第一篇：祝辭分類和寫作知識

祝辭的概念祝辭，指在各種喜慶場合中對人對事表示祝賀的言辭或文章。祝辭和賀辭在某種場合可以互用，但它們所包含的含義并不相同。祝辭一般的對象是事情未果，表示祝愿、希望的意思；而賀辭一般對象是事情已果，表示慶賀、送喜的意思

2．祝辭的種類根據不同的祝頌對象，祝辭大體上分三種：

（1）事業祝辭

這是常用的一種祝辭，多用于祝賀會議開幕、工程竣工、剪彩、新年伊始，以及某社團、機構、報刊創辦或節日紀念日等。

（2）壽誕祝辭

壽誕祝辭的對象主要是老年人。祝辭的主要內容，一是慶祝、祝愿某人幸福、健康、長壽；二是贊頌其品性、功德。

（3）祝酒辭

祝酒，在現代社會已發展成為一種招待賓客的禮儀。客人初到，設宴洗塵，宴會伊始，主人和客人都要致祝酒辭。酒并不是祝的對象，而是人們交往中的一種媒介，一種祝愿形式。祝酒辭的寫法與事業祝辭的寫法基本相同，只是開頭、結尾略有區別，結尾時一般都要提出為參加宴會及與之有關人員的健康、為與宴會有關的事業的發展干杯

3．祝辭的寫作格式

第一部分，標題，一般由致詞場合、致詞人和文種三個要素組成。如：××在××招待會上的祝詞致詞人致詞場合文種這是一個完整的標題，三者排列順序可以有所變動，也可酌情簡化。

第二部分，稱呼，后加冒號。如：“××先生：”、“×××經理先生：”、“××董事長：”等。稱呼要熱情友好，可以加頭銜或表示親切、尊重的詞語。

第三部分，正文，這是祝辭的主體部分，可以分層表述：一是致詞者在什么情況下，代表誰，向出席者（貴賓、朋友、上層領導、經濟伙伴等等）表示歡迎、感謝和問候。二是回顧過去，概括以往所取得的成就以及變化和發展。三是放眼全局，展望未來，聯系當前所面臨的光榮而艱巨的使命。

第四部分，結尾，另起一行，寫上表示祝愿的詞語，要獨占一行，后面加感嘆號作結

4．祝辭的寫作要求

（1）語言要求充滿熱情、喜悅、鼓勵、希望、褒揚之意，以便使對方感到溫暖和愉快，受到激勵與鼓舞。

（2）祝辭不應使用辯論、譴責批評等詞句和語氣。

（3）頌揚與祝賀要恰如其分，過分的贊美之詞會使對方感到不安，自己也難免諂媚之嫌。祝辭分類和寫作知識責任編輯：飛雪

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第二篇：祝辭分類和寫作知識

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祝辭分類和寫作知識

祝辭的概念祝辭，指在各種喜慶場合中對人對事表示祝賀的言辭或文章。祝辭和賀辭在某種場合可以互用，但它們所包含的含義并不相同。祝辭一般的對象是事情未果，表示祝愿、希望的意思；而賀辭一般對象是事情已果，表示慶賀、送喜的意思 2．祝辭的種類根據不同的祝頌對象，祝辭大體上分三種：（1）事業祝辭

這是常用的一種祝辭，多用于祝賀會議開幕、工程竣工、剪彩、新年伊始，以及某社團、機構、報刊創辦或節日紀念日等。（2）壽誕祝辭

壽誕祝辭的對象主要是老年人。祝辭的主要內容，一是慶祝、祝愿某人幸福、健康、長壽；二是贊頌其品性、功德。（3）祝酒辭

祝酒，在現代社會已發展成為一種招待賓客的禮儀。客人初到，設宴洗塵，宴會伊始，主人和客人都要致祝酒辭。酒并不是祝的對象，而是人們交往中的一種媒介，一種祝愿形式。祝酒辭的寫法與事業祝辭的寫法基本相同，只是開頭、結尾略有區別，結尾時一般都要提出為參加宴會及與之有關人員的健康、為與宴會有關的事業的發展干杯 3．祝辭的寫作格式

