第一篇：中央電大公共事業(yè)管理(教育管理)專業(yè)(本科) 集中實踐環(huán)節(jié)教學實施意見

中央電大公共事業(yè)管理（教育管理）專業(yè)（本科）

集中實踐環(huán)節(jié)教學實施意見

中央電大教育管理教研室

自2002年秋季開辦公共事業(yè)管理（教育管理）專業(yè)（本科），中央電大已在40余省級試點電大招收本專業(yè)本科學生3萬多人，并將于2005年春季學期舉辦首屆畢業(yè)論文答辯工作。作為專業(yè)教學的重要組成部分，集中實踐環(huán)節(jié)的教學工作，一直倍受廣大師生的重視，中央電大總結研究了各地各試點專業(yè)的工作經驗，以電校教［2004］32號文件的形式，對其相應的教學規(guī)范作出了規(guī)定。為保證集中實踐環(huán)節(jié)教學工作質量，組織實施好本專業(yè)（本科）的集中實踐環(huán)節(jié)的各項工作，特制定本實施意見，作為各試點電大相應工作的依據(jù)。

一、基本文件說明

中央電大師范部于2002年上報試行的“教育管理專業(yè)（本科）集中實踐環(huán)節(jié)的考核意見”（以下簡稱為“考核意見”），是目前本專業(yè)開展集中實踐教學的基本依據(jù)。中央電大于2004年5月發(fā)布了實踐環(huán)節(jié)教學工作規(guī)范的文件，其中包括了關于社會實踐教學工作規(guī)范和畢業(yè)作業(yè)（設計）教學工作規(guī)范（以下簡稱為“規(guī)范”），這是本專業(yè)集中實踐教學工作所必須遵循的教務管理要求。

“考核意見”已刊行在電大在線“教育管理專業(yè)主頁”（“專業(yè)概況”欄目中），“規(guī)范”已由中央電大教務處下發(fā)至各省級試點電大。

此外，中央電大教務處于今年7月下發(fā)了公共事業(yè)管理（教育管理）專業(yè)（專科）集中實踐環(huán)節(jié)教學大綱，中央電大師范部相應推出《教育管理專業(yè)（專科）集中實踐環(huán)節(jié)指導手冊》。這是本專業(yè)（專科）教學改革的新的成果。其中社會調查的工作內容與現(xiàn)行試用的本科方案中的“社會調查”內容有一定的相似性，可以在目前的教學中加以借鑒使用。

本實施意見將作為中央電大教育管理專業(yè)（本科）集中實踐教學的主要依據(jù)，并發(fā)布在專業(yè)教學主頁，以替代原刊發(fā)的“考核意見”。

二、社會調查的內容和考核辦法

依照“考核意見”的規(guī)定和“規(guī)范”的要求，凡已修滿50學分以上的學生，均可進入“社會調查”階段的學習。社會調查環(huán)節(jié)時間為3周，3學分。社會調查環(huán)節(jié)的工作內容可以從下述三個方面來作出描述。

（一）社會調查的內容與要求

社會調查是本專業(yè)學習的一個階段性成果。“意見”明確作為本科集中實踐環(huán)節(jié)教學的教學內容，目前可參照《教育管理專業(yè)（專科）集中實踐環(huán)節(jié)指導手冊》有關內容的描述（如該手冊第七章“教育管理社會調查的前期準備”、第八章“教育管理社會調查的實施”和第九章“教育管理社會調查的資料研究”等）來進行安排。

中央電大師范部在試行“意見”的基礎上，結合落實“規(guī)范”要求，將著手編制相應有教學大綱，規(guī)定本環(huán)節(jié)的學習內容和教學實施的方式。目前應強調各試點電大充分利用校內外師資條件，引導學生關注自己身邊的管理問題，分別在學校管理、社區(qū)教育管理和社會公共部門與教育管理相關領域的范圍內，選擇具體的具有現(xiàn)實意義的研究課題，精心設計安排實施方案，提高每一個學生開展社會調查研究過程的質量，為進入畢業(yè)論文撰寫作好準備。

學生在開展社會調查的過程中，要綜合運用所學的專業(yè)理論知識，在一定的實際工作的經驗體會基礎之上，制定并認真實施自己的社會調查工作計劃，力爭通過本環(huán)節(jié)的學習，在某個具體的教育管理問題上有所發(fā)現(xiàn)。

（二）社會調查報告撰寫與指導

參加社會調查環(huán)節(jié)學習的學生，應獨立完成社會調查報告的撰寫。學生要在第六學期集中實踐環(huán)節(jié)教學開始后的第3周內完成社會調查報告的撰寫，其內容包括：社會調查的題目、參加時間、地點、方式、調查對象、調查過程、調查中發(fā)現(xiàn)的問題、調查收集到的主要材料及其分析、研究結論及自己的收獲與學習體會等。

社會調查報告字數(shù)不少于3000字，其撰寫體例參見《教育管理專業(yè)（專科）集中實踐環(huán)節(jié)指導手冊》第十章第二節(jié)的有關內容。

各地試點電大應以輔導學生完成好社會調查報告為主線，認真落實本環(huán)節(jié)的教學指導工作。

首先要充分利用電大現(xiàn)有校內外師資條件，為每個學生確定相應的指導教師。指導教師的條件包括：具有認真的工作態(tài)度和豐富的專業(yè)知識，熟悉電大教學情況；具有教育類專業(yè)本科及以上學歷，且有中級及以上專業(yè)技術職務，具有3年以上相應專業(yè)教學經歷或實際工作經歷。

其次，指導教師職責包括：根據(jù)本意見，制定詳細的工作計劃；個別輔導學生確定選題，檢查制定每位學生的社會調查實施計劃，并照計劃全程指導學生的調查工作，解決過程中出現(xiàn)的有關問題；檢查社會調查所收集的有關資料，指導學生編制調查報告的寫作計劃，檢查寫作提綱，審閱報告初稿并提出修改意見；指導學生的補充調查、文獻研究和最后完成調查報告的撰寫；針對學生在社會調查全過程中的表現(xiàn)寫出具體準確的評語，并給出初評成績。

第三，指導教師的工作要相對集中、數(shù)量適當，滿足中央電大統(tǒng)一要求的“同屆”指導學生總數(shù)不能超過“兼職15名”、“專職20名”的限制條件。

（三）社會調查的成績評定

按照“規(guī)范”要求，社會調查的成績認定辦法為：

1．由指導教師給出初評成績，由教學點初審，電大分校復審，省級電大驗收，中央電大抽查、終審。各級都要認真填寫由“規(guī)范”統(tǒng)一制定的“社會實踐考核表”（見附錄一）

2．評定成績的依據(jù)及評分辦法，可參照《教育管理專業(yè)（專科）集中實踐環(huán)節(jié)指導手冊》第二編的附錄一“省級電大教育管理社會調查成績評定表”（第160頁）來執(zhí)行。采用百分制形成最后的成績。

