內容的整體性、綜合性，全面與重點結合（2）定性定量結合，建立科學有效的評價標準

（3）動態和靜態結合，及注重評價結果，更注重評價過程，強調努力程度及其產生的效益（4）評價與指導結合

（5）內外結合，自我評價與他人評價結合，注重過程的參與性、民主性

2.如何理解教育督導的性質是行政監督？（1）教育工作行政監督就是國家監督。

（2）對教育工作的行政監督具有執法性、權威性。（3）教育行政監督具有綜合協調的作用。

第四篇：學前教育管理學復習提綱

學前教育管理學考前突擊

第一章 學前教育管理學的研究意義與方法

學前教育管理學及其研究對象、范圍:

（一）學前教育管理的含義

學前教育管理是整個教育管理的組成部分。它是指學前教育行政人員和學前教育機構管理者遵循國家教育方針、保教工作客觀規律，以管理原則為指導，采用科學的管理方式手段，將學前教育機構的人、財、物等資源合理組織，調動各方積極性，優質高效地達成培養目標的活動。

（二）學前教育管理學的研究對象

學前教育管理學是研究如何實現對幼教事業和幼教機構的高效優質管理的一門科學。簡單的說就是研究學前教育管理現象及其規律的科學。研究對象：

宏觀：學前教育行政管理;

微觀：各類具體學前教育機構的管理

研究范圍：國家政府對學前教育的行政管理以及各類具體托幼教育機構管理的規律和過程 補充：（1）學前教育管理的要素：

基本要素：人、財、物

幼兒園管理要素：人、財、物；時間，信息

第二章 管理理論的演變與學前教育管理實踐新進展

管理理論的初創時期:

（一）泰羅（泰勒）的管理思想

1．科學管理的中心問題是提高勞動生產率

2．提出差別計件工資制

3．“第一流的工人”4．工作定額原理

5．標準化

6．職能管理

7．在管理上實行例外原則

“經濟人”假設 ：泰羅認為雇主的目的是獲取最大限度的利潤，工人的目的是獲取最大限度的工資收入，他們都是把經濟動力當作唯一的動機。第一流的工人：

（1）“第一流的工人”必須是有能力做“第一流”工作的人；

（2）“第一流的工人”必須愿意工作，而不是被強迫去做某種工作；（3）一般的工人可以被培訓為“第一流的工人”；

（4）“第一流的工人”必須干“第一流”的工作，做到能力與工作相適應。

（二）法約爾的管理思想

1.對高層管理人員與基層管理人員的要求應有所不同。2.管理過程與生產過程不同。

3.提出了管理人員在解決問題時應遵循的十四條原則

4.首次提出了管理工作的五大要素，即計劃，組織，指揮，協調，控制

（三）韋伯的管理思想

他因提出了理想的行政組織體系和對古典組織理論做出杰出貢獻而被譽為“組織理論之父”。

1.任何組織都必須以某種形式的權力作為基礎。

2.組織應形成責權分明、層層控制的等級制度。

3.組織中應實行職責分工。

4.組織中人與人之間的關系應以理性原則為指導，而不是個人感情關系。

5.管理人員必須遵守組織的規則和紀律。

第三章

學前教育管理實踐的新發展

一、學前教育機構目標管理

（一）目標管理的含義

目標管理：又稱MBO，是以目標為導向，以人為中心，以成果為標準，而使組織和個人取得最佳業績的現代管理模式，亦稱“成果管理”、責任制，是指在全體成員的積極參與下，自上而下的制定工作目標，并在工作中實行“自我控制”，自下而上的保證目標實現的一種管理實踐模式。

目標管理的內容是：動員全體員工參與目標的制定并保證目標的完成；

目的是：通過目標的激勵，最大限度的調動和發揮員工的積極性；

核心是：注重工作成果和成果評價，強調“自我控制”；

標志是:“組織目標與個人目標融為一體”；

特點是以“目標”作為各項管理活動的指南，并以實現目標的績效評價貢獻的大小。

（二）學前教育機構管理目標的確立

園所目標是學前教育機構實施目標管理的前提和基礎，科學、合理的園所管理目標是學前教育機構目標管理的關鍵。

（三）制定園所目標需要考慮的因素：1.方向性

2.學前教育特點+管理理論規律

3.從實際出發

4.體現特色

（四）學前教育機構崗位目標責任制的實施

崗位目標責任制又叫崗位責任制，是指根據組織各個工作崗位的工作性質和業務特點，明確規定其職責、權限、目標，并按照規定的工作標準進行考核及獎懲而建立起的管理制度。

（五）崗位目標責任制實施步驟包括：1.建立一套完整的目標體系

2.明確責任

3.組織實施

4.檢查和評價

二、園本管理模式

（一）園本管理的含義

園本管理從校本管理演變而來，是一種以園所自身為本位的自主經營、自我管理的新型管理模式，教職員工不再是被動地接受管理，而是共同參與到事關園所發展的決策之中。公辦：政府+園長責任制

