第一篇：《學前教育科學研究》練習題庫及答案

《學前教育科學研究》練習測試題庫及答案

本科

一.單選題

1.科學研究的根本特征是___。A客觀；B準確；C創造；D學術價值

2.大樣本是指按隨機原則選取的被試數量在___以上的樣本。A15；B30；C40；D50 3.學前兒童是指___兒童。A0-6；7周歲；B0-6歲；C0-3歲；D0-5歲

4.基礎研究又被稱為___，它是以建立和發展某門學科的理論體系為目的的研究。

A定性研究；B定量研究；C基本理論研究；D應用研究

5.著重運用描述性分析來試圖理解某種現象或問題的性質或意義的研究是___。

A應用研究；B定量研究；C基礎研究；D定性研究 6.學前教育科學研究方法的多樣化時期是___。

A 20世紀初—20世紀50年代；B 20世紀30年代；C 20世紀初；D 20世紀50年代 7.抽樣偏差小，則樣本對總體的代表性___。A不好；B好

8.學前教育科研方法是___ 的一個有機組成部分。A學前教育；B教育科學；C科學；D學前教育科學 9.保證觀察活動具有統一性和客觀性的基本條件是___。

A制定計劃；B確定觀察對象；C觀察報告撰寫；D執行計劃

10.在現場觀察過程中出現的預料之外的對觀察活動產生不利影響的事件叫___。

A突發事件；B不利事件；C典型事；D意外事件

11.科學表現為___。A系統化的知識體系；B系統化的結論；C一般性知識；D一般性結論 12.在課題適用的時空范圍內研究對象的全體叫___。A個體；B總體；C樣本；D大樣本 13.研究者選取研究對象的方法和程序叫___。A隨機抽樣；B抽查；C抽樣；D選擇 14.19世紀末以前是學前教育研究的___時期。

A萌芽時期；B迅速發展時期；C多樣化時期；D以自然觀察和經驗總結為主 15.對比組時間系列設計是___的延伸。

A單組時間系列設計；B不等控制組前后測設計；C固定組比較設計；D單組前后測設計 16.________是主要運用數據和量度來描述研究內容的特征或變化的研究。

A定量研究；B定性研究；C基礎研究；D理論研究

17.學前教育科研方法是___的一個分支學科。A學前教育科學；B學前教育；C科學；D教育科學

18.科研工作者應遵循的基本原則是___。A可行性原則；B價值性原則；C系統性原則；D客觀性原則 19.封閉性問卷也叫___。A結構型問卷；B無結構性問卷；C送發問卷；D郵寄問卷 20.論文的主體部分是___。A摘要；B正文；C標題；D引文注釋 21.使用標準化的測量工具進行的測驗是___。

A操作測驗；B目標參照測驗；C標準化測驗；D常模參照測驗 22.從總體中抽取的、對總體具有一定代表性的部分個體叫___ A樣本；B隨機樣本；C大樣本；D小樣本

23.行動研究法最早是由美國社會心理學家___于1946年提出的。A裴斯泰洛齊；B庫爾特勒溫；C盧梭；D福碌貝爾 24._____是指以設計和開發方便適用的教育產品為目的的研究。A基礎研究；B應用研究；C現場研究；D開發研究 25.科研活動的主題是___。A科研課題；B問題；C研究目的；D研究內容

26.學前教育個案研究中最常用的收集資料的手段是___。A測驗；B調查；C觀察；D訪談 27.文字資料的一個顯著特點是___。A客觀；B準確；C龐雜；D“去偽存真” 28.主要運用數據和量度來描述研究內容的特征或變化的研究是___。

A定性；B開發研究；C定量研究；D綜合研究 29.學前教育研究方法的綜合化和系統化時期在___。

A20世紀初；B20世紀60年代；C20世紀50年代以后；D20世紀30年代 30.標志兩列變量相互關系的量數稱為___。

A相關系數；B方差；C標準差；D中數答案： 單選

1.C 2.B 3.A 4.C 5.D 6.A 7.B 8.D

9.D

10.A 11.A 12.B 13.C 14.D

15.A 16.A 17.B

18.D 19.A

20.B 21.C 22.B 23.B 24.D 25.A 26.C 27.D28.C29.C30.A 多選題

1.BC 2.ABCD 3.ABD

4.ABC 5.ABCD

6.ABCD 7.ABC 8.ACD 9.BCD 10.ABCD

11.AD12.ACD13.AB14.ABCD

15.BCD

16.ABD

17.ABC 18.AD 19.AC

20.ABD

21.BC 22.ABC 23.BCD 24.ABCD 25.BCD 26.ABD

27.BCD

28.BCD 29.ACD

30.AB

31.AD 32.BCD 33.ABD 34.ABC 35.ABC 36.ABCD

37.ABC38.ABD

39.ABCD

40.AD 二．多選題

1.根據對觀察的環境條件是否進行控制和改變,觀察法分為___。

A直接觀察法；B實驗觀察法；C自然觀察法；D間接觀察法

2.觀察記錄表的主要形式有___。A事件記錄表；B時間取樣記錄表；C行為核對表；D等級評定記錄表 3.自編測驗的優點在于___。A針對性強；B靈活性強；C節約時間；D操作相對簡便 4.前實驗設計常見的模式有___。

A單組后測設計；B單組前后測設計；C固定組比較設計；D單組時間系列設計 5.運用個案法研究學前教育問題時，一般由___四個基本步驟組成。

A選定個案研究對象；B制訂研究計劃；C收集和分析研究資料；D形成研究結論和撰寫研究報告 6.在學前教育研究中用來收集資料的主要方法有___。A觀察；B問卷；C訪談；D測驗

7.學前教育科學研究的研究階段有___。A研究實施階段；B研究準備階段；C研究總結階段；D研究評價階段 8.文字資料整理的基本要求是___。A真實；B及時；C具體；D簡明扼要

9.觀察記錄的主要方法有___。A日記記錄法；B描述記錄法；C儀器記錄法；D表格記錄法 10.抽樣包括___步驟。A規定研究總體；B判斷并糾正抽樣偏差；C抽取樣本；D確定樣本容量

11.根據觀察時是否借助儀器設備，觀察法分為___。A直接觀察法；B實驗觀察法；C自然觀察法；D間接觀察法 12.在實驗實施階段，應完成的任務具體有___。

A操縱自變量；B控制自變量；C觀察和測量因變量；D控制無關變量

13.根據一次訪談對象的多少，可將訪談分為___。A個別訪談；B集體訪談；C直接訪談；D間接訪談 14.測試的準備工作有___。

A掌握測驗的基本知識技能；B熟悉測量量表；C準備測驗要使用的材料和場所；D做好測驗約定 15.教育實驗內在效度取決于三個方面的因素,即___。

A實驗設計的可行性；B實驗設計的科學性水平；

C實驗者對自變量操縱的正確性；D實驗者對無關變量控制的有效性

16.關于教育事實的研究報告有___。A教育調查報告；B教育實驗報告；C專著；D教育觀察報告 17.研究準備階段包括___步驟。A選擇課題；B研究設計；C制訂工作計劃；D評定計劃 18.根據研究的目的不同，可以將學前教育研究的課題分為___。

A理論性課題；B橫向來源的課題；C因果性課題；D應用性課題

19.觀察者具備的觀察條件有___。A觀察者的主客觀條件；B觀察目的；C觀察設備；D觀察活動的特點 20.教育科研成果表述包括___步驟。

A確定研究成果的表述形式，擬定題目；B研究報告或論文的寫作；C整理資料；D擬訂寫作提綱 21.根據是否對觀察活動進行嚴格的控制，觀察法分為___。

A時間取樣觀察法；B有結構觀察法；C無結構觀察法；D事件取樣觀察法 22.教育實驗的基本要素是___。A因變量；B自變量；C無關變量；D控制變量

23.在實施訪談調查時，其過程一般由___組成。A訪談內容介紹；B訪談準備；C預備性談話；D正式提問 24.影響教育實驗外在效度的因素有___。

A測驗的交互作用；B抽樣偏差和實驗處理的交互作用；C實驗安排的副效應；D多重處理干擾 25.和其他研究方法相比較而言，個案研究法具有___的特點。

A研究過程的開放性；B研究手段的多樣性；C研究內容的廣泛性；D研究對象的獨特性 26.同其他形式的教育科研成果相比較而言，科研報告具有___特點。A規范性；B客觀性和準確性；C學術性；D新穎性

27.觀察的準備包括___。A確定觀察時間；B做好觀察的計劃；C培訓觀察人員；D邊觀察邊思考 28.根據研究活動對問題探討的深度，可將課題分為___。

A應用性課題；B描述性課題；C因果性課題；D預測性課題

29.描述記錄法可分為___。A佚事記錄法；B表格記錄法；C日記描述法；D連續記錄法 30.整理和分析資料時要注意___問題。

A對研究資料的整理和分析要及時；B對研究資料的整理和分析要客觀；C整理資料要規范；D對資料的整理要仔細 31.根據對研究對象行為取樣的方式不同，觀察法分為___。

A時間取樣觀察法；B有結構觀察法；C無結構觀察法；D事件取樣觀察法

32.測驗法的優點是___。A效率高；B比較準確可靠；C施測過程容易控制；D結果處理方便 33.評價者在建立教育成果評價的標準體系時應遵循的基本要求是___。

A一致性；B精練可行性；C學術性；D可測性

34.數據資料整理的一般步驟有___。A數據資料的檢查；B數據資料的分類；C數據資料的呈現；D數據資料的評價 35.在學前教育科學研究中，問卷調查與其他形式的調查相比，其優勢表現在：___。

