第一篇：《社會(huì)心理學(xué)》俞國(guó)良--目錄

《社會(huì)心理學(xué)》（作者：俞國(guó)良）

《社會(huì)心理學(xué)》（作者：俞國(guó)良）是教育部普通高等教育“十一五”國(guó)家級(jí)規(guī)劃教材和新世紀(jì)高等學(xué)校心理學(xué)基礎(chǔ)課教材本書從社會(huì)心理學(xué)的研究對(duì)象出發(fā)，以人際交往過程中的個(gè)體心理與行為為明線，以人際交往過程中存在的文化與社會(huì)環(huán)境為暗線，按照個(gè)體過程、人際過程、群體過程逐步

展開的邏輯思路，來建構(gòu)社會(huì)心理學(xué)的教材體系。第一章緒論

第一節(jié)社會(huì)心理學(xué)的研究對(duì)象第二節(jié)社會(huì)心理學(xué)的學(xué)科性質(zhì)第三節(jié)社會(huì)心理學(xué)的任務(wù)與作用

第二章社會(huì)心理學(xué)的歷史與發(fā)展

第一節(jié)社會(huì)心理學(xué)的源起第二節(jié)國(guó)外社會(huì)心理學(xué)的發(fā)展第三節(jié)中國(guó)社會(huì)心理學(xué)的發(fā)展第四節(jié)社會(huì)心理學(xué)的新進(jìn)展

第三章社會(huì)心理學(xué)的理論與方法

第一節(jié)社會(huì)心理學(xué)的基本理論第二節(jié)社會(huì)心理學(xué)的研究方法論

第三節(jié)社會(huì)心理學(xué)的研究設(shè)計(jì)與研究過程第四節(jié)社會(huì)心理學(xué)具體研究方法

第四章社會(huì)化與社會(huì)角色

第一節(jié)社會(huì)化的概念

第二節(jié)社會(huì)化的基本內(nèi)容與影響因素第三節(jié)社會(huì)角色的認(rèn)知第四節(jié)性別角色社會(huì)化

第五章社會(huì)動(dòng)機(jī)和自我知覺

第一節(jié)社會(huì)動(dòng)機(jī)第二節(jié)人格第三節(jié)自我知覺

第四節(jié)自我意識(shí)與自我提升

第六章態(tài)度及其轉(zhuǎn)變

第一節(jié)態(tài)度的概念第二節(jié)態(tài)度的形成和發(fā)展

第三節(jié)態(tài)度的轉(zhuǎn)變

第七章情緒與言語(yǔ)交際

第一節(jié)社會(huì)情緒

第二節(jié)情緒的發(fā)展與調(diào)適第三節(jié)情緒表達(dá)規(guī)則第四節(jié)言語(yǔ)與言語(yǔ)交際策略

第八章社會(huì)認(rèn)知

第一節(jié)社會(huì)認(rèn)知的概念第二節(jié)圖式與社會(huì)認(rèn)知偏差第三節(jié)印象及其形成第四節(jié)歸因與偏見

第九章人際關(guān)系的形成與發(fā)展

第一節(jié)人際關(guān)系的概念第二節(jié)人際關(guān)系的理論

第三節(jié)人際關(guān)系的形成與發(fā)展特點(diǎn)第四節(jié)人際關(guān)系的測(cè)量

第十章人際喜歡與吸引（又叫人際魅力）第一節(jié)人際喜歡與吸引的理論第二節(jié)人際喜歡與吸引的影響因素第三節(jié)人際喜歡與吸引的其他現(xiàn)象

第十一章社會(huì)影響（又叫人際影響）

第一節(jié)從眾的概念和范式第二節(jié)從眾的影響因素第三節(jié)服從、偏離和獨(dú)立第四節(jié)感染、模仿和時(shí)尚第五節(jié)社會(huì)輿論和社會(huì)風(fēng)氣

第十二章親社會(huì)行為

第一節(jié)親社會(huì)行為的概念第二節(jié)親社會(huì)行為的理論闡釋第三節(jié)親社會(huì)行為的影響因素

第十三章攻擊行為

第一節(jié)攻擊行為的概念第二節(jié)攻擊的理論

第三節(jié)攻擊行為的發(fā)展特點(diǎn)

第四節(jié)攻擊行為的影響因素及其干預(yù)

第十四章群體與個(gè)體

第一節(jié)群體的概念第二節(jié)群體的合作與競(jìng)爭(zhēng)第三節(jié)群體中的社會(huì)比較第四節(jié)群體對(duì)個(gè)體的影響第五節(jié)文化對(duì)個(gè)體的影響

第十五章社會(huì)心理學(xué)的應(yīng)用

第一節(jié)社會(huì)心理學(xué)在政治和軍事中的應(yīng)用第二節(jié)社會(huì)心理學(xué)在法律、組織和環(huán)境中的應(yīng)用第三節(jié)社會(huì)心理學(xué)在教育、消費(fèi)和健康中的應(yīng)用

第二篇：國(guó)開網(wǎng)社會(huì)心理學(xué)形考

1角色扮演又被稱為角色實(shí)踐。對(duì)

2在角色叢中，每個(gè)角色都有自己的一套行為規(guī)范,角色者都能夠很好地進(jìn)行協(xié)調(diào)。錯(cuò)

3在進(jìn)行社會(huì)心理學(xué)研究中，研究者不會(huì)面臨倫理問題。錯(cuò)

4自我概念一旦形成就不會(huì)輕易變化。對(duì)

5個(gè)體的社會(huì)化是一個(gè)持續(xù)終生的過程。對(duì)

6一般而言，角色技巧可以分為認(rèn)識(shí)技巧和運(yùn)動(dòng)技巧。對(duì)

7文化為人們營(yíng)造了一種普遍的社會(huì)環(huán)境，使身在其中的人們心理具有同一性。錯(cuò)

8社會(huì)認(rèn)知是個(gè)體通過人際交往，根據(jù)認(rèn)知對(duì)象的外在特征，推測(cè)與判斷其內(nèi)在屬性的過程。對(duì)

9“我很有人緣”。這句話是對(duì)心理自我的認(rèn)識(shí)。錯(cuò)

10當(dāng)兒童進(jìn)入學(xué)齡期以后，學(xué)校的影響逐步上升到首要地位，成為最重要的社會(huì)化因素。對(duì)

11角色扮演是個(gè)體按照其特定的地位和所處的情境實(shí)際表現(xiàn)出來的行為。對(duì)12、3到6歲期間，兒童開始形成最初的人格傾向。對(duì)

13角色中斷是指新角色與原有角色相抵觸，角色承擔(dān)者放棄了原有角色。錯(cuò)

14自我概念又稱為自我認(rèn)識(shí)。對(duì)

15根據(jù)角色的支配性，可以分為支配角色和受支配角色。對(duì)

16角色扮演是角色期待和角色領(lǐng)悟的發(fā)展。對(duì)

17自我概念是個(gè)體對(duì)自己所有特性的認(rèn)識(shí)集合。對(duì)

18大量青少年期的社會(huì)化是以預(yù)期社會(huì)化的形式出現(xiàn)的。對(duì)

19文化是當(dāng)代的產(chǎn)物，并不是民族歷史的產(chǎn)物。錯(cuò)

20個(gè)體的內(nèi)在屬性可以被他人直接明確地感知到。錯(cuò)

21自尊是形成自我概念的基礎(chǔ)。錯(cuò)

22一個(gè)角色扮演者能夠扮演的角色越少，他的社會(huì)生活就會(huì)越順暢。錯(cuò)

23角色失敗是指角色承擔(dān)者，不得不退出舞臺(tái)，放棄原有角色。對(duì)

24社會(huì)化是個(gè)體學(xué)習(xí)技能、知識(shí)、價(jià)值動(dòng)機(jī)以及在社會(huì)群體中應(yīng)該扮演角色的過程。對(duì)

25政治社會(huì)化的過程是雙向的。對(duì)

26角色學(xué)習(xí)包括角色領(lǐng)悟、角色失調(diào)和角色技能學(xué)習(xí)。錯(cuò)

27社會(huì)心理學(xué)常用的研究方法有觀察法，實(shí)驗(yàn)法調(diào)查法以及檔案研究法。對(duì)

28政治社會(huì)化的過程是單向的。錯(cuò)

29社會(huì)角色是由社會(huì)地位結(jié)構(gòu)規(guī)定的，并不具有動(dòng)態(tài)性。錯(cuò)

30自我意識(shí)是個(gè)體對(duì)自己存在的察覺。對(duì)

31社會(huì)化就是個(gè)體不斷由自然人演變成社會(huì)人的過程。對(duì)

32個(gè)體不斷地選擇學(xué)習(xí)與嘗試各種社會(huì)角色，并對(duì)現(xiàn)行角色進(jìn)行重新定義和創(chuàng)造的過程，被稱作是繼續(xù)社會(huì)化或發(fā)展社會(huì)化。對(duì)

33角色過程結(jié)束之后，還有可能出現(xiàn)角色失調(diào)。錯(cuò)

34角色學(xué)習(xí)和角色扮演是一個(gè)過程的兩個(gè)階段。錯(cuò)

351902年，心理學(xué)家?guī)炖岢隽绥R中我的概念。對(duì)

36在美國(guó)學(xué)者米德看來，社會(huì)結(jié)構(gòu)本身也是人們互動(dòng)和角色扮演的產(chǎn)物。對(duì)