私立：誰出資誰負責

（二）園本管理的內容：1.靈活、有效的民主管理體制

2.園本化的課程設置

3.個人取向的園本教研

4.相對成熟的園本管理文化

三、學前教育機構集團化管理模式 集團化管理的園所又叫連鎖式園所，它們在總部統一的政策和控制管理下運行，通常有相同的名字、典型的建筑和裝飾，統一對外發布的標語、教育理念、宣傳冊子。

兩種形式：(1)總部出資建立并統一管理的(2)特許經營、特許加盟的形式

第四章

學前教育行政管理體制

一、教育行政概述

教育行政的特點：（1）政治性

（2）教育專業性

二、教育行政體制的類型和特點

我國現行的教育行政體制是中央統一領導下的分級管理的體制，即在中央政府一級設教育部，地方的省、市、縣、鄉四級分設教育廳（局）、局（科）、組等專門性的行政組織，地方各級教育行政組織均受中央統一領導?？梢哉f我國的教育行政體制基本上屬于中央集權制。弊端：權力過度集中、教育行政效率低下等。

三、我國學前教育行政管理體制的確立

學前教育行政管理體制的含義：

學前教育行政是國家教育行政的重要組成部分，在教育行政中以學前教育管理為主要內容的部分即為學前教育管理行政。

學前教育的行政管理和實施機構與一系列相關法規、政策的結合構成了學前教育行政管理體制。

第五章

學前教育機構管理的原則與方法

一、確立學前教育機構管理原則的依據

（一）教育的基本規律：1.教育要為社會發展服務。

2.教育要適應年輕一代身心發展的需要。

教育原則的制定要以二者的結合，即教育的本質為準繩，把教育活動的本質特性作為制定教育管理原則的基礎，既要符合社會發展的需要，又要符合學生個體的發展需要。

（二）管理的基本規律：1.整體優化原理

2.合理組合原理

3.動態平衡原理

4.人本原理

二、學前教育機構管理應遵循的基本原則 1.方向性原則：

（1）意義：指的是學前教育機構管理工作必須堅持社會主義辦園的方向，要堅持以教育嬰幼兒、服務家長為目標的辦園方向。

（2）貫徹方向性原則要注意的問題：明確教育目標和樹立正確的辦園思想；加強思想引導和優良園風建設。

2.整體性原則：（1）意義：整體性原則指的是，要實現學前教育機構的教育目標，需要以保教工作為中心，全面規劃，統一指揮，合理組合各個部門、各個層次、各種因素，全面發揮學前教育結構的教育功能，以達到最佳的教育效果。

（2）貫徹整體性原則要注意的問題：保教結合，全面安排；重視學前教育機構內各種因素的整體協調；協調家庭、社區各方面的力量。

3.民主管理原則：

（1）意義：民主管理原則是指在學前教育管理過程中，要處理好完成管理目標和建立良好人際關系的問題，管理者要善于處理和群眾的關系，調動下級基層人員的積極性，力求全員參與，發揮管理的激勵機制，為更好地實現管理目標而服務。

（2）貫徹民主管理原則要注意的問題： 管理者從思想上要重視走群眾路線；要為群眾參與管理提供組織保證；要注意民主和集中相結合

4.有效性原則：

（1）意義：有效性原則是指，學前教育管理要樹立正確的效益目標，通過合理規劃、科學組織、有效監控、及時反饋等措施，充分挖掘潛力，經濟、合理、高效地完成學前教育機構管理和教育目標。（2）貫徹有效性原則要注意的問題：建立合理的機制，促進學前教育機構管理的制度化、規范化、程序化；實現人力、物力、財力的合理配置

5.經濟效益和社會效益相結合的原則：

（1）意義：經濟效益和社會效益相結合的原則是指，學前教育機構應該為維護社會公平、構建和諧社會服務。為此，學前教育機構管理理應兼顧經濟效益和社會效益。（2）實施經濟效益和社會效益相結合的原則要注意的問題：堅持學前教育的福利性和普惠性；采取多種措施確保經濟效益和社會效益并重。

