第一篇：淮城鎮城北小學：促進校本課程建設推動特色項目課程化

淮城鎮城北小學：促進校本課程建設推動特色項目課程化近日，區教科所王國云主任來到淮城鎮城北小學對學校開展“空竹校本課程建設”情況進行全面調研。他走進辦公室，廣泛聽取了不同層面教師的對開展開展“空竹校本課程建設”的看法，并和教師交換了意見，也提出了中肯的意見和建議。城北小學非常珍惜這次和專家近距離的接觸，把這次指導當作一個很好的契機，借此來推動學校特色項目建設。

王主任檢查了學校在“空竹校本課程建設”方面所做的工作，聽取了李順紅校長關于學校校本化課程實施項目《小空竹抖出大乾坤校本課程研究》的工作匯報。王主任充分肯定了城北小學在特色項目創建方面的領軍作用，對學校近幾年來在開展空竹特色項目等方面所做的努力也給予了極高的評價，同時，王主任也為學校能更好的完善校本課程建設，提出了指導性意見和建議。對學校進一步推進特色項目課程化建設起到了積極的作用。

本次調研將對規范校本課程領導、指導校本課程實施、評價校本課程成效起到積極的助推作用，有利于學校的特色項目創建工作的創新和發展，也必將進一步提高特色項目課程化實施的質量，為特色創建工作注入新的活力。（桃李軒）

第二篇：特色校本課程

五年級特色校本課程

中華文化源遠流長、博大精深，是每一個中國人生命成長過程中的無窮養料。如果在孩子小的時候對其在某一領域進行興趣培養和啟蒙教育，將會對其今后的發展和一生的幸福起到至關重要的作用。

現實生活中，無論是國家之間的交往，還是個人之間的交流，都離不開一種特殊的溝通方式——演講。古往今來，多少能言善辯之士憑著自己的膽識與辯才影響著決策者的決斷，甚至是歷史的進程。今天，就業壓力很大，好的口頭表達能力會為你獲取更多的成功機會，更加勝任自己的工作。

為了改變這一現狀，扎實推行素質教育，全面提高我校育人質量，為學生一生的幸福奠基，我們班進行了特色校本課程：課前三分鐘演講。

1、認知目標：讓學生認識演講這種特殊的口語交際形式的魅力，了解其重要性，積累規律性知識。

2、技能目標：讓學生學會根據不同的主題進行即興或撰稿演講，恰當的表達自己的思想，能順利地與人交流。

3、情感目標：培養學生熱愛演講、熱愛民族語言、熱愛生活的高尚情操。

通過演講，培養學生的文學素養、交際能力和健康的人格，為學生一生的學習、工作和生活奠定堅實的基礎。

第三篇：淮城鎮城北小學校本教研工作總結

淮城鎮城北小學校本教研工作總結

（2010—2011學第一學期）

本學期我校的教科研工作堅持“以人為本、科研興教”的根本宗旨，堅持以夯實常規管理為重點，以有效教學過關為突破口，以服務育人為宗旨，以促進師生共同成長為目標，立足科研興校，科研興教，全面提高教學質量，全面推進素質教育。

一、扎實抓好教師的培養與提高工作，提升師資隊伍素質

以人為本，主題帶動，突出開展教師整體素質提高工作。按照城北小學教科研工作計劃的要求，以“爭做合格教師、培養校內名師”為活動主題，有計劃地分步推進和實施。

1.立足校本，強化教科研。一是在原來學校“每人一節公開課，每兩周一次集中教研活動”的基礎上，建立和完善校本教研制度。完善校本教研活動的內容、形式，促使每一位教師都能在“合作、互動”的校本教研中實現專業成長。二是繼續加強校本教研，提高教師的科研素養。本學期我們城北小學繼續加大校本教研研究工作，利用一些雙休日時間進行校本教研，解決一些教學中亟需解決的具體問題。三是開展優質課、心得體會、案例、教育論壇等展示活動，為教師搭設教學業務鍛煉和展示的舞臺，促進年輕教師的迅速成長，加強骨干教師的培養力度。