3．審核成績的依據(jù)包括：學生參加社會調查工作的情況、效果，撰寫文字材料、調查報告的水平，綜合運用專業(yè)知識的意識和能力水平，在學習過程中的表現(xiàn)及相關單位的反饋意見等。

4．對未開展實際調查活動或未能達到必需的課時要求、未提交反映真實過程的有關材料或存在抄襲、造假者，對調查報告字數(shù)不足或內容不全者，按不及格處理。

5．凡社會調查成績未達60分或要求重做者，可根據(jù)所在電大分校和教學點實踐教學安排計劃，在學籍有效期內進行。

三、畢業(yè)論文的指導、撰寫與答辯

畢業(yè)論文環(huán)節(jié)的工作要建立在社會調查環(huán)節(jié)的堅實基礎之上。時間為5周，5學分。要求全面考查學生獨立地綜合運用專業(yè)學習成果，針對切身感受到的教育管理領域某項具體問題，分析解決問題的能力，是學生專業(yè)學習成果的集中再現(xiàn)和創(chuàng)造性自主學習的集中實踐的過程。

電大分校要負責填報中央廣播電視大學畢業(yè)設計（論文）指導教師申報表（見附錄二）確定的畢業(yè)論文指導教師，必須：具有認真的工作態(tài)度和豐富的專業(yè)知識，熟悉電大教學情況；具有教育類專業(yè)本科及以上學歷，且有中級及以上專業(yè)技術職務，具有3年以上相應專業(yè)教學經歷或實際工作經歷。其工作職責包括：

（1）根據(jù)畢業(yè)論文工作的具體要求和安排，制定詳細的工作計劃；（2）指導學生正確選題和編制寫作計劃；（3）檢查學生的寫作提綱，審閱學生的論文初稿；

（4）學生寫作過程中的階段性指導并作出詳細記錄（見附錄三）；（5）檢查學生獨立完成論文寫作的情況，鑒別并糾正抄襲、剽竊等造假行為；（6）總結畢業(yè)論文全過程的工作，針對學生的表現(xiàn)寫出具體準確的評語，并給出初評成績。

指導教師的工作量，在一個學期內，專職老師不多于15人，兼職老師不多于10人，以保證其有足夠的指導時間。

學生畢業(yè)前，必須完成這個環(huán)節(jié)的教學任務。完成社會調查環(huán)節(jié)學習的學生，經申請可參加畢業(yè)論文的實踐教學。各地試點電大應從如下三個方面來幫助學生完成好本階段的學習。

（一）撰寫畢業(yè)論文的要求

1．必須在指導教師的指導下獨立完成畢業(yè)論文的撰寫。杜絕一切抄襲、剽竊行為。不重復專科學習階段的畢業(yè)論文。

2．論文選題原則上一人一題，必需多人合作的選題，要有明確的分工，保證各自獨立完成自己所分擔的任務，杜絕抄襲、代筆等弄虛作假行為。指導教師要全面掌握學生的選題情況，填寫初步選題登記表（見附錄四）。

3．畢業(yè)論文主要格式內容包括：摘要、目錄、正文、參考文獻等，所引用的文獻及前人研究成果，必須注明相應的出處（包括作者、著作名稱、出版單位、出版時間等）和資料的來源。

4．畢業(yè)論文應具備學術文體的一般特征，應做到觀點新穎、明確，材料翔實、有力，結構完整、嚴謹，語言準確通順。

5．畢業(yè)論文篇幅為5000－10000字，統(tǒng)一格式、封面，統(tǒng)一使用A4紙打印、裝訂。

（二）畢業(yè)論文答辯的要求

1．全部完成畢業(yè)論文撰寫的學生，原則上都要參加畢業(yè)論文答辯；組織全體畢業(yè)生參加答辯確有困難的電大，可抽取部分論文進行答辯，但申請學士學位的畢業(yè)生和論文初評成績在80分以上的學生，必須參加畢業(yè)論文的答辯。部分答辯（確保隨機抽取且不少于總畢業(yè)生人數(shù)的30%）的電大，須由省級電大提出申請，報請中央電大教務處批準；學生要求參加答辯，所在學校應予許可。

2．由電大分校制訂答辯工作計劃，填報“答辯申報表”（見附錄五），報省級電大審批后確定實施。省級電大要制定畢業(yè)論文答辯工作流程和工作規(guī)范，部署答辯工作，指導電大分校建立答辯委員會和答辯小組，審核電大分校答辯委員會和答辯小組成員名單。中央電大對畢業(yè)答辯過程的組織與實施進行檢查。

3．分校電大成立的答辯委員會，須由本專業(yè)較高業(yè)務水平的專家組成，成員3名，均需具有教育類專業(yè)本科及以上學歷、副高級及以上專業(yè)技術職務，主要職責為：監(jiān)督檢查并解決答辯過程中出現(xiàn)的專業(yè)學術問題，對當?shù)赜袪幾h的答辯成績進行仲裁。

4．分校電大成立的答辯小組，由1名答辯主持人、3名以上（奇數(shù)）答辯教師、1名秘書組成，成員須具有不低于論文指導教師的學術資格，其中具有副高級以上專業(yè)技術職稱的教師不少于2人。答辯主持人的條件為：具有教育類專業(yè)本科及以上學歷、副高級及以上專業(yè)技術職務，并持有中央電大頒發(fā)的答辯主持人資格證書。答辯教師的條件為：具有本專業(yè)本科及以上學歷、中級及以上專業(yè)技術職務、3年以上教育管理專業(yè)教學和研究工作的經驗。答辯小組的主要職責是：根據(jù)學生答辯情況和文字材料，為學生評定答辯成績和畢業(yè)論文的總成績。答辯小組成員對于本人指導的學生論文答辯，必須主動回避。

5．畢業(yè)論文答辯的一般程序為：

（1）答辯教師審閱參加答辯的學生畢業(yè)論文；

（2）答辯主持人宣布答辯程序和要求，確定答辯人抽取方案；

（3）答辯人用10－15分鐘介紹畢業(yè)論文工作概況及論文的主要內容；

（4）答辯教師在答辯人所研究問題的范圍內提出3－5個相關問題，由答辯人答辯，以審查判斷畢業(yè)論文的真實性和答辯人的研究水平；

（5）答辯教師對答辯人的情況進行當場點評，經合議做出答辯評語，給出答辯成績，記入《中央廣播電視大學畢業(yè)設計（論文）評審表》（見附錄六）。

（三）畢業(yè)論文的成績評定

在畢業(yè)論文答辯之前，指導教師應根據(jù)《中央廣播電視大學畢業(yè)設計（論文）初評成績評分標準》（見附錄七）以百分制給出初評成績。對抄襲造假或文字材料未達到基本要求者，按不及格處理。

答辯結束后，由答辯主持人組織答辯教師對學生答辯過程進行評議，并根據(jù)《中央廣播電視大學畢業(yè)設計（論文）答辯評判標準》（見附錄八），給出最終答辯成績。

