第一篇：語文：備課資料【教案】人教版七年級上冊第7課《短文兩篇》

短文兩篇：《行道樹》《第一次真好》

教學目標：

知識儲備點：

1.感悟并珍視人生“第一次’’的經(jīng)驗。

2．揣摩形象化的語言。

能力培養(yǎng)點：

了解以小見大和夾敘夾議的寫法。

情感體驗點：

1．理解行道樹——無私奉獻者的形象

2．體驗人生第一次的真切感受。

教學重點：

理解兩篇課文的深刻內(nèi)涵。

教學難點：

理解形象而又含蓄的語言。

課文類型：課內(nèi)自讀課

教學方法：

朗讀法。通過朗讀學生與文章直接對話。

學習方法：

研討點撥法。

教學準備：

①布置學生預習，就課文的主要內(nèi)容和自己感興趣的問題，列出思考題，準備討論、發(fā)言材料。

②列舉自己最難忘的第一次經(jīng)歷，談談自己的感受。

③教師設(shè)置精當?shù)乃伎碱}備案，以供學生參考。

教學時間：兩課時

教學過程：

第一課時

教學要點：學習《行道樹》內(nèi)容。

①理解行道樹的無私奉獻精神；

②反復朗讀課文，體會形象化的語言。

一、課文導入 ：

同學們，漢語是世界上最優(yōu)美的語言，它最豐富、最準確、最鮮明、最生動。在漢語的寶典里，有許多“言在此而意彼”的妙詞佳句，譬如，“牛，吃的是青草，擠出來的是牛奶”“大雪壓青松，青松挺且直”等。這些話表面好像在寫動植物，其實是有象征意義的。毛澤東有一首詞寫道：“風雨送春歸，飛雪迎春到。已是懸崖百丈冰，猶有花枝俏。俏也不爭春，只把春來報。待到山花爛漫時，她在叢中笑。”你們知道這首詞寫的是什么嗎?你們知道它的深刻含義嗎?今天，我們來學習張曉風的短文《行道樹》，看看馬路兩旁的行道樹有什么象征意義。

二、朗讀課文

1．教師指導學生掌握朗讀的發(fā)音、停頓、重音、語調(diào)、速度和情感等方面的問題。

2．學生根據(jù)自己課前的預習情況，表演自編的朗讀劇，加深學生對于課文內(nèi)容的理解。

3．識記字詞

三、整體感知

①思考質(zhì)疑

讓同學們獨立閱讀，調(diào)動自己的學習經(jīng)驗，歸納學習本課應重點掌握的知識點，提出疑難問題，做好記錄。

②討論探究

四人小組討論，交流發(fā)現(xiàn)的問題。比較淺顯的，組內(nèi)討論解決；集中疑難問題，準備課堂發(fā)言。

③交流研討

小組代表發(fā)言，提出問題。教師進行組織、引導和調(diào)控，將思考題逐漸集中到以下幾個方面：

a．行道樹的形象體現(xiàn)了什么精神?

b．找出本文最富哲理性的句子，并理解：神圣的事業(yè)是什么事業(yè)?為什么說神圣的事業(yè)總是痛苦的?行道樹的“深沉”主要表現(xiàn)在什么方面?

[有關(guān)提示]神圣的事業(yè)必須以自我犧牲為代價。從個人利益角度講，這便是“痛苦”。痛苦的磨練使奉獻者具備了以苦為樂的品質(zhì)，這便是“深沉”。

c．怎樣理解“我們是一列憂愁而又快樂的樹”?

四、研討賞析

鼓勵學生多角度提出疑難問題和值得深究的問題，進行討論。提出的問題盡量深刻一些。教師引導學生結(jié)合作者的寫作目的，體會這篇課文的現(xiàn)實意義，進行人文教育。

①作者從哪些方面刻畫了行道樹的形象?

[提示]自我犧牲、奉獻人類、心系社會??

②怎樣理解“站在這雙線道的馬路邊，這無疑是一種墮落”?

③“我們的存在只是一種悲涼的點綴。”表現(xiàn)了行道樹怎樣的思想感情?同時揭示了怎樣的社會現(xiàn)狀?

[有關(guān)提示]保護環(huán)境還沒有引起人們足夠的重視。

④為突出行道樹的形象，作者都采用了什么表現(xiàn)手法?

[提示]采用了對比手法：

a．與同類的優(yōu)越處境對比；

b．與人類的盲目和無知行為對比。

⑤你認為哪些語言描寫最生動，最能突出行道樹的形象?試分析說明?

讓學生體會形象化的語言。學生的解答可能是多樣的，蕪雜的，教師要幫助學生突出重點，明確中心。

五、拓展延伸

鼓勵學生結(jié)合現(xiàn)實和自己的經(jīng)歷，談學習感受。

①現(xiàn)實生活中有像行道樹一樣具有奉獻精神的人嗎?怎樣看待他們的價值?

②本文的現(xiàn)實意義是什么?

③本文的中心是通過行道樹的自白表現(xiàn)出來的。但有人說像在發(fā)牢騷，你怎么看?提示：決非發(fā)牢騷，而是強烈的呼喚。呼喚更多的奉獻者為社會造福，為人類造福呼喚人們尊重奉獻者的辛勞，保護自己的生存環(huán)境。

④學習了這篇課文，你受到哪些啟發(fā)?

