第一篇：信息技術環境下提高學生數學學習有效性第一階段總結

信息技術環境下提高學生數學學習有效性第一階段總結

在第一階段的研究中，我們本著尊重教育科研的科學性、發揮教育科研指導性的原則，通過現狀調查、教學實驗、個案分析、總結撰寫等進行課題研究。力求通過研究，摸清信息技術環境下提高學生數學學習有效性的現狀，探索培養和提高學生自主學習能力的有效途徑，構建小學數學課堂學生自主學習的基本模式，從而提高教學效率，促進學生的發展和教師的成長。雖然本課題研究難度大，任務重，時間緊，但我能克服困難、認真學習、總結。通過第一階段的研究感受頗豐，目前已基本達成課題研究第一階段預設的目標和內容。現回顧總結如下：

我主要開展以下系列工作：

1.2013年9月份開題后完成了課題階段研究方案的制定，明確了課題組成員及分工，進行了理論資料的準備。

2.小組成員根據實驗方案認真進行實驗研究，在實驗研究的基礎上進行交流研討和公開教學觀摩活動，收集第一手資料，并進行整理分析。

3.對四（1，2）、五（1）、六（1，2）五個班級的學生進行隨機問卷調查，了解自主學習的現狀；并根據調查的情況進行匯總，整理了調查報告。

4.確定研究時間，保質保量開展課題研究活動。

（1）結合我校的集體備課和雙周周一的教研日進行，每月舉行了二次課題組成員會議，集中學習相關理論知識，反思前一段時間研究中的得失，商討下一階段的研究。

5.第一階段課題組成員都上了一節以上研究性公開教學課，并撰寫了教學反思、說課設計，并撰寫了相應的課題研究心得。

第一階段課題研究活動中，我們課題組絕大部分成員都上了一節以上研究性匯報課。我講的是《除數是整十數的筆算除法》，在第一階段研究接近尾聲時，鼓勵和要求課題組每位成員都認真撰寫第一階段研究總結。可以說在第一階段的研究中，我們做了大量的工作，也取得了不少成績。但“金無足赤，人無完人”，我們的研究活動中還是存在不少問題。在以后的研究中將不斷改進和完善。

第二篇：信息技術環境下提高初中英語詞匯教學有效性

信息技術環境下提高初中英語詞匯教學有效性的策略研究

【摘 要】詞匯是語言的基本單位，離開詞匯，語言就失去了實際意義。在詞匯學習過程中，教學者和學習者都應該講究策略。詞匯學習如果不講究策略，結果往往是事倍功半。而目前信息技術設備在學校教育中已普遍應用，對初中英語教學有效性的提高產生了深遠的影響。在信息技術環境下，如何提高初中英語詞匯教學的有效性？本文主要從詞匯教學策略展開討論，探討了幾種常用的策略：遵循詞匯教學規律;培養詞匯學習興趣;充分發揮語境的作用;聯想記憶，巧用“詞匯記憶樹”;為學生創設運用詞匯的機會，在應用中學,旨在提高詞匯教學效率，擴大學生詞匯量。

【關鍵詞】信息技術；初中英語；詞匯教學；有效性策略

詞匯是語言的三要素（語音、詞匯、語法）之一，是語言的基本材料，離開詞匯就無法表達思想。沒有足夠的詞匯就不能自如有效地進行聽、說、讀、寫練習，就無法有效地用英語進行交際。著名語言學家里弗（River）也認為，掌握足夠的詞匯是成功運用外語的關鍵，沒有詞匯就沒有能運用所學的結構和功能的意念。2011年頒布的《義務教育英語課程標準》也做出了到九年級結束“學會使用1500-1600個單詞和200-300個習慣用語或固定搭配”的明確要求。在實際的英語學習中，一個人所擁有詞匯量的多少也在一定程度上表明其英語水平的高低。可是在英語學習過程中，部分學生面對大量詞匯感到力不從心而束手無策，由于記不住、遺忘快，久而久之對英語學習失去信心，學習陷入停滯不前的狀態，詞匯教學目前耗時多卻收效差，事倍功半，令師生們都感到苦不堪言。本文就如何提高農村初中英語詞匯教學的有效性展開論述，以引導學生掌握科學有效的學習策略，形成良好的學習技能，提高語言綜合運用能力，為終身學習打下良好的基礎。

一、遵循詞匯教學規律

1.貫徹“聽說領先”的原則。按照我國九年制義務教育英語教學大綱的要求，在初中年級，一定要貫徹“聽說領先”的教學原則。詞匯教學也不例外。教師在教單詞時，先讓學生聽，讓學生去“辨音”，分析每個詞是由幾個音素、幾個音節構成，重音在什么地方，從聽的意義上掌握詞匯。

