第一篇：題目1：如何提高學生的學習策略？

題目1：如何提高學生的學習策略？

作為老師，要想指導學生有針對性的提高學習策略，自己首先一定要對視頻中所學到的，對學習策略有一個非常清晰的認識。策略指導不單單是方法層面上的指導，而是行動，行為，步驟，方法與技巧的組合運用。這是一個有意識的并滲透到日常教學實踐中的行為。策略不能采取“一刀切”的方式，一定要因人而異。

首先要開展現狀調查，要對自己的學生學習策略進行指導，單純的“想當然式”的武斷的方式是絕對不可取的。

其次要從思想上讓學生認識到培養學習策略的重要意義，通過學情調查，把一些在學習方面被動無視學習策略的同學找出來，除了課上有限時間里的指導外，在課余時間也要進一步做好指導工作。告訴這些學生學習策略與學習效果、學習效率之間的緊密聯系。高中生一旦掌握了科學實用的學習策略就會明顯地提高英語學習效率。因此,學習策略是學好英語的關鍵所在。

①聽力訓練策略：

聽力中學生反映的兩大問題體現在不能進行有效的“預猜”及完成前五個題目時心理不過關。猜測不僅可運用于詞匯學習，同事也是一種有效的聽力訓練策略。聽力練習前，課指導學生根據問題選項，聽力過程中的語音、語調、語境等進行“預猜”，能有效的提高聽力的準確率。另外，學生在處理前五個小題時，由于只閱讀一遍，而且萬事開頭難，所以這個問題在平時教學中必須進行滲透學習。如：在聽說課前可有針對性的對前五個題進行訓練。②閱讀訓練策略：

在教學中，我發現學生閱讀中最頭疼的題目集中在：What’s the main idea of the passage？What’s the purpose of the passage? 等之類的總結歸納性的題目。在平時教學中除了要滲透基礎的詞匯學習外，還要加強對學生泛讀、跳讀尋找信息的能力。讓學生廣泛的閱讀，培養學生閱讀“意群”的能力。讓閱讀詞不離句，句不離篇。

③寫作訓練策略：

寫作中體現的最大的問題還在于所謂的“漢語式英語”。這個問題我認為必須從單詞和詞組及句型的記憶抓起。一定要培養學生在語境下去記憶單詞、短語和句型，這樣才能真正的做到學以致用。

總之，凡是有助于提高學習質量、學習效率的程序、規則,方法、技巧及調控方式均屬學習策略范疇。只要我們老師在平時的日常教學中做“有心人”，多反思、多進步，就一定可以使我們的教學更上一層樓！

第二篇：探析提高學生學習主動性的策略

探析提高學生學習主動性的策略

摘要：素質教育是以學生為主體的教育。教師應不斷研究和改進自己的教學方式,激發學生的學習興趣,調動學生學習的積極性和主動性，使學生在“自主、合作、探究”的學習方式下學習。關鍵詞：素質教育；主動性；策略素質教育是以學生為主體的教育,新課程標準也明確提出，要讓學生在“自主、合作、探究”的學習方式下學習。課堂教學中知識的獲取是一個主動的過程,學生是知識獲取過程的主動者,參與者,因此,在教學中教師如何研究和改進自己的教學,激發學生的學習興趣,調動學生學習積極性和主動性是提高教學質量的首要問題。學生學習的主動性體現了學生個人自我發展的能力,是提高教育教學質量的重要條件,同時也是實施素質教育的客觀要求。為了激發學生學習的主動性,在教學實踐中應做到以下水利論文發表/sllwfabiao/幾點

一、讓學生有明確的學習目標,主動參與學習目標是方向,很多情況下,學生缺乏學習的主動性是由于教師滿堂灌,學生不知道該學什么,該怎樣去學,從而導致學習的積極性主動性受到挫傷,學習興趣下降,無法在課堂教學中發揮學生的主體作用。教學過程是師生雙邊活動的過程,教師為主導,學生為主體。因此要增強學生的學習主動性,教師首先要向學生講明每次課的學習目的,即課堂上應該理解和掌握的學習內容；其次要向學生解釋本堂課學習內容的價值,即現在所學的內容與日常生活實踐有何聯系,對學生今后發展有什么意義;最后教師還應該具體指導學生通過何種方式才能更好地達到學習要求。教師在教學中必須利用各種手段喚起學生的主動學習意識,引導學生進行正確地自我評價,開發學生主體潛能,發揮學生的主體作用,從而提高教育教學效果。

