第一篇：大學生社會實踐調查論文

大學生參加社會實踐的意義和途徑方式調查研究

內容提要：隨著知識經濟的飛速發展和高等教育的大眾化，積極參加社會實踐活動已成為了新時期大學生成長的重要途徑。社會主義教育的目的是為社會主義現代化建設培養數以千萬計的有理想、有道德、有文化、有紀律的社會主義建設者和接班人。通過社會實踐活動來鍛煉、在歷練中彌補不足就成為了大學生的一項重要的任務，幫助大學生增強社會責任感、擴展視野。

社會實踐利于鍛煉學生實踐能力，提高學生綜合素質。社會實踐是對當代大學生價值觀構建與個性塑造與檢驗的良好方式。社會實踐對大學生實現人生價值，認識人生意義大有裨益。使自己的大學生活豐富多彩。

關鍵詞：大學生 社會實踐 實踐意義 實踐途徑方式

正文：當代的學生，在知識和信息量的累計上已經遠遠超越了他們的前輩，但與此同時他們的動手能力和服務意識、助人為樂意識等方面依舊有所缺乏。因此積極參加社會實踐將對大學生增強社會責任感、擴展視野提供很大幫助。但是，在從事社會實踐的活動中，學生群體更應該具備一定的個人素質，同時也要了解和重視一些注意的事項。

一.社會實踐

1、熱愛社會實踐工作，能經受考驗，用滿腔熱情為社會實踐工作添磚加瓦。砥礪品格，接受磨礪。社會實踐工作者一定要立志高遠、腳踏實地、艱苦奮斗、銳意進取，眼光放遠、心胸放寬，為個人的成長進步、為將來的建功立業奠定良好的基礎。要勤于學習，努力實踐，特別是要在實踐中學習。社會實踐者應該多學習，多實踐。珍惜每一次深入社會的機會，在服務的過程中開闊眼界、了解社會，不斷增強社會責任感和歷史使命感。在工作中要竭誠服務，甘于奉獻。社會實踐者應把志愿奉獻的美好理想與艱苦工作的客觀現實結合起來，做到思想準備到位、素質和技能準備到位，不論承擔什么樣的任務，都要努力發揚不怕困難、任勞任怨、腳踏實地、甘于奉獻的精神。

2、要具備積極進取，善于創造的精神。要有無私奉獻的精神和很好的耐心。要富有同情心，同時具備良好的溝通技巧，避免使用易刺激對方的語氣和語言。在工作中要尊重自己也要尊重他人，要多動腦筋靈活把握現場的突發事件。注重禮儀方面知識的學習，應該注意不同場合的不同要求。注意自身的安全。

二.大學生參加社會實踐的意義

隨著素質教育的普及開展，大學生能力建設逐漸成為高校培養教學目標的重點之一。辯證的唯物認識論認為，實踐是檢驗真理的唯一標準。大學生參加社會實踐是檢驗書本知識的必要選擇，是學以致用的客觀要求，是培養實用型人才的必經之路?，F如今，大學生作為一種特殊的社會群體被越來越多的人們所關注，大學生的學習狀況，就業率，學術研究問題成為近年來社會關注的熱點，伴隨著金融危機，中國改革開放的三十年，中國教育制度改革，這些大背景下，當代大學生的生存狀態值得關注，現在作為當代大學生中的一員，就大學生社會實踐的研究是有很重要的意義。

中國的高考制度自從1977年恢復以來培養了一代又一代大學生，社會整體的受教育程度有很大提高，社會階層構成也在變化，隨著中國社會主義市場經濟的發展，社會的多元化日益明顯，包括文化價值觀，職業，社會分工的多元化，市場經濟與信息技術的大力發展對社會成員的整體素質技能要求愈來愈高，特別

對于大學生這樣一個將來建設國家的主力軍團，大學生這個巨大的人才供給市場的自身素質與社會需求之間的矛盾能否緩和，這對大學生提出很大的挑戰，社會

實踐僅是培養良好素質的一個方面，意義卻不容忽視。

所以，面對如此多變的社會形勢和更大的就業壓力，大學生在校期間能利用

假期進行必要的社會實踐，對于大學生自身的發展大有利益。

我認為，大學生參加社會實踐，主要有以下幾點意義：

1.社會實踐利于鍛煉學生實踐能力，提高學生綜合素質。

大學校園畢竟不是完全的社會化，實踐提供這樣一個契機，讓大學生們更多

接觸社會，了解社會現象，開闊視野，擴大知識面，從實踐中學習新的知識，通

過所從事的工作，一方面挖掘自身潛在的能力，另一方面發現自己的不足之處，綜合能力往往是一個學生在社會交往，社會適應多方面能力的體現，在與社會的交流中，已有的能力得到鍛煉，亟需提高的能力使大學生對自己缺陷有所了解，社會需要什么樣的人才，可以在以后的發展中為社會需求做好準備。

2.社會實踐能夠促進其創新精神和實踐能力的建構。

參加社會實踐活動是培養大學生創新精神和實踐能力的重要途徑。知識經濟

時代是以人力資源為本的時代。作為智力資源的人才，其靈魂是創新精神。而只

有具備創新意識和實踐開拓精神的人才能有所作為，有所成就。

3.社會實踐是對當代大學生價值觀構建與個性塑造與檢驗的良好方式。

高中時代的應試教育在很大程度上束縛了學生們獨立思考的能力，使學生們的視野局限于純粹的知識中，告別高中時代，大學的自由度提高很多，特別是思

想的自由度，價值觀通常在這個時期形成，很多學生的思想仍舊停留在高中階段，思維模式的轉變，獨立思考的能力與自我判斷的能力都有待提高，學生們的思考

方式可以在社會實踐中得到驗證，從而主動積極的吸收利于自身發展的思想方

法，由于文化思想的多元并流，社會的不良風氣對學生也有影響，這就考驗他們的判斷力與決策力，種種不同方式的實踐從許多不同方面檢驗學生的價值觀，對

其價值觀的形成修復有積極地促進作用。個性塑造是與性格自身的素質緊密相連的，學生可以在社會大浪中盡力展示自己，也可能遭到前所未有的打擊，學生對

社會的諸多不適應對學生的心理素質提出要求，實踐使學生發現自己性格特點，行為特質，生活習慣與社會標準的距離，為將來完善自己探路。

4.社會實踐對大學生實現人生價值，認識人生意義大有裨益。

這同時也是價值觀的體現，社會主義核心價值體系，要求我們要在實踐中學習馬克思主義，弘揚民族精神，愛祖國，愛人民，愛勞動，愛科學，愛社會主義，有文化有紀律，社會實踐正式這些優良精神品質的試驗方式，學生可從中體會勞

