第一篇：社會實踐_(二)論文指導書

附件二

社會實踐論文（報告）寫作指導書

一、認真進行社會實踐活動

社會實踐活動的有效開展是撰寫高質量社會實踐報告的前提,在進行社會實踐過程中側重形式的創新。在活動進行中，注意相關數據的統計，比如參加人數，覆蓋比率以及調查過程中的一些重要數據。

二、結合當前形勢,擬定社會實踐報告的題目

在擬定社會實踐報告的題目的時候，可以結合目前國家、廣東省、學校的各項方針政策，戰略決策等，這樣擬定的題目符合國家的大局方針和發展形式，能夠給人以好感。

三、社會實踐報告的結構和內容

一篇較完整的社會實踐報告(論文)可以分為以下幾個部分: 在報告(論文)正文開始之前，除了題目和作者之外，還可以寫一下論文的摘要和關鍵詞。字數3000字左右。

報告(論文)正文開始應該用一至兩段的文字概述一下本次社會實踐活動開展的基本情況，包括時間、地點、當地人文地理情況簡述、針對的主要人群、你所進行社會實踐活動在當地的普及(認知)情況簡述、活動進行的主要方式、活動的效果和意義等。

報告的第一部分可以寫一下社會實踐活動進行地點的人文地理情況，這里注意應用一些數據，比如當地人口多少，文化程度比例如何等。或者你所進行的社會實踐的內容，在你社會實踐進行之前，當地的認知(普及)程度等，這里要結合當地的實際情況，自己進行總結分析。

報告(論文)的第二部分寫一下你進行社會實踐活動采用的方式方法,針對的主要人群(有沒有和當地的政府企業聯合以擴大影響).這里是論文的重點部分之一,注意應用各種數據。

報告(論文)的第三部分寫本次社會實踐活動的效果和意義，注意和在你社會實踐進行之前的情況進行比較，也是報告的重點部分之一。這里尤其要將自己結合實際情況分析的結果寫進去。

報告(論文)的第四部分可以分析一下本次社會實踐活動進行的不足之處，包括主觀原因和客觀條件的限制，對學校進行此類社會實踐活動的相關建議，以及自己的心得體會和收獲。

四、社會實踐報告的標準格式

實踐報告的頁面要美觀大方。一篇好的社會實踐報告，不但要內容充實豐厚，頁面布局也要美觀大方。建議大家的社會實踐報告(論文)完成后，調整成以下格式:

1、紙張：A4紙

2、字號及字體：

姓名用4號仿宋；院系、年級、專業、宿舍地址及電話號碼用小4號宋體；標題部分用2號宋體字；摘要部分用小4號楷體字，摘要用黑體字；正文部分一級目錄用小4號黑體，其他部分用小4號宋體字；引文用小4號宋體字。

3、行間距：

行距為23磅固定值，字間距為標準值。

4、頁邊距

上3.0厘米，下2.5厘米，左2.8厘米，右2.8厘米，頁腳1.5厘米。

我思故我在，作為青年人一定要常思考，善思考。大家的社會實踐報告要寫自己的東西，要把互聯網上下載的東西變為自己的東西，要認真總結思考社會實踐活動進行過程中的問題和經驗。

大家應該讓自己成長為一個“敢想，敢做，能說，善寫”的優秀大學生！

思政學院思修與實踐教學部

第二篇：社會實踐論文(報告)寫作指導書

社會實踐論文（報告）寫作指導書

一、認真進行社會實踐活動

社會實踐活動的有效開展是撰寫高質量社會實踐報告的前提,在進行社會實踐過程中側重形式的創新。在活動進行中，注意相關數據的統計，比如參加人數，覆蓋比率以及調查過程中的一些重要數據。

二、結合當前形勢,擬定社會實踐報告的題目 在擬定社會實踐報告的題目的時候，可以結合目前國家、廣東省、學校的各項方針政策，戰略決策等，這樣擬定的題目符合國家的大局方針和發展形式，能夠給人以好感。

三、社會實踐報告的結構和內容

一篇較完整的社會實踐報告(論文)可以分為以下幾個部分: 在報告(論文)正文開始之前，除了題目和作者之外，還可以寫一下論文的摘要和關鍵詞。

團委學生會仰義素質拓展培訓 報告(論文)正文開始應該用一至兩段的文字概述一下本次社會實踐活動開展的基本情況，包括時間、地點、當地人文地理情況簡述、針對的主要人群、你所進行社會實踐活動在當地的普及(認知)情況簡述、活動進行的主要方式、活動的效果和意義等。

