第一篇：敢于挑戰命運

敢于挑戰命運

最近我學了一篇課文：《冒險》。看完之后，我對此文深有感觸，我明白了生命的意義。

這篇短文講的是關于兩顆種子對待生命的態度的對話。一顆種子害怕長大，最后腐爛了；另一顆種子要努力生長，結果它破土而出。

兩顆種子在同一塊泥土里，為什么一顆種子被腐爛了，而另一顆種子從泥土了沖了出來？經過幾天不斷的思索，我明白了其中的大道理：因為第一顆種子不敢于挑戰命運，只好呆在土里，得帶著被腐爛。它有沒有想過，它的這種生活是毫無意義的？我們再看看第二顆種子，它對生活充滿熱愛，充滿希望，它敢于挑戰命運。它的毅力和它那不屈向上的精神使它破土而出，成為一棵參天大樹。雖然它花了這么多的精力，可它的收獲也不少。它再也不怕小孩拔它的根，再也不怕蝸牛吃它的莖......它還感受到了春光的溫暖，感受到了春天的五彩繽紛，感受到了孩子們歡樂的笑聲。真是一分耕耘，一分收獲！

讀完這篇課文，我想到了張海原姐姐。張海原姐姐因為5歲時一場車禍而導致左腿高位截肢。可她卻沒有喪失對生活的信心，她挑戰了命運。11歲那年，她參加了大連市的跳高、跳遠隊。幾年過去了，她在兩個運動項目中屢屢獲獎，還打破了殘疾女子跳高比賽的世界記錄。最后她被邀請參加當亞運會的火炬手，成了一名眾所周知的運動員。這件事令我十分驚訝，我沒想到一個生命可以創出如此大的成就，而且她還是個殘疾人！

這篇文章肯定會是我終生受益，我明白了：只要我敢于挑戰命運，人生道路就會走得精彩。

第二篇：敢于挑戰權威

敢于挑戰權威

哲學教授告訴動物們任何建筑都必須從底層造起。但“井底之蛙”卻反駁他，因為打井便不是從底層做起的。青蛙之言不無道理。

教授是眾人眼中的權威，而青蛙則被大多數人貼上了“目光短淺”“井底之蛙”的標簽。但事實證明，權威不等于真理，更多時候，我們要敢于向權威發起挑戰。

人無完人，因此即便是權威，也并不意味著他們所說的便是絕對的真理。只有勇于質疑，敢于挑戰權威的精神，才會發掘真正的真理。在華羅庚年少時期，他尚未成名，在一次閱讀數學著作時，他發現了大數學家在論文中的差錯之處。他并不迷信權威，而是經過自己的反復推算后，給大數學家去信指出差錯，并最終得到了肯定。彼時，他們在數學研究上的差距極大，但正是其質疑的精神，為其后來的數學研究打下了堅實的基礎。其實，敢于質疑權威的又豈止華羅庚一個？誠想一下，若非敢于挑戰權威，在歐幾里得的歐式幾何后，又怎么能有非歐幾何理論的出現？

可見，進步是在不斷質疑中得來的。因此，我們要敢于挑戰權威。

在14—16世紀的西歐，那是黑暗的中世紀。在那個教皇的言論、教會的主張即是權威的年代里，我們依舊能看到以生命挑戰權威的人。在那廣場上，熊熊火焰亦沒能嚇退他追求真理的決心。他就是布魯諾。布魯諾堅持日心說，這與教會提倡的地心論是相悖的。但布魯諾堅持真理，挑戰權威，甚至不惜付出生命的代價。正是有像布魯諾這樣敢于挑戰權威的人，西歐才會出現啟蒙運動這樣的思想解放運動，將西歐社會帶入近代化文明。

社會發展不能永遠墨守成規，文明的進步需要人們敢于挑戰那些被過分信崇的權威。

實踐是檢驗真理的唯一標準，因此我們要敢于挑戰權威，敢于去為自己的真理實踐，敢于用更有力的證據去推翻權威。在中共成立初期，在解放中國的過程中，曾照搬蘇聯十月革命的模式。但事實證明，這條路對中國而言是行不通的，危急時刻，毛澤東挑戰權威，提出了“農村包圍城市，武裝奪取政權。”這才挽救了黨，挽救了中國。不僅如此，中國在探索社會主義道路的進程上，也正是有了鄧小平質疑權威，提出了改革開放政策，才使中國近三十年來飛速發展，經濟實力和綜合實力逐步提升。

事物在不斷發展，為適應時局，我們要敢于挑戰權威，敢于去給自己的理論立足，敢于相信自我與真理。

孔子曰：三人行，則必有我師。每個人都有自己的獨特見解，未必每個人的意見都是真理，而每個人的見地都有成為真理的可能。

故事中的“井底之蛙”亦憑借自己獨特的見解得到大家，包括鄙棄過它的教授所肯定，我們誰也不是井底之蛙，就算你比別人更閉塞一點，你比別人更遲鈍一些，都不該埋沒了每個人本身具有的潛能。不盲目跟隨權威，你所占據的地方也許就是真理所在。