37政治社會(huì)化是個(gè)體的政治態(tài)度和政治信念形成的過程。對(duì)

38根據(jù)角色的性別可以分為男性角色和女性角色。對(duì)

39政治社會(huì)化的過程，就是個(gè)體整合社會(huì)的各種政治觀念，被動(dòng)接受社會(huì)政治改造的過程。

選擇一項(xiàng)：錯(cuò)

40多數(shù)社會(huì)心理學(xué)家認(rèn)為，自我表現(xiàn)無所謂好壞。對(duì)

41社會(huì)心理和社會(huì)行為是個(gè)體或群體在社會(huì)文化環(huán)境中所做出的外顯反應(yīng)。錯(cuò)

42根據(jù)角色的參與程度的高低也可以來對(duì)角色進(jìn)行劃分。對(duì)

43角色叢越龐大越好，可以更好地適應(yīng)社會(huì)生活。錯(cuò)

44個(gè)體在自我概念的基礎(chǔ)上會(huì)形成對(duì)自己的整體評(píng)價(jià)，即自尊對(duì)。

45遺傳因素是人社會(huì)化的潛在基礎(chǔ)和自然前提。對(duì)

46常見的角色失調(diào)，包括角色緊張、角色沖突、角色不清、角色中斷和角色失敗等等。對(duì)

47一般社會(huì)化的核心是道德社會(huì)化。錯(cuò)

48社會(huì)化是個(gè)體通過與社會(huì)的交互作用，適應(yīng)并吸收社會(huì)文化，成為一個(gè)合格的社會(huì)成員的過程。對(duì)

49個(gè)體在任何情況下自我表現(xiàn)的方式都一樣。錯(cuò)

50各個(gè)社會(huì)的文化是社會(huì)整體性的產(chǎn)物。對(duì)

1在日常角色扮演過程中，角色扮演者的介入程度一般都傾向于低程度。“對(duì)”。

2屬于個(gè)體的社會(huì)行為和社會(huì)心理。

“對(duì)”。

3兒童期社會(huì)化也被稱為基本社會(huì)化。

“對(duì)”。

4角色學(xué)習(xí)一旦被掌握，不需要不斷地學(xué)習(xí)。

“錯(cuò)”。

5西方社會(huì)心理學(xué)既強(qiáng)調(diào)研究個(gè)體的思想感情和行為，又強(qiáng)調(diào)研究社會(huì)制度、社會(huì)團(tuán)體與人際關(guān)系。

“對(duì)”。

6自有人類歷史以來最重要的社會(huì)化群體就是家庭。

“對(duì)”。

7社會(huì)角色是符合社會(huì)期望的行為模式，并不一定與社會(huì)地位、身份相一致。

“錯(cuò)”。

8社會(huì)角色，既有社會(huì)地位結(jié)構(gòu)規(guī)定性的一面，同時(shí)又是一個(gè)社會(huì)行動(dòng)的動(dòng)態(tài)過程。

“對(duì)”。

9美國(guó)心理學(xué)家塔普最先提出了“法律社會(huì)化”這一術(shù)語(yǔ)。

“對(duì)”。

10社會(huì)認(rèn)知又被稱作社會(huì)知覺。

“對(duì)”。

11根據(jù)角色扮演者受角色規(guī)范的制約程度的不同可將角色分為規(guī)定性角色和開放性角“對(duì)”。

12自我概念會(huì)隨著個(gè)體自身的發(fā)展不斷的變化。

“對(duì)”。

13眾多角色集中在一個(gè)人身上的情況為角色叢。“對(duì)”。

14自我意識(shí)的考察對(duì)象是自己。

“對(duì)”。

15利他與侵犯方面的研究屬于群體心理研究。

“錯(cuò)”。

16戈夫曼從角色概念出發(fā)提出了“戲劇理論”。

“對(duì)”。

17社會(huì)心理學(xué)是對(duì)人的社會(huì)心理和社會(huì)行為規(guī)律進(jìn)行系統(tǒng)研究的科學(xué)。“對(duì)”。

18根據(jù)角色所占據(jù)的社會(huì)地位的取得是否經(jīng)過角色扮演者主觀的努力，可以將角色分為先賦角色和自致角色。“對(duì)”。

19角色失敗是最嚴(yán)重的角色失調(diào)。

“對(duì)”。

20從研究對(duì)象的角度，可以將社會(huì)心理學(xué)劃分為人際交往心理和行為群體心理。

“錯(cuò)”。

21擁有生物學(xué)的基礎(chǔ)人就可以完成社會(huì)化。

“錯(cuò)”。

22社會(huì)化的影響因素是指社會(huì)文化環(huán)境因素。

“錯(cuò)”。

23在某些情況下，青少年和成人還要經(jīng)歷再社會(huì)化的過程。

“對(duì)”。

24根據(jù)角色扮演者的最終意圖，可以將角色分為功利性角色和表現(xiàn)性角色。

“對(duì)”。

25初級(jí)社會(huì)化中，在一個(gè)人的早期階段，為各種承認(rèn)生活角色所做的基本準(zhǔn)備已經(jīng)完成。“對(duì)”。

26社會(huì)化的內(nèi)容就是道德的社會(huì)化。

“錯(cuò)”。

27盡管個(gè)體的目的與動(dòng)機(jī)不同，但是，所采用的社會(huì)比較策略基本一致。

“錯(cuò)”。

28人的社會(huì)化屬于個(gè)體的社會(huì)心理和社會(huì)行為。

“對(duì)”。

29當(dāng)兒童進(jìn)入學(xué)齡期以后，學(xué)校的影響逐步上升到首要地位，成為最重要的社會(huì)化因素。“對(duì)”。

30自尊反映了個(gè)體對(duì)自己是否滿意。

“對(duì)”。

31學(xué)校是有計(jì)劃、有組織、有目的的向社會(huì)成員傳授知識(shí)、技能、價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)、社會(huì)規(guī)范的專門機(jī)構(gòu)。“對(duì)”。

32庫(kù)里認(rèn)為我們感知自己就像別人感知我們一樣，鏡中的我或者別人眼中的我就是我們感知的對(duì)象。

“對(duì)”。

33個(gè)體進(jìn)入青春期后，同輩群體的影響日趨重要，甚至在某些方面遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過父母和家庭其他成員的影響。

“對(duì)”。

34在現(xiàn)實(shí)生活的角色扮演中，認(rèn)識(shí)技巧和運(yùn)動(dòng)技巧是分開的。

“錯(cuò)”。

35自我意識(shí)的考察對(duì)象是他人。

“錯(cuò)”。

36大多數(shù)的角色技巧都是在社會(huì)化過程中自然而然得到的。

“錯(cuò)”。

37社會(huì)角色是指?jìng)€(gè)人與其社會(huì)地位、身份相一致的，符合社會(huì)期望的一套行為模式及相應(yīng)的心理狀態(tài)。

“對(duì)”。

38“我很隨和”。這句話是對(duì)物質(zhì)自我的認(rèn)識(shí)。

“錯(cuò)”。

39自有人類歷史以來最重要的社會(huì)化群體就是學(xué)校。

“錯(cuò)”。

40社會(huì)心理學(xué)要研究在社會(huì)化過程中人的心理變化，發(fā)展與其所受的社會(huì)環(huán)境影響之間的關(guān)系。

“對(duì)”。

41角色領(lǐng)悟是指?jìng)€(gè)體在特定的社會(huì)關(guān)系中對(duì)自己所扮演的角色的認(rèn)識(shí)、態(tài)度和情感的總“對(duì)”。

42.1875年德國(guó)學(xué)者舍夫勒首先在現(xiàn)代意義上使用了“社會(huì)心理學(xué)”一詞。

“對(duì)”。

43社會(huì)比較是指通過將自己與他人比較，以獲得有關(guān)自我的重要信息的過程。

“對(duì)”。

44對(duì)非正式群體的研究屬于人際交往心理和行為的研究。

“錯(cuò)”。

45亞里士多德認(rèn)為，人的本性主要源于后天環(huán)境和教育的影響。

“錯(cuò)”。

46角色失調(diào)是指?jìng)€(gè)體在角色扮演過程中產(chǎn)生矛盾、障礙，甚至遭遇失效的現(xiàn)象。

“對(duì)”。

47角色學(xué)習(xí)是角色扮演和角色實(shí)踐的基礎(chǔ)和前提。“對(duì)”。

48一般社會(huì)化的核心是政治社會(huì)化。

“對(duì)”。

49角色普京是個(gè)體對(duì)所扮演的角色的認(rèn)識(shí)不清楚或者還沒有形成對(duì)這一新角色的社會(huì)

“對(duì)”。

50根據(jù)角色存在形態(tài)的不同，可以將角色分為理想角色，領(lǐng)悟角色和實(shí)踐角色。

“對(duì)”。

題目1根據(jù)角色的支配性，可以分為支配角色和受支配角色。正確的答案是“對(duì)”。

題目2社會(huì)角色是指?jìng)€(gè)人與其社會(huì)地位、身份相一致的，符合社會(huì)期望的一套行為模式及相應(yīng)的心理狀態(tài)。正確的答案是“對(duì)”。

題目3政治社會(huì)化的過程是單向的。正確的答案是“錯(cuò)”。

題目4政治社會(huì)化的過程，就是個(gè)體整合社會(huì)的各種政治觀念，被動(dòng)接受社會(huì)政治改造的過程。正確的答案是“錯(cuò)”。