報告的第一部分可以寫一下社會實踐活動進行地點的人文地理情況，這里注意應用一些數據，比如當地人口多少，文化程度比例如何等。或者你所進行的社會實踐的內容，在你社會實踐進行之前，當地的認知(普及)程度等，這里要結合當地的實際情況，自己進行總結分析。

報告(論文)的第二部分寫一下你進行社會實踐活動采用的方式方法,針對的主要人群(有沒有和當地的政府企業聯合以擴大影響).這里是論文的重點部分之一,注意應用各種數據。

報告(論文)的第三部分寫本次社會實踐活動的效果和意義，注意和在你社會實踐進行之前的情況進行比較，也是報告的重點部分之一。這里尤其要將自己結合實際情況分析的結果寫進去。

報告(論文)的第四部分可以分析一下本次社會實踐活動進行的不足之處，包括主觀原因和客觀條件的限制，對學校進行此類社會實踐活動的相關建議，以及自己的心得體會和收獲。

四、社會實踐報告的標準格式

實踐報告的頁面要美觀大方。一篇好的社會實踐報告，不但要內容充實豐厚，頁面布局也要美觀大方。建議大家的社會實踐報告(論文)完成后，調整成以下格式:

1、紙張：A4紙

2、字號及字體：

姓名用4號仿宋；院系、年級、專業、宿舍地址及電話號碼用小4號宋體；標題部分用2號宋體字；摘要部分用小4號楷體字，摘要用黑體字；正文部分一級目錄用小4號黑體，其他部分用小4號宋體字；引文用小4號宋體字。

3、行間距：

行距為23磅固定值，字間距為標準值。

4、頁邊距

上3.0厘米，下2.5厘米，左2.8厘米，右2.8厘米，頁腳1.5厘米。

我思故我在，作為青年人一定要常思考，善思考。大家的社會實踐報告要寫自己的東西，要把互聯網上下載的東西變為自己的東西，要認真總結思考社會實踐活動進行過程中的問題和經驗。

大家應該讓自己成長為一個“敢想，敢做，能說，善寫”的優秀大學生！

政管學院思想道德與社會實踐教學部

第三篇：電大社會實踐論文二

職業生涯理論下大學生社會實踐論文

一、當前大學生社會實踐體系的弊端

組織管理有缺陷一般高校都將社會實踐歸口于團委或學生處管理，社會實踐活動作為高校學生假期例行活動開展，往往僅由一紙文件通知，學生在接到通知后多數是自行安排，一般不會想到尋求教師的指導和幫助。這就導致了大量的學生社會實踐項目凌亂，內容簡單重復，沒能起到鍛煉成才的目的。團隊型的社會實踐活動同樣存在上述問題，甚至更為嚴重。活動前的策劃準備不充分，沒有經過與實踐接待方的詳細溝通，策劃內容不切實際，安全保障不到位;社會實踐活動執行困難，活動項目實施改變較大，流于形式;活動結束后的總結空洞無力、甚至沒有總結。

二、職業生涯理論的切入點

(一)社會實踐階段論

在舒伯的生涯發展理論中，人的職業生涯分為五個階段：成長階段(0~14歲)、探索階段(15~24歲)、建立階段(25~44歲、維持階段(45~65歲)、衰退階段(65歲以上)，每個階段都有不同的發展任務，較好完成發展任務才能順利進行下一階段的發展。我國學生在大學之前基本沒接觸過職業社會，所以，大學階段需要完成舒伯生涯發展理論中成長階段和探索階段的雙重發展任務。因此，這一階段不僅要發展自我形象，發展對工作世界的正確態度，并了解工作的意義，同時還要使職業偏好逐漸具體化、特定化并實現職業偏好。大學里的社會實踐就成為完成這一生涯發展任務的重要載體。通過社會實踐，不僅要對自我有充分的認識，明確自己的個性需要、職業興趣、能力水平，還要完成對社會的初步認知，了解工作、了解崗位、適應職業，初步完成職業準備。大學階段的社會實踐可分為三個發展期：探索期，考慮需要、興趣、能力及機會，作暫時的決定，并在幻想、討論、課業及實踐中加以嘗試;訓練期，針對探索期的決定進行有目的的訓練，參與相關實踐項目，有目標地鍛煉自己的能力，進一步明確職業選擇;擇定期，生涯初步確定并試驗其成為長期職業生活的可能性，若不適合則可能再經歷上述各時期以確定方向。