六、教師小結(jié)

同學們，這節(jié)課我們通過自主、合作、探究的學習方式，進行了很好的討論和研究，對無私奉獻者的精神有了更深刻的認識和理解。我們都是社會的一員，應該有強烈的社會責任感。從任何意義上講，我們都應關(guān)注社會，關(guān)注人生，關(guān)注自然。讓我們像行道樹一樣，盡自己的微薄之力，點綴美好的社會，也使自己的人生在無私的奉獻中大放光彩。

七、布置作業(yè)

①完成“研討與練習’’相關(guān)作業(yè)

（基礎(chǔ)知識掌握不好的同學布置相關(guān)作業(yè)進行強化訓練 0

②預習《第一次真好》。

八、板書設(shè)計：

行道樹

關(guān)鍵詞：

（奉獻者形象）神圣行道樹張曉風 痛苦原始森林同伴 深沉沉浸在夜生活中的市民

第二課時

學習要點：《第一次真好》

①認識人生第一次經(jīng)歷的重大意義，珍視第一次經(jīng)驗。

②學習以小見大和詳略得當?shù)膶懛ā?/p>

③了解選材的典型性。

教學過程：

一、課文導入

“第一次”是多么另人難忘的經(jīng)歷啊！你知道第一次吃西紅柿的那個人嗎？你知道“第一個吃螃蟹”的重大意義嗎？第一次遠行、第一次脫險、第一次施舍、第一次求助??自從我們有意識以來，數(shù)不清的第一次，無一例外地給我們帶來莫大的新奇和刺激。但又有誰真正懂得“第一次”的奧妙呢？周素姍的《第一次真好》可以給我們一個很好的啟示。

二、整體感知

①集體朗讀

感悟課文內(nèi)容。要求學生注意朗讀時的情感和速度。

②默讀課文

三、獨立思考，出示問題：

a．“第一次真好”，好在哪里?

b．課文的中心意思是什么?

c．作者為什么選取這兩個“第一次”詳寫?

d．課文在安排材料上有什么特點?好處是什么?

e．有的“第一次”是有益的，有的是無益的。本文所說的“第一次”屬于哪一種？為什么？

引導學生探究性閱讀，整體把握，篩選信息，猜想印證，形成解釋。

四、研討探究

引導學生采用互動方式，合作交流，使問題逐漸明朗，最終明確；

a．“第一次真好”指感覺真好：新鮮而刺激，使人回味無窮。

b．“生命中的第一次愈多，生命也就愈益多姿多彩。”

c．作者從不同角度寫了兩件事：前者寫的是植物；后者寫的是動物。前者寫的是靜態(tài)；后者寫的是動態(tài)。前者的感覺沒有變化：只是喜悅和新奇；后者的感覺隨著事物的變化而變化：先是驚喜，再是惡心，而后喜愛。這樣寫使人感到厚重，既表現(xiàn)作者的個性體驗，也能與讀者產(chǎn)生共鳴，有典型意義。

(學生談不透，教師要予以引導、點撥。)

d．詳略得當：詳寫的是看柚子樹和看孵小鳥兩件事。略寫的有六件事，均一筆帶過。詳寫是為了更好地突出中心；略寫部分是對詳寫部分的補充，旨在以小見大地表現(xiàn)“第一次真好”的普遍意義，同時，使文章內(nèi)容更加充實。

e．本文寫的是有益的“第一次”。因為所舉的每一個事例，都有益于人生的健康發(fā)展，而且“生命中的第一次愈多，生命也就愈益多姿多彩”。

五、研讀賞析

在整體感知課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，教師結(jié)合“研討與練習”，引導學生重點研讀與賞析作品的語言，以求達到對課文內(nèi)容更深刻的理解。可讓學生提出最感興趣或有疑難的問題，供全體同學討論。

出示問題組：

①為什么說是“一幅秋日的風情畫”，而不說是“風景畫”、“風光畫”?

②“雛形”與“具體而微”有什么區(qū)別?

③“我喜愛他們又甚于那些老鳥”一句表達了作者怎樣的思想感情?

提示：表現(xiàn)作者對生命的珍惜和對生命力的贊嘆。

④找出課文中帶有議論性的句子，試分析它的作用。

本題的設(shè)計旨在讓學生逐漸了解記敘文中議論的作用。

六、體驗反思

讓學生結(jié)合自己的經(jīng)驗，解釋課文有關(guān)內(nèi)容，并從多角度提出問題，深化理解。①為什么第一次的經(jīng)驗不一定都愉快?感覺不愉快的第一次就不能嘗試嗎?

提示：感覺不愉快的第一次可能是更有益的，也應當積極嘗試。如舍己為人等。②為什么說“生命中的第一次愈多，生命也就愈益多姿多彩”?

③回憶你難忘的第一次經(jīng)歷，談談它對你后來的發(fā)展產(chǎn)生了怎樣的影響?

④什么樣的第一次不能嘗試?為什么?