第一部分，標題，一般由致詞場合、致詞人和文種三個要素組成。/ 15 如：××在××招待會上的祝詞致詞人致詞場合文種這是一個完整的標題，三者排列順序可以有所變動，也可酌情簡化。

第二部分，稱呼，后加冒號。如：“××先生：”、“×××經理先生：”、“××董事長：”等。稱呼要熱情友好，可以加頭銜或表示親切、尊重的詞語。

第三部分，正文，這是祝辭的主體部分，可以分層表述：一是致詞者在什么情況下，代表誰，向出席者（貴賓、朋友、上層領導、經濟伙伴等等）表示歡迎、感謝和問候。二是回顧過去，概括以往所取得的成就以及變化和發展。三是放眼全局，展望未來，聯系當前所面臨的光榮而艱巨的使命。

第四部分，結尾，另起一行，寫上表示祝愿的詞語，要獨占一行，后面加感嘆號作結 4．祝辭的寫作要求

（1）語言要求充滿熱情、喜悅、鼓勵、希望、褒揚之意，以便使對方感到溫暖和愉快，受到激勵與鼓舞。

（2）祝辭不應使用辯論、譴責批評等詞句和語氣。

（3）頌揚與祝賀要恰如其分，過分的贊美之詞會使對方感到不安，自己也難免諂媚之嫌。祝辭分類和寫作知識責任編輯：飛雪 閱讀：人次

摘要：在對《應用文寫作》(21世紀高職高專規劃教材)①進行深入分析的基礎上，充分肯定其優點和成功之處，結合-范文最新推薦-----------------------

筆者多年教學實踐，指出了其不完善或需要改進的方面，并由此對應用寫作教材建設提出幾點建議。

關鍵詞：應用寫作；教材；建議教材，是教學之本，不僅提供了某一門學科的基本理論知識和該課程的基本教學內容，而且凝聚著教育工作者長期以來的教學實踐經驗。教材建設是實施教學計劃、達到教學目的的基礎，在整體教學過程中至關重要。

應用文是人們處理公、私事務，交流信息的重要工具。應用寫作教材為人們正確使用應用文提供了理論指導和范本，對傳播應用文知識、規范應用文使用、改善教學效果起著重要作用。近年來，應用寫作教材建設取得了可喜成績，眾多應用寫作教材如雨后春筍般涌現。但是，我們在欣喜之余，也應該清醒地看到“應用寫作”作為一門正式學科被確立的時間還不長，理論研究還不夠深入，教學經驗也不夠豐富，因此其教材建設也難免有不盡如人意之處。鑒于此，筆者結合自己多年從事應用寫作教學的實踐，以《應用文寫作》（21世紀高職高專規劃教材）為例，對目前應用寫作教材一些不完備的地方進行分析，并對應用寫作教材建設提出幾點建議。

應該說，此教材與以往的應用寫作教材相比，有所創新和發展，優點和成功之處非常突出，比如：每個文種的教學都是由“例文點評”、“文種指要”和“寫作訓練”三個步驟來完成的，符合學生的認知規律；講解每一類文種的性質、格式時，都能與教材中的例文相結合進行分析，增強了教材的可信性和使用價值；練習設計合理，以寫作訓/ 15