2.把音標教學落到實處，加強讀音規則的教學。在初中英語學習階段，一定要加強音標的教學，不但要求學生要會讀音標，并且要掌握好拼讀規則。英語屬于表音文字，字母或字母組合在單詞中的讀音有一定的規律可循。在詞匯教學中，先讓學生通過聽英語單詞分辨出單詞的讀音之后，再進行讀音規則的教學，使學生能夠根據字母在單詞中的讀音規律把單詞拼寫出來。這是解決學生掌握詞匯的一個基本方法，也是一個很有效的方法，可以真正實現英語詞匯教學“授之以漁”的目標。

3.利用音形結合、構詞法教詞匯。“英語詞匯總量雖上百萬，但基本構詞成分卻是有限的。無論就音形而言，還是就意義而言，每個英語詞都同其他詞有千絲萬縷的聯系，是整個英語詞匯系統中的一個分子。”各個詞匯之間是有聯系的，而且系統性很強，教師在教學中也應該利用詞匯的這些特點，立足于詞匯系統之上。教師要例析并使學生熟練掌握轉換（Conversion）、合成（Compound）、派生（Derivation）三種基本構詞法，并引導學生運用歸類、聯想等記憶方法。這是擴大詞匯量的一條有效途徑。

二、培養詞匯學習興趣

愛因斯坦說過“興趣和愛好是最好的教師”； 心理學家研究認為，興趣可增強記憶，興趣是人對事物的積極而

持久的認識傾向。可見，在英語詞匯教學中，通過培養興趣可以起到“催化劑”的作用，提高詞匯教學的有效性。

1.通過實物、圖片、手勢等直觀方法教學詞匯。在詞匯教學中，教師利用實物、圖片、幻燈片等一系列輔助教具及手勢、動作表情引入新單詞，不僅能吸引學生的注意力，還能使他們積極參與，使他們獲得成功的滿足感，提高學習興趣。此外，通過此方法，可以使學生把實物、動作直接和英語聯系起來，培養學生用英語思維的習慣。

2.借助游戲輔助詞匯教學。

游戲是一種集知識性與趣味性為一體的娛樂方式，也是孩子們偏愛的一種學習方式。在初中詞匯教學中采取活潑多樣的形式可以減輕學生對單詞的厭煩和焦慮心理，讓孩子們在“玩中學，學中玩”，學習效率自然高。采用游戲鞏固單詞，可以把枯燥的詞匯教學變得生動有趣，課堂氣氛變得異常活躍，學生在游戲中不知不覺地記住了單詞。這樣既增加了學生學習英語的興趣，也減輕了學習英語的負但，還鍛煉了其它方面的能力。

三、充分發揮語境的作用

1.英語釋義詞匯。英語解釋法就是運用簡單的學生已學過的詞匯，利用與新詞同義、近義或反義的詞來解釋新詞，使學生在原有知識的基礎上去掌握新單詞的聽、說、讀、寫。這種方法不但訓練了學生的聽力，而且還可以收到以舊帶新、以新復舊的效果。這就要求教師在上課時要用英語來教學，用英語來解釋單詞、句子等，并用英語設置交際情境來啟發學生用英語思考。

2.在閱讀中記憶詞匯。學了新的詞匯一時派不上用場，常常會削弱學生學習詞匯的動力；復現率低也容易造成遺忘。我們在選擇閱讀材料上注意到了這一點，即注重選取含有最新詞匯的文章，或者編輯所選材料，這樣的閱讀訓練不但提高了學生閱讀能力，而且也讓他們鞏固了所學詞匯，極大滿足了學生學習詞匯的心理需求。英語自學能力對學生能否成功習得語言至關重要。課外閱讀是積累詞匯，豐富詞匯量有效途徑。所以我們要求學生養成每天閱讀英語文章的習慣。新教材給學生提供了多種題材，體裁的閱讀材料。通過促使學生精心閱讀，詞匯在不同場合下的各種用法得到了真正領悟。

3.運用多媒體手段創設情景。英語教學中，單詞的學習是相對的枯燥的，多媒體輔助教學手段以它生動、形象、直觀、感染力、滲透力極強的特點大大地激發了學生的學習興趣，有效全面地刺激學生的感觀，會給學生全新的感受，在提高英語詞匯教學效率方面收到了事半功倍的效果。利用多媒體可以將不便帶入課堂的實物和直觀的圖片展示來介紹詞匯，也可以將抽象的詞匯形象化、具體化，強化學生理解詞匯，還可以創設上下文情境，使學生根據上下文來理解詞匯意思，增強詞匯教學的有效性。既節約課堂時間，又幫助學生理解、掌握、運用所學詞匯，滿足學生的成功心理需要，使詞匯教學高效化。