三、學前教育機構管理的方法

（1）行政方法

（2）經濟方法

（3）激勵方法

（4）法治方法

幼兒園管理實務之一

第一節 學前教育機構的籌建

一、辦園定位的確立

（1）分析發展需求

（2）確定辦園理念

（3）確定辦園類型

二、選擇園址——幼兒園建立的首要工作

園址的選定：包括一般環境和具體環境：社區內幼兒數量、家長情況、區域環境、同業者競爭、學區潛在變化。

（一）安全性原則

（二）衛生性原則

（三）便利性原則

（四）獨立性原則

三、園舍建設

（一）室外建筑

學前教育機構的用地面積包括建筑用地、室外活動用地、綠化及道路用地等。用地面積及建筑面積應達到標準。

（二）園舍建筑

1.活動及輔助用房：活動室、衛生間、衣帽間、儲物間等；公共活動用房：音體活動室、科學觀察室等。

2.辦公及輔助用房:園長室、資料室、會議室、教師辦公室、總務辦公室、保育員更衣休息室、晨檢室、傳達室、儲藏室等。

3.生活用房:廚房/主副食加工間、配餐室、主副食庫和燒火間;開水消毒間、炊事員休息室等。

（三）室內設計

1.房舍隔音效果好

2.室內采光充足

3.衛生間設施符合學前兒童身體特點

4.走廊、樓梯等設施確保學前兒童安全

5.門窗墻設計符合要求

（四）幼兒園設備：

（1）設施和配備要求：主要用具齊備、使用功能齊全。（2）幼兒園設備購置的三大領域：

1.兒童區：室內和室外。主要為基本課程領域及其他兒童活動區域的要求，包括：藝術課、音樂課、操作課、宿舍等。

2.成人區：員工及家長活動的區域。包括辦公室、接待室、會議室。注意安全標示。

3.服務區：浴室、廚房、洗衣房、門衛崗。（3）選擇標準

1.有用性

2.安全性

3.適宜性

4.易于保養、美觀

第二節

籌措資金、確定辦園性質

一、幼兒園性質

（一）“誰辦園誰出錢，誰收益誰負責”

（二）幼兒園主要分為公立園、私立園和民辦園

（三）建立財政支持，舉辦者投資、社會捐資、幼兒園自籌等多元投資機制，形成公辦幼兒園為骨干和示范，以社會力量興辦幼兒園為主體，公辦和民辦、正規與非正規教育相結合的發展格局。

二、新建幼兒園所需資金

（一）啟動資金

1.是幼兒園開班前所必需的資金和支持幼兒園最初運轉所需要的資金。

2.主要用于幼兒園地點的選擇與建設、配備設備、采購辦公辦學用具、教職工工資。要備有至少6個月的充足資金。

3.渠道：主辦機構、投資者、個人資金或貸款。

（二）周轉資金

1.是幼兒園運轉所需要的資金。包括所有常規預算項目：工資、公用設施等。

2.周轉資金應隨著幼兒數量的變化而變化。

三、資金的主要來源

（一）收費

1.包括：管理費（學費）與餐費（?？顚Ｓ茫?。

2.可支配的資金主要是學費以及除餐費以外的其他費用。主要用于幼兒園日常開支和教師工資。

3.收費標準要謹慎。

（二）社會資金和撥款

1.社會資金：個人、企業、學校、地方機關等團體有償或無償以現金、實物等方式進行資助。

2.銀行貸款

3.籌款、融資活動

4.公辦園資金主要來自主管單位，其次是學費

第三節 申請注冊，合法經營

一、舉辦幼兒園的主體資格：

（一）幼兒園的主體資格是指哪些組織與公民可以興辦幼兒園的能力限定。

（二）教育法規定：“國家制訂教育發展規劃，并舉辦學校及其教育機構。國家鼓勵企業事業組織、社會團體、其他社會組織及公民個人依法舉辦學校及其他教育機構。任何組織和個人不得以營利為目的舉辦學校及其他教育機構”。

（三）主體資格的限定條件：法人資格、具有政治權利、完全民事行為能力

二、舉辦幼兒園的基本條件

（一）學前教育機構工作人員的要求

（二）學前教育機構教職工編制標準及班額

（三）學前教育機構園舍要求

（四）學前教育機構教具、玩具配備要求

三、幼兒園設置程序

（一）《教育法》規定我國教育機構的設立實行登記注冊和審批兩種制度?！队變簣@管理條例》規定我國幼兒園實行登記注冊制度。

（二）辦學登記注冊：指主管部門對申請者提交的申請設立教育機構的報告進行審核，如未發現有違背法律、法規規定的情形，只要擬辦的教育機構符合設置標準，都必須予以登記注冊，使其取得合法地位；對不符合設置標準的，予以拒絕，并通知申請者。其實質確認申請者所辦教育機構的法律地位和事實。