題目5角色失敗是指角色承擔(dān)者，不得不退出舞臺(tái)，放棄原有角色。正確的答案是“對(duì)”。

題目6自尊是個(gè)體對(duì)自己的局部評(píng)價(jià)。正確的答案是“錯(cuò)”。

題目7在進(jìn)行社會(huì)心理學(xué)研究中，研究者不會(huì)面臨倫理問題。正確的答案是“錯(cuò)”。

題目8在某些情況下，青少年和成人還要經(jīng)歷再社會(huì)化的過程。正確的答案是“對(duì)”。

題目9亞里士多德認(rèn)為，人的本性主要源于后天環(huán)境和教育的影響。正確的答案是“錯(cuò)”。

題目10自我美化可以建立及提升個(gè)體的自尊。正確的答案是“對(duì)”。

題目11自我屬于個(gè)體的社會(huì)行為和社會(huì)心理。正確的答案是“對(duì)”。

題目12美國(guó)心理學(xué)家塔普最先提出了“法律社會(huì)化”這一術(shù)語(yǔ)。正確的答案是“對(duì)”。

題目13自尊是形成自我概念的基礎(chǔ)。正確的答案是“錯(cuò)”。

題目14一般而言，角色技巧可以分為認(rèn)識(shí)技巧和運(yùn)動(dòng)技巧。正確的答案是“對(duì)”。

題目15“我很隨和”。這句話是對(duì)物質(zhì)自我的認(rèn)識(shí)。正確的答案是“錯(cuò)”。

題目16角色學(xué)習(xí)和角色扮演是一個(gè)過程的兩個(gè)階段。正確的答案是“錯(cuò)”。

題目17自有人類歷史以來最重要的社會(huì)化群體就是家庭。正確的答案是“對(duì)”。

題目18社會(huì)認(rèn)知又被稱作社會(huì)知覺。正確的答案是“對(duì)”。

題目19角色學(xué)習(xí)是角色扮演和角色實(shí)踐的基礎(chǔ)和前提。正確的答案是“對(duì)”。

題目20與兒童期社會(huì)文化相比，青年期的社會(huì)化中其個(gè)體的世界觀是不可變的。正確的答案是“錯(cuò)”。

題目21社會(huì)心理學(xué)要研究在社會(huì)化過程中人的心理變化，發(fā)展與其所受的社會(huì)環(huán)境影響之間的關(guān)系。

正確的答案是“對(duì)”。

題目22

1875年德國(guó)學(xué)者舍夫勒首先在現(xiàn)代意義上使用了“社會(huì)心理學(xué)”一詞。正確的答案是“對(duì)”。

題目23社會(huì)心理學(xué)常用的研究方法有觀察法，實(shí)驗(yàn)法調(diào)查法以及檔案研究法。正確的答案是“對(duì)”。

題目24在日常角色扮演過程中，角色扮演者的介入程度一般都傾向于低程度。正確的答案是“對(duì)”。

題目25政治社會(huì)化的過程是雙向的。正確的答案是“對(duì)”。

題目26大多數(shù)的角色技巧都是在社會(huì)化過程中通過學(xué)習(xí)得到的。正確的答案是“對(duì)”。

題目27根據(jù)角色扮演者受角色規(guī)范的制約程度的不同，可將角色分為規(guī)定性角色和開放性角色。

正確的答案是“對(duì)”。

題目28道德是一定社會(huì)調(diào)整人們之間以及個(gè)人與社會(huì)之間關(guān)系的行為規(guī)范的總和。正確的答案是“對(duì)”。

題目29大量青少年期的社會(huì)化是以預(yù)期社會(huì)化的形式出現(xiàn)的。正確的答案是“對(duì)”。

題目30角色學(xué)習(xí)是孤立的，不需要相應(yīng)的角色伴侶。正確的答案是“錯(cuò)”。

題目31眾多角色集中在一個(gè)人身上的情況為角色叢。正確的答案是“對(duì)”。

題目32自我意識(shí)的產(chǎn)生是以個(gè)體能夠把自己與其他物或人區(qū)別看來為前提的。正確的答案是“對(duì)”。

題目33根據(jù)角色的參與程度的高低也可以來對(duì)角色進(jìn)行劃分。正確的答案是“對(duì)”。

題目34社會(huì)比較是指通過將自己與他人比較，以獲得有關(guān)自我的重要信息的過程。正確的答案是“對(duì)”。

題目35角色扮演又被稱為角色實(shí)踐。正確的答案是“對(duì)”。

題目36自我概念一旦形成就不會(huì)輕易變化。正確的答案是“對(duì)”。

題目37大多數(shù)的角色技巧都是在社會(huì)化過程中自然而然得到的。正確的答案是“錯(cuò)”。

題目38角色叢越龐大越好，可以更好地適應(yīng)社會(huì)生活。正確的答案是“錯(cuò)”。

題目39角色領(lǐng)悟是指?jìng)€(gè)體在特定的社會(huì)關(guān)系中對(duì)自己所扮演的角色的認(rèn)識(shí)、態(tài)度和情感的總和。

正確的答案是“對(duì)”。

題目40政治社會(huì)化是個(gè)體的政治態(tài)度和政治信念形成的過程。正確的答案是“對(duì)”。

題目41社會(huì)認(rèn)知和社會(huì)態(tài)度屬于個(gè)體的社會(huì)心理和社會(huì)行為。正確的答案是“對(duì)”。

題目42角色學(xué)習(xí)是零散的，片段式的學(xué)習(xí)。正確的答案是“錯(cuò)”。

題目43庫(kù)里認(rèn)為我們感知自己就像別人感知我們一樣，鏡中的我或者別人眼中的我就是我們感知的對(duì)象。

正確的答案是“對(duì)”。

題目44一個(gè)角色扮演者能夠成功扮演的角色越多，他的社會(huì)生活就會(huì)更順暢。正確的答案是“對(duì)”。

題目45一般社會(huì)化的核心是道德社會(huì)化。正確的答案是“錯(cuò)”。

題目46在現(xiàn)實(shí)生活的角色扮演中，認(rèn)識(shí)技巧和運(yùn)動(dòng)技巧是分開的。正確的答案是“錯(cuò)”。

題目47文化為人們營(yíng)造了一種普遍的社會(huì)環(huán)境，使身在其中的人們心理具有同一性。正確的答案是“錯(cuò)”。

題目48角色失敗是最嚴(yán)重的角色失調(diào)。正確的答案是“對(duì)”。

題目49角色學(xué)習(xí)包括角色領(lǐng)悟、角色失調(diào)和角色技能學(xué)習(xí)。正確的答案是“錯(cuò)”。

題目50自有人類歷史以來最重要的社會(huì)化群體就是學(xué)校。正確的答案是“錯(cuò)”。

1個(gè)體的道德發(fā)展是逐步的，同步的，是與年齡階段絕對(duì)對(duì)應(yīng)的。

“錯(cuò)”。

2多數(shù)社會(huì)心理學(xué)家認(rèn)為，自我表現(xiàn)有好壞之分。

“錯(cuò)”。

3社會(huì)角色的學(xué)習(xí)扮演與沖突，不屬于人的社會(huì)化過程。錯(cuò)

4自我概念會(huì)隨著個(gè)體自身的發(fā)展不斷的變化。對(duì)

5個(gè)體的社會(huì)化在其心理成熟之后就結(jié)束了。錯(cuò)

6角色失調(diào)是角色過程的一個(gè)方面.對(duì)

7社會(huì)心理學(xué)在其形成之前都依附于西歐思辨哲學(xué)的母體之中.對(duì)

第三篇：余國(guó)良講座聽后感

愛與智慧讓中職德育更精彩 ——聽余國(guó)良教師講座有感

德育組 江海強(qiáng)

中職學(xué)生被很多人稱為是垃圾學(xué)生，認(rèn)為他們行為習(xí)慣差，沒有理想追求，最難管，也最難教。中職學(xué)生的德育工作引起了全社會(huì)的關(guān)注。本周二我國(guó)著名的中職教育專家余國(guó)良老師到我校做了一場(chǎng)關(guān)于中職德育的專題講座，聽后感慨頗多。

余國(guó)良是衢州人，小時(shí)候放過牛，種過田，也當(dāng)過兵，轉(zhuǎn)業(yè)后從事中職教育，在中職教育的崗位上辛苦耕耘，幾十年來，這位并非科班出身的教育工作者，用自己的愛心，潛心研究中職學(xué)生的教育管理工作，可以說，這次講座就是他這二十多年來的工作心得。

在余國(guó)良看來，教育這批普通人眼里最難教、最難管的中職生，最好的辦法是愛。他說，要把學(xué)生當(dāng)?戀人?，只有帶著期望的眼神來看這批學(xué)生，才能看到學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，才能給學(xué)生以動(dòng)力。余國(guó)良說，?別嫌棄這群孩子?、?孩子難教別急躁、別泄氣、別埋怨?、?多點(diǎn)賞識(shí)，少點(diǎn)批評(píng)?等等，從這些話語(yǔ)中，可以非常深切地感受到余老師對(duì)中職學(xué)生的無私和寬廣的愛，在他的眼中，這批遭受升學(xué)教育失敗的學(xué)生都是孩子，一個(gè)個(gè)可愛的孩子，需要他和廣大教育工作者用愛心去點(diǎn)燃希望與激情的孩子。