七、教師小結(jié)：

同學們，現(xiàn)在我要告訴你們，據(jù)說西紅柿最早只是一種觀賞植物，沒人知道它可以吃，且營養(yǎng)豐富。我們應當感謝那個第一次吃西紅柿的人，他當時的勇氣決不亞于視死如歸。我猜想，他嘗試以后的感覺一定是新鮮而刺激的，是令人回味的。而他的那個第一次，竟使西紅柿成了我們餐桌上的佳品。

同學們，我們要多多地嘗試有益的第一次，讓萬紫千紅的第一次，織成我們五彩斑斕的人生，給社會帶來進步。

八、拓展鞏固：

①完成“研討與練習”剩余部分。

②習作：寫一篇題為《第一次，我忘不了你》的作文，談談學習本文的感受

九、板書設(shè)計：

第一次真好 周素珊

柚子樹結(jié)實累累（喜悅、新奇）

十姊妹孵出小鳥（驚喜）

第一次：新鮮刺激、回味無窮。

十、教學后記：

本課結(jié)合行道樹的無私奉獻精神，對學生進行人生觀、價值觀教育。珍重第一次，拓寬生活領(lǐng)域，大膽嘗試越來越多的第一次，豐富經(jīng)驗。

第二篇：七年級語文上冊 第7課 短文兩篇教案 新人教版

廣東省汕頭市龍湖實驗中學七年級語文上冊 第7課 短文兩篇教案 新

一、教學目標

1．認識人生第一次經(jīng)歷的重大意義，珍視第一次經(jīng)驗。2．學習以小見大和詳略得當?shù)膶懛ā?．了解選材的典型性。

二、教學重難點

1.學習以小見大和詳略得當?shù)膶懛ā?.了解選材的典型性。

三、課時安排：1個課時

四、教學流程設(shè)計

（一）出示學習目標

（二）自學指導一——感知。

自學內(nèi)容：自讀課文,整體感知本文的內(nèi)容。自學方法：

1.可從本文的標題、中心、材料安排上的特點等方面把握文章的內(nèi)容。2.邊默讀邊用筆將自學感悟、自學成果批注于課文段落旁邊。生自學，師巡視。達標測試：

a．為什么說“第一次真好”，好在哪里? b．本文要表達的中心是什么?（請用原文回答）

c．全文一共寫了多少個第一次？重點寫了哪幾次？作者為什么詳寫所有“第一次”？

生答，兵教兵糾正答案，教師引導。成果交流：

a．“第一次真好”指感覺真好：新鮮而刺激，使人回味無窮。b．“生命中的第一次愈多，生命也就愈益多姿多彩。”

c．全文一共寫了8個第一次。詳寫的是看柚子樹和看孵小鳥兩件事。略寫的有六件事，1 均一筆帶過。這樣寫詳略得當：詳寫是為了更好地突出中心；略寫部分是對詳寫部分的補充，旨在以小見大地表現(xiàn)“第一次真好”的普遍意義，同時，使文章內(nèi)容更加充實。

（三）自學指導三——品味。自學內(nèi)容：默讀課文,思考以下問題。

1.什么說是“一幅秋日的風情畫”，而不說是“風景畫”、“風光畫”?（完成于《動態(tài)》P20第3題第（2）小題）

2.我喜愛他們又甚于那些老鳥”一句表達了作者怎樣的思想感情? 生答，兵教兵糾正答案，教師引導。成果交流：

1.提示：風情比風景、風光更多了一種情調(diào)。2.提示：表現(xiàn)作者對生命的珍惜和對生命力的贊嘆。

（四）自學指導三：——體驗。

自學內(nèi)容：聯(lián)系本文內(nèi)容，聯(lián)系自己的生活體驗，任選下面1~2個問題談談你的看法火感受。

①為什么第一次的經(jīng)驗不一定都愉快?感覺不愉快的第一次就不能嘗試嗎? 提示：感覺不愉快的第一次可能是更有益的，也應當積極嘗試。如舍己為人等。②為什么說“生命中的第一次愈多，生命也就愈益多姿多彩”? ③什么樣的第一次不能嘗試?為什么?

（五）小結(jié)：

同學們，現(xiàn)在我要告訴你們，據(jù)說西紅柿最早只是一種觀賞植物，沒人知道它可以吃，且營養(yǎng)豐富。我們應當感謝那個第一次吃西紅柿的人，他當時的勇氣決不亞于視死如歸。我猜想，他嘗試以后的感覺一定是新鮮而刺激的，是令人回味的。而他的那個第一次，竟使西紅柿成了我們餐桌上的佳品。

同學們，我們要多多地嘗試有益的第一次，讓萬紫千紅的第一次，織成我們五彩斑斕的人生，給社會帶來進步。

（六）布置作業(yè) 必做：預習《行道樹》

選做：回憶你難忘的第一次經(jīng)歷，談談它對你后來的發(fā)展產(chǎn)生了怎樣的影響? 板書設(shè)計：

寫作手法：以小見大 詳略得當 敘議結(jié)合 畫龍點睛

第二課時《行道樹》

一、教學目標：

①理解行道樹的形象，揣摩形象而又含蓄的語言。

②學會抓住議論性的文眼，整體把握課文內(nèi)容。③聯(lián)系自身生活實際，體會行道樹無私奉獻的精神。

二、教學重難點：

①理解行道樹的形象，揣摩形象而又含蓄的語言。②學會抓住議論性的文眼，整體把握課文內(nèi)容。

三、教學流程

（一）自學指導一：——整體感知，理解形象。

自學內(nèi)容：齊讀課文，朗讀中遇到形容行道樹品格的詞語大聲重讀；運用聯(lián)想，將自己想象成行道樹，以情入文，設(shè)身處地，感受行道樹的胸懷和品格；讀出感情，讀出領(lǐng)悟。自學方法：結(jié)合課文內(nèi)容，參照范例，采用第一人稱介紹行道樹的形象，尤其要注意原因的解讀。

參考示例：我是一棵憂愁而又快樂的樹。我為人們不珍惜我的勞動、不珍愛生存的環(huán)境而憂愁，我為能替人類作貢獻而快樂。生答，兵教兵糾正答案，教師引導。成果交流：

預設(shè)答案：我是一棵無怨無悔的樹。??