A收集資料的效率高；B能獲取多種形式的資料；C匿名性強；D節約研究資源

36.確定先進的、有推廣價值的經驗的標準有___。A現實性；B典型性；C適用性；D創造性 37.科研報告的引言應包括的內容有___。

A對研究問題的清晰的界定和描述；B問題研究的背景和緣由；C提出并闡述研究假設；D研究過程 38.按照課題的來源不同可以將課題分為___。

A縱向來源的課題；B因果性課題；C橫向來源的課題；D研究者自選課題 39.選擇觀察方法時應系統地考慮___因素。

A觀察的目的；B研究對象活動的特點；C被觀察者的條件；D觀察者具備的觀察條件

40.根據研究者是否對訪談過程進行控制和訪談過程是否使用經過嚴格設計的問卷或提綱，訪談分為___。

A非結構性訪談；B間接訪談；C直接訪談；D結構性訪談 三．名詞解釋

1.學前教育科學研究：就是研究者以科學的理論思想為指導，運用科學的研究方法，對學前教育的現象和問題所進行的研究，是人類科學研究的一個重要領域。2.系統性原則：系統性原則就是要求研究者在學前教育科研活動中運用系統的和發展變化的觀點來分析問題、處理問題，以提高研究結論的科學性水平；要求研究者在教育活動內外、在各種因素的普遍聯系中來探索規律，并充分認識研究活動各個方面、各個環節在工作中的相互關系，優化研究活動的各種因素，追求研究活動的整體功能。3.應用研究: 應用研究則是將基礎研究的理論成果應用于特定的實踐活動，尋求有效的途徑和方法來解決教育活動現存的實際問題的研究。

4.實驗設計: 所謂實驗設計，是根據實驗課題的研究目的，為科學地驗證理論假設而對實驗的條件、實驗的形式和實驗的操作程序等所作的具體計劃和安排，并形成和制定完整的實驗計劃。

5.觀察法: 觀察法是研究者通過運用感官或者借用一定的儀器設備來有目的、有計劃地對學前教育活動和學前教育兒童身心變化及其行為表現進行考察，以系統地收集研究資料的一種研究方法。

6.研究資料的分析: 研究資料的分析是研究者在對原始的研究資料進行整理的基礎上，對資料的性質和特點以及各種各類的研究資料之間的相互關系進行具體剖析，以求發現各種教育現象之間的關系，探求教育活動規律的科研活動。7.科研設計: 所謂科研設計，就是研究者在遵循科學認識的客觀規律的前提下，對具體的課題的研究活動中各方面的工作和活動過程進行構思和計劃、協調科研活動的各種要素，以便正確有效地達到認識客觀事物的目的，獲得科學結論的活動。

8.問卷: 在科學研究活動中，問卷就是研究者根據研究的需要編制而成的用以反映研究內容、收集研究資料的一種文件、是研究者收集研究資料的一種工具。其內容和形式往往根據研究的自的和內容不同而各不相同。

9.個案追蹤研究：所謂個案追蹤研究，就是研究者從選定的時間開始，在往后一段相對較長的時間里，對研究對象有計劃地進行跟蹤考察，運用各種手段收集相關資料，分析和揭示其發展變化的過程與趨勢的個案研究。

10.數據資料：.數據資料是指在學前教育科學研究的過程中，通過調查、觀察、測驗等方法得到的用數量形式來表現的有關資料，如幼兒測驗的成績分數等。

11.科學研究：科學研究就是人們在科學理論的指導下，采用一定的方法，遵循一定的規范，探究客觀事物的性質和規 律，以便發現新事物、獲得新知識的社會活動。

12.教育性原則: 教育性原則就是要求研究工作者要以有效地提高學前教育的質量和科學性水平為研究活動的宗旨，在研究過程中使研究活動符合學前教育的基本要求，并盡可能做到研究活動和教育活動的和諧統一，防止和避免研究工作對兒童身心發展造成不良影響。

13.觀察設計: 所謂觀察設計就是研究者為了提高觀察過程的客觀性和觀察結果的真實性，對觀察活動的目標、內容、方法以及觀察活動的環境條件、觀察對象等因素進行全面的規劃。

14.科研報告: 科研報告是用來系統地闡述某項教育實證研究的活動及其成果研究文章，它是教育科研成果的一種重要形式。

15.教育實驗法: 教育實驗法是研究者有目的、有計劃地操縱自變量、控制無關變量、觀測因變量來揭示教育活動中各種因素之間的因果關系的一種研究方法。

16.正相關: 正相關是指兩列變量的變動方向相同，即一種變量變動時，另一種變量也發生或大或小的同方向的變動。17.研究假設: 研究假設是在科研活動中研究者根據一定的科學知識和新的科學事實，對研究所要具體探討的問題的本質或規律所做出的一種推測性論斷和假定性的解釋，是研究者針對某一研究課題在研究活動之前預先設想的、暫定的研究結論。

18.主觀偏見: 所謂主觀偏見，就是在觀察過程中，因主觀因素的影響而導致觀察者對觀察結果所作的不符合客觀性原則的或不公正的評價、判斷和解釋。

19.統計回歸：統計回歸，即被試組中前測分數極高或極低的被試在實驗期間發生較大的變化，而使后測中的成績發生較大變化而影響數據總體特征的現象。

20.定量評價方法：定量評價方法是評價者通過借用或編制評價工具、運用數量化的手段來對教育科研成果進行評價的方法。

21.橫向研究：橫向研究是研究者就某一教育現象或問題在同一時間內又上某一個年齡（組）或幾個年齡（組）的兒童的行為表現進行考察和比較的研究，也叫橫斷研究。22.倫理性原則：倫理性原則是要求研究者的科研活動遵循基本的社會道德準則，不侵犯研究對象或研究參與者的權益，避免給他們造成身心傷害。

23.教育實驗的內在效度：教育實驗的內在效度是指實驗結果的可解釋程度和可歸因程度，或者說是實驗的結果（因變量的變化）能否歸因于實驗者對自變量操縱的程度。

24.文字資料:文字資料是指以文字記錄下來的反映研究對象行為的性質、特點及其變化以及研究對象的意見、態度等方面信息的描述性資料。

25.行動研究法：行動研究法是一種適應小范圍教育教學改革的探索性的教育科學研究方法，它通過研究者對教育實際活動中表現出的具體問題進行預診、闡述、收集信息、制定一定行動計劃和實施行動等具體步驟來解決具體的實踐問題，能將研究和行動（教育實踐活動）結合在一起，適合從事教育實踐工作的教師使用。

26.選題的可行性原則：選題的可行性原則就是研究者應根據主客觀條件來選擇研究課題，以保證課題的研究工作能順利地、高質量地完成，取得預期的研究成果。

27.研究對象：研究對象就是研究活動的分析單位，在學前教育科學研究中，研究對象通常是作為個體的嬰幼兒、教師或家長，但在一些課題研究活動中，其研究對象也可以是教育機構（如幼兒園、學前班等）或行政區域（如區、縣、市等）。

28.智力測驗: 智力測驗就是一般能力測驗，即對被試的智力水平進行的測量，其測驗的內容主要是被試的觀察、想象、記憶、判斷、推理、創造等方面的能力。

29.教育經驗: 教育經驗就是教育工作者在教育實踐中獲取的從事教育活動的有效的知識和技能，是教育工作者在長期的教育實踐工作中努力探索和不斷思考的結晶，是通過日積月累而逐漸形成和豐富起來的。

30.個案研究報告：個案研究報告是研究者用以總結和呈現研究內容、研究方法、研究過程以及研究結論的綜合性研究文獻。

31.問題：所謂問題是人們在理論學習和工作實踐中遇到的疑難和矛盾，它反映了人們對客觀事物在認識上的不足。32.應用性課題：應用性課題是指以改造學前教育實踐活動為目的，在基礎理論的指導下，探索具體的各種學前教育活動的途徑和方法的課題。

33.有結構觀察法：有結構觀察法是指在觀察前有明確的觀察目標、詳細的觀察內容和指標體系，能對整個觀察過程進行系統、有效的控制，并要求有完整的觀察記錄的觀察。

34.產品分析：產品分析又稱活動產品分析，它是研究者通過有目的有計劃地收集和分析研究對象的有代表性的活動產 品來研究其心理活動的特點的一種研究手段。

35.雙盲法: 所謂雙盲法，即研究者在實驗中既不讓實驗的主試也不讓被試了解實驗的真實目的和意圖，這可在一定程度上控制主試的態度、被試間自變量的擴散等方面的無關變量。

36.課題選擇的創新性原則: 課題選擇的創新性原則就是要求研究者選擇的課題是該領域中前人或他人所沒有解決或沒有完全解決的問題，使研究過程或研究的結論能有新的發現，產生新的認識，為人們提供新的知識。37.非隨機抽樣: 非隨機抽樣是指不用嚴格遵循隨機性原則而進行的抽樣。