愛是教育的基礎(chǔ)，但光有愛顯然是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。很顯然，教育是要講究智慧的。在這次講座的過程中，余國(guó)良老師介紹了很多技巧，比如?學(xué)點(diǎn)農(nóng)夫的‘教牛術(shù)’?、?點(diǎn)亮孩子們心頭的燈?、紅衣女孩的故事等等，每一個(gè)案例，都介紹了一個(gè)很管用的教育方法，無論從學(xué)生的理想教育，紀(jì)律教育，還是細(xì)到學(xué)生的寢室管理和學(xué)生的不良習(xí)慣改正等，余老師都給出了一些管用的方法。可以說，這對(duì)中職教師，甚至對(duì)普通學(xué)校的教育都有非常強(qiáng)的指導(dǎo)意義。

整個(gè)講座，余老師在字里行間浸透著泥土的芳香，沒有多少高深的理論，更沒有陌生的名詞，都是一些實(shí)實(shí)在在的話語(yǔ)和事例。余國(guó)良經(jīng)常用農(nóng)民種莊稼等農(nóng)事來打比方，引用一些民間的語(yǔ)言，形象生動(dòng)，引人入勝，如?差秧苗也能長(zhǎng)出好谷子?等。同時(shí)，他自己也編了一些教育的順口溜，如?只要身體好，人人都是寶；只要手腳靈，人人都能行?，?爬墻要不得，手腳要骨折；命差不要怪，習(xí)慣在作怪?等，余老師很善于把復(fù)雜的道理用幾句順口溜來講，通俗易懂，深入人心。

在教育越來越講究專業(yè)化的時(shí)代，余國(guó)良老師卻以自己充滿鄉(xiāng)土味的德育思想博得了全國(guó)范圍的廣泛喝彩，這也說明，在這個(gè)講究專業(yè)化的教育時(shí)代，愛心才是教育的基礎(chǔ)。從某種方面說，如果沒有愛心，余老師也不可能在他的教育生涯中獲得如此多的感悟和成就。

愛是靈魂，智慧是愛的化身。現(xiàn)在，有許許多多的教師和家長(zhǎng)為孩子的教育而緊皺眉頭，傷透腦筋，聽了余國(guó)良老師的講座，給了我們很多啟發(fā)，原來教育就是這么簡(jiǎn)單，教育需要愛與智慧。

第四篇：良江鎮(zhèn)中心小學(xué)常規(guī)材料目錄(本)2012

良江鎮(zhèn)中心小學(xué)常規(guī)材料

目 錄

A—01 嚴(yán)格執(zhí)行教育法律法規(guī)

1．《中華人民共和國(guó)教育法》 ２.《中華人民共和國(guó)義務(wù)教育法》 ３.《中華人民共和國(guó)教師法》 ４.《學(xué)生傷害事故處理辦法》

５.良江鎮(zhèn)中心小學(xué)師生違法違紀(jì)情況記錄表

A—02 建章立制，依法治校

１.良江鎮(zhèn)中心小學(xué)學(xué)校章程 ２.良江鎮(zhèn)中心小學(xué)三年學(xué)校發(fā)展規(guī)劃 ３.良江鎮(zhèn)中心小學(xué)學(xué)校各種規(guī)章制度 ⑴良江鎮(zhèn)中心小學(xué)校長(zhǎng)管理?xiàng)l例 ⑵良江鎮(zhèn)中心小學(xué)教職工管理制度 ⑶良江鎮(zhèn)中心小學(xué)學(xué)生管理制度 ⑷良江鎮(zhèn)中心小學(xué)校園安全管理制度 ⑸良江鎮(zhèn)中心小學(xué)衛(wèi)生保健制度 ⑹良江鎮(zhèn)中心小學(xué)財(cái)務(wù)管理制度 ⑺教師教學(xué)常規(guī)管理制度 ⑻良江鎮(zhèn)中心小學(xué)各室管理制度

A—03 分工負(fù)責(zé)、科學(xué)管理

1.良江鎮(zhèn)中心小學(xué)領(lǐng)導(dǎo)班子分工情況 2.良江鎮(zhèn)中心小學(xué)各部門人員分工及責(zé)任

A—04 規(guī)范學(xué)校管理過程

１.良江鎮(zhèn)中心小學(xué)學(xué)校及各部門工作計(jì)劃

２.良江鎮(zhèn)中心小學(xué)學(xué)校及各部門工作計(jì)劃

３.良江鎮(zhèn)中心小學(xué)各部門、各崗位履行計(jì)劃情況

督導(dǎo)檢查記錄

４.良江鎮(zhèn)中心小學(xué)教師值周制度 ５.良江鎮(zhèn)中心小學(xué)教師值周日志

A—05 抓好開學(xué)和期末工作

1．良江鎮(zhèn)中心小學(xué)2010年秋季學(xué)期開學(xué)工作安排 2．良江鎮(zhèn)中心小學(xué)2010年春季學(xué)期開學(xué)工作安排 3．良江鎮(zhèn)中心小學(xué)2009年秋季學(xué)期開學(xué)工作安排

4．良江鎮(zhèn)中心小學(xué)2010年秋、2010年春、2009年秋校歷表、課程總表、作息時(shí)間表、課程表、教師任課安排表 5．良江鎮(zhèn)中心小學(xué)開學(xué)工作檢查記載表

6.良江鎮(zhèn)中心小學(xué)2010年秋季學(xué)期開學(xué)工作總結(jié) 7．良江鎮(zhèn)中心小學(xué)2010年春季學(xué)期開學(xué)工作總結(jié) 8．良江鎮(zhèn)中心小學(xué)2009年秋季學(xué)期開學(xué)工作總結(jié) 9.2010年秋季學(xué)期開學(xué)典禮的材料 10．2010年春季學(xué)期開學(xué)典禮的材料 11．2009年秋季學(xué)期開學(xué)典禮的材料

12．良江鎮(zhèn)中心小學(xué)2010年春季學(xué)期期末工作安排 13．良江鎮(zhèn)中心小學(xué)2009年秋季學(xué)期期末工作安排 14．學(xué)生期考成績(jī)匯總

15.良江鎮(zhèn)中心小學(xué)2010年暑假假期工作安排 16．良江鎮(zhèn)中心小學(xué)2010年寒假假期工作安排 17．良江鎮(zhèn)中心小學(xué)2009年暑假假期工作安排 18．2010年春季學(xué)期散學(xué)典禮的材料 19．2009年秋季學(xué)期散學(xué)典禮的材料

A—06 堅(jiān)持工作例會(huì)制度

1.良江鎮(zhèn)中心小學(xué)學(xué)校例會(huì)制度 2.學(xué)校行政會(huì)會(huì)議記錄

3.良江鎮(zhèn)中心小學(xué)國(guó)旗下的講話稿 4.學(xué)校升國(guó)旗及國(guó)旗下的講話圖片

A—07 民主管理學(xué)校

1.良江鎮(zhèn)中心小學(xué)教代會(huì)材料 2.每期校務(wù)公開欄內(nèi)容存根

3.校長(zhǎng)在信箱、郵箱接到師生反映意見或建議的回復(fù)涵件存根 4.良江鎮(zhèn)中心小學(xué)2009經(jīng)費(fèi)結(jié)算報(bào)告

A—08 抓好檔案資料管理

1.良江鎮(zhèn)中心小學(xué)檔案柜統(tǒng)計(jì)表

2.良江鎮(zhèn)中心小學(xué)兼職檔案員基本情況 3.檔案資料分類目錄 4.檔案借閱記錄

A—09 規(guī)范進(jìn)校書刊管理

1.良江鎮(zhèn)中心小學(xué)進(jìn)校教育圖書資料管理領(lǐng)導(dǎo)小組 2.良江鎮(zhèn)中心小學(xué)進(jìn)校教育圖書資料管理規(guī)定 3.良江鎮(zhèn)中心小學(xué)進(jìn)校書刊監(jiān)督小組 4.良江鎮(zhèn)中心小學(xué)進(jìn)校書刊自查匯報(bào) 5.良江鎮(zhèn)中心小學(xué)各學(xué)期訂書單

A—10 加強(qiáng)校長(zhǎng)自我管理

1.校長(zhǎng)、副校長(zhǎng)崗位證書復(fù)印件；

2.校長(zhǎng)參加各種提高培訓(xùn)的通知及有關(guān)證明材料復(fù)印件 3.校長(zhǎng)、副校長(zhǎng)撰寫的相關(guān)論文或經(jīng)驗(yàn)文章 4.校長(zhǎng)榮獲各種榮譽(yù)證書復(fù)印件。

B—11 實(shí)行崗位目標(biāo)責(zé)任制

1.各崗位任職條件和工作職責(zé) 2.教師考勤制度

3.教師崗位責(zé)任獎(jiǎng)懲制度

4.良江鎮(zhèn)中心小學(xué)2010年春期教職工績(jī)效工資實(shí)施方案 5.良江鎮(zhèn)中心小學(xué)教職工崗位設(shè)置安排表

6.良江鎮(zhèn)中心小學(xué)教師崗位責(zé)任完成情況評(píng)分表 7.良江鎮(zhèn)中心小學(xué)2009年考核結(jié)果備案表 8.良江鎮(zhèn)中心小學(xué)教職工花名冊(cè)

B—12 抓好政治業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)