我是一棵不被別人理解的樹。??

我是一棵能承受痛苦的樹。??

（學生可能還可從其他方面來說，只要合理，即以肯定。）

（二）達標測試：完成《動態(tài)》P20第6題~第9題

（三）二讀課文——體味精神，拓展思維。

自學內(nèi)容：學習了本文，你一定有許多感悟，請選擇下列任一話題談談。1.如果你是一棵行道樹，你想對人類說點什么？（用一句話概括）2.請用精彩的一句話寫下你想對行道樹說的話。（用一句話概括）

自學方法：抓住關(guān)鍵議論性的文眼句，體會文章主旨，理解作者所要表達的主要感情。生答，兵教兵糾正答案，教師引導。成果交流：

1.請用精彩的一句話寫下你想對行道樹說的話。

a行道樹，你守得住清貧，忍得住痛苦，受得住寂寞，你是我的榜樣！b.行道樹，你的存在盡管只是悲涼的點綴，但是城市因你而精彩。c.行道樹，你選擇了犧牲，就決不能回頭 d.行道樹，希望你永遠不要改變自己的選擇。

e.行道樹，你敢于挑戰(zhàn)，承受痛苦，你贏得了人們的尊重。f.你放心，不久的將來，你將不會感到憂愁與痛苦，因為我們在成長

（五）布置作業(yè)

句式仿寫（句式與修辭一致，主題相通）（二者選一）

1.假如生命是一株小草，我愿為春天獻上一抹嫩綠；＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿，＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。

2、讓自己的生命為別人開一朵花：一次無償?shù)墨I血是一朵花；一句關(guān)切的問候是一朵花；＿＿＿＿＿＿＿＿；＿＿＿＿＿＿＿＿；??能為別人開花的心是善良的心，能為別人生活絢麗而付出的人是不尋常的人。板書設(shè)計：

寫作手法：首尾呼應、（第1、6段）深化主題

托物言志

第三篇：語文：備課資料【教案】人教版七年級上冊第6課《理想》

理 想

課文類型：精讀課文 ○教學目標 ：

（一）知識目標：

1．感情地朗讀、背誦這首詩歌，體會其形象化的語言。2．把握詩歌意象，領(lǐng)悟詩人的思想感情。

（二）能力目標：

聯(lián)系生活實際及個人經(jīng)歷，理解詩歌的主旨。

（三）德育目標：

樹立遠大理想，并為之努力奮斗。○教學重點： ①朗讀訓練。②理解詩歌的主旨。教學難點：賞析詩歌的語言。

教學方法：

1、朗讀法。

2、聯(lián)想想象法。學法指導：

討論點撥法。用于對重要意象、思想感情的分析。教具準備：

錄音機、課文朗讀帶、多媒體投影。○課前準備 ：

①搜集有關(guān)為理想而奮斗的名人名言及其優(yōu)秀事跡。②預習課文，就自己疑難和感興趣的問題，準備發(fā)言材料。③教師準備錄音磁帶，有條件的可制作課件。教學時間：兩課時

第一課時

○教學要點：

①反復朗讀這首詩歌。②把握詩歌的結(jié)構(gòu)。③理解詩歌的主旨。

○教學過程：

一、導入課文

同學們，在第一單元里，我們研討過現(xiàn)代詩《在山的那邊》。詩人在詩歌中寫道：“在山的那邊是海！是用信念凝成的海。”同學們，這里的“海”指的是什么呢？是指理想的境界。那么，什么是理想的境界呢？人生為什么要有理想？我們應當樹立什么樣的理想？如何才能實現(xiàn)自己的理想？著名詩人流沙河的哲理詩《理想》，同樣會“在一瞬間照亮你的眼睛”。（板書課題）

二、整體感知

1．范讀。

最好由教師范讀或放錄音磁帶，學生聽讀、欣賞。教師不必提任何要求，讓學生自行調(diào)動情緒，糾正音準，品味語氣、語調(diào)，把握韻律、節(jié)奏。

2．正音、正字、釋詞。3．默讀。

三、感知課文內(nèi)容：

1．這首詩歌的主旨是什么?． 2．詩歌是從哪些方面表現(xiàn)主旨的?． 3．試著分析詩歌的結(jié)構(gòu) 4．集體朗讀，合作探究 ：

小組討論上述問題，教師巡回指導。5．課堂發(fā)言

小組代表發(fā)言，解決上述問題，逐漸明確詩歌主旨及結(jié)構(gòu)。

四、研討與賞析(上)①精讀

逐段(1—7節(jié))理解研討，深入思索，反復咀嚼、領(lǐng)悟詩歌深刻的含義和精妙的比喻。②課堂討論

研討詩歌的思想內(nèi)容及形象化語言：

第l節(jié)，在語言表達上有什么特點?它對于表現(xiàn)思想內(nèi)容有什么作用?這一節(jié)在全詩中起什么作用? 有關(guān)提示：采用比喻、頂針和修辭方法。作用是使語言形象、生動，在形式上環(huán)環(huán)相扣，在內(nèi)容上步步推進。這一節(jié)總說理想是前進的方向；在全詩中起到統(tǒng)領(lǐng)的作用。