本學期，我校繼續利用光盤播放室觀看相關的光盤資源，提高教師的教育教學能力。

2.實施“校內名師”工程，加強骨干教師的培養和管理。“名師”的培養要做足“研”的文章。通過參與“骨干教師交流”和“骨干教師課堂教學展示”等活動，促進“校內名師”進一步成長，也發揮“校內名師”的示范作用，實現“名師”效應。本學期陳清亮老師參加“楚州區健康優課評比”活動獲得一等獎。

3.強化師訓工作，構建教師終身教育體系。繼續鼓勵教師參加提高學歷的學習考試，現學校年輕教師學普遍達到本科學歷；大部分老師參加了教育技術培訓，同時開展了校本培訓活動，進行了相關的講座和交流活動，并寫出了心得體會。

4.開展“書香伴我行”師生讀書活動。以《我與祖國同行》為主，開展全校性的讀書活動，同時結合年級的特點，開展了不同內容的讀書活動。教師開展了每周寫一篇讀書筆記活動，絕大部分老師書寫讀書筆記超過5000字，札記2000多字。

二、加強教學管理 提高教學質量

本學期進一步解放思、更新觀念、大力提高教育教學質量和管理水平，促進我校教學工作健康、快速發展。努力做到改革創新要有新思路、教學管理要有新水平，教育質量要有新提高，奮力實現學校教學工作爭創上游的奮斗目標。

1.規范教學常規管理，加強課堂教學研究，努力提高課堂教學的實效性。一是要進一步加大教學常規檢查的力度，實實在在搞好各環節的教學工作，把教學工作作為頭等重要的大事抓細抓實。二是下功夫改進課堂教學，優化教學過程。加強隨堂聽課、評課，及時了解課堂教學動態；同時，幫助教師總結經驗，不斷改進，提高課堂教學效率。我校的教學常規工作有序、高效、規范。

2.全方位進行質量監控，建立“學困生”檔案。加強質量過程與目標管理。對學困生要求從作業設置與布置上進行改革，讓這些“學困生”感受成功的快樂，激發學習熱情，大面積提高質量。

3.加強畢業班教學工作，緊緊圍繞“摸清方向、系統訓練、削減偏科、家校合力、提高質量”的思路做好畢業班的教學工作。

三、扎實開展教育科研，推進課程改革

1.認真開展校本教研活動。在校本研究過程中要重視開展“課堂觀察—教學反思—同組交流”活動，強調教師間的合作互動；要創造性地開展“五個一”活動，結合學校和教師實際，改革、調整“五個一”的內容和形式，讓“五個一”更具可操作性，不流于形式。

2.實施課題帶動策略。鼓勵教師從日常教學的難點、熱點、困惑點、精彩點確定研究課題，積極開展課題研究。

縱觀一學期的教科研工作，還存在很多不足之處，特別是加強理論學習，提高教師理論水平方面的力度不夠；對數學、體育等一些學科的教學開展研究不夠；課題活動開展還不夠規范、穩定，成果不夠多；教育科研論文等在刊物發表的數量太少。針對這些問題，以后我們將著力做好以上這些工作。相信隨著教育科研在我校的不斷扎根，教育科研之花也一定會綻放得更艷，結出更豐碩的果實

二〇一一年一月

第四篇：開發特色校本課程 促進學校特色發展

開發特色校本課程 促進學校特色發展

摘要：學校特色是學校發展的驅動力量，是學校發展的靈魂。突出的學校特色決定著學校戰略以及相應的制度策略的制定，決定著教育質量的提高和學校發展的速度，影響著校內各種資源的開發與組合，塑造著學校的品牌價值。可以說，沒有特色的學校就是沒有生命力的學校。學校堅持以質量求生存，以特色求發展，追求辦“規范＋特色”的學校，培養“合格十特長”的學生的辦學目標，以務實創新的精神和“以特立校”的辦學理念，把特色校本課程開發，作為全面實施素質教育的著眼點和突破口，積極實踐，大膽探索，通過開發特色校本課程，促進學生的個性發展、促進教師的專業發展、促進學校的特色形成。