動的價值，人生的意義，實現自我價值，對學生的價值追求，政治文化信仰都將

有影響。

5.大學生社會實踐意義在于能夠推進其職業生涯的建構。

社會實踐是大學生職業生涯規劃的前奏。高等教育肩負著為社會輸送合格人

才的重任。然而，要培養適應社會主義市場經濟的人才，必須深化大學生的職業

規劃意識。當前相當多的大學生只是急于找到一份工作，而對于生涯發展意識、生涯決策能力、自我價值認知、職業定位等卻一無所知，導致了不少“畢業即失

業”的尷尬局面出現。這與高校培養“合格”人才的初衷更是相去甚遠。要培養

合格的人才，這就有必要以社會實踐為方法入手，推進大學生職業規劃進程，以

“規劃”促“合格”。首先，通過行進中的社會實踐，大學生個體可以逐步建立

與發展一個整合而適當的自我概念（包括職業自我），并將其轉化為實際的選擇

與生活方式，實現個體的生涯發展目標。至此，大學教育便成為實時調整以滿足

社會市場需要的一種“液態”教育活動。這在一定程度上改善了當前社會需求與

高校在在教學理論、專業和課程結構以及教學手段等方面常與現實脫節的局面，促進高校辦學進一步適應市場經濟的要求。其次，人生規劃中的關鍵是合理職業

定位。定位準確，才能使規劃實用有效，否則，規劃制訂得再好也無法變成現實。

通過社會實踐，學生將在以活生生的職業情境中，進行正確決策，科學規劃人生；

認知自身的能力、能力傾向、興趣、興趣、個性等，以及明晰個人的職業價值，利于未來將個人追求與社會發展相結合，進行合理定位。社會實踐是當代大學生自我完善、盡快成長的必由之路。離開了社會實踐，就談

不上人才的成長和發展，更談不上發明創造。那么面對新時期社會的轉型，國家的教育方針也發生了變化。為適應高等教育的大眾化的需要，我國高校進行了擴

招，而擴招的直接結果是使畢業生的就業面臨更加嚴峻的形勢。把社會實踐納入

大學生培養計劃，即社會實踐課程化建設不僅能有效地解決當前大學生社會實踐

中存在的問題，也能更好地適應高等教育大眾化下學生全體成才的要求?！吨泄?/p>

中央國務院關于進一步加強和改進大學生思想政治教育的意見》中指出：“要積

極探索和建立社會實踐與專業學習相結合、與服務社會相結合、與勤工儉學相結

合、與擇業就業相結合、與創新創業相結合的管理體制。認真組織大學生參加軍

政訓練、社會調查、生產勞動、志愿服務、公益活動、科技發明和勤工助學等實

踐活動，使大學生在社會實踐活動中受教育、長才干、做貢獻，增強社會責任感?！?/p>

大學生社會實踐意義的建構主義詮釋讓我們看到其深層的建構學內涵和長足性

行進意義，我們有理由看到其在高校教育中將呈現出深遠的行動意義和越來越蓬

勃的發展新趨勢。

對大學生來說,社會實踐是他們受教育、長才干的重要渠道,充分發揮自己的想象力和創造力,使他們學會認知。在招聘會上,用人單位大多喜歡參加過社會實

踐,具有一定組織管理能力的畢業生。大學生通過參加豐富多彩的社會實踐活動,對自身進行客觀評價,同時也對不同職業的發展前景和任職資格有一定的了解,這對將來順利擇業、成功就業十分重要?！皩W以致用,貴在實踐”,大學生必須把自己的所學應用到實踐中去,在實踐中增長自己的見識和才干,體現自身價值。在人與人的交往過程中,提高大學生應付各種情況的能力,促進集體協作。社會實踐可以培養廣大學生吃苦耐勞的精神,學會管理自己,做自己力所能及的事情,今天的事情今天做完。在與社會的互動中提高創新精神和實踐能力,培養健全人格和良好的個性,學會做人做事,最終實現增長知識、鍛煉能力、內化素質、全面發展的目的。在全球化的今天,由于各種思潮的沖擊,大學生中出現了盲目崇拜西方價值觀的傾向,他們追求物質享受,忽略對人生崇高意義的追求和向往。同時,作為在改革開放中成長起來的一代,他們注重個人價值,呈現出對社會責任的淡漠。社會實踐有助于大學生學會共同生活、工作,構建社會責任感。學會生存不僅是學會緊急避險知識,更重要的是學會發掘自身潛能,以適應世界和時代的變化,增強生存能力。當前許多大學生對于職業生涯發展一無所知,導致一些大學生“畢業就失業”。通過社會實踐,大學生可以認知自身的能力、興趣、個性等,科學規劃人生,對未來個人追求與社會發展進行合理定位。

社會實踐是當代大學生自我完善、盡快成長的必由之路。社會實踐使大學生對自己的實踐活動擁有主動權,可以用自己的聰明才智為社會服務,用自己的努力得到他人的認同,同時實現自我價值和社會價值。

以上幾點是對大學生社會實踐意義的內在表述，此外，大學生實踐從以后走入社會來看，社會實踐大多數人關注自己所學的專業，了解此專業的最新動態，關心行情與就業前景，培養職業素質，增強職業技能，為就業找出路，同時也不乏一些學生在實踐中獲得報酬，增加物質生活來源途徑，使自己的大學生活豐富多彩。

三.大學生參加社會實踐的途徑方式

1、從實踐客體的商業性和實踐主體的個人傾向出發，可以把其分為有償性與無償性。這也是主要的區分大學生參加社會實踐的形式。有償性包括商品促銷，家教，翻譯員，家政員，商業貿易，校園代理人，文化演出，打雜工，文化宣傳員，廣告張貼發布等等；無償性包括義務工作者，志愿者，社區義務勞動者等等。大學生的個人傾向不同，對實踐客體的選擇也不同，學生們普遍希望獲得報酬，對自己的生活也是一種補充，對于義工來講，體驗不同，意義自然不同，學生們從中獲取的不是物質金錢上的鼓勵，沒有功利性，完全是自愿，精神上得到的影響會更大些。下面針對上述的幾種方式加以闡述。