二、創設生動有效的教學情境,激發學生學習興趣營造和諧的情景是激發學生學習興趣、提高學習主動性的重要手段。教師在教學過程中,如果重視培養學生的情感,創造一個充滿積極情感的教學環境,就能達到教學的最佳效果。為此,每節課教師都應以一種積極向上的精神面貌走進課堂,用生動有趣的語言,輕松愉快的笑容,適度得體的形體動作來營造課堂氣氛,把學生的心牢牢地固定在課堂上。同時教師還應不斷地創設問題情境,激發學生潛在的求知欲,使之自覺地去思考,從而提高學習的主動性。此外,教師適時的表揚、鼓勵,對學生學習給予肯定的評價,也是提高學生學習興趣的有效手段。

三、教學內容要新穎、形象新穎的東西能激發人的興趣,形象具體的東西易喚起人的情緒。強調教學內容的新穎性就是要盡量避免教學內容和教學形式上的格式化,要使教學過程在內容上具有新意和靚點,在教學方法上應不拘一格,多姿多彩, 經濟論文發表/jjlwfabiao/使其能夠真正引起學生的興趣和共鳴,并使學生易于接受。保持教學內容的形象化,就應該給教學內容多增添些形象或想象的成份。心理學研究成果表明:生動形象、豐富多彩的課堂教學活動有利于激發學生對學習的興趣和求知欲,從而為今后的學習打下牢固的基礎。課堂上恰當地運用啟發式教學,結合具體的實驗內容,不僅能培養學生創造性的思維,而且也能很好的活躍課堂氣氛。

第三篇：掌握學習策略 提高學習效率

“掌握學習策略 提高學習效率”主題班會

活動目標：

1、提高學生的自我要求意識，端正學生的學習態度。

2、強化學生的時間利用意識，規范學生的學習行為。明確學生的作業規范意識，提升學生的學習效能。活動設想：

以情境的激發為基礎，通過對開學以來的學生學習方面存在的種種問題的梳理，指出存在問題的癥結所在，在榜樣示例、同學交流中，有的放矢地重點提出關于時間利用、聽課效率、作業質量等方面的要求和建議。活動時間：

第五周班會課。活動過程：

一、情景渲染

同學們跨入開明中學之門，成為光榮的淮中07級學生已經一個多月了。經過這一個月的中學生活，同學們一定是感觸很多吧？學習的課程變了，學習的內容變了，學習的環境也變了，隨之帶來的學習方法也應該發生變化。目前，在學科學習方面你有著哪些困惑或者麻煩嗎？

二、問題呈現

從同學們的發言中可以大體概括出存在的以下幾個問題：

（1）學習的節奏跟不上，好像作業一下子就多了起來，時間總不夠用。（2）在沒有具體學習作業情況下，好像有很多事，但又不知道該做什么。（3）課堂上不知應該怎樣聽課才能更好的適應中學課堂學習。（4）作業的準確率一直提高不上來。

（5）作業也做了不少，考試卻總是不能有所突破。

三、交流討論

同學們覺得面對這些問題我們可以通過哪些方法來解決呢？

四、總結歸納

（1）時間利用的自主性

自我制定切實可行的每日時間分配利用表。將每日時間按自己的行為過程進行詳細劃分：哪些是固定時間，比如吃飯，睡覺，上課等；哪些是作業時間，如自習課，晚上在家；哪些是休息時間，如中午飯后；哪些是機動支配的零散時間，如早讀前，中午到校后，課間休息時等。