38.準實驗: 準實驗是指在實驗中未按隨機原則來選擇和分配被試，只把已有的研究對象作為被試，且只對無關變量作盡可能的控制的實驗。

39.結構訪談: 結構訪談又稱標準化記談，是指訪談者按照統一的設計要求和事先規定的訪談內容依次向訪談對象提問，并要求受訪者按規定的標準回答提問的正式訪談。

40.教育經驗總結法: 所謂教育經驗總結法是指在不進行特殊處理和控制的自然狀態下，人們依據教育實踐所提供的事實，對從實踐中獲得的教育經驗進行分析和概括，從而實現感性認識上升為理性認識的一種教育研究方法。

四．填空

1.實驗課題的評價，即評價實驗課題研究的___和對教育實踐活動的___的大小。2.在實驗研究中自變量來源于___和___。

3.教育經驗總結法根據其對經驗加工的深度不同，可分為___和___。

4.發現經驗并在此基礎上為教育經驗總結確立___，是運用這種科研方法的第一步。5.課題論證的過程的實質上是___。

6.根據抽取的研究對象數量的多少，成組研究又分為___和___。7.根據抽樣是否按隨機性原則進行可將其分為___和___兩大類。

8.要選好調查對象，就必須系統地考慮調查的___、___、___等問題。

9.根據研究者是否控制問題回答的形式，可以將問卷分為___ 和___兩種。10.開展問卷調查的前提是___和___。

11.個案研究只選擇單一的___ 或____、____作為研究對象。12.良好的觀察應由三個部分組成，即____、____和____。

13.實驗計劃是對實驗設計工作的____，也是規范實驗活動的____。14.直接影響著研究結論的科學性水平是___和___ 的方法是否恰當。15.演繹法一般分為____和____兩種。16.研究資料一般有____和____兩種。

17.根據對觀察的環境條件是否進行控制和改變，觀察法分為____和____。18.常用的統計參數主要有____、____和____。

19.如果要收集態度資料或行為資料，調查可以選擇____和____。20.事實性問題一般涉及三種事實：____、____和 ____。

21.教育科研論文的學術性具體體現在兩個方面：一是 ____，二是____。22.在觀察研究中，觀察指標一般有三種類型，即____、____和____。23.個案研究是一個____、____、____活動過程。

24.原始資料根據其主要的表現形式，可以分為____和____兩大類。25.結果表達的形式一般有____、____和____。26.畫人測驗可用于測量____至____歲兒童的智力。

27.根據測試的方式和使用的材料不同，可將測驗分為____和____。28.測試題目的編排一般是應遵循____、____的邏輯順序。

29.數據資料的檢查是指對所收集到的原始數據的____、____ 和____進行必要的質量審核。30.個案法主要的實施方式有三種，即____、____和 ____。

答案：1.理論意義；指導價值

2.研究目的；實驗假設

3.描述性總結；解釋性總結

4.科研課題

5.確定課題選擇的正確性的過程

6.大樣本研究；小樣本研究

7.隨機抽樣；非隨機抽樣

8.總體；樣本數量；抽樣方法

9.封閉性問卷；開放性問卷

10.編制；設計問卷

11.個體；團體；事件

12.注意；感知；理解

13.總結；行動綱領

14.資料整理；分析

15.公理演繹法；假設演繹法

16.數據資料；文字資料

17.自然觀察法；實驗觀察法

18.集中量數；差異量數；相關系數

19.訪談；測驗

20.人口學資料；事物的狀態；人的實際行為

21.科學性；創新性

22.定類指標；定序指標；定比指標

23.有目的的；連續的；系統的24.文字資料；數據資料

25.表格；圖；文字

26.4；10 27.紙筆測驗；操作測驗

28.先易后難；先簡單后復雜

29.有效性；正確性；完整性

30.個案追蹤研究；個案追因研究；個案臨床研究 五．簡答題

1.學前教育科研方法的主要內容是什么？

答：學前教育科研方法內容主要有：學前教育科學活動的性質、特點、類型和原則，學前教育科學研究過程中收集研究資料、整理和分析研究資料的具體方法，學前教育科學研究成果的表述和對學前教育科研成果的評價。2.要能選擇一個好的課題，必須完成哪幾方面的工作？ 答：首先，從學前教育的理論和實際工作中去發現值得研究和探討的問題，并通過反復思考使問題明朗化、操作化。其次，針對發現的問題去系統地查閱已有的文獻資料，并對文獻資料進行分析、綜合和整理。最后，就是對初步確立的課題進行分析。

3.課題論證在科研活動中的意義？

答：1）能進一步確認課題的研究價值，明確課題研究的目標。（2）課題論證是爭取課題立項和經費資助的需要。（3）能充分展示研究者的科研態度和科研能力。4.觀察法對教育研究有什么作用？

答：1）能進一步確認課題的研究價值，明確課題研究的目標。（2）課題論證是爭取課題立項和經費資助的需要。（3）能充分展示研究者的科研態度和科研能力。5.操縱自變量有什么要求？

答：1）能進一步確認課題的研究價值，明確課題研究的目標。（2）課題論證是爭取課題立項和經費資助的需要。（3）能充分展示研究者的科研態度和科研能力。6.教育實驗計劃評價的內容有哪些？ 答：它包括：（1）對實驗課題的評價；（2）對實驗假設的評價；（3）對實驗內容的評價；（4）對實驗程序安排上的評價；（5）對實驗設計的統計方法的評價即評價統計方法選擇的合理性，檢驗和說明假設的正確性與有效性等。7.行動研究法有何優點？ 答：行動研究法的優點有：（1）行動研究法可以有效地研究和解決教育實際問題；（2）行動研究法有益于推動群眾性的教育科學研究；（3）行動研究法有利于提高教師自身的專業素質。8.個案研究過程中要收集哪些方面的資料？

答：具體的個案研究要收集的資料往往會隨研究的目的和內容不同而有所不同，但一般來說，應著重收集以下四個方面的資料：（1）反映研究對象基本情況的資料；（2）反映研究對象活動和成長過程及發展狀況的資料；（3）反映研究對象所在單位（或團體）情況的資料；（4）反映研究對象的家庭與社會背景的主要資料。9.在學前教育研究中,怎樣理論聯系實際？

答：一方面需要學習者系統地掌握理論基礎知識，另一方面需要善于將理論和實際聯系起來進行分析和思考，并在實踐活動中加深對概念、規則的理解，單憑記憶是無法掌握科研方法、形成科研能力的。10.收集研究資料的方法有哪些？

答：觀察法、調查法、測驗法、教育實驗法、教育經驗總結法和行動研究法。11.應用性課題的主要特征有哪些

答：應用性課題的主要特征是著重探討運用科學的理論和一般的原則來解決教育工作中具體的實際問題，課題研究形成的結論多為操作型和程序性知識，對學前教育工作者的實踐活動具有直接的指導作用。12.直接觀察有什么優點？

答：直接觀察多是觀察者以面對面的方式對研究對象進行觀察，其優點有二：一是能避免因中介環節引起的遺漏與差錯，獲得直接、具體而生動的真實資料；二是觀察者能充分發揮自己的能動性，根據研究的目的和要求及時地調整觀察的重點、及時地抓住各種重要的細節、使觀察更全面，重點更突出。13.問卷調查有何局限性？

答：其局限主要表現為兩個方面：第一，由于問卷中的問題都是用文字或符號的形式表述，也要求調查對象用文字或符號來填答，這就對調查對象的閱讀能力和表達水平提出了較高的要求，文盲或文化程度不高的人難以適應問卷的要 求，尤其在學前教育研究中，由于身心發展水平的限制，兒童不具備相應的能力，就被排斥在問卷調查對象的范圍之外。第二，由于問卷多是在研究者不在調查現場的情況下由調查對象自由填答，且填答者不在問卷上署名，這樣所獲資料的真實性無法核對和評估。

14.設計一份問卷應該考慮哪些問題？

答：設計一份符合研究要求的問卷，要系統地考慮一系列問題，這些問題主要有：問卷的結構、問題的陳述、問題的回答形式、問題的編排順序等等。15.直接訪談的特點是什么？

答：直接訪談的突出特點是，訪談者與被訪談者能發生相互影響、相互作用。其主要優勢在于能使訪談者深入地探討有關的問題，了解訪談者的思想、態度、情感及其他有關情況；能使訪談者親自觀察到被訪談者在訪談過程中的非語言信息，從而加深對談話內容的理解，并可作為評價資料真實性的依據。但也可能給被訪談者造成某些心理壓力。16.測驗法在學前教育科學研究中的作用是什么？

答：為建立和檢驗研究假設提供材料和依據；為研究者選擇和鑒定被試提供可行的方法；能對研究尤其是實驗研究中被試的身心變化進行測定和評價。17.教育實驗設計的一般步驟有哪些？ 答：包括：（1）明確研究的問題，提出研究假設；（2）分析和確定實驗變量；（3）設計各種變量的處理方法；（4）選擇實驗模式；（5）形成實驗計劃。18.在實驗中如何確定因變量？

答：在確定實驗要觀測的因變量時，首先應考慮因變量與實驗的一致性，即因變量應具體地反映出實驗目的達到的程度。其次，要考慮因變量與自變量之間的邏輯關系，即因變量必須能反映出自變量操縱所形成的影響或所產生的結果。19.如何理解教育經驗的回溯性？

答：教育經驗總結法要在教育經驗產生之后才會有研究的對象，而且在研究過程中一般是通過對影響產生和發展的各種因素的分析，以及對經驗產生和發展過程的回顧和反思來探討學前教育活動的某些規律，因而從研究的方式上看，教育經驗總是回溯性的，是反思性的。