(二)社會實踐環境模式論

霍蘭德認為，一個人之所以選擇某職業領域，基本上是受到其興趣和人格的影響，生涯選擇是個人在對特定職業類型進行認同后個人人格在工作世界中的表露或延伸。在霍蘭德理論中，提出大多數人屬于六種人格類型，同時有六種環境模式與這六種人格類型相對應;人們尋找的是能夠施展他們的技能同時表現他們的態度、價值觀和人格的職業;人們的職業行為是由其人格和環境特征的相互作用所決定的。在社會實踐中這六種環境模式同樣存在：現實型、研究型、藝術型、社會型、企業型、常規型。當學生處于興趣類型與實踐環境一致和相容的情境下時，個體滿意度會較高，主動性會增強，效率也能得到提升;相反，在興趣與實踐環境對立和相斥的情境下時，個體的負面情緒會占主導，消極怠工、敷衍了事的情況就會時有發生。因此，在社會實踐活動類型的設計上應充分考慮這六種環境模式，讓學生在每次社會實踐中選擇與自己人格類型相適宜的實踐項目參加。

(三)社會實踐動態適應論

美國明尼蘇達大學的羅圭斯特和戴維斯提出了人境符合的心理學理論，即當工作環境能滿足個人的需求(內在滿意)、個人也能滿足工作的技能要求(外在滿意)時，個人在該工作領域才能夠得到持久發展。個人與工作之間存在互動的關系，符合與否是互動過程的產物，個人的需求會變，工作的要求也會隨時間或經濟情勢而調整，如個人能努力維持其與工作環境間符合一致的關系，則個人工作滿意度愈高，在這個工作領域也愈能持久。大學生社會實踐應借鑒此理論，社會實踐本是大學生認知社會、了解社會的過程，符合適應論的背景，隨著學生的認識不斷發展和提高，應提供給學生更適宜的平臺和機會。所以，所組織的社會實踐項目不能一成不變，應有階梯性和發展性。可在低年級階段設計相對簡單的實踐任務，到高年級階段安排復雜的實踐任務，從而維持個人與環境之間的符合性，實現動態適應。

三、職業生涯理論指導下的社會實踐活動改進措施

(一)職業化：職業指導提前融入社會實踐之中

社會實踐作為學生認知社會的重要途徑，應與學生的職業選擇密切相關。社會實踐的成功與否、實效與學生職業生涯的發展緊密聯系，可以說，社會實踐是學生走上職業道路前的鋪墊。因此，在社會實踐中應安排職業指導內容。在社會實踐活動實施之前，一般考慮在策劃階段，學生應提前完成自我認知，對自己的興趣、性格、能力有一個較為完整的評估;同時對職業有初步意識，了解什么是職業，能對職業做出選擇，即完成社會實踐階段論中的探索期的任務。我們可以通過開展職業生涯規劃課程來進行理論知識的普及，通過組建生涯團體輔導小組來組織學生進行認知探討，通過邀請校友、成功人士講座及企業的宣講會等形式來促使學生思考開展怎樣的社會實踐活動能輔助職業認知。

(二)階段化：一個年級一個主題方向

根據社會實踐階段論的觀點，大學生社會社會實踐分為三期，分別是探索期、訓練期和擇定期。結合高職學生三年的在校學習經歷，我們可以將這三期嵌入到大學三年里。大一年級對應探索期，大二年級對應訓練期，大三年級對應擇定期。大一學生社會實踐的主要目標是完成自我認知和初步職業認知，可通過參加生涯量表測試、自我總結反思認識性格、興趣;通過參加和組織集體活動認識個人能力;通過聆聽講座、生涯人物采訪建立初步的職業認知。這些途徑，不僅是生涯教育的手段，也是學生社會實踐的重要內容。大二階段，在大一探索期所做前期準備的基礎上，同時隨著專業學習的深入，有的放矢地進行自我訓練和完善，這也是社會實踐活動大有作為的階段。這一階段，我們可以開展諸如職業調查、假期實習、勤工儉學、志愿者服務等深入職場的短期體驗式的實踐活動。大三階段，這是學生完成“職業人”轉變的最后一步，學生在這一年里要將短期的職場體驗轉換為個人的職業選擇，或重塑職業目標。這一階段的社會實踐目標是完成崗位實習，初步體驗職業生涯。可以開展的活動有擇業指導、崗位宣講、畢業實習等活動。