4.重視詞匯體現出的文化差異。英語詞匯在長期的使用中積累了豐富的文化意義，所以在教學中，我們要注重對英語詞匯的文化意義的介紹，以防學生單純從詞匯本身做主觀評價。JEFC新教材中有很多與文化有關的詞匯可挖掘，如“name, old, dog, pork, beef, lookout, breakfast, takeaway food, sports, Christmas”以及表示顏色的詞等。對這些具有文化背景意義的詞匯，除講清其概念意義外，還要介紹它們所包含的文化背景知識，有時還可適當擴展知識內容，順便講一些相關的外國風俗習慣等，為學生的跨文化交際奠定基礎。

四、聯想記憶，巧用“詞匯記憶樹”

教學中要利用英語詞匯本身的關系，利用各種媒介，通過串聯歸類，讓學生充分發揮他們的想象力，展開聯想，在大腦中構建“詞匯記憶樹”，以增強記憶，抗擊遺忘。例如在學到school一詞時，學生可以聯想起許多相關的事物及詞匯，把這些詞匯歸納在樹型結構圖中如下圖所示：

我們把稱之為“詞匯優點是能明間的聯系，使短的時間內footballvolleyballbasketballdeskwallblackboardfloorchairboyclassroomstudentgirlplayground這種結構圖記憶樹”，其確表示詞匯學生能在較

schoolpeopleman記住大量相

teacher關詞匯，并將統化，使記憶使用“詞匯記“溫故知

rootbaseballtrees同類詞匯系長久。同時，woman憶樹”還能新”，學習新

branchleafflower詞匯的同時復習已學詞匯，是擴大學生詞匯量的一種有效方法。

五、為學生創設運用詞匯的機會，在應用中學。

詞匯教學的最終目的是為了運用，而不是機械存儲。在詞匯教學中，教師應根據課程的目標和要求，結合教材的特點和學生的實際認知水平，設計相關任務給學生創造出運用詞匯的機會，如：頭腦風暴，詞語接龍游戲、單詞競賽、造句、篇章閱讀和英語作文等都是讓學生運用詞匯的好方法。特別是結合單元內容讓學生寫英語作文是鞏固所學詞匯最有效的方法之一。

參考文獻：

[1]汪榕培.英語詞匯學研究[M].上海：上海外語教育出版社，2000.[2]林崇德.英語教學心理學[M].北京：教育出版社，2001.[3] 王文斌.英語詞匯語義學[M].杭州：浙江教育出版社，2001.[4] 余德敏.探索英語詞匯教學[J].中小學英語教學與研究，2002(1).[5] 王華英.英語詞匯學習中的心理障礙分析及排除”[J].中小學英語教學與研究.1997(6).

第三篇：數字化環境下提高小學英語教學有效性

數字化環境下提高小學英語教學有效性

大連金州新區灣里小學

黃 巍

[摘要] 本文在數字化校園背景環境下，通過對小學英語教學的現狀分析，指出了英語教學中面臨的問題，那就是由于有些教師對新課程理念認識上存在偏差，教學實踐中存在誤區，導致小學英語教學低效或無效現象十分普遍，有些英語課是令人深刻反思的，教學沒有吸引力，在課堂上學生們浮躁、不安分，課堂合作流于形式，使課堂教學的有效性很低。同時，通過總結多媒體技術在教學中的優勢，對小學英語課堂教學有效性提出了幾點建議，即優化英語教學目標、優化英語教學策略和英語教學評價。[關鍵字] 數字化環境 小學英語教學 多媒體技術

隨著現代信息技術尤其是互聯網日益廣泛的應用，“數字化校園”也成為現代信息技術的一個新的研究課題。“數字化校園”是以數字化信息和網絡為基礎，在計算機和網絡技術上建立起來的對教學、科研、管理、技術服務、生活服務等校園信息的收集、處理、整合、存儲、傳輸和應用，使數字資源得到充分優化利用的一種虛擬教育環境。而建立數字化校園最基礎的就是多媒體技術在教育領域的運用。在繼承傳統教學的方法基礎上，把多媒體技術恰當的引入到教學中來，使二者各展所長，相輔相成，從而優化課堂結構，這就是“多媒體教學”。

（一）面臨的問題

伴隨著小學英語課程改革的不斷推進與優化，在新課程理念的指引下，小學英語教師以極大的熱情投入新課程的改革和實驗中，小學英語課堂出現異彩紛呈的繁榮景象，但由于有些教師對新課程理念認識上存在偏差，教學實踐中 存在誤區，從而導致小學英語教學低效或無效現象十分普遍。縱觀我們的英語課堂教學，有些英語課是令人深刻反思的，教學沒有吸引力，在課堂上學生們浮躁、不安分，表現在不能認真傾聽別人的發言，不能靜心思考，課堂合作流于形式，結果使課堂教學的有效性很低。