對于畢業(yè)論文成績評定結束后，由電大分校和試點教學點進行匯總和初審（見附錄九）。中央電大對畢業(yè)論文驗收工作進行指導和檢查。

凡畢業(yè)論文成績未達60分或要求重做者，可根據(jù)所在試點教學點實踐教學安排計劃，在學籍有效期內重新進行。

按照“規(guī)范”要求，省級電大應根據(jù)本省實際，按適當比例組織對反映學生實踐成果的社會調查報告和畢業(yè)論文，以及畢業(yè)實踐各環(huán)節(jié)工作進行抽查復審、評議，寫出分析報告并上報中央電大師范部備案。

四、答辯主持人的培訓認證與管理

（一）答辯主持人的職責

1．接受中央電大和當?shù)卮疝q委員會的指導，全面負責答辯小組的工作；

2．提出答辯小組成員建議名單，協(xié)調校外成員的工作；

3．主持答辯活動全過程，協(xié)調指導教師的工作。

（二）答辯主持人的資格

1．具有教育類專業(yè)的本科以上學歷，且具有副教授以上專業(yè)技術職稱。

2．具有教育管理專業(yè)碩士以上學歷，且具有3年以上專業(yè)教學與研究經驗的講師以上專業(yè)技術職稱。

（三）答辯主持人的培訓

由中央電大師范部負責組織全國電大公共事業(yè)管理（教育管理）專業(yè)答辯主持人的培訓。全國電大的本專業(yè)答辯主持人必須參加一次以上集會培訓，并參加年度的網上培訓活動。

（四）答辯主持人的管理

經集會培訓的本專業(yè)全國答辯主持人，須經過專門的考試，獲得由中央電大統(tǒng)一頒發(fā)的“答辯主持人資格證書”，方可從事各電大分校的答辯主持人工作。

答辯主持人的管理由所在地電大負責。答辯主持人可向中央電大申請辭職，并推薦新的替任人選；當?shù)仉姶笠部上蛑醒腚姶笊陥笳{換答辯主持人的意見。答辯主持人的變動必須得到中央電大的批準，新任人員必須接受專門的培訓后持證上崗。

申請畢業(yè)論文答辯的地方電大，必須保障答辯主持人的必要工作條件和相應的工作報酬。

五、重要教學保障條件

集中實踐環(huán)節(jié)的教學，是本專業(yè)人才培養(yǎng)模式中的重要內容，也是對于各級試點電大專業(yè)辦學實力的綜合檢驗。通過建立集中實踐環(huán)節(jié)的教學規(guī)范，各地應加強對于專業(yè)教學條件的完善和提高學習支持服務的水平。

（一）指導教師

立足于電大教師隊伍建設，充分利用好電大校內師資力量，將那些“具有認真的工作態(tài)度和豐富的專業(yè)知識，熟悉電大教學情況；具有教育類專業(yè)本科及以上學歷，且有中級及以上專業(yè)技術職務，具有3年以上相應專業(yè)教學經歷或實際工作經歷”的老師全部組織到指導教師的隊伍中來。同時，充分利用好當?shù)亟逃块T的高級專業(yè)技術人員的智力優(yōu)勢，建立一支相對穩(wěn)定的校外指導教師隊伍。

（二）場地與經費

對于學生開展社會調查研究提供必要的幫助，可以極大提高集中實踐教學活動的質量。目前制約本專業(yè)集中實踐環(huán)節(jié)教學工作的因素主要是“場地”和“經費”的限制。尤其是對于為數(shù)不少的尚未從事教育管理工作的學員，要將他們適當集中

起來，專門安排相應的社會調查活動，并協(xié)助聯(lián)系適當?shù)恼{查對象，與地方教育主管部門協(xié)商解決好集中實踐環(huán)節(jié)教學基地建設等問題。

（三）選題指導

中央電大牽頭的專業(yè)教學研究中心組，要加強集中實踐環(huán)節(jié)的教學研究，開展必要的合作與交流活動，充分利用好合作高校的教學經驗和資源，制定社會調查和畢業(yè)論文研究的選題指南，切實指導學生關注身邊發(fā)生的教育管理事件，樹立理論聯(lián)系實際的優(yōu)良學風，認真完成集中實踐的學習任務。

第二篇：教育管理專科集中實踐環(huán)節(jié)

教育管理專科集中實踐環(huán)節(jié)-社會調查選題參考

總體而言，教育管理專科社會調查選題的要求是：

其一，選擇有實踐價值的題目；

其二，盡量從小處著手，以小見大；

其三，盡量選擇有吸引力、感染力的題目。

具體而言，大家可參照如下熱點問題選題：

××縣以縣為主的義務教育管理體制運行問題的調查 ××地區(qū)農村中小學校布局調整中的問題調查 ××地區(qū)農村初中學生輟學現(xiàn)狀及成因的調查 ××地區(qū)農村“代課”教師現(xiàn)狀調查

××市社區(qū)教育開展形式的調查

××市社區(qū)教育師資隊伍的調查

××地區(qū)農村社區(qū)學習中心的實踐及問題調查 ××地區(qū)小學之間教育資源配置差距的調查 ××市民對城市公共教育設施滿意度的調查 ××城市流動人口子女教育問題的調查