練為主，體現了應用寫作課的教學目的；文種選擇精當，有代表性，能適應社會發展的需要，等等。但在教材使用中，我們也發現了一些不完善之處。

第一，缺乏寫作理論的闡述。教材中沒有系統的基礎寫作理論知識和應用寫作理論知識的闡述，直接從具體的文種入手，講解每個文種的性質、特點、寫作方法、注意事項等。這對于只掌握一些零散的基礎寫作知識，對應用文寫作知識知之甚少的學生來說，似乎有點摸不著頭緒，且不能充分把握應用寫作的特點以及每一類文體的共性，難以做到舉一反三。第三，有些例文格式不夠規范。例文是理論知識的具體化，是實現寫作教學環節不可少的內容，同時也是學生仿擬和消化理解的范例。教材中有些例文的格式不夠規范，對學生產生了誤導。如《國家行政機關公文處理辦法》規定，“發文字號要寫在文頭部分文件名稱的正下方，落款處的發文時間要用漢字”，而第一章的大部分例文的發文字號都放在標題的正下方，所有文件的發文時間都用阿拉伯數字書寫，理論與實際不相符，容易造成教學上的混亂。第四，部分教學內容安排欠合理。如第一章應該添加對公務文書的概念、作用、分類、寫作格式的具體介紹（個別內容僅在附錄中有所說明），便于學生從總體上把握這一類文體的特點，進而學生再接觸到具體文種的寫作知識，理解和運用就相應比較容易。又如，“一般書信”的內容就可刪除，因為學生在小學、初中階段的語文課中對此內容已反復練習，沒有必要在大學階段的應用寫作課中再介紹。還有“介紹信”、“請柬”也可刪除，因為現在已使用按規定格式印制的-范文最新推薦-----------------------

文稿，只需在空格上填寫有關的內容即可。

以上四方面問題的提出雖只是基于對《應用文寫作》（21世紀高職高專規劃教材）一書的分析，但也是其他應用寫作教材普遍存在的問題。這些問題的存在，在一定程度上影響了教學效果，甚至對學生產生誤導，應務必引起我們的高度重視。在今后編寫出版此類教材時我們提出如下建議：

深化基礎寫作理論，突出其與應用寫作的區別與聯系應用寫作是寫作家族中的一個分支，它以基礎寫作為前提，是基礎寫作的繼承和延續。兩者有密切聯系，又是各自獨立的一門學問。從知識發展的連續性來看，它們之間有不可分割的一面，只有在基礎寫作方面打下堅實牢固的基礎，才能更好地提高應用文體的寫作。為此，筆者認為在應用寫作教材中適量編入基礎寫作理論、規律、方法是必需的。一方面使學生在中學階段所學的基礎寫作知識更加系統、明確；另一方面通過比較基礎寫作與應用寫作的異同，更能加深學生對于應用寫作知識的理解和掌握。通過進一步地講解、練習，帶動學生由一般化的語言操作轉變為有明確目的的工具性的語言操作，由隨心所欲的自我表達轉變為代表他人的集體表達，由關心文章的表達意義轉變為注重文章的事務意義。

精心挑選例文，讓學生學有典范應用寫作教學同其他學科的教學一樣，有其自身的規律和特點。而應用文的寫作最顯著的特點就是實用性。為此，在教學中，教師都采取了很多行之有效的方法。其中，例/ 15

文的精解不失為一種好的方法。例文能夠起到橋梁和紐帶作用。學生通過對例文的學習，完成了應用寫作理論的升華，實現了知識的跨越。因此，教材中選用的例文應該典型、規范。典型指的是我們應該選擇最能體現文種特征的、具有代表性的例文，這樣才能使其同講授的內容相互呼應，使學生感到它的典型性而記憶深刻。規范是指結構的規范性。盡管不同類別的應用文有不同的結構要求，但就一種應用文來講，其結構是有一定的格式要求的，這往往是區別于不同類別的應用文的顯著標志。因此，我們一定要選取布局合理、格式規范、體例鮮明的例文。這種在人們頭腦中已成定式的例文，最能強化學生的文種意識，也最能使學生體味到應用寫作課由不同文種的獨到之處。關注有關法規的變化，注意吸收最新的研究成果由于應用文有時效性的特點，我們宣傳和執行的國家任何規定都應該是現行的，已經廢止或修改了的都應同步變更。有時國家法規的修訂或變化，會涉及有些應用文體的寫作，如上文提到的行政公文，從格式要求到處理程序都是我國行政法規明文規定的，法規的修訂必然會引起與行政公文有關的一些問題的變化。在教材的編寫中一定要注意實時性和實用性，關注法規政策的變化，與法規政策保持一致。與此同時，還應及時吸收最新的研究成果，對原來不準確的論述加以修正，對一些不全面的認識加以補充完善。近年來，有關應用寫作研究的理論論著，出版了許多，且具有相當水平。另外，有關應用文寫作的專題文章也發表了許多，這些文章對應用文寫作理論、文種的確定、具體文種的技法，甚至教學方法等等，都進行了深入地探討研究和總結，并達到了相當-范文最新推薦-----------------------的水平。因此，教材編寫時要注意加強對應用文寫作理論的研究、追蹤，反映出該學科的研究水平，避免教材中出現寫作理論闡述的缺陷。教材還要突出適應性，內容介紹要詳略得當教材的編寫要充分考慮學生的特點，恰當選擇文種，合理安排章節的詳....略，這樣針對性更強，教學效果更佳。如上文中提到的《應用文寫作》(21世紀高職高專規劃教材)，其使用對象是高職院校的學生，筆者認為就應該刪除或簡要介紹一些學生比較熟悉和簡單的文種；對寫法比較靈活，學生不熟悉的文種要詳細介紹，例如“通知”正文的寫法，教材則介紹的很簡練，而事實上不同類型的“通知”正文的寫法各異，“會議通知”與“批轉性通知”正文的寫法和注意事項就區別很大，學生在寫作實踐中也很容易出錯，因此就應當分類加以詳細說明。注釋： 參考文獻：