(三)匹配化：通過社會實踐培養職業所需各項能力，增強個人核心競爭力

學生的職業生涯充滿了各種可能，我們應鼓勵學生積極進行多種嘗試，而不是僅僅只局限在自己所擅長的單一領域。學生的心性不定，興趣轉換極快。因此，我們在安排社會實踐任務時應將霍蘭德六種職業類型都涉及，要求每位學生每種職業類型都有參與。有親身體驗才能分辨適合與否，既驗證職業興趣量表結果，又進一步了解職業興趣類型。在設計項目時，應充分考慮任務難度和人員組合，每項任務都應設計為高低年級學生同時參加。對于低年級學生，實踐重點在了解項目內容和實施流程;對于高年級學生，實踐重點在完善項目、指導新人、實踐創新，完成個人能力的提升。通過這種安排，力求使每位參加社會實踐活動的學生都能有所進步。伴隨著參與次數的增加，學生能從較低位的人職匹配逐步成長為高職位的人職匹配，再輔以職業技能遷移，從而增強學生的自信心，增加求職成功率，最終增強核心競爭力。

(四)體系化：打破現有教育劃分，將社會實踐與實習整合為一門課程體系

按照現有社會實踐運行模式，社會實踐與專業實習分屬不同處室管理，專業實習多由教務教學組織部門負責，社會實踐多由學生管理部門負責。這就造成兩者地位不等，信息不通，學生重視程度不一。要培育全面發展的學生，勢必要打破界限，將社會實踐與專業實習整合統一，運用職業生涯理論，專業教師、學生管理人員齊抓共管，將其系統化、體系化，按探索期——訓練期——擇定期考察學生實踐情況，酌情給予學分，促進學生的全面發展。社會實踐是大學生認知社會的重要途徑，也是大學生職業發展的重要過程，做好社會實踐工作，有利于大學生就業工作的開展。在職業生涯理論的指導下，實行大學生社會實踐職業化、階段化、匹配化和體系化，大膽創新教育模式和教學方法，有助于實現大學生社會實踐的有序發展。

第四篇：2014年社會實踐指導書

湖南高速鐵路職業技術學院

2013級大學生暑期社會實踐課程任務書

為進一步貫徹落實中宣部、團中央、教育部《關于進一步加強和改進大學生社會實踐的意見》的文件精神，引導大學生在實踐中接觸社會、了解社會、服務社會、培養大學生的創新精神、實踐能力和動手操作能力，促進大學生的全面發展，引導青年學生以學習貫徹黨的十八大和十八屆三中全會精神為契機，在實踐中成長成才，努力為祖國的發展貢獻自己的青春力量。根據《湖南高速鐵路職業技術學院實施性教學計劃》的規定，為了規范社會實踐課程，保證社會實踐課程的成效，特制定本任務書：

一、實踐主題

踐行青春使命，共繪美麗中國

二、指導思想

按照“受教育、長才干、做貢獻”的原則，突出國情教育、思想品德教育、專業實踐教育，動員廣大青年學生認真學習黨的十八大精神，積極參與社會實踐，引導廣大青年學生在豐富生動的社會實踐中學習、宣傳、踐行黨的十八大精神。通過社會實踐，不斷提高大學生的思想道德修養，進一步增強青年學生建設祖國、振興中國的責任感、使命感和緊迫感，為中華民族偉大復興的“中國夢”貢獻青春、智慧和力量。

三、大學生暑期社會實踐的參與對象

全院三年高職2013級學生

四、大學生暑期社會實踐課程的組織指導和具體安排

本次大學生暑期社會實踐是由指導老師負責作社會實踐的動員，督促學生的社會實踐進展，分班級組織社會實踐的總結，審定社會實踐成績；由思政部驗收成果、進行考評，表彰和獎勵先進集體與個人，匯報、展示優秀的實踐成果。

1、大學生暑期社會實踐的組織指導安排：

顧問：肖學文伍丹陽

組長：陳燕娟

副組長：曾術華王芬

具體指導安排：

2、大學生暑期社會實踐的組織方式及時間安排

踐行黨的十八大精神，圍繞全面建成小康社會、努力實現中國夢有組織地開展大學生社會實踐活動。按照“就地、就近、就便”的原則，突出重點，創新方式，集中和分散開展社會實踐活動（如勤工儉學，社會公益活動、創業鍛煉、社會調查、基層掛職鍛煉等）均可。就社會熱點問題或地方民情、社情以及經濟、文化、教育等方面進行社會調查（請注意留下照片作為佐證材料），并撰寫調查報告。具體時間安排如下：第一階段：實踐動員（6月15日-30日）；