思想在不斷交流中進步，進步在不斷質疑中產生。敢于挑戰權威，敢于向權威發問：“真的是這樣嗎？” 開開點評：

本文“我們要敢于向權威發起挑戰”的觀點可謂鮮明，且貫穿于整篇文章的議論之中。當然，這只是本文取勝的一個必要基礎。更大的亮點在于兩個方面：一是引證、例證豐富，且運用得貼切得當；二是論證謹嚴，頗具說服力。

一篇優秀的議論文須注意諸多方面。對于這篇材料作文而言，審題的難度不大，且可供立意的角度比較多，所以要使文章脫穎而出，則更應在論據、論證等方面下足功夫。本文列舉了“華羅庚”、“布魯諾”、“毛澤東”、“鄧小平”的事例，他們之中或為熱愛的事業或為國家的命運而發出了同樣震天動地的吶喊，動人心魄。在此基礎上又輔之以孔子在《論語》中的經典名句“三人行，則必有我師。”來闡明“每個人的見地都有成為真理的可能”的道理。這些論據不但充實豐富，而且緊扣題旨，顯出作者較為深厚的知識底蘊。由此可見，平日的閱讀、觀察與思考是何等重要。

我們發現，有很多同學議論文寫不好的一個重要原因就是不太會說理，往往是有了論據不會分析或不去分析，就可能產生“論據堆砌”的弊病。在本文論證方面，作者也為我們做了表率，雖然還未達到深度剖析的高度，但在字里行間顯出論證的謹嚴，如“彼時，他們在數學研究上的差距極大，但正是其質疑的精神，為其后來的數學研究打下了堅實的基礎。其實，敢于質疑權威的又豈止華羅庚一個？誠想一下，若非敢于挑戰權威，在歐幾里得的歐式幾何后，又怎么能有非歐幾何理論的出現？可見，進步是在不斷質疑中得來的。因此，我們要敢于挑戰權威。”作者先指出了華羅庚的成功源于質疑精神，繼而以“非歐幾何理論的出現”作為同類事例補充，最后指出進步與質疑的關系，呼應“敢于挑戰權威”的主旨。這三層分析可謂層層深入，直指論點，頗具說服力。

第三篇：向命運挑戰

向命運挑戰

教學目標：

1．正確、流利、有感情地朗讀課文。

2．基本讀懂課文，了解霍金同疾病頑強搏斗，取得偉大成就的感人事跡，學習他不怕失敗、不怕困難、敢于向命運挑戰的精神。

教學過程：

一、質疑激趣。

1．板書并齊讀課題。

2．讀了課題，你想到了什么？

（①誰向命運挑戰？②是什么樣的命運；③是怎樣挑戰的？④為什么要向命運挑戰？）

二、初讀課文，讀通順。

1．自由讀課文，努力做到把字音讀準，把句子讀通順。

2．誰愿意大聲給同學們讀一讀？其他同學注意聽，注意聽出問題。

3．評讀，注意以下字音。

三、再讀課文，整體感知。1．認真讀課文，結合我們提出的四個問題，你能試著在書中找到答案嗎？把有關的要點標注在書上。

2．小組間討論、交流。

3．集體匯報。

（1）誰向命運挑戰？

（課文中講的是霍金向命運挑戰的事。）

（2）誰愿意把課外收集的資料介紹給在座的同學們？

學生簡介霍金資料。

（3）霍金有著怎樣的命運呢？

①在學生回答的基礎上，出示幻燈。

就像正要開放的花朵遭到嚴霜的打擊，霍金的人生面臨著嚴重的挑戰。

霍金的人生面臨著挑戰。

②請同學們比較著讀一讀，看看有什么體會呢？

（正要開放的花朵是含苞欲放的，是美麗的，有著無限的生機。嚴霜卻是殘酷的，在嚴霜面前，花朵更顯得脆弱。而霍金的人生就像這要開放的花朵，命運就像嚴霜，這個比喻很恰當。）