其中特別值得利用的是零散的機動時間。每天晚上做一個自我反省統計，今天我利用了哪些零散時間？做了哪些學習工作？（2）聽課參與的專注性

中學課堂容量大，靈活度高，它更需要同學們在課堂學習中注意力更加高度的集中，要提高聽課的有效性，可以做好這樣的幾個方面：

①課前準備好上課所需的課本、筆記本和其他文具，提前兩分鐘坐在課桌前，簡要回憶和復習上節課所學的內容，也可翻閱本課要學習的有關內容。

②聽課要抬頭，目光盡可能專注老師，盯著老師的一舉一動，聆聽老師的每一句話，并在心中盡可能重復老師的話。

③筆記記錄要盡可能詳實。按照不同學科老師的具體要求，認真做好課堂筆記，并及時復習鞏固。語文課，不僅記老師的板書更要記老師的分析，特別是老師重點強調的或總結性的語言；英語課，重在跟老師一起朗讀訓練，記下老師重點強調的語法知識點，并記錄典型例句；數學課，與老師同學一起思考，積極探索并總結數學規律，能不斷的正反推論，有重點地記下老師與同學總結的內容。當聽課思考與記錄筆記發生矛盾時，要以聽課思考為主，下課后及時補上筆記，養成與同學交流筆記的習慣，以便補齊缺漏。養成讀筆記的習慣，經常想讀課本一樣來誦讀筆記。

④要努力當課堂的主人，積極參加課堂討論。課堂是我們學生自己的，給自己一個目標如果每堂課沒有至少舉5次手或回答一個問題，那么這堂課我們的學習就是不合格的。

⑤ 敢于質疑，只有敢于提出自己的看法，才能會的真正的知識積累。

（3）作業完成的規范性

①有一個良好的作業環境。不許邊看電視、聽音樂、聊天，邊寫作業。

②先復習后作業。每天寫作業前將課本或筆記翻閱一邊，回顧一下主要的學習內容和重要知識點，然后在寫作業。

③不犯低級錯誤。因審題而犯的錯誤均屬于低級錯誤。

④嚴格執行各科作業規范。不犯低級錯誤、書寫工整認真、卷面整潔規范、按時獨立完成——達標作業準確率達到90%——95%、書寫美觀，內容豐富，有自己獨特的思考或見解——優秀作業。

⑤錯題及時訂正。不僅訂正答案，更要訂正思路，寫出錯因。重結果更重思路，寫出錯因分析和思路梳理。養成讀錯題訂正的習慣，每天將學案或其他作業中訂正后的錯題讀一讀。

⑥化整為零，不要將一天的作業任務全部積壓到晚上來做。對于每日固定的學習任務可以充分利用自習課或其他的零散時間來完成，比如筆記整理，錯題訂正，每日語文，讀書筆記、每日練字等。要學會統籌安排自己的學習任務。

⑦注意作業保存。定期將作業分門別類進行整理，復習時，可隨時拿來參考。

五、課后反思

每位同學結合今天的班會內容和自己的中學學習生活，寫一篇《我的中學學習》的反思文章，準備班內交流。

第四篇：提高學生英語閱讀能力的學習策略

提高學生英語閱讀能力的學習策略

提高學生英語閱讀能力的學習策略：在英語學習過程中只有通過長期的詞匯積累、掌握行之有效的閱讀技巧、進行大量的閱讀訓練、養成良好的閱讀習慣才能不斷提高自己英語閱讀能力, 從而更好地完成自己的學業和更好地服務于社會工作。

閱讀是語言運用中最頻繁的一種活動, 閱讀能力是反映語言能力的重要標志之一。英語閱讀能力的培養在我國外語教學中歷來受到重視, 今天的信息時代更需要人們廣泛而有效地進行閱讀, 因而對閱讀能力的培養也提出了更高的要求。目前大多數學生的英語閱讀能力不容樂觀, 學生及教師習慣于逐詞、逐句地去閱讀英文, 歷來缺乏對英語閱讀策略的重視和培養, 從而導致許多學生缺少必要的英語閱讀技巧和閱讀方法, 這也成為他們進一步提高英語閱讀能力的一大障礙。作為一名英語教師, 應積極探索符合教育規律并能提高英語閱讀能力的學習策略, 是提高英語教學質量的一個有效突破口。

一、英語閱讀能力的概念

所謂英語閱讀, 就是讀者通過視覺認識英語書面符號, 思考作者要表達的思想, 進而通過對英語書面符號的理解, 以最少的時間最大限度地準確再現作者借助語言符號所提供的信息的過程。在這過程所表現出來的能力, 被稱為英語閱讀能力或英語閱讀理解能力。主要表現為英語閱讀的速度和對英語文章的理解。英語閱讀速度和英語閱讀理解是英語閱讀能力中的兩個重要因素。評價一個讀者的英語閱讀能力的標準應是其英語閱讀的流利程度及理解的準確性。影響閱讀理解率和速度的因素是多方面的。它往往與讀者的年齡、語言知識、思維能力以及閱歷有關。閱讀的理解與速度和讀物的難度也有聯系。