××民辦中學教育經費來源的調查

××地區(qū)民辦中學校長隊伍現(xiàn)狀的調查

××地區(qū)民辦小學師資隊伍現(xiàn)狀的調查

××地區(qū)私立幼兒園辦園現(xiàn)狀調查

××轉制的國有民辦學校存在的問題調查 ××地區(qū)民辦公助學校運行現(xiàn)狀的調查

××小學課堂中的人本管理現(xiàn)狀調查

××地區(qū)中學以教師為本進行管理的現(xiàn)狀的調查 ××學校長負責制的實施現(xiàn)狀調查

校長負責制對校長的素質要求調查

中小學的學校管理自主權現(xiàn)狀的調查

中小學的學校管理機構設置現(xiàn)狀的調查

中小學校務公開狀況的調查研究

××小學減負措施的調查

××學校教師參與管理現(xiàn)狀的調查研究

××學校家長參與管理現(xiàn)狀的調查研究

中小學的學校組織機構設置現(xiàn)狀的調查

××學校物質文化建設現(xiàn)狀的調查

××學校制度文化建設現(xiàn)狀的調查

××地區(qū)××中學行為文化建設現(xiàn)狀的調查 ××中學精神文化建設現(xiàn)狀的調查

××小學優(yōu)秀班集體評選條件的調查

××中學學習型學校建設現(xiàn)狀的調查

××地區(qū)小學管理者信息素養(yǎng)的調查

××地區(qū)中小學校長法律素養(yǎng)的調查

××地區(qū)中小學校長人本管理意識的調查

××地區(qū)中小學校長教育成本管理意識的調查

××小學校長工作壓力的調查研究

××地區(qū)小學校長管理風格的訪談研究

××學校校長角色意識的調查

××地區(qū)校長的非權力性影響的調查

××學校校長管理藝術的調查

××學校教育管理質量的問卷調查

××地區(qū)ISO9000質量認證體系引入中小學教育管理領域的調查 ××地區(qū)中小學科研經費來源的調查

××小學科研管理與激勵措施的調查

××小學教師教育科學研究的態(tài)度及現(xiàn)狀調查

××學校教師教學常規(guī)的調查研究

××地區(qū)中學教學資料的管理與利用的調查

××小學教師教案管理現(xiàn)狀的調查

××地區(qū)中學學校檔案管理現(xiàn)狀的調查

××地區(qū)中學學校教育成本管理機構設置的調查

××地區(qū)中學學校教育成本管理操作制度的調查

××地區(qū)農村稅費改革對中小學教育經費影響的調查

××地區(qū)“一費制”對中小學教育經費影響的調查

××地區(qū)中小學危房現(xiàn)狀的調查

××地區(qū)拖欠教師工資的現(xiàn)狀調查

××地區(qū)中小學硬件設備的調查

××中學實行學分制管理的調查

××地區(qū)農村中學校本課程開發(fā)的調查研究

××學校教師聘任制實施現(xiàn)狀及問題的調查

××學校教師工作壓力的調查研究

××小學男性教師需要的訪談研究

××地區(qū)小學對教師評價的調查研究

××地區(qū)中小學校本培訓實施現(xiàn)狀的調查

××地區(qū)中小學教師繼續(xù)教育需求的調查

××小學新課程師資培訓現(xiàn)狀的調查

××地區(qū)小學校長培訓形式及內容調查

××小學綜合實踐活動課程師資隊伍現(xiàn)狀的調查

第三篇：山東廣播電視大學開放教育教育管理專業(yè)本科集中實踐環(huán)節(jié)教學實施方案

山東廣播電視大學開放教育

教育管理專業(yè)本科集中實踐環(huán)節(jié)教學實施方案

集中實踐環(huán)節(jié)是開放教育教育管理專業(yè)本科教學計劃所規(guī)定的重要教學環(huán)節(jié)，是培養(yǎng)學生綜合運用所學理論知識分析解決問題能力的有效方法，也是對學生學習成果進行綜合全面檢驗的必要途徑。集中實踐環(huán)節(jié)要求學生在規(guī)定時間內完成社會調查和畢業(yè)論文。為做好此項考核，特制定本教學實施方案。

一、指導教師的資格及職責

每位指導教師指導的學生人數(shù)一般不超過10人；對每個學生的指導時間不得低于15小時。指導教師資格：具有教育管理專業(yè)中級以上專業(yè)技術職務，或者取得教育管理專業(yè)碩士以上學位的高校教師及教育科研機構研究人員；具有教育管理專業(yè)本科以上學歷并從事本專業(yè)教學、研究工作滿五年的教師、研究人員；具有教育管理專業(yè)專科學歷或其他專業(yè)本科以上學歷并從事教育管理專業(yè)教學工作滿八年的教師、研究人員；具有教育管理專業(yè)本科以上學歷并從事學校管理工作滿五年的人員；具有教育管理專業(yè)專科學歷或其他專業(yè)本科以上學歷并從事學校管理工作滿八年的人員。

指導教師職責：向學生講明教育管理實踐報告、畢業(yè)論文撰寫方法及其要求；指導學生擬定選題、收集資料、開展實踐活動；指導學生撰寫教育管理實踐報告和畢業(yè)論文，解答學生的疑難問題，審閱初稿并提出修改意見。審查學生教育管理實踐報告和畢業(yè)論文的真實性、科學性，評定學生調查報告成績，對論文完成稿寫出評語并提出評分意見；指導學生做好答辯的準備工作。在指導過程中發(fā)現(xiàn)調查報告或畢業(yè)論文有抄襲問題應責成學生重寫，對拒絕改正者，應及時向主管部門報告。

二、教育管理實踐

教育管理實踐為專業(yè)學習的階段性成果，3學分。

（一）實踐目的

教育管理實踐的目的在于培養(yǎng)、考核學生觀察和認識社會的能力，理論聯(lián)系實踐的能力，同時也可為學生撰寫畢業(yè)論文準備第一手真實的素材。

（二）實踐要求

本專業(yè)學生必須參加教育管理實踐活動，調查內容為與教育有關的管理問題。在教師的指導下確定社會調查的選題，選題要有現(xiàn)實意義，要結合當?shù)亟逃龑嶋H；選題要具體，要有針對性，選題可與將撰寫的畢業(yè)論文選題相一致。

調查活動可由學生獨立進行，也可以小組形式合作進行。調查過程中，必須自始至終堅持調查的真實性和科學性；調查完成后，要及時認真地對調查材料進行整理和全面綜合分析，獨立撰寫一篇實踐報告，字數(shù)不少于3000字。

（三）教育管理實踐考核標準

教育管理實踐成績考核分為合格和不合格兩個等級，取得合格成績者獲得集中實踐環(huán)節(jié)規(guī)定的3學分。

合格：認真參加教育管理實踐，獨立撰寫實踐報告且觀點明確、有材料、結構完整、文字通暢。

不合格：教育管理實踐走過場，實踐報告抄襲別人的勞動成果或內容空洞、觀點含糊、文字表述不清，或存在政治原則性錯誤。

三、畢業(yè)論文

畢業(yè)論文是專業(yè)學習的總結性成果，5學分。

（一）寫作目的

畢業(yè)論文是全面考查學生獨立地綜合運用所學本專業(yè)理論知識針對教育領域某項具體問題進行分析和解決一些特定問題的能力，是對學生修業(yè)期間學習情況的一次綜合檢驗，也是學生學習成果的集中體現(xiàn)。

（二）寫作要求

畢業(yè)論文的選題限于教育管理范疇之內，由學生本人在教師指導下獨立完成。論文選題要注意應用性；選題要具體，不宜過大；確定選題要盡可能結合社會調查的成果及本職工作實踐經驗。

畢業(yè)論文為學術論文，要有創(chuàng)新性。論點要鮮明、論證要有力、結論中肯；材料翔實、結構完整、語言通暢；行文格式規(guī)范。

畢業(yè)論文的字數(shù)不少于6000字；調查報告、工作總結不能作為畢業(yè)論文。

（三）答辯要求

答辯組成員一般3—5人。本專業(yè)學生均應參加畢業(yè)論文答辯，學生應在規(guī)定的時間內向答辯組簡明地陳述本人畢業(yè)論文的內容要點并回答答辯組成員就畢業(yè)論文提出的問題。答辯情況應作為畢業(yè)論文成績考核的考核內容之一。