（1）打雜工是很多大學生暑假的主要生活方式?，F在大學暑假一般都兩個月左右，這么長的時間找些零工做做既能鍛煉自己，又能賺些學費錢，減輕父母壓力，不失是一種很受歡迎的社會實踐方式。但是，這也是最危險的一種社會實踐方式，因為很多大學生在急切找工作時，胡亂投簡歷，或者輕信招工人，往往是打了工但拿不到錢，或者是被騙報名費材料費等。更有甚者，陷入傳銷的陷阱，得不償失。

（2）志愿者的實踐活動是既辛苦又光榮的。他們既要做好自己，又要服務好別人。在取得圓滿成功的2008年北京奧運會閉幕式上，數以萬計大學生報名參加的奧運志愿者。在采訪中，有大學生志愿者感言：“這是我一生最寶貴的經歷！”我想，這些幸運的志愿者同樣也稱得上有了一次最寶貴的社會實踐！作為志愿者的大學生，他們可以是公路上維護交通秩序的協管同志，可以是義務到農村、到西部邊疆執教的人民教師，可以是到基層當村長的干部。這種實踐方式，在我看來是偉大的，是有智慧、有志向、有勇氣的青年大學生所青睞的。

（3）實習工作也是一種比較受大學生歡迎的實踐方式。大學生經過學校的介紹信或者通過自身努力，找一些政府機關或企事業單位，通常采取無償的方式，對在學校學習的知識進行鍛煉。大部分家長支持子女的此類實踐活動。在家和學校一門心思學習，需要在社會上慢慢磨煉，鍛煉他們意志的品質。

2、對于大多數大學生來說，選擇與自己所學專業相似的職業是最優的，比如學習旅游管理專業的學生，可以在旅游區做義務講解員；法律專業的學生在社區做法律宣傳，法律調解員，師范生最好是家教工作。

3、實踐客體的多元化，也就是職業角色的多角度化，包括文化教育，經濟，娛樂等領域的職業，能夠培養大學生們在不同方面的興趣，鍛煉不同的能力，比如做主持人與做家教是兩種不同的形式，分別側重培養他們的語言表達與專業知識的運用能力，這也依學生們的興趣所為。

社會實踐是當代大學生自我完善、盡快成長的必由之路。離開了社會實踐，就談不上人才的成長和發展，更談不上發明創造。那么面對新時期社會的轉型，國家的教育方針也發生了變化?！吨泄仓醒雵鴦赵宏P于進一步加強和改進大學生思想政治教育的意見》中指出：“要積極探索和建立社會實踐與專業學習相結合、與服務社會相結合、與勤工儉學相結合、與擇業就業相結合、與創新創業相結合的管理體制。認真組織大學生參加軍政訓練、社會調查、生產勞動、志愿服務、公益活動、科技發明和勤工助學等實踐活動，使大學生在社會實踐活動中受教育、長才干、做貢獻，增強社會責任感?！笨傊?，大學生參加社會實踐對學生自己來說是一次有益的對社會環境的積極適應，對自己綜合素質的初次測評，對以后的學習自身素質的養成都有重要意義，大學生是社會的一個特殊群體，他們以后在社會上的作用不容忽視，社會實踐使學生們逐步走入職業化道路，感受到職業人士的行為生活習慣，社會發展，國民整體素質的提高都有賴于大學生們自身素養的提高。因而社會實踐很重要，實踐方式的選擇可以多樣化，當今社會，復合型與創新型人才亟需，社會實踐也是一種磨練自我的途徑。

第二篇：2011大學生暑假社會實踐調查論文

孔雀東南飛

農村教師流失現象的調查

姓名 :李海洋

班級 :91011P13

學號 :13 內容摘要:

近年來，我國逐漸加強了對教育的關注,但隨著九年制義務教育的普及, 廣大的農村基層學校面臨的任務越來越重，教師流失現象不斷在農村學校尤其是經濟欠發達地區上演,一些優秀教師不斷往城市擁擠,”孔雀東南飛”現象如今已經屢見不鮮，這無疑給本來就薄弱的農村基礎教育帶來了致命的打擊，已嚴重影響學校的教學質量和教師隊伍的穩定。美國著名學者琳達·達琳—哈蒙德曾指出，“對學生的成就來說，教師質量這個變量比其他變量要重要得多?！苯處熥鳛榻逃母? 是教育中最重要的環節之一,因此合理配置教師資源刻不容緩.鑒于此,我和三個同村的大一學生組成調查小組就農村教師流失現象做了一份調查, 從而可以大致得出現在社會存在的農村教師流失現象的基本情況.關鍵字:

教師流失 農村 教育 社會問題 區域發展不平衡

正文:

在調查過程中,我們首先拜訪了曾在我們小學任教的侯校長.侯校長告訴我們現在我們的母校只剩下９位教師，而且只有5位是正式教師，其他都是學校在每個學期開學時，在當地農村或其他地方臨時聘請的社會青年做代課教師。我們還從侯校長的口中了解到，這種情況在農村并不少見。由于農村學校教師的缺額，部分學校無法正常開展教學工作，一些教學大綱規定開設的科目只好不開設，嚴重影響了農村教學質量的提高。

“要提高農村學校教學質量，使農村的教學得到改善和發展，農村學校必須要留得住教師”，侯校長如是告訴我們.通過和侯校長的談話,我們大致了解到以下幾點農村教師流失的原因.1.首先是經濟因素。毫無疑問,農村教師的工資待遇是無法與城鎮的工資水平相比擬的,由于農村教師經濟收入水平低下，近20年來，我國城鄉收入比明顯拉大，1980年為2.8比1，1998年3.1比1，2002年為5比1。這樣，其結果是

農村中小學教師工資明顯低于同一地區的城鎮教師工資，也低于城市和經濟發達地區教師工資水平。加上鄉鎮經濟基礎薄弱,提高中小學教師工資更是“鏡中花，水中月”。在對農村教師流失原因的探討中，工資待遇低，酬不抵勞，是教師流失的主要因素