登記機關：

城市：所在區（市）教育行政部門

農村：鄉、鎮人民政府登記注冊、縣級教育行政部門備案

（三）登記注冊的程序

第一步，舉辦者提出辦園申請，并提交相關文件、材料。

（1）申辦報告。內容包括：舉辦者、性質、規模、形式、培養目標、內部管理體制、經費籌措與管理使用等。

（2）舉辦者資格證明。單位舉辦，出具法人證明；個人舉辦出具身份證明、學歷證明、健康證明以及居委會的個人證明等。

（3）房屋使用證明。租用合同及園舍產權證書。

（4）辦學資產來源、資產數額及有效證明文件。銀行存款證明、固定資產證明。

第二步，審批機關給予舉辦者籌設期（一般兩個月），籌設期結束向審批主管部門提交以下材料：（1）《學前教育機構登記注冊申請表》（2）籌設情況登記表

（3）學前教育機構章程、規劃、首屆理事會、董事會或者其他決策機構組成人員名單。

（4）衛生部門核發的《衛生許可證》及《衛生保健合格證》原件、復印件，公安消防部門對其建筑審核、驗收合格的文件及復印件。

（5）擬聘園長、教師及工作人員的資格證明、婦幼保健醫院出具的健康合格證；擬對上述人員確立工資及社會保險費用的說明。（6）其他法律法規要求提供的材料。

第三步，教育主管部門對籌設情況進行審查，對辦園申請作出答復。

第四節 學前教育機構的開辦

一、幼兒園的宣傳

（一）宣傳是招生的基礎。

（二）途徑：報紙、雜志、期刊廣告、電視廣告、海報、傳單、網絡、邀請來幼兒園參觀等。

（三）要求：圖文并茂、突出特點

（四）在宣傳與招生之前首先要確定其宣傳與招生的對象。

二、招生

（一）招生規模的確定

1.招生規模是指幼兒園招收嬰幼兒入園名額、年齡等預計指標，是幼兒園有目的、有計劃管理嬰幼兒工作的首要保證。

2.依據：本幼兒園園舍、設施、師資、經費、生源等幼兒園本身環境和幼兒園周圍環境。

3.目的：滿足社會對嬰幼兒入園的要求；保證嬰幼兒入園后的生活、游戲及身心健康發展。

4.步驟：調查（本身及周圍環境）、分析（幼兒園入園條件）、確定（動態、靈活）

（二）招生簡章的制訂

1.招生簡章是將招收嬰幼兒計劃工作以簡要文字表述成文，上報上一級行政主管部門批準，向外公布，使適齡嬰幼兒家長能夠及時按照簡章規定辦理子女入園手續的宣傳性提綱，是幼兒園每年一次的定期大規模招生工作的開端。

2.內容：招生條件;報名時間、地點、方法、手續要求;招生規模;錄取方法;注意事項

三、入園與分班

嬰幼兒入園工作的特點與原則：

1.嬰幼兒入園工作是幼兒園長對幼兒園嬰幼兒管理的首要工作，是幼兒園科學管理，統籌調控的體現。

2.特點：服務性

立足為社會服務

制度化（入園身體檢查與入園手續）、計劃性、周密性、入園形式多樣化

嚴格執行有關嬰幼兒體檢制度、端正入園工作作風

開放性

熱情迎接每一位入園的嬰幼兒

（2）辦理入園手續

1.登記手續是建立嬰幼兒入園檔案的基礎，是新入園幼兒名單的重要依據，也是科學管理幼兒園工作的體現，因此是入園工作的重要環節，應做到細致周到、認真審核、耐心服務。

2.手續：家長填寫入園登記表格、嬰幼兒出生后健康卡片登記、預交各種費用、嬰幼兒安全保險登記、領取物品登記、班級嬰幼兒家庭情況登記等。

3.程序：填寫表格入檔保存、交納費用、領取物品、交嬰幼兒出生后的健康、防疫卡片等。

幼兒園管理實務之二

第一節 學前教育機構內的組織機構建設

幼兒園組織機構設置原則：

（1）因事設崗原則

（2）責權一致原則

（3）統一命令原則

第二節 學前教育機構的規章制度建設

（一）幼兒園規章制度的含義

規章制度通常是指，一定社會組織以條文的形式確定下來的用于規范組織的各項工作及組織成員行為的各種規則、章程和制度的總稱。制度是組織的基本活動準則，是任何一個組織正常運轉的保證。幼兒園規章制度主要涵蓋了以下內容：

1．確定組織系統各層次各部門的工作制度與人員職責 2．確定全園和部門工作學習的秩序和標準 3．制定教職工行為規范 4．對各類活動協調管理的規定

（二）幼兒園規章制度的作用

1．增強責任意識

2．保障正常工作秩序，營造和諧園風 3．協調相互關系，提高管理績效

（三）幼兒園規章制度的類型

1.全園性規章制度

全園性規章制度可以起到指導、組織集體的共同活動，統一各類人員行為，建立工作常規和行為規范的作用。

2.部門性規章制度

（1）幼兒園行政管理的各種會議制度。（2）衛生保健部門的制度。（3）保教部門工作制度。（4）總務部門的規章制度。

3.崗位責任制——是幼兒園各項規章制度的核心 4.考核與獎懲制度

（四）制定學前教育機構規章制度的原則

1.政策性

2.可行性

3.群眾性

4.具體性

（五）學前教育機構規章制度的執行和完善

1.內化于心，注重宣傳教育 2.以身作則，管理者做出表率 3.有章必循，嚴格督查

第三節

學前教育機構的組織文化建設

一、組織文化的功能

1.導向功能

2.規范功能

3.凝聚功能

4.激勵功能

二、培養組織文化

（一）組織文化的結構

1.顯層：物質層文化：是組織文化的表層部分，是形成制度層文化的條件，折射出該組織的思想觀念、工作作風。包括組織名稱、標志等。

2.表層：制度層文化：是組織文化的中間層次，對組織成員的行為產生規范性、約束性作用。包括章程、制度、守則等。

3.潛層: 精神層文化：是組織文化的深層，是核心和靈魂，決定整個組織文化的性質和狀態。主要指信念、價值標準等。

（二）組織文化的內容

1.組織精神

2.組織價值觀

3.倫理規范

4.組織素養

三、幼兒園文化建設中的形象戰略

1.是運用統一的視覺識別設計來傳達特定幼兒園特有的經營理念和活動。

2.目的是提升和突出幼兒園形象和特點，最終增強幼兒園整體競爭力。

3.關鍵是幼兒園要有自己的個性。

4.幼兒園教育理念：是教育宗旨、教育目標、經營戰略。它規定了幼兒園形象戰略策劃系統的整體方向。主要內容有：幼兒園基本價值觀、行為準則、道德規范、員工責任感和榮譽感。