關鍵詞：特色；校本課程；開發；促進；學校特色；發展。

正

文：眾所周知，學校特色是學校發展的驅動力量，是學校發展的靈魂。實踐證明，學校特色建設的關鍵不在于建立各種特色形式本身，而在于特色建設所產生的影響和效能，在于努力提升學校的辦學特色，即真正使學校特色成為推動學校發展的巨大力量。無數優秀學校的發展史表明：突出的學校特色決定著學校戰略及相應的制度策略的制定，決定著教育質量的提高和學校發展的速度，影響著校內各種資源的開發與組合，塑造著學校的品牌價值。可以說，沒有特色的學校就是沒有生命力的學校。在深入實施素質教育的過程中，學校堅持以質量求生存，以特色求發展，追求辦“規范＋特色”的學校、培養“合格十特長”的學生的辦學目標，以務實創新的精神和“以特立校”的辦學理念，把特色校本課程開發，作為全面實施素質教育的著眼點和突破口，積極實踐，大膽探索，不斷開發特色校本課程，促進學生的個性發展、促進教師的專業發展、促進學校的特色形成。

一、開發特色校本課程，促進學生個性發展。教育作為培養人的活動，就是要使每個人的個性得到充分而自由健康的發展，從而使每個人都具有高度的自主性、獨立性和創造性。開發特色校本課程，關注每一個學生的不同需求，給學生一個自由發展的空間，具體體現在課程內容的多樣性、可選擇性和豐富性上。傳統的課程強調學科知識，忽略了學生作為一個活生生的人的真實體驗；而特色校本課程則注重學生的生活體驗和學習經驗，關注每一個學生發展的差異性。讓每一個學生都成為與眾不同的主體，滿足每一個學生不同的發展需要，從學生經驗出發，提供差異性課程，體現了差異性教育的原則。作到了因材施教。同時，特色校本課程的開發也體現了以學生為中心的原則，是從學生的需要出發的，是為了學生的發展而存在的，精選對學生終身學習必備的基礎知識與技能，從而真正實現促進學生個性發展的目的。為此，學校組織編寫了藝術特色系列校本教材——簡筆畫校本教材（一年級），拓展學生的線條把握和簡單的造型能力，為其它美術活動打下基礎；手撕畫校本教材（二年級），這是一項傳統的民間技藝，有著獨特的藝術風格，適合兒童的年齡特點，不僅能增強學生的動手能力、造型能力、構圖能力，更突出了對學生色彩搭配能力的培養；秫秸制作校本教材（三年級），結合遼北地域文化，立足實際，因地制宜，發揮地方優勢，旨在鍛煉學生的造型表現能力和動手操作能力；蛋皮畫校本教材（四年級），藝術海洋中的一朵奇葩，培養學生良好的觀察習慣和觀察能力，發展學生的想象力和創造力，提高學生用美術表達自己感受的能力，歷練學生的耐力，創造自然之美，貼近學生生活；種子畫校本教材（五年級），鍛煉學生的耐心和細心，培養學生對肌理的感受能力和平面造型能力，感受拼圖造型的樂趣；硬筆書法校本教材（六年級）主要是對小學階段寫字教學的一個驗收和強化，為學生未來的人生涂上優雅的底色。通過以上系列藝術特色校本教材的開發，使學校走上了“課程引領，特色立校”的辦學之路。真正讓特色教育為提高教育教學質量服務，最終達到了促進學生個性發展的目的。

二、開發特色校本課程，促進教師的專業發展。開發特色校本課程鍛煉了一支高素質的教師隊伍。在校本課程開發的過程中，提高了教

師隊伍素質，促進了教研之風、學習之風的形成。教師具備了精良的文化素質、高尚的道德素質、健康的身心素質，不斷提升了教師自身的修養。隨著校本課程的不斷開發和深入，教師的觀念在不斷轉變，課堂教學水平在不斷提高。通過五年多的實踐探索，廣大教師深深認識到，校本課程的開發也能提高教師的參與意識和創編能力，增強教師的課程意識和課程開發的能力。幫助教師們認識到自己所教的學科與學校整體的教育目標的關系、與學校發展前景的關系、與其他學科之間的關系，從而形成整體的課程觀和結構的課程觀，形成整體的課程意識而不是狹隘的學科意識。由于傳統上，教師并不負責教材的改編或重組，長期處于課堂的具體教學設計。并沒有選擇學習主題，設計教學內容的能力。特色校本課程的開發無疑可以幫助教師獲得這種能力；增強教師的研究意識和能力，校本課程開發要求教師研究自己的學生，研究教學內容，研究和思考學校發展的遠景和文化的創生。在與全體編委成員共同開發校本課程中，教師以課堂師生互動的自然情景為研究對象，進行行動研究。在這種研究過程中，教師們的研究意識和能力會大大增強；增強教師們的合作意識。改變了教師們傳統的、孤立的開展教學的形式，校本課程主張以學校為整體，集體協作共同決策和開發課程資源，每個年部之間的校本課程也是相互聯系、相互促進的，這就要求教師們相互學習，共同研究問題并找出解決的方案。教師們在合作過程中會增強合作意識，提升了合作能力。完善了教師的知識結構。教育情景總是處于不斷變化之中的，所以要求教師在實踐中不斷地反思。對教師而言，最重要的知識只能在實踐中獲得。教師參與課程開發，不僅能夠加深自己對本體知識的理解。而且能豐富條件知識，累計實踐性知識，使自己的知識結構更趨合理與完善。所以，特色校本課程的開發同時也促進了教師的專業發展。