第2節(jié)，表達了什么意思?能試著舉例說明嗎? 教師應啟發(fā)學生舉例證明。

第3節(jié)，這一節(jié)是從什么角度談理想的?談談“珍珠鏈”和“脊梁骨”的比喻作用。有關(guān)提示：

不同歷史時期的不同理想，連綴在一起，正像“珍珠鏈”一樣，推動著歷史的前進。理想也如同“脊梁骨”，是推動歷史前進的精神支柱和動力。

第4節(jié)，在內(nèi)容上是怎樣安排層次的?第三、四句有什么深刻含義? 第5節(jié)，揣摩各句的意思，理解樹立遠大理想的重大意義。

提示：a．理想使人積極樂觀。b．理想使人斗志頑強。c．理想使人永遠年青。d．理想使人充滿活力。

第6節(jié)，怎樣理解“獲得”與“犧牲”?你對詩歌所說的“理想”是否有了更深刻的認識? 第7節(jié)，“副產(chǎn)品”的本體是什么?有理想的人為什么也會“酸辛”? 有關(guān)提示：崇高的理想追求的是社會進步、人類幸福等，決不是個人榮譽。理想的實現(xiàn)可能給會個人帶來榮譽，但這正像“副產(chǎn)品”不是主要的。在這里作者告訴我們，應當正確對待榮譽。

解決了以上問題，對所學的內(nèi)容就基本掌握了。教師可根據(jù)需求，對以上問題作出增刪取舍，但不可將結(jié)論和盤托出，也不能只采用簡單的問答形式，要特別注重討論分析過程。應當由教師點撥、引導，讓同學自主發(fā)現(xiàn)，提出問題，合作探究，分析、解決問題。對獨到的發(fā)現(xiàn)和見解應予重視。8—12節(jié)教學研討，也應如此。布置作業(yè)：

①抄寫并識記字詞。

②背誦這首詩歌。

③完成“研討與練習”二(準備課堂交流)。內(nèi)容。

板書設(shè)計：

理想的意義(1)歷史意義（2、3)人格意義(4、5、6、7)人生意義(8、9、10、11)

④預習剩余部分

鼓勵人們樹立遠大理想，并為之奮斗(12)

第二課時

○教學要點：

①檢查作業(yè)。②繼續(xù)研討與賞析。③語言運用。○教學過程：

一、檢查作業(yè)。

①識記字詞。②朗讀、背誦。

二、研討與賞析(二)

1、課堂討論(8——12節(jié))詩歌的思想內(nèi)容及語形象化語言。

第8節(jié)，你能從現(xiàn)實生活或個人體驗中找出實例，說明“理想使忠厚者常遭不幸；理想使不幸者絕處逢生”的含義嗎?什么是“大寫的人”? 教師引導學生舉出實例，加深對課文的理解，認識理想的人生意義。

第9節(jié)，這一節(jié)與上一節(jié)有什么關(guān)系?第三、四句的句式有什么特點?作用是什么?作者列舉“罪人”和“浪子”的例子有什么典型意義? 提示：并列關(guān)系，都是寫理想對人生的意義。上一節(jié)是從正面寫，這一節(jié)是從反面寫。第三、四句是兩個倒裝句，分別強調(diào)“給罪人新生”和“喚浪子回頭”。典型意義是連“罪人”和“浪子”都因為有理想而改變了自己，何況是一般人呢。

第10、11節(jié)，這兩節(jié)詩歌在結(jié)構(gòu)上是什么關(guān)系?在內(nèi)容上有什么不同?可否將“蛻”字改換成“變”字?為什么? 提示：層進關(guān)系。第10節(jié)從被動方面寫理想被曲解、玷污和糟蹋，應該怎么辦。第1l節(jié)寫有些人因主動放棄理想而產(chǎn)生的后果。不能換，“蛻”是由好向壞轉(zhuǎn)化，而“變”可變好也可變壞。

第12節(jié)，這一節(jié)的主要內(nèi)容是什么?它在全詩中的作用是什么?第一、二句表達了作者怎樣的思想感情?

2、閱讀體驗。

組織學生對照課文，聯(lián)系自己，談談應怎樣樹立遠大理想，并為之努力奮斗。

教師應讓學生自由論談，教師給予必要的點撥，使學生確立正確的世界觀、人生觀和價值觀。

三、語言運用

①語言運用并交流(仿照第一詩節(jié)，寫幾句話)教師示例：

愛心是風，卷來濃密的云；

愛心是云，化作及時的雨；

愛心是雨，滋潤久旱的樹；

愛心是樹，為你撐起綠陰。

這個練習難度比較大，教師應幫助學生分析這段文字的結(jié)構(gòu)特點，鼓勵學生大但嘗試，并多給予賞識性評價。②修辭訓練

這首詩運用了大量的比喻，貼切而又生動，使抽象的事理形象化。教師應指導學生深入體會，學習掌握，提高想像思維的能力和語言表達能力。訓練方法，可由教師或同學指明一些事物，讓大家打比方，進行修辭訓練，看誰表達得形象生動。教師小結(jié)：