第二階段：現場實習（7月20日-8月20日）；

第三階段：上交大學生暑期社會實踐信息表（下學期開學第一周）；第四階段：撰寫實踐報告并上交指導老師（下學期開學第二周）；第五階段：實踐匯報演講（10月14日）

五、大學生暑期社會實踐的參考內容

1、開展便民服務。各小分隊利用當地的圩日在市場上設立家電維修、單車修理、理發等便民服務點，盡己所能，不怕臟、不怕累，以優質的服務贏得當地群眾的稱贊和好評，同時也努力實踐著青年志愿者的精神。

2、開展文化輔導活動或者是法律宣傳與咨詢活動。暑期不僅中小學放假，而且正是夏收農忙時節，中小學生處于無人管理的狀態之中，大學生們將這些學生集中起來，對他們進行文化輔導。

3、開展社會調查活動。可以就新農村建設中醫療、教育、就業、惠農政策等方

面進行實際調查。

4、開展義務勞動，幫助缺少勞動力的軍烈屬、五保戶收割莊稼。下鄉期間，正值夏收時節，許多軍烈屬和五保戶因家里缺少勞力，莊稼熟在地里而無人收割，同學們積極幫助這類家庭，為他們解決了燃眉之急。

5、開展大學生勤工儉學活動。不少假期未回家的同學在學院的組織下開展各種各樣的勤工助學活動，一方面了解社會，另一方面也解決了自身的生活需要。

6、環境保護。積極參與“保護母親河”行動，進行生態環境調查，宣傳倡導環保觀念，治理環境污染，裝扮母親河。

7、考察實踐。可以考察歷史博物館，或者是對單位、企業進行實踐考察，從而擴展知識面，增強自己的知識應用能力。

8、開展大學生科技活動。結合自己所學專業，主動探索研究身邊的科學問題，培養科學態度，弘揚自主創新精神。

六、大學生暑期社會實踐課程的要求及考核

大學生暑期社會實踐課程的學生成績將根據學生參與社會實踐的實際情況，要求填寫并上交的相關信息有：

1、大學生暑期社會實踐匯總表（見附件一），由學習委員負責填寫；

2、大學生暑期社會實踐信息表（見附件二），由實踐單位部門簽字或蓋章；

3、大學生暑期社會實踐報告（寫作要求見附件三），字數在1500字左右。內容包括：實踐目的，實踐地點、實踐對象、實踐內容和收獲。

指導老師對本次大學生暑期社會實踐進行考核，考核成績以優（不超過班級人數的15%）、良、及格和不及格四級制表示。思政體育課部將組織本次大學生暑期社會實踐中表現突出的學生，舉辦大學生暑期社會實踐匯報演講賽。參加匯報演講賽的同學首先經指導老師初選，再由思政部領導老師統一組織復選，最后參加決賽。所有參與決賽的同學統一使用PPT匯報演講，設一、二、三等獎，并給予相應的物質和精神獎勵。

思政體育課部2015年5月14日

2013級大學生暑假社會實踐情況匯總表

2013級大學生暑期社會實踐信息表

附件三

2013級大學生暑假社會實踐報告格式樣本：

題目（二號、宋體加粗、居中）

——副標題（小

三、宋體、居中）

XX團隊XXX（單位名稱、作者名稱，小

三、楷體、居中）

內容提要：（小

四、黑體）（內容提要正文，小

四、黑體）正文（小

四、宋體）

正文中結構層次序數分別表示為：

一、（第一層）（小

四、黑體）

（一）（第二層）（小

四、宋體）

1、（第三層）（小

四、宋體）

如果內容只有兩層時，第一層為“

一、”，第二層為“

1、”。

參 考 文 獻（小

四、黑體、居中）

[1][國籍（若中國則不注明）]XX著：《文獻》，XX出版社，2000版。（五號、宋體）頁面設置：

1、A4紙型；

2、左、右邊距2.6厘米，上下邊距約3厘米。

第五篇：畢業設計(論文)指導書

徐州工程學院成人教育學院

二〇一〇年九月

徐州工程學院成人教育學院 畢業設計（論文）管理規定

畢業設計（論文）是教學計劃中綜合性、探索性和實踐性較強的教學環節，是對學生綜合運用所學的基礎理論、基本知識和技能進行設計、實驗和科研工作的初步訓練，是提高學生分析問題和解決問題的重要途徑，是實現培養目標、保證人才培養質量的重要保證。為保證畢業設計（論文）的質量，特制訂成人高等教育畢業設計（論文）管理規定。