1.良江鎮(zhèn)中心小學(xué)政治理論學(xué)習(xí)計(jì)劃

2.良江鎮(zhèn)中心小學(xué)繼續(xù)教育學(xué)習(xí)計(jì)劃和培訓(xùn) 方案 3.教師個(gè)人政治理論心得體會(huì)（部分）4.教師個(gè)人繼續(xù)教育學(xué)習(xí)計(jì)劃（部分）5.教師個(gè)人政治理論學(xué)習(xí)筆記（部分）6.良江鎮(zhèn)中心小學(xué)教師外出培訓(xùn)登記表 7.教師繼續(xù)教育培訓(xùn)情況記錄表

8.良江鎮(zhèn)中心小學(xué)政治理論學(xué)習(xí)情況記錄 表 9.政治理論學(xué)習(xí)資料

B—13 抓好師德修養(yǎng)工作

1.中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范

2.關(guān)于治理中小學(xué)在職教師有償家教的若干意見 3.良江鎮(zhèn)中心小學(xué)教師師德師風(fēng)評(píng)價(jià)制度 4.加強(qiáng)師德師風(fēng)建設(shè)學(xué)習(xí)活動(dòng)記錄表

5.良江鎮(zhèn)中心小學(xué)2009學(xué)師德師風(fēng)考核結(jié)果記錄表 6.教師師德師風(fēng)問卷調(diào)查情況匯總 7.良江鎮(zhèn)中心小學(xué)教師師德師風(fēng)問卷調(diào)查表

B—14 加強(qiáng)教職工出勤管理

1.良江鎮(zhèn)中心小學(xué)教職工考勤制度 2.教職工各學(xué)期考勤總計(jì)表 3.教職工指紋考勤機(jī)周考勤統(tǒng)計(jì)表

B—15 健全教師業(yè)務(wù)檔案

1.良江鎮(zhèn)中心小學(xué)二〇一〇年秋季學(xué)期教師基本情況表 2.良江鎮(zhèn)中心小學(xué)二〇一〇年春季學(xué)期教師基本情況表 3.良江鎮(zhèn)中心小學(xué)二〇〇九年秋季學(xué)期教師基本情況表 4.教師個(gè)人業(yè)務(wù)檔案（部分其余見教師個(gè)人業(yè)務(wù)檔案盒）

C—16 健全學(xué)籍管理制度

1.上級(jí)有關(guān)學(xué)生學(xué)籍管理的文件通知 2.良江鎮(zhèn)中心小學(xué)學(xué)籍管理制度 3.良江鎮(zhèn)中心小學(xué)學(xué)生管理制度 4.良江鎮(zhèn)中心小學(xué)學(xué)籍管理工作流程 4.良江鎮(zhèn)中心小學(xué)學(xué)生花名冊(cè)

7.良江鎮(zhèn)中心小學(xué)學(xué)生變動(dòng)情況統(tǒng)計(jì)表 10.良江鎮(zhèn)中心小學(xué)畢業(yè)班學(xué)生花名冊(cè)

C—17 規(guī)范學(xué)生編班

1.良江鎮(zhèn)中心小學(xué)二０一０年秋季學(xué)期學(xué)生花名冊(cè) 2.良江鎮(zhèn)中心小學(xué)二０一０年春季學(xué)期學(xué)生花名冊(cè) 3.良江鎮(zhèn)中心小學(xué)二００九年秋季學(xué)期學(xué)生花名冊(cè) 4.良江鎮(zhèn)中心小學(xué)二０一０年秋季學(xué)期學(xué)生座位表 5.良江鎮(zhèn)中心小學(xué)二０一０年春季學(xué)期學(xué)生座位表 6.良江鎮(zhèn)中心小學(xué)二００九年秋季學(xué)期學(xué)生座位表

C—18 加強(qiáng)學(xué)生考勤管理

1.良江鎮(zhèn)中心小學(xué)學(xué)生考勤制度

2.良江鎮(zhèn)中心小學(xué)班級(jí)學(xué)生考勤記錄表（部分）

3.良江鎮(zhèn)中心小學(xué)值周領(lǐng)導(dǎo)檢查記錄表

D-19 嚴(yán)格執(zhí)行課程計(jì)劃和課程標(biāo)準(zhǔn)

⒈上級(jí)有關(guān)課程設(shè)置的文件 ⒉學(xué)校及教導(dǎo)處工作計(jì)劃

⒊良江鎮(zhèn)中心小學(xué)課程設(shè)置及課時(shí)安排 ⒋學(xué)校周工作安排表 ⒌課程表、作息時(shí)間表

D—20 規(guī)范教學(xué)工作

1.良江鎮(zhèn)中心小學(xué)學(xué)校及教導(dǎo)處工作計(jì)劃 2.良江鎮(zhèn)中心小學(xué)學(xué)校周工作安排 3.良江鎮(zhèn)中心小學(xué)教師教育教學(xué)各環(huán)節(jié)要求 4.良江鎮(zhèn)中心小學(xué)作業(yè)布置和批發(fā)常規(guī) 5.部分教師備課本及學(xué)生作業(yè) 6.良江鎮(zhèn)中心小學(xué)教師常規(guī)檢查表

D—21 規(guī)范教學(xué)工作

1.良江鎮(zhèn)中心小學(xué)教育教學(xué)工作安排 2.良江鎮(zhèn)中心小學(xué)學(xué)校工作記錄

3.學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、教師聽課評(píng)課記錄本（部分）4.良江鎮(zhèn)中心小學(xué)教師常規(guī)檢查表

D—22 加強(qiáng)教育教學(xué)研究

1.學(xué)校教研組及年級(jí)組工作計(jì)劃 2.學(xué)校教研組及年級(jí)組工作安排 3.學(xué)校教研組及年級(jí)組工作記錄 4.學(xué)校開展的科研課題材料 5.我校教師撰寫的教育教學(xué)工作論文 6.教師參賽論文獲獎(jiǎng)復(fù)印件

D—23 改進(jìn)和完善評(píng)價(jià)制度

1.良江鎮(zhèn)中心小學(xué)學(xué)校工作計(jì)劃

2.良江鎮(zhèn)中心小學(xué)教職工教育教學(xué)激勵(lì)機(jī)制 3.討論績(jī)效工資考核方案的會(huì)議記錄 4.良江鎮(zhèn)中心小學(xué)教導(dǎo)處工作方案

5.良江鎮(zhèn)中心小學(xué)教師評(píng)價(jià)制度 6.良江鎮(zhèn)中心小學(xué)學(xué)生評(píng)價(jià)制度

D—24 加強(qiáng)思想品德教育

1.良江鎮(zhèn)中心小學(xué)德育工作領(lǐng)導(dǎo)小組機(jī)構(gòu)

2.良江鎮(zhèn)中心小學(xué)教導(dǎo)處、少先隊(duì)、班主任工作計(jì)劃和工作總結(jié) 3.良江鎮(zhèn)中心小學(xué)思想品德教育活動(dòng)相片 4.良江鎮(zhèn)中心小學(xué)教導(dǎo)處工作方案

5.良江鎮(zhèn)中心小學(xué)學(xué)生思想品德教育活動(dòng)材料

D—25 加強(qiáng)學(xué)校、家庭與社會(huì)的聯(lián)系

1.良江鎮(zhèn)中心小學(xué)成立家長(zhǎng)學(xué)校材料

2.良江鎮(zhèn)中心小學(xué)成立家長(zhǎng)學(xué)校會(huì)議制度、召開家長(zhǎng)會(huì)議通知存根及會(huì)議材料

3.良江鎮(zhèn)中心小學(xué)家長(zhǎng)接待日制度、部分老師家訪記錄 4.校外教育輔導(dǎo)員、法制副校長(zhǎng)聘任書復(fù)印件及活動(dòng)材料

D—26 抓好學(xué)校體育藝術(shù)工作

1.良江鎮(zhèn)中心小學(xué)學(xué)校及教導(dǎo)處工作計(jì)劃

2.良江鎮(zhèn)中心小學(xué)課時(shí)安排、教師任課、時(shí)間表及課程表 3.良江鎮(zhèn)中心小學(xué)文體活動(dòng)相片

4.良江鎮(zhèn)中心小學(xué)各類文體活動(dòng)方案及相關(guān)材料 5.良江鎮(zhèn)中心小學(xué)課外活動(dòng)安排表

E—27 建立健全安全工作機(jī)構(gòu)和工作制度

1.良江鎮(zhèn)中心小學(xué)安全工作領(lǐng)導(dǎo)小組 2.良江鎮(zhèn)中心小學(xué)安全工作制度 3.良江鎮(zhèn)中心小學(xué)學(xué)校安全工作應(yīng)急預(yù)案

E—28 加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的安全教育

1.“學(xué)會(huì)自救 守護(hù)生命”防震演練活動(dòng)方案 2.良江鎮(zhèn)中心小學(xué)消防安全緊急疏散演練實(shí)施方案 3.良江鎮(zhèn)中心小學(xué)開展鐵路安全教育活動(dòng)月方案 4.良江鎮(zhèn)中心小2009年“安全教育活動(dòng)月”活動(dòng)方案 5.“學(xué)會(huì)自救 守護(hù)生命”防震演練活動(dòng)總結(jié) 6.良江鎮(zhèn)中心小學(xué)消防安全緊急疏散演練總結(jié)