答辯中陳述本人論文是否精要，回答問題是否正確，語言表達是否流暢，將是論文成績考核的重要組成部分。

（四）成績考核

成績考核組成員資格參照指導教師資格，不得低于指導教師資格；可聘指導教師擔任成績考核組成員，但該成員不得參與對自己指導過的學生畢業(yè)論文的答辯和成績考核。

答辯主持人應當具有本專業(yè)副高（含）以上專業(yè)技術職稱，并持有中央電大頒發(fā)的答辯主持人資格證書。

認真審閱每個學生畢業(yè)論文，共同研究答辯題目（題目3—5個）；嚴肅組織答辯活動，提高答辯的學術水平和氣氛。對每篇論文及答辯情況寫出恰當?shù)脑u語，共同確定每篇論文的成績。

成績考核標準：百分制。凡成績在60分以上者，給予5學分。

85分—100分：觀點正確，有所創(chuàng)新；論點與材料統(tǒng)一；結論鮮明；層次清晰，結構完整；文字準確、流暢、生動；答辯表現(xiàn)突出。

75分—84分：觀點正確；論點和論據(jù)基本統(tǒng)一；結論準確；層次清楚、結構完整；文字表達流暢；答辯表現(xiàn)良好。

60分—74分：觀點正確；論據(jù)材料一般；結論明確；層次較為清楚，結構較為完整；文字通順；答辯中回答問題基本正確。

59分以下：觀點不正確或有政治原則性錯誤；確認為抄襲之作；答辯中表現(xiàn)出對自己論文的內容完全不熟悉，不能回答問題；有上述情況之一者為不及格。

第四篇：教育管理專業(yè)集中實踐環(huán)節(jié)教學設計方案

公共事業(yè)管理（教育管理）專業(yè)（本科）

集中實踐環(huán)節(jié)教學設計方案

集中實踐環(huán)節(jié)是開放教育試點公共事業(yè)管理（教育管理）專業(yè)（專升本）教學計劃中促進學生理論知識向實踐能力轉化的重要教學環(huán)節(jié)，也是針對學生學習成果進行綜合測評的必要途徑。為了貫徹落實執(zhí)行中央電大關于集中實踐環(huán)節(jié)的實施意見。切實做好集中實踐環(huán)節(jié)的考核工作，特制定本教學設計方案。

教育管理實踐部分

教育管理實踐是本科集中實踐學習的基礎。要求學員在教育管理實踐中，在指導老師幫助下，分析實踐行動中的問題、解決問題；分析實踐個案、總結經驗和規(guī)律。

（一）形式

對于“教育管理行動研究”和“教育管理個案研究”這兩種形式，學員可結合自身實際，任選其一。

1、教育管理行動研究

教育管理行動研究即學員自己作為當事人，對自己在某項具體的教育管理工作中存在問題進行反思，并通過多渠道收集資料，分析產生問題的各種原因，并進而針對這些原因制定行動計劃，繼而以自己的行動為主線，實施行動并做好相關過程記錄，最后通過對一階段行動的觀察、總結，反思該行動的效果，如有必要再修改行動計劃，并進入新的“計劃”——“行動”——“觀察”——“反思”循環(huán)的研究方式。

2、教育管理個案研究

這里的教育管理個案研究即學員作為旁觀者，選取親歷的或身邊感興趣的典型的教育管理個案，通過多種方法收集資料，對個案中的當事人或個案機構的相關問題進行描述，再結合所學專業(yè)知識，對個案問題進行分析、提出建議；或者可以通過對個案現(xiàn)象的描述，運用收集到的資料和所學知識對個案現(xiàn)象進行多維度分析、得出結論（總結規(guī)律或得出啟示）的研究方式。

（二）要求

1、教育管理本科專業(yè)學員必須做“教育管理實踐”。學員在教師指導下選題，在實踐中進行教育管理行動研究或教育管理個案研究（教育管理行動研究和教育管理個案研究可二選一）。選題要求貼近工作實際的問題進行思考，切忌大而空，可以小而具體。

2、行動研究中，要求學員做好行動研究過程記錄，在撰寫行動研究報告時充分利用這些記錄，在行動研究中要善于發(fā)現(xiàn)行動中的問題，要做好行動計劃，要有對行動過程的詳細描述，并有合理的分析和反思；個案研究中，要求學員廣泛收集與個案對象相關的資料，以便最詳盡、合理地分析個案，并且個案研究得出的結論（建議）要合理、正確。

3、研究結束后要求提交教育管理行動研究報告或者教育管理個案研究報告。其字數(shù)不少于3000字，行動研究報告和個案研究報告的初稿修改要求兩遍以上。

4、教育管理行動研究報告內容包括“題目”、“前言（研究背景、目的、意義）”、“正文”、“結論”、“參考文獻”等部分。正文部分既可以以一般類型的行動研究報告出現(xiàn)，可以以“研究日志”、“研究敘事”等形式出現(xiàn)，具體要求和樣式詳見傅樹京主編的《中央電大教育管理專業(yè)（本科）集中實踐指南》（05年版）。

5、教育管理個案研究報告內容包括“題目”、“前言（研究背景、目的、意義）”、“正文”、“結論”、“參考文獻”等部分。正文部分可以包括“個案描述”、“個案分析”、“指導策略”（或“得出的啟示”）。具體要求和樣式詳見傅樹京主主編的《中央電大教育管理專業(yè)（本科）集中實踐指南》（05年出版）。

（三）、考核與成績評定

1、考核內容 考核教育管理行動研究時，要重點考核其行動方向的正確性、考核對行動的分析和反思是否到位；考核行動研究報告的完整性等（包含計劃、實施、反思等部分）。

考核教育管理個案研究時，要重點考核個案選擇的代表性和價值性；考核個案分析的合理性和邏輯性；考核提出指導策略的科學性或者考核學員總結結論的正確性。

2、考核標準

采用百分制評定成績。教育管理行動研究不真實、行動研究報告內容不完整、對行動分析和反思不到位者，為60分以下（不及格）；反之為60分以上（及格）。

教育管理個案選擇不具備典型性、沒研究價值、對個案的分析不合理、不符合邏輯、得出的結論不正確，為60分以下（不及格）；反之為60分以上（及格）。

范例： 行動研究報告樣本：

在關心中學會關心

(一)設想與設計

1997年10月25日，我們一(2)班學生張棟宇在學校操場上不慎跌倒，致使左手骨折。我馬上聯(lián)絡該生家長，把他送往醫(yī)院救治。醫(yī)生給小宇接好骨頭，上好夾板之后，建議讓他留院觀察一段時間。其家長考慮到孩子性格較內向，從小就不喜歡醫(yī)院，決定把他接回家中，請他奶奶照顧。

到張家看望時，我發(fā)現(xiàn)張棟宇見了我不說話，臉上沒有笑容，心里顯然不高興。再過一周就要進行期中考試了，他的父母也很著急。我一面安慰小宇，一面告訴其家長不必擔心，我會幫助孩子補課的。為了讓小宇跟上進度，同時也讓小宇的父母放心，我每天都利用空課時間，前去為小宇補課。