20.運用分析方法來分析研究的文字資料時應注意什么問題？

答: 在運用分析方法來分析研究的文字資料時，應注意以下幾點：（1）分析必須有總體目標和整體觀念，不能為分析而分析；（2）分析必須按一定的標準和規則來進行，而且在確立分析標準時應考慮如何有助于認識事物的內在特點或本質屬性；（3）分析應在一定的理論指導下進行。21.為什么要開展學前教育研究

答：學前教育質量的提高是基于人們對學前兒童和學前教育活動有著更清晰、更深刻的認識，以及在認識基礎上對教育實踐活動的科學性的自覺追求的。因此，學前教育工作者對學前教育開展廣泛而深入的研究是勢在必行的工作。22.怎樣保證所選擇的課題具有創新性？

答：研究者一方面要注意緊密關注自己的研究領域和研究方向上研究活動的發展變化。另一方面，研究者要善于從不同的角度來思考問題，來審視那些已經被研究過的問題，從中發現新的創造空間。23.怎樣在研究過程中發現新的課題？

答：首先，可從對相關文獻的研讀中去尋找課題，在閱讀文獻時注重發現以前別人所完成的研究隨著時間的推移和學前教育實踐活動的發展而表現出的不足。其次，在研究過程中應注重觀察研究對象的行為變化，發現新的值得認真研究的問題。第三，在研究過程中注意不放過任何有意義的“特殊”現象。24.如何選取調查對象？

答：就調查對象而言，首先應嚴格界定總體的范圍和屬性，對調查總體的界定應具體包括對象總體中個體的單位（如是幼兒園、班級還是幼兒、教師等）、對象的年齡范圍、職業種類、地域分布等特點。其次要根據研究的需要和研究者的主客觀條件來確定樣本容量（即調查對象的數量）和具體的抽象方法。25.設計出的問卷答案應符合什么要求？

答：從答案的內容上分析，設計出的答案應符合下列要求：（1）答案的意義要明確、簡潔；（2）各個選項應相對獨立，選項之間不應有相互包含或彼此交叉的情況；（3）有層次的選項應層次分明，有一定的區分度，且選項排列講究邏輯性順序。

26.單組前后測設計的方法是什么？

答：在這種設計中，實驗者也只確立一個被試組，且不按隨機原則選出實驗對象。在對被試進行一次因變量觀測（前測）之后再在被試組中進行自變量操縱，在完成系統的自變量操縱之后，再對被試進行一次因變量觀測（后測），通過 比較被試在兩次因變量觀測中成績的差異來解釋和描述自變量操縱的效果。27.影響教育試驗內在效度的因素有哪些？

答：有8種因素：偶然事件、成熟程度、測驗遷移、統計回歸、選樣偏差、測驗誤差、被試缺失、選樣與成熟的交互作用。

28.教育經驗總結應收集哪些資料？

答：一般來說，下面四個方面的資料是應力求收集齊備的：⑴創造經驗及與經驗形成相關的教育者和教育對象的資料；⑵教育經驗產生過程的資料；⑶教育經驗產生的環境資料；⑷經驗效果資料 29.說明個案追蹤研究有哪些功能。

答：個案追蹤研究在學前教育科學研究中主要有以下功能：一是考察和分析研究對象身心發展（或某種特殊的能力、品質）變化的連續性和階段性，描述其在特定時間發展變化的過程與規律；二是考察和分析某種教育因素或環境因素在教育對象身心發展中所形成的影響，尤其是長久的、潛在的影響。30.學前教育科學研究的主要內容有哪些？

答：其主要的內容有：學前教育活動的本質，學前教育和社會發展之間的關系，學前教育和學前兒童身心發展之間的關系，學前教育的任務和目標，學前教育的內容和方法,中外學前教育的歷史和現狀，學前教育管理，幼兒教師的素質及其培養，幼、小銜接等。

31.在學前教育科研活動中要貫徹倫理性原則，對研究者有何要求？

答：尊重受試者的權利；研究活動不給被試者造成不恰當的壓力；要慎重解釋研究材料或研究結果。32.選擇科研課題的方法有哪些？

答：被確定的觀察內容必須滿足兩方面的要求，一方面應準確地反映由研究目的所決定的課題研究內容，另一方面應具有操作性，即能用觀察法清楚明確地將其從研究對象復雜多樣的行為表現中或相關事件中剝離出來。33.對要確定的觀察內容有什么要求？

答：被確定的觀察內容必須滿足兩方面的要求，一方面應準確地反映由研究目的所決定的課題研究內容，另一方面應具有操作性，即能用觀察法清楚明確地將其從研究對象復雜多樣的行為表現中或相關事件中剝離出來。34.學前教育調查研究的一般過程是什么？ 答：過程包括：（1）確定調查的目的與內容；（2）選擇調查手段，編制或選用調查工具；（3）選取調查對象；（4）制訂調查計劃；（5）收集和整理調查資料，撰寫調查報告。35.訪談調查有何優點？

答：訪談調查主要的優點有：（1）訪談調查的過程能靈活、深入；（2）訪談調查能夠獲得直接、可靠的研究資料；（3）訪談調查有利于調查者主動性的發揮。36.選擇量表時應注意哪些問題？

答：選擇量表要注意三個方面的問題：(1)量表功能與研究目的、研究內容的適切性；(2)量表的標準化程度；(3)測驗的形式要適用于特定的研究對象。

37.教育實驗的總結和評價工作有哪些？ 答：.有三方面的工作：（1）對實驗中收集到的各種資料進行統計和分析，并在此基礎上對實驗假設進行檢驗并得出實驗研究的結論。（2）對實驗過程和結果進行全面的評價，分析實驗的內、外在效度。（3）撰寫實驗報告，對實驗的過程和結論進行全面的表述。

38.教育經驗總結應注意什么問題？

答：教育經驗總結應正確區分現象與本質、準確揭示教育經驗中所包含的教育規律；教育經驗總結必須以實踐為基礎，以事實為依據，堅持實事求是的科學態度；教育經驗總結要綜合運用各種方法和手段進行，并注重定性研究和定量研究的有機結合。

39.根據研究參與者的不同，行動研究法可分為哪幾個層次？

答：根據研究參與者的不同，行動研究法可分為三個不同的層次：（1）教師個人單獨進行的行動研究；（2）由學校或托幼機構組織的研究小組進行的研究；（3）由專家、教師、行政人員等組成的研究集體開展的行動研究。40.怎么理解個案研究對象的獨特性？

答：案法只選取單個的個體、團體或教育案例作為研究對象，這個研究對象相對于總體來說可能是典型的，也可能不是典型的，但無論典型與否，都應使研究具備某種特殊的意義，而這種研究的特殊意義則取決于研究對象本身的某種特殊性。

第二篇：學前教育科學研究方法試卷A答案

《學前教育科學研究方法》試卷（A卷）答案

二、名詞解釋

1.調查法

調查發是教育科學研究中最常用的基本方法之一。調查發是通過各種形式，有目的、有計劃、周密地去了解教育工作某一方面的實際情況，通過調查了解已取得的成績、經驗與教訓，弄清存在的問題。

2.個案法

個案法是對一個或少數個體（如兒童或教師、教育機構等）進行系統的、深入的調查。

3.假設

對問題的假定的解釋，是運用思維、想象，對所研究的實物的本質或規律的初步設想或推測，是對所研究的課題提出的可能的答案或常識性設想。

4.集中量數

描述一組數據集中趨勢的量數叫集中量數

5.行動研究法

研究人員與教育實踐工作者針對實際的教育活動或教育實踐中的問題，不斷提出改進教育的方案或計劃，用以指導教育實踐或教育活動，同時又依據教改研究計劃實施進程中不斷出現的新問題，進一步充實和修正、完善計劃或方案，不斷提出新的目標。

三、簡答題。

1.核對表法的步驟有哪些？

列出主要項目；根據主要項目列出具體項目；按一定邏輯順序排列項目編制觀察表；

2.運用談話法需注意的問題有哪些？

根據調查目的，準備好談話的計劃、提綱，擬定好適宜的談話問題；注意營造寬松自然的談話氛圍，取得被訪問者的信任；預先盡可能對被訪者的一些具體情況有所了解，以便采適當方法；談話的問題要簡單明白，易于回答。

3.書面材料分析方法的優點有哪些？

研究對象是實物材料，客觀性較大，容易取得統一標準；研究分析書面材料可以不受時間限制，材料容易保存和積累；研究不會妨礙教師與幼兒的正常活動，比較方便易行。

4.正確選擇課題應具備哪些條件？

廣博的知識是選題的基礎；存疑的治學精神和獨立思考能力是選題的必要條件；及時掌握科研動態是正確選題的重要保證；選題要注意從實際出發

5.經驗總結法的基本要求是什么？

總結的對象要有代表性，具有典型意義；注意以客觀事實為依據，定性定量結合；全面考察，注意多方面的聯系；總結過程中，要注意區分現象與本質，以便得出規律性的結論。

四、論述題

1.設計問卷題目時應注意的問題

㈠問題的內容與問題用語要比較現實，明白清楚，沒有難懂或含糊之處，不要讓被調查者產生誤會或是憑猜想做推測，要便于回答。為使題意簡明，應注意避免多重含義的問題和多重否定的問題。