[1]郝乃蘭.應用寫作教材之我見[J].應用寫作，1993，（7）.[2]黃金花.淺談應用文寫作教材的改革[J].行政論壇，1999，（1）.[3]林飛.關于應用寫作教材的規范化和科學化問題[J].應用寫作，1999，（9）.....應用寫作教材建設幾點責任編輯：飛雪 閱讀：人次 / 15

縱觀世界各國的著作權法，不外以下功能，一是通過保護作者因創作作品而產生的財產權和人身權，鼓勵作者的創作積極性；二是通過鼓勵優秀作品的交流、傳播，促進科學和文化的發展，最終起到提高全社會文化素質，尤其是推動社會教育事業發展的作用。但作者對其作品享有著作權，與公眾享有受教育、獲取知識和了解世界的權利在一定意義上卻又是一對矛盾。

從法的理論可知，作為權利的著作權，并不是絕對的權利，也不是沒有時間限制的永恒的權利。著作權法作為社會和科學文…… 教育作為社會科學文化事業的重要方面，自然也應享受包括作者作者在內的一切人類文明的成果，而教育又離不開教材，離不開教科書，東西方各國著作權法是如何保證教材、教科書的寫作可從包括作者作品在內的人類文明中吸取有益的成份呢？概觀東西方各國的著作權立法，關此大都劃入“合理使用”范圍。由于東西方國家經濟、文化發展的程度不同，因而關于“合理使用”的規定又是參差不齊的。的寫作目的，主要就是通過對東西方國家著作權法“合理使用”中關于“教學目的”（或曰“教學之用”）的條款的比較、探討，以期加強對我國著作權法有關規定的研究，尤其期望能對教材的寫作有所幫助。

一、東西方國家著作權法關于“教學目的”的規定及簡析 著作權法之所以限制著作權人的權利，其主旨在強調著作權人在享有著作權的同時，也應對社會、公眾承擔一定的義務，而允許社會、公眾合理地使用其作品，就是著作權人的義務之一。