二、發展英語閱讀能力的重要性

英語作為國際交往重要的工具, 有聽、說、讀、寫四種形式。聽、說、讀、寫既是目的又是手段, 不同階段四種能力的培養應有所側重。閱讀能力是學生必備的能力之一,也是外語教學的重點。著名語言學家劉潤清教授總結到:“ 正式的外語教學與其它學科教學一樣, 要想真正掌握一門外語, 需要大量的閱讀, 有獨立的思維過程和分析總結過程。”另外英語閱讀還是英語學習者獲得新知識的必要途徑, 是鞏固已有英語知識的有效手段, 是提高其它英語語言技能的基礎。著名英語教材主編應天也說過“ 閱讀是提高英語水平的必由之路。沒有閱讀就沒有提高。”可見,閱讀作為一種綜合能力, 在英語學習中占有極其重要的地位。

三、提高學生英語閱讀能力的學習策略

1.培養閱讀興趣

高爾基說過:“ 生活中, 沒有東西比人的興趣更重要、更珍奇了。”興趣是最好的老師。提高學生英語閱讀能力的重要途徑之一是要激勵學生對英語閱讀的興趣, 調動學生積極主動地探求知識, 讓他們有閱讀的需要, 并激發他們對閱讀的興趣。在激發學生閱讀興趣的過程中要注意對不同層次的學生采用不同的激勵方法, 注意貫徹因材施教原則。對程度高的學生, 課外閱讀可多讀幾篇以進一步加大輸入量, 以便帶動其他學生;對程度低的學生則鼓勵他們不要泄氣, 對其課外閱讀量的規定要適中。

2.加強對背景知識的了解

背景知識可分為文化背景知識和專業性知識, 在閱讀理解過程中起著非常重要的作用, 有時侯學生盡管讀懂了文章的每一句, 但還是不能理解全文的意義, 這就可能與背景知識不足有關。特別是遇到一些專業性很強的文章或是涉及外國文化背景的文章時, 困難就更多。比如說兩篇難度相同的文章, 學生會覺得講“ 中國的事兒”容易懂些,“ 外國的事兒”則難懂些;講學生生活的文章容易些, 而講專業知識的文章則難懂些。這都是由于學生對外國文化背景和專業知識不熟悉造成的。因此,在閱讀理解過程中,讀者需具備該語言所包含的文化知識。但是,現在學生幾乎都是在母語學習的環境中學習外語,他們對說英語的國家的文化習俗、社會價值觀、歷史與現狀等往往缺乏足夠的了解,這不可避免地影響到他們對相應話語的理解。所以我們教師在進行語言知識傳授的同時,還要加強對社會文化知識和英語國家文化背景知識的講解。

3.擴大詞匯量

萬丈高樓平地起。沒有一定的詞匯量的積累, 想提高閱讀能力是不現實的。然而在英語的學習中, 學生普遍感到最頭疼的問題就是單詞難以記住, 忘得快。如果缺乏語言環境, 或記憶方法不適當, 孤立地記憶單詞, 既費時費力, 又枯燥乏味, 還容易遺忘, 因此擴大詞匯量的方法非常重要。在日常學習中可采用每天給自己規定一定的閱讀時間, 準備一個小的詞匯積累本隨身攜帶反復記憶, 采用聯想記憶等方法來擴大自己的詞匯量。

4.學會猜測詞義

閱讀理解, 詞義是最基本的。不懂詞義, 也就談不上理解文章。而且同一詞的意義, 往往因上下文不同而變化。所以單知道每個詞的一個詞義, 其實還不等于完全理解詞義。能根據上下文正確理解靈活變化的詞義, 才算得上真正的閱讀理解。在閱讀過程中, 還常常會碰上許多沒有學過的詞, 但相當部分生詞的詞義是可以從文章中出現的同義詞、近義詞、反義詞或上下文, 甚至在通讀全文的基礎上去推測、去發現的, 有些還可以通過構詞法去猜測, 這種不使用詞典而通過閱讀來認識生詞的能力, 應是一個合格的讀者所必須具備的。在英語閱讀過程中, 應讓學生熟練掌握借助詞綴、借助合成法、借助詞性轉換法、借助同義詞、借助反義詞、借助詞與詞之間的關聯等方法去猜測詞義, 從而提高自己的英語閱讀理解能力。另外,對難度較大的詞, 作者還常用重復法來進行解釋, 而這種重復法的解釋又是以同位語或同位語從句的形式出現, 看懂了同位語或同位語從句的意思, 就猜出了生詞的大概意思。