一、主要工作概述

1．畢業設計（論文）準備工作。畢業設計（論文）準備工作在畢業前一個學期進行，成教學院與教學站共同確定指導教師的聘請、設計（論文）指導、答辯（閱審）等事宜，并落實日程安排，指導教師按要求撰寫“學生畢業設計（論文）指導意見書”，并準備數量充足的設計（論文）題目。

2．畢業設計（論文）選題。各專業學生在完成查閱文獻、畢業實習或實地考察后，進行畢業設計（論文）選題。學生一般在選題范圍內進行選題，也可自行選題，但需征得指導教師的同意。指導教師根據課題的性質和要求，與學生充分交流，組織學生進行課題調研。學生要在“學生畢業設計（論文）指導意見書”上完成選題報告，包括：選題方向，題目、論文框架和寫作設想等，在規定時間提交指導教師。

3．畢業設計（論文）指導。指導老師分階段對學生進行指導。指導可采取多種方式進行。分為初稿指導、二稿指導和終稿指導。在規定時間內檢查學生寫作進度、質量，及時提出調整或改進意見等，每次均要在“學生畢業設計(論文)指導意見書”上做書面記錄。要切實保證學生畢業設計（論文）的質量。最后在畢業論文主審意見中給出評語和努力方向。

4．答辯（審閱）前指導。指導教師進行最終指導后定稿。學生將畢業設計（論文）及其它有關資料按規定的要求和格式裝訂，并交指導教師初評。

5．畢業設計（論文）答辯和審閱。專科生畢業設計（論文）視情況可采取答辯或審閱的形式評定。答辯日程安排、答辯組成員名單應提前通知學生，并在規定的時間、地點逐個進行答辯。畢業論文采取審閱評定的，由教學站(點)教師審閱后給出成績，成教學院抽查復審。本科生畢業設計（論文）均到成教院進行答辯。

6．畢業設計（論文）復評。為確保畢業設計（論文）成績評定的公正、合理性，在答辯和審閱結束后，成教學院將抽查部分優秀和不及格學生的畢業設計（論文）進行復評。

7．畢業設計（論文）及有關材料存檔。成教學院和教學站進行畢業設計（論文）的收 取工作。教學站收取畢業設計（論文）的要求是，本科生每人一式三份，教學站自留一份備查，交成教院一份留檔，一份學生答辯時使用；專科生每人一式二份，教學站自留一份備查，交成教院一份。收齊后按照以上要求連同畢業設計（論文）匯總表、“學生畢業設計(論文)指導意見書”、實習鑒定表等交送成教院存檔。

二、畢業設計（論文）的選題 1．選題要求

畢業設計（論文）的選題應在畢業前開學時進行，由指導教師提供數量充足、程度適宜的課題供學生選擇，學生根據自己的興趣、特點和知識結構進行選題，教師應指導學生選題工作。學生若選擇選題范圍外的題目，須經指導教師同意。題目一經選定，中途不得隨意改變，如確需更換題目時，必須在課題調整前向指導教師提出申請，經批準后方可改題。

2． 選題原則

（1）畢業設計（論文）的命題必須體現專業培養目標、符合專業培養方向。在滿足教學要求的前提下，盡可能選擇與企業生產、經營管理、科技開發、社會發展需要緊密結合的實際題目。工科各專業的選題要盡可能結合工程實際。

（2）選題要有一定的綜合性。選題內容應覆蓋本專業學科的主要方面，學生能從中受到比較全面的訓練；同時要有一定的工作量，深度、難度要適中，大多數學生通過努力能在規定的時間內完成。

（3）工科類屬工程設計類的題目要具有實用意義，須提供必要的設計圖紙、數據分析、流程圖等附件材料，盡可能體現選題的實用性和推廣應用的價值。

（4）文科和部分理科屬理論研究性質的畢業論文選題，應盡可能體現學科的前沿性和一定的學術價值，盡可能反映當代社會經濟建設和文化建設中的實際問題、熱點問題。

（5）對于工程量大的設計類課題，可以安排幾個學生共同完成。數名學生共同做一個課題，必須分工明確，保證每個學生有不同的專題，有各自獨立完成的任務和不同的原始數據。

三、指導教師

1．為保證畢業設計（論文）的質量，畢業設計（論文）指導教師應由具有實際設計、研究工作經驗，工作作風嚴謹、踏實，并有中級以上職稱或碩士以上學歷的教師或工程、實驗技術人員或研究人員擔任。聘請校外指導教師應具有中級以上職稱。指導教師一經確定，不得隨意更換。