③有感情地讀這句話。（4）怎樣向命運挑戰？

①在書中找出相關的語句，進行匯報。

②仔細默讀“霍金向命運挑戰”的段落。誰能概括一下，霍金從哪幾個方面向命運進行挑戰？

（霍金向命運挑戰，不僅僅是指他能活著，更是指他的創造。）

③分別請同學讀（4—6）（7）自然段，思考：這幾段分別講的是什么？

（4—6自然段）霍金向命運挑戰，他還活著；（7）霍金向命運挑戰，不斷創造。）

④體會利用過渡句概括段意的方法。（前半句承上，概括前面的內容，后半句啟下，引出下面要說的內容。）

（5）霍金為什么要向命運挑戰？

出示幻燈：

要努力做些有意義的事，讓生命留下一點輝煌。

4．霍金的生命留下了怎樣的輝煌呢？

（1）齊讀課文的最后一個自然段。

（2）如果霍金跟你在網上聊天，要求只能提出三個問題，你準備提什么樣的問題呢？（可以圍繞霍金的生平，精神以及成就進行提問。）（3）如果霍金正在接受采訪，你是個記者，該怎樣提問呢？（角色表演，引導學生說話要有禮貌，口齒清楚，聲音洪亮。）

四、擴展

將你搜集到的“向命運挑戰，創造生命奇跡”的人的資料與大家交流。

附：板書設計

教案點評：

這是一篇閱讀課文，課文內容清楚，觀點明確，事跡感人。因此，在教學中立足于“學生自主讀書”能力的培養。體現倡導“自主、合作、探究”的學習方式。

教學中，以“閱讀提示”中的四項要求作為討論自學的核心焦點，并以此分步安排教學環節。首先，引導學生把握文章的主要內容。在學生充分讀書，認真思考的基礎上，小組間交流“霍金是怎樣向命運挑健鋇模緩笤詘嗄誚渙鰲⑵酪欏ＤＤ饌瓿傘巴狹奶臁奔し⒘搜難靶巳ぃ?strong>教師著力引導學生提出有價值的問題，深刻地領悟霍金頑強的意志品質。最后交流你所搜集到的“向命運挑戰，創造生命奇跡”的人的資料。在此鼓勵學生聯系古今中外那些身殘志堅或敢于與病魔抗爭而作出卓越貢獻的杰出人物去暢談，激發起學生情感的共鳴。

探究活動

標點變魔術

用不同的標點符號，加在下面句子的不同位置，可以分別表達不同的意思（注意：漢字的排列順序不變。）最多可表達七種不同的意思。同學們，試試看，你能變幾種？ 你給我不給

答案：

1．你給我不給？（生氣地質問）

2．你給，我不給。（要求別人給，自己卻堅決不給。）

3．你給？我不給？（提出兩個反問。）

4．你給我不？給！（先威脅地反問，然后再次要求。）

5．你給我！不給？（先要求，然后反問。）

6．你給我？不給？（先猜疑地反問，然后反問證實別人的意思。）

7．你——給我不給？（既驚異又無奈，然后氣憤地問。）

第四篇：向命運挑戰讀后感

向命運挑戰讀后感（一）

今天上午，正是我無聊的時候，于是就拿起小學生學習報看。其中，我讀了《向命運挑戰》這篇文章。

這篇文章的主人公叫霍金，21歲時患上了絕癥。1985年又得了肺炎，治療切開了氣管。從此就全身癱瘓，只剩兩根手指可以動。他用這兩根手指在琴盤上敲出說的詞，組成句子，通過語言合成器發出時間，來進行學術研。他關于宇宙大爆炸理論的研究成果，震驚了世界。他就是偉大的科學家。

我覺得霍金非常了不起，因為他患上絕癥時，還戰勝了重重困難，還成為了偉大的科學家。他雖癱瘓了，但他不覺得自己是一個廢人，還一直用自己的兩根手指頭和自己的腦子為祖國做貢獻，報答祖國。這篇文章讓我懂得了一個道理：如果想取得成功的話，就要有一種精神，一種不怕失敗的精神，一種有恩知的精神和一種敢于向生命挑戰的精神。我體會到霍金的生活很艱難，同時也很豐富，快樂。因為他的研究讓世界震驚所以他的生活同時也是豐富，快樂的。

我和霍金真是一個在地下，一個在天上。我一定要學習霍金這種不怕困難，敢于向命運挑戰的精神！

向命運挑戰讀后感（二）

他身患絕癥，卻憑著頑強的毅力戰勝了病魔；他雖殘疾，卻為人類創造了科學財富；他雖然瘦弱，卻有著一種敢于向困難挑戰的精神。

他就是《向命運挑戰》這片文章的主人公——霍金。

霍金，17歲考取了著名的牛津大學。但是21歲時，厄運悄然降臨到他的身上，他患上了萎縮性脊髓硬化癥。但他并沒有為此而倒下，他憑著頑強的毅力與病魔抗爭，堅持科學研究，發現了黑洞的蒸發性和大爆炸，并且建立了美麗的科學宇宙模型。他的著作《時間簡史——從大爆炸到黑洞》風行世界。