㈡問題不易過多，要注意問卷的長度適當。可問可不問的問題不要問，較復雜難答的問題也不要問，以免被調查者隨便敷衍，使答案不真實。

㈢問題的措辭要避免主觀傾向性，問題及答案不宜帶有暗示性或誘導性，應注意避免“社會認可效應”。就是說，問題與答案應是中性的，不存在社會道德評價意義，不會使被調查者產生社會認可與否的顧慮，真實作答。

㈣問題的排列順序應采取由簡單到復雜，由一般到特殊，由易引發興趣的到遷涉到個人及引起緊張的，即采取“漏斗式”問題設計。使被調查者愿意回答并且也較容易回答，而不是從一開始就產生挫折感，因而放棄答題。

㈤答案應盡可能簡單具體，便于回答和統計。

㈥正式調查前要做必要的試行工作。可以找幾個了解情況又愿意合作的人，向他們提出問卷上的問題，了解他們會做出怎樣的回答，以及如何作出反應，從而檢驗調查提綱或問卷編制是否恰當。

㈦問卷前面最好附有扼要說明，使被調查者了解調查的目的要求，取得其信任，以便能夠認真協作配合，提供所需的材料。

2.結合實際談談學前教育科學研究的現實意義

㈠進行學前教育科研是為了更好地貫徹教育方針，提高幼教質量。幼兒教育是教育的基礎，是兒童發展成長的關鍵階段的教育。幼兒教育是教育的基礎，是兒童發展成長的關鍵階段的教育。只有通過科研，才能更好地掌握幼兒教育的規律，增強科學育兒的自覺性，避免幼教工作中違背規律現象的發生，減少盲目性，從而更好地貫徹教育方針，有效地促進幼兒體智德美全面和諧發展，提高教育質量。在幼兒階段為兒童的發展打下良好基礎，對于早出人才，多出人才具有重要意義。

㈡進行學前教育科研是為了發展學前教育科學，建立和逐步完善學科知識體系。通過有效地開展學前教育科研工作，可以系統地總結我國廣大幼教工作者多年來積累的大量實踐經驗，使之上升為理論，在此基礎上，建立起具有我國特色學前教育理論體系，并使之逐步完善豐富。

㈢進行學前教育科研是為了提高教育和研究工作者的研究意識和從事科研的能力水平。通過科研，可以使幼教工作者和研究人員形成科學的態度，掌握進行幼教科研的技能方法與獨立思考、獨立工作的能力，不斷提高科學水平和研究能力。

㈣通過學前教育科研，促進教育改革，推進幼教實踐的深入。教改目的是為了使幼教事業更符合教育發展的規律，適應我國經濟和社會發展的需要。幼教改革必須以幼兒教育科學研究成果為指導。如，幼兒園課程標準的建立，就是當前幼教改革的一項重要內容。

第三篇：學前教育科學研究

教育科學研究 名詞解釋

1、科學研究：人們在科學理論的指導下，采用

一定的方法，遵循一定的規范，探究客觀事物的性質和規律，以使發現新事物，獲得新知識的社會活動

2、客觀性原則：是指研究者在研究過程中必須

尊重事實，以事物的本來面目為依據，反對主觀臆測，妄自論斷

3、教育系原則：要求研究工作者要以有效地提

高學前教育的質量和科學性水平為研究的學旨，在研究過程中使研究活動符合學前教育的基本要求，并盡可能做到研究活動和教育活動的和諧統一防止和避免研究工作對兒童身心發展造成不良影響

4、科研課題：是科研活動所要解決的問題，也

就是科研活動的主題

5、研究方向：就是研究者在較長的一個時期內

研究活動在內容上的取向，它規定了研究選擇課題的領域或范圍，使研究工作者具有連續性，系統性和積累性

6、課題論證：通過搜集和運用各種理論和事實

依據對課題的科學性及課題研究活動的價值性和可行性進行確認和評估

7、研究計劃：研究者在研究設計的基礎上對研

究活動各方面工作和研究活動的過程所作出的全面規劃，是指導和規范研究的綱領文件

8、科研設計：就是研究者在遵循科學認識的客

觀規律的前提下，對具體的課題的研究活動中各方面的工作和活動過程進行構思和計劃，協調科研活動的各種要素，以便正確有效地達到認識客觀事物的目的，獲得科學結論的活動

9、文獻：則是泛指運用文字、圖形、符號、音

像等手段記錄人類知識的一切又價值的典籍，包括手稿、書籍、報刊、文物、影片、錄音錄像、幻燈片、微縮膠片和各種形式的電腦軟件

10、研究假設：是在研究活動中研究者根據一定的科學知識和新的科學事實，對研究所要具體探討的問題的本質或規律所作出的一種推測性論斷和假定性的解釋，是研究者針對某一研究課題在研究活動之前預先設想的，暫定的研究結論

11、觀察法：研究者運用感官或借助一定的儀器

設備對處于自然狀態中的客觀事物進行有目的有計劃的考察和探究，從而獲取科學事實，探索科學規律的一種科學研究方法

12、事件取樣觀察：研究者根據自己對咬觀察的研究對象的行為的認識，選擇與該類行為的發生密切相聯系的事件進行全面系統的觀察

13、時間取樣觀察：研究者根據研究對象行為表

現的實踐特點確定具體觀察時間，對選定時間內研究對象的特定行為表現和相關事件進行全面的觀察和記錄

14、參與性觀察：觀察者在不暴力觀察目的的情

況下參與到研究對象的活動中去，在與研究對象共同活動時從內部進行的觀察

15、問卷：就是研究者根據研究的需要編制而成的用以反映研究內容、收集研究資料的一種文件，是研究者收集研究資料的一種工具

16、問卷調查法：就是運用問卷來收集研究資料的一種調查研究方法

17、訪談法：研究者通過與研究對象進行面對面的交談，口頭問答的形式來收集資料的一種調查研究方法

18、實事性問題：關于曾經發生過的，業已存在的或將要發生事件，事物的狀態人事實際行為等方面的問題

19、態度性問題：關于被調查者對某一事物，某

一現象和某人類的認識，態度以及有關的感受或體驗等方面的問題，它往往涉及到人的思想，觀念價值傾向，動機，興趣愛好等方面的內容

20、常模參照測驗：就是以常模作為評價標準的測驗

21、目標參照測驗：就是以事先規定的標準作為

測驗結果的評價標準的測驗

22、量表：由教育或心理專家按照嚴格的科學程

序編制而成的用于測定和評價個體某種心理品質的標準化的測量工具，它一般由測驗指導手冊，測驗專用的物品材料及記錄表格等組成23、標準化測驗：整個測驗過程或每一項測驗活

動都應該是統一的，嚴格的測驗

24、教育實驗法：是研究者以一定的理論假設為

指導，根據研究的目的，有計劃地操縱某些條件，控制某些條件，并觀測特定的教育現象隨之發生的變化，以探索不同教育現象之間的因果關系，揭示教育活動規律的研究方法

25、自變量：是研究者根據研究目的，為引起研

究對象的身心發展預定變化而確立并呈現或施加研究對象的刺激，也叫刺激變量

26、因變量：是在教育實驗中伴隨研究者對自變

量的操作而發生或產生變化的條件因素，因她被認為是在自變量作用下出現的結果，所以也被稱為結果變量

27、無關變量：是指實驗研究中出現的除自變量

以外，一切可能對因變量產生影響而干擾實驗結果的因素

28、真實驗：指嚴格根據實驗的科學性要求，按

隨機原則來選取和分配被試，對自變量進行系統操縱，對無關變量進行全面控制的實驗設計

29、教育經驗：

1、教育工作者在教育實踐中獲取的從事教育活動的有效的知識和技能

2、教育工作者長期的教育實踐工作中努力探索和不斷思考的結晶

3、通過日積月累而逐漸形成和豐富起來的30、教育經驗總結法：不進行任何處理和控制的自然狀態下，人們依據教育實踐所提出的事實，對從實踐中獲取的教育進行和概括從而實現由感性認識上升為理論認識的教育方法