7.良江鎮(zhèn)中心小2009年“安全教育活動(dòng)月”活動(dòng)總結(jié) 8.良江鎮(zhèn)中心小學(xué)學(xué)生安全教育活動(dòng)記錄 9.良江鎮(zhèn)中心小學(xué)學(xué)生安全教育活動(dòng)照片

E—29 做好安全防范工作

1.良江鎮(zhèn)中心小學(xué)門衛(wèi)工作制度 2.良江鎮(zhèn)中心小學(xué)門衛(wèi)巡邏制度

3.良江鎮(zhèn)中心小學(xué)學(xué)生集體外出活動(dòng)審批制度 4.外集體活動(dòng)審批制度

5.良江鎮(zhèn)中心小校校舍安全檢查制度 6.良江鎮(zhèn)中心小學(xué)校舍安全檢查記錄表

E—30 事故報(bào)告制度

1.良江鎮(zhèn)中心小學(xué)安全事故處理報(bào)告規(guī)程 2.良江鎮(zhèn)中心小學(xué)突發(fā)事件記錄表

E—31 加強(qiáng)衛(wèi)生工作

1.良江鎮(zhèn)中心小學(xué)衛(wèi)生工作制度 2.良江鎮(zhèn)中心小學(xué)班級(jí)紀(jì)律衛(wèi)生評(píng)比細(xì)則 3.良江鎮(zhèn)中心小學(xué)校園環(huán)境衛(wèi)生保潔管理制度 4.良江鎮(zhèn)中心小學(xué)廁所衛(wèi)生制度

5.良江鎮(zhèn)中心小學(xué)加強(qiáng)開展食品衛(wèi)生安全知識(shí)宣傳教育計(jì)劃 6.良江鎮(zhèn)中心小學(xué)學(xué)生健康教育工作計(jì)劃

7.良江鎮(zhèn)中心小學(xué)開展食品衛(wèi)生安全知識(shí)宣傳教育總結(jié) 8.良江鎮(zhèn)中心小學(xué)開展健康教育活動(dòng)階段性工作總結(jié) 9.良江鎮(zhèn)中心小學(xué)衛(wèi)生知識(shí)教育宣傳活動(dòng)記錄 10.良江鎮(zhèn)中心小學(xué)開展衛(wèi)生知識(shí)教育材料 11.良江鎮(zhèn)中心小學(xué)知識(shí)教育圖片

F—32 合理配置校園設(shè)施

⒈良江鎮(zhèn)中心小學(xué)校園規(guī)劃圖

⒉良江鎮(zhèn)中心小學(xué)維護(hù)校園設(shè)施工作方案 ⒊良江鎮(zhèn)中心小學(xué)校園維修記錄表

F—33 搞好校園綠化

1.良江鎮(zhèn)中心小學(xué)校園綠化管理實(shí)施辦法

2.學(xué)校硬化、綠化情況統(tǒng)計(jì)表 3.良江鎮(zhèn)中心小學(xué)校園綠化記錄本 4.良江鎮(zhèn)中心小學(xué)校園相片

F—34 保持校園整潔美觀

1.良江鎮(zhèn)中心小學(xué)校園衛(wèi)生保潔管理制度 2.良江鎮(zhèn)中心小學(xué)校園花草帶管理制度 3.良江鎮(zhèn)中心小學(xué)清潔區(qū)分布圖 4.良江鎮(zhèn)中心小學(xué)校園花草帶護(hù)理分布圖 5.良江鎮(zhèn)中心小學(xué)班級(jí)紀(jì)律衛(wèi)生評(píng)比細(xì)則 6.良江鎮(zhèn)中心小學(xué)班級(jí)紀(jì)律衛(wèi)生檢查記錄表

F—35 抓好校園文化建設(shè)

1.良江鎮(zhèn)中心小學(xué)辦學(xué)目標(biāo)

2.良江鎮(zhèn)中心小學(xué)德育工作領(lǐng)導(dǎo)小組名單、學(xué)校德育隊(duì)伍組成“三結(jié)合”德育工作網(wǎng)絡(luò)

3.良江鎮(zhèn)中心小學(xué)關(guān)于推廣普通話和推行規(guī)范漢字規(guī)定 4.良江鎮(zhèn)中心小學(xué)校園文化活動(dòng)相片

F—36 規(guī)范室內(nèi)布置

1.良江鎮(zhèn)中心小學(xué)各功能室管理制度 2.良江鎮(zhèn)中心小學(xué)各室布置要求

F—37 維護(hù)校園良好秩序

1.良江鎮(zhèn)中心小學(xué)關(guān)于維護(hù)校園秩序的若干管理規(guī)定 2.良江鎮(zhèn)中心小學(xué)門衛(wèi)管理制度

G—38 認(rèn)真編制預(yù)算

1．2009經(jīng)費(fèi)預(yù)算材料（1）2009經(jīng)費(fèi)預(yù)算方案

（2）2009年經(jīng)費(fèi)預(yù)算方案校務(wù)會(huì)議討論記錄（3）2009學(xué)校經(jīng)費(fèi)預(yù)算表（4）2009年學(xué)校收支情況表（5）2009年經(jīng)費(fèi)決算報(bào)告 2．2010經(jīng)費(fèi)預(yù)算材料（1）2010經(jīng)費(fèi)預(yù)算方案

（2）2010年經(jīng)費(fèi)預(yù)算方案校務(wù)會(huì)議討論記錄（3）2010年經(jīng)費(fèi)預(yù)算審批材料（4）2010學(xué)校預(yù)算編制基表（5）2010年預(yù)算編制說明

G—39 規(guī)范收費(fèi)行為和學(xué)校財(cái)務(wù)管理

1．上級(jí)下發(fā)的收費(fèi)和經(jīng)費(fèi)管理文件 ２．良江鎮(zhèn)中心小學(xué)財(cái)務(wù)管理制度 ３．良江鎮(zhèn)中心小學(xué)財(cái)務(wù)公開制度 ４．良江鎮(zhèn)中心小學(xué)收費(fèi)許可證 ５．收費(fèi)通告 ６．學(xué)校收費(fèi)的存根 ７．2009經(jīng)費(fèi)結(jié)算報(bào)告 ８．2009財(cái)務(wù)報(bào)表 ９．2010財(cái)務(wù)報(bào)表

G—40 規(guī)范物品采購(gòu)

1．良江鎮(zhèn)中心小學(xué)大額物品采購(gòu)制度 2．學(xué)校公物采購(gòu)會(huì)議記錄 3．良江鎮(zhèn)中心小學(xué)物品采購(gòu)清單 4．2009年物品采購(gòu)票據(jù)復(fù)印件 5．2010年物品采購(gòu)票據(jù)復(fù)印件 6．2009學(xué)校工程建設(shè)材料 7．2010學(xué)校工程建設(shè)材料

G—41 健全財(cái)物登記制度

1.良江鎮(zhèn)中心小學(xué)校產(chǎn)管理員工作職責(zé) 2.良江鎮(zhèn)中心小學(xué)校產(chǎn)登記清查制度 3.良江鎮(zhèn)中心小學(xué)學(xué)校固定資產(chǎn)總賬 4.學(xué)校固定資產(chǎn)明細(xì)賬 5.設(shè)備設(shè)施報(bào)廢申請(qǐng)單

G—42 加強(qiáng)設(shè)備設(shè)施管理

1.良江鎮(zhèn)中心小學(xué)學(xué)校各室設(shè)備設(shè)施管理規(guī)定 2.學(xué)校種類設(shè)備設(shè)施帳本

3.教育教學(xué)設(shè)備、設(shè)施使用情況登記本 4.良江鎮(zhèn)中心小學(xué)設(shè)備設(shè)施維修記錄表

第五篇：俞國(guó)鳳老師支教總結(jié)

俞國(guó)鳳老師支教總結(jié)

靜聽花開的聲音

“我選擇來青川支教，因?yàn)槲矣X得這定是對(duì)人生的一次寶貴歷練，這更是人生中難得的一次奉獻(xiàn)愛心的機(jī)會(huì)。希望我的行動(dòng)能給災(zāi)區(qū)孩子帶去一份關(guān)愛；給 災(zāi)區(qū)老師帶去一份幫助；在蕭山和青川孩子之間架起一座愛心之橋；為災(zāi)區(qū)的孩子撐起一方燦爛晴空；為災(zāi)區(qū)的教育事業(yè)盡一份綿薄之力！”當(dāng)“浙江在線”的記者問我為什么選擇來青川支教時(shí)，我如是說。

――題記

當(dāng)路邊的野花綻放出最燦爛的笑顏；當(dāng)山坡上調(diào)皮的青草快意地揉動(dòng)身軀；當(dāng)可愛的學(xué)生在校園里嬉鬧；當(dāng)朋友們祝福的話語(yǔ)縈繞在耳畔，離別的日子已悄然而至，一學(xué)期的支教災(zāi)區(qū)經(jīng)歷將在我的人生生涯中寫下不平凡的一頁(yè)。支教青川，讓我走進(jìn)了災(zāi)區(qū)，站到了災(zāi)區(qū)教育的一線，了解了災(zāi)區(qū)教育的現(xiàn)狀，認(rèn)識(shí)到了災(zāi)區(qū)教育教學(xué)工作的困難與艱辛，體味到了災(zāi)區(qū)老師的酸甜苦辣。記得北師大的于丹教授在“百家講壇”節(jié)目中說過一句話，最重要的人是眼下最需要你幫助的人，最重要的事是馬上要完成的事，最重要的時(shí)間就是當(dāng)下。我并沒有那么偉大，但災(zāi)區(qū)的孩子們現(xiàn)在確實(shí)是最需要幫助的，支教災(zāi)區(qū)也是一名人民教師義不容辭的責(zé)任。一個(gè)學(xué)期的時(shí)間，短得讓我們有些來去匆匆，然而畢竟我已經(jīng)盡己 所能，踏實(shí)地做了一些事情。一學(xué)期的支教經(jīng)歷，讓我更加深刻地思考生活，更加真實(shí)地了解社會(huì)，懂得好好珍惜自己所擁有的，常懷一顆感恩之心去工作，充滿勇氣和信心去面對(duì)未來的人生。