所謂合理使用，是指著作權法允許在特定的條件下，如為了教學、-范文最新推薦-----------------------

新聞報道、司法等，社會或公眾可以不經著作權人許可，不向其支付報酬，以復制等方式使用著作權保護期限內的作品。著作權法限制著作權人權利的另一種形式是“法定許可”使用，法定許可使用主要指在某些特定的條件下，使用人可以不經著作權人同意而使用其已經發表的作品，只是使用后應向著作權人付酬。合理使用與法定許可使用的共同點是：兩者的使用方式都可以不經著作權人的同意，但均須說明作者的姓名、作品名稱及其出處，并尊重著作權人享有的其他權利；兩者的區別是，合理使用可以不向著作權人支付報酬，著作權人聲明不許使用的，使用人仍可使用；而法定許可使用則不然，使用人使用后不僅須向著作權人支付報酬，而且著作權人聲明不許使用的，使用人不得使用。究其要者，二者雖均屬法律的普遍授權使用，但后者須向著作權人支付報酬。其原因在于，對法定許可使用，法律并不限制使用目的，使用者可以營利為目的使用，而且在通常情況下大都以營利為目的。所以，要求使用人支付一定的報酬也是合理的。在分析比較了合理使用和法定許可使用兩概念后，為了分析東西方國家著作權法關于作品作用“教學目的”的規定，特將各國著作權法有關將著作權人的作品用于“教學目的”的條款開列于次。

（一）大陸法系國家的有關規定《德國著作權法》第46條規定：“為教學、學校或教學使用的匯編物：(1)如果著作的部分內容或小篇幅的語言著作在出版之后被用到匯編物中或將數人著作匯編成冊，并且根據上述著作的特性只為教學、學校或教學使用，則允許復制和傳播/ 15

這類匯編物。必須在該匯編物的標題頁或相應位置明確標明其用途。”

《意大利版權法》第70條規定：“為評論、論述或教育目的，可以在符合上述目的限度內，摘錄、引用或復制一部作品的片斷或部分章節，……。”

日本十分重視教育和人才的培養，其《著作權法》用4個條文闡述為教學目的而對作品的使用。該法第33條規定，為學校教育的目的，在認定的必要的限度內，可在教學用書中登載已發表的著作物；第34條規定：已發表的著作物可登載于學校教育節目的廣播教材中；第35條規定：學校及其他教育機關中擔任教育工作的人，“為教學目的的使用時，可在認定的許可范圍內復制已發表的著作物。”

（二）英美法系國家最有代表性的，是英、美兩國著作權法的有關規定2、36條的部分內容。第32條規定：“(1)在教學或備課過程中復制作品不侵犯文學、戲劇、音樂或藝術作品之版權……；(2)在教學或備課過程中以制作影片或影片聲軌的形式復制錄音、影片、廣播或電纜節目的，在復制者為施教或受教者情況下，不侵犯被復制作品的版權。……”第36條規定：“(1)依本條允許之范圍，教育單位或代表其利益者可為教學目的而從已出版文學、戲劇或音樂作品中影印復制一些片斷，此種復制不侵犯作品或其版面安排之任何版權……。”通過以上對英美法系和大陸法系國家著作權法中有關“教學目的”的規定的羅列，我們可以發現，英美法系國家規定的因教學目的而適用的范圍，要比大陸法系國家寬泛。這是因為英美法系國家的著作權立-范文最新推薦-----------------------

法側重于保護作品的使用者（包括公眾）的利益，旨在避免出現某一使用者壟斷作品的情況。而在大陸法系國家中，不少人批評這些限制作者權利的做法與作者精神權利和經濟權利相悖，因為當作者發現曲解其作品的復制品時，傳播其作品復制品的行為已經發生，這時，作者欲維護其作品的完整性已為時太晚。正基于此，大陸法系國家把上述有關規定限制在最小的范圍內（只是日本相對寬些），如《法國著作權法》的上述第41條規定就比英美法系國家的適用范圍要窄得多。，的作品，供教學或者科研人員使用，但不得出版發行。”（第11、12兩款則屬其他教育）可見，這一規定不僅遠不能同英美法系國家的有關規定相比，也較大陸法系國家受到的限制為多。至于同一些發展中國家、同原社會主義國家的有關規定相比，其限制更是有過之無不及。

2、7款分別規定：“在學術著作、評論文章、教學用書和政治教育讀物中，轉載個別已經發表的科學作品，文學作品、藝術作品和這些作品的片斷。……”“為了科研、教學、教育之用，翻印已經出版的作品……”等不屬侵權。另外，《匈牙利版權法》第18條也規定：只要為非商業目的，復制及出借均系合理使用。