因此如何進一步激發和維持小學生學習英語的興趣，提高小學英語課堂教學的效率，使小學英語教學獲得順利而有效地發展，是一個值得我們共同關注和深思的問題。多媒體這一現代化教學手段在教學實踐中的應用，引起了小學英語課堂教學的一系列變化。現代英語教學是通過激發學生的學習興趣，讓學生主動的去學習，主要是培養學生的綜合語言能力和自主創新能力，而多媒體在英語教學中的運用，正是在此基礎上為小學英語課堂教學開辟了另一片廣闊的天地。

（二）數字化校園多媒體應用的必然性

《英語課程標準解讀》強調：教師要充分利用現代教育技術，開發英語教學資源，拓寬學生學習渠道，改進學生學習方式，提高教學效果。因此，多媒體技術與英語教學整合尤為必要。

一、數字化校園中的多媒體技術的優勢：

1、多媒體的應用可以更好的激發學生的學習興趣。

常言道“興趣是最好的老師”。兒童富有好奇心，又善于模仿，從另一個角度來說，兒童的興趣缺乏持久性，針對小學生活潑好動，興趣易激發又易減退的特點，在英語教學中運用多媒體技術，把教材中單調的文字知識，通過圖文并茂的多媒體方式，形象、生動、逼真的展示出來，可以充分的激發學生的學習興趣，并保持其興趣的持久性，使學生在輕松愉悅的氛圍中自愿的接受語言知識信息。

2、多媒體的應用可以充分體現學生的主體地位。

小學英語教學要改變傳統觀念，要充分體現學生在學習中的主體地位。在傳統的教學過程中，一切教學活動都是由教師提前安排好的，學生只是參與這個活動，被動的去接受，不能按自己的要求和需要去選擇。與之相比，多媒體教學最突出的優勢是它的交互式與個別化特點。充分體現課堂教學中學生的主體地位，使學生成為學習的真正主人。

3、多媒體的應用可以給學生提供真實的語言環境。

隨著高科技的發展、多媒體技術的出現，當今學生學習英語的途徑不再僅僅局限在課內。利用信息技術，尤其是教學軟件、多媒體技術、校園網等，使教學打破了時間、空間的限制。新教學環境下的教與學變得生活化、立體化，有助于培養學生的開放性思維。

（三）優化數字化校園中多媒體技術，提高小學英語課堂教學有效性

一、優化三維教學目標

1、知識與技能的優化：借助flash動畫游戲幫助學生復習和鞏固語言知識。通過各種有趣、實用、輕松、活潑的活動，讓學生體驗用英語表達和交流的樂趣。通過設置讓學生“猜動物謎語”的游戲活動模式激發學生的學習興趣。整節課教學環節清晰，關注學生的英語輸入量，利用學生電腦，加強學生之間的合作學習及教師的引導作用。因此課堂顯得活潑有趣，學生學得開心，教師教得愉悅。

2、過程與方法的優化：利用聽、說、游戲、小組合作等靈活實用的學習方式，使學生擺脫枯燥的學習氛圍，積極參與到各種學習活動中。教師設計與課文詞匯密切相關的練習題，請學生利用已經習得的單詞進行正確的選擇。學生在這個學習活動中不但提高了單詞的認讀能力，更提高了單詞的理解能力，真 正做到了學以致用。

3、情感態度和價值觀的優化：學生在豐富的教學活動中顯示出對英語學習的極大興趣，體驗學習的過程和收獲的快樂，并能夠自主學習。教學活動中有意識地讓學生探究各個國家文化傳統方面某些特點從而培養他們對多元文化的認識和理解，激發他們的愛國熱情和了解世界的熱情。

二、優化教學策略

1、充分利用豐富的英語教學資源，激發學生學習興趣和自主學習的動力。在課堂教學中使用了兒童英語的游戲資源，讓學生自主參與到游戲之中，培養學生自主探究的能力。

2、課堂練習形式多樣化，學生更深入理解學習內容。教學中根據學習的內容我采用了隨堂小考的方式對學生進行了詞匯的檢查與反饋矯正；對語音的檢查，采用跟讀與語音素材的對比，學生評價的方式進行；對句型的檢測主要通過口語表達與猜謎語的實際運用相結合的方式。

3、充分利用網絡教室的軟件，讓學生積累資源，相互交流。例如在學生表達自己喜歡的動物時，對他們的特征描述時，學生通過網頁瀏覽搜索到自己喜歡的動物，進行整理匯編保存，最后形成班級學習的圖片集，供全班欣賞，閱讀。

三、優化教學評價

新課程理念下的小學英語課堂教學評價方式，既有教師對學生的評價，也有學生對教師的評價，學生之間的互相評價和學生的自我評價。在數字化環境下與英語學科整合的教學實踐中，問題引導的課堂上的對話、回答也是一種形式，而且是課堂教學最常用的的形式。因此數字化課堂教學在“說、唱、玩、演、看” 等各種活動中完成教學任務，讓學生在輕松的英語學習環境中認識英 語、習得英語、運用英語；運用新的評價理念，促使課堂教學任務更有效地完成，增強學生學習英語的自信心。通過評價使學生在學習英語的過程中不斷體驗進步與成功，認識自我，建立自信，促進其語言能力的不斷發展。