愛心呵護(hù)竹園學(xué)子

還清晰地記得，漫山遍野的油菜花競(jìng)相綻放的時(shí)節(jié)，我走進(jìn)了正在建設(shè)中的竹園小學(xué)。第一次面對(duì)101班的學(xué)生，孩子們用美麗的鮮花和熱烈的掌聲歡迎我，真的很感動(dòng)。沒想到在自己的教學(xué)生涯中會(huì)有49名災(zāi)區(qū)的學(xué)生，會(huì)有那么多的青川同行和孩子歡迎我一個(gè)來自浙江杭州的支教老師，我沒有任何理由不盡心盡力地把這些孩子教好。支教期間，我主要擔(dān)任一（1）班的語(yǔ)文教學(xué)工作，為了激發(fā)低段學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和興趣，我在班級(jí)中開展了“小紅花教學(xué)”和“陽(yáng)光 1

寶貝”的評(píng)選等激勵(lì)手段。在我們教室的后墻上有一塊“陽(yáng)光寶貝”的專欄，每一個(gè)孩子都有屬于自己的一個(gè)“小太陽(yáng)”。每一堂語(yǔ)文課能夠用普通話發(fā)言，表現(xiàn)積極，作業(yè)認(rèn)真的孩子都可以得到一朵小紅花，課后張貼到 “小太陽(yáng)”上，一周以后由班長(zhǎng)負(fù)責(zé)匯總，然后結(jié)合本周的各方面表現(xiàn)，全班同學(xué)舉手表決，前15名可以被評(píng)為本周的“陽(yáng)光寶貝”，張榜公示，而且予以各種學(xué)習(xí)用品的獎(jiǎng)勵(lì),孩子們的學(xué)習(xí)狀態(tài)得到了極大的改善。在精心備課、上課、反思、批改作業(yè)的同時(shí)，我會(huì)利用課余給學(xué)生輔導(dǎo)補(bǔ)差,班級(jí)中的余東山、王永生、劉陳林等孩子的學(xué)習(xí)成績(jī)和學(xué)習(xí)積極性有了明顯的提高。由于歷史以及地震的原因，這里很多孩子家境不好，還有單親，留守兒童偏多，班上有一個(gè)叫鮮藝的女孩，已經(jīng)11歲了,卻剛上一年級(jí),先天性發(fā)音不清。一個(gè)學(xué)期，我堅(jiān)持不讓這名孩子掉隊(duì)，多關(guān)心他、多愛護(hù)他，上課經(jīng)常請(qǐng)她回答問題，表?yè)P(yáng)她、鼓勵(lì)他，利用課余進(jìn)行家訪，向家長(zhǎng)匯報(bào)她的點(diǎn)滴進(jìn)步，引導(dǎo)家長(zhǎng)多關(guān)注孩子的學(xué)習(xí)和生活,現(xiàn)在她的學(xué)習(xí)積極性很高，成績(jī)也有了提高。課上，我和孩子們一起學(xué)習(xí)課文、誦讀古詩(shī)、積累成語(yǔ)；課后，我們一起大掃除、布置教室；課余，我和孩子們一起春游、玩耍。如今，孩子們已經(jīng)和我成為了好朋友，還會(huì)經(jīng)常邀請(qǐng)我到他們家做客。

盡心開展教學(xué)工作

短短一學(xué)期，我在努力完成語(yǔ)文教學(xué)任務(wù)，還把自己學(xué)校書香校園的特色建設(shè)帶進(jìn)了竹園小學(xué)。在一（1）班,每天的早讀課,我會(huì)帶領(lǐng)孩子們誦讀經(jīng)典美文或欣賞成語(yǔ)故事,讓孩子們沐浴在濃濃的書香中開始一天的學(xué)習(xí)。還為全校的老師介紹了自己學(xué)校的“日有所誦”、“古詩(shī)文誦讀”、“百字文練習(xí)”等語(yǔ)文閱讀課題，并把一些詳細(xì)的書香班級(jí)建設(shè)做法向他們做了介紹，贈(zèng)送了“日有所誦”的閱讀書目給老師們。課余，我還和孩子們一起布置班級(jí)文化，努力讓教室的墻壁會(huì)說話，這樣的讀書活動(dòng)和古詩(shī)文誦讀受到這里師生的熱烈歡迎，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)明確表示在新校舍落成之后，將全面啟動(dòng)書香校園建設(shè)的活動(dòng)。

這一學(xué)期，我為竹園小學(xué)的全體老師上了兩堂教學(xué)示范課。一堂是語(yǔ)文課《棉花姑娘》，從導(dǎo)入到結(jié)尾收束，比較完整地呈現(xiàn)出了我的教學(xué)理念以及我的教學(xué)思路。老師們給了我很高的評(píng)價(jià)：親切的教態(tài)、新穎的結(jié)構(gòu)、和諧的互動(dòng)、充分的朗讀、有效的延伸??我知道這是竹小老師對(duì)我的褒揚(yáng)和寬容，在與老師們的交流中我也吸取了不少好的建議。還有一堂是品德課《我長(zhǎng)大了》，這也是竹園

小學(xué)幾年來的第一次品德教研活動(dòng)，全校的所有品德老師都參與了聽課、評(píng)課活動(dòng)。在具體的教學(xué)細(xì)節(jié)交流中，我們互動(dòng)活躍，老師們一臉誠(chéng)懇，甚是虛心，不斷地點(diǎn)頭贊同，當(dāng)然，我也以虛心和熱忱的態(tài)度接受了大家的意見和建議，氣氛甚是融洽。之后，我還向?qū)W校老師們推薦了我們蕭山的品德教研網(wǎng)站，向他們匯報(bào)了我們蕭山、我們體育路小學(xué)平時(shí)如何開展學(xué)科教研活動(dòng)等相關(guān)信息。

每周例會(huì)的第一項(xiàng)議程是理論學(xué)習(xí)，主要由我們兩位支教老師主持。我結(jié)合自己的教學(xué)研究實(shí)踐,組織老師們學(xué)習(xí)了《中高段學(xué)生作業(yè)設(shè)計(jì)的建議》、《拿什么吸引你，我的學(xué)生》、《我們?nèi)绾谓ㄔO(shè)書香班級(jí)》等話題，因?yàn)楹芏鄠€(gè)案都是我親身經(jīng)歷過的，也是我自己通過思考形成的一些看法，所以老師們很感興趣。交流學(xué)習(xí)的過程中，很多老師與我進(jìn)行了溝通，并向我提出了問題，我都給他們進(jìn)行了解答，提出了我個(gè)人的看法，令我感動(dòng)的是，很多老師在講座結(jié)束之后，依然有不少老師到我的辦公室里與我進(jìn)行教育教學(xué)方面的探討。在探討的過程中，我明顯感到我自身的思考更加有深度了，我的思考也更加周密了。

之外，我還擔(dān)任了校長(zhǎng)助理的工作,協(xié)助校長(zhǎng)室制定并實(shí)施了學(xué)校的值周值日制度和優(yōu)秀班級(jí)評(píng)比細(xì)則；協(xié)助教科室開展了理論學(xué)習(xí)、語(yǔ)文及品德教研活動(dòng)的開展；協(xié)助少先隊(duì)大隊(duì)部策劃了六一游園活動(dòng)和蕭山所前二小的“手拉手,共度六一”的愛心牽手活動(dòng)??在一次次學(xué)習(xí)和實(shí)踐的過程當(dāng)中,也不斷地提高了自身的工作能力。

熱心參與幫扶工作

從到青川的第一天起，我們看著那些孩子，就有一種特別辛酸的感覺。為他們感到非常不公平，不知道當(dāng)他們看到大城市的孩子吃的麥當(dāng)勞、肯德基，有著漂亮的衣服和明亮的教室，良好的校園環(huán)境時(shí)他們的心里是一種什么心情。對(duì)貧困地區(qū)孩子的幫扶是整個(gè)社會(huì)的責(zé)任，在我們支教期間，親眼目睹很多個(gè)人或團(tuán)體組織進(jìn)行了捐助、資助等幫扶工作。

從我的實(shí)際情況出發(fā)，我也進(jìn)行了一些力所能及的幫扶。五一期間，我回蕭山學(xué)校向師生們作了自己在青川支教一月的工作匯報(bào)，結(jié)合5月8日世界紅十字日，發(fā)動(dòng)孩子們?cè)鸀?zāi)區(qū)，開展了為“竹園小學(xué)的師生千里送水”的活動(dòng)，共募得愛心捐款13000多元，及時(shí)地讓孩子們喝上了純凈的礦泉水。六一之際，又牽線蕭山的所前二小和竹園小學(xué)開展了“小手拉小手，快樂過六一”的活動(dòng)。所前