同學們，我們朗讀、研討和賞析了這首詩歌，掌握了詩歌的基本結(jié)構(gòu)，理解了詩歌的主要內(nèi)容，體會了詩歌的形象化語言，并深入地談了學習體會。理想猶如航標燈，它指引著我們的人生之旅。愿大家從小樹立崇高的理想，并為實現(xiàn)自己的理想而努力奮斗。我想，一個有理想的人，一定是一個精神生活很充實的人，也一定是一個很高尚的人。

四、布置作業(yè)：

①完成“研討與練習”一。②將“思想交流”整理成300字的隨筆。

五、板書設(shè)計：

理 想

流沙河 歷史意義 理想是方向

人格意義

樹立理想，為之奮斗

人生意義 教學后記：

以后在教學者中要突出了對學生的人文精神和語文素養(yǎng)的培養(yǎng)。在人文精神方面，著力將課文表現(xiàn)的思想觀念，轉(zhuǎn)化為學生自身的情感意識。在語文素養(yǎng)方面，抓住詩歌教學的主要特點，重在品味和賞析詩歌形象化的語言特點。教學方法方面突出了朗讀訓練和思維訓練，學生之間、師生之間的交流與互動符合新課改的精神。閱讀過程注重由整體到局部，再由局

部到整體，由感性認識到理性認識，學生易于接受；問題的設(shè)置，有針對性和層次性，前后貫通，相互照應，起到觸類旁通的作用。特別是在學法指導上，引導學生注重學習過程的自主、合作、探究，體現(xiàn)以學生為主體的教學理念。

第四篇：八年級語文上冊 第7課《背影》教案 人教新課標版

《背影》教案

一、知識目標

1、積累詞語：“賦閑、狼藉、躊躇、差使、頹唐、瑣屑、蹣跚”等。

2、學習描寫人物的方法。

3、學習作者認真觀察體驗生活，并從日常瑣事中積累內(nèi)涵深刻的寫作素材的方法。

二、能力目標 品析文章樸實卻飽含深情的語言。

三、情感目標

體味文章真摯感人的父子深情，增進學生與父母的溝通交流，激發(fā)學生對父母的愛心孝心。

教學重點 深刻地體會文章真摯感人的父子深情。

教學難點 體會文章精巧的構(gòu)思，品味文章樸實的語言。

教學方法 朗讀法，討論探究法。

第一課時

教學要點：

1、整體感知課文，理清文章脈絡(luò)。

2、揣摩理解“背影”的特定環(huán)境。教學內(nèi)容及步驟：

一、新課導入。

1、簡介作家、作品導入新課。（課件展示，教師朗讀）

2、作者曾說：“我寫《背影》，就因為文中所引的父親的來信里的那句話。當時讀了父親的信，真的淚如泉涌。我父親待我的許多好處，特別是《背影》里所敘的那一回，想起來跟在眼前一般無二。我這篇文只是寫實??” 《背影》自1925年問世以來，感染了一代又一代人。今天，就讓我們一起走進朱自清的《背影》，去體會那份感動吧！

二、朗讀課文，整體感知。

2、學生自讀課文，初步體會文章感情。（課件展示文中重點詞語，要求學生對照檢查預習情況。）

3、學生放聲朗讀，勾畫出文中最感動自己的地方并作簡評。思考、討論：

（1）“我”與父親最后一次見面的背景是怎樣的？

（2）文章以“背影”為線索，一共寫了幾次“背影”？其中那一次給你留下的印象最深？

（3）文中幾次描寫“我”的眼淚？體會眼淚與父親背影之間的聯(lián)系。

邊引導、邊朗讀，學生回答，教師提示：

（1）祖母死了，父親賦閑——禍不單行、家境慘淡的特定背景。

（2）四次背影：第一次是在開頭點題的背影；第二次是父親為我買橘子的背影；第三次是離別時的背影；第四次是結(jié)尾思念中的背影。一般是第二次的背影印象最深刻。

（3）文中四次描寫“我”的眼淚，正與父親的背影相互映襯，表現(xiàn)一種相互理解的父子深情。

三、揣摩品味，理解“背影”的特定環(huán)境。

齊讀課文第二、三兩段，小組討論下列問題，再全班交流。

1、說說以下幾個詞語的表達作用：“禍不單行”、“滿院狼藉”、“慘淡”。

2、“事已如此，不必難過，好在天無絕人之路！”父親這樣說的目的是什么？

3、這兩段在文中有何作用？

提示：

1、學生要了解詞語在特定語境中的表達作用。

2、寬慰兒子。

3、這兩段文字為寫“背影”渲染悲涼的氣氛，為突出父親的愛子之情作鋪墊。

四、布置作業(yè)： 反復朗讀，理解文章感情。

第二課時

教學要點：

1、重點研讀“望父買橘”，理解父子深情。

2、揣摩文中對父親的語言描寫，體會文章樸實的語言特色。

教學內(nèi)容及步驟：

一、復習導入

1、梳理文章：難忘背影（思念父親）——刻畫背影（望父買橘）——惜別背影（父子惜別）——再現(xiàn)背影（別后思念）。

2、上一課我們了解到本文寫了四次背影，其中第二次給大家留下了較為深刻的印象。今天，我們一起找找看是什么原因吧！

二、研讀“望父買橘”