當然，補課這是一方面，更重要的是“補心”。希望能讓小宇在較短的時間內克服心理上的障礙，接受老師和同學的關心、幫助，同時我也考慮到：我的學生是一群剛剛進入小學沒幾個月的孩子，急需要引導他們學會過學校和班集體生活，學會與同學友好相處。但是對于這么小的孩子，單純通過教師苦口婆心的教誨，他們是不可能形成這樣的習慣的。他們需要榜樣的示范，需要在學校和課堂中的生活經驗，需要與同伴友好相處、互相關心的真實經驗。小宇骨折事件，正好提供了一個對全班學生進行“學會關心”教育的有利契機。我準備把小宇現(xiàn)在的處境和面臨的困難告訴給全班學生，引導學生思考兩方面的問題：一是大家可以對小宇同學做些什么；二是大家從小宇骨折上可以吸取什么教訓。

(二)方案實施及其效果

為此，我組織全班學生開展了兩次活動。1．關心小宇

上課時，我對學生們說：小宇有一段時間不能到學校上課了，他很想我們。你們想他嗎?(想)那么，怎么做才能讓他知道，我們都在想他，關心他呢?

學生圍繞這個問題，展開了討論。討論中，學生提出了兩點意見：第一，小宇在家肯定很悶，每個同學都從家里帶些書出來，借給他看；第二，大家一起來做慰問卡，送慰問品給小字，讓他能體會到老師和同學對他的關心。學生們果真按照自己的想法去做了。

2．關心自己

在一次班會上，我再次對學生提到小字骨折事件。告訴學生們，小宇在學校時是怎樣骨折的，為什么會骨折，以及在學校里活動、游戲時怎樣做才能使自己避免受傷。要學會“關心自己”。

3．效果

通過一系列的活動，學生們受到了兩方面的教育：一是有了一些保護自己的直接經驗和知識；二是在“關心小宇”的活動中，學生們多少意識到了一個沒有來上學的同班同學的存在，多少意識到這個同學有特殊的困難，需要關心和幫助。這樣的活動，至少給了學生一個體驗他人處境的機會。

另一方面，小宇也因此體會到了來自同學和老師的關心，感受到了班集體生活的溫暖。再去看望小宇時，他的臉上露出了一絲笑容。在我和他父母的幫助以及他自己的努力下，小宇在期中語文和數(shù)學測試中都取得了較好的成績。

(三)問題的再思考

一切似乎都進行得很順利，小宇準備上學了。就在這個時候，醫(yī)院告知：小字的骨髁接得不到位，建議家長讓小宇動手術，把接上去的肱骨折斷，然后重新接上。大家心情都很沉重，小宇臉上的笑容消失了，又把自己藏了起來。我和其家長商量了一下，決定把小宇送往 中醫(yī)院，接受定期的針灸復位治療，而我繼續(xù)定期到他家為他補課。

過了一段時間，小宇終于可以手綁繃帶上學了。為了表示對小宇的歡迎，在11月25日小宇來校上課的第一天，全班學生按照事先討論好的計劃，開了一個小型的歡迎會，學生們?yōu)樾∮畛艘皇赘瑁€給他戴上一朵大紅花。同時，把小宇的座位從第五排調到第一排，方便其學習和活動；下課時，專門安排兩位學生陪他上廁所，其他學生也熱情地與他交談、游戲；中午用餐時，安排專門的學生為他取飯盒；上課時，教師特意給他發(fā)言機會，并及時表揚他??

整個一天，我都在留意著小宇。我發(fā)現(xiàn)大家雖然非常照顧他，但他似乎并不開心，在同學們面前躲躲閃閃，笑起來也勉強。當時，我以為小宇還不適應學校生活，就沒有太在意。可是，第二天其家長送孩子上學時，向我反映了這樣一個情況：小宇回到家后不開心，說同學們下課后都圍著他，他覺得自己像個外星人。聽完這番話，我不由聯(lián)想起昨天小宇在校的種種表現(xiàn)。為什么小宇不適應’大家的熱情呢?我估計有這幾方面的原因：

第一，小宇上小學后不久就受傷在家休養(yǎng)，本來就沒有完全適應小學生活，與同學和老師也不太熟悉，加上在家里休養(yǎng)了一個來月，和大家就越加生疏了。

第二，小宇性格內向，平常就不太愛說話。

第三，小宇對自己的傷情十分敏感，好像不愿意同學們過多地注意他。”

第四，學生雖然非常熱心，主動關心重返課堂的小宇，但是他們都是孩子，出于天性的好奇圍觀手綁繃帶的同學，而末意識到被圍觀的同學別有一番心情。

第五，小學生幫助同學，熱情有加，方式簡單。敏感的小宇，不但受不了同學的圍觀，可能更受不了同學的幫助和關心，覺得大家在可憐他。

(四)進一步的設想與設計

由于上述原因，小宇誤解了同學們的好意。我和學生們都誠心誠意想幫助、關心他，可無意之中反而傷了他的心。這是我始料不及的。但是，這恰好給了我一個機會，試著去學習關心一個對自己處境極為敏感的學生，并且引導學生試著去感受一個有特殊困難的同伴的處境和心情。

我得設法使全班學生明白而且體會到：小宇在學校里需要的首先是輕松自在的環(huán)境，不能讓他感到大家都在注意他；其次才是大家的幫助，在他需要時給予的幫助。

(五)新方案的實施及其效果

1．實施

趁小宇到中醫(yī)院復查之機，我在班上又組織了一次討論。我先把小宇在學校的真實感受告訴了班里的學生，讓大家明白：關心一個人不是整天圍著他，而是在他需要的時候，主動、熱情地幫助他，用實際的行動(如幫助整理書包、與他說話等)關心他。

此外，安排一位性格外向、樂于助人、整天笑瞇瞇的女生坐在他旁邊，適時照顧他。

2．效果

經過我的提醒，學生們圍觀小宇的情況減少了，給予小宇的幫助卻越來越自然了。小宇感到自己不再是一個受到特殊照顧的人，反而顯得輕松起來，臉上逐漸露出了笑容。經過一段較長時間的，自然處理，他終于適應了小學生活，融入班級集體生活之中。

(六)反思與討論

為了使小宇重返學校，幫助其盡快適應學校生活，我和我的學生們付出了不少努力，同時也從中受益不少。

經過一系列事件和活動，我和學生們一道有了一次從“積極學習關心”轉向“試著學會關心”的真實體驗。如果說小宇骨折給了我們一次學習關心人的機會的話，那么，小宇說自己感到像個外星人受到圍觀，更使我們懂得了設身處地為人著想常常比熱心助人還重要。是真實的班集體生活、真實的人際事件教育了我和我的學生。