三、開發特色校本課程，促進學校特色的形成。一個學校有沒有特色，首先要看他有沒有自己的辦學思想。三級課程管理體制的確立就是在保證基本的教育質量的前提下，給學校一個空間，讓學校根據自己的客觀現實確定自己的辦學思想，確立學校正確的發展方向。特色化課程的建構是實現辦學特色的重要載體。特色校本課程的開發，促進了學校功能的重新定位。傳統的教育理念認為學校必須順應現存的社會價值規范和文化傳統，學校的任務就是傳承文化。特色校本課程的開發理念認為學校除了傳承文化之外，同時肩負著改造現存的教育弊端，沖破不合時代的落后的文化傳統的任務。特色校本課程的開發，賦予了學校教育選擇的權力。在傳統的課程開發模式下，學校只是國家課程的執行單位，校長的任務只是上情下達，教師只是完成規定的教學任務，學生必須完成規定的學習任務。而特色校本課程則具有研究性、學習性、發展性、開放性。支持學生、教師的個體發展，為每一個人的發展創造機會和空間。教師之間，學校之間要對外開放，形成一種交流的思想，在合作交流中進步，讓從事教育事業的基層教師有機會參與決策，分擔責任，極大的調動了他們的積極性，激發了他們的創造性。當下，教育作為一項基礎性的投資的概念已被多數家長所接受，家長特別重視孩子的教育，讓孩子享受優質的教育已成為普遍的教育需求，特色校本課程開發強調自主決策、自主開發，有利于形成品牌效應，更好的適應教育發展的需求。逐步提升學校的品牌價值，擴展學校生存和發展的空間，從真正意義上促進了學校特色的形成。

總之，特色校本課程的開發，遵循科學與校本課程相結合、生活與校本課程相結合、興趣與校本課程相結合、文化與校本課程相結合的原則。從切實提高學生素養需要出發設置系統的特色校本課程，實現學生的個性發展；教師挖掘各類課程要素，提出各類課程具體目標，追求課堂教學的有效性和感染性，最終掌握科學的育人方法，并形成自我的教育、教學風格，實現了自我發展；學校完善了辦學理念，改革了學校管理，追求校園特色品牌的形成，學校通過深入進行特色課程校本開發研究，推動了特色學校的建設，最終把學校建設成為具有特色的品牌學校。認真研究校本課程，積極開發校本教材，并有效的利用校本課程，培養出更多有個性、有特色、學有所長的人才，促進學校特色的形成，為學校的可持續發展注入活力，全面推進素質教育，讓特色校本課程成為學校特色騰飛的翅膀。

國家教師科研基金“十二五”規劃全國重點課題

“中國學校特色教育建設與發展研究'的子課題 《創建學校藝術教育特色的實踐與研究》提交論文

開發特色校本課程 促進學校特色發展

田柏伏

遼寧省調兵山市第九小學

第五篇：加強校本課程建設 彰顯辦學特色

加強校本課程建設

彰顯辦學特色

隨著新課程的不斷推進，以“學生發展為本”的教育理念成為學校辦學的核心思想之一。依據這一理念，我校確立了“讓每一個孩子都能自由全面發展，讓每一個家長都能收獲希望，將學校辦成充滿人文活力的書香校園和師生共同的溫馨家園”作為學校的辦學目標，形成了“和諧、共生、發展”的校園文化特色。