2．指導教師的工作職責：（1）全面負責所指導學生的畢業設計（論文）工作，組織學生進行課題調研、選題、指導學生實驗、上機運算等各項工作。

（2）指導教師在檢查、指導學生畢業設計（論文）過程中，不僅要在畢業設計內容上對學生提出具體要求和規定，以提高畢業設計水平和學術規范性，同時還要對學生的出勤、工作態度等情況予以考核，同時認真填寫“學生畢業設計(論文)指導意見書”。

（3）在整個畢業環節中，指導教師對學生的指導時間必須按教學計劃規定足額完成。教師因公或因病請假，應事先向學生布置任務，再集中時間指導。

（4）指導教師必須在學生答辯前審查完畢業設計（論文）（包括設計說明書、計算資料、實驗報告、圖紙、源程序或論文等），并認真填寫考核評語，給出初評成績。

（5）對工作不努力、不認真、敷衍了事、回避指導、未完成各階段任務或無故缺勤、嚴重違反學習紀律的學生，指導教師有權不推薦其參加畢業設計（論文）答辯。

四、對學生的要求

1．學生應重視畢業設計（論文）工作，明確其目的、意義，端正態度，嚴格要求自己，自覺遵守有關規章制度，保證把主要精力和時間投入到畢業設計（論文）工作中去，在導師的指導下，保質保量獨立完成各階段的工作任務。

2．學生應在規定的時間、地點進行畢業設計（論文）工作，接受教師指導和檢查。3．學生應在規定的時間將論文及其附件材料上交指導老師。本科學生應在規定時間帶齊論文及其資料到指定的答辯地點參加答辯。

4．學生應獨立完成畢業設計（論文）工作。若發現抄襲或請他人代做（代寫）者，一律取消答辯資格，成績以零分計，并不得正常補做、補答辯(審閱)。

五、畢業設計（論文）的撰寫規范（詳見附件一）

六、答辯（審閱）

畢業設計（論文）答辯（審閱）是對畢業設計（論文）工作實效進行全面檢驗的重要步驟。畢業設計（論文）結束時，學生應在規定的時間將畢業設計（論文）文本按規定的要求、順序裝訂成冊，連同有關附件資料，送交指導教師初評，然后按答辯小組規定的時間、地點逐個進行公開答辯或小組審閱。答辯程序如下：

1．答辯工作由系畢業設計（論文）答辯委員會主持、答辯小組具體實施。答辯委員會由4～6人組成，設主任委員、秘書各1人。答辯委員會根據課題類型、工作需要組織若干 個答辯小組，答辯小組不少于3名成員。全部答辯成員必須由講師（或相當職稱）以上人員擔任。確有需要時，可少量聘請校外專家參加答辯工作。學生較少的專業，可只成立答辯小組。

2．答辯委員會的主要職責：

（1）組織領導畢業設計（論文）答辯工作；

（2）審定學生畢業設計（論文）的評語和成績；

（3）研究和處理小組答辯中出現的各種問題； 3．答辯小組成員的主要工作職責：

（1）具體負責編排本小組答辯次序，逐個組織學生答辯；

（2）答辯前經閱讀有關畢業設計（論文）資料，了解學生課題內容及指導教師評語；

（3）根據課題的難度及工作量、論文的結構、內容和現完成的質量，以及研究成果的理論與實際意義，需事先重點準備好幾個問題，以便在答辯時提問。

（4）認真聽取學生在答辯中的匯報和對問題的回答。依據評分標準擬定答辯評語、答辯成績。

（5）及時匯報、研究、處理答辯中出現的各種問題。

4．答辯程序：學生報告（5-10分鐘左右）；提問及答辯（10-15分鐘左右）；宣讀指導教師評語；擬定答辯評語，評定答辯成績（暫不公布）。

5．畢業設計（論文）成績最終評分由指導教師評分及答辯小組評分綜合給出，經答辯委員會審定后向學生公布。

6．畢業設計（論文）暨（審閱）評分標準

畢業設計（論文）成績評定應從（1）文獻綜述及選題的情況；（2）學生的業務水平（包括基礎理論、專業知識、外文水平、動手能力等）；（3）畢業設計（論文）的總體質量（包括選題、總體思路、方案設計、設計說明書、圖紙質量、計算及測試結果、文字表達、創新等）；（4）答辯中自述和回答問題的情況等方面進行全面考核，并著重考查學生運用所學知識獨立分析、處理、解決問題的能力。評定時必須堅持標準，嚴格要求、實事求是。優秀率一般控制在20%以內。