通過一系列的活動和嘗試，我在利用身邊發(fā)生的事件引導學生學習并逐漸學會關心方面，已經有所心得。但是，回想起來，覺得自己有些地方做得還是不夠充分。我原先覺得，學生年齡尚小，還意識不到或者體會不到一個碰到困難但對自己的處境特別敏感的人的心情，那種擔心別人可憐自己甚于希望別人幫助自己的復雜心情。因此，直接把這種心情告訴給了全班學生。沒想到，大部分學生都能領會我的意思。這表明我低估了小學一年級學生對別人處境和心情的敏感性及理解力，低估了他們設身處地為人著想的移情能力。否則，我就可以引導和組織學生們自己去思考和討論：小宇為什么覺得自己在班上像個外星人?相信教育效果會更加明顯。

第五篇：英語教育專業(yè)本科集中實踐環(huán)節(jié)教學實施方案

山東廣播電視大學開放教育

英語教育專業(yè)本科集中實踐環(huán)節(jié)教學實施方案

教學實踐設計環(huán)節(jié)是開放教育英語教育專業(yè)本科的一個極為重要的環(huán)節(jié)，是對所學各種教育教學理論的綜合運用，是對學生理論水平和實踐能力的考查，是教師自身發(fā)展中不可缺少的一個環(huán)節(jié)。該環(huán)節(jié)的目的是通過學生的親身實踐，掌握教學研究的基本方法，培養(yǎng)撰寫研究報告的能力，為學生日后在教學崗位上的自身發(fā)展提供一定的理論基礎，積累一定的研究經驗，從而具備一定的研究能力。為了更有效地落實教學實踐環(huán)節(jié)，特制定如下實施意見。

一、總則

1．建立一個領導得力、組織科學、管理嚴格、工作認真、講究效率和質量的領導群體。各市電大應建立一個綜合實踐環(huán)節(jié)的實施領導小組，由校領導、系（教研室）主任、專職教師（應該參加中央廣播電視大學開放教育英語專業(yè)學士學位（畢業(yè)）論文指導及評審培訓，獲得指導教師及答辯主持人資格）和兼職教師組成，負責指導、監(jiān)督、協(xié)調、評定成績等各個環(huán)節(jié)，提供優(yōu)質服務，以保證教學實踐環(huán)節(jié)的順利完成。

2．組建一支水平高、責任心強的指導教師隊伍。指導教師最好參加過中央電大組織的培訓，必須具有一定的Action Research（課堂教學行為研究）理論知識和實踐經驗，應從事過相關研究，并且最好有論文指導的經驗。

3．教學實踐的設計應該體現(xiàn)過程性原則。整個項目必須經過問題分析、方案設計、項目實施、項目評估和研究報告幾個階段。學生的研究必須針對其課堂教學中確確實實反映出的問題，方案的設計必須符合要求，實施階段必須嚴格監(jiān)控，保證有一個月的實施時間。對學生的研究要如實評估，研究報告，亦即論文必須符合論文的寫作規(guī)范，要體現(xiàn)指導過程。

二、教師指導的原則

1．教師指導可以采取集體指導與個別指導相結合。集體指導指在啟動階段可以由專家就“教學行為研究”的基本要求和原則面向全體學生以講座的形式進行指導。

2．具體到每一位指導老師，可采取集中指導和個別指導相結合的方式。項目的啟動、問題的分析方式、方案的設計原則、數(shù)據(jù)的收集方式、問卷的設計、數(shù)據(jù)的分析，以及研究報告各部分的撰寫規(guī)范都可以集中指導。至于每一位學生的方案設計、實驗監(jiān)控、研究報告的撰寫，指導教師可以采取比較靈活的個別指導方式。

3．指導教師對學生至少要有3次的指導，集中指導階段必須與學生面對面地交流，個別指導可以通過電話、傳真、E—mail等方式。

4．在第一次輔導前，應要求學生通讀教材。第一次輔導時，檢查學生對教材的通讀情況。未通讀教材的學生，指導教師應不予以開題指導。

5．每次輔導之后應填寫“指導過程記錄表”，指導并監(jiān)控學生對各個階段的完成情況，給出各個階段的評語和相關成績、項目設計書的評語和成績，以及總成績。最后交綜合實踐環(huán)節(jié)實施領導小組審核。

6．各市電大可以根據(jù)具體情況調節(jié)論文指導的時間，但必須完成下列過程：

（1）項目啟動。啟動的方式可以靈活，主要是給學生介紹“課堂教學行為研究”的特點、原則和方法，布置研究任務。

（2）問題分析及方案設計。學生匯報所發(fā)現(xiàn)問題，指導教師幫助其確定研究方向并設計研究方案。該環(huán)節(jié)應該在項目啟動一周以后進行。

（3）學生實施方案階段。這一階段應該持續(xù)一個月，最少不能少于3周。這期間，指導教師應該對學生的研究過程進行監(jiān)控，以便對其方案的實施提供更具有建設性的建議。

（4）數(shù)據(jù)分析和討論。保證這一階段在方案實施之后進行。

7．研究報告撰寫的過程。研究報告的撰寫可以與實踐同步。但是，在方案實施之前，學生只能完成研究報告的introduction，problem analysis，solutions，hypothesis，rationale和research design等部分。剩余的implementation，findings and discussion，conclusion，notes，bibliography，appendix等只能在方案實施結束以后進行。

8．監(jiān)控手段。為了保證學生按要求完成畢業(yè)設計的教學實踐環(huán)節(jié)，指導教師必須嚴格按研究的步驟走，不可擅自縮短時間，不可擅自放松要求。為此，要求學生：

（1）每一步驟都要有書面材料。

（2）要有四次教學研究記錄或教學日記。

（3）要有原始調查問卷，或座談的錄音等。

9．指導教師應該認真填寫教師指導記錄表，監(jiān)控研究過程的實施，研究報告的評估同樣要嚴格遵守寫作規(guī)范。指導教師應該從結構、內容、語言等方面給學生提供指導，并確保學生完成研究報告寫作過程的真實性，杜絕任何的舞弊行為。

10．為了保證論文指導的質量，每位指導教師所指導學生應不超過10人，每個學生要保證不少于8學時的指導。

三、學生研究的建議

1．學生在指導教師的指導下獨立完成綜合實踐環(huán)節(jié)，不能弄虛作假。

2．每個學生的實踐環(huán)節(jié)都必須包括啟動、問題分析、方案設計、項目實施、評估、研究報告幾個階段。

3．選題要結合自己的課堂教學實踐，真正解決本人在教學實踐中遇到的實實在在的問題。

4．方案的實施階段應不少于三周。

5．嚴格按照研究的步驟實施，不可省略或跳過任何一個步驟。

6．研究的每一個階段都必須有書面材料。

7．學生要有四次教學研究記錄或教學日記。

8．要有原始調查問卷或座談的錄音等。

9．研究報告至少要修改兩稿。

10．研究報告格式必須符合要求。

11．學生最后上交內容包括：研究報告成稿，教學日記，聽課記錄，原始問卷等。

12．研究報告的撰寫必須立足自己的研究，不可有剽竊，抄襲現(xiàn)象。

13．要主動與指導教師聯(lián)系，如果因為學生個人的原因，一切問題都由學生自己負責。

14．學生在完成研究報告寫作后，應將研究報告、項目設計的鑒定表和附件（各階段完成的任務報告）一同上交。

四、格式要求

研究報告一律要用電腦打印，所有的報告必須用統(tǒng)一的格式打印。標題采用word的“三號”字體，正文采用“小四”字體，用A4紙單面打印。正文字體為Times New Roman，行距為