二、關于我國著作權法用于“教學目的”規定的思考

中國是社會主義國家，也是當今世界最大的發展中國家。制定《著作權法》的目的除保護著作權人的權利，鼓勵其創作的積極性外，從根本點講是旨在促進文化的傳播、交流，推動文化教育科學事業的發

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展與繁榮。就推動社會教育事業的發展而言，中國《著作權法》自制頒以來，其“權利的限制”中關于“教學目的”的規定，并未達到其應達到的高度，相反卻還帶來一些不便。如欲出版一部編輯作品作教材，依《著作權法》，使用作品的人必須從編輯作品中每一作品的著作權人處取得授權并支付使用費。試想，偌大的中國，若要同數十位乃至上百位知名、不知名的分散于各處的作者取得聯系，是多么不易？在這種情況下要想保證教材的及時出版和課前到書，是非常困難的，可以說幾乎是不可能的。即便寫作一部教材，由于我國的《著作權法》在這方面的規定不如英國、日本寬，所以，寫作人往往擔心有侵權之嫌，這也往往導致教材內容落后于科學研究，也是我國教材體系陳舊、觀點陳舊等產生的重要原因。長此以往，必定不利于我國教育事業的發展，不利于人才的培養，影響我國在下個世紀的競爭力。有鑒于此，我們建議：應當比照日本、意大利、英國、美國和《伯爾尼公約》及一些發展中國家著作權法中關于“教學目的”的規定，修改我國《著作權法》的相關內容：即將我國《著作權法》原第22條第6款合并規定的“為學校課堂教學或者科學研究……”兩項內容，除去“為學校課堂教學”一項，成為“為科學研究……”的專款規定，新增“為學校課堂教學”一款。關于“為學校課堂教學”一款的內容，我們考慮是否可以擬定為：“為學校課堂教學的目的，可摘錄、引用、節選或復制已發表的作品的片斷或部分章節。” 我們之所以提出修改我國《著作權法》中關于“教學目的”的規定，雖有通過這一修改，使我國《著作權法》中關于“教學目的”的規定，-范文最新推薦-----------------------

能夠很好地保障教材寫作時吸納最新的科學研究成果，使著作權人的最新成果很快反映到教科書中去，使學習者受益的目的，更有出于以下考慮：

其一，從文學、藝術和科學作品的智力勞動者與社會公共利益的關系上看，“公共利益”這個概念本身包含這樣一種含義：多數人的利益高于個人利益，任何一個公民都應該為了全社會的共同利益而放棄個人私利。從著作權法的角度上看，極端嚴密的著作權保護會給社會帶來過分的約束，甚至窒息正常的社會生活，因而，有必要放松一部分事實上不易控制且使用者也不會借以營利的作品的自由使用領域。另外，作品作為社會精神財富的一部分，既是一種個人財富，同時也是一種社會財富，任何人的作品都是繼承前人已有成果的基礎上發展起來的。沒有社會所提供的良好環境，作者就難以創造出優秀的作品；沒有社會對作者的充分保護，作者的權利也就無法實現。如果過分強調作者的權利，就有可能阻礙社會對作品的公平利用，阻礙公眾傳播作品，最終必將違背《著作權法》的立法精神。這也正是各國著作權法均對作者的權利作了一定限制的原因。這樣做既達到了保護作者著作權的目的，又滿足了公眾利益，使作者權利與公眾利益達到了統一。其二，我們之所以提出要放寬對用于“教學目的”使用著作權的規定，是因為著作權作為知識產權與一般物權的不同屬性決定的。勞動者用合法手段占有的物權，基本上是其個人勞動的成果，而作者所產生的知識產權的文學、藝術、科學作品，除了其個人的獨創勞動成果

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外，還繼承、吸收了已經成為公有財產或部分受保護作品的成果。作者在繼承、吸收已經成為公有財產的前人勞動成果時，也是無償的。這樣，在作者享受著作權保護的權利的同時，也應為社會盡一些義務，即在法定的條件下，允許他人無償地使用自己的作品，尤其像事關后人、事關未來的因“教學目的”而編寫的教材，更應允許無償使用作品的片斷或部分章節。