5.多讀英語課外讀物

課外閱讀是課堂閱讀的延伸。課外閱讀要與課堂閱讀緊密聯系、結合訓練。英語課外讀物, 一類為引進教材, 如“Englishfor Today”,“New Concept English”, 還有一類為原版英語名著的簡易本, 如《Jane Eyre》、《Wuthering Heights》等。這些課外讀物涉及的內容豐富, 題材廣泛, 體裁多樣, 在閱讀中使學生既能領略到原著的文風, 又能擴大詞匯量, 提高了學生閱讀能力及文學鑒賞能力。所讀閱讀材料要思想健康, 應以當代語言為主, 體裁多樣、內容新穎, 集趣味性、知識性、實用性于一體,不但要有故事、寓言、歷史、人物傳記, 還要有科普小品、動植物知識、天文、宇航和地理知識、新聞報導、社會讀物及圖表、漫畫、通知、廣告等。題材要廣泛, 還應注意一定的知識面和所學語言國家的文化習俗等。

6.改變不良閱讀習慣

“ 逐字閱讀” 是大多數學生在閱讀中養成的一個不良習慣。首先,“ 逐字閱讀”導致視距過小, 捕捉信息少而閱讀速度慢。閱讀時目光的移動不應以詞為單位,而應以意群為單位,要學會略讀以獲得文章的大意,學會瀏覽以快速找到文章的細節和大量的信息。其次, 學生在閱讀過程中,受母語影響過多, 沒有形成用英語思維的習慣, 總是不自覺地在心里或口頭把句子翻譯成漢語, 才能理解。這樣,他們在閱讀過程中,實際上是又閱讀, 又翻譯, 從而導致工作量增大, 不僅降低了閱讀速度, 而且影響了對文章地理解。再次,有些學生在閱讀過程中碰到生詞習慣于借助字典,或依賴字典。實際上,文章中許多生詞可利用上下文線索,或構詞法來推知其含義。查字典,既浪費了閱讀者的時間,又分散了閱讀者的注意力, 破壞了思維的連貫性, 進而影響對全篇文章的理解。最后,還有些學生在閱讀過程中有讀出聲的習慣,或者出現視線隨手指或鉛筆移動而移動的現象,這也會分散閱讀者的注意力并影響閱讀速度。所以要提高閱讀能力速度就應克服讀出聲的習慣,養成心中默讀的習慣。

四、結束語

對于英語學習者來說, 無論是在學校里學習和深造, 還是今后走上工作崗位, 都必須具備一定的英語閱讀能力, 這是時代的要求。在英語學習過程中只有通過長期的詞匯積累、掌握行之有效的閱讀技巧、進行大量的閱讀訓練、養成良好的閱讀習慣才能不斷提高自己英語閱讀能力, 從而更好地完成自己的學業和更好地服務于社會工作。

第五篇：提高學生體育興趣的策略

提高學生體育興趣的策略：

由于影響學生體育興趣的因素眾多，單憑一兩次的改變不可能會提高學生對某次課的興趣，但要想使學生對體育，對體育課始終充滿興趣，就必須從多方入手，從根本上解決學生喜歡體育卻不喜歡上體育課的現象。

1．全面貫徹素質教育,以“健康第一、以人為本”為指導思想

學生基本上對體育課不感興趣.因此,全面貫徹“健康第一、以人為本”的指導思想,真正把素質教育落到實處.體育教師還應加強有關理論知識的傳授,如:什么是體育、體育在學校教育中的地位和作用、體育運動與健康的關系、體育鍛煉對智力的影響、體育與人的身心發展的關系、體育與發展個性以及心理素質的關系等.并在提高學生認識的基礎上,通過有目的、有計劃的教學活動,使學生將體育學習與自身需要聯系起來,從而激發學生的學習動力,形成長遠的學習動機,進而增強學生對體育的學習興趣。作為學校還要多開展各種形式的體育競賽活動，使學生在體育課之余也能更多的接觸體育，使他們體會到體育的樂趣，提高學生的體育興趣。