在小學英語教學中，多媒體課件教學在提高學生的學習興趣、激發學生求知欲、促進教學改革等方面起到了非常重要的作用。在今天這個信息化的時代，多媒體課件在英語教學中的應用必將迅速發展起來，這也將完善數字化校園的建設。作為工作在一線的英語教師，我們在努力學習多媒體使用技術的同時，還應不斷學習新的教學理論，在新課改的背景下，結合自身的實踐經驗，從學生的年齡特點和認知特點出發，充分利用好多媒體技術，只有這樣才能使之為課堂、教學、學生的學習服務，真正的提高小學英語教學的有效性。

[參考文獻] 1.《英語課程標準教師讀本》 華中師范大學出版社。

2.教育部 《英語課程標準及解讀》（實驗稿）北京師范大學出版社 2002.作 者：黃 巍

職 務：教 師

聯系地址：大連金州新區灣里小學 聯系電話：*** 郵政編碼：116600

第四篇：信息技術環境下提高初中英語詞匯教學有效性的策略研究

信息技術環境下提高初中英語詞匯教學有效性的策略研究

【摘 要】詞匯是語言的基本單位，離開詞匯，語言就失去了實際意義。在詞匯學習過程中，教學者和學習者都應該講究策略。詞匯學習如果不講究策略，結果往往是事倍功半。而目前信息技術設備在學校教育中已普遍應用，對初中英語教學有效性的提高產生了深遠的影響。在信息技術環境下，如何提高初中英語詞匯教學的有效性？本文主要從詞匯教學策略展開討論，探討了幾種常用的策略：遵循詞匯教學規律;培養詞匯學習興趣;充分發揮語境的作用;聯想記憶，巧用“詞匯記憶樹”;為學生創設運用詞匯的機會，在應用中學,旨在提高詞匯教學效率，擴大學生詞匯量。

【關鍵詞】信息技術；初中英語；詞匯教學；有效性策略

詞匯是語言的三要素（語音、詞匯、語法）之一，是語言的基本材料，離開詞匯就無法表達思想。沒有足夠的詞匯就不能自如有效地進行聽、說、讀、寫練習，就無法有效地用英語進行交際。著名語言學家里弗（River）也認為，掌握足夠的詞匯是成功運用外語的關鍵，沒有詞匯就沒有能運用所學的結構和功能的意念。2011年頒布的《義務教育英語課程標準》也做出了到九年級結束“學會使用1500-1600個單詞和200-300個習慣用語或固定搭配”的明確要求。在實際的英語學習中，一個人所擁有詞匯量的多少也在一定程度上表明其英語水平的高低。可是在英語學習過程中，部分學生面對大量詞匯感到力不從心而束手無策，由于記不住、遺忘快，久而久之對英語學習失去信心，學習陷入停滯不前的狀態，詞匯教學目前耗時多卻收效差，事倍功半，令師生們都感到苦不堪言。本文就如何提高農村初中英語詞匯教學的有效性展開論述，以引導學生掌握科學有效的學習策略，形成良好的學習技能，提高語言綜合運用能力，為終身學習打下良好的基礎。

一、遵循詞匯教學規律

1.貫徹“聽說領先”的原則。按照我國九年制義務教育英語教學大綱的要求，在初中年級，一定要貫徹“聽說領先”的教學原則。詞匯教學也不例外。教師在教單詞時，先讓學生聽，讓學生去“辨音”，分析每個詞是由幾個音素、幾個音節構成，重音在什么地方，從聽的意義上掌握詞匯。

2.把音標教學落到實處，加強讀音規則的教學。在初中英語學習階段，一定要加強音標的教學，不但要求學生要會讀音標，并且要掌握好拼讀規則。英語屬于表音文字，字母或字母組合在單詞中的讀音有一定的規律可循。在詞匯教學中，先讓學生通過聽英語單詞分辨出單詞的讀音之后，再進行讀音規則的教學，使學生能夠根據字母在單詞中的讀音規律把單詞拼寫出來。這是解決學生掌握詞匯的一個基本方法，也是一個很有效的方法，可以真正實現英語詞匯教學“授之以漁”的目標。

3.利用音形結合、構詞法教詞匯。“英語詞匯總量雖上百萬，但基本構詞成分卻是有限的。無論就音形而言，還是就意義而言，每個英語詞都同其他詞有千絲萬縷的聯系，是整個英語詞匯系統中的一個分子。”各個詞匯之間是有聯系的，而且系統性很強，教師在教學中也應該利用詞匯的這些特點，立足于詞匯系統之上。教師要例析并使學生熟練掌握轉換（Conversion）、合成（Compound）、派生（Derivation）三種基本構詞法，并引導學生運用歸類、聯想等記憶方法。這是擴大詞匯量的一條有效途徑。