其三，從各國著作權立法的立法趨勢上看，首先，世界上大多數國家參加了國際著作權組織，接受了國際公約的約束，立法的原則趨于一致。其次，隨著科學技術的發展，國際間文化交流更加密切，著作權立法因所屬法系不同、所屬地區不同而表現出來的差異正在縮小，當今，東西方各國著作權法中關于“教學目的”的規定均較我國為寬，所以，從與國際接軌的角度，我國也應順應大勢與各國有關規定趨同。

其四，從實際需要上看，我國是當今世界最大的發展中國家、文盲、半文盲的絕對數比任何一個國家都多，即便大學教育也遠不能同發達國家相比，這就告訴我們，若想縮小這方面的差距，尤其今天政府在教育方面的投資遠遠不能滿足需要的情況下，若再不放寬著作權法中關于“教學目的”的規定，若再不放寬教材寫作人、編寫人對著作權人最新作品的吸納，甚至嚴于發達國家，勢必使我國的教育事業與發達國家的水平越拉越大。實際上這也是有違公眾利益，有違著作權法的立法目的的。對于那些嗷嗷待哺的受教育者來說，也是不公平的。我們-范文最新推薦-----------------------，其五，從教材編寫的本身特點來說，既有獨創性的一面，更是群體性的融合。即寫作者可以以其自身的知識、功力從內容到形式上表現出自己的獨創性，但更多是群體智慧的融合。因為，一部教材既要反映一個學科整體知識，反映該學科完整的知識體系，更要反映該學科的最新進展，而一個人或幾個人的精力又是有限的，要想編寫一部好的、受歡迎的教材，除個人獨創的勞動成果外，還必須繼承、吸收人類社會以往及當今該學科的一切最新成果，否則，要想編寫一部能使學生受到教益的好教材是不可能的。而要繼承、吸收當今該學科的最新成果，又不使作者冒侵犯他人著作權之險，著作權法就必須放寬用于“教學目的”使用著作權的規定。

總之，就我們這個當今最大的發展中國家來說，要想在下世紀自立于世界物質文明、精神文明之林，步入世界發達國家的行列，教育必須先行。而加強教育，發展教育，教材又是必不可少的，甚至教材必須先行。而要想編寫出最新、最完備、最能體現出各學科最新發展成果的教材，我國的著作權法就必須放寬關于吸納最新成果用于“教學目的”的規定。這即是我們寫作及提出修改我國《著作權法》該有關規定的目的。教材寫作及東西方著作權法規定之比較責任編輯：飛雪 閱讀：人次

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第三篇：祝辭賀辭的分類

(一)祝辭、賀辭從祝賀對象上看可以分為四類1.祝賀壽誕

祝賀壽誕的主要對象是老年人，祝辭賀辭的分類。在祝賀中，即贊頌他已取得的輝煌成績，又祝愿他幸福

健康長壽。祝賀壽誕的對象也可以是新得子女的一對夫妻，賀其喜得子嗣，祝其夫妻生活更

加甜美。祝賀壽誕的對象也可以是自己，稱自壽。自壽往往抒發個人的感慨、抱負，或自勉。如

：仆仆風塵六十年，胸中豪氣尚盤旋。千辛歷盡心翻快，百體呈衰齒獨堅。抗戰不難行

蜀道，宣傳無懈說民權。法西斯未全消滅，豈敢停驂倦著鞭。《熊瑾玎：六十自壽》2.祝賀事業事業成功的祝賀涉及范圍極廣。如會議開始時祝其圓滿成功，會議結束時賀會議圓滿結束；

展覽會剪裁時祝其取得較好的社會效益，展覽會結束時賀其已取得了預期目的；某人考入大

學時，賀其金榜題名，祝其鵬程萬里、百尺竿頭再進一步；其它如公司開業、銀行開張、報

刊創刊、社團紀念等均可賀其已取得的成就，祝其今后事業的順利發達，范文《祝辭賀辭的分類》。3.祝賀婚嫁既賀新婚，又祝新人婚姻今后和諧美滿。4.祝賀酒宴以酒祝興，酒只是人們交往中的一種媒介形式。酒宴上的祝辭、賀辭，其實是在向赴宴賓客