畢業設計（論文）暨答辯的評分標準

（1）優秀（90及90分以上）：能全面完成畢業設計任務書規定的任務；能熟練地運用所學的理論知識解決設計中的問題，且有新意，設計思路合理，計算結果正確，圖面質量高；說明書的文字簡練，系統性，邏輯性較強；答辯時回答問題概念清楚，正確。

（2）良好（80至89分）：能完成畢業設計任務書規定的任務；能運用所學的理論知識 解決設計中的問題；設計思路比較合理，計算結果基本正確，答辯時回答問題概念基本清楚，正確。

（3）中等（70至79分）：能完成畢業設計任務書規定的主要任務；基本上能運用所學的理論知識解決設計中的問題；設計和計算結果基本合理、正確，圖面質量一般；說明書文字尚通順，基本符合要求；答辯時回答問題基本正確。

（4）及格（60至69分）：尚能完成畢業設計任務書規定的主要任務；運用所學的理論知識解決設計中的問題有一定的差距；設計的主要部分和計算結果無原則性的錯誤，圖面有少許錯誤；說明書的文字和敘述達到基本要求；答辯時回答問題有個別概念性的錯誤。

（5）不及格（60分以下）：不能完成畢業設計任務書規定的主要任務；基本上不會運用所學的理論知識解決設計中的問題；設計的主要部分和計算結果都有許多錯誤；說明的文字不通順、敘述不清楚；答辯時回答問題基本概念不清，錯誤多。

畢業設計（論文）暨審閱的評分標準

（1）優秀（90及90分以上）：能正確地查閱文獻資料和擬訂調查研究提綱；在調查研究過程中，會主動地搜集有關的資料，能靈活運用所學的理論知識回答實踐中的問題；論文的文字精練，論述切題，論據充分，系統性，邏輯性較強，結論正確。

（2）良好（80至89分）：能順利地查閱文獻資料，擬訂的調查研究提綱符合要求；在調查研究過程中，能搜集有關的資料，能運用所學的理論、知識回答實踐中的問題，論文的文字通順，論述比較切題，論據充分，有一定的系統性、邏輯性，結論基本正確。

（3）中等（70至79分）：基本上會查閱文獻資料，擬訂的調查研究提綱符合基本要求；在調查研究中，所需的資料基本搜齊，基本上能運用所學的理論知識回答實踐中的問題；論文的文字尚通順，論述有一定的條理性，結論無明顯的錯誤。

（4）及格（60至69分）：能一般地查閱文獻資料，擬訂調查研究提綱主要部分基本符合要求；在調查研究中，經指點能搜集有關的資料，運用所學理論知識回答實踐中的問題有少數錯誤；論文的文字、論述都屬一般，結論無原則性錯誤。

（5）不及格（60分以下）：抄襲；不能順利地查閱文獻資料，擬訂的調查研究提綱主要部分不合要求；在調查研究中，經指點仍不能搜集有關的資料，運用所學的理論回答實踐中的問題有較多錯誤；論文的文字不通順，論述沒有切中題意，結論有原則性錯誤。

七、教學管理

1．畢業設計（論文）是本科教學計劃的重要組成部分，學生必須按教學計劃要求參加和完成畢業設計（論文）。學生進行畢業設計（論文）的時間不得少于8周。

2．畢業設計（論文）工作由成教學院和教學站密切協作，組織落實好整個畢業設計日 程安排、組織、指導、答辯工作。

3．各專業的畢業設計（論文）工作由成教學院（或教學站）專人牽頭并負責組織，按教學計劃和本規定的要求，制定工作計劃和有關實施細則。

4．畢業設計（論文）不能免修。對畢業設計（論文）不及格的學生，按學籍管理的有關規定將推遲畢業。

5.字數要求5000字到8000字。

請嚴格按論文格式樣本要求去做。計劃5月初答辯，4月中旬將論文初稿交上來（紙質），指導教師修改完最后定稿打印。

徐州工程學院成人教育學院

二〇一二年十二月

附件一：徐州工程學院成人教育學院畢業設計（論文）撰寫規范 附件二：畢業設計（論文）格式樣本