第七章 幼兒園保教工作管理

一、在管理工作中如何實施保教結合原則

（一）樹立保教結合的管理觀念

（二）將保教結合原則落實到具體工作中

1．將保教結合工作納入到全園的工作計劃中

2．在具體工作安排上要體現保教結合原則

3．在人員的分工上要注意保教工作的結合

（三）發揮管理的導向作用，確保保教結合原則的貫徹

1．研究和制定克服保教分離弊端的對策

2．發揮管理的導向作用。

二、班級保教工作的內容

（一）保教結合，全面安排幼兒的生活和活動。

（二）在觀察了解幼兒的基礎上，制定教育目標和計劃，開展多種形式的活動。

（三）創造良好的、適合并促進幼兒發展的環境。

（四）班級衛生安全工作。

（五）家園聯系配合，共同一致促進幼兒發展。

第八章 幼兒園衛生保健工作管理（自學）

一、幼兒園衛生保健管理的內容

（一）環境管理

1．創設良好的生活與教育環境

2．環境的維護與保護

（二）健康管理

1．疾病預防

2．身體鍛煉

3．心理健康

4．健康檢查和評估

（三）生活管理

1．建立科學的生活制度

2．營養膳食

（四）保健教育指導

1．保健指導

2．安全指導

二、幼兒園衛生保健管理措施

（一）抓好預防工作

（二）要有組織和制度的保證

（三）加強計劃性和定期檢查指導

（四）注重班級日常性衛生保健工作

1.幼兒健康狀況的觀察與檢查

2.幼兒生活護理與良好生活衛生行為習慣的培養

3.創設良好的生活環境和心理氣氛

4.密切與家長聯系與配合

三、幼兒園安全工作

（一）強化安全意識，樹立安全第一的觀念

（二）注意環境安全，減少意外事故

（三）建立安全制度，完善安全措施

（四）維護幼兒安全，加強安全教育

第九章 幼兒園總務管理

第一節

幼兒園總務管理的意義與特點

一、幼兒園總務管理的意義

（一）幼兒園管理的各個要素都需要通過總務工作來體現

（二）總務工作管理質量直接影響保教中心任務的完成（三）總務工作管理的水平關系到能否調動教職工的積極性

二、幼兒園總務管理的特點

（一）服務性

（二）先行性

（三）全局性

（四）政策性

三、幼兒園總務管理的內容

（一）辦園條件的創設與改善

（二）財務管理

（三）物品管理

（四）事務管理

第十章

園長與幼兒園領導工作

第一節

幼兒園領導概述

領導者的影響力：

影響力是領導者的言語指令（命令、建議、勸告）和非言語指令（榜樣示范）引起被領導者做出預期反應的感召力量，它在本質上是權力作用的人格表現，是領導者將個人意志以各種方式施加到他人身上的能力。領導影響力由以下兩部分構成：

（一）權力性影響力

由領導者掌握合法職權并能合情合理地加以運用而產生的影響力，被稱為權力性影響力或職權影響力。

（二）非權力性影響力

所謂非權力影響力是由領導者自身所表現出來的良好的品格、卓越的才能、豐富的知識和經驗、真摯而友善的感情因素構成的。

在整個領導影響力的構成中，非權力影響力占有主導地位，起著決定作用。

第二節 園長的角色與職責

園長的主要領導工作：

1．堅持正確的教育思想的領導

2．建立有效的幼兒園管理體系

3．保證保教中心工作

4．建設好教職工隊伍

5．善于當家理財

6．作好家長工作，密切幼兒園與社區的聯系

第三節

園長的素質與領導藝術

一、園長的素質

（一）政治思想素質

1．具有一定的政治理論修養和政策水平

2．具有強烈的事業心和高度的責任感

3．具有良好的道德修養和工作作風

（二）文化專業素質

1．具有較廣博的文化科學知識

2．具有較扎實、系統的專業知識

3．具有一定的幼兒園科學管理的基本知識

（三）能力素質

1．基本能力

（1）敏銳的觀察力

（2）良好的記憶力

（3）周密的思考力

（4）豐富的想象力和創造力

（5）堅強的意志力

2．領導能力

（1）籌劃和決斷能力

（2）組織指揮協調能力

（3）人際關系的處理能力

（4）靈活應變能力

（5）改革創新能力

二、園長的領導藝術

（一）運用權力的藝術

1．運用權力要做到合法、合理、合情

2．注意行使權力的群眾性

3．發揮個人影響力的積極作用

4．有效授權

（二）協調人際關系的藝術

1．處理好與上級的關系

2．處理好與群眾的關系

3．處理好與園領導班子內部成員的關系

（三）運籌時間的藝術

1．分析園長時間利用的情況

2．合理安排工作程序，提高時間利用率

（四）運用信息的藝術

1．提高信息意識

2．建立信息系統

3．主動獲取信息

4．及時加工信息

5．有效利用信息

第十一章 幼兒園公共關系

第一節 幼兒園公共關系概述

一、什么是公共關系

1．幼兒園公共關系的含義

幼兒園公共關系是指幼兒園為實現教育目標,有組織、有計劃地運用傳播手段與外部溝通聯系,在幼兒園與公眾之間建立和發展相互理解與支持的關系,以塑造幼兒園這一社會組織的良好形象和創造最佳教育環境的利會實踐。