2．體育教學內容應豐富多樣

事實上,學生對體育運動的需要是多層次的、因此在確定教學內容時,應根據體育教學大綱,結合本校的實際情況及學生對體育的需要來選擇,推出豐富多樣的適合學生特點的內容,滿足學生的需要,使體育教學內容從統一性、規定性向靈活性、多樣性轉變,從而激發學生對體育的興趣。體育教師應加強自身素養,不斷提高教學水平體育教學是教師的教和學生的學的雙邊活動.在教學過程中,教師是教學的組織者、指導者、管理者和實施者,起主導作用,體育教學的內容、組織形式、教學方法、教學手段等都是由教師選擇安排的,教師應充分發揮自己的主導作用,激發學生對體育課的學習興趣。體育課注重因材施教,強化學生興趣 對于一個班的學生來說,無論從身體素質上說還是從運動技術水平上講,都存在著強弱和高低的差異。因此,在教學中要發揮學生的學習積極性,教師就必須按學生的不同情況來進行區別對待,提出不同要求,并加以分類指導,學生可以根據自己的進步程度自由升級。對于較難掌握的動作,一部分體能差的學生在一節課中就難以掌握,他們的學習積極性就不高,教師在教學中應當將難點分散,分程度要求他們練習。當他們完成了一個動作時,應及時給予肯定,樹立他們的成就感。面對完成動作有困難或心懷畏懼的學生,教師則應多用鼓勵、疏導的話語,幫助他們找到自信。對于那些優等生,要敢于給學生提出更高的要求,使學生在原有的基礎上得以提高,做得更好。

體育可教學反思

3我在經歷了多年的體育新課程教育教學實踐后，漸漸認識到，在體育課的教育教學過程中，可以從以下幾個方面反思努力上好體育課。

一、內容選擇的多樣合理性

老師都選擇了獨具特色的教學內容，如行進間變向換手運球，小足球、多種形式的投擲練習、繩趣等等，有很多的內容其實都是我們平時體育課堂上經常用到的，但是老師們能通過不同的方式表現出來，使同學對其興趣大增，比如行進間變向換手運球，老師根據學生的年齡特征，先使用小籃球，學生練習起來輕松自如，技術動作自然就學得快。

二、組織形式多樣化

以往我們老師都是集合講解，后分開練習，但我們在展示課上，有課就先組織學生進行練習，然后以提問的形式引出課題，效果非常好。再比如，我們以往學習一項技術動作是由老師先講解動作，而現在老師們有采用探索的方法，或由學生自己練習后老師再進行簡單講解，收到了很好的效果，在練習方面，所有的課都是盡量的發揮學生的主觀能動性、創造性以及同學之間的合作精神，讓學生在探索中學習。在教學中，把培養學生的創造性思維、提高學生的自主學習能力作為體育教學設計改革的方向。同時在活動中設置一定的難題，讓學生自己想出解決辦法，培養其解決問題和創造性思維能力。設置了很多練習都是要求學生之間互相協作才能完成的，培養了學生的團結互助的精神。

三、運用多種激勵方法提高學生的活動興趣。吸引學生積極參與。新課程非常重要的一點就是要充分調動學生的積極性，讓全體學生積極參與到活動中來。為此，在教學中，上課老師充分利用了以下幾點來吸引學生參加到活動中來。

（一）根據學生的生活經驗設計富有趣味性的游戲。興趣是一個人完成某項任務或活動的內部驅動力。

（二）正確運用語言激勵。教師對學生的贊許可以用無數的詞語來表達自己的態度和情感，避免簡單的說“好”或“很好”，否則會使學生心理上得不到滿足。教師可以說：“你做得非常好，老師很喜歡”，（四）非言語性的激勵 當學生們在活動中表現得出色時，教師對他們微笑、點頭、豎起大拇指等非言語性動作獎勵將會給學生莫大的鼓舞。

四、注重面向全體，讓每個學生都能在原有水平上得到提高。

在教學過程中上課老師考慮不同能力學生的需要，改變過去那種“一刀切”的做法，從學生的個體差異出發，對發展水平不同、能力不同的學生提出不同的要求。對那些動作發展好的學生要適當提高難度，讓他們“玩得有勁”；對那些動作發展較差的學生則降低動作要求，讓他們也體驗“成功的快樂”。真正實現教學中的區別對待。