2.學生家長教育投資理念轉變.在調查中,我們發現一些孩子的家長更希望將自己的孩子送到教育設施齊全的城市中去讀書.他們寧愿自己緊衣縮食,也不想將孩子留在農村讀書.”農村教育設施差,是教不出好學生的”這一思想已經在一些家長心中根深蒂固.這使得農村生源減少,進一步降低了政府的重視.3教師資源配置不合理.教師流動，尤其農村中小學教師，并非流進合格人才，流出不適合從事教師職業的雙向流動的動態平衡。根據我們的的調查，農村中小學教師流失主體通常是年齡在45歲以下，正規師范院校本科畢業，并在優質課等教學評比中獲獎的教師；也有擔任過校長，副校長等職務而富有管理經驗的優秀管理人員。流失的途徑一般是參加經濟發達地區學校、高一級學校、民辦學校公開招聘,最終”孔雀東南飛”

3．農村學校對教師重視不夠.在農村，諸多校內管理欠科學,許多學校缺少良好的環境氛圍，在校內管理上沒有充分體現教師參與民主治校的精神，對教師缺少人文關懷。農村教師對自己社會地位不認可主要是由于教師經濟地位低、待遇差造成的。由于農村的大環境，沒有真正形成尊師重教的良好氛圍，教師的各種權益得不到保障，職業價值得不到體現，諸如教育投入不到位、教師工資拖欠、醫藥費報銷難、子女就業難等問題還普遍存在，教師的社會地位得不到社會認可，沒人愿意當教師；

農村教育落后是由來以久的，讓我們許多人記憶猶新的就有這樣的場景：幾間土坯搭建起來的光線暗淡的教室，里面擺著長長短短、高低不

一、孩子們從自家帶來的課桌椅。上課時孩子們有的三四個人擠在一起，有的扭曲著身子，有的弓著腰，讀著書、寫著字??雖然這是過去，但如今大多數農村學校，也還是面貌不佳。許多學校場地有限，教室簡陋，老師上課沒有必要的教學器材，學生活動無去處，像什么圖書室、閱覽室、電腦室對偏遠貧窮的農村學校簡直就是天方夜譚。農村的整個教育與城市相比成為天壤之別，始終處于尷尬的境地。

在這些因素的影響下，農村中小學教師在困境中產生了失落、彷徨心理，在借助流失了的教師產生的多米諾骨牌效應，“榜樣”在前，效仿者眾，造成農村人心不穩的教師隊伍見“利”思遷，“損不足”而赴“有余”?！巴咛幾撸蚶幜鳌笔沟棉r村教師隊伍已不堪重負，而面對新課程，被動的應付是中小學唯一的選擇。

教師是教育的“血脈”，農村中小學教師大量地快速地流失的直接后果是農村教育質量嚴重滑坡。所以應采取有力措施，對癥下藥,改革辦學條件，發展農村優質教育，將擺在建設新農村重中之重的位置。

1．多渠道增加投入.“沒有經濟后盾，要大家專心投入工作不現實；沒有經費，只靠制度調動積極性，難以持久，更無法引進教師?！闭畱獓栏癜凑沼嘘P法規政策，真正落實教育經費“三個增長”，按時足額發放中小學教師工資。加快辦學體制改革，吸引社會團體和個人投資辦教育，減輕政府財政壓力。加強在縣一級政府統一管理前提下，提高教師待遇，加大農村教育的投入，提高農村教師的生活水平。各級政府應安排專項經費，逐步改善農村教師的工作環境?？煽紤]在正常的工資晉級之外，對在農村中小學校工作達到一定年限的教師，給予獎勵工資、額外晉級等方式的鼓勵，以吸引新任教師和城市教師到農村從事教育

工作，從根本上解決農村教師隊伍總體水平不高和師資短缺問題，使農村學校的教師能安下心、留得住，以提高農村教育教學質量。

2．加強學?？茖W管理，營造良好的工作環境學校管理者應樹立服務思想，關心教師的生活、學習和工作，引導教師積極參與學校管理，發揮集體智慧力量。在有限經費使用上，加強財務管理，嚴肅財經紀律，減少經費人為浪費，發揮其效益最大化，增強利益分配的透明度。在校內“四制”改革中，建立和完善校長聘任制，教師結構工資制，實行多勞多得，優績優酬。

3．加強教師職業道德建設，提高教師業務水平著名經濟學家厲以寧教授在談到人才流動時說，在市場的調節和政府的調節外，還有一種重要的調節方式——道德力量調節。農村中小學要關注校內教師的思想動態，學習教育戰線和其他行業敬業愛崗的先進人物事跡，引導教師正確對待名與利、公與私、苦與樂，發揚“蠟燭”、“人梯”精神，下定終身從教的決心。在當下的新課程改革背景下，農村中小學教師應適應時代變革的需要，積極迎接挑戰，結合校本培訓，“走出去，請進來”，拓寬視野，接受新的教育觀念，提高自身素質，促進自身發展。同時，規范教師的兼職行為，對教師的隱性流失進行引導，促其將主要精力放在學校工作上。

4．拓寬師源，解決流失后教師數量的不足明,要拓寬教師來源渠道，向社會招聘具有教師資格和非師范類等學校優秀畢業生到中小學任教，改善教師隊伍。尤其要走出農村中小學“教師外流，走出去的學生不愿回農村從教”的怪圈，改變“逼走了現任教師，嚇走了未來教師”的窘境。

基礎教育的改革和發展的希望在教師，關鍵是要穩定教師隊伍，加強教師隊伍的建設；否則，基礎教育的改革，教育質量的提高就是句空話?！痹趯嵤┬抡n改中，中小學教師專業性不強，知識結構不合理，教育實踐能力差，創新意識不強等已是基礎教育不爭的事實，而農村中小學優秀教師的大量流失更是雪上加霜，已經嚴重影響了農村基礎教育穩定和發展，更不利于城鄉教育均衡發展。

我國作為一個人口大國，讓沉重的人口負擔轉化為人口資源優勢，應當提高農業人口的教育質量，大力發展農村教育。農村中小學師資隊伍的建設，是農村教育質量提高的關鍵。積極改善農村辦學條件，深化人事制度改革，增加社會對教育的支持，形成尊師重教社會風氣，才能穩定農村中小教師隊伍。

對此，各級政府必須承擔起發展農村教育的義務，解決好農村教育的投入問題，從資金上傾斜，改善農村學校的教學環境和教師的生存條件，使農村教師的基本生存權利得到有效的維護，從而保持農村教師隊伍的穩定，提高農村學校教學質量及改善農村辦學條件,相信在社會的共同努力下,農村教育必定是守的花開見月明