2.幼兒園的公眾對象

幼兒園的公眾對象包括校內的教職員工和幼兒、幼兒的家長、幼兒園的上級領導、所在地區的領導部門、社區居民、有協作關系的單位,以及有關系的組織等。

二、幼兒園公共關系活動的原則

1.信譽至上原則

2.公開開放原則

3.互利互惠原則

4.全員參與原則

三、幼兒園家長工作的主要內容

（一）建立經常聯系，相互溝通情況，實現同步教育

1．經常性

2．雙向性

3．要以幼兒發展和教育為中心進行溝通

（二）為家長提供有效服務，并幫助家長提高科學育兒的水平

1．通過多種形式，為家長提供有效服務

2．幫助家長認識幼兒期家庭教育的重要性

3．幫助家長樹立正確的教育觀念

4．宣傳科學的育兒知識

5．幫助家長為幼兒的健康成長創設良好的家庭環境

（三）家長參與

1．參與幼兒園教育活動

2．參與幼兒園管理

3．支持與參與幼兒園環境創設的各項活動

（四）爭取家長的配合支持，通過家長打開幼兒園通向社會的渠道

第十二章 保教隊伍建設

第一節

管理的核心是調動人的積極性

一、幼兒園管理兩大任務的一致性

目標是管理的核心要素。組織目標可以從兩個層次上討論，一組織的正式目標，二是組織成員的個人目標。

幼兒園在管理過程中承擔著兩項任務：一是實現幼兒園的工作目標，即實現教育目的，促進幼兒全面發展；二是充分調動教職工的積極性，為其發展及自我價值的實現創造條件，盡可能使教職工取得較高的社會成就。這兩大任務從根本上是一致的、相輔相成的。

二、人的積極性及其調動

（一）人的積極性及其來源

1.對個人所需的物質利益和精神生活的追求而產生的積極性。2.受人際關系影響而產生的積極性。

3.對個人應盡的社會責任、義務有著深刻的理解，從而形成一定的理想、信念，有事業心、責任心、使命感。

（二）如何調動人的積極性

1.將產生人的積極性的三種動機有機地結合起來，影響教育職工（1）堅持物質利益原則。

（2）重視教職工的精神需要。（3）注意增強集體意識，激發教職工的團體性動機。2.創設寬松的心理環境，建立和疏通信息溝通渠道 3.樹立人是管理對象與主體統一的觀念

第二節

人員的選聘與任用

一、選用人員應遵循的原則

選用人員的根本要求是知人善任，人盡其才。

（一）因事用人的原則

（二）用人之長的原則

（三）用人唯賢，嚴格要求的原則

（四）用人唯精，重視效益的原則

二、創造條件合理用人，充分發揮教職工的作用

（一）知人善任，各得其所

（二）優勢互補，合理結構

（三）充分表現，委以責任

第十三章 幼兒園工作評價

第一節 幼兒園工作評價及其意義

一、幼兒園工作評價的含義及特點

（一）幼兒園工作評價的含義 它是依據一定的標準與程序，有目的、有計劃、有組織地對園所的各個方面的工作進行科學調查，搜集、整理、處理相關信息，并做出價值判斷的過程。