二小的學(xué)生寄來愛心捐款2000元和許多的問候書信，這筆捐款主要用于六一游園活動(dòng)的獎(jiǎng)品和食物等東西的購(gòu)買。期間，我還從自己的工資當(dāng)中取出一部分，購(gòu)置了筆記本、糖果、鉛筆等禮物，和同行的陸老師一起看望了分校－銀沙小學(xué)的全體師生，送上了節(jié)日的問候和祝福。在蕭山區(qū)盛區(qū)長(zhǎng)來訪期間，得知盛區(qū)長(zhǎng)有意結(jié)對(duì)貧困學(xué)生，就主動(dòng)聯(lián)系、組織竹園小學(xué)和竹園中學(xué)的兩個(gè)孩子，得到了盛區(qū)長(zhǎng)的全力資助。作為個(gè)人，也對(duì)班級(jí)中的鮮藝等貧困生進(jìn)行了一定的物質(zhì)資助。雖然我的能力有限，能開展的幫扶活動(dòng)面很小，效果不大，但希望我們能給孩子帶去一絲溫暖，讓他們產(chǎn)生積極向上的學(xué)習(xí)和生活動(dòng)力。并且，通過我們的努力讓更多的人能知道這里的狀況，讓更多的人來關(guān)心、幫扶這里貧困的孩子們。

虛心學(xué)習(xí)青川精神

“有手有腳有條命、天大的困難能戰(zhàn)勝”，這是震不垮的青川精神的真實(shí)寫照。在竹園小學(xué)老師和學(xué)生的身上，我也深深地體會(huì)到了這種精神的可貴。竹園小學(xué)現(xiàn)有19個(gè)教學(xué)班，下面還有4所分校，73名在職教師，在校學(xué)生1200多名，離家較遠(yuǎn)的學(xué)生都是住校的??“5.12”這場(chǎng)突如其來的特大地震，使原有的教學(xué)樓已成危房，值得慶幸的是，全體師生有驚無險(xiǎn)地逃過了大劫。地震過后，為了使學(xué)生早日重返校園，在當(dāng)?shù)卣腿w老師的共同努力下，維修加固了舊教學(xué)樓，竹園小學(xué)成了片區(qū)內(nèi)唯一能在樓房?jī)?nèi)復(fù)課的學(xué)校。從地震發(fā)生到現(xiàn)在，這里的老師一直堅(jiān)守崗位、盡職盡責(zé)、無怨無悔。

由于地震造成原先的3所村小無法開學(xué)，為了不讓一個(gè)孩子失學(xué)，學(xué)校決定將所有學(xué)生收回到中心學(xué)校統(tǒng)一管理。這給這里的老師們?cè)黾恿撕艽蟮呢?fù)擔(dān)。低年級(jí)的學(xué)生年紀(jì)小，生活不能自理，一切全靠老師來護(hù)理，精心呵護(hù)。起床要給穿衣服，洗臉；睡覺要給脫衣服，洗腳；半夜三更還要查夜。盛飯要帶上，洗碗要幫忙，天天這樣，月月如此。很多老師忙完事情后回到寢室，累得什么也不想做，連腳也顧不上洗，倒床便睡。他們發(fā)出感慨：什么時(shí)候能好好睡上一覺，就心滿意足了。

竹園小學(xué)目前的還有4所分校，板房教室，板房宿舍，條件相當(dāng)艱苦。大部分老師們居住在竹園鎮(zhèn)，每天要起早摸黑上下班，有的要走上1、2個(gè)小時(shí)才能到達(dá)學(xué)校,可老師們?nèi)耘f兢兢業(yè)業(yè)，一如既往。沒有資料，師生共同努力，東拼西湊，不斷積累；沒有教具，老師們就自己動(dòng)手做；沒有活動(dòng)場(chǎng)地和器材，老師

們就因地制宜，做游戲、跳繩、跳皮筋??自始自終，教學(xué)秩序井然，每一位老師都盡職盡責(zé)，扮演好自己的角色。

老師們的堅(jiān)強(qiáng)感動(dòng)著我們，這里的孩子們同樣有著不同尋常的經(jīng)歷。這里沒有熱鬧非凡的街道，沒有寬敞平坦的馬路，更沒有琳瑯滿目的商店??到處都是成堆的建筑材料和正待修建的房屋。晴天塵土漫天飛揚(yáng)，走在路上，感覺皮膚上面都積了一層沙。雨天路面泥濘不堪，孩子們個(gè)個(gè)得穿上高幫的雨鞋才能上學(xué)去，一不小心，就會(huì)摔得滿身是泥。“晴天一身灰、雨天一身泥”是這里的真實(shí)寫照。早上冷得要穿棉襖，中午熱得冒汗，傍晚又寒風(fēng)瑟瑟，經(jīng)常不知該怎樣穿衣服。清晨，孩子們正踏著泥濘、崎嶇的山道趕路，遠(yuǎn)的要走上1、2個(gè)小時(shí)，硬邦邦的饃饃、又麻又辣的涼皮就是他們的午餐；白天，他們?cè)趷灍帷⒒璋档陌宸坷锷险n；晚上，20多個(gè)孩子擠在一間潮濕、冰冷的板房宿舍，而且經(jīng)常停水，停電??他們的學(xué)習(xí)用具大都是別人捐贈(zèng)的??可是，艱苦的條件卻磨礪了這里的孩子堅(jiān)強(qiáng)、樂觀的品行。盡管他們吃不好，穿不暖，滿身都是泥土；盡管他們沒有舒適、漂亮的教室；盡管他們沒有豐富的課外書，沒有精致的玩具??但滿山遍野都是他們活動(dòng)的天地，無論晴天還是下雨，追逐的身影、燦爛的笑臉隨處可見，歡快的歌聲、爽朗的笑聲傳遍校園。他們熱情好客，走在校園里，不管是否認(rèn)識(shí)，問好聲不絕于耳；他們勤勞能干，一大早，就把校園清掃得干干凈凈；他們獨(dú)立自主，一年級(jí)的孩子就吃住在校，不用家長(zhǎng)接送；他們孝敬長(zhǎng)輩，放學(xué)回家還要幫忙干活??這里的孩子，時(shí)時(shí)處處給我感動(dòng)和震撼，青川的孩子了不起，能做他們的老師，我真的感到很自豪！

結(jié) 語(yǔ)

在支教的三個(gè)多月時(shí)間里，蕭山區(qū)的品德教研網(wǎng)特意為我開辟了支教手記專欄，至今已有20多篇文章發(fā)表；上海商會(huì)的記者、蕭山電視臺(tái)的“愛滿天下”欄目組對(duì)我們的支教生活進(jìn)行了采訪報(bào)道；蕭山教育信息網(wǎng)、城廂中心學(xué)校網(wǎng)站也對(duì)我們的支教生活做了相關(guān)的報(bào)道。浙江在線新聞網(wǎng)站“5.12”地震周年特別報(bào)道中《浙江老師，支教在行動(dòng)》一文，對(duì)我們?cè)谥駡@小學(xué)的所開展的工作和學(xué)習(xí)作了特別報(bào)道。

三個(gè)多月的朝夕相處，我和板房區(qū)的干部群眾、和學(xué)校的同事孩子、和并肩支教的戰(zhàn)友們已經(jīng)建立了無法割舍的深情。難忘蕭山指揮部領(lǐng)導(dǎo)們的親切照顧，怕我們對(duì)當(dāng)?shù)氐纳畈涣?xí)慣，聯(lián)系相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)讓我們吃住在指揮部；難忘鎮(zhèn)政府的唐鎮(zhèn)長(zhǎng)等領(lǐng)導(dǎo)的細(xì)心關(guān)照，經(jīng)常邀我們一起吃飯聊天；難忘學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、同事給了我們親人般的關(guān)心。難忘孩子們熱情純樸的笑臉，和他們一起學(xué)習(xí)，一起游戲的快樂時(shí)光；難忘這里的青山綠水、顛簸的彎彎山路、永遠(yuǎn)消逝的東河口??一切都曾讓我流連，讓我動(dòng)情。

支教青川的三個(gè)多月，是揮汗灑淚的100天、是付出與收獲并重的100天、是充滿艱險(xiǎn)與不安的100天、是滿載感動(dòng)的100天、更是靈魂經(jīng)受洗禮的100天??此行帶給我的感動(dòng)和感悟太多太多，感謝勤勞善良的青川人，是你們教會(huì)了我堅(jiān)忍不拔、樂觀向上；感謝與我并肩作戰(zhàn)的兄弟姐妹，是你們讓我學(xué)會(huì)了共赴時(shí)艱、笑對(duì)困難??從陌生到熟悉，現(xiàn)在卻要分別了，無論何時(shí)何地，我都將永遠(yuǎn)銘記這生命中的一抹亮色，那金燦燦的一茬接一茬的油菜花雖已凋謝，但花瓣掉落的那一刻，將永遠(yuǎn)化作那護(hù)花的春泥。

再見了，可愛的孩子們、熱情的同事們、美麗的青川竹園！衷心地祝愿竹園小學(xué)的明天更美好，衷心地祝福熱情好客的老師們和天真純樸的孩子們永遠(yuǎn)幸福平安!

俞國(guó)鳳

2009.6.9 青川竹園小學(xué)