參考文獻：

1.中國教育在線.中國教育網 2.安徽農網

3.張寶臣．農村教師流失的思考．佳木斯大學社會科學報．2000年第12期．

第三篇：社會實踐論文 大學生調查類

一．實踐內容及目的這次的社會實踐我開展了一項有關大學生生活與學習的調研活動。

我們都知道，隨著時代的發展，教育的進步。人們對大學生的學習和生活產生了越來越多的關注。所以我們今天進行這一項有關大學生生活和學習的調查，希望能找出大學生生活、學習中的問題，并提出反思，希望能以此正確引導和幫助大學生走出內心的迷茫，使大學生重新認識自我，定位人生

二．調查報告

整個調查以大學生學習和生活情況為主要調查內容，大一新生為主要調查對象，其中一本生占45%二本26%三本30%，網絡郵件寄送和現場發放為主要調查方法。調查從前至后分為4個模塊：1.專業認識模塊。2.學習現狀模塊。3.未來預想模塊。4.課余活動模塊。分別體現了大學生對自我所學知識的認知程度，現有的學習習慣，對未來的預期和打算以及課余時間是如何分配的。旨在發現大學生生活和學習問題，以此正確引導和幫助大學生走出內心的迷茫，擁有健康的心態。下面是我對這次調查的具體總結。

通過對第一個模塊專業認識模塊調查結果的統計和總結。我們可以發現有50%同學是通過對自身家庭環境和專業前景的綜合考慮比較客觀的選擇了當下所學的專業，然而也有31%的同學是誤打誤撞或學院調劑選擇了當下所學的專業。而在我們比較關心的憑借興趣選專業這一方面是只有零星的7位同學選擇了憑借喜好和夢想選則專業。同時我們也可以通過調查發現有54%的同學對自己所學的專業不是很了解，超過半數的同學對自己所學的專業含有一定的興趣但是認為不如自己想象中的好。但在對自己所學專業的就業期望度上大家還是比較樂觀的超過一半的同學認為自己所學專業有一個好的就業前景。雖然大家對自己所學專業有一個好的期盼但是卻有一半的同學認為自己不一定會從事所學專業的相關工作。這個結果其實并不令人驚訝，它可以從只有極少數同學是按照興趣選專業和大部分同學對自己所學專業有一定興趣卻不很了解并且覺得不如自己想象的好這一方面體現出來。而通過個人喜好選專業和因為自己喜好所以會從事專業有關工作的人數也恰好是基本相同的。

因為我也是大一的學生，上述的問題在我的生活中確實是真真實實存在的，有很大一部分的同學不了解自己所學的專業更不清楚自己為什么要學這個專業。有不少一部分同學是通過誤打誤撞或專業調劑選擇了當下專業，更甚有一些同學直接就是父母包辦，自己完全不了解。這就是大學生學習倦怠問題的一個源頭，大家不了解它，不清楚為什么要學它，學它以后具體能做什么，并不是通過自己的興趣選擇的它，所以在學習時缺乏了動機和興趣。

張連云在《師范大學生的學習倦怠及相關因素分析》中指出當代大學生由于學習缺乏動力而造成的空虛和懈怠。大多數新生都有著良好的學習愿望，能認識到學習的重要性，也希望取得好的成績，但在具有強烈學習愿望的同時，推動這一愿望變成行動的動力強度又往往不足。

而第二個模塊對大學生學習現狀的調查顯示50%的同學每天學習時間只有不到6個小時，然而在逃課和自習的問題上從不逃課和經常自習卻占了多數，我們不能排除有些學校的強制性措施，但是我們明顯可以看出大多同學都有著良好的學習愿望甚至可以說是有著高中以來的良好學習習慣但是卻行動力不總。這也可以從50%的同學學習多數是為了畢業和就業而39%的同學是為了通過考試中看出。

我們的學習期望看似很好但其實往往是被動的為了應付考試或者是高中以來沿襲的“好學生

模式”，學習中明顯缺乏興趣和動力，所以看似每一節課都在上，大多數自習都會參加，但

其實真正能靜下心來學習的時間并不多。正如上一個模塊體現出來的這一切的源頭便是缺乏

興趣和動機。

在這一部分的調查中我們還刻意調查了學生與老師的聯系情況，36%的學生不與任何一位老

師聯系，48%的學生與老師幾乎不怎么聯系。

師生關系淡薄也是大學生學習及生活中的一個重要問題。同時他也是導致學生學習生活缺乏

目的及動力的一個不得不說的問題。著名教育專家蘇州市副市長朱永新教授認為：“所有的教授和副教授，必須有自己的學生，你應該負責起他們的人生，你要和他們討論人生觀、價

值觀，引導他們正確的看待問題，引導他們正確對待生活中的挫折，教他們怎么做人，我覺

得應該用導師制的方法來替代輔導員的做法。很多大學的年輕教師自己的人生觀問題還沒有

解決，他們也是一路高考走上來的，他們自己還沒有形成人生觀，價值觀，他就幫助他的孩

子，他根本就不知道怎么幫?！?/p>

在這一部分中有倆個問題是比較獨立的，一個是是否經常與同學探究有關自己專業的課題的調查，72%的同學表示了否定。這個問題與上一個問題是相關聯的，我們的教育缺少探究性，老師不常帶領學生做問題的探究，學生也不自發的組織團體進行探究和創新。在國外牛津劍