二、培養詞匯學習興趣

愛因斯坦說過“興趣和愛好是最好的教師”； 心理學家研究認為，興趣可增強記憶，興趣是人對事物的積極而持久的認識傾向。可見，在英語詞匯教學中，通過培養興趣可以起到“催化劑”的作用，提高詞匯教學的有效性。

1.通過實物、圖片、手勢等直觀方法教學詞匯。在詞匯教學中，教師利用實物、圖片、幻燈片等一系列輔助教具及手勢、動作表情引入新單詞，不僅能吸引學生的注意力，還能使他們積極參與，使他們獲得成功的滿足感，提高學習興趣。此外，通過此方法，可以使學生把實物、動作直接和英語聯系起來，培養學生用英語思維的習慣。

2.借助游戲輔助詞匯教學。

游戲是一種集知識性與趣味性為一體的娛樂方式，也是孩子們偏愛的一種學習方式。在初中詞匯教學中采取活潑多樣的形式可以減輕學生對單詞的厭煩和焦慮心理，讓孩子們在“玩中學，學中玩”，學習效率自然高。采用游戲鞏固單詞，可以把枯燥的詞匯教學變得生動有趣，課堂氣氛變得異常活躍，學生在游戲中不知不覺地記住了單詞。這樣既增加了學生學習英語的興趣，也減輕了學習英語的負但，還鍛煉了其它方面的能力。

三、充分發揮語境的作用

1.英語釋義詞匯。英語解釋法就是運用簡單的學生已學過的詞匯，利用與新詞同義、近義或反義的詞來解釋新詞，使學生在原有知識的基礎上去掌握新單詞的聽、說、讀、寫。這種方法不但訓練了學生的聽力，而且還可以收到以舊帶新、以新復舊的效果。這就要求教師在上課時要用英語來教學，用英語來解釋單詞、句子等，并用英語設置交際情境來啟發學生用英語思考。

2.在閱讀中記憶詞匯。學了新的詞匯一時派不上用場，常常會削弱學生學習詞匯的動力；復現率低也容易造成遺忘。我們在選擇閱讀材料上注意到了這一點，即注重選取含有最新詞匯的文章，或者編輯所選材料，這樣的閱讀訓練不但提高了學生閱讀能力，而且也讓他們鞏固了所學詞匯，極大滿足了學生學習詞匯的心理需求。英語自學能力對學生能否成功習得語言至關重要。課外閱讀是積累詞匯，豐富詞匯量有效途徑。所以我們要求學生養成每天閱讀英語文章的習慣。新教材給學生提供了多種題材，體裁的閱讀材料。通過促使學生精心閱讀，詞匯在不同場合下的各種用法得到了真正領悟。

3.運用多媒體手段創設情景。英語教學中，單詞的學習是相對的枯燥的，多媒體輔助教學手段以它生動、形象、直觀、感染力、滲透力極強的特點大大地激發了學生的學習興趣，有效全面地刺激學生的感觀，會給學生全新的感受，在提高英語詞匯教學效率方面收到了事半功倍的效果。利用多媒體可以將不便帶入課堂的實物和直觀的圖片展示來介紹詞匯，也可以將抽象的詞匯形象化、具體化，強化學生理解詞匯，還可以創設上下文情境，使學生根據上下文來理解詞匯意思，增強詞匯教學的有效性。既節約課堂時間，又幫助學生理解、掌握、運用所學詞匯，滿足學生的成功心理需要，使詞匯教學高效化。

4.重視詞匯體現出的文化差異。英語詞匯在長期的使用中積累了豐富的文化意義，所以在教學中，我們要注重對英語詞匯的文化意義的介紹，以防學生單純從詞匯本身做主觀評價。JEFC新教材中有很多與文化有關的詞匯可挖掘，如“name, old, dog, pork, beef, lookout, breakfast, takeaway food, sports, Christmas”以及表示顏色的詞等。對這些具有文化背景意義的詞匯，除講清其概念意義外，還要介紹它們所包含的文化背景知識，有時還可適當擴展知識內容，順便講一些相關的外國風俗習慣等，為學生的跨文化交際奠定基礎。

四、聯想記憶，巧用“詞匯記憶樹”

教學中要利用英語詞匯本身的關系，利用各種媒介，通過串聯歸類，讓學生充分發揮他們的想象力，展開聯想，在大腦中構建“詞匯記憶樹”，以增強記憶，抗擊遺忘。例如在學到school一詞時，學生可以聯想起許多相關的事物及詞匯，把這些詞匯歸納在樹型結構圖中如下圖所示：