（二）幼兒園工作評價的特點

1．評價是一個過程

2．有目的、有計劃

3．評價的實質在于評價主體對評價客體做出價值判斷

4． 在評價活動中，評價者與被評價者是統一的二、幼兒園工作評價的功能和意義

幼兒園工作評價的意義：

1．評價具有導向作用 2．評價具有激勵作用 3．評價具有反饋作用

三、實施有效評價的原則

（一）評價的動態性原則

（二）評價的主體性原則

（三）評價的客觀性與全面性原則

（四）評價的目的性原則4．評價具有改革作用

第五篇：管理學練習

管理學練習題

一、選擇題

1、華西村是中國集體企業的典型，也是一個富裕的農村典型，每戶農民居住面積達到400

平方米，人均收入達到5萬元，而且幾乎家家戶戶都有小汽車，華西村的黨支部書記吳仁寶

說：“房子、車子、票子、孩子、面子??這種需求，在這里都能解決?！北M管如此，許多

外來的務工者，仍然不想永久留在這里，這可能是：（B）

A、中國人留念故土，總有落葉歸根的感覺，年輕人也不例外。

B、華西村的管理理念只是解決了人們物質上的追求，有人不愿長期留住，可能是精神

需要沒有得到充分滿足。

C、華西村人可能存在排外情緒，造成內外有別，影響了外來者的積極性。

D、年輕人容易這山望著那山高，在擇業問題上，存在許多不切實際的想法。

2、小王在某大學畢業之后，進入一家工廠工作，上級為了培養他，讓他從基層干起，擔任

班組長工作，小王熱情很高，工作之余，學習了管理學和經濟學，并主動和車間工人進行思

想交流，但工作一段時間后，仍得不到員工的支持和信任，工作平平，對于這種情況的出現，最可能的是（B）

A、學生出身，作風和習慣與職工格格不入

B、對基層業務較生疏，與職工之間在該領域缺乏交流的基礎

C、下屬對領導者一般都存在戒心和畏懼感

D、該班組可能存在非正式組織

3．在激勵工作中，最為重要的是要發現職工的（C）。

A、安全需求B、現實需求C、主導需求D、自我實現的需求

4．IT運用于企業實踐是21世紀企業管理的一個基本背景，下面的哪一件事物與這種背景的出現是最缺乏聯系的？（C）

A、領導作風的改進B、溝通模式的改C、激勵模式的改進D、學習方式的改進

5、貝貝佳通過合同等方式與生產企業建立較穩定的關系，而將企業的主要價值活動集中于

自己的優勢的營銷方面，它的戰略屬于（D）

A、一體化B、戰略聯盟C、多元化D、虛擬運作

6、嘉華有限公司提出“2015產值翻兩翻”是（C）。

A、企業規劃B、企業使命C、長期目標D、運作目標

7、業務好的張工接到領導賦予他的一項工作任務，任務量大又很緊急。領導說若忙不開，隨便找幾個同事來幫忙。找人時，有人說有任務在手邊；有人說不熟悉相關業務；有人說領

導并未作交待。結果張工未能按時完成任務。這說明：（D）

A、該組織協調欠佳B、張工的領導授權時分工不明確

C、很多工作需要大家合作幫忙D、以上都正確

8．下列因素中屬于保健因素的有（D）。

A、領導的賞識B、個人的發展前途C、工作上的責任感D、工作條件

9．有一位領導者，與下屬人員關系良好，組織中各項制度健全，任務明確，但他本人資歷

較淺，固有權力較弱，按照最難共事者模型，你認為應當采取什么樣的領導方式？（D）

A、低工作高關系的參與式領導模式B、低工作低關系的授權式領導模式C、以關系為中心的領導模式D、以任務為中心的領導模式 10．在信息傳遞的過程中，發送者將信息處理成接收者容易理解的一系列符號，并使之盡量符合溝通媒體的要求，這是(A)。

A、編碼B、傳遞C、接收D、譯碼

11、管理者出席社區的集會或參加社會活動時，行使的是（A）角色。A、代表人B、聯絡者C、發言人D、談判者

12、（D）被稱為“科學管理之父”。

A、亞當?斯密B、羅伯特?歐文C、亨利?法約爾D、泰羅

13、（A）認為決策要完全依據其后果或結果做出。A、功利觀B、權利觀C、公平觀D、綜合觀

14、當全球一體化的壓力高、當地反應化的壓力低時，跨國企業將采取（D）的競爭戰略。A、多國模式B、國際模式C、跨國模式D、全球模式

15、根據價值鏈分析法，下列不屬于基本活動的是（B）。A、內部后勤B、技術開發C、生產作業D、服務

16、下列不屬于基本戰略的是（B）。

A、成本領先B、多元化C、特色優勢D、目標集聚

17、某品牌電視因在電視機上加裝“VCD”播放器而大受歡迎，這屬于（A）。A、差異化策略B、無差異化策略C、集中策略D、成本領先策略

18、某大學規定，學生修一門課程，在一學期內如果缺勤5次，必須重修。開學兩個月，小張已經缺勤三次。明天又是這門課程，不巧，某歌星來辦演唱會。去上課還是聽演唱會，小張犯難了。小張找來幾個同學商量：他們根據授課老師點名的頻次、明天可能上課的人數、老師的授課內容等多方面因素推斷，認為明天老師點名的可能性不大，小張決定去聽歌星演唱。小張的所作的決策屬于：（A）

A、風險型決策 B、不確定型決策C、確定型決策D、初始決策

19、企業中管理干部的管理幅度，是指他（A）。

A、直接管理的下屬數量B、所管理的部門數量C、所管理的全部下屬數量D、B和C 20、考慮到企業在生產經營過程中經?？赡苡龅侥撤N突發的、無力抵抗的變化，控制應當是（D）。

A、適時控制B、適度控制C、客觀控制D、彈性控制 答案：

1、B2、B3、C4、C5、D6、C7、D8、D9、D10、A

11、A12、D13、A14、D15、B16、B17、A18、A19、A20、D

二、簡答題

1、孔茨和韋里克從抽象到具體，把計劃劃分為什么樣的層次體系，并簡述其內容。（1）使命：它指明一定的組織機構在社會上應起的作用和所出的地位

（2）目標：組織的使命往往太抽象，它需要進一步具體化為組織一定時期的目標和

各部門的目標

（3）戰略：是為了達到組織總目標而采取的行動和利用資源的總計劃（4）政策：是指導或溝通決策思想的全面的陳述書或理解書（5）程序：是制定處理未來活動的一種必需方法的計劃（6）規則：詳細闡明了必需行動或非必需的行動