在我們的視野中，還有許多人也向霍金一樣敢于向命運挑戰：張海迪、海倫·凱勒等，他們不向困難低頭，自強不息地奮斗，終于換來了豐碩的人生果實。

與霍金等人相比，我們中小學生中許多人缺乏發敢于向困難挑戰的勇氣和精神。就說我自己吧！記得前兩年，學校竟選大隊長，我作為大隊長的候選人，經過數日的充分準備，勁頭十足地走向演講臺，自認為憑借幾年來當中隊長的閱歷，一定能夠當選大隊長。然而，事實卻相反——我落選了。此事對我打擊很大，后來的我便消極的對待中隊長的工作，對少先隊的安排敷衍了事。經過老師的教育，我才重新振作起來，盡心盡力做好自己的工作，并贏得老師和同學們的尊重。在五年級的大隊長競選中，我被推舉為副大隊長。現在回想起這件事，我覺得在挫折面前，我們應該好好學習霍金的勇氣和毅力，而不應該被挫折和困難擊倒。

雄鷹的翅膀是在搏擊風浪中練硬的，挺拔的松柏是在傲霜斗雪中成長的。無論人生有多少次顛簸，我們都要向霍金學習，不怕困難和挫折，跌倒后，勇敢地爬起來，像蒼鷹那樣在藍天下勇敢地自由自在地翱翔！

向命運挑戰讀后感（三）

我今天閱讀了一篇文章，名叫《向命運挑戰》。

這篇課文記述一位21歲就被醫生診斷了絕癥的人，經過自己努力地奮斗，成為了一位偉大的科學家，這個人就是霍金。總而言之，他的事跡使我很動。

17歲的霍金考上了牛津大學，21歲身患絕癥，但是他頑強地與命運斗爭，做些有意義的事情。讀到這里，我頗有感觸，我覺得在當今社會上的我們，作為一位新世紀的少年，在命運的面前，我們又有多少人敢于向命運挑戰呢？有些同學受到一點點挫折就。試問一下，你又是怎樣做的呢？然而霍金他選擇了用最后一點時間，為全世界作出了一個偉大的貢獻。雖然他坐在輪椅上，不能活動，不能講話，但他卻努力地研究著我們的宇宙。最終寫出了一篇科學著作《時間簡史——從大爆炸到黑洞》。我可能沒有他那么偉大，但是我相信我也會有霍金這種精神的。

一個人有個聰明才智，并不一定要完全發揮，我覺得我們要有一種不怕失敗、不拍困難、敢于向命運挑戰的精神，我也希望我們全世界都有這種精神，愿這種精神長存。

第五篇：挑戰命運

挑戰命運，感謝生活 ——《張海迪》讀后感

（作者：劉初蕊 嵊泗縣洋山學校 指導老師：方琴）

我們總是在抱怨，抱怨作業太多，學習太忙，；抱怨今天的飯菜不合口味；抱怨沒人關心，人與人之間冷冰冰。當我想到張海迪，這煩躁的心如春風拂柳，被輕輕梳理，我也重新學會了感謝生活。

張海迪身殘志堅，靠著驚人意志與病魔頑強斗爭的同時，還在床上自學完成了小學到大學的課程，并成為一名作家，還掌握了多種技能。張海迪在與病痛的頑強搏斗中不斷的創造著生命的輝煌。我不由得感嘆：原來殘缺的肢體，同樣可以演繹出華美的人生樂章!

還記得嗎？春節晚會上那一群“千手觀音”們。她們雖然失去了聽覺與說話的能力，但是她們卻用一顆顆樂觀的心靈完美地演繹了《千手觀音》。這些聽不到音樂的舞者，在訓練時要克服多大的困難啊！她們仿佛用自己的表演在告訴我，人生只要充滿希望，沒有不能克服的困難。

想想我自己，記得小時候我學滑滑板時，當我第一次登上滑板就摔了個四腳朝天，屁股火辣辣得疼，眼淚差點就流出來，還引來了許多人來圍觀，我恨不得找個地洞鉆下去。于是我一把甩了滑板，氣呼呼地沖進家里，從此，嶄新的滑板就披上了厚厚的灰塵被我冷落在墻角。

今天，我重新抱起滑板，輕輕拭去厚厚的塵土。人生就像滑滑板，會一次次地跌倒，跌倒并不可怕，可怕的是跌倒后就不敢爬起來。挑戰命運，感謝生活！如今當我遇到困難和挫折時，就不會畏縮，不會低頭，不再流淚，永遠昂然奮進，因為前進的道路上總有一盞明燈指引這我，那就是——張海迪！

教師點評：首先，本文的題目能高度概括全文，題好一半文，人要衣裝，文要題妝，一個好的標題往往是內容的高度概括，它可以總領全文，同時也可引起讀者的興趣和注意力。其次，小作者能真正做到有感而發，由書中的主人公想到了生活中耳熟能詳的“千手觀音”更能激起讀者的共鳴，最難能可貴的是小作者能結合自己的生活實際，啟迪人生。希望你能成為生活的真正強者。