我們把這種結記憶樹”，其優點間的聯系，使學生記住大量相關詞系統化，使記憶長footballvolleyballbasketballdeskwallblackboardfloorchairboyclassroomstudentgirlplayground構圖稱之為“詞匯是能明確表示詞匯能在較短的時間內匯，并將同類詞匯

schoolpeopleman久。同時，使用“詞

teacher匯記憶樹”還能“溫詞匯的同時復習已生詞匯量的一種有

五、為學生創

rootbaseballtrees故知新”，學習新學詞匯，是擴大學

woman效方法。設運用詞匯的機

branchleafflower

會，在應用中學。

詞匯教學的最終目的是為了運用，而不是機械存儲。在詞匯教學中，教師應根據課程的目標和要求，結合教材的特點和學生的實際認知水平，設計相關任務給學生創造出運用詞匯的機會，如：頭腦風暴，詞語接龍游戲、單詞競賽、造句、篇章閱讀和英語作文等都是讓學生運用詞匯的好方法。特別是結合單元內容讓學生寫英語作文是鞏固所學詞匯最有效的方法之一。

參考文獻：

[1]汪榕培.英語詞匯學研究[M].上海：上海外語教育出版社，2000.[2]林崇德.英語教學心理學[M].北京：教育出版社，2001.[3] 王文斌.英語詞匯語義學[M].杭州：浙江教育出版社，2001.[4] 余德敏.探索英語詞匯教學[J].中小學英語教學與研究，2002(1).[5] 王華英.英語詞匯學習中的心理障礙分析及排除”[J].中小學英語教學與研究.1997(6).

第五篇：運用信息技術提高數學課堂教學的有效性

運用信息技術提高數學課堂教學的有效性

所謂“教學有效性”，主要是指通過教師的課堂教學后，學生所獲得的具體進步或發展。教學有沒有效益，并不是指教師有沒有教完內容或教得認真與否，而是指學生有沒有學到什么或學生學得好不好。

現代信息技術的發展給我們的課堂教學改革帶來了前所未有的良好的機遇。新課程理念下的小學數學課堂教學應當充分發揮信息技術的優勢，化靜為動、化繁為簡、化抽象為具體，為學生的學習和發展提供豐富多彩的教育環境和有力的學習工具，使學生興趣盎然地投入到現實的、自主性的、探索性的數學學習活動中去，從而提高數學課堂教學的有效性。

一．利用信息技術可以激發學生學習興趣

興趣是最好的老師。有人曾說：“沒有興趣的強制性學習，將會扼殺學生探求真理的欲望。”根據心理學規律和小學生學習特點，有意注意持續的時間很短，加之課堂思維活動比較緊張，時間一長，學生極易感到疲倦，就很容易出現注意力不集中，學習效率下降等，這時適當地選用合適的多媒體方式來刺激學生，吸引學生，創設新的興奮點，激發學生思維動力，以使學生繼續保持最佳學習狀態。學生學習有了興趣，教學才能取得良好的效果。根據情境教育的原理，創設充滿美感和智慧的學習氛圍，可使學生對客觀情境獲得具體的感受，激起相應的情緒，全身心地投入到學習中去，使他們潛在的能力得到充分發展。例如：我在教學小學四年級《位置與方向》時，可以利用多媒體創設情境，根據學生喜歡小動物的特點，采用森林運動會的形式導入新課，提高學生的興趣。讓每個學生都融入到教學情景中來，提高學生對新知識學習的欲望。再例如：在教學《加法的意義》時，用動畫的形式展示。原來有5只雞，又來了9只雞。學生在觀察后，用自己的話說說表示的意義,引出“合并”。多媒體展示了知識的發生過程。而且形象生動，學生能很好的理解。

二．利用信息技術提高自主探究的有效性，突破重點難點

學習過程是否有效，是課堂教學是否有效的關鍵，而學生學習過程需要教師的巧妙引導。因此，數學課堂教學應該給學生多一點思考的時間，多一點活動的余地，多一點表現自己的機會，讓學生做學習的主人，教師只需在適當的時候進行引導和點撥。對于小學生來說，正處于形象思維向抽象思維的過渡階段，事物或圖像比抽象的語言和公式要有說服力的多。再加上他們好動、好奇、有意注意時間短、持久性差等特點往往影響教學效果和教學質量，然而借助信息技術在數學課堂中的有效運用正好可以解決這些問題。由于動畫技術形象具體，動靜結合，聲色兼備，所以恰當地加以運用，可以變抽象為具體，調動學生各種感官協同作用，解決教師難以講清，學生難以聽懂的內容，從而有效地實現精講，突出重點，突破難點。

1．化抽象為直觀，促進學生理解數學知識。例如，在教學“認識時間”一課時，由于時間是一個非常抽象的概念，光靠老師講解，或用傳統的教具教學，都會感到非常枯燥，讓學生們難以理解。但如果采用了多媒體輔助教學，就能使原來非常抽象的概念具體化、生動化，增強了學生的直觀認識。首先，我用多媒體展示了一個鐘面，讓學生清楚地看到鐘面上有十二個數字、指針和格子。緊接著，通過圖像的閃爍及音響效果，讓學生了解到12個數把鐘面分成了12大格，每個大格又被分成5個小格。然后，再通過動態演示，時針走一大格，分針走一小格的過程，讓學生清楚地認識了時和分。接著，通過動畫演示和色彩的變化，時針走一大格，分針正好走一周的過程，讓學生得出1時等于60分鐘，較好的突破了本節課的重難點。