1、請一位朗讀能力較好的同學朗讀課文第六段，其他同學聽讀課文。思考、討論：

（1）這一段作者主要運用了哪些人物描寫方法？ 明確：外貌描寫、動作描寫。

（2）試找出文中外貌描寫的語句并作簡要分析。

明確：“父親是一個胖子”，“戴著黑布小帽，穿著黑布大馬褂，深青布棉袍”。

“胖”為下文的動作艱難作鋪墊；黑色衣服照應了前文的家庭背景并給人壓抑沉重的感覺。（3）文中哪些動作描寫的十分精細，說說你的理解。提示：重要詞語有“蹣跚”、“慢慢探身”、“爬”、“攀”、“縮”、“傾”。

（4）感情的交流是雙方的，試找出作者呼應的行為。

明確：“我本來要去的，他不肯，只好讓他去。”“到這邊時，我趕緊去攙他。”

2、全班齊讀本段。

三、對于其他幾處的背影，你還有什么要說的嗎？請補充。（學生討論，自由發(fā)揮。）

四、文中記敘父親送兒子上車過程中的四句話樸實平常但意蘊豐富，試找出并體味父親言語里蘊含的深厚感情。

學生自主探究討論，教師適當引導點撥。

明確：（1）“不要緊，他們?nèi)ゲ缓茫　保?）“我買幾個橘子去。你就在此地，不要走動。”

（3）“我走了，到那邊來信！”（4）“進去吧，里邊沒人。”

分析點撥：（1）句是決定親自送兒子過江上火車時說的。擔心茶房照顧不周，還是自己去放心；（2）句是擔心兒子路上口渴，“幾個”雖不多，但關(guān)懷無微不至；（3）句惦念兒子是否路途平安；（4）句言外之意是擔心兒子的行李安全，先說“進去吧”反映父親唯恐兒子勞累傷感的微妙心理。這又是父親“走了幾步，回過頭”說的，可見心里還是依依不舍的。總之，這四句話深刻地揭示了父親的心理活動，充分地表露了父親的愛子深情。

五、總結(jié)拓展

1、齊讀全文。

2、有人說：“父愛象一張弓，折彎身軀蓄一生之勢把孩子射向遠方”。父愛如山般厚重，如海洋般深沉，如天空般廣闊，如郁金香般含蓄。在這種愛的光環(huán)籠罩下，我們應該知道： 我們都是幸福的！請說說寫父母之愛的名言警句。

分組競賽，看誰說得又多又好。

3、有人認為《背影》：“僅以幾只橘子和幾滴眼淚來表現(xiàn)父愛子孝的文章在商業(yè)社會的今天已顯蒼白無力，缺乏刺激，讀來味同嚼蠟。而文風又樸實無華，好似一杯白開水。”談談你們學習這篇文章后的理解。

學生自由討論，各抒己見。

六、布置作業(yè)：

請同學們結(jié)合自己的生活實際，想一想你父母疼愛你的哪一件事深深感動了你？這件事的經(jīng)過是怎樣的？你受到了怎樣的感動？參照這樣的思路自擬題目，寫一篇文章。

第五篇：語文：備課資料【練習】人教版九年級上冊第15課《短文兩篇》

《短文兩篇》練習

維度A基礎(chǔ)知識

一、基礎(chǔ)字詞

（一）重點字識記

統(tǒng)籌狡黠滯礙

（二）重點詞語掌握

學究：詰難：

尋章摘句：

味同嚼蠟：滯礙：吹毛求疵：闡證：

要訣：

（三）解釋下面劃線詞語，并說明句子的意思

1、讀書足以怡情，足以傅彩，足以長才。

怡情傅彩長才句子

2、讀書費時過多易惰，文采藻飾太盛則矯。

惰藻飾矯句子

3、書中所示，如不以經(jīng)驗范之，則又大而無當。

范

句子

4、狡黠者鄙讀書，無知者羨讀書，惟明智之士用讀書，然書并不以用處告人。鄙羨

句子

二、文學知識

（一）培根，國家、家，著有《》、《》等。

（二）《不求甚解》選自，作者，原名，當代。

三、課文掌握

閱讀文段，回答問題

A列寧就曾經(jīng)多次批評普列漢諾夫，說他自以為熟讀馬克思的著作，而實際上卻對馬克思的著作做了許多曲解。我們今天對于馬克思列寧主義的經(jīng)典著作，也應該抱虛心的態(tài)度，切不可以為都讀得懂，其實不懂的地方還多得很哩！要想把經(jīng)典著作讀透，懂得其中的真理，并且正確地用來指導我們的工作，還必須不斷努力學習。要學習得好，就不能死讀，就是說，不能只記住經(jīng)典著作的一些字句，而必須理解經(jīng)典著作精神實質(zhì)。

B在這一方面，古人的確有許多成功的經(jīng)驗。諸葛亮就是這樣讀書的。據(jù)王粲的《英雄記抄》，諸葛亮與徐庶、石廣元、孟公威等人一道游學讀書，“三人務于精熟，而亮獨觀其大略”。看來，諸葛亮比徐庶等人確實要高明得多，因為觀其大略的人，往往知識更廣泛，了解問題更全面。