橋大學的導師系統，要求學生必須自己進行立論、進行辯論。而美國的模式就是一些互動式的討論會，他們會挑戰彼此，而不是盲目接受導師的觀點。我覺得我們也可以多舉辦一些小

型的探究研討會，探究的主題可以 有很多，讓每一個同學都參與進來。只有在討論和探究

中我們才能知道我們還缺乏什么、我們究竟想要什么，我們與別人的差距在哪，我們的生活

才會有希望有動力，我們的學習才能變得有意義起來。

另一個是日常在校的精神狀態，大部分同學選擇了愉快。這更加說明了我們的學習意愿是好的，并不覺得在學校待的痛苦或無奈，但是我們卻十足缺乏學習的動力，大多數時間為了考

試和畢業而學習。

在第三個模塊我們可以看出大部分同學的心態還是比較積極樂觀的，認為大學四年對自己理

想幫助比較大并對未來有計劃和預期，能夠經常做簡單的生活計劃。這說明大學生的整體心

態還是比較積極健康的，我們只是缺少一個生活上的、學習上的指導，需要有人告訴我們在這一個階段你需要做什么，不用做什么，做這些事的目的是什么，你學了某些知識后未來可

能對你有什么具體的幫助。我們平日在校接受的最直接的大學生活學習意見一般都來自能接

觸到的為數不多的學長、學姐們。然而他們的許多建議是極其單薄的甚至可以說是模棱兩可、十分不客觀的。這種缺乏探究和指導性的大學生活直接導致了大學生的迷茫與學習倦怠情

況。

在第四個模塊我們可以看出，同學們大多把課余時間花在娛樂上，假日也是無所事事的沒有

任何安排宅在家里，雙休日則是補眠占據了同學們的大多時間。而能在雙休日節假日開展自

發的社會實踐、課題研討活動或補充其它課外知識的同學卻是少之又少。我們都知道電腦已

經成為我們生活中必不可少的一部分，在這一部分的調查中顯示67%的同學普遍運用電腦

聊天看電影，也有不少一部分同學是運用電腦查資料寫作業，但是運用電腦軟件進行再學習的同學卻只有7位。這說明我們的同學缺少學習的動力，缺少探究、創新的意識。看似心態

積極愉快卻常常不知道自己該做些什么。這種迷茫缺乏動力的狀態也就直接導致平時心理壓

力比較大，將更多的時間花費在尋求娛樂與休息上以此放松心情獲得所謂的快樂。

彭先桃的《大學生閑暇生活存在的問題與對策》認為主要表現在以下幾個方面:

⑴ 閑暇時間的享受處于盲目和自流狀態現實中。

⑵ 閑暇活動結構以消遣娛樂為主

他認為：“有些大學生還不能充分利用閑暇時間,他們不知道時間怎么利用,使雙休日在無聊中

度過,感到空虛乏味;有些學生由于沒有正確的閑暇價值觀,他們會過分使用時間,毫無節制地

通宵上網，,網絡也給大學生的閑暇生活帶來了負面影響。首先,上網在一定程度上擠占了大

學生閱讀書本、思考問題、甚至是進行必要的文體美活動的時間,影響了大學生知識結構的平衡。其次,網絡交流的隨意性和隱匿性使大學生面對的是缺乏直接的面對面的人際交往,并

且人格與交往情境雙重分裂的環境和氛圍,容易使大學生放任自己, 不再關心現實世界,而一

旦回到現實就會產生一種孤獨感,嚴重影響了心理健康,不利于他們承擔起應有的社會責任。”

這與我們的調查也正好是相符的。

在我們的調查最后一個部分是一個有關“上大學前后對大學的認識差別大嗎？差別在哪？”的簡答題。大部分同學認為差別大，差別主要集中在，上大學前認為大學很輕松，上大學后

發現無形中的壓力有很多，并且大部分的答者表示不如想象中的好。就有一位同學直言說：

“我沒有遇到真正的象牙塔?！?/p>

有的同學答的十分客觀有道理，給我們了一些建議，摘錄以下： 上了大學后感覺和之前的認識差別很大。大學生活不是以為的大部分時間是玩樂，而是要自主的學習。而各種社團以及學生會活動更能鍛煉一個人的能力。要有自信，要學會自我推銷。

差別大?！ど洗髮W之前一直覺得大學課余會有很多時間可以參加學校內的活動，其實沒什么課余時間。·上大學之前以為大學可以會很輕松，其實不輕松?！ど洗髮W之前覺得大學是個可以任人發揮自己才能的地方，其實他還是有潛規則。

當然有差別。大學算是一個小型社會，里面會有形形色色的人，每個人對你都不一定會是出于完全的友善。在大學中學習完全處于自覺，如果主動性好，學習就好；主動性差，學習當然不會特別好，沒有人會看著你。

我認為差別肯定是有的，上大學前的目標和努力方向十分明確，但是上了大學后隨著環境的變化理想和目標也會發生變化，更多的人和事情的發展方向不再是努力就可以完成的，有機遇，但努力是前提，上大學加大了我的惰性，自制力太差的我總是控制不住娛樂的誘惑，學習上并沒有十分投入，這跟我之前上大學前設想的不一樣。

大。有三點，第一：必須學會自律，不能老是依賴父母。第二：應多多與人交流，而不是癡呆般的學習。

第三：學習的知識不能老是在自己所學專業內，而要廣泛的了解所有有用的信息.從以上的所有調查結果我們可以看出，我們的大學生普遍心態積極向上，希望自己在學業和社團、學生會方面取得一定的成績，也都能正確看待大學生活，認為大學四年比較重要，學習也是主要任務。但是卻對自身當下需要做的事情比較迷茫，學起習來缺乏動力和興趣。在大學的生活中跌跌撞撞缺少指示和引導，常常處于一種看似輕松愉快實則空虛、無聊的狀態。在學習上缺少探究、研討和創新精神，在日常生活中也缺乏再學習的動力和意識。

我想如果我們能時常甚至說是每天制定一個具體的計劃，不斷明確自己每個階段的目標和目的，將更多的 時間花費在了解新的知識，發現自己的不足上，讓每一天都過得清清楚楚而不是索然無謂，那么偶爾的休閑娛樂便能讓我們得到更多的放松而那種精神和知識上的越來越充實帶來的愉悅才是真正的快樂。

三．實踐體悟：

在這次的社會實踐中，我體驗了調研工作的過程。調查的過程主要分為明確調查主題，設計調查問卷，分發調查問卷給指定群體，收集、整理數據和撰寫調查報告這幾個步驟。一份問卷的設計需要：

1．有明確的主題。

2．結構合理、邏輯性強。

3．通俗易懂

4．控制問卷的長度。

5．便于資料的校驗、整理和統計。

而問卷設計的程序是由：

1、把握調研的目的和內容

2、確定調查內容

3、確定調查對象

4、搜集有關研究課題的資料

5、確定調查方法的類型

6、資料的收集、整理和分析 這幾個方面組成的。

由于這是第一次做有關調研的工作，我的調查還是存在許多的缺失與不足。調查工作出現了許多的困難。其中調查人群特定大學生便是其中一個，由于正值放假時期，不容易聚集大量的學生進行現場發放式的問卷調查，所以我選擇了郵件寄送和現場發放相結合的方式。在這種情況下，由于沒有辦法現場指導填寫，我們不但出現了調查人群基數不夠大的情況也出現了回答不規范的問題。如果我能提前考慮到這個問題，在放假前就完成問卷的調查，或者重新確立調查的主題及調查對象，那么也許就會避免調查中許多不可避免的問題。