為了進一步彰顯學校的文化特色，構建有利于學生發展的校本課程，我們深入挖掘學校發展中的優勢，分析學生成長的需要，確立了以滿足學生整體發展需要和針對不同學生個性化需求的校本課程體系。其中，面向全體學生的校本課程是——“書香校園”和體育學科校本課程——“獨輪車”；滿足學生個性化發展需要的是心理健康校本課程——“燭光工程”。在這些課程的設計和實施中，我們全面關注學生身心均衡發展的需要、堅持課內外相結合的原則，為每一位學生全面的、有個性的、可持續的發展奠基。

一、以“書香”浸潤心靈，啟迪智慧。

2012年，在一次問卷調查中，我們了解到家長十分關注孩子課外閱讀的情況，希望學校在這方面為學生創造條件，引導孩子多讀一些有益的課外書。為了滿足學生和家長的需要，我們開設了“書香校園”校本課程。

（一）編寫《小學生讀書指導》校本教材，把課程引入課堂

引導學生養成良好的閱讀習慣、掌握科學的閱讀方法不是一朝一夕之功，要有整體的設計，按照計劃實施。為此，我們確立了兩條實施途徑：一是通過課堂教學，指導學生系統學習閱讀方法，培養他們良好的閱讀習慣；二是通過組織學生參加課外活動，營造書香氛圍，激發學生的閱讀興趣。為落實課堂教學效果，我們開設了《小學生讀書指導》校本課程，同時組織干部教師著手編寫教材。首先，制定了《小學生讀書指導》課程標準，確定校本課程的目標、內容，形式等。在此基礎上，經過反復的修改，最后編寫完成了《小學生讀書指導》上、下兩冊教材。這門課程在二、四年級分別開設，每周0.5課時納入課表，有兼職教師任教，有主管干部監督、指導。在人員、時間、教學內容上都有明確的要求，保證了課程實施的質量。

（二）開展讀書展示活動，營造濃郁書香氛圍

為了讓學生能靜下心來讀書，充分體會到讀書的樂趣，我們開展了豐富多彩的讀書交流展示活動。寒暑假期間每位學生讀一本好書，制作了一張讀書手抄報，由班級統一整理、裝訂成冊，全校進行評比展示。學生們將印象深刻的人物、精彩的情節以插圖的形式畫下來；將發現的好詞佳句摘錄下來；將讀書時獲得的啟示、撰寫成讀后感。一幅幅圖畫，一段段文字、透露出孩子們對知識的渴求，對真善美的向往。

為了進一步調動學生的讀書興趣，學校倡導各班建立自己的小書箱。班級書箱里的圖書一部分是學校配發給的，另一部分是學生自愿捐獻的。各班都建立了圖書交換制度，進行有組織的自由借閱，使有限的資源發揮最大的效能。

學校還開展了書香班級的評比活動，鼓勵班主任結合本班特點開展各具特色的讀書活動，在期末組織專題交流。有的老師，按月確定不同的主題，學生依據主題選擇書籍，便于學生針對同一領域的知識和內容進行交流。有的老師結合時事教育組織閱讀，當發生重大自然災害時，指導學生閱讀防災、避險、自救的書籍，提高學生的自救能力；當科技領域有重大突破時，老師指導學生閱讀相關領域的科普讀物，激發學生探索未知世界的興趣。活動中，老師和同學們都展現出高度的熱情和非凡的創造力。

通過近五年的努力，“書香校園”校本課程初具規模。讀書已經成為我校師生生活中不可或缺一部分。

二、“獨輪車”運動強健體魄、磨練意志。

獨輪車運動在醫學界被稱為“益智運動”，學生通過騎行獨輪車，不僅可以鍛煉平衡及神經反射能力，促進小腦發育和心肺循環，增強身體的靈活性和反應速度，又培養學生勇敢、堅韌的心理素質，對促進學生健康發展大有益處。同時這項運動對場地和器械的要求不高，因而十分適合在小學生中開展。

我校1995年引進了獨輪車這項體育運動項目，成立了獨輪車運動隊。2003年我校被豐臺區體育局、豐臺區教委命名為“獨輪車特色學校”。2004年，在校長的組織和引導下，學校成立了獨輪車課程開發小組。