表達的一種祝福和慶賀。(二)祝辭、賀辭從表達形式上看可分為兩類1.現場即席致辭祝賀一般說來，在較為隨意輕松的場合可以即興表示祝賀；但在公共事務場合下，為莊重嚴肅起

見，應按事先擬好的祝賀辭發言。2.信函電傳祝賀有時祝賀人無法到場祝賀，在這樣的情況下，可以用書信的方式祝賀，也可以拍發電報、傳

真或用電子郵件來表示祝賀之意。

第四篇：祝辭賀辭的分類（精選）

(一)祝辭、賀辭從祝賀對象上看可以分為四類1.祝賀壽誕 祝賀壽誕的主要對象是老年人。在祝賀中，即贊頌他已取得的輝煌成績，又祝愿他幸福 健康長壽。祝賀壽誕的對象也可以是新得子女的一對夫妻，賀其喜得子嗣，祝其夫妻生活更 加甜美。祝賀壽誕的對象也可以是自己，稱自壽。自壽往往抒發個人的感慨、抱負，或自勉。如 ：仆仆風塵六十年，胸中豪氣尚盤旋。千辛歷盡心翻快，百體呈衰齒獨堅。抗戰不難行 蜀道，宣傳無懈說民權。法西斯未全消滅，豈敢停驂倦著鞭。《熊瑾玎：六十自壽》2.祝賀事業事業成功的祝賀涉及范圍極廣。如會議開始時祝其圓滿成功，會議結束時賀會議圓滿結束； 展覽會剪裁時祝其取得較好的社會效益，展覽會結束時賀其已取得了預期目的；某人考入大 學時，賀其金榜題名，祝其鵬程萬里、百尺竿頭再進一步；其它如公司開業、銀行開張、報 刊創刊、社團紀念等均可賀其已取得的成就，祝其今后事業的順利發達。3.祝賀婚嫁既賀新婚，又祝新人婚姻今后和諧美滿。4.祝賀酒宴以酒祝興，酒只是人們交往中的一種媒介形式。酒宴上的祝辭、賀辭，其實是在向赴宴賓客 表達的一種祝福和慶賀。(二)祝辭、賀辭從表達形式上看可分為兩類1.現場即席致辭祝賀一般說來，在較為隨意輕松的場合可以即興表示祝賀；但在公共事務場合下，為莊重嚴肅起 見，應按事先擬好的祝賀辭發言。2.信函電傳祝賀有時祝賀人無法到場祝賀，在這樣的情況下，可以用書信的方式祝賀，也可以拍發電報、傳 真或用電子郵件來表示祝賀之意。

第五篇：秘書寫作知識：商務文書的分類

商務文書的分類

在實際工作中，大家可能會遇到形形色色、各種各樣的商務文書，根據其形式和內容用途可以大致將其劃分為以下的類型：

1.按形式來劃分

以形式作為劃分標準，商務文書可以大致分為以下兩類：

固定格式的商務文書

常見的固定格式的商務文書主要有：商務合同、邀請信、通知、請示以及批復。相比較而言，這類商務文書的格式是有比較規范的要求的。

非固定格式的商務文書

而所謂非固定格式的商務文書，在日常工作中則往往應用得更為廣泛，其中最為大家所熟悉的就是隨著計算機和網絡一起興起的電子郵件。

2.按內容用途來劃分

以內容以及用途作為劃分標準，商務文書則又可以分為以下兩類：

通用的商務文書

常見德通用商務文書主要有：通知、會議紀要、請示、批復、總結、備忘錄以及報告等。由于相對于禮儀性商務文書而言，這些文體使用得更為頻繁，所以在課程后面的內容中將對它們的寫作方法進行專門的討論。

禮儀性的商務文書

而所謂禮儀性的商務文書，則主要是指賀信、賀電、邀請書、請柬以及慰問信。