我們此次的調查總人數比較小，只有60人，但是人群范圍并不局限，一本、二本、三本各有分部。更不僅僅是包含了陜西的學校，也有許多外地學校的學生。雖然人數少確實在許多方面限制了調查，但是整體出來的結果與我們身邊發生的現實還是基本一致的。

在設計問題與數據收集分析上也出現了一些問題。首先是有一些選項比較多的題目如：

21、24題有很多同學進行了多選。而我們的問卷其實是只有單選的。還有26題是一題兩問式的題，有很多同學是答了前問忘后問，答了后問忘前問。最后的一個簡答題，有些同學也確實是做到了極簡，一言以蔽之。讓調查的效果沒有到達原先的預期。而發放到同學們手中的問卷設計也顯得有些粗糙，沒有設置答題的括號，這也給后期的數據收集造成了一定的不便。

通過這一次的社會實踐我明白了，做一件事前首先要有明確的目標，并且對事情進行可行性的評估，然后才能在緊抓主題的前提下收集各種可用資料進行實踐的具體實施。在實踐的實施過程中要細致認真，多考慮問題未來的發展和后果才能少出錯誤，將事情做到最好。

第四篇：大學生社會實踐調查

社會實踐是大學生暑假的一個重要的有意義的活動，對大學生的能力培養是一種重要的方式。通過這次的實踐，讓我更加的了解社會，融入社會，提高在社會中的生存能力，消除大學生的迷茫。我們在社會中要有明確的目標，按照自己的計劃一步一步鍛煉自己，提高自己。

這次暑假我選擇了鄰居家的瑞益電腦店幫忙銷售東西，做了一個小小的銷售員。銷售是一種很好的接觸社會群體的工作，很值得體驗，加深人與人的溝通，提高溝通的技巧。在銷售期間，遇到了各色各樣的人，遇到各種刁難，從中得到了好多經驗，總結了一些算是自己的小門道。

一、我要深刻了解我銷售商品的性能，價值比，把這些我知道的告訴消費者，讓他們根據我的介紹選擇適合他們商品。只有我了解的透徹，才能把商品推銷賣出去。

二、自己要有很好的語言溝通能力，才能將我所知的告訴顧客，介紹的時候要有條理同時應讓他人感覺你的親和力，用自己的魅力吸引顧客，這種銷售活動很方便鍛煉我的口才。而在面對具體問題時我們應保持良好的心態，不能自亂手腳、語無倫次。

三、要有良好的心理素質，在面對顧客的提問，可能還有刁難時，要有足夠的準備，不要心慌，不要發火，要一直以一個平和的心態面對，注意自己的措辭。

四、要堅持不懈，要堅持鍛煉下去，提高自己的能力。

五、顧客是上帝，要盡量滿足顧客的需求。

在商店還是挺好賣的，畢竟有了很長時間的銷售，我后來拿了點貨在路邊賣了一次，結果沒賣出一個，大太陽的曬得滿頭大汗。想起來那些天天為謀生計的人在路邊擺攤賣東西也挺不容易的，要有很強的耐力。

短暫的暑假促銷工作很快就結束了，這次的工作讓我有勞累有快樂。經過一個暑假十幾天的鍛煉，我有了一點點的提高，達到了自己預定的目標。但是社會強大的競爭壓力讓我感覺我還要更加的努力，提高自己的能力，適應這個社會。

第五篇：大學生就業素質調查社會實踐報告(論文)

大學生就業素質調查社會實踐報告

【內容摘要】研究結果表明，學生的基本素質構成是畢業生“市場準入”的基礎條件，中層素質構成是畢業生順利就業的決定性因素，精英素質構成是學生順利走向社會后的可持續發展因素。

關鍵詞：大學生就業素質 就業能力

又是一年畢業季！大四的學長學姐們基本上都已找到自己未來的歸屬，大體上已塵埃落定?但是，即將在兩年后離開母校的我們究竟會何去何從？我們又將如何在未來的求職季揮下豪邁的一筆？

“90后”的大學生如何將自身所學充分運用于實踐，以便更好的就業，充分展現自我價值已引起普遍關注。為了了解在校大學生的就業希望，通過對其調查，更好的調節用人單位與大學生之間的供需的關系，為當代大學生職業生涯規劃的發展做一個新的描述，幫助大學生盡快認識自我，為同學在今后的求職就業過程中提供參考，我開始了此次大學生就業的調查實踐。

調查的內容如下：

一、對所學專業的滿意程度

學生對本專業的滿意與否主要取決于能否擇己所愛，該專業能否在將來幫助自己找到好的又喜歡的工作。調查發現，有21.0%的大學生對自己的專業較滿意，有66.6%的大學生不清楚，有10.0%的大學生比較不滿意，有2.4%的大學生對自己的專業非常不滿意，各專業的滿意程度沒有顯著差異。

對專業不滿意的直接表現是對本專業的學習動力不足或畢業后不愿從事與專業相關的行業。高考填報志愿時對專業的了解與自身了解的缺乏，可能是導致只有21.0%的學生對所學專業持滿意態度的原因之一。因為對大學生活的憧憬，對五花八門的專業的不了解，抱有神秘感，從而選了一個自己以后不喜歡的專業。另外，個人興趣與社會需求之間的矛盾也可能是原因之一。比如，某個同學對考古學很有興趣，但社會需求相對比較少，此時可能會產生心理沖突，也許選了一個自己并不感興趣的但賺錢的專業，夢想與現實出現落差，從而對所學專業不滿意。而專業在一定的程度上決定了職業取向，如果對本專業不滿意或態度模糊，勢必會影響自身潛能的開發，以及今后的擇業。

二、對自我認識程度

自我認識包括個人的興趣與特長、個人的性格與價值觀、個人所選定的目標與需求、個人的情商、個人的工作經驗、個人的學歷與能力、個人的生理情況等七個方面，是職業生涯規劃的重要內容之一。在調查中發現，只有6.7%的被調查者對自己有比較清楚的認識，而52.3%的被調查者對自己的各面能力，興趣等持含糊態度，41.0%的被調查者完全不了解自己；而不同年級不同專業的學生對自我認識沒有顯著性差異。這說明較多的大學生未能很好地關注自身特點，發現自身問題，促進自身發展。那么，這里便牽涉到了大學生就業生涯目標的問題。