（一）編寫教材，保證課時，做好普及

學校成立了以校長為首，教導主任及體育教師為核心成員，信息技術教師、美術教師共同參與的獨輪車運動教材編寫小組。該教材共分七個章節，內容涉及獨輪車的結構；獨輪車的發展歷史；獨輪車運動在我校的發展歷程；獨輪車教程；獨輪車比賽的規則；中國獨輪車技術等級標準等。其中在“教程”一節中，對獨輪車的基本功和各種騎行技術的訓練要點和指導方法進行了詳細的說明。這本教材是我校獨輪車校本課程開發的重要成果。不僅為這一課程的發展和建設，起到了推進的作用；同時，為我們今后開發和研究其他的校本課程，建立了信心，積累了經驗，其意義是十分深遠的。

在編寫教材的同時，我們調整了課時計劃。從一年級開始，在課表內每周安排0.5課時，由體育教師任教，至今已堅持了7年，循環了一輪。全校有50%的學生能夠掌握騎行的技術，有數十名學生自愿購買了獨輪車，除了在學校練習外，回家后也利用課余時間練習騎行。學生自覺進行體育鍛煉的意識和習慣已逐漸養成，實現了基本普及。

（二）開設課外小組，提高運動技巧，創造品牌效應

在做好大面積普及的同時，我們還開設了獨輪車課外小組，每周活動1小時。在六年多的時間里，不僅小組的人數成倍的增加（從創建之初的十十余人增加到近百人），而且這些學生當中已經有二十余人掌握了獨輪車的騎行花樣技術，運動的技巧明顯提高。近幾年我校獨輪車隊多次參加校內外的大型活動，為社區居民表演，參加豐臺區運動會展示，特別是2008年以來，智利共和國駐華大使多次到我校參觀，獨輪車隊的同學們都進行了精彩的表演，連智利奧運代表團的運動員們都想一試身手，主動與小隊員們切磋技術。獨輪車運動已成為我校辦學的一大特色。

三、以“燭光”傳遞溫暖，點亮希望。

“燭光工程”是針對個性心理發展上出現問題的學生，而開展的一項師生攜手、結成一對一幫扶關系的助學活動。在實施中，我們從全校學生中篩選出助學對象，采取師生“一對一”的自主雙向選擇，52名干部、教師與學生結成了“助學伙伴”。師生在相互信賴的基礎上大手拉小手，通過各種形式的輔導，幫助孩子解決孩子生活中、學習中遇到的困難。

為了對學生實施有針對性的輔導，我們向學生發放了詳細的調查問卷。了解孩子的家庭背景，生活細節。在與學生面對面的交流中逐漸的走入他們的內心。對孩子的學習、生活、思想、行為進行全方位的關注。每周幫扶的老師都要找孩子談心，了解他們的生活和學習狀況；孩子有了困難或問題，也能主動找到結對的老師傾訴。通過這樣經常性的交流，引導學生正確認識自己和身邊的事物，幫助他們建立信心，為他們創造表現的機會。幫扶的老師，在兒童節、新年，或孩子的生日時，為他們送去禮物和祝福。放假前，每位老師都給自己的學生寫了一封情真意切的信，把對孩子的鼓勵和期望，融入字里行間。假期里老師們利用自己的業余時間帶孩子們去博物館、圖書館、公園、電影院，在親密的接觸中、無拘無束的游戲中以朋友的身份進行交流，拉近師生的距離，帶給孩子欣喜和滿足。近幾年在少先隊開展的各項評優活動中，就有不少他們的身影，有些還被選為光榮的升旗手。孩子們在期待與鼓勵中正在不斷進步。

“燭光工程”工作得到了學生、家長的歡迎和上級的肯定，2008年我校被評為豐臺區教育創新先進集體、心理教研組被評為豐臺區群眾性經濟技術創新班組。我們將繼續努力，在全校推廣班級團體輔導，讓更多的孩子受益，使生活在西羅園五小這個大家庭的每一個教師和學生都帶著燦爛的笑容，并且把這份健康和快樂傳遞給每個人。

通過多年的努力，我校形成了以促進學生和諧發展為目標，從著力創建書香校園、發展特色運動項目，開展個性化的心理健康輔導三方面構建具有西羅園五小特色的校本課程。我們的工作取得了一定的成果，得到了學生、家長以及上級領導的肯定和獎勵。今后，我們還將不斷探索，使校本課程建設成為我校一道靚麗的風景！