31、行動研究法：是一種適應小范圍的教育改革的探索性研究方法，解決教育活動中的實際問題，診斷分析基礎上來擬定和實施行動計劃的一種循環研究的程序性方法

32、個案法：以具備某種特征或某種特殊價值的個體，個別團體或個別事物為對象的研究方法

33、教育科研成果：運用科學的研究方法發現或形成的學術價值和社會價值，被同行專家認可的增值知識

34、教育科研論文：教育研究者在自己對某一教育理論或實踐問題開展研究并獲取一定的結論之后，用來系統地闡述研究過程及研究結論的文章

35、科研報告：用來系統地闡述某項教育是正研究的活動及其成果的研究文章

36、教育科研成果評價：人們對某項教育科學研究成果的科學性、效用性等方面所進行的分析、判斷和評定

37、研究資料的整理：研究者根據研究目的對研究活動中收集到得各種原始資料進行符合科學要求的處理，使之系統化和條理化的研究活動

38、研究資料的分析：研究者對原始的研究資料之間的相互關系進行具體剖析，以求發現各種教育現象之間的關系，探求教育活動規律的科研活動

39、文字資料：以文字記錄下來的反映研究對象行為的性質、特點及變化以及研究對象的意見、態度等方面信息的描述性質資料

40、數據資料：指在學前教育科學研究的過程中，通過調查、觀察、測驗等方法得到的用數量形式來表現的有關資料

簡答題

一、科學認識和非科學認識的區別是什么？

1、科學使一種真理性的認識

2、科學使一種系統的認識

3、科學使一種精確的認識

二、科學研究活動的本質特征有哪些？

1、繼承

性

2、創新性

3、規范性

4、系統性

三、學前教育科學研究活動的主要特點是什

么？

1、研究對象的主體性

2、研究內容的廣泛性

3、研究背景的開放性

四、學前教育科研活動有哪些基本類型？

1、基

礎研究、應用研究和開發研究

2、定性研究和定量研究

3、縱向研究和橫向研究

4、實驗室研究和現場研究

5、個案研究和成組研究

五、學前教育科研有哪些主要方法？

1、收集研

究資料的方法

2、整理和分析研究資料的方法

六、教育問題和教育科研課題有什么聯系和區

別？科研課題來源于教育問題，教育問題的發現和提出時課題選擇的前提

1、問題作為人們在理論學習中遇到的疑難或在實踐工作中碰到的困境，往往反映的是個人認識上的局限性，而不盡是他人尚未認識和解決的問題

2、就一般來說人們發現和提出的問題往往是反映了其對某種事物思考和懷疑的大致內容，甚至只是一個思考的方向，較為籠統和概括，對此可以再一個較廣的范圍中進行討論

七、科研課題有哪些主要類型？

1、理論性課題

和應用性課題

2、描述性課題，因果性課題和預測性課題

八、選擇和確立科研課題有哪些基本原則和主

要方法？

（一）原則：

1、價值性原則

2、可行性原則

3、創新性原則

4、科學性原則

（二）方法：

1、從學前教育實踐中表現出的問題中篩選科研課題

2、從對專業理論的學習和思考中發現課題

3、在研究過程中發現新的課題

九、選擇課題的一般過程可分為哪幾個基本步

驟？

1、初步選出研究課題

2、對初選課題進行初步的探索

3、將課題具體化

4、撰寫課題論證報告

十、在學前教育科學研究中查閱研究文獻的意

義是什么？

1、有助于選擇研究課題和形成研究假設

2、有助于提高研究的水平

3、有助于提高自身的研究能力，改善研究的主觀條件

十一、如何進行文獻的閱讀和記錄？

（一）閱讀：

1、瀏覽

2、粗淺

3、精讀

（二）記錄：

1、標語和批語

2、摘錄

3、撰寫文獻綜述

十二、抽樣在科研活動中有什么意義？

1、解決總

體研究難以進行的困難

2、節省研究資源，提高研究效率

3、提高研究結論的準確性

十三、研究計劃在科研活動中有什么作用？

1、能

對研究設計進行系統總結，有助于進一步改進研究設計

2、能規范研究活動，提高研究活動的一致性

十四、研究計劃包括哪些內容？

1、研究課題

2、課題研究的目的和意義

3、課題研究的方式和方法

4、課題研究的內容

5、課題研究進度和人員分工

6、研究經費概算及儀器設備的購臵

十五、制定計劃時應注意哪些問題？

1、應反映科

研活動的基本規范

2、應考慮具體的研究環境和條件

3、應做到嚴肅性與靈活性的統一

十六、觀察法的特點有哪些？

1、是一種自然的研

究方法

2、是一種“直接”的研究方法

十七、教育觀察法有哪些主要類型？

1、自然觀察

法和實驗觀察法

2、直接觀察法和間接觀察法

3、參與性觀察法和非參與性觀察法

4、有結構觀察法和無結構觀察法

5、時間取樣觀察法和事件取樣觀察法

十八、教育觀察研究設計的主要內容是什么？

1、應準確地反映由研究目的所決定的課題內容

2、應具有操作性，即能用觀察法清楚明確地將其研究對象復雜多樣的行為表現中或相關事件中剝離出來

十九、應如何選擇觀察研究的具體方法？應考慮

以下三個因素：

1、觀察目的2、研究對象活動的特點

3、觀察者具備的觀察條件

二十、觀察前的準備工作有哪些內容？

1、做好觀

察的計劃

2、培訓觀察人員

3、獲準進入現場

二十一、現場觀察中應注意哪些問題？

1、嚴格執行

觀察計劃

2、選擇最佳觀查方位，并合理地使用儀器設備

3、邊觀察邊思考

4、防止主觀偏見

5、合理地處理突發事件

二十二、調查法的主要特點有哪些？

1、是一種間接的研究方法

2、是一種微觀與宏觀相結合的研究方法

3、是一種研究手段靈活多樣的研究方法

二十三、調查法應用的一般過程可分為哪幾個步

驟？

1、確定調查的目的與內容

2、選擇調查手段，編制或選用調查工具

3、選取調查

對象

4、制定調查計劃

5、收集和整理調查嚴謹的工作作風

2、要堅持從實際出發，資料，撰寫調查報告 實事求是

3、要有吃苦耐勞的精神

（二）二十四、教育調查法有哪些基本類型？

1、根據收集系統性原則

（三）教育性原則：

1、研究活

資料的手段不同劃分

2、根據調查對象范圍動不能給兒童身心發展造成消極影響

2、不同劃分

3、根據調查內容的復雜程度劃分 研究活動應盡量不打擾學前教育機構正常

二十五、問卷調查的優點和缺點各是什么？

（一）優的教育活動

3、研究活動的設計和實施要

點：

1、收集的資料效率高

2、匿名性強

3、盡可能考慮研究對象的年齡特征

（四）倫能獲取多種形式的資料

（二）缺點：

1、表理性原則：

1、尊重受試者的權利

2、研究達水平有較高的要求，不適合幼兒

2、真實活動不給被試者造成不恰當的壓力

3、要性無法核對和評估 慎重解釋研究材料或研究

二十六、問卷有哪些基本類型？

1、封閉性問卷，開

二、學前教育科研方法的發展經歷了那幾個階

放性問卷和綜合性問卷

2、送發問卷和郵寄段？

1、以自然觀察和經驗總結為主的時期問卷（19世紀末以前）

2、研究方法的多樣化

二十七、問卷中的問題設計有哪些基本要求？

1、語時期（20世紀初-20世紀50年代）

3、研

言要簡潔精練，詞句要通俗易懂

2、問題的究方法的綜合化和系統化時期（20世紀50內容應具體，清晰，含義單一

3、設計者應年代以后）持中立態度，使問題不帶任何暗示

4、要妥

三、學前教育科學研究活動的過程可以分為哪善處理與社會規范一致或沖突的問題，避免幾個步驟和環節？

（一）研究準備階段：

1、填答者出現“社會認可效應” 選擇課題階段

2、研究設計階段

3、制訂工

二十八、訪談調查法有哪些基本類型？

1、結構性訪作計劃

（二）實施階段：

1、收集研究資料

談和非結構性訪談

2、直接訪談和間接訪談

2、整理和分析研究資料

3、形成研究結論

3、個別訪談和集體訪談

（三）研究總結段：

1、研究工作

2、評價

二十九、現場訪談應注意哪些問題？

1、語言要精確研究工作

不要拖泥帶水，使問題顯得明確

2、表述應

四、為什么要進行課題論證？應從哪幾個方面不帶任何暗示和誘導，語氣要客觀中立

3、對課題進行論證？

（一）意義：

1、能進一對發雜的問題，可附上必要的解釋 步確認課題的研究價值，明確課題研究的三

十、如何進行訪談問題的設計？

1、訪談準備

2、目標

2、課題論證爭取課題立項和經費資

預備性訪談

3、正式提問 助的需要

3、能充分展示研究者的科研態

三

十一、測驗的基本要素是什么？

1、測驗的參照點度和科研能力

（二）內容：

1、研究問題的2、測量單位

3、測量規則 性質和類型

2、該課題國內外已完成的研

三

十二、教育測驗有哪些主要類型？

1、標準化測驗究的狀況分析

3、課題研究的目的和意義

和自編測驗

2、個別測驗和團體測驗

3、紙

4、課題研究的可行性分析

5、課題研究的筆測驗和操作性測驗

4、常模參照測驗和目策略、步驟和預期的成果形式 標參照測驗

5、智力測驗，成績測驗，能力

五、為什么要建立研究假設？建立的假設應符傾向測驗和人格測驗 合哪些基本要求？（一 意義：

1、建立假

三

十三、測驗法在學前教育科研中有哪些主要作設是科學研究的必經之路

2、假設為課題

用？

1、為建立和檢驗研究假設提供材料和的研究活動提出了目標和方向

（二）要求：依據

2、為研究者選擇和鑒定被試提供可行應該有一定的理論的或事實的依據

2、應的方法

3、能對研究尤其是實驗研究中被試該說明兩個或兩個以上變量之間的期望關的身心變化進行測定和評價 系

3、應是可以檢驗的4、在陳述上應盡可

三

十四、標準化測驗中的標準化體現在哪些方面？能簡潔明了

1、試題編制的標準化