（7）方案（或規劃）：一個綜合性計劃，包括目標、政策、程序、規則、任務分配、采取步驟等

（8）預算：是一份用數字表示預期結果的報表，通常是為規劃服務的

2、波特的行業競爭模型的主要內容是什么？ 答：（1）入侵者研究（2）替代品生產商研究

（3）現有企業間的競爭研究（4）買方的討價還價能力研究

（5）供應商的討價還價能力研究

3、．法約爾的管理的14條原則.(寫出8項以上)

（1）分工（2）權力與責任（3）紀律（4）統一指揮（5）統一領導

（6）個人利益服從集體利益（7）報酬合理（8）集權與分權（9）等級鏈與跳板（10）秩序（11）公平（12）人員穩定（13）首創精神（14）集體精神

4、有效溝通的障礙

1、個人因素

（1）接受的有選擇性（2）溝通技巧的差異

2、人際因素

（1）雙方的相互信任（2）信息來源的可靠程度（3）發送者和接受者之間的相似程度

5、試述國際化經營的動機

（1）利用優勢能力（2）為了占領日益增長的世界商品和服務市場

（3）獲取關鍵性戰略資源（4）抵御和分散風險（5）對競爭對手進行反擊

6、在法約爾的理論中，經營和管理有何區別？

（1）經營包含技術活動、商業活動、賬務活動、安全活動、會計活動、管理活動（2）所謂經營，就是努力確保六種基本活動的順利運轉，從而把組織擁有的資源變成最大的成果，從而導致組織目標的實現。管理只是六種經營當中的一種

7、國際化經營的特征

（1）跨國界經營（2）多元化經營（3）資源共享（4）全球戰略和一體化管理

8、組織文化的主要特征是什么？

（1）超個體的獨特性（2）相對穩定性（3）融合繼承性（4）發展性

9、目標管理的基本思想是什么？

（1）企業的任務必須轉化為目標（2）目標管理是一種程序

（3）每個人的分目標就是總目標對他的要求,同時也是這個人對企業總目標的貢獻（4）管理人員和工人是靠目標來管理，由所要達到的目標為依據，進行自我指揮、自我控制，而不是由他的上級來指揮和控制

企業管理人員對下級進行考核和獎懲也是依據這些分目標。

10、組織設計的應遵循哪些原則

(1)專業化分工原則(2)統一指揮原則(3)控制幅度原則

(4)權責對等原則(5)柔性經濟原則

三、論述題

試論述領導者應具備的素質

1、思品素質：政治思想素質是領導者的重要素質之一。政治思想素質(如世界觀、人生觀)

對于領導者能動性的發揮起著推進或阻礙的作用。科學的世界觀和人生觀使能動性的發揮有一個正確的指導思想，從而保證前進方向的正確性，為領導者才能素質形成和發展提供正確的方法。

2．知識素質：知識素質是指領導者做好本職工作所必須具備的基礎知識與專業知識。一般

地說，領導者掌握的知識越多，對客觀規律的認識越深刻，就可以有更快的預見能力、表達能力和創造能力?？梢哉f，在客觀條件相同的情況下，知識越豐富，產生創造性設想的可能性就越大。

3．能力素質：能力素質是領導者素質的核心，是領導者成功的進行領導活動所必須的能力

基礎，不僅包括智力因素的觀察力、注意力、記憶力、思維力、想象力、操作力等基本能力，也包括領導工作所必須具備的專業能力及某些崗位的特殊能力。

4．身體素質：強健的身體素質是領導者勝任管理工作，履行領導職責的物質條件和基礎。

在現代社會，對領導者的創新素質和道德素質提出了更高的要求。

四、計算題

1、試根據下列數據，分別用機會均等法、后悔值法、樂觀法和悲觀法選擇較優的方案

各方案損益資料

機會均等法：第一方案的期望收益＝（60＋30－15）÷3＝2

5第二方案的期望收益＝（35＋20＋5）÷3＝20

第三方案的期望收益＝（25＋15＋11）÷3＝17第一方案較優；

后悔值法：

后悔值表

min｛26,25,35｝= 25，第二方案較優。

樂觀法：max｛60,35,25｝=60第一方案較優 悲觀法max｛-15,5,11｝=11第三方案較優

2、某企業計劃生產某產品，銷售1件獲利100元，剩余一件損失50元，日銷售1000件的概率0.2，日銷售1100件的概率為0.4，日銷售1200件的概率為0.3，日銷售1300件的概率為0.1，問企業日計劃生產多少件？(用決策樹法分析)

10萬 10萬 10萬 9.5萬 11萬 11萬 11萬 9萬 10.5萬 12萬 12萬 8.5萬 10萬 11.5萬 13萬 10萬

結點1：0.2×10+0.4×10+0.3×10+0.1×10=10萬 結點2：0.2×9.5+0.4×11+0.3×11+0.1×11=10.7萬 結點3：0.2×9+0.4×10.5+0.3×12+0.1×12=10.8萬 結點4：0.2×8.5+0.4×10+0.3×11.5+0.1×13=10.45萬 結點3的收益最大，所以選擇計劃生產1200件。