1.5，致謝、中、英文摘要和目錄頁要插入羅馬數(shù)字頁碼（頁腳居中），從正文開始要插入阿拉伯數(shù)字頁碼（頁腳居中）。整個研究報告依次由以下各部分構成：

1．封面（中、英文各一頁）。注意中英文封面內容要一致，尤其是上交時間。中文題目頁在第一頁，英文題目頁在第二頁。

2．致謝頁（一頁）。按照常用格式書寫對導師、親友及學生的感謝。

3．摘要和關鍵詞（中、英文各一頁）。主要陳述設計和實施以及調查研究的主要方面，如：為何選擇這個選題，如何設計和實施教學設計，如何進行調查研究和數(shù)據(jù)統(tǒng)計以及研究結果。要注意，關鍵詞一般為3—5個，一般用名詞形式，主要表現(xiàn)選題和設計。中文摘要和關鍵詞在前，英文摘要和關鍵詞在后。

4．目錄。按照附件中格式列舉研究報告主要標題及頁碼。

5．正文。

（1）Introduction（主要描述自己的教學情況，如：工作單位、教學對象和教學內容，學生語言水平等）。

（2）Problem（陳述自己在教學中發(fā)現(xiàn)的一個問題，即研究報告要解決的問題）。

（3）Problem Analysis（用《論文項目設計》中提供的幾種方法中的至少3種來分析問題，如：analytical method，cause analysis，questionnaire，brainstorming）。

（4）Project Objectives（陳述項目設計的目標）。

（5）Project Hypothesis（提出假說，即假設通過所設計的教學活動，你的學生將得到怎樣的結果）。

（6）Project Rationale（敘述理論，即分幾個具體方面來闡述你的教學設計的理論背景，建議運用《英語教學法》（上、下冊）中的理論知識，并要注意，如引用了某人的理論，必須在引用的內容后列出出處，并在參考文獻中列出該文獻）。

（7）Project Design（簡單介紹項目設計的具體內容，即對你設計的幾次課的activity，objective，procedure，materials，time等方面進行介紹，可以用教案形式或表格形式）。

（8）Project Implementation（詳細描述項目實施的過程，對課堂實際情況進行描述，如：教學的具體步驟，在每個步驟中學生的表現(xiàn)等）。

（9）Data Analysis（分析數(shù)據(jù)，數(shù)據(jù)要真實；最好用表格和圖表形式來呈現(xiàn)數(shù)據(jù)，并用文字加以說明和分析）。

（10）Project Evaluation（評價項目：不論項目是否達到預期目的，都要說明為何成功或失敗）。

（11）Conclusion（總結項目設計和實施等方面的工作，并展望未來）。

6．Reference，根據(jù)所引用的材料的不同，選用不同的格式列出作者、年代、書名、出版社、文章名、雜志名、卷號等信息；先英文文獻后中文文獻，按照字母順序排列。

（1）如果引用的是期刊上的材料，則采用以下格式：

Fine，M．A．，& Kurdek，L．A．（1993）．Reflections on determining authorship credit and authorship order on faculty—student collaborations．American Psychologist，48, 1141——1147．

（2）如果引用的是書籍上的材料，則采用以下格式：

Nicol，A.A.M，Pexman，P?M．（1999）．Presenting your findings：A practical guide for creating tables．Washington，DC：American Psychological Association．

（3）如果引用的是網上的參考材料，則采用下面的格式：

New child vaccine gets funding boost．（2001）．Retrieved March 21，2001，from http：//news．ninemsn．com．au/health/story_13178．Asp

7．Appendix（questionnaire，handout，teaching notes等）

五、時間安排

1．教學實踐設計由5個環(huán)節(jié)組成：

（1）項目啟動。可采用集體或分散等指導方式，介紹研究原則和研究方法，布置研究任務。

（2）問題分析和方案設計：分析根據(jù)學生自己課堂教學中反映出的問題，設計問題解決方案。

（3）項目實施。通過課堂教學具體實施方案。

（4）項目評估。運用評估手段和方法，對項目的事實情況及結果進行評估。

（5）研究報告。學生根據(jù)論文寫作規(guī)范，用英文寫出正文4000詞左右的研究報告，同時提供項目實施過程中的所有原始材料。

2．時間安排

項目啟動：1周問題分析：2周方案設計：2周方案實施：3周項目評估：1周研究報告：3周3．教學實踐環(huán)節(jié)的具體時間，各市電大可以根據(jù)具體情況進行調節(jié)，但是每學期第18周之前指導教師必須完成所有項目的評定。

六、成績考核

學生的成績由指導教師評定，同時，應交綜合實踐環(huán)節(jié)實施領導小組審閱核準。

1．指導教師的評定

（1）指導教師的評定要嚴格按大綱規(guī)定和教材的得分點進行評定，不可有感情分數(shù)；

（2）項目研究的實踐過程占70%，研究報告占30%，按優(yōu)秀（90分以上）；良好（80分一89分）；中（70分一79分）；及格（60分一69分）和不及格（59分以下）檔次評定。

2．綜合實踐環(huán)節(jié)實施領導小組對指導教師的評定進行復審，核準成績。

3．答辯要求：教學實踐設計環(huán)節(jié)總成績?yōu)榱己蛢?yōu)的學生需要進行答辯，答辯的主要目的是驗證教學實踐設計環(huán)節(jié)的真實性以及成績標準的把握程度，一般不另外單獨設答辯成績。答辯由市級電大統(tǒng)一組織。答辯形式由市級電大根據(jù)具體情況而定，可以單個學生進行，也可以采取小組的形式。

七、建立學生檔案

每個學生的檔案袋里必須包括：①指導教師各階段指導記錄表。②各階段報告及成績表。③研究報告的A4紙打印稿。④軟盤。含研究報告的“word文檔”，附錄（各階段報告）的“word文檔”。⑤畢業(yè)論文成績考核表。

八、其它問題

1．從注冊時的商務方向轉向教育方向的學生，必須在開始學習第三學年的專業(yè)方向課程之前完成相關的教學管理手續(xù)。

2．第二外語學位考試不設平時成績。每年5月和11月提供兩次考試機會。

3．已獲得其他外國語種本科或專科專業(yè)學歷文憑的學生可以免考第二外國語。

4．學位只能申請一次。

附件：

附錄一：中文標題頁

附錄二：英文標題頁

附錄三：致謝

附錄四：中文摘要

附錄五：英文摘要

附錄六：目錄

附錄七：教師指導記錄表

附錄八：開題報告