2、測驗方法的標準

六、學前教育文獻有哪些種類？文獻檢索的基化

3、評分計分的標準化

4、分數解釋的標本方法有哪些？

（一）1、書籍

2、期刊和準化 報刊

3、教育檔案類

4、電子文獻

（二）方

三

十五、應如何選擇標準化的測驗工具？

1、量表功法：1.檢索工具查找法

2、參考文獻查找

能與研究目的，研究內容的適切性

2、量表法 的標準化程度

3、測驗的形式要適用于特定

七、抽樣的一般程序是什么？有哪些基本的抽的研究對象 樣？

（一）程序：

1、規定研究總體

2、確

三

十六、在標準化中應注意達到哪些要求？

1、在接近被試時態定樣本容量

3、抽取樣本

4、判斷并糾正抽度要自然，親切，與其建立良好的合作關系

2、嚴格標準化的指樣偏差

（二）基本方法：

1、簡單隨機抽樣導和標準時限進行測驗

3、應及時地記錄主試的反應

4、要善于處

2、系統隨機抽樣

3、分層隨機抽樣

4、整理測試過程中的突發事件 群抽樣 三

十七、應用自編測驗時應注意哪些問題？

1、合理地執行，測

八、觀察法在學前教育科學研究中有哪些作用驗的規定

2、主試在測驗過程中應做好全面的記錄

3、要注意審慎于功能？存在哪些局限性？

（一）作用：

1、地解釋并合理地使用測試結果 有助于研究者選擇和確立研究課題

2、有三

十八、教育實驗法的基本結構是什么？

1、自變量

2、因變量

3、助于研究者形成研究假設

3、可以深入考無關變量 察教育現象，探索教育活動的規律

（二）三

十九、教育實驗設計的一般過程是什么？

1、明確研究的問題，局限：

1、范圍有限

2、在運用自然觀察法提出研究假設

2、分析和確定實驗變量

3、設計各種變量的處理方時容易出現觀察者和被觀察者之間的相互法

4、選擇實驗模式

5、形成實驗計劃（總體性規劃、操作性規劃）影響 四

十、教育實驗設計有哪些基本的模式？

1、前實驗設計

2、準

九、教育實驗法有哪些特點？在學前教育研究實驗設計

3、真實驗設計 中有哪些優勢和局限？

（一）它有著豐富四

十一、影響內在效度和外在效度的因素有哪些？

1、內在效度多彩的特點，形成以下各具特色的類型：

1、的影響：實驗設計的科學性水平；實驗者對自變量操縱的正確性；現場實驗和實驗室實驗

2、前實驗、準實實驗者對無關變量控制的有效性

2、外在效度的影響：實驗設計，驗和真實驗

3、探索性實驗和驗證性實驗對無關變量控制的程度，主試人員的能力和態度等，其中對無關

4、單因素實驗和多因素實驗

（二）優勢：變量控制的程度是其重要的因素

1、有效地探索和揭示教育活動中各種因素四

十二、教育實驗設計有哪些基本的模式？

1、前實驗設計

2、準之間的因果關系

2、有著良好的教育功能實驗設計

3、真實驗設計

3、有著較好的促進教育實踐發展的作用四

十三、教育經驗總結的研究過程由哪幾個基本步驟構成？

1、（三）局限：

1、難以獲取隨機化程度高的，發現經驗，確定經驗總結的課題

2、查閱文獻資料

3、制定經驗總對總體具有良好代表性的樣本

2、實施環結計劃

4、搜集和整理有關經驗的事實材料

5、對資料進行分析和境條件與真實的教育情況不完全相同 綜合，形成研究結論

6、對教育經驗總結形成的結論進行論證

十、無關變量主要來自哪些方面？有哪些控制四

十四、運用教育經驗總結法應注意哪些問題？

1、應正確區分方法？

（一）無關變量來自：

1、被試的無現象與本質，準確揭示教育經驗中所包含的教育規律

2、以實踐關變量

2、主試的無關變量

3、實驗設計中為基礎，以事實為依據，堅持實事求是的科學態度

3、要綜合運的無關變量

4、資料統計的無關變量

（二）用各種方法和手段進行，并注重定性研究和定量研究的有機結合 控制方法：

1、隨機選擇和分配被試

2、設四

十五、行動研究法可以分為哪幾個層次？

1、教師個人單獨進臵控制組

3、采取“雙盲法”的方法

4、使行的行動研究

2、由學校或托兒所機構組織的研究小組進行的行用無關變量保持恒定

5、提高實驗設計的動研究

3、由專家，教師，行政人員等組成的研究全體開展的行科學性

6、控制資料統計過程 動研究

十一、無關變量主要來自哪些方面？有哪些控制四

十六、行動研究法的過程大致分為哪幾個階段？

1、預診

2、提方法？

（一）來自：

1、被試的無關變量

2、出闡述問題

3、收集和討論信息

4、擬訂行動計劃

5、行動

6、評主試的無關變量

3、實驗設計中的無關變價總結 量

4、資料的無關變量

（二）控制方法：

1、四

十七、在學前教育的行動研究中研究者應注意哪些問題？

1、隨機選擇和分配被試

2、設臵控制組

3、采有計劃地進行

2、注重研究過程的規范性

3、充分發揮教育實踐工用“雙盲法”

4、使用無關變量保持恒定

5、作者的作用

4、需要研究者堅持不懈地努力 控制資料統計過程

6、提高實驗設計的科四

十八、行動研究法的特點？

1、很強的實踐性

2、很強的開放性學性

3、很強的靈活性

4、伴隨持續的對研究計劃的修正

十二、影響內在效度和外在效度的因素有哪些？四

十九、個案研究的方式有哪些？

1、個案追蹤研究

2、個案追因

（一）內在效度的影響：

1、實驗設計的科學性

2、實驗者對研究

3、個案臨床研究 自變量操縱的正確性

3、實驗者對無關變量控制的有效性

（二）五

十、個案研究中收集資料的手段有哪些？

1、反映研究對象外在效度：

1、實驗設計對無關變量控制的程度

2、主試人員的基本情況的資料

2、反映研究對象的活動和成長過程及發展狀的能力和態度 況的資料

3、反映研究對象的所在單位情況的資料

4、家庭與社會

十三、教育總結法在學前教育科學研究中有哪些背景的主要資料 主要作用？存在哪些局限性？

（一）作用：

1、對教育實踐具五

十一、教育科研成果有哪些基本類型？

1、研究報告

2、學術論有直接指導作用的教育理論

2、有效提高教育實踐工作者的專文或專著、學位論文

3、綜合性研究成果 業素質

3、有助于教育實踐工作者形成和確立自己的研究方向五

十二、教育研究成果表述的基本步驟有哪些？

1、確定研究成4、有助于教育理論發展和教育實踐改革的緊密結合（二）局果的表述形式，擬定題目

2、擬訂寫作提綱

3、研究報告或論文的限：

1、精確性程度不高

2、理論概括性水平較低 寫作

4、對初稿進行修改

十四、個案研究的一般程序和步驟是什么？

（一）五

十三、教育科研成果的評價應從哪幾個方面進行？

1、研究目個案研究室一個有目的，連續的、系統的活動過程，需要由嚴標評價

2、研究過程評價

3、研究成果評價

4、研究條件評價 格的程序安排

（二）步驟：

1、選定個案研究對象

2、制定研五

十四、對研究資料的整理和分析有什么意義？

1、能更好地把究計劃

3、手機和分析研究資料

4、形成就結論和撰寫研究報握研究活動的方向

2、能為形成研究結論打下基礎 告 五

十五、在整理和分析研究資料時應注意哪些問題？

1、對研究

十五、教育研究報告的基本格式是什么？各部分資料的整理和分析要及時

2、對研究資料的整理和分析要客觀 有哪些寫作要求？

1、題目頁

2、摘要

3、引言

4、方法

5、結五

十六、文字資料分析有什么特點？

1、一種運用思維方式進行果

6、討論

7、參考文獻

8、附錄 的邏輯分析

2、是一種動態的整理性分析

3、是一種建立在多學科 理論基礎上的綜合性分析五

十七、文字資料分析的主要方法有哪些？

1、比較和分類

2、分 析和綜合3、歸納和演繹 五

十八、數據資料整理有哪些工作內容？

1、數據資料的檢查

2、數據資料的分類

3、數據資料的呈現 五

十九、數據資料描述有哪幾種統計參數？

1、集中數量

2、差異數量

3、六

十、對平均數進行差異顯著性檢驗的方法有哪幾種？

論述題

一、學前科學教育活動應遵循哪些基

本原則？如何遵循？

（一）客觀性原則：

1、要有嚴肅的科學態度和

第四篇：第十章學前教育科學研究

第十章學前教育科學研究

1、學前教育科學研究的具體原則：客觀性原則、教育性原則、理論與實踐結合原則。

2、學前教育科學研究的步驟：①確定研究課題：價值性、創造性、可行性②選定研究的樣本。③收集、整理和分析資料。④撰寫研究報告或研究論文：研究工作概述（問題的提出）。研究的目的和范圍。研究方法、過程、樣本及所用測驗的有關情況。闡明研究結果，并進行說明和判斷。簡短的總結和結論。參考書目。

3、研究論文的撰寫應包括以下內容：題目、內容摘要、序言、正文、結論、引文注釋與參考文獻。

4、學前教育科學研究的方法：觀察法（最基本的科研方法）、調查法、實驗法、教育經驗總結法、個案研究法。第九章幼兒教師

1、幼兒教師的職業特點：工作對象的主動性和幼稚性。工作任務的全面性和細致性。工作過程的創造性和靈活性。教育影響的示范性和感染性。

2、現代幼兒教師的職業角色：幼兒教師是教育者。幼兒教師是幼兒游戲的伙伴。幼兒教師是幼兒的第二任母親。幼兒教師是幼兒的知心朋友。幼兒教師是幼兒教育的研究者。

3、幼兒教師的職業素養：

一、職業道德素養（1）熱愛幼兒教育事業（2）熱愛幼兒（3）尊重教師集體和家長。

二、職業智能素養（1）文化知識素養：廣博的文化基礎知識。扎實的幼兒教育理論知識。（2）教育技能素養：觀察和了解幼兒的能力。教育組織能力。語言表達能力。學前期是幼兒語言發展的關鍵期，而模仿是幼兒學習語言的主要形式。藝術表達能力。設計創造能力。自我發展能力。