C當然，這也不是說，讀書可以馬馬虎虎，很不認真。絕對不應該這樣。觀其大略，同樣需要認真讀書，只是不死摳一字一句，不因小失大，不為某一局部而放棄了整體。

D宋代理學家陸象山的語錄中說：“讀書且平平讀，未小處且放過，不必太滯。”這也是不因小失大的意思。所謂未小處且放過，與不求甚解的提法很相似。放過是暫時的，最后仍然會了解它的意思。

1、引文部分使用了和兩種論證方法。

2、A段引文強調(diào)了一個什么問題？

答：

3、B段引文強調(diào)了一個什么問題？

答：

4、D段引文強調(diào)了一個什么問題？

答：

維度B能力提高

讀書樂 樂讀書

談到如何學習語言，有的人總是一味強調(diào)“苦讀”，甚至舉出古人懸梁刺股的故事，以為勤學的佳話。

學習語言應該刻苦，但學習絕不僅僅是苦，更不是越苦越好。頭懸梁錐刺股，精神或許可嘉，可做法實在不值得稱道。

孔子說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”只有感到讀書的樂趣，才能樂于勤奮學習。許多學業(yè)上有成就的人，刻苦攻讀往往到了廢寢忘食的地步。這與其說是“苦”，倒不如說是“樂”。正是他們把求知當成人生樂事，才這樣樂此不疲，樂而忘返。

要享受讀書的樂趣，就得思考。只有通過思考，你才能獲得知識，為認識真理而興奮，為解決疑難而激動，真正體會到創(chuàng)造的愉快，因而感到愈讀愈有味道。

有兩種毛病會影響讀書的興趣，一種是“懶學癥”，一種是“恐學癥”。有的同學懶，讀書不動腦筋，拿起書本，不知他在看書，還是書在看他。這樣漫不經(jīng)心地去讀，不是積極、主動、深入地鉆研問題，思維活動沒有展開，自然享受不到思考的快樂。有的同學怕，視讀書為災難，拿起書本，擔心的是作業(yè)，害怕的是考試，這樣的讀法，完全處于被動狀態(tài)，思維沒有活躍起來，又有什么樂趣可言？

讀書之樂與懶于思考、害怕思考的人無緣。只有在讀書的過程中興致勃勃地去探索問題，你才能像高爾基那樣，體會到“書籍使我變成了一個幸福的人”，從而使“苦讀”變?yōu)椤皹纷x”。

1、文中有“懸梁刺股”的故事，請列舉中國古代成語故事中其他的宏揚刻苦學習精神的成語

答：

2、文中所講的“讀書樂、樂讀書”是指的是在學習中不用再提倡刻苦的精神了嗎？你是如

何理解的？

答：

維度C探究應用

比較作文再談“不求甚解”與“追本窮源”

要求：

（1）文體為議論文

（2）破題析題：什么是“不求甚解”和追本窮源”。根據(jù)不同的寫作需要與中心要求，來選取有意義的內(nèi)容進行論述

（3）注意多種論證方法的綜合運用

（4）要在文章的結(jié)尾提出自己的觀點，有破有立

參考答案

維度A基礎(chǔ)知識

一、基礎(chǔ)字詞

（一）重點字識記

chóu；xié；zhì

（二）重點詞語掌握

迂腐的讀書人；詰問，為難；搜尋、摘取文章的片斷詞句。指讀書局限于文字的推求；形容寫文章或說話枯燥無味；不通暢；這里指細致到煩瑣、挑剔的地步；闡述論證；重要的訣竅；

（三）解釋下面劃線詞語，并說明句子的意思

1、使心情愉快；（給言辭）增添光彩；增長才干，才能；讀書夠得上使人心情愉快，令言辭添彩，使人增長才干。

2、懶，懈怠；修飾文詞，使之富有文采；做作，不真實；讀書花費太多的時間，人在其中是容易懈怠走神的，而說話過于堆砌詞采就會顯得說話人太過于做作，不真實了。

3、這里是衡量、檢驗的意思；書上所列的東西，如果不用經(jīng)驗去檢驗它，它就會不適應于自己。

4、看不起；羨慕；狡猾的人看不起讀書，愚蠢的人羨慕讀書，只有聰明智慧的人通過讀書來達到一定的目的，然而書并不是通過發(fā)揮什么作用來使人讀它來吸引人的。

二、文體知識

（一）英；哲學；作；隨筆；新工具

（二）《燕山夜話》；馬南邨；鄧拓；作家

三、課文掌握

1、例證法；引證法

2、強調(diào)今天學習“應該抱虛心的態(tài)度。”

3、引諸葛亮的例子，贊揚“觀其大略”式的“不求甚解”的高明。

4、宋儒陸象山的語錄，說明“未曉處且放過的方法與陶淵明的提法”很相似。

維度B能力提高

1、鑿壁偷光、聚螢映雪

2、作者講樂讀書，指的是要在讀書過程中始終處于積極思考的狀態(tài)，不能以讀書為苦，而失去學習的主動性，被動地接受書本知識；這與是否具有刻苦精神無關(guān)，樂讀書同樣需要對

學習的刻苦精神來支持來進行，如果沒有刻苦精神，壓根就不讀書，一樣也談不上得到讀書的樂趣。刻苦是任何一項事業(yè)想要取得成功都必備的條件，是精神手杖。

維度C探究應用

略