職業生涯目標是指可預想到的、有一定實現可能的目標。而職業目標的選擇并無定式可言，關鍵是要依據自我實際，這就要求我們要對自己有所了解。通過個人分析認識自己，估計自己的能力，確認自己的性格，發現自己的興趣，明確自己的優勢，衡量自己的差距，并以此來開發自己塑造自己，使自己的才能得到充分的發揮。然而調查表明，大部分大學生對自己的能力、興趣、職業傾向都缺乏深度了解，自然對職業生涯目標是模糊的。

三、用人單位對大學生就業素質的要求

在與學長學姐們談話的過程中，我發現用人單位招人時考慮的問題主要包括畢業生的專業基礎知識、道德修養、社會適應能力、團體合作精神、工作態度、責任心、持續的學習能力、組織管理能力、刻苦踏實精神、創新能力、人際交往能力、實踐經歷、畢業學校的名氣等13個方面。

從網上統計的結果來看，專業基礎知識在用人單位招聘畢業生時作為最重要的因素和第二重要的因素進行考慮中，均居第一位。而正確的工作態度、責任心等也受到了用人單位的重視。由此可見，學生在具備基本的專業知識后，對待工作的態度和他們所表現出來的責任感、道德修養等將成為用人單位重點考慮的方面，而團隊合作精神、畢業學校的名氣也將是用人單位考慮的重點（見表1）。

根據統計情況，在綜合了第一重要因素、第二重要因素和第三重要因素的統計數據后，13個因素的排序顯示出明顯的層次性。根據統計總表，我們對這些因素進行了聚類分析，將13個因素分為三個層次：第一層次提及率在40％左右，主要包括專業基礎知識、正確積極的工作態度、道德修養、責任心；第二層次提及率在15％左右，主要包括團體合作精神、畢業學校的名氣、踏實刻苦精神、社會適應能力、持續的學習能力；第三層次提及率在5％左右，主要包括創新精神、實踐經歷、組織管理能力、人際交往能力等。

總而言之，用人單位對高校學生的就業素質方面的要求主要可以歸納為以下三點：（1）高校畢業生的基本素質構成是學生進入就業市場的基本準入條件。在很長一段時間內，有部分學生片面理解素質教育的涵義，認為素質教育就是實際動手能力。從調查的結果來看，如

果學生在專業基礎知識、工作態度、道德修養、責任心方面存在問題，這些學生進入就業市場就會是個問題。這些情況用人單位首先是從學生的簡歷中進行初步判斷的，主要是從學生的成績、獲獎情況、社會實踐情況、文字表達等方面體現出來。由此可見，一份具有說服力的個人簡歷對于求職來講是相當重要的。畢業生應重視簡歷中的細節性問題，使得簡歷能夠反映出自身水平，從而進入用人單位的視野。（2）高校畢業生的中層素質構成是決定其就業與否的決定性條件。進入用人單位視野的學生一般會由用人單位組織參加面試，通常這種面試是結合單位的工作性質進行的，面試的形式多樣、方法靈活，通常還會包括筆試形式和面談形式。在學生的中層素質中，除了學生就讀學校一目了然以外，其余方面用人單位都會注意在面試時予以測評。在這里，用人單位在學生具備基本素質后，將學生的畢業院校也列為中層素質構成因素。這個指標是對學生長期努力的一個肯定，因為學生所就讀的院校在一定程度上也反映了學生的學習能力。中層素質構成還只是 學生順利實現就業的中介因素，這個中介因素是將畢業生與用人單位建立了一種聯系。到這個階段，如果用人單位與畢業生建立了良好的關系，大多數情況下在這個階段就可以決定是否能順利就業了。（3）高校畢業生的精英素質構成是學生可持續發展的關鍵因素。以上基本素質和中層素質構成基本決定了學生是否能順利就業，而精英因素則是學生可持續發展的關鍵因素。精英素質的構成如創新精神、組織管理能力、人際交往能力等在字面表述上是抽象的，而實踐能力其實是對學生動手能力的概括。這些素質一般是學生到了用人單位工作后才能反映出來，這關系到學生在身份轉變為工作人員后的繼續發展問題。當然，現在有些用人單位要求畢業生在簽約之前進行試用或者實習，目的就是要考察學生的精英素質構成，以了解學生的可持續發展潛質。對于調查的結果，我有如下建議：

1.學校要切實做好學生的就業工作，盡快完善就業指導體系。就業指導和就業服務的工作同等重要，就業指導和就業服務體系屬于就業匹配的促進措施，其核心在解決用人單位和畢業生之間的信息不對稱問題，通過向大學生提供就業信息并根據這些信息接受職業指導，幫助他們進行有效的職業政策，這就需要建立職業指導機構等形成一個完整的信息系統。2.大學生要轉變就業觀念

首先大學畢業生要認清就業形勢，轉變就業觀念，當前全社會就業形勢比較嚴峻，除了表現就業需求于勞動力供給的矛盾外，城鎮和農村就業問題同時出現，新生勞動力就業和下崗失業人員再就業相互交織，這位大學生就業增加了困難，因此大學生要消除“眼高手低，有業不就”的思想。要樹立科學的人生觀和正確的就業觀，調整自己過高的不切實際的想法，到基層去謀求發展，到艱苦的地方去創業，其次，轉變到靈活就業，先就業，后擇業的動態就業上來，轉變到行行出狀元“干一行，愛一行，干好一行”的敬業觀念上來，最后認清自身的素質和條件，正確認識自己和他人，不盲目攀比，尋找與自身條件相互適應的，適合自己的用人單位，畢業應當給自己做出正確的評價，自我評價要全面，客觀，既要看到自己的長處，又要看到自己的短處，既要對某一方面的特殊素質進行具體的評價，又要對其他各個方面進行綜合評價，既要考慮全面的整體素質，又要考慮其中占主導地位的重要因素。3.大學生要提高自身的能力，在校期間也可以多參加一些社會活動，如學校安排的社會實踐，社團的下鄉活動，積極參加學校組織的招聘會，也可以在不影響自己學業的前提下去找一份兼職，提前適應社會生活，了解現在社會需要什么樣的人才，積累一些社會經驗，豐富自己的閱歷，這些都是將來找工作的資本，會使自己的人生更順利。