第八章托兒所、幼兒園與家庭 1.托兒所、幼兒園與家庭相互配合的基本形式：家長委員會、家長學校、家長會：從時間上分：開學前的家長會、學期中的家長

會、學期結束的家長會。從形式上家長會可以分為兩種：全所、全園家長會。班級家長會。家長開放日、家長園地、家庭教育咨詢：個別咨詢、團體咨詢、電話咨詢、宣傳咨詢、現場咨詢。、家園聯系手冊、家庭訪問：幼兒入園前家訪和幼兒入園后家訪。

2、托兒所、幼兒園與家庭相互配合的原則：相互尊重原則、及時反饋原則、要求適度原則。

第五篇：學前教育科學研究簡答題

科學研究簡答題

1.為什么要給課題建立研究假設?(3-65)1)建立假設是科學研究的必經之路 2)假設為課題的研究活動提供了目標和方向

2.抽樣在科研活動中有何意義?(3-82)1)解決總體研究難以進行的困難 2)節省研究資源,提高研究效率 3)提高研究結論的準確性

3.簡述學前教育科學研究的教育性原則(1-17)教育性原則就是要求科研工作者要以有效地提高學前教育的質量和科學性水平為研究活動的宗旨,在研究過程中使研究活動符合學前教育的基本要求,并盡可能做到研究活動和教育活動的和諧統一,防止和避免研究工作對兒童身心發展造成不良影響

4.選擇和確立科研課題有哪些基本原則和方法? 2-44 基本原則:價值性原則可行性原則創新性原則科學性原則 方法:(1)從學前教育實踐中表現出的問題中篩選科研課題

(2)從對專業理論的學習和思考中發現課題(3)在研究過程中發現新的課題

6.實施現場觀察時,研究者必須處理好哪五方面的問題? 4-122 1)嚴格執行觀察計劃

2)選擇最佳觀察方位,并合理地使用儀器設備 3)邊觀察邊思考 4)防止主觀偏見 5)合理地處理突發事件

7.在編選測試題目時,應遵循哪幾方面的基本原則? 6-187 1)題目應準確地反映測驗的目的和內容 2)題目類型要多樣,題材要豐富 3)題目的內容材料要有獨特性 4)根據測試的目地來確定題目的難度 5)題目應能引起被試的興趣

8.教育實驗中有哪些控制無關變量的方法? 7-229 1)隨機選擇和分配被試 2)設置控制組 3)采用雙盲法” 4)使無關變量保持恒定 5)提高實驗設計的科學性 6)控制資料統計過程

14.數據資料呈現有哪些方式? 10-294 通常采用統計表和統計圖兩種形式, 常用統計表有:次數分布表以及其他形式的統計表 常用的統計圖有:次數多邊圖條形圖線形圖圓形圖直方圖…

16.教育科研成果評價有什么意義? 11-325 1)評價有利于進一步認識科研成果的價值,從而促進成果的交流,應用和推廣

2)評價能提高學前教育科研活動的科學化水平,促進教育科研的發展

3)評價能強化參與研究活動的有關人員的科研意識,提高科研隊伍的素質 4)評價能為科研管理和教育決策的科學化提供依據

17.個案研究方案的主要內容有哪些? 9-277 1)個案研究的起因和目的 2)個案研究的內容和范圍 3)研究活動的方式方法 4)對合作人員的要求與指導 5)研究步驟及日程安排

22.問卷回收率的影響因素? 5-152 1)問卷設計

2)被調查者的態度和心理因素 3)外界因素

24.教育經驗總結法的功能? 8-240 1)教育經驗總結能形成對教育實踐具有直接指導作用的教育理論 2)教育經驗總結能有效提高教育實施工作者的專業素質

3)教育經驗總結能有助于教育實踐工作者形成和確立自己的研究方向

4)教育經驗總結有助于教育理論發展和教育實踐改革的緊密結合

25.簡述學前教育科學研究的倫理性原則? 1-19 倫理性原則要求研究者的科研活動遵循基本的社會道德準則,不侵犯研究對象或研究參與者的權益,避免給他們造成身心傷害

26.行動研究法可以分成哪幾個層次? 8-253 1)教師個人單獨進行的行動研究

2)由學校或托幼機構組織的研究小組進行的行動研究 3)由專家教師行政人員等組成的研究集體開展的行動研究

27.研究計劃應包含哪些內容? 3-91 1)研究課題

2)課題研究的目的和意義 3)課題研究的內容 4)課題研究的方式和方法 5)課題研究進度和人員分工 6)研究經費概算以及儀器的購置

28.教育科研成果的評價應從哪幾個方面進行? 11-327 1)研究目標評價 2)研究過程評價 3)研究成果評價 4)研究條件評價

29.個案法的實施方式? 9-270 1)個案追蹤研究 2)個案追因研究 3)個案臨床研究

30.觀察的準備工作有哪些內容? 4-120 1)做好觀察的計劃 2)培訓觀察人員 3)獲準進入現場

31.制訂研究計劃時應注意哪些問題? 3-94 1)研究計劃應反映科研活動的基本規范 2)科研計劃應考慮具體的研究環境和條件 3)科研計劃應做到嚴肅性與靈活性的統一

32.應用自編測驗時應注意哪些問題? 6-190 1)合理地執行測驗的規定 2)主試在測試過程中應做好全面的記錄 3)要注意審慎地解釋并合理地使用測試結果

33.文字資料分析有什么特點? 10-287 1)文字資料分析是一種運用思維方法進行的邏輯分析 2)文字資料分析是一種動態的整體性分析

3)文字資料分析是一種建立在多學科理論基礎上的綜合性分析

9.調查法應用的一般過程可分為哪幾個步驟? 5-135 1)確定調查的目的與內容

2)選擇調查手段,編制或選用調查工具 3)選取調查現象 4)制定調查計劃

11.教育實驗研究分為哪幾個步驟實施? 7-204 教育實驗的準備: 1)確立實驗研究的課題,形成研究假設 2)查閱研究文獻,確立實驗研究的理論基礎 3)實驗設計 教育實驗的實施 1)操縱自變量 2)控制無關變量 3)觀察和測量因變量 教育實驗的總結和評價

13.教育經驗總結的研究過程由哪幾個基本步驟構成? 8-244 1)發現經驗,確定經驗總結的課題 2)查閱文獻資料 3)制定經驗總結計劃

4)搜集和整理有關經驗的事實材料 5)對資料進行分析和綜合,形成研究結論 6)對教育經驗總結形成的結論進行論證

15.個案研究的一般程序和步驟是什么? 9-275 1)選定個案研究對象 2)制定研究計劃 3)收集和分析研究資料 4)形成研究結論和撰寫研究報告

18.教育科研成果表述的基本步驟有哪些? 11-313 1)確定研究成果的表述形式,擬定題目 2)議定寫作提綱 3)研究報告或論文的寫作 4)對初稿進行修改

19.簡述制作自編測試工具的步驟? 6-186 1)確定測驗的目的

2)分析測試內容,確定測試項目 3)編選測試題目,設計測試方法 4)試側與分析 5)編排試題,鑒定測驗

21.按順序列出教育科研論文除標題外的基本組成部分 11-316 內容摘要序言正文結論與討論引文注釋和參考文獻

23.選擇科研課題的一般程序? 2-52 1)初步選出科研課題 2)對初選課題進行初步的探索 3)將課題具體化 4)撰寫課題論證報告

觀察法的實施步驟

1)觀察的準備 2)實施現場觀察 3)觀察資料的整理分析 4)形成研究結論,撰寫觀察報告

行動研究法的一般步驟

1)預診

2)提出并闡述問題 3)收集與討論信息 4)擬定行動計劃 5)行動 6)評價總結

文字資料程序

1)審查補充 2)分類歸納 3)摘要 4)編整加注

5.簡述觀察法的作用與局限 4-99 作用:(1)觀察法有助于研究者選擇和確立科研課題(2)觀察法有助于研究者形成研究假設

(3)觀察法可以深入考察教育現象,探索教育活動的規律 局限:(1)觀察活動的范圍有限(2)在運用自然觀察法時容易出現觀察者和被觀察者之間的相互影響

(3)觀察資料的質量受限于觀察者的素質

10.教育實驗法在學前教育科學研究中有哪些優勢和局限? 7-207 優勢:(1)教育實驗法能有效地探索和揭示教育活動中各種因素之間的因果關系

(2)教育實驗法有著良好的教育功能

(3)教育實驗法有著較好的促進教育實踐發展的作用

局限:(1)實驗法難以獲取隨機化程度高的對總體具有良好代表性的樣本

(2)實驗實施環境條件與真實的教育情景不完全相同

12.問卷調查法的優缺點? 5-140 優勢:(1)收集資料的效率高

(2)匿名性強

(3)能獲取多種形式的資料

缺點:(1)對調查對象的閱讀能力和表達水平提出了較高的要求

(2)真實性無法核對和評估

20.個案研究的優勢與局限? 9-269 優勢:(1)個案發是以個體或個別團體,事例作為研究對象,它長于研究個別差異突出的問題

(2)個案發因其研究內容廣泛,收集資料手段的多樣化而使研究過程更加深入