2．化靜為動，讓學生感受知識的形成過程。例如，在教學“線段、射線、直線”時，在屏幕上展示一個亮點，然后，從亮點向右射出一束光線，使學生看后馬上能悟出射線是怎么形成的。接著直線、線段，通過這樣直觀教學，將那些看似靜止的、孤立的事物活動起來，使學生較容易找出事物之間的聯系與區別，從而獲得正確、清晰的概念。

三．利用信息技術有利于幫助學生進行探索和發現

數學教學過程，事實上就是學生在教師的引導下，對數學問題的解決方法進行研究，探索的過程，繼而對其進行延拓，創新的過程。于是，教師如何設計數學問題，選擇數學問題就成為數學教學活動的關鍵。而問題又產生于情境，因此，老師在教學活動中創設情景就是組織課堂教學的核心。現代多媒體技術為我們提供了強大的情景資源。例如：我在《平行四邊形面積》的教學中，利用動態的課件，學生通過探索，發現了平行四邊形的面積公式，深刻的理解平行四邊形面積公式的推導過程，并且掌握好平行四邊形的面積公式，靈活應用。由此可見，多媒體信息技術創設情景產生的作用是傳統教學手段無法比擬的。

四．利用信息技術有利于提高練習反饋的有效性，鞏固新知 練習是把知識轉化為能力并發展為智力的一種活動。一節課的成功與否，這一環節也著至關重要的作用。在教學中我們經常發現學生對于練習的興趣不高，其實學生不愛做練習題是有原因的，那么枯燥乏味的習題誰都不愛做。怎樣才能調動學生做練習的積極性，讓每個學生都對習題感興趣呢？在教學中我常常設計包含有動畫、圖形、聲音的練習題，發揮人機交互、立即反饋的顯著特點，為不同層次的學生設計不同層次的練習，有“試一試”、“練一練”、“比一比”、“考考你”等小板塊，從易到難，逐層遞進，激發興趣，促使他們主動參與、自主發展。

現代信息技術的引入為小學數學課堂教學注入了新的活力，作為我們教師應在先進的教育思想、教育理念的指導下，緊緊圍繞新的課程改革、圍繞教學目標、圍繞學生的實際，以人為本，以培養適應社會需要的創新型、實踐型人才為目標，充分合理地運用好信息技術，不斷提高數學課堂教學的有效性。

五、利用信息技術有利于數學教學走生活化，擴大視野

當今世界上最鮮活的、具有明顯時代特征的數學學科的教學素材和教學內容，由于教學大綱和教材編寫的限制，很難在教材中反映出來。華羅庚曾經說過，對數學產生枯燥乏味、神秘難懂的印象的主要原因就是脫離實際。然而現實的生活材料，不僅能夠使學生體會到所學內容與自己接觸到的問題息息相關，而且能夠大大調動學生學習數學的興趣，使學生認識到現實生活中隱藏著豐富的數學問題。因此，數學學習材料的選擇應十分注意聯系學生生活實際，注重實效性。

比如在小學數學第七冊“兩步應用題”的教學中，我們首先通過上網查詢資料，從學生最關注的各種世界大型賽事出發，注意從學生熟悉的現實生活中尋找數學知識的“原型”，依靠學生對感性材料的直接興趣，激發學生想創新。又如教學 “億以內數的讀法和寫法”時，課前我們安排學生自己通過各種途徑（包括上網），搜集有關數據，課上學生代表匯報。他們帶來的材料：有的是某兩個星球之間的距離，有的是中國土地面積大小，有的是今年中央電視臺春季晚會的收視率……通過生動的、富有教育意義的、有說服力的數據、統計材料，學生不僅輕松的完成本節課的教學任務，而且成功地接受了一次愛祖國、愛社會主義、愛科學的思想教育。我們正是這樣運用信息資源跨越時空界限的特點，將信息技術融合到小學數學科教學中來，充分運用各種信息資源，引入時代活水，與小數學科教學內容相結合，使學生的學習內容更加豐富多彩，更具有時代氣息、更貼近生活和現代科技；同時也可使教師拓展知識視野，改變傳統的學科教學內容，使教材“活”起來。

總之，信息技術與數學學習的有機整合，優化了數學的整個教學過程，改變傳統的解決數學問題的方式方法，為學生提供了探究新知識、實現創造性學習的條件，開闊了學生的視野，大大地提高了數學學習的有效性，激發